「統編版」七年級上冊語(yǔ)文《寫(xiě)作 寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的「統編版」七年級上冊語(yǔ)文《寫(xiě)作 寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
寫(xiě)作
寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)
【教學(xué)目標】
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住特征刻畫(huà)人物。
2.體會(huì )細節描寫(xiě)對于塑造人物的作用。
3.培養學(xué)生養成善于觀(guān)察、善于積累的習慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準確、形象地表達出來(lái)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住特征刻畫(huà)人物。體會(huì )細節描寫(xiě)對于塑造人物的作用。
2.培養學(xué)生養成善于觀(guān)察、善于積累的習慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準確、形象地表達出來(lái)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.學(xué)習觀(guān)察方法，學(xué)會(huì )抓住特征刻畫(huà)人物。
2.學(xué)習通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
課件出示：
古時(shí)候，有一個(gè)縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內容是：今有一人入室偷竊，所盜數額巨大，現懸賞五十兩緝捕。該小偷，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線(xiàn)索者速告本縣。
師：通過(guò)這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？
預設
不能。因為這則告示對小偷的描述沒(méi)有突出小偷的外貌特征，沒(méi)有辨識標志。
師：由此觀(guān)之，要寫(xiě)好人物，只有仔細觀(guān)察，抓住外貌特征，才能寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)。
�。ò鍟�(shū)課題：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)）
【設計意圖】本環(huán)節設計旨在通過(guò)故事導入，降低學(xué)生對抓外貌特征寫(xiě)人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對人物外貌特征的重要性的認識和學(xué)習本課內容的參與意識。
二、讀教材，學(xué)方法
1.了解描寫(xiě)手法
學(xué)生自主閱讀教材P54“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，并交流思考：如何寫(xiě)出人物特點(diǎn)？
預設
課件出示：
�。�1）以貌傳神，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
外貌描寫(xiě)又叫肖像描寫(xiě)，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著(zhù)、神情的描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)的要求：根據需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫(huà)性格，顯示靈魂。外貌描寫(xiě)必須切合文章的主題，能為刻畫(huà)人物服務(wù)。
�。�2）用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等展示人物個(gè)性。
言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言表達是展示其性格特征的鏡子。所以，寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě)，選擇人物有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)其內心世界，表現其個(gè)性和思想。注意語(yǔ)言要符合人物的身份。
動(dòng)作描寫(xiě)能表現人物性格。除語(yǔ)言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格、表現人物品質(zhì)有著(zhù)非常重要的作用，要描寫(xiě)人物的行為，就必須細心觀(guān)察人物的動(dòng)作，精心選擇最準確、最恰當的詞語(yǔ)。
�。�3）用心理描寫(xiě)直接展現人物的內心世界。
通過(guò)對人物的心理進(jìn)行描寫(xiě)，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。心理描寫(xiě)要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀(guān)臆造，不可無(wú)限制地擴大。
2.分析示例，加深理解
師：接下來(lái)，讓我們根據例文了解一下各種描寫(xiě)手法。
課件出示：
�。�1）外貌描寫(xiě)
“畫(huà)”肖像時(shí)，可描寫(xiě)人物的容貌、衣著(zhù)、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂(yōu)郁的眼神、樂(lè )觀(guān)的笑容等。
【示例】他長(cháng)得十分可愛(ài)，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)
語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠表現人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語(yǔ)言要性格化，符合人物的身份，表現出個(gè)性特征來(lái)。
【示例】周瑞家的進(jìn)來(lái)笑道：“林姑娘，姨太太著(zhù)我送花兒與姑娘戴來(lái)了�！睂氂衤�(tīng)說(shuō)，便先問(wèn)：“什么花兒？拿來(lái)給我�！币幻姹闵焓纸舆^(guò)來(lái)了。開(kāi)匣看時(shí)，原來(lái)是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問(wèn)道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了�！摈煊窭湫Φ溃骸拔揖椭�，別人不挑剩下的也不給我�！敝苋鸺业穆�(tīng)了，一聲兒不言語(yǔ)。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）
�。�3）動(dòng)作描寫(xiě)
“描”人物的行為、動(dòng)作時(shí)，要抓住人物個(gè)性化的動(dòng)作，精心選擇恰當的動(dòng)詞，運用細節描寫(xiě)，突出人物的思想、性格，表現人物特點(diǎn)。
【示例】掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書(shū)屋》）
�。�4）心理描寫(xiě)
