《卜算子詠梅》教學(xué)設計及反思
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《卜算子詠梅》教學(xué)設計及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《卜算子詠梅》教學(xué)設計及反思1
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情和藝術(shù)境界。
2、學(xué)習襯托的手法。
3、背誦并默寫(xiě)這兩首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的1、3
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的1
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析。
一、談話(huà)導入，激發(fā)情趣
1、梅花一直是古往今來(lái)文人墨客歌詠的對象，請大家試著(zhù)背一背關(guān)于梅花的詩(shī)或詞。（如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《紅梅》）。今天，我們就來(lái)學(xué)習一首贊美梅花的詞——毛澤東主席在1961年12月寫(xiě)的《卜算子·詠梅》。
2、大家還記得我們以前學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？
3、（學(xué)生背誦《漁歌子》、《憶江南》這兩首詞。
今天我們要學(xué)習的這首詞比較長(cháng)，分為兩部分。前一部分叫上闕，后一部分叫下闕。
二、反復吟誦，理解詞意
1、自由讀毛主席寫(xiě)的這首詞《卜算子·詠梅》，
�。�1）自讀課文，練習讀正確、讀流利。
�。�2）誰(shuí)愿意讀一讀這首詞？
2、再來(lái)讀這首詞，邊讀邊把詞中難理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)，試著(zhù)自己解決，解決不了的提出來(lái)討論。
�。�1）想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）我們交流一下，大家自己解決了哪些問(wèn)題。
�。ǹ梢越涣髟~語(yǔ)的意思，如：詠梅、猶有、俏、爛漫。也可以交流句意。）
�。�3）同學(xué)們還有哪些不明白的問(wèn)題？
�。�4）與同桌相互交流。
3 。交流討論。
結合具體詞句，充分交流見(jiàn)解一一梅的特點(diǎn)及梅的品格；教師相機點(diǎn)撥，生對毛主席詞中所寫(xiě)的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
�。�1）“風(fēng)雨送春歸，風(fēng)雪迎春到�！�
“歸”是返回的意思。這句詩(shī)是說(shuō)風(fēng)雨把春天送回來(lái)了，漫天的飛雪迎接著(zhù)春天的到來(lái)。
�。�2）“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！泵坊ň`放于寒冷時(shí)節的荒郊野外。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”�？梢韵胂笕夯ǖ蛑x，大雪紛飛，天地間了無(wú)生機之時(shí)，梅花卻不畏嚴寒、一枝獨放的動(dòng)人畫(huà)面。這句詩(shī)贊美了梅花不畏嚴寒、凌寒盛開(kāi)的品格。
指導朗讀，想象畫(huà)面。
是呀，梅花傲霜斗雪、堅韌不拔的品格令人贊頌。你能把這種感受讀出來(lái)嗎？邊聽(tīng)邊想象，這是一幅什么樣的畫(huà)面？
�。▽W(xué)生描述自己想象的畫(huà)面。）欣賞畫(huà)面：
通過(guò)大家的描述，在老師的腦海中仿佛真的浮現出一幅寒梅傲雪圖。不少畫(huà)家也為這首詞配了畫(huà)，讓我們一同來(lái)欣賞幾幅。
�。�3）“俏也不爭春，只把春來(lái)報”。
�、佟安粻幋骸�，不和誰(shuí)爭呢？
�、诿坊ㄊ悄菢用利�，但卻不和春天盛開(kāi)的百花爭艷，不炫耀自己的美麗。這是一種什么品質(zhì)呀？
�。ǹ勺寣W(xué)生補充：“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”也寫(xiě)出了梅花這種樂(lè )觀(guān)謙虛、不居功自傲的品格。）
�、垠w會(huì )梅花的品格，練習朗讀。
要讀出梅花是報春的使者，卻無(wú)意爭春邀寵、居功自傲，表現了梅花樂(lè )觀(guān)謙遜的作風(fēng)。
�。�4）“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑�！保ǖ鹊桨倩ㄊ㈤_(kāi)之時(shí)候，梅花無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現了梅花的坦蕩與無(wú)私與眾不同。）
小結：這是多么了不起的品格呀！凌寒獨放，在寒冷的季節里向人們通報著(zhù)春的信息；當春天到來(lái)，百花盛開(kāi)，梅花已經(jīng)凋謝，卻默默地在百花叢中微笑。讓我們帶著(zhù)贊美之情，再來(lái)讀讀這兩句。
4、有感情地朗讀、背誦。
�。�1）梅花以其樂(lè )觀(guān)自信、謙虛坦蕩的品格，贏(yíng)得了毛澤東主席的贊頌，老師也忍不住要贊頌梅花。（范讀）
�。�2）讓我們都用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。（學(xué)生自由練習朗讀）
�。�3）播放多媒體課件，引導學(xué)生根據課件中所呈現的音樂(lè )旋律與畫(huà)面風(fēng)雪交加、春回大地等變化，從而滿(mǎn)含激昂、贊嘆之情讀出梅花的風(fēng)姿，梅花的品質(zhì)。注意讀出詞的節奏與韻律。
風(fēng)雨/送/春/歸，飛雪/迎/春/到。已是/懸崖/百丈/冰，猶有/花枝/俏。俏也/不爭春，只把/春來(lái)報。待到/山花/爛漫時(shí)，她在/叢中笑。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的大意。（風(fēng)風(fēng)雨雨剛把春天送回來(lái)，漫天風(fēng)雪又迎春天來(lái)到�？磻已乱呀Y下百丈冰柱，凌寒梅花卻嬌艷地盛開(kāi)著(zhù)。雖然美麗卻不同百花爭春，只把那春的消息向人間預報。等鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。）
三、同桌合作，練習背誦
1、同學(xué)們，你們能不能把這首詞背下來(lái)？大家先試著(zhù)自己背一背，然后和旁邊的同學(xué)互相檢查背誦的情況。
四、布置作業(yè)，復習鞏固
2、背誦并抄寫(xiě)這首詞。
《卜算子詠梅》教學(xué)設計及反思2
設計意圖
本設計將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標，教學(xué)中努力體現“課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè )引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )，形象解讀《卜算子？詠梅》一詞。
2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東主席其他詩(shī)詞，通過(guò)組織毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì )，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦導入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自主閱讀
今天我們要學(xué)習毛澤東主席的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
三、交流討論
結合具體詞句，充分交流見(jiàn)解；教師相機點(diǎn)撥，使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節。俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。
