【必備】教學(xué)設計方案模板錦集9篇
為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
教材說(shuō)明：
這是一篇趣味性和知識性兼容的科普短文，文章通過(guò)在太空中進(jìn)行的種子實(shí)驗告訴我們生物科學(xué)取得的新成就。
將復雜的科學(xué)實(shí)驗和深奧的科學(xué)知識饒有興趣地講述出來(lái)是本文的一個(gè)顯著(zhù)特色。題目運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。文章首段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明這批特殊乘客植物的種子，同時(shí)又以?xún)蓚�(gè)設問(wèn)，神舟五號飛船上攜帶的種子能向人們描述美妙的太空之旅來(lái)引起讀者的興趣，接著(zhù)講旅行回來(lái)的植物種子經(jīng)過(guò)培育，結出的果實(shí)發(fā)生了變化，再寫(xiě)種子經(jīng)過(guò)太空旅行之后發(fā)生巨大變化的兩方面原因，然后寫(xiě)科學(xué)家利用這些變化，讓生物科學(xué)技術(shù)造福人類(lèi)，在不同的領(lǐng)域都取的好的效果，最后點(diǎn)明中心，贊頌聰明的科學(xué)工作者。
選編本課是為了讓學(xué)生了解生物科學(xué)取得的新成就，同時(shí)培養學(xué)生的科學(xué)興趣。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字;
2、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習課文的說(shuō)明方法;
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
導言：20xx年10月15日，我國航天史上發(fā)生了一件大事，還記得嗎?對，我國首次載人航天飛船神舟五號發(fā)射成功。那么你知道飛船上都有誰(shuí)嗎?(楊利偉)其實(shí)，飛船上除了楊利偉，還有一批特殊的乘客，讓我們一起來(lái)認識一下它們吧!齊讀課題。
(這樣的導入會(huì )一下子吸引學(xué)生注意，激起他們極大的學(xué)習興趣。)
二、初讀、整體感知
1、自讀課文把課文讀通順，讀流利;整體感知課文主要內容。
2、學(xué)生交流對課文的初步理解。
師：植物種子這批飛船上的特殊乘客，經(jīng)過(guò)航天旅行后，發(fā)生了神奇的變化，那么它們?yōu)槭裁磿?huì )發(fā)生這樣的變化?變化后的植物種子會(huì )給人類(lèi)帶來(lái)什么益處呢?
三、再讀、理解體會(huì )
1、自主讀書(shū)，按照本單元學(xué)習說(shuō)明文的方法進(jìn)一步地理解課文內容，學(xué)習本課的說(shuō)明方法。邊讀邊勾畫(huà)、批注，并提出自己不懂的問(wèn)題。
[這是一篇略讀課文，應把閱讀權利放給學(xué)生，培養他們獨立閱讀能力和質(zhì)疑能力。]
2、引導集體交流
�、胖参锓N子在太空旅行后，結出的果實(shí)發(fā)生了什么變化?
�、茷槭裁磿�(huì )發(fā)生這樣的變化?
�、翘辗N子會(huì )給人們帶來(lái)什么益處?
3、小結：小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行就獲得了如此的魔力，那么真正的魔法師是誰(shuí)呢?(科學(xué)家)是的，科學(xué)的力量是偉大的，掌握了科學(xué)本領(lǐng)，就仿佛一位魔法師，會(huì )變出許多美妙的東西，造福人類(lèi)。所以我們從小就要學(xué)好科學(xué)知識。
4、指導朗讀。
經(jīng)過(guò)太空旅行的植物種子多么神奇呀!科學(xué)研究的力量多么神奇呀!讓我們再通讀全文，感受一下這種神奇吧!自己感興趣的段落多讀幾遍。
四、師生共議、學(xué)習寫(xiě)法
1、題目運用擬人手法;
2、語(yǔ)言生動(dòng)活潑，知識性、趣味性很強;
3、段落之間條理清楚，層層深入;
4、運用舉例說(shuō)明、數據說(shuō)明、分類(lèi)說(shuō)明等方法。
五、拓展延伸
現在神州七號宇宙飛船即將遨游太空，你就是一名科學(xué)家，你想培育什么太空種子?結出的果實(shí)會(huì )有哪些美妙的變化和神奇的用途呢?想一想寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計
宇宙輻射 利用變化
種子→ 變異→ 食用、制藥、綠化、美化
微重力高真空 篩選培育
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、智能目標：理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：
體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受美的意境。
�。�、技能目標：
掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)句，感受文字美。
�。�、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎？
�。ㄉf(shuō)話(huà)練習）
二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
�。�、下面請同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？
故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習，認真創(chuàng )作，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì )環(huán)境，使他有志難伸。他在長(cháng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權，長(cháng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過(guò)刺史，相當于市長(cháng)。對江南美景獨有鐘情，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì )，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──
�。�、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長(cháng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長(cháng)沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(cháng)著(zhù)一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(cháng)沙的岳麓山觀(guān)賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩(shī)意
�。�、（課件：山行）讓我們一起來(lái)跟著(zhù)朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
�。�、學(xué)生根據注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準備提問(wèn)。
�。�、小小組交流詩(shī)意。
�。�、檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請問(wèn)──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權請后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
�。�、預設問(wèn)題：
�、旁�(shī)人首先遠遠地看到什么──
寒山石徑。
�、偈裁唇泻�？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？
�、平又�(zhù)詩(shī)人又看到了什么？──
白云人家
�、佟吧笔鞘裁匆馑�？
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
�、窃�(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
�、取八~”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
�。�、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì )哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)韻