“刻畫(huà)”心理，要寫(xiě)出人物細微的感情和心理變化過(guò)程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。
【示例】我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）
三、繪名人，學(xué)經(jīng)典
1.經(jīng)典再回顧
師：下面我們再看看幾處經(jīng)典描寫(xiě)，通過(guò)分析人物的描寫(xiě)方法，說(shuō)說(shuō)這些句子分別表現了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。
課件出示：
《朝花夕拾》人物我了解
�。�1）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著(zhù)眼鏡，挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)。（外貌描寫(xiě)）
�。�2）因為讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）
�。�3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說(shuō)�！懊魈焓钦鲁跻�，清早一睜開(kāi)眼睛，第一句話(huà)就得對我說(shuō)：‘阿媽?zhuān)补?’記得么?你要記著(zhù)，這是一年的運氣的事情。不許說(shuō)別的話(huà)!說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！保ㄉ駪B(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
�。ㄉ懻摵蟀l(fā)言，逐一分析）
預設
�。�1）通過(guò)“黑瘦”“八字須”“戴著(zhù)眼鏡”“挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)”，具體地描寫(xiě)了藤野先生的外貌，表現了藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴謹的學(xué)者形象。
�。�2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著(zhù)，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”的動(dòng)作描寫(xiě)，準確生動(dòng)地描寫(xiě)出先生讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注認真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說(shuō)明先生讀書(shū)對“我”來(lái)說(shuō)是很有感染力的。
�。�3）通過(guò)阿長(cháng)“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語(yǔ)言，描寫(xiě)了阿長(cháng)在除夕夜對“我”的認真叮囑，表現了阿長(cháng)的迷信、愚昧以及對新的一年的期盼。
師小結：從上面的分析，我們可以知道要寫(xiě)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，必須抓住人物的特征，細致描摹，著(zhù)眼于神，揭示其精神內涵。
2.典型人物描摹
下面我們一起來(lái)描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫(xiě)出人物的精神品質(zhì)和性格特征。
課件出示：
觀(guān)察下面魯迅的圖片，通過(guò)外貌描寫(xiě)表現出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生結合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫(xiě)作。
�。�2）小組交流。
�。�3）教師展示名家作品片段并引導分析。
課件出示：
他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(cháng)，原是瓦片頭，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著(zhù)。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（阿累《一面》）
師：這段文字從哪幾個(gè)方面對魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫(xiě)？哪些詞語(yǔ)能體現魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？
預設
從面容、頭發(fā)、胡須三個(gè)方面對先生進(jìn)行了外貌描寫(xiě)。先生面部消瘦，但精神很好�！耙桓桓薄熬穸稊\”“直豎”“打眼”“濃墨寫(xiě)的隸體”等字眼表現了先生頑強和倔強的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力刻畫(huà)的民主戰士的形象。
3.修改習作
�。�1）學(xué)生將剛才的習作進(jìn)行再次修改，著(zhù)眼于通過(guò)外貌描寫(xiě)體現人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
�。�2）小組內再次展示習作，評選優(yōu)秀習作。
�。�3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習作，展示交流。
�。�4）師生根據展示作品，點(diǎn)評。
【設計意圖】本環(huán)節意在引導學(xué)生明確人物描寫(xiě)方法的作用，引導學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐中逐步提升描寫(xiě)人物的能力。
四、繪同學(xué)，用方法
師：平時(shí)，我們最熟悉的人莫過(guò)于朝夕相處的同學(xué)，你仔細觀(guān)察過(guò)你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來(lái)，讓別人猜出他（她）是誰(shuí)嗎？
1.學(xué)生習作，小練筆
課件出示：
請同學(xué)們現場(chǎng)仔細觀(guān)察同桌或你最熟悉的一個(gè)同學(xué)，結合他（她）平時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫(huà)”一幅肖像。寫(xiě)好后，展示出來(lái)，我們一起來(lái)猜猜他（她）是誰(shuí)。
�。�1）學(xué)生寫(xiě)作。
�。�2）小組互相交流評價(jià)。
�。�3）小組推薦優(yōu)秀習作展示：展示——猜人物——點(diǎn)評。
2.修改范文，明確方法
�。�1）修改示例。
師：這些同學(xué)們都能抓住同學(xué)特征，讓人一猜就中。本節課開(kāi)頭講的那個(gè)故事里的小偷，因外貌特征描寫(xiě)不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認為如何修改告示才方便抓住小偷呢？
�。ㄉ灾餍薷�，師指名展示并點(diǎn)評）
�。�2）修改習作。
小組合作，修改剛才描寫(xiě)同學(xué)的習作。
步驟：
�、傩〗M內，每個(gè)同學(xué)再次展示習作。
�、谛〗M長(cháng)組織，對不能很好突出人物特征的習作逐一進(jìn)行集中修改。
�、廴嗾故拘薷某晒好拷M選出一篇修改前后的對比習作，展示交流。
