2021小學(xué)音教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的2021小學(xué)音教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、從“海頓的故事”和“音樂(lè )家小檔案”入手，能簡(jiǎn)要地說(shuō)出奧地利音樂(lè )海頓的生平及主要作品；在聽(tīng)賞其作品《第九十四交響曲（驚愕）》和《第四十五交響曲（告別）》的片段時(shí)，能初步感受到義響樂(lè )的表現力。
2、結合弦樂(lè )四重奏《小夜曲》的聽(tīng)賞，能初步了解弦樂(lè )四重奏這一重要的室內樂(lè )體裁，體驗親切、純凈、充滿(mǎn)生機的海頓音樂(lè )，并能在聽(tīng)賞參與活動(dòng)中，記住其美妙的主題旋律。
3、在聽(tīng)賞海頓的兩首著(zhù)名交響樂(lè )片段時(shí)，能了解力度這一要素在音樂(lè )表現中的重要作用；能記住常用的力度術(shù)語(yǔ)和記號，并在表現活動(dòng)中運用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解音樂(lè )海頓的生平及主要作品，通過(guò)聆聽(tīng)作品選段，能體體驗親切、純凈、充滿(mǎn)生機的海頓音樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
能認真聆聽(tīng)音樂(lè )，感受作品的音樂(lè )情緒以及強弱的特色。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)
1、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室
2、師生問(wèn)好
二、故事導入：
�。ㄒ唬┞�(tīng)賞《告別》交響曲
師：同學(xué)們，上課之前，老師給你們說(shuō)一個(gè)故事：在幾百年前的奧地利，有一位著(zhù)名的音樂(lè )家，他長(cháng)期擔任了一個(gè)埃斯臺哈奇公爵的的宮廷樂(lè )長(cháng)。有一次，公爵看上了一處遙遠的湖畔山林，在此大興土木，建造行宮，每年夏天都帶著(zhù)家人和仆人來(lái)此長(cháng)住，宮廷樂(lè )隊免不了隨同前進(jìn)。天長(cháng)日久，樂(lè )手們思鄉心切，但誰(shuí)也不敢言歸。一天晚上，公爵和他親朋在大廳聽(tīng)賞他們演奏的音樂(lè )。奏到最后，沒(méi)想到那些樂(lè )師輪流輕輕吹滅為樂(lè )譜照明的蠟燭，拿著(zhù)樂(lè )器相繼退場(chǎng)。最后只留下了兩個(gè)小提琴手，他們靜靜地奏完最后一個(gè)音符，也悄然退席。善解人意的公爵領(lǐng)會(huì )到他們的意思，第二天便宣布：全體人員返回宮廷。這首樂(lè )曲由此而被稱(chēng)為《告別交響曲》你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)這首有趣的樂(lè )曲？
1、播放《告別》交響曲選段，全班同學(xué)閉眼聆聽(tīng)
師：你有沒(méi)有聽(tīng)出樂(lè )曲中樂(lè )師一個(gè)個(gè)離開(kāi)的情境��？為什么？
2、請同學(xué)們交流
師：沒(méi)錯，我們一起來(lái)唱唱這首樂(lè )曲的主題。
3、哼唱主題。
4、畫(huà)旋律線(xiàn)：在唱熟主題的基礎上用手指劃出旋律進(jìn)行的方向。
5、演唱表現（學(xué)生反復演唱音樂(lè )主題，并在每遍逐漸減少演唱的人數，以體驗樂(lè )手相繼退場(chǎng)的音樂(lè )場(chǎng)景）
�。ǘ┞�(tīng)賞《驚愕》交響曲
師：后來(lái)這位音樂(lè )家跨海到了英國，倫敦的紳士、淑女名流慕名而至，將音樂(lè )會(huì )當成了社交場(chǎng)所，熱鬧非凡。而且還有很多的外表高貴的貴婦人在聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候，卻常常打起了瞌睡來(lái)。這讓樂(lè )隊的樂(lè )師們都很不高興。于是這位著(zhù)名的音樂(lè )家又譜出了一首很有趣的樂(lè )曲。第一樂(lè )章輕快的第一樂(lè )章奏完時(shí)，又有貴婦人睡著(zhù)了，這時(shí)，柔美的第二樂(lè )章開(kāi)始了，音樂(lè )格外安詳、平和，貴婦人們都昏昏欲睡了，突然，整個(gè)樂(lè )隊都爆發(fā)出強烈的合奏，加上定音鼓的猛擊，似驚雷響起，那些入睡的貴婦人被這一擊都驚愕地跳了起來(lái)，于是這首樂(lè )曲就取名為《驚愕交響曲》，我們一起來(lái)欣賞一下這首樂(lè )曲吧！
1、聆聽(tīng)全曲
2、討論音樂(lè )特點(diǎn)：通過(guò)樂(lè )曲的強弱對比體驗音樂(lè )情緒。
3、哼唱主題
4、參與表現：用人聲、打擊樂(lè )、非常規音源、身勢動(dòng)作等表現音樂(lè )強弱
5、了解力度術(shù)語(yǔ)
三、總結：