�。�、你認為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。（生提問(wèn)）
�。�、生研究所提出的問(wèn)題。先獨立研究再小組討論。
�。�、集體交流：
�、拧昂健秉c(diǎn)明了季節，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。
�、啤鞍自粕帯闭f(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛?lái)了呢？
�、乔皟删涿鑼�(xiě)了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細細觀(guān)賞。你認為第三句中哪個(gè)字最能表現詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”
�。ㄕn件：楓樹(shù)。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？
�、认﹃�(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得，這楓葉比──
哪個(gè)字最能表現楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩(shī)人一生的追求嗎？
四、指導誦讀詩(shī)句
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
�。ǘ喾N形式反復讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖：
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì )更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？
教學(xué)設計方案 篇3
一、走進(jìn)課文。
1、視頻欣賞歌曲《好一個(gè)都江堰》
附：歌詞：
那也不是傳說(shuō)，那也不是夢(mèng)幻，那是真實(shí)的神話(huà)，那是人間的奇跡。那就是千秋都江堰。好一個(gè)都江堰，源頭在四川，奔涌向前，悠悠幾千年。先輩引來(lái)都江水，澆灌天下沃野良田。都江的水，靜靜地流，流過(guò)歲月，流過(guò)滄桑;都江的水，長(cháng)長(cháng)地流，流過(guò)昨天，流向明天。
世世代代傳承，離不開(kāi)清泉米糧，祖先奇功偉業(yè)，訴說(shuō)民族的渴望。那就是千秋都江堰。好一個(gè)都江堰，功德在人間，中華文明四海傳。古堰揮灑新風(fēng)采，造福天下萬(wàn)萬(wàn)年。都江的水，清清地流，潤了中華，潤了希望;都江的水，滾滾地流，奔向大海，奔向未來(lái)。
2、精彩引入：
建筑是文化的重要載體之一。如果說(shuō)故宮是皇權政治的符號，那么胡同則是平民生命形態(tài)的縮影;如果說(shuō)布達拉宮是虔誠的宗教崇拜意識，那么揚州個(gè)園則是淡泊雅致的文人情懷。人類(lèi)歷史上無(wú)數的輝煌文明和不朽文化令人感慨不已，然而，時(shí)間流逝，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去，大多數的奇跡今天只剩下了一副軀殼，成為文明的標本。而在中國四川一座不起眼的小城里，有一座不起眼的水利工程，它以其汩汩清流，從古到今源源不絕地滋潤著(zhù)成都平原、四川盆地乃至整個(gè)的中華民族。一項跨越千年的水利工程，它又承載著(zhù)什么文化精義呢?今天我們就一起來(lái)解讀余秋雨的《都江堰》。
3、PPT課件播放課文朗讀。
4、記讀雅詞。
驚悸 邈遠 廢弛 汩汩 庇護 濡養 突兀 浸潤 修繕 炫耀
履歷 清朗 騷動(dòng) 前兆 趨附 震顫 踴躍 喧囂 咆哮 馴順
遴選 浚理 長(cháng)鍤 韜略 澄徹 勸誡 慰撫 承續 詰問(wèn) 繁衍
馴服 爽利 儺戲
痛哭流涕 頹壁殘垣 雍容大度 可掬可捧 精神煥發(fā) 心魄俱奪
眾目睽睽 金杖玉璽 鐵戟鋼錘 遙相呼應 怦然心動(dòng) 袞袞諸公
至圣至善 改惡從善 虔誠膜拜 鐘鼓鈸磬 朝朝暮暮 通情達理
風(fēng)調雨順
二、品讀課文。
1、用小標題概括課文內容。
(一)都江堰的價(jià)值
(二)都江堰的水勢
(三)都江堰的建造
(四)都江堰的精魂
2、探究對比手法。
(1)課文將都江堰與哪些事物進(jìn)行對比?總共進(jìn)行了幾次大的對比?
三次大的對比
都江堰與長(cháng)城 都江堰與大海 李冰與帝王諸官
(2)三次對比的目的是什么?
都江堰與長(cháng)城：長(cháng)城的社會(huì )功用早已廢弛，而都江堰至今還在為無(wú)
數民眾輸送清流。
都江堰與大海：都江堰把最強悍的生命賦之于規整，賦之于期盼，
賦之于眾目睽睽，顯現出一種更壯麗的馴順。
李冰與帝王諸官：李冰因官位成為一位實(shí)踐的科學(xué)家，他以田間老
農的思維進(jìn)入了最純粹的人類(lèi)學(xué)的思維。
(3)精段揣摩：
中國歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(cháng)城，而是都江堰。長(cháng)城為我們生存的星球留下了一種人類(lèi)意志力的驕傲，都江堰的規模從表面上看遠不如長(cháng)城宏大，卻注定要穩穩當當地造福千年。如果說(shuō)長(cháng)城占據了遼闊的空間，那么，它卻實(shí)實(shí)在在地占據了邈遠的時(shí)間。長(cháng)城的社會(huì )功用早已廢弛，而它至今還在為無(wú)數民眾輸送汩汩清流，它永久性地灌溉了中華民族。都江堰水流不像萬(wàn)里長(cháng)城那樣突兀在外，而是細細浸潤、節節延伸，延伸的距離并不比長(cháng)城短。長(cháng)城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。長(cháng)城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無(wú)所求的鄉間母親，只知貢獻。一查履歷，長(cháng)城還只是它的后輩。
課文從修建時(shí)間、社會(huì )功用、延伸距離、文明特征四方面將長(cháng)城與都江堰作比較，其中社會(huì )功用的比較最根本最重要。這不僅因為延伸距離、文明特征等方面的內容依附于社會(huì )功用，而且因為對社會(huì )功用的評價(jià)是文章的核心內容，這也是在為第三部分展開(kāi)文化反思張本。
(4)按照《長(cháng)城和都江堰》組合要言的方法，女生寫(xiě)《都江堰與大�！�，男生寫(xiě)《李冰與官僚》。
【PPT課件示例】
都江堰與大海
走近都江堰，天地間開(kāi)始有些異常，一種隱隱然的騷動(dòng)，一種還不太響卻一定是非常響的聲音，充斥周際。如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至，渾身起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附。即便是站在海邊礁石上，也沒(méi)有像這里這樣強烈地領(lǐng)受到水的魅力。海水是雍容大度的聚會(huì )，聚會(huì )得太多太深，茫茫一片，讓人忘記它是切切實(shí)實(shí)的水，可掬可捧的水。都江堰的水卻不同，要說(shuō)多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著(zhù)飛奔的力量，踴躍著(zhù)喧囂的生命。要看水，切不可忘了都江堰。
李冰與帝王諸官
中國千年官場(chǎng)把一批批有所執持的學(xué)者遴選為無(wú)所專(zhuān)攻的官僚，李冰卻因官位而成了一名實(shí)踐科學(xué)家。這里明顯地出現了兩種判然不同的政治走向，在李冰看來(lái)，政治的含義是浚理，是消災，是滋潤，是濡養。因有過(guò)他，中國也就有過(guò)了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。他以田間老農的思維，進(jìn)入了最澄徹的人類(lèi)學(xué)的思考。他未曾像別的官僚留下什么生平資料，只留下硬扎扎的水壩一座，讓人們去猜詳。秦始皇筑長(cháng)城的指令，雄壯、蠻嚇、殘忍;他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。歷史上的官僚都成了過(guò)眼云煙，而只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會(huì )消散，李冰的兒子會(huì )代代繁衍。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。
三、感悟語(yǔ)言。
1、你最欣賞課文中的哪個(gè)句子?為什么?
2、你不理解課文中的哪個(gè)句子?
