小學(xué)語(yǔ)文《假如》精選備課教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《假如》精選備課教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《假如》精選備課教學(xué)設計范文1
教學(xué)目標：
1、初步認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導入課題。
1、談話(huà)導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書(shū)課題：《假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習生字的讀音、字形、結構。
3、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。（利用不同形式認讀）
4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì )課文的感情基調。
四、復習要寫(xiě)的字，指導書(shū)寫(xiě)
1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說(shuō)話(huà)
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
3、指導書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示
4、評議學(xué)生的寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
1、認讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現哪些愿望？
3、分組學(xué)習
A、課文用三節寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節？在組內讀一讀。B、在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認為這一小節中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？B、擴展說(shuō)話(huà)：我要給——（完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話(huà)在課文中出現幾次？朗讀時(shí)應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì )。
三、指導背誦，積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節背下來(lái)
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴展活動(dòng)
小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象�！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆�！睂�(xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣�；丶以诎涯銓�(xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)
太陽(yáng)
假如 畫(huà) 谷粒
一雙好腿
小學(xué)語(yǔ)文《假如》精選備課教學(xué)設計范文2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會(huì )書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過(guò)讀書(shū)、感悟、體驗激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫(huà)了什么嗎？板書(shū)課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會(huì )課文的感情基調。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽(tīng)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽(tīng)讀的要求
這首詩(shī)歌有幾小節？邊聽(tīng)邊用筆標出序號。
3、你們要邊聽(tīng)邊思考：課文中說(shuō)“假如有什么？”
三、整體感知，識字讀文。
1、請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請看課后“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”里的生字請大家一邊讀書(shū)一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì )認”里的生字詞語(yǔ)，用“～～”畫(huà)出“我會(huì )寫(xiě)”里的生字詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認讀）
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？請把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎？
寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸
5、送生字“回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢？誰(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀？（出示句子的課件）
6、出示詞語(yǔ)課件我們一起來(lái)給生字寶寶“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，組在一起是個(gè)詞。找到一個(gè)領(lǐng)著(zhù)大家讀兩遍：
寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿
鞏固生字詞的方法：找小老師領(lǐng)讀，自由認讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀……
設計意圖：在多種方法的識字過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，認真投入其中，并且愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)。
7、與生字廣交“朋友”，擴詞練習用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)
師：這些可愛(ài)的小淘氣可以交許多朋友，請你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它再找個(gè)朋友（組詞），再用詞說(shuō)句話(huà)。
四、學(xué)習生字，記憶字形。
師：11個(gè)生字朋友都認識了，我們還要想辦法記住7個(gè)生字寶寶的樣子，請四個(gè)人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？
�。�1）相互學(xué)習生字的讀音、字形、結構，并交流識字方法：
a、你是怎樣記住這個(gè)字的？
b、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
�。�2）鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，
a、如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。
b、換偏旁識字：粒──泣
c、加偏旁識記：月+退=腿；口+又=嘆
d、猜謎語(yǔ)：二插在山頭上是什么字（擊）
e、拆字法：幸，上面是“土”，下面是“羊少一橫”
設計意圖：合作探究是有效的學(xué)習方式，通過(guò)互相交流、互相啟發(fā)，學(xué)生在發(fā)現中記憶、區別，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示課件（帶田字格的生字）：觀(guān)察“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置，著(zhù)重指導寫(xiě)法。
“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭；幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結構，注意上窄下寬�？蓿簝蓚�(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”�！翱蕖保ㄈ菀咨僖稽c(diǎn)）
“嘆”、“泣”、“�！比齻�(gè)字是左右結構，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相避讓。
2、教師先示范，再讓學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師巡視指導并展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、再讀課文，整體感知。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。（抽人讀）發(fā)現有錯幫助糾正。
2、評出朗讀小能手�？凑l(shuí)讀的字音準確，語(yǔ)句通順。
設計意圖：給學(xué)生朗讀的主動(dòng)權，學(xué)生在合作、交流、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。
3、師：“假如有我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)課文中出現了幾次？文中的小朋友“我”有什么愿望呢？（指導把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——）
4、找一找“我”用神筆都畫(huà)了些什么？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？師書(shū)寫(xiě)相應的板書(shū)。
七、總結
師：如果你們也有一枝馬良的神筆，你們會(huì )畫(huà)些什么呢？
八、作業(yè)布置
抄寫(xiě)生字
九、板書(shū)設計
畫(huà)太陽(yáng)
畫(huà)白云
假如有我有一枝馬良的神筆
畫(huà)谷粒
畫(huà)好腿
