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一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計

時(shí)間:2022-03-02 12:15:14 教學(xué)設計 我要投稿

一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計范文(通用6篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設計,教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計范文(通用6篇)

  一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇1

  教學(xué)課題:

  十幾減9的練習課

  教學(xué)內容:

  十幾減9的練習課

  教學(xué)目標:

  通過(guò)十幾減9的練習,進(jìn)一步理解和掌握20以?xún)韧宋粶p9的口算方法,提高計算能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  熟練掌握“想加算減法”。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習鋪墊導入新課

  填數計算,并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

  9+( )=15 9+( )=18

  15-9=( ) 18-9=( )

  9+( )=14 9+( )=17

  14-9=( ) 17-9=( )

  二、課堂練習

  1.完成P11頁(yè)練習一的第4題。

  (1)出示畫(huà)面,讓學(xué)生理解題意。

  (2)讓學(xué)生獨立口算出每一個(gè)算式的答案,并將他們對號入座。

  (3)教師任意選擇一題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

  2.完成P11頁(yè)練習一的第3題。

  教師將l0、14、13、17……寫(xiě)在黑板上,然后教師一手拿著(zhù)9的卡片在黑板上移動(dòng)(不必按順序),卡片對著(zhù)十幾就算十幾減9。

  [教師還可以隨意在黑板上指題,全班每一個(gè)學(xué)生舉數字卡片表示得數,這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣,有利于提高學(xué)習的效果。]

  3.完成P12頁(yè)練習一的第6題。

  (1)出示題目讓學(xué)生理解題意,口頭敘述畫(huà)面內容。

  (2)提問(wèn):這道題告訴我們什么條件,要我們求什么?

  學(xué)生觀(guān)察后匯報

  第一組植樹(shù)8棵,第二組植樹(shù)9棵,兩個(gè)小組一共植樹(shù)多少棵?

  (3)請學(xué)生列式,并復述口算過(guò)程。

  (4)你能根據列出的加法算式說(shuō)出一個(gè)減法算式呢?說(shuō)說(shuō)這個(gè)減法算式中被減數、減數和差表示的意義嗎?

  4.完成P12頁(yè)練習一的第8題。

  (1)讓學(xué)生獨立理解題意,敘述畫(huà)面內容。

  (2)讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面內容想一想:這道題可以提什么問(wèn)題?

  (3)學(xué)生任意選擇獨立完成。

  三、課堂練習

  1.完成P11頁(yè)練習二的第5題。

  2.完成P12頁(yè)練習二的第7題。

  [學(xué)生獨立完成,集體訂正。]

  四、布置作業(yè)。

  1、完成練習練習二的第9題。

  2、完成第12頁(yè)思考題

  教學(xué)反思:

  通過(guò)本課的練習,使學(xué)生在有梯度的練習中進(jìn)一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法,在老師的鼓勵下,運用想加算減法,學(xué)生計算的速度有了明顯的提高。

  一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)課題:

  十幾減9。

  教學(xué)內容:

  十幾減9。

  教學(xué)目標:

  1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減9。

  2.培養學(xué)生初步的抽象思維能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過(guò)實(shí)際操作理解算理,學(xué)會(huì )“破+法”“連減法”,掌握“想加算減法”,感悟算法的多樣性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入

  1.口算。

  9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8

  2.在括號里填上適當的數。

  9+( )=12 9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15 9+( )=16 9+( )=17

  二、探究交流,展示匯報

  1.出示教科書(shū)P10的圖。引導學(xué)生看圖,提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球,買(mǎi)了9個(gè),還有幾個(gè)?)

  小組討論,合作探究算法的多樣化

  想一想,用什么方法計算?該怎樣列式?

  學(xué)生思考回答后,教師板書(shū):15—9=

  提問(wèn):如果沒(méi)有圖,要算15減9等于幾,該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組,互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。)

  [鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀(guān)圖中圈一圈的方法理解算理。]

  學(xué)生匯報討論結果,可能有以下幾種情況

  (1)9加6得15,15減9等于65想加算減法

  (2)15可以分成9和6,15減9等于6;連減法

  (3)10減9等于1,l加5等于6;破+法

  (4)15減5等于10,再減4等于6。連減法

  教師對學(xué)生的不同想法,應及時(shí)給予表?yè)P,鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。

  [進(jìn)一步提問(wèn):這么多的想法都是對的,那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢?