【PPT課件顯示】
余秋雨散文語(yǔ)言的特色
一、力避熟語(yǔ)，追求個(gè)性。
如野山荒漠、頹壁殘垣、濡養、卑處一隅、心魄俱奪、陰氣森森、浚理、邈遠、游觀(guān)、判然不同、心緒懶懶的、腳步散散的、股股疊疊等詞語(yǔ)或改造熟語(yǔ)，或創(chuàng )造新詞，體現了作者語(yǔ)不驚人死不休的藝術(shù)匠心，給讀者以新鮮的感受。另外，冰清玉潔的政治綱領(lǐng)、他的這點(diǎn)學(xué)問(wèn)，永遠水氣淋漓 等體現了作者對語(yǔ)言進(jìn)行陌生化處理的藝術(shù)能力，長(cháng)城還只是它的后輩、被歲月的淤泥掩埋和以使命為學(xué)校等語(yǔ)言表述則形象幽默，富含哲理。
二、偏愛(ài)四字詞，喜歡用整句。
如漸覺(jué)滋潤、愈顯清朗、地震前兆、海嘯將臨、山崩即至、急于趨附、陡然一驚、急流浩蕩、大地震顫、有所執持、無(wú)所專(zhuān)攻、金杖玉璽、鐵戟鋼錘、鎮于江間和測量水位等四字詞語(yǔ)在文章中聯(lián)翩而至，使文章讀來(lái)很有氣勢。
三、運用比喻手法。
文章多次使用了比喻手法。以鄉間母親比喻都江堰，以翻越各種障礙的馬拉松健兒比喻吃夠了苦頭也出足了風(fēng)頭的都江堰水流，以如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至的連串喻體比喻都江堰的騷動(dòng)和聲音，以金杖玉璽鐵戟鋼錘比喻權勢等，這些比喻手法的使用都使得文章生動(dòng)形象。
【課外延伸】
欣賞余秋雨散文《三峽》片段，體會(huì )作者的語(yǔ)言風(fēng)格：
1、華夏河山，可以是尸橫遍野的疆場(chǎng)，也可以是車(chē)來(lái)船往的樂(lè )土;可以一任封建權勢者們把生命之火燃亮和熄滅，也可以庇佑詩(shī)人們的生命偉力縱橫馳騁�？蓱z的白帝城多么勞累，清晨，剛剛送走了李白們的輕舟，夜晚，還得迎接劉備們的馬蹄。只是，時(shí)間一長(cháng)，這片山河對詩(shī)人們的庇佑力日漸減弱，他們的船楫時(shí)時(shí)擱淺，他們的衣帶經(jīng)常熏焦，他們由高邁走向苦吟，由苦吟走向無(wú)聲。中國，還留下幾個(gè)詩(shī)人?
2、李白時(shí)代的詩(shī)人，既摯戀著(zhù)四川的風(fēng)土文物，又向往著(zhù)下江的開(kāi)闊文明，長(cháng)江于是就成了他們生命的便道，不必下太大的決心就解纜問(wèn)槳。腳在何處，故鄉就在何處，水在哪里，道路就在哪里。他們知道，長(cháng)江行途的最險處無(wú)疑是三峽，但更知道，那里又是最湍急的詩(shī)的河床。他們的船太小，不能不時(shí)行時(shí)歇，一到白帝城，便振一振精神，準備著(zhù)一次生命對自然的強力沖撞。只能請那些在黃卷青燈間搔首苦吟的人們不要寫(xiě)詩(shī)了，那模樣本不屬于詩(shī)人。詩(shī)人在三峽的小木船上，剛剛告別白帝城。
【選讀美句】(雜然讀齊聲讀)
1、就在秦始皇下令修長(cháng)城的數十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個(gè)了不起的工程。它的規模從表面上看遠不如長(cháng)城宏大，卻注定要穩穩當當地造福千年。如果說(shuō)長(cháng)城占據了遼闊的空間，那么，它卻實(shí)實(shí)在在地占據了邈遠的時(shí)間。長(cháng)城的社會(huì )功用早已廢弛，而它至今還在為無(wú)數發(fā)眾輸送汩汩清流。有了它，旱澇無(wú)常的四川平原成了天府之國，每當我們民族有了重大災難，天府之國總是沉著(zhù)地提供庇護和濡養。因此，可以毫不夸張地說(shuō)，它永久性地灌溉了中華民族。有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略，才有李白、杜甫、陸游的川行華章。
2、它的水流不像萬(wàn)里長(cháng)城那樣突兀在外，而是細細浸潤、節節延伸，延伸的距離并不比長(cháng)城短。長(cháng)城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。長(cháng)城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無(wú)所求的鄉間母親，只知貢獻。一查履歷，長(cháng)城還只是它的后輩，它就是都江堰。
3、海水是雍容大度的聚會(huì )，聚會(huì )得太多太深，茫茫一片，讓人忘記它是切切實(shí)實(shí)的水，可掬可捧的水。這里的水卻不同，要說(shuō)多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著(zhù)飛奔的力量，踴躍著(zhù)喧囂的生命。這種比賽又極有規矩，奔著(zhù)奔著(zhù)，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割為二，直竄出去，兩股水分別撞到了一道堅壩，立即乖乖地轉身改向，再在另一道堅壩上撞一下，于是又根據筑壩者的指令來(lái)一番調整
4、他當然沒(méi)有在哪里學(xué)過(guò)水利。但是，以使命為學(xué)校，死鉆幾載，他總結出治水三字經(jīng)深淘灘，低作堰、八字真言遇灣截角，逢正抽心，直到20世紀仍是水利工程的圭臬。他的這點(diǎn)學(xué)問(wèn)，永遠水氣淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，卻早已風(fēng)干，松脆得無(wú)法翻閱。
5、一位現代作家見(jiàn)到這尊塑像怦然心動(dòng)，沒(méi)淤泥而藹然含笑，斷頸項而長(cháng)鍤在握，作家由此而向現代官場(chǎng)袞袞諸公詰問(wèn)：活著(zhù)或死了應該站在哪里?出土的石像現正在伏龍觀(guān)里展覽。人們在轟鳴如雷的水聲中向他們默默祭奠。在這里，我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂(lè )觀(guān)。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會(huì )消散，李冰的兒子會(huì )代代繁衍。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。
四、課文總結。
與其說(shuō)《都江堰》是在寫(xiě)都江堰，不如說(shuō)是在寫(xiě)李冰;與其說(shuō)是在寫(xiě)李冰，不如說(shuō)是在寫(xiě)一種文化。
都江堰是樸實(shí)無(wú)華的，宛如一位只知奉獻，毫無(wú)所求的鄉間母親;李冰是求真務(wù)實(shí)、為民造福的一任太守，他有著(zhù)堅定的信念，執著(zhù)的精神和一份令人欽佩的責任感。在中華民族的五千年文明史上，正是有了都江堰這樣默默無(wú)聞的大批工程，有了李冰這樣為民請命的無(wú)數仁人志士，我們的民族才得以延續，中華的文明才得以延續。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)設計思路】