�、軒熒鷮φ故咀髌芬灰稽c(diǎn)評。
結束語(yǔ)：這節課，我們知道了寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)。要抓住特點(diǎn)，先要學(xué)會(huì )細心觀(guān)察，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面細致觀(guān)察，寫(xiě)出人物個(gè)性特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物就是為了表現人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。
【設計意圖】本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進(jìn)行小寫(xiě)作實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結合。
【板書(shū)設計】
寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.學(xué)會(huì )以事寫(xiě)人，在典型事例中刻畫(huà)人物形象。
2.能抓住細節描寫(xiě)人物，突出人物特征。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)思考，導入新課
師：“人”從來(lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他自己”，就要把人放在事件中寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。所以，要想寫(xiě)出一個(gè)人的精神特征，還要學(xué)會(huì )以事寫(xiě)人。
�。ò鍟�(shū)：以事寫(xiě)人）
二、精選事例，以事寫(xiě)人
師：我們在寫(xiě)人時(shí)，會(huì )發(fā)現有很多事情可以寫(xiě)。哪些事是必須寫(xiě)的，哪些事是可寫(xiě)可不寫(xiě)的，哪些事是完全沒(méi)必要寫(xiě)的呢？這時(shí)我們心中要有一個(gè)核心，即能夠表現人物特征的事情要寫(xiě)，表現人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事更要重點(diǎn)寫(xiě)。寫(xiě)的事情可以是一件，也可以是幾件。
1.課文引路，學(xué)習方法
師：現在我們以《再塑生命的人》為例，學(xué)習通過(guò)幾件事表現人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。
�。�1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：
課件出示：
�、�1887年3月3日，莎莉文老師來(lái)到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。
�、谏蛭睦蠋熕徒o海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫(xiě)“doll”。
�、凵蛭睦蠋熡纸o海倫一個(gè)更大的布娃娃，繼續在她的手上拼寫(xiě)“doll”。
�、墚斏蛭睦蠋熍c海倫為“杯”和“水”兩個(gè)詞發(fā)生爭執，海倫總將“杯”和“水”混為一談時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習“doll”這個(gè)詞。
�、菰诤愃牧瞬纪尥藓笊蛭睦蠋煕](méi)有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。
�、奚⒉降骄�，莎莉文老師把海倫的'手放在噴水口下，讓水在她手上流過(guò)，讓她理解了“水”這個(gè)詞。
�。�2）根據主要事件，引導學(xué)生畫(huà)出思維導圖并顯示：
課件出示：
師：這些事例，都是圍繞著(zhù)莎莉文老師的教學(xué)展開(kāi)，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現出莎莉文老師的耐心、愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2.課堂實(shí)踐，寫(xiě)作交流
課件出示：
請參照上面的示例，選取一個(gè)熟悉的人為寫(xiě)作對象，先思考要描寫(xiě)的人物的特點(diǎn)，然后在腦海中選擇事例，再畫(huà)出思維導圖。
參考寫(xiě)作對象：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸（媽媽?zhuān)�、我的偶像等�?/p>
步驟：
�。�1）學(xué)生自選主題，畫(huà)思維導圖。
�。�2）展示交流。
【設計意圖】本環(huán)節旨在引導學(xué)生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，刻畫(huà)人物內在的個(gè)性特征。兩個(gè)環(huán)節，從課內引申到課外實(shí)踐，用思維導圖的方式，直觀(guān)易學(xué)。
三、抓住細節，事中顯神
當我們寫(xiě)多件事情表現人物時(shí)，要處理好敘事的詳略。詳寫(xiě)的事情也不能面面俱到地展開(kāi)敘述，而應該突出重點(diǎn)，要將概括敘述與具體敘述相結合，力求通過(guò)一些具體而微小的細節表現人物特點(diǎn)。
1.例文引路，學(xué)習方法
師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學(xué)習多件事情敘述的詳略安排，學(xué)習用細節刻畫(huà)表現人物形象。
�。�1）師印發(fā)并指導學(xué)生閱讀魏巍的《我的老師》。（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》P161第三單元寫(xiě)作的“例文評析”欄目）
�。�2）明確閱讀要求。
課件出示：
閱讀要求
�、俟串�(huà)出描寫(xiě)蔡老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等語(yǔ)句，體會(huì )語(yǔ)句表達的真摯感情。
�、诟爬ǔ霰疚膶�(xiě)的七件小事。
�、蹣俗⒊雒考碌脑斅�。
預設
七件小事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀(guān)察蜜蜂；④教“我們”讀詩(shī)；⑤“我”看老師寫(xiě)字；⑥看老師收拾東西；⑦夢(mèng)里尋師。
�。�3）閱讀交流。
師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的？
�。ㄉ懻�，師指名表述意見(jiàn)）
預設
�、偻ㄟ^(guò)寫(xiě)七件具體的事情表現蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)；②通過(guò)對蔡老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的細致描寫(xiě)，表現了蔡老師溫柔美麗、善于觀(guān)察孩子內心的性格特點(diǎn)。
2.課堂實(shí)踐，寫(xiě)作交流
�。�1）完善思維導圖。
同學(xué)們進(jìn)一步完善剛才畫(huà)的思維導圖，做如下改進(jìn)：
課件出示：
完善思維導圖：
�、僭谀愕闹行牟糠肿⒚髂阋憩F的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，如：我的老師——幽默風(fēng)趣，知識淵博，愛(ài)生如子。