師：同學(xué)們，這節課我們聽(tīng)了這么有趣的兩個(gè)樂(lè )曲，你們想不想知道寫(xiě)這兩首作品的作曲家是誰(shuí)呢？讓我們翻到書(shū)來(lái)看一看。
1、了解作曲家海頓。
師：原來(lái)這個(gè)有趣的作曲家名字叫海頓。好的，今天回家，請同學(xué)們通過(guò)各種途徑來(lái)了解一下海頓的生平。下節課，我們一起來(lái)交流交流。
2、下課
小學(xué)音教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)演唱歌曲，感受音樂(lè )風(fēng)趣幽默的表現方式同時(shí)感受音樂(lè )中表現的蛤蟆和青蛙的動(dòng)物形象。
2、感受音樂(lè )要素中音色、力度的變化塑造的形象生動(dòng)的音樂(lè )形象。并了解蛤蟆和青蛙的區別，增強科普知識，引導學(xué)生增強保護動(dòng)物的意識。
3、學(xué)習用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲，并正確演唱歌曲中的弱起節奏。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1，正確掌握歌曲中出現弱起節奏和音樂(lè )中出現的節奏難點(diǎn)
2，通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受音樂(lè )中表現的不同的力度、音色塑造的不同的動(dòng)物形象。
3，感受歌曲風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：正確演唱歌曲中的出現的節奏和旋律難點(diǎn)2，體會(huì )音樂(lè )要素中不同的力度和音色塑造的不同的音樂(lè )形象。學(xué)習體驗各種音樂(lè )要素在音樂(lè )中的不同作用。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
師：歡迎同學(xué)們走進(jìn)今天的音樂(lè )課堂，今天的音樂(lè )課老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)歌曲給你帶來(lái)怎樣的`感受?
生：好玩生2：風(fēng)趣生3幽默
師：節奏呢?
師總：這首一首節奏歡快而且風(fēng)趣幽默的歌曲。故事的主人是?
生：癩蛤蟆和小青蛙
�。ǘ⿴煾樽嘧x節奏
師：癩蛤蟆小青蛙之間到底發(fā)生了什么事情呢?請你仔細聽(tīng)。
生：癩蛤蟆錯把小青蛙當成她的爸爸，小青蛙錯把癩蛤蟆當成她的寶寶。
師：這是一個(gè)發(fā)生在癩蛤蟆爸爸和小青蛙寶寶之間的故事。講的是池塘里的一只癩蛤蟆和一只小青蛙一個(gè)晴朗的夏夜里出來(lái)散步，由于天太黑距離太遠看不清楚，癩蛤蟆就把小青蛙錯認為她的娃娃，小青蛙把癩蛤蟆當成她的爸爸。兩只小動(dòng)物越走越近，走到月光下一看，原來(lái)這是一場(chǎng)誤會(huì )。
�。ㄈ┥鷮W(xué)習節奏，完整讀一遍
師：下面請同學(xué)們跟著(zhù)老師有節奏的講一講這個(gè)故事。同學(xué)們在講的時(shí)候注意聲音的強弱對比要明顯。請你模仿老師的聲音和語(yǔ)氣。
完整讀第二遍：
師：同學(xué)們讀的很認真，強弱對比也非常明顯。如果同學(xué)們在讀的時(shí)候能夠像乒乓球一樣彈跳起來(lái)會(huì )更好。
難點(diǎn)節奏教唱：
師：大家覺(jué)得哪句歌詞較難?大家在讀的時(shí)候要找準強拍，同時(shí)把每個(gè)字說(shuō)的輕巧有彈性。
復聽(tīng)歌曲：
師：同學(xué)們的故事講得非常生動(dòng)。老師都被你們打動(dòng)了。下面讓我們再次走進(jìn)歌曲聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲跟我們以前學(xué)過(guò)的歌曲有什么不同?同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊用拍手的方式給歌曲伴奏。
生：加入了對白
學(xué)習念白節奏
師：這種念白在歌曲中我們經(jīng)常遇到，哪位同學(xué)能給老師讀一讀?
再次聆聽(tīng)：
師：這首歌曲有唱有說(shuō)，說(shuō)唱結合，非常熱鬧。癩蛤蟆和小青蛙的聲音好像有點(diǎn)不同，請同學(xué)們他們的聲音有什么不同?請同學(xué)們邊聽(tīng)邊小聲跟唱歌曲。
生：癩蛤蟆爸爸的聲音粗
生：小青蛙寶寶的聲音細
師：癩蛤蟆爸爸聲音渾厚圓潤小青蛙寶寶的聲音清脆明亮
學(xué)習聲音對比：
師：請你跟著(zhù)老師來(lái)模仿癩蛤蟆爸爸渾厚的聲音和小青蛙寶寶明亮的聲音。
跟琴完整學(xué)唱第一遍：
師：下面請同學(xué)們跟著(zhù)老師的琴聲學(xué)唱，老師唱一句，同學(xué)們跟唱一句。注意唱出聲音的強弱對比。
跟琴第二遍：
西邊有只癩蛤蟆，東邊有只小青蛙
對比聆聽(tīng)兩句旋律的高低(教師畫(huà)兩條旋律線(xiàn))
師：同學(xué)們請你聽(tīng)一聽(tīng)癩蛤蟆的聲音高還是小青蛙的聲音高?