本文是一篇科學(xué)說(shuō)明文，但所說(shuō)明的對象是同學(xué)們感興趣的話(huà)題，文章內容并不深奧。授課過(guò)程中，可以學(xué)生自讀為主，教師設計思考題指導學(xué)生自讀。通過(guò)學(xué)生獨立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問(wèn)題。最后設置自由問(wèn)答環(huán)節，給喜歡鉆研的同學(xué)一個(gè)空間，由興趣引領(lǐng)他們在科學(xué)的`道路上前行。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的讀音、字形、詞義;弄清“繁衍、相安無(wú)事”的詞義。
�、剖占嘘P(guān)克隆的科學(xué)知識。
2、能力目標：
�、耪w感知文意，通過(guò)篩選信息，概括內容要點(diǎn)，逐步提高閱讀科普文的能力。
�、颇軌蚶砬灞疚牡恼f(shuō)明順序，并理解這樣安排的好處。
�、谴Ρ疚倪\用的說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。
3、情感目標：
體會(huì )學(xué)習科學(xué)家們嚴謹、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統一。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解有關(guān)克隆的知識和克隆研究的動(dòng)態(tài)。
2、理清本文的說(shuō)明順序，把握本文所運用的說(shuō)明方法。
3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文的科學(xué)性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理清“克隆鯽魚(yú)出世前后”的說(shuō)明順序，理解這樣安排的原因。
2、對文章結尾一段話(huà)的理解。
【教學(xué)方法】
自讀和點(diǎn)撥相結合。
【教具準備】
幻燈片。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，整體感知文意，篩選重要信息，整體把握文意;理清說(shuō)明順序、說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文的條理性、科學(xué)性。揣摩語(yǔ)言，體會(huì )科學(xué)家們嚴謹求實(shí)，鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
設計(一)：
20xx年11月份，我國多家媒體曾轉載國外媒體報道的一條驚人消息：一群受邪教組織操縱的科學(xué)狂人，正在美國內華達州大漠深處進(jìn)行著(zhù)一項克隆人的秘密實(shí)驗。他們根據英國科學(xué)家創(chuàng )造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理，從一個(gè)當年2月份夭折的10個(gè)月大的美國女?huà)肷砩咸崛〖毎圃炜寺∪恕?選自20xx.11《文匯報》)消息披露后，克隆技術(shù)及其帶來(lái)的一系列問(wèn)題再次成為人們議論的焦點(diǎn)。今天，讓我們走進(jìn)《奇妙的克隆世界》，用理性的眼光看待這一問(wèn)題。(板書(shū)文題)
設計(二)：
《西游記》里的孫悟空有一個(gè)絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來(lái)參加戰斗。這當然是神話(huà)，但是今天的科學(xué)卻能實(shí)現類(lèi)似的“奇跡”，這就是“奇妙的克隆”�？寺『我阅苋绱松裢◤V大?還是聽(tīng)聽(tīng)遺傳學(xué)家的解釋吧。
二、朗讀課文，整體把握文意
學(xué)生自讀課文，教師設計思考題指導學(xué)生自讀。
多媒體顯示：
1、給下列加黑字注音：
囊胚胎蟾蜍脊椎兩棲
2、解釋下列詞語(yǔ)，并用詞造句。
繁衍
相安無(wú)事
3、克隆是什么?請用自己的話(huà)概括。
4、“克隆鯽魚(yú)出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識?克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動(dòng)”?
5、課文從哪些方面寫(xiě)了克隆技術(shù)造福于人類(lèi)?
學(xué)生快速閱讀課文，以小組為單位，計時(shí)閱讀，然后小組組長(cháng)代表本組發(fā)言進(jìn)行全班交流。教師作總結發(fā)言，以歷時(shí)最短、概括較準確的小組為優(yōu)勝組。
明確：
1、nánɡ pēi tāi chán chú jǐ zhuī qī
2、繁衍(yǎn)：逐漸增多或增廣。
相安無(wú)事：相處沒(méi)有沖突。
3、克隆是無(wú)性繁殖的新興生物技術(shù)。
4、“克隆鯽魚(yú)出世前后”勾勒了克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò )，為我們介紹了中外科學(xué)家所進(jìn)行的克隆實(shí)驗及實(shí)驗進(jìn)展情況，突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)驗方面的研究成果和貢獻。
“克隆綿羊‘多利’”較為詳細地描述了“多利”的誕生過(guò)程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。
克隆羊的誕生在世界引起了轟動(dòng)，主要原因是它標志克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，
“這個(gè)結果證明：動(dòng)物體中執行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說(shuō)，動(dòng)物細胞與植物細胞一樣，也具有全能性�！边@一突破意味著(zhù)它既可以造福于人類(lèi)，也可能危害于人類(lèi)。
5、課文主要從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類(lèi)。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物;第三，克隆對于人類(lèi)疾病的防治、壽命的延長(cháng)具有重要意義。
三、理清文章的說(shuō)明順序，分析本文所運用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文的條理性和科學(xué)性
學(xué)生精讀課文，教師設計思考題，指導學(xué)生閱讀。
多媒體顯示：
1、文章四個(gè)部分是按什么順序排列的?能調換順序嗎?
2、文章第一部分為了說(shuō)明“克隆是什么”，作者運用了哪些說(shuō)明方法?
3、文章第二部分“克隆鯽魚(yú)出世前后”采用了什么樣的說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?
4、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過(guò)程，采用了什么樣的說(shuō)明順序?