  (鼓勵學(xué)生用想加算減的方法:想9加幾得15,15減9得6)同時(shí)板書(shū)得數“6”。)]

  2.小朋友玩套圈游戲,投了14個(gè)圈,有9個(gè)沒(méi)套中,套中了幾個(gè)?提問(wèn)

  (1)要求套中了幾個(gè),該怎樣列式?(學(xué)生回答后,教師板書(shū):14-9=)

  (2)得多少?怎樣想的?教師板書(shū)得數“ 5”。

  3.小結:今天我們學(xué)習的是什么內容?(十幾減9)教師板書(shū)課題。該怎樣計算這些題目呢?

  [教師指題,引導學(xué)生總結出想加算減的方法,同時(shí)也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計算。]

  三、檢測與反饋

  1.完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。

  讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺,邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō),再在方框里填上數。

  2.完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。

  學(xué)生獨立完成,再集體訂正。

  3.完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。

  學(xué)生先獨立完成,再任指幾題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計算。

  四、課堂練習

  1.完成教科書(shū)P11練習二第1、2題。

  2.布置作業(yè)。

  板書(shū)設計:

  十幾減9

  15-9=

  10-9=1 9+6=15

  1+5=6 15-9=6

  教學(xué)反思:

  本節課是在學(xué)生學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上展開(kāi)學(xué)習的。教學(xué)本課時(shí)引導學(xué)生從情景入手收集信息,發(fā)現問(wèn)題,探討解決問(wèn)題的方法,通過(guò)圈一圈,畫(huà)一畫(huà)的方法理解+幾減9的不同算法,在比較中發(fā)現想加算減法是計算又快又對的一種方法,為今后的學(xué)習做了鋪墊。

  一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇3

  教學(xué)課題:

  十幾減8。

  教學(xué)內容:

  教材第13頁(yè)例2、做一做及練習三1、2題。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減8。

  2、使學(xué)生通過(guò)練習,進(jìn)一步理解計算退位減法的思考方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  掌握計算20以?xún)韧宋粶p法常用的“破十法”和“想加算減法”

  教學(xué)準備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習鋪墊

  1、口算

  8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=

  2、看卡片,說(shuō)出( )里應填多少。

  9+( )=16 8+( )=13 9+( )=15 8+( )=17

  3、12-9=3,說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

  二、探究新知,展示交流

  1、出示例2。

  (1)觀(guān)察畫(huà)面,理解圖意,復述畫(huà)面內容。

  一共有12個(gè)風(fēng)車(chē),我們要買(mǎi)8個(gè),還剩幾個(gè)?

  (2)怎么解決這個(gè)問(wèn)題?

  (3)學(xué)生分組討論,說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

  (4)學(xué)生匯報討論結果,列出算式。

  12-8=4

  [談一談你是怎樣想的?]

  10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 – 8 = 4

  (5)小結:剛才大家動(dòng)腦筋想出了幾種不同的思考方法,這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快,它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習中我們也可以采用這種思考方法。

  2、補充練習:擺一擺,算一算。

  讓學(xué)生在書(shū)桌上擺出8個(gè)紅圓片,再擺出5個(gè)黃圓片,然后再擺上大圓圈。提問(wèn)

  (1)這種擺法表示什么意思?(8個(gè)紅圓片,5個(gè)黃圓片,一共有13個(gè)圓片。)

  (2)再用虛線(xiàn)套住7個(gè)紅圓片,這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時(shí)你是怎樣想的?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。)

  三、檢測與反饋

  1、完成P13頁(yè)的“做一做”第1題。

  [讓學(xué)生口算,全班集體訂正,個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。(鞏固破十法)]

  2、完成P15頁(yè)“做一做”的第二題。計算并說(shuō)出上下兩行之間的關(guān)系?(鞏固“想加法算減法”)

  3、布置作業(yè)。

  板書(shū)設計:

  十幾減8

  12-8 =

  10-8 = 2 8 + 4 = 12

  2 + 2 = 4 12–8 = 4

  教學(xué)反思:

  本節課有了十幾減9一課作基礎,學(xué)習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過(guò)程中,圈一圈,擺一擺,從而使學(xué)生建立了減法的模型。為今后學(xué)習解決問(wèn)題打下了基礎。個(gè)別同學(xué)計算的速度和準確率有待提高,平時(shí)要加強口算訓練。

  一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)課題:

  十幾減7、6。

  教學(xué)內容:

  十幾減7、6。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減7、6。

  2、使學(xué)生通過(guò)練習,進(jìn)一步理解計算退位減法的思考方法。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  引導學(xué)生通過(guò)數據的觀(guān)察直接說(shuō)出“想加算減法”的思考過(guò)程。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習

  1、口算

  11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8

  2、看卡片,說(shuō)出( )里應填多少。

  6+( )=12 8+( )=13 5+( )=11 7+( )=14 9+( )=16 6+( )=13

  3、12-8=4,說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

  二、新授

  1、出示例3。

  (1)觀(guān)察畫(huà)面,理解圖意,用自己的語(yǔ)言敘述畫(huà)面內容。

  (2)出示魚(yú)缸畫(huà)面,請學(xué)生數一數,魚(yú)缸里有多少條金魚(yú)?(13條)(移動(dòng)畫(huà)面,黑金魚(yú)隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚(yú)有幾條?(學(xué)生分組討論,說(shuō)一說(shuō)自己的想法)]

  (3)學(xué)生匯報討論結果,列出算式。13-7=6談一談你是怎樣想的

  10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6

  [誰(shuí)有不同的想法?讓大家看看你的算式,猜猜你是怎么想的?]

  (4)小結:剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法,這幾種方法都很好。

  (5)改變題意:一共有13條金魚(yú),6條黑金魚(yú),紅金魚(yú)有多少條?

  (6)學(xué)生獨立列式,并說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程。

  l3-6=7

  想:10-6=4 4+3=7

  還可以這樣算;

  7+6=13 13-7=6 13-6=7

  三、檢測與反饋

  1、完成P14頁(yè)的“做一做”第1題。

  [讓學(xué)生口算,全班集體訂正,個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。]

  2、做一做第2題。

  [觀(guān)察比較使學(xué)生感受“想加算減法”的簡(jiǎn)捷性。兩個(gè)不同的減法算式利用的是同一個(gè)加法算式。]

  3、完成P14頁(yè)“做一做”的第3題。

  [學(xué)生獨立完成,集體訂正。提問(wèn)上下兩個(gè)□間的關(guān)系。]

  四、總結并布置作業(yè)。

  板書(shū)設計:

  十幾減7、6

  13-7=6 13-6=7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7

  還可以這樣算;

  7+6=13

  13-7=6

  13-6=7

  教學(xué)反思:

  通過(guò)本課的學(xué)習,在四種算法的比較中,學(xué)生已習慣使用想加算減法來(lái)口算,體會(huì )到了想加算減法的簡(jiǎn)捷性,體會(huì )到了算法的多樣化。

  一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇5

  教材簡(jiǎn)析

  本內容是學(xué)習十幾減9、8、7、6之后一課時(shí),是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習基礎上進(jìn)行教學(xué),這時(shí)學(xué)生計算技能基本形成,計算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法,由觀(guān)題到心算,不再直觀(guān)演示,操作分解,由所學(xué)的方法自主遷移、類(lèi)推到本課學(xué)習中,逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

  教學(xué)目標

  1.讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計算,進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系,熟練運用“想加算減法”,促進(jìn)計算能力的提高。

  2.通過(guò)幾個(gè)層次的計算練習,給學(xué)生提供自主探究的空間,培養學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類(lèi)推能力。

  3.在解決問(wèn)題中,體會(huì )數學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價(jià)和個(gè)性發(fā)展。

  教學(xué)準備

  教具:主題圖、課件、數字卡片;學(xué)具:自制數字卡片。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握十幾減5、4、3、2的計算方法,能熟練正確計算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  靈活運用十幾減幾的口算方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習引入,孕伏探究的基礎

 。ㄕn件動(dòng)態(tài)出示)復習題:

 。ㄒ唬╅_(kāi)火車(chē)。

  9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=

  4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=

  請一個(gè)小組輪流進(jìn)行口算報答案,其余學(xué)生評價(jià)。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己計算方法。

 。ǘ┨顢。

  9+()=126+()=118+()=12

  7+()=127+()=119+()=11

  學(xué)生自己完成,記錄答案。同伴交流,分享智慧,全班匯報。

  教師:你能說(shuō)說(shuō),你的同桌用什么方法計算的?