�、趪@你想表現的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，標注出事例的詳略及順序安排。
�、塾�150字左右，寫(xiě)出其中一個(gè)小細節。
�。�2）交流展示。
�、傩〗M互相交流，互相評價(jià)。
�、谕扑]優(yōu)秀作品展示，師生評價(jià)。
要求：看細節是否能刻畫(huà)人物精神，詳略安排是否圍繞中心。
結束語(yǔ)：同學(xué)們，這節課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨存在，學(xué)習了在具體的事情中表現人物的方法，知道了通過(guò)幾件事情表現人物的時(shí)候，要對事情做詳略處理，更要有細節描寫(xiě)，人物才會(huì )活靈活現，才能形神兼備。
希望同學(xué)們平時(shí)多注意用心觀(guān)察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗，讓筆下的人物形象更加豐滿(mǎn)。
【設計意圖】本環(huán)節是對一、二課時(shí)所學(xué)的知識點(diǎn)的綜合運用，是綜合能力的展示。通過(guò)對完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。課堂實(shí)踐可操作性強，直觀(guān)，易于學(xué)生學(xué)習和評價(jià)。
四、布置作業(yè)
以下題目二選一：
1.根據你課內完成的思維導圖，完成一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。
2.你有自己的偶像嗎？選擇一個(gè)你最崇拜的偶像，搜集關(guān)于他（她）的圖片、材料，畫(huà)出思維導圖，選取典型事例，表現偶像個(gè)性特點(diǎn)。圍繞“我的偶像”這個(gè)話(huà)題，自擬題目，完成一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。不少于500字。
【設計意圖】本環(huán)節進(jìn)一步要求學(xué)生根據思維導圖完整呈現出一篇規范的寫(xiě)人習作。另外要求學(xué)生搜集資料，畫(huà)思維導圖，促使學(xué)生養成搜集資料的習慣，在此基礎上再練習寫(xiě)作，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，不至于盲目選材，一知半解地評論偶像。
【板書(shū)設計】
寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)
【教學(xué)反思】
在本次教學(xué)設計中，我實(shí)現了講練結合，既有寫(xiě)法指導，也有寫(xiě)作實(shí)踐，力爭以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以能力為落腳點(diǎn)，以訓練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導學(xué)生學(xué)習如何使用人物描寫(xiě)方法和在具體事情中體現人物精神品質(zhì)、性格特征的方法。
【范文賞析】
我家的“俠女”
你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過(guò)這個(gè)稱(chēng)號至今沒(méi)有被人認同而已�？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆謨荷�,在此宣揚一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。(第一段總體寫(xiě)主人公的外貌特征,描寫(xiě)比較傳神,抓住了典型的特征。)
她的性格超活潑。說(shuō)到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當作假想敵,所以小狗從來(lái)到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來(lái)個(gè)大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進(jìn)。有時(shí)興致來(lái)了干脆將臭兒全身上下裹得嚴嚴實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”�？蓱z的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開(kāi)她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個(gè)溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢!因為這“俠女”其實(shí)是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動(dòng)作描寫(xiě)很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂地迷戀文學(xué)�？催^(guò)她作文的人都會(huì )詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿(mǎn)屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說(shuō),放上一張唱片,細細地接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì )出奇的淑女,因為她愛(ài)文學(xué),愛(ài)寫(xiě)作,愛(ài)這世上所有的快樂(lè )所有的痛苦,愛(ài)這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫(xiě)出了“俠女”安靜、柔和的一面。)
她的初中老師曾評價(jià)她說(shuō),她是那種會(huì )用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū),寫(xiě)作,聽(tīng)歌,聊天;她上網(wǎng),運動(dòng),郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛(ài)哭又樂(lè )觀(guān)。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒(méi)有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對快樂(lè )派”的第一代掌門(mén)人!我們的信物就是開(kāi)心地笑,快樂(lè )地笑。加入我們這個(gè)門(mén)派吧!因為我們的宗旨是沒(méi)有什么不快樂(lè ),快樂(lè )萬(wàn)歲!(最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話(huà)高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂(lè )派”,讓人回味。)
【點(diǎn)評】
本文通過(guò)第三人稱(chēng),介紹了“我”的特點(diǎn),避免了“王婆賣(mài)瓜,自賣(mài)自夸”的尷尬。語(yǔ)言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個(gè)性鮮明真實(shí),內容生動(dòng)有趣。不足之處就是在主次上應該再加以揣摩。
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