學(xué)生思考，自主作答，如有不妥之處，另選幾位同學(xué)作補充或糾正。
明確：
1、文章先寫(xiě)克隆的含義，接著(zhù)寫(xiě)克隆實(shí)驗，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對人類(lèi)的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說(shuō)明事理，逐層深入，步步推進(jìn)。
2、作者為了說(shuō)明“克隆是什么”，運用了三種說(shuō)明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例子，列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，把艱深的科學(xué)知識說(shuō)得簡(jiǎn)明易懂。作解釋?zhuān)簩寺∫辉~進(jìn)行溯源并作出解釋。引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事，生動(dòng)說(shuō)明“克隆”是怎么一回事。
3、文章第二部分采用了時(shí)間順序。小標題“克隆鯽魚(yú)出世前后”顯示這一部分是按時(shí)間順序安排的，這樣便于勾勒克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò )。
4、文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時(shí)間順序安排材料的。文中有標志性詞語(yǔ)可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng )造’出來(lái)的呢?……先給……與此同時(shí)……手術(shù)完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發(fā)展的結果，因此是‘克隆羊’”。
教師對學(xué)生交流的情況作評價(jià)，對不當之處應予以糾正。
教師提示：關(guān)于第二部分的說(shuō)明順序，應考慮如下一些內容：第一節有兩條線(xiàn)索，一條是從中國的“克隆試驗”寫(xiě)到外國的“克隆試驗”，一條是寫(xiě)“克隆試驗”從魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)再到哺乳類(lèi)。以此來(lái)看，關(guān)于“時(shí)間順序”的判斷是不準確的。
那么，這樣安排有什么好處呢?第一條線(xiàn)索突出反映了我國科學(xué)家在克隆研究中的成就和貢獻。第二條線(xiàn)索體現了科學(xué)研究是一個(gè)不斷求索探究的過(guò)程，體現了科學(xué)家們的追求精神，同時(shí)也為下文寫(xiě)“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學(xué)基礎，做好行文的鋪墊。
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )科學(xué)家嚴謹求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度
同學(xué)們，在科學(xué)的道路上是沒(méi)有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是淵博的科學(xué)知識，精湛的科學(xué)技術(shù)、嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，堅持不懈、永不言敗的科學(xué)精神。請從課文中找出能表現科學(xué)家嚴謹、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子，仔細體會(huì )。
生1：“用鯽魚(yú)囊胚期的細胞進(jìn)行人工培養，經(jīng)過(guò)385天59代連續傳代培養后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養細胞中吸出細胞核�！�
生2：“在189個(gè)這種換核卵細胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚(yú)苗，而最終只有一條幼魚(yú)渡過(guò)難關(guān)，經(jīng)過(guò)80多天培養后長(cháng)成8厘米長(cháng)的鯽魚(yú)�！�
生3：“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠�！�
生4：“經(jīng)過(guò)247次失敗之后，他們在1996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊�！�
……
選兩位同學(xué)談體會(huì )。
五、學(xué)生自由問(wèn)答、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生爭論的焦點(diǎn)在于文章最后一段。文章寫(xiě)道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲�？萍荚桨l(fā)展，對社會(huì )的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題�！�
這段話(huà)該如何理解呢?教師引導學(xué)生從以下幾方面思考：
1、科學(xué)是一把雙刃劍，既可造福人類(lèi)，也可殃及人類(lèi)，而且科學(xué)造福人類(lèi)和殃及人類(lèi)的速度、程度在同步增長(cháng)，如核的發(fā)現和利用;
2、科學(xué)的發(fā)展越來(lái)越從自然界逼近了人類(lèi)本身，越來(lái)越深刻地觸及人類(lèi)的倫理、道德和法律以及人類(lèi)心靈，如克隆人問(wèn)題;
3、科學(xué)發(fā)展也會(huì )引發(fā)人類(lèi)道德倫理觀(guān)的變革和更新。如何確立并完善現代社會(huì )倫理道德價(jià)值觀(guān)，使之既能導正科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能適應科技的進(jìn)步，理性而德性運用科學(xué)之劍，使之為人類(lèi)造福，這將是現代社會(huì )必須探討和面對的問(wèn)題。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
教師可以提示學(xué)生課后查找資料，完善自己的觀(guān)點(diǎn)看法。
六、布置作業(yè)
1、課后閱讀有關(guān)克隆的文章或上網(wǎng)查詢(xún)相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。
2、請以“假如記憶可以移植”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓Υ说目捶�，可以編述故事，也可以發(fā)表議論，500字左右。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程和方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
【教時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
播放音樂(lè )《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、朗讀
要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生自由練習朗讀。
3、學(xué)生齊讀。
三、內容研討
1、解題：
本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?
(抓住“頌”字)
2、這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著(zhù)眼點(diǎn)完全相同嗎?
(第一節重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節重點(diǎn)落在“中華兒女”上)
3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統領(lǐng)，應該是哪個(gè)字 ?
(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環(huán)節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話(huà)把內容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內容是什么?
5、小結課文。
用如下板書(shū)總結課文：
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 望黃河 學(xué)習黃河精神
頌黃河
四、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學(xué)生根據《黃河頌》音樂(lè )，進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦。教師可根據具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
五、課外作業(yè)
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè )，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
教學(xué)設計方案 篇6
活動(dòng)目標：
�。�、結合已有經(jīng)驗，加深對生活中幾種常見(jiàn)帽子的認識，樂(lè )于表達交流自己的發(fā)現
�。�、能積極觀(guān)察比較，了解帽子的不同質(zhì)地、不同用途，并能根據帽子的不同嘗試設計分類(lèi)標記。
�。�、萌發(fā)關(guān)注周?chē)挛锏呐d趣。
活動(dòng)準備：
教具準備：
實(shí)物投影儀、幼兒用書(shū)“多彩的服裝”、分類(lèi)操作作業(yè)紙各一個(gè)。
學(xué)具準備：
幼兒用書(shū)“多彩的服裝”人手一冊，分類(lèi)操作作業(yè)紙、鉛筆、油畫(huà)棒、師幼一起收集的各種各樣的帽子（絨線(xiàn)帽、草帽、太陽(yáng)帽、頭盔等等）
活動(dòng)過(guò)程：
一、 引導幼兒觀(guān)察展示的帽子，加深對生活中幾種常見(jiàn)帽子名稱(chēng)的認識。
師提示語(yǔ)：小朋友有沒(méi)有發(fā)現，今天活動(dòng)室里多了些什么東西？
你們認識這些帽子嗎？誰(shuí)認識的最多？這里有你不認識的帽子嗎？（一起認認說(shuō)說(shuō)）