2、從“俏也不爭春，只把春來(lái)報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè )觀(guān)自信、謙虛坦蕩的品格，贏(yíng)得了毛澤東主席的贊頌，讓我們再來(lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲（播放《紅梅贊》）。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧（學(xué)生放聲練習朗讀）。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。（引導學(xué)生根據課件呈現的音樂(lè )和畫(huà)面的變化，滿(mǎn)含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵，對學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P。）
五、對比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景。
�。ㄇ蓝�，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。）
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂(lè )觀(guān)自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目（如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀）。
3、配樂(lè )欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà)；有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東主席的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì )。
《卜算子詠梅》教學(xué)設計及反思3
教學(xué)目的：
1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會(huì )作者的思想感情和藝術(shù)境界
2、學(xué)習襯托的手法
3、背誦這兩首詞
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)教學(xué)目的1、3
難點(diǎn)教學(xué)目的1
課時(shí)：一課時(shí)
教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析
教學(xué)過(guò)程：
一導語(yǔ)
請同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評，溫故為知新做準備。
二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞
三、自讀疏通詞語(yǔ)
卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩(shī)詞敘述
猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子
爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子
寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力
任憑：一任零落：凋謝
四、誦讀、點(diǎn)播、賞析
1、請學(xué)生試讀，略評
2、點(diǎn)播分析
�。�1）、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？
討論明確：寒冷艱險的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險惡；
百丈冰：寒；
�。�2）、這個(gè)季節里自然界里一般有沒(méi)有花盛開(kāi)了？梅怎樣這樣開(kāi)的？哪個(gè)詞表現出來(lái)的？梅花的美展現出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？
討論點(diǎn)播賞析：一般花都因為畏懼嚴寒而凋零枯萎了。
獨有梅花不畏惡劣的天氣，險惡的環(huán)境，迎著(zhù)風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。
俏：表現出來(lái)了。
傲寒俊俏，積極樂(lè )觀(guān)的形象。
積極樂(lè )觀(guān)的思想感情。
帶著(zhù)積極樂(lè )觀(guān)的感情齊讀上闋
�。�3）、梅花在冬季開(kāi)的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會(huì )怎樣呢？像《春》桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你的嗎？哪些詞表現出來(lái)的？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達了作者什么思想感情？
討論、點(diǎn)播、賞析：俏——正面；不爭——反面；只——別無(wú)所求。
表現梅花的謙遜無(wú)私。
爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對未來(lái)充滿(mǎn)信心的笑。
�。�4）、詞里用是什么手法？
討論點(diǎn)播：襯托
風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。
山花爛漫（笑）——襯托樂(lè )觀(guān)向上，高風(fēng)亮節。
�。�5）該詞的境界美在哪里？
討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂(lè )觀(guān)向上的境界美。
小節：這首詞通過(guò)對梅花形象的描繪，表現梅花堅忍不拔，對勝利充滿(mǎn)信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠，樂(lè )觀(guān)向上的境界美。
�。�6）理解誦讀
�。�7）對比賞析陸游的詞
疏通全詞大意：遠離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀(guān)賞。黃昏時(shí)光已令你憂(yōu)愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。
從不在爭奇斗艷上費心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿(mǎn)。凋零的花瓣在地上，被車(chē)碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著(zhù)淡淡的縷縷清香。
同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？
討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。
低沉孤傲
消沉無(wú)奈
兩首詞相同點(diǎn)在哪里？
討論、點(diǎn)播：
1、都寫(xiě)了梅花不畏嚴寒的特點(diǎn)；
2、都寫(xiě)了梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。
兩首詞不同點(diǎn)在哪里？
討論，點(diǎn)播：
1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。
2、感情基調不同。毛澤東的詞，感情基調是積極樂(lè )觀(guān)，充滿(mǎn)自信的。陸游的詞低沉孤高的。
�。�8）理解背誦該詞。
板書(shū)
卜算子詠梅
毛澤東陸游
形象傲雪俊俏，積極樂(lè )觀(guān)寂寞凄涼，飽受摧殘
思想感情樂(lè )觀(guān)向上，充滿(mǎn)自信低沉孤高，悲觀(guān)消沉
境界氣勢恢弘，博大高遠狹隘局促，灰暗抑郁