  【設計意圖:設計復習題,突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗,為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎。同伴匯報,交流分享,完善自己的想法!

  二、練習引入,自主探究

 。ㄕn件出示)例4計算題。

  12-5=□11-4=□

  12-4=□11-3=□

  12-3=□11-2=□

 。ㄒ唬﹪L試計算

  學(xué)生用自己喜歡的方法計算各列,記錄在本上。

 。ǘ﹨R報思考過(guò)程

  1.課件出示小精靈的問(wèn)題:你是怎樣計算的?

  指名匯報,個(gè)別提問(wèn)計算時(shí)思考方法,可能會(huì )出現。

  “破十法”:根據學(xué)生語(yǔ)言表征,教師可相應板書(shū)算式;

  “想加算減法”:學(xué)生說(shuō)出會(huì )算加法算式的加數,利用減法的關(guān)系,得出結果;

  “熟練直接背出答案”:看到這個(gè)算式中的被減數和減數,就能直接說(shuō)出差是多少;

  “一個(gè)一個(gè)數”:從總數里一個(gè)一個(gè)減,得到結果。

  2.引導學(xué)生比較幾種算法,對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點(diǎn),在加法算式中會(huì )求一個(gè)加數,轉化成減法算式就能就能想到要求的加數現在變成了減數,利用遷移、轉化的數學(xué)思想,在這樣描述的'過(guò)程中,教師可引導學(xué)生運用這種方法,體現簡(jiǎn)捷。

 。ㄈ┧闶奖容^,引入課題

  教師:這兩列算式與什么特點(diǎn)?與之前的減法算式有什么不同?針對每列算式中減法的變化,減數分別是是5、4、3、2,這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書(shū)。

 。ㄋ模﹪L試出題,同伴互查

  1.教師:你能出這樣的算式嗎?

  請每位學(xué)生嘗試在本上出2題,讓同桌計算,同伴互查交流。

  2.全班匯報,交流各自計算方法。

  3.根據學(xué)生出題,教師可以在每列原題基礎上補充算式。如:12—6=、12—7=、12—8、12—9=

 。ㄎ澹╊}組比較,滲透思想

  教師:比較例4中的兩列算式,你有什么發(fā)現?

  學(xué)生可能會(huì )從被減數,減數和差的變化來(lái)說(shuō),無(wú)論學(xué)生從什么角度觀(guān)察,教師適當給于肯定。

  【設計意圖:學(xué)生的計算方法已經(jīng)形成,本課中沒(méi)有借助操作活動(dòng)直觀(guān)呈現,思考過(guò)程的表征圖沒(méi)有體現,只是增加抽象性,以說(shuō)的方式提高思維水平,注重計算方法擇優(yōu)快捷熟練,注重算式資源中數學(xué)思想滲透,培養推理和舉一反三的能力!

  三、鞏固應用抓住聯(lián)系

  課件出示

 。ㄒ唬┯^(guān)察比較,發(fā)現規律

  自主完成“做一做”的填數。

  全班匯報,指名回答。教師追問(wèn):大家填數的速度都很快,你有什么好辦法?

 。ǘ┓治鲫P(guān)系,創(chuàng )造算式

  教師引導學(xué)生把上下兩個(gè)算式為一組進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。突出體現加、減法之間的關(guān)系,注重學(xué)生在計算時(shí)多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度,使學(xué)生逐步達到由加法算式直接想出減法得數的要求。

 。ㄈ┛焖贀尨,內化提升

  根據學(xué)生對“做一做”題組的理解,加強學(xué)生用“想加算減法”的練習訓練,達到一定熟練程度。

  教師增加類(lèi)似題組,讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題,輪流搶答,掌握減法計算如何簡(jiǎn)捷。

  【設計意圖:此題的練習主要是幫助學(xué)生優(yōu)化計算方法,多組練習后,讓學(xué)生逐步喜歡“想加算減法”并加以熟練,分析關(guān)系,發(fā)現規律,創(chuàng )造算式等方式是對學(xué)生應知應會(huì )的數學(xué)思維、邏輯思維的提高!