二、觀(guān)察感知帽子的不同質(zhì)地，了解其功用并嘗試分類(lèi)。
�。�、師：你們喜歡這些帽子嗎？那讓我們趕快選個(gè)自己喜歡的帽子，找個(gè)舒服的位子坐下來(lái)。
提問(wèn)：你選的是什么帽子？為什么喜歡它？（自由交流）
你喜歡的帽子是什么材料做的？有什么用？（鼓勵幼兒先和好朋友一起相互比比說(shuō)說(shuō)，然后在集體面前講述）
�。�、在孩子講述的基礎上，老師基本用孩子的原話(huà)進(jìn)行小結：小朋友發(fā)現帽子有很多的用處……小朋友還知道制作帽子的材料也很不一樣……原來(lái)帽子還有這么多的不同，那小朋友想不想把這些帽子根據他們的不同來(lái)分一分呢？ 帽子還有什么不同？可以怎么分？ 組織幼兒相互討論并把自己想法設計相應的標記記錄在操作紙上。
�。�、鼓勵幼兒相互分享自己的想法，講述自己的記錄方法。
三、擴展有關(guān)帽子的知識和經(jīng)驗。
師：小朋友都有自己的想法，都很不錯！那除了這些帽子，你還知道那些帽子呢？（幼兒自由表達）
用實(shí)物投影儀打出圖片：你們看，這些是誰(shuí)？他們戴的是什么帽子？
請小朋友閱讀操作材料相應畫(huà)面，師幼一起閱讀、講述，進(jìn)一步拓展孩子對帽子的認識。
四、激發(fā)思維，啟發(fā)幼兒創(chuàng )造設計的欲望。
師：我們認識了這么多帽子，你最喜歡什么帽子？
那你想不想也來(lái)設計一頂帽子，你想讓你的帽子有什么特殊功能呢？（鼓勵幼兒自由到動(dòng)手區去設計、創(chuàng )造）
教學(xué)設計方案 篇7
一、指導思想：
本課以“健康第一”為指導方針，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，寓德育于體育與健康教學(xué)之中為指導思想，激勵學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力，讓學(xué)生在活動(dòng)中培養興趣，在興趣中學(xué)會(huì )思考，在思考中掌握動(dòng)作，在掌握動(dòng)作中提高運動(dòng)能力和發(fā)展身體素質(zhì)。結合高一年級的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主性練習，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習體育基礎知識、基本技術(shù)，發(fā)展技能的同時(shí)，并在歡快的氣氛中娛樂(lè )身心、增強體質(zhì)，從而不斷提高學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康，逐步樹(shù)立終身體育的意識。
二、教材內容：
高一年級籃球教學(xué)是建立在初中籃球教學(xué)基礎上的，所以，高一年級教學(xué)要與初中教學(xué)內容自然銜接，教學(xué)時(shí)，一方面要注重了解學(xué)生初中階段籃球教學(xué)的情況和掌握程度，另一方面，要注意復習初中已學(xué)的基本動(dòng)作和基本配合，以達到高、初中的自然過(guò)渡。因此確定為：《碰籃板練習、三人行進(jìn)間傳接球、半場(chǎng)擂臺賽》
三、教材分析：
本課主教材是籃球行進(jìn)間的傳接球，它是籃球運動(dòng)中最主要的基本技術(shù)，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習其它技戰術(shù)的基礎，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰術(shù)配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習和掌握這一技術(shù)。這一內容在小學(xué)和初中的《體育與健康》中就已經(jīng)介紹學(xué)習，所以學(xué)生對此教學(xué)內容都有不同程度的了解和掌握。傳接球技術(shù)的基本方法并不復雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時(shí)要迅速轉換銜接其它技術(shù)動(dòng)作就比較困難。因此，本課著(zhù)重解決在各種情況下學(xué)生控制、支配球的能力，鞏固提高傳接球技術(shù)同時(shí)加強準確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生籃球興趣的培養打下良好基礎。
四、教學(xué)目標：
1、認知目標：讓學(xué)生體驗籃球運動(dòng)樂(lè )趣，理解技戰術(shù)在籃球比賽中的運用。
2、技能目標：學(xué)生能自主運用各種傳球的方式，鞏固、提高傳接球技術(shù)，在比賽中能有意識的加以運用。
3、情感目標：學(xué)生在練習中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，樂(lè )意表達個(gè)人見(jiàn)解。培養學(xué)生善學(xué)善思、合作的能力，提高社會(huì )適應能力。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：技術(shù)的規范性
難點(diǎn)：傳接球時(shí)機與整體配合意識
六、教學(xué)策略：
本課的教學(xué)指導思想主要采用教師啟發(fā)指導，學(xué)生反復練習的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學(xué)目標。全課的組織結構不拘泥于過(guò)分的統一規整，而以服務(wù)練習與教學(xué)為目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學(xué)的內容及手段，用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)創(chuàng )設情景教育、特色教育，既引起學(xué)生學(xué)習興趣，又陶冶了學(xué)生情操。。
七、場(chǎng)地器材： 籃球場(chǎng)二塊、籃球8只、錄單機一臺。
八、安全知識：練習時(shí)有安全保護意識，自我保護。
九、預計“運動(dòng)負荷”：本次課練習密度約40%左右，平均心率為125±5次／分。
教學(xué)設計方案 篇8
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文內容，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫(xiě)了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》。
2、學(xué)習生字新詞。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生讀懂自然段的能力。
2、培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1、學(xué)習李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫的好思想。
2、學(xué)習李時(shí)珍在編寫(xiě)《本草綱目》中表現出來(lái)的嚴謹的態(tài)度和忘我的精神。
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、著(zhù)重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準備。
2、在理解課文內容的過(guò)程中進(jìn)行讀懂自然段的訓練。
�。ǘ┙鉀Q辦法
運用“弄懂每句話(huà)的意思，了解句與句間的聯(lián)系，歸并分層，歸納出整個(gè)自然段意思”的方法解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。
�。ǘ┰诔踝x、導讀課文過(guò)程中，找出不懂的問(wèn)題，小組討論。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，全班交流。
五、教具準備
投影片、錄音帶、掛板、字卡。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、板書(shū)課題。問(wèn)：你知道李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人嗎？
2、簡(jiǎn)介李時(shí)珍。
李時(shí)珍是我國明朝杰出的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。他一生為窮人治病，為了編寫(xiě)《本草綱目》，研讀800多中醫藥書(shū)籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、安徽、江蘇、江西等省考察訪(fǎng)問(wèn)，采集藥物標本，行程達一萬(wàn)多里�！侗静菥V目》被國內人們視為至寶，在國外用法、營(yíng)、的、日、拉丁文廣泛刊印，稱(chēng)為“東方醫藥巨典”。李時(shí)珍被公認為世界一流的科學(xué)家，是我們中華民族的驕傲。
�。ǘ┓蹲x課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字詞。
1、輕聲讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文學(xué)習本課生字、新詞，勾劃出不懂的地方。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)播，師生交流。
�。�1）字（出示字卡）
�、僮x準字音。
診、癥、湊、栽、積累的“累”
�、谡J清字形
拜、籍、酷、載
�。�2）理解詞義。
世代：世世代代，祖祖輩輩。
診費：看病所收的費用。
完善：完美。
拜訪(fǎng)：敬詞，訪(fǎng)問(wèn)。
品嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。
判斷：斷定。
疑難病癥：指病因不明，很難醫治的疾病。
嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
流行：傳下去，傳開(kāi)去。
4、分自然段指名朗讀課文。
�。ㄋ模┏醪礁兄匀欢蔚囊馑�，理清層次。
1、鋪墊孕伏。（出示投影片）
�。�1）自學(xué)。
�。�2）小組討論。
�。�3）全班交流。
2、教師點(diǎn)撥，理清層次。
第1自然段：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家。
第2、3自然段：講李時(shí)珍立志學(xué)醫。
第4、5、6自然段：講李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。