西邊有只癩蛤蟆，東邊有只小青蛙
癩蛤蟆瞪著(zhù)小青蛙，哎，他好像我娃娃。
師：同學(xué)們在唱的時(shí)候要用說(shuō)話(huà)的聲音，如果同學(xué)們的聲音能再輕巧一點(diǎn)那就更好了，我們試試好嗎?聽(tīng)一聽(tīng)哪位同學(xué)能夠唱出輕巧有彈性的聲音。
跟伴奏唱第三遍：
師：請你跟著(zhù)老師的琴聲完整演唱歌曲
跟琴唱第四遍處理力度記號：
師：同學(xué)們想一想當癩蛤蟆和小青蛙相遇的時(shí)候他們確不確定?有點(diǎn)懷疑?那我們應該用什么的樣的聲音演唱肯定的語(yǔ)氣還是懷疑的語(yǔ)氣?
生：懷疑
教師對比演唱
師：老師這樣唱行不行?為什么?
生：太肯定了，
師：那我們應該唱的弱一點(diǎn)，但是不能太弱
教師彈琴學(xué)生演唱
師：同學(xué)們注意癩蛤蟆和小青蛙的懷疑的聲音。
兩個(gè)跳到月光下把那眼睛眨一眨哎，他不是我娃娃，咦他不是我爸爸
師：癩蛤蟆和小青蛙這次看清楚了嗎?看的很清楚了，這一次是懷疑還是肯定?
生：肯定
師：肯定的聲音應該怎樣演唱?
師演唱
師：老師這樣行不行?
生：行
師：同學(xué)們也來(lái)試一試。
跟伴奏完整唱第五遍：
師：同學(xué)們讓我們跟著(zhù)老師的琴聲完整的演唱歌曲，唱的時(shí)候注意我們應該用輕巧的聲音演唱歌曲，同時(shí)注意歌曲中那個(gè)地方應該用懷疑的聲音，哪個(gè)地方應該用肯定的語(yǔ)氣。
第六遍完整聆聽(tīng)跟唱歌曲：
師：老師在唱的時(shí)候表現出癩蛤蟆爸爸渾厚圓潤的聲音，小青蛙寶寶清脆明亮的聲音。同時(shí)還要注意那個(gè)地方是肯定的語(yǔ)氣，那個(gè)地方是懷疑的語(yǔ)氣。
分角色演唱歌曲跟原唱：
師：老師就把同學(xué)們分成兩組，一組同學(xué)扮演癩蛤蟆爸爸，一組同學(xué)扮演小青蛙寶寶。
師：老師聽(tīng)到了一只音色渾厚，而且身體臃腫，不善于跳躍的癩蛤蟆爸爸，同時(shí)我也聽(tīng)到了一只音色明亮，聲音清脆，善于跳躍而且有調皮的小青蛙寶寶。
拓展延伸：
師：他們對我們有什么益處嗎?
科學(xué)家研究發(fā)現，青蛙能造福人類(lèi)，因為它們的外皮含有對付疾病的化合物，包括抗菌和抗病毒物質(zhì)，從青蛙皮提煉出的藥物‘幾乎是無(wú)限的’，‘青蛙可提供大量的新藥’，它們儼然是‘隨街跳著(zhù)的藥房’。
蟾蜍是一種藥用價(jià)值很高的動(dòng)物。它全身都是寶!蟾酥、干蟾皮、蟾衣、蟾頭、蟾舌、蟾肝、蟾膽等均為珍貴藥材，可治療多種難治之癥。
師：可是我們慢慢的發(fā)現癩蛤蟆的小青蛙在慢慢的減少，你知道這是為什么嗎?捕殺青蛙會(huì )給我們造成哪些危害?
生：工業(yè)、農業(yè)污染導致生態(tài)環(huán)境惡化，臭氧層變薄，紫外線(xiàn)輻射量上升，將使兩棲動(dòng)物的卵無(wú)法孵化為幼體,而農藥和激素的大量使用導致水資源受到嚴重污染，兩棲動(dòng)物出現變異和畸形，致使物種逐漸衰落。
情感升華：
師：同學(xué)們我們應該怎樣保護我們的動(dòng)物呢?
生：堅決不能捕殺
生：減少污染
師：怎么樣保護我們這些小動(dòng)物嗎?
生：減少捕殺保護環(huán)境
師：同學(xué)們讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，保護小動(dòng)物，爭做環(huán)保小衛士吧。
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