  四、數學(xué)游戲,應用理解

 。ㄒ唬╈柟叹毩,提高能力

  游戲:送信(課件出示)

  教師介紹游戲規則:教師出示數字卡片,指定學(xué)生計算,根據得數把算式放在相應答案的集合圈里。

 。ǘ┓诸(lèi)整理,滲透思想

 。ㄈ┧闶街亟M,思維提升

  1.在進(jìn)行分類(lèi)整理以后,選擇其中的一組進(jìn)行觀(guān)察,如15-6=17-8,引導學(xué)生發(fā)現兩個(gè)算式中除了十位上是1,其他幾個(gè)數都不相同,這樣的算式還有嗎?

  課件出示教材17頁(yè)的“思考題”。

  2.引導學(xué)生對集合圈里的算式進(jìn)行觀(guān)察,是否有符合要求的算式,填寫(xiě)在書(shū)上。

  學(xué)生匯報,教師板書(shū)。

  可能會(huì )出現集合圈里已有算式進(jìn)行的重組:

  17-9=13-511—7=13—612—6=11—5

  可能還有學(xué)生自己想到如類(lèi)似“12—4=14—6”這樣的算式,請學(xué)生判斷這個(gè)算式出現2個(gè)4是否符合要求,應如何修改。

  一年級數學(xué)《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇6

  教學(xué)內容:教科書(shū)第13頁(yè)例2的內容。

  教材簡(jiǎn)析:

  十幾減8是20以?xún)韧宋粶p法的第二課時(shí),是在學(xué)習了十幾減9的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法,初步掌握“破十法”,在計算時(shí)能夠理解運用。本課是上節課的一次練習和延伸,也是學(xué)生學(xué)習對掌握方法必須經(jīng)歷“內化”的過(guò)程。教學(xué)時(shí),根據學(xué)生思考角度不同,尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化,還要引導學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法,去計算、去嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,在掌握新知規律的基礎上,為進(jìn)一步學(xué)習減法,用“想加算減法”等方法提高運算速度做鋪墊。本課時(shí)中還要注重培養學(xué)生對一些有規律算式的整理和分析,發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題的能力。

  教學(xué)目標:

  1.通過(guò)情境圖了解數學(xué)信息,提出數學(xué)問(wèn)題,在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎上進(jìn)行遷移,探究學(xué)習十幾減8的多種計算方法,進(jìn)一步理解其中的算法和算理,解決生活中的問(wèn)題。

  2.在具體情境中能利用舊知遷移,直觀(guān)操作、獨立思考,自我發(fā)現,合作交流等方式,在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法,并且在多種題型中,能夠較熟練計算出來(lái)。

  3.培養學(xué)生自主探究、合作交流,歸納整理的能力,能夠獨立思考解決數學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

  教學(xué)準備:

  教具:主題圖、課件、實(shí)物圖片;學(xué)具:圓片或小棒。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握十幾減8的計算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):熟練掌握“破十法”,加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習舊知,新知孕伏

  課件出示復習題:

 。ㄒ唬┛磮D列算式。

  8+()=15 15-8=( )

 。ǘ┨钜惶。

  8+()=13 8+()=16 8+()=14()+8=11

  【設計意圖:設計兩組復習題,突出新舊知識間的聯(lián)系。同時(shí)為新課做好鋪墊,并為知識的遷移創(chuàng )造了條件!

  二、情境引入,提出問(wèn)題

  課件出示例2主題圖。

  教師:這是游園會(huì )的上大熊貓在賣(mài)風(fēng)車(chē),說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了哪些數學(xué)信息?根據這些信息你能提出什么問(wèn)題?