小學(xué)語(yǔ)文《假如》精選備課教學(xué)設計范文3
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
2、理解詩(shī)歌內容。
3、在讀書(shū)、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧內容，談話(huà)導入
上節課我們學(xué)習了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的`小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現心中的愿望，還記得他想實(shí)現哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報，師隨機板書(shū)）
小樹(shù) 畫(huà)太陽(yáng)、云朵
我要給 小鳥(niǎo) 畫(huà)谷粒
西西 畫(huà)一雙好腿
小結：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好��！那么她為什么要為小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西做這些事情呢？這節課讓我們再一次走進(jìn)詩(shī)歌，體會(huì )一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】借助教師的設疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現詩(shī)歌主要內容，為學(xué)生體會(huì )小作者的美好心靈奠定基礎。
二、感悟語(yǔ)言，體會(huì )情感
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節能體現我們剛才看到的畫(huà)面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節內容的畫(huà)面：沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小樹(shù)郁郁蔥蔥，樹(shù)上的小鳥(niǎo)食宿無(wú)憂(yōu)、愉快生活的情景）
2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節，想：詩(shī)中的小朋友為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢？
3、自讀1、2小節，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
4、交流匯報，體會(huì )情感。
�。�1）“我“為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？
隨著(zhù)學(xué)生回答相機出示句子：讓小樹(shù)在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
�。úシ藕L(fēng)下?lián)u擺的小樹(shù)，小樹(shù)瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤，小樹(shù)干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹(shù)郁郁蔥蔥，成長(cháng)的畫(huà)面。）
�。�2）如果你是小樹(shù)，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫(huà)了太陽(yáng)云朵，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹(shù)快活的成長(cháng)，現在就把你體會(huì )到的通過(guò)朗讀表現出來(lái)吧！
�。�3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
小結過(guò)渡：詩(shī)中的小朋友用馬良的神筆為小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)、云朵，渴望讓小樹(shù)快樂(lè )成長(cháng)，那么他又為什么為小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢？
�。�4）指名回答。
師引導：當你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì )怎樣做？你當時(shí)的心情怎么樣？請同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導）
�。�5）引讀：有了“我”畫(huà)的谷粒，現在的小鳥(niǎo)媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥(niǎo)媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥(niǎo)餓得喳喳地哭泣。
師用語(yǔ)言渲染指導朗讀：鳥(niǎo)媽媽不再用辛苦奔波，小鳥(niǎo)寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥(niǎo)的心情會(huì )怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧�。ㄔ俨シ判▲B(niǎo)衣食無(wú)憂(yōu)的情景）讀第一小節。
引讀一二小節：詩(shī)中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛(ài)。假如——（學(xué)生接讀）我要給—— 畫(huà)一個(gè)—— 還有—— 讓小樹(shù)在——
假如—— 我要給——
小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
�。�6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）
對于一個(gè)失去雙腿的孩子來(lái)說(shuō)他只能怎樣？（學(xué)生自由談）望著(zhù)窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸��！他的內心是多么痛苦��！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫(huà)一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會(huì )到了你們對西西的關(guān)心是發(fā)自?xún)刃牡�。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂(lè )奔跑的情景）
b、看“我為西西畫(huà)上了雙腿，他再也不會(huì )——（學(xué)生接讀）
c、他會(huì )嘆息什么？這時(shí)的西西心情是怎樣的？（開(kāi)心、快樂(lè )）那么怎樣讀好這段話(huà)？讀一讀吧
d、西西多么開(kāi)心，就連我們也一樣開(kāi)心，讀出西西的開(kāi)心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著(zhù)清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著(zhù)美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！
2、學(xué)生自由背
3、指名背誦
【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語(yǔ)言積累的目的，又體現了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習。
四、拓展延伸，表達情感
詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì )省略號的用意）
對！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）
1、請你也象小作者這樣，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫(huà)（ ）
�。� ）
2、學(xué)生試寫(xiě)后交流。
【設計意圖】抓住時(shí)機，培養學(xué)生的思維能力，引導他們進(jìn)行創(chuàng )新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。
五、鞏固字詞，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示字卡，指名讀
2、學(xué)生觀(guān)察，重點(diǎn)提示
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視
4、書(shū)寫(xiě)展示，師生評議
【設計意圖】把鞏固識字、寫(xiě)字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現了學(xué)生識字和記字的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復現來(lái)鞏固，這樣才會(huì )有效地記住生字。
六、課堂總結，升華情感
同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會(huì )在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設計意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭“以讀書(shū)為主”，通過(guò)情景的創(chuàng )設，朗讀的體驗，對話(huà)的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。
【教學(xué)評析】這篇教學(xué)設計在把握語(yǔ)文基本訓練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養學(xué)生思維及口語(yǔ)表達能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學(xué)生語(yǔ)言訓練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導，學(xué)生會(huì )把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。
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