第7自然段：講《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大著(zhù)作。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
1、組詞。
栽（）擇（）綱（）珍（）
載（）譯（）鋼（）診（）
2、填空。
�。�1）。
查帶點(diǎn)字要查部首再查幾畫(huà)選正確解釋
記載①年．（）②記在書(shū)報上。（）
嚴寒酷暑①殘酷。（）②極，程度深。（）
�。�2）選擇恰當的詞填寫(xiě)在括號里。
藥方藥材藥物藥效藥物書(shū)
�、倮顣r(shí)珍暗自記下不少（）。
�、谒幻嫘嗅t，一面研究（）。
�、邸侗静菥V目》是一本（）。
�、芩H口品嘗了許多（），判斷（）。
3、熟讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡檶�，明確目標。
上節課我們初讀了《李時(shí)珍》這篇課文，學(xué)習了生字、新詞，理清了層次，了解文章內容，這節課我們更進(jìn)一步理解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)習第1自然段
1、指名讀。問(wèn)：
�。�1）讀了第一自然段，你知道了什么？
�。�2）什么樣的人才可以稱(chēng)為醫學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱(chēng)為偉大的呢？
2、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第2、3自然段
1、輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來(lái)為什么又同意了？
�。�2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫？
�。�3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對癥古方？想像一下李時(shí)珍當時(shí)是怎樣“處處留心”，“暗自記下”藥方的？
�。�4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因為李時(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫的呢？
�。�5）從這兩自然段中你體會(huì )到李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？
2、齊讀第2——3自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段（重、難點(diǎn)）
1、默讀第4自然段
2、學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）這一自然段共有幾句話(huà)，每句說(shuō)的是什么？可以分為幾層？分層的依據是什么？
�。�2）這一自然段第一句話(huà)起什么作用？（過(guò)渡）
�。�3）李時(shí)珍發(fā)現舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)：（“不全”、“不詳”、“不對”）他想編成什么樣的？
�。�4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？
�。�5）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
3、齊讀第4自然段。
�。ㄎ澹┱n堂練習。
1、照樣子把句子寫(xiě)具體。
例：他編成了藥物書(shū)。
他編成了新的藥物書(shū)。
他編成了一部新的藥物書(shū)。
�。�1）李時(shí)珍是藥物學(xué)家。
�。�2）李時(shí)珍走遍了名山。
2、讀課文第4自然段，完成練習。
�。�1）李時(shí)珍發(fā)現舊的藥物書(shū)的三個(gè)缺點(diǎn)是①______________；②______________；③______________。
�。�2）完善的藥物書(shū)應該是記載的______________，______________，______________。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬┲该x1——4自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習5、6、7自然段。
1、學(xué)法導入，明確目標。
課文前4自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習，在教師的引導下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5——7自然段的學(xué)習中，大家會(huì )表現得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題（出示幻燈片），先認真地、輕生地讀課文，注意藥邊讀、邊勾，邊想，然后小組討論。
李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì )？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
�。�1）學(xué)習交流第5自然段。（重、難點(diǎn)）
�、倮顣r(shí)珍為編書(shū)做了哪些準備工作？
李時(shí)珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準備。
�、谀木湓�(huà)概括了這自然段的內容？（第一句）
�、劾顣r(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？
�、芾顣r(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險？
�、堇顣r(shí)珍為什么要請教醫生、農民、漁民和獵人？
�、拮x這段后你有何體會(huì )？
�、叻謱�，概括層意。
�、喑鍪就队埃〞�(shū)中畫(huà)面）學(xué)生描繪。
�、嵊懈星榈乩首x第5自然段。
�。�2）交流學(xué)習第6自然段。指名讀。
思考：為什么說(shuō)李時(shí)珍“終于”編成了新的藥物書(shū)？
�。�3）交流學(xué)習第7自然段。齊讀。
思考：為什么《本草綱目》是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著(zhù)作。
�。ㄈ┛偨Y全文。
討論：
1、課文第7自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫”、“編書(shū)”等內容。你喜歡那部分內容，為什么？
2、李時(shí)珍是偉大的醫學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、選擇句中劃線(xiàn)字的正確讀音，對的打“”
�。�1）那時(shí)候，行（xíng
háng）醫是受人鄙視的行（xíng
háng）業(yè)。
�。�2）李時(shí)珍發(fā)現舊的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，決心重（chóng
zhòng）新編寫(xiě)一部完整的藥物書(shū)。
�。�3）李時(shí)珍在給病人看病時(shí)，特別注意積累（lèi
lěi）經(jīng)驗。
2、根據課文內容填上合適的詞語(yǔ)。
�。�1）李時(shí)珍是偉大的（）和（）。
�。�2）李時(shí)珍不怕（），不怕（），走遍了產(chǎn)藥材的名山。
�。�3）李時(shí)珍整整花了（），終于編寫(xiě)了一部（）的藥物書(shū)——《》。
七、板書(shū)設計
立志學(xué)醫
11
李時(shí)珍
編寫(xiě)原因
積累經(jīng)驗
編書(shū)
編寫(xiě)準備
親自采藥
寫(xiě)出巨著(zhù)
虛心學(xué)習
教學(xué)設計方案 篇9
教學(xué)目標：
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，懂得團結合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文底蘊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)入角色品讀課文，說(shuō)好臺詞。
教學(xué)準備：
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1、復習：（課前板書(shū)：21 負荊請罪，廉頗，藺相如）
今天，我們繼續學(xué)習劇本《負荊請罪》，初讀了劇本，我們知道這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學(xué)習了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機板書(shū)：一心為國。
這里有一幅對聯(lián)，說(shuō)的就是他們的事情，讀：廉頗揚威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。
2、小結過(guò)渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那么后來(lái)他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛國的親密朋友的呢？這堂課我們就來(lái)讀讀劇本的第二幕，說(shuō)好劇本第二幕的臺詞。
二、角色品讀
1、通讀第二幕：學(xué)習第一幕時(shí)，我們體會(huì )到了讀好劇本說(shuō)好臺詞的兩個(gè)要求：一是要體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。一是要注意方括號背景的提示，小括號動(dòng)作、神情的提示，表現出人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)�，F在請大家運用這樣的方法讀好劇本的第二幕，說(shuō)好第二幕的臺詞。
2、指導朗讀第一個(gè)片斷
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì )兒，韓勃匆匆走上�！�
韓 勃 （緊張地）大人！大人！
藺相如 什么事？
韓 勃 廉將軍來(lái)了！
藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來(lái)找我？
韓 勃 廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條呢。
藺相如 快請廉將軍進(jìn)來(lái)！
韓 勃 是！
教學(xué)思路：