  根據學(xué)生完整的回答,板書(shū)出:一共有12個(gè)風(fēng)車(chē),小朋友要買(mǎi)8個(gè)。還剩幾個(gè)?

  三、自主探究,內化算法

 。ㄒ唬┝谐鏊闶,大膽猜測

  教師:要求“還剩多少個(gè)”怎樣列式?

  學(xué)生說(shuō)算式,教師板書(shū):12-8=比較算式,引入課題并板書(shū)。

  教師追問(wèn):你覺(jué)得會(huì )剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)?

  課件出示12個(gè)風(fēng)車(chē)圖:

 。ǘ﹦(dòng)手操作驗證結果

  學(xué)生活動(dòng),同伴交流。教師觀(guān)察巡視。

 。ㄈ┻^(guò)程表征內化算理

  課件預設可能會(huì )出現以下幾種方法:

  擺一擺:“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個(gè),剩下2個(gè)與2合起來(lái)是4個(gè)!捌绞ㄟB減”。從12(圓片)小棒先去掉2個(gè)再去掉6個(gè),還剩46根,根據學(xué)生操作過(guò)程,教師列出算式,把8分成2和6,12-2-6=4。

  想一想:想加算減法。要計算12-8=□,可以這樣想,我知道“8+□=12,根據進(jìn)位加法,8+4=12,那么4就是12-8的差,所以還剩4個(gè)”。

  數一數:數出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示:用小棒(圓片)擺出12根,拿走8個(gè),還剩4個(gè)。

  思考過(guò)程課件逐步演示,加深學(xué)生對操作過(guò)程中分解各步的理解。

  【設計意圖:讓學(xué)生結合對舊知十幾減9計算方法的回憶,和復習題2的練習對結果進(jìn)行猜測,再通過(guò)學(xué)具操作、過(guò)程歸納、算式演示,逐一將思考過(guò)程表征出來(lái),體會(huì )算法多樣化!

 。ㄋ模┲庇^(guān)演示,重點(diǎn)理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理

  1.借助操作,分析“想加算減法”思考過(guò)程

  因為8+4=12,所以12-8=4,如圖:

  2.演示“破十法”思考過(guò)程

  (1)擺出12個(gè)風(fēng)車(chē),分成左邊10個(gè),右邊2個(gè)。

  插入圖片,課件出示

  (2)把左邊10個(gè)中圈出8個(gè),還剩2個(gè),如上左圖。

  (3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著(zhù)擺一擺,邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。

  (4)結合學(xué)生擺的過(guò)程,用算式表示出來(lái),師板書(shū),如上右圖。

  【設計意圖:借助操作,誘發(fā)學(xué)生思考,在上節課學(xué)習的基礎上,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表征、符號體現、直觀(guān)演示,來(lái)深入體會(huì )“破十法”的算理過(guò)程,體現對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念!

  四、運用新知,鞏固算法

  課件出示練習題。

  1.圈一圈,算一算。(教材第13頁(yè)“做一做”第1題。)

  2.計算。(教材第13頁(yè)“做一做”第2題。)

  學(xué)生自主練習,全班交流,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考過(guò)程。

  3.用你喜歡的方法計算。(教材第13頁(yè)“做一做”第3題。)

  10-8= 13-8= 16-8=

  11-8= 14-8= 17-8=

  12-8= 15-8= 18-8=

  教師:觀(guān)察這些算式,你有什么發(fā)現?

  師生小結:引導學(xué)生從算法上比較:如果用“破十法”計算,都是先算10-8=2,十幾減8,就再算2加幾;如果用“想加算減法”計算,被減數增加幾(或減少幾),減數不變,差也隨著(zhù)增加幾(或減少幾)。

  結合算式中具體的數字來(lái)說(shuō)明這樣變化規律,純數字概念對一年級來(lái)說(shuō)較抽象難以理解。

  【設計意圖:通過(guò)3個(gè)層次的練習,幫助學(xué)生理解掌握兩種常用方法,其中第3題以題組的形式出現,便于學(xué)生比較,感悟方法的本質(zhì),發(fā)現計算的規律,滲透函數思想!

  五、全課總結

  全班交流,你覺(jué)得哪種方法計算十幾減8的比較熟練?

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