�。�1）過(guò)渡：這是第二幕劇本開(kāi)始的一個(gè)片斷，先請同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì )一下韓勃和藺相如的內心先后是怎樣變化的？試著(zhù)用朗讀表現出這種變化。
�。�2）請兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)片斷的臺詞。其他同學(xué)注意聽(tīng)，看你能不能聽(tīng)出韓勃和藺相如的內心的變化。
要求：人物的姓名、方括號和小括號里的內容都不讀，直接說(shuō)臺詞。（下同）
�。�3）品讀韓勃的臺詞
引導：
你覺(jué)得韓勃的內心先后是怎樣變化的？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、俅笕�！大人！
第一層：韓勃看到廉頗上門(mén)了，心里會(huì )怎樣想？（上門(mén)尋事，點(diǎn)：讀書(shū)如果能注意前后聯(lián)系起來(lái)看，就會(huì )有許多意想不到的收獲。）想到了這些，韓勃能不緊張嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)？
第二層：聯(lián)系方括號中韓勃匆匆，老師描述：韓勃說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰(shuí)會(huì )喊？
�、诹畬④妬�(lái)了！
還在緊張之中。
�、哿畬④娝麤](méi)穿上衣，還背著(zhù)一根荊條呢。
緊張之中還有什么？
�、苁�
�。n勃這句話(huà)怎么讀呢？我們等說(shuō)好了藺相如的話(huà)再來(lái)看）
韓勃能領(lǐng)會(huì )藺相如的意圖嗎？（聯(lián)系第一幕，多元解讀，肯定學(xué)生聯(lián)系上下文的讀書(shū)方法）根據學(xué)生的理解，給這句話(huà)加提示語(yǔ)。
�。�4）品讀藺相如的臺詞
引導：
你覺(jué)得藺相如的內心先后是怎樣變化的？
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、偈裁词�？
其一：聯(lián)系藺相如的身份說(shuō)：藺相如是文人，慢條斯理。
其二：聯(lián)系藺相如的經(jīng)歷說(shuō)：想當年，完璧歸趙、澠池相會(huì )，面對兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇斗秦王，那是何等的壯烈，現如今，一個(gè)門(mén)客的緊張他會(huì )放在心上嗎？
�、冢ㄆ婀值兀┦裁�，廉將軍來(lái)找我？
看臉上有沒(méi)有奇怪的表情，同座位互讀互看臉上有沒(méi)有奇怪的表情。
�、劭煺埩畬④娺M(jìn)來(lái)！
藺相如知道廉頗來(lái)干什么嗎？態(tài)度怎樣？為什么要熱情主動(dòng)？
設難：我有點(diǎn)想不通，在這之前，廉頗是三番五次地擋道，還侮辱藺相如，藺相如這么做不是太沒(méi)有骨氣了嗎？為什么不趁這個(gè)機會(huì )好好羞辱廉頗一番呢？
從這句臺詞可以體會(huì )到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不計前嫌，寬容大度，一心為國，心胸寬廣）隨機板書(shū)：寬容大度，點(diǎn)藺相如寬容大度是為了什么？為國而寬容大度，為國家而熱情迎接廉頗。
�。�5）總結讀書(shū)要領(lǐng)。
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們應該能體會(huì )到，要讀好劇本說(shuō)好臺詞，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，表現人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，不僅要注意小括號、方括號里面背景、動(dòng)作、神情的提示，還要注意說(shuō)話(huà)人的身份，注意說(shuō)話(huà)人的經(jīng)歷，體會(huì )說(shuō)話(huà)人的心理活動(dòng)和內心感受，如果沒(méi)有動(dòng)作、神情的提示，你還可以補充出動(dòng)作、神情的提示。
�。�6）自由練讀。
�。�7）男女生分角色讀。
3、運用學(xué)法品學(xué)劇本后面內容
教學(xué)思路：
�。�1）運用讀法，自主試讀，
讀好了這個(gè)片斷，讀好劇本后面的內容就容易了。下面請大家運用讀好劇本說(shuō)好臺詞的方法，讀讀劇本后面的內容，說(shuō)說(shuō)后面的臺詞，請大家一邊讀一邊動(dòng)筆給沒(méi)有小括號和提示語(yǔ)的地方添上小括號和提示語(yǔ)。即使有小括號和提示語(yǔ)的地方，你也可以寫(xiě)出你自己的理解、感受。
�。�2）交流品評，隨機點(diǎn)撥，練讀句子。
引導語(yǔ)：剛才你寫(xiě)了些什么呢？能告訴我們嗎？如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、侔パ�，廉將軍，您這是
破折號表示語(yǔ)氣的延長(cháng)，表現吃驚。
�、谔A大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一是體會(huì )自責、悔恨的心理，強調狠狠、抽。
二是介紹荊條是古代刑具，體會(huì )真誠：廉頗說(shuō)這句話(huà)的動(dòng)作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。還有接下來(lái)藺相如一再地請他起來(lái)他都不肯起來(lái)。
機動(dòng)：從這句臺詞中，你能想到廉頗是個(gè)什么樣的人？（知錯能改、爽直磊落）板書(shū)：知錯能改，點(diǎn)廉頗知錯能改是為了什么？為國改錯，為國向藺相如請罪。
廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng )造了一個(gè)成語(yǔ)：負荊請罪。
�、厶A大人，請你寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你�，F在，我知道，那完全是我的過(guò)錯。
一是自責、悔恨；二是罵人，哪些詞是在罵自己 (機動(dòng)：由此，你體會(huì )到廉頗是個(gè)怎樣的人) ；三是動(dòng)作低頭。
廉頗對藺相如說(shuō)這句話(huà)，實(shí)際上是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
�。ㄍ锤那胺�、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過(guò)自新）
�、芄�，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了！韓 勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
討論藺相如的笑法。（機動(dòng)）（文人身份：藺相如用您，廉頗用你）
藺相如此時(shí)的心情如何？高興什么？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）
藺相如的心思是什么？你想到藺相如是個(gè)怎樣的人？含有國字的成語(yǔ)有哪些？（深明大義、顧全大局、大公無(wú)私、赤膽忠心、精忠報國、以身許國、憂(yōu)國憂(yōu)民）藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。
另外隨機點(diǎn)撥：迎笑，扔急切，別提原諒，明白由衷贊美等。
4、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說(shuō)好臺詞，使廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)表現得更加鮮明，劇本的每一句臺詞、每一個(gè)詞語(yǔ)都值得細細地推敲。課堂上，我們沒(méi)有時(shí)間對每一句臺詞來(lái)進(jìn)行討論，但是我相信，有了剛才的學(xué)習，大家再來(lái)讀劇本，一定能讀得更好，一定會(huì )有更多的收獲�，F在請前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說(shuō)一說(shuō)第二幕的臺詞。
5、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，老師做韓勃，或者根據學(xué)生的愿望，自定角色參與朗讀。）
三、感悟提升
1、感悟內容（機動(dòng)）
師：讀了劇本的第二幕，說(shuō)了劇本第二幕的臺詞，相信同學(xué)們心里一定會(huì )有很多的話(huà)要說(shuō)？能不能請你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
不僅還，雖然但是，因為所以，如果就，無(wú)論都，寧可也不
2、感悟人物
�。�1）第二幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？
�。�2）廉頗和藺相如是兩個(gè)個(gè)性鮮明的歷史人物，可以用這樣一組成語(yǔ)來(lái)形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。
�。�3）自從廉頗負荊請罪后，兩個(gè)人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因為有了他們兩個(gè)人，國勢大增，成為當時(shí)非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？讀：親密無(wú)間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫(xiě)對聯(lián)
這是邯鄲市回車(chē)巷的碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如回車(chē)避讓廉頗的歷史故事。邯鄲市市政府想重新整修這個(gè)碑亭，還想在碑亭的兩個(gè)高高的石柱上寫(xiě)上一幅對聯(lián)�，F在上聯(lián)已經(jīng)有了，下聯(lián)還沒(méi)想好。如果請你來(lái)對下聯(lián)，你準備對什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯負荊請罪
下聯(lián)：（ ）
對聯(lián)是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文活動(dòng)，課后請同學(xué)們繼續比試，一定要分出個(gè)高低。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》
板書(shū)
廉 頗 知錯能改
負荊請罪 一心為國
藺相如 寬容大度