�。�9）作業(yè)：探究學(xué)習
�。�10）欣賞《紅梅贊》歌曲
《卜算子詠梅》教學(xué)設計及反思4
教學(xué)目標：
知識能力：
�、弊寣W(xué)生了解兩首詞的主要內容。
�、材苡懈星榈乩首x者兩首詞。
情感態(tài)度：
�、斌w會(huì )到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當時(shí)的心境等等不同，詞所表達出來(lái)的情感就有很大的不同。
�、哺形騼晌蛔髡咴谠~中所賦予梅花不同的品性和精神。
過(guò)程方法：
通過(guò)對比閱讀，體會(huì )毛主席和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的主要內容，并通過(guò)對比閱讀，體會(huì )毛主席和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題導入
今天，我們一起《來(lái)學(xué)習毛主席寫(xiě)的一首詞：《卜算子詠梅》。（板書(shū)）
介紹毛主席創(chuàng )作詞的背景
1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì )議。當時(shí)正值三年自然災害時(shí)期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著(zhù)嚴峻的考驗。
“卜算子”，是詞牌名；詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。
〖揭示課題，很干脆。解題也利落�！霸仭�，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�
二、讀一讀
1、初讀感知：
�。�1）讀著(zhù)這首詞，你有什么感覺(jué)？你感到是振奮激動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈？從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲？你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清？（要求用這樣的句式回答：“讀著(zhù)這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”）
�。�2）齊讀：要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
�。�1）再讀詞文，理解下面的內容。
問(wèn)題：
�、賹W(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。
明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。
�、凇耙咽菓已掳僬杀�，是什么意思？“花枝俏”，是什么意思？學(xué)生交流后，板書(shū)：“花枝俏”�！扒巍�，是什么意思？梅花開(kāi)得怎么樣？請你用恰當的詞語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。
�、勖坊�，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了？想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景？梅花笑了，為什么？
明確并板書(shū)：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
不爭春——只報春——無(wú)私、高尚
山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè )，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺，讓大家七嘴八舌評詩(shī)詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。
三、學(xué)習詞的內容
1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！弊x著(zhù)這句話(huà)，你腦海里仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……
2、“俏也不爭春，只把春來(lái)報�！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓蟾嬷�(zhù)春天的信息，
如她是怎么向人們報告的呢？春天終于來(lái)了，這時(shí)展現在我們眼前的是怎樣的畫(huà)面呢？
提示：百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿(mǎn)山遍野、萬(wàn)紫千紅
3、這時(shí)梅花的心情怎樣？這是一種怎樣的笑？
提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑
四、比一比，想一想
1、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景：
乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著(zhù)風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫(xiě)照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節的品質(zhì)。
2、請大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的？
明確：“獨自愁”“香如故”
3、引導比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣？
明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛主席詞中是“花技俏”。
4、同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話(huà)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求：學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。
〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認識事物的規律。歸納，是一種重要的思維方法�！�
5、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）
五、小結：
毛主席和陸游寫(xiě)的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣�？芍�，不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們在這段激昂歡快的樂(lè )曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)
七、板書(shū)設計：
百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
毛詞不爭春——只報春——無(wú)私、高尚樂(lè )觀(guān)、積極
山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
《卜算子詠梅》教學(xué)設計及反思5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詞的內容，感悟梅花的不同的品性和精神；并通過(guò)對比閱讀，體會(huì )毛主席和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
【教具準備】
多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題解題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習毛主席寫(xiě)的一首詞：《卜算子詠梅》。（板書(shū)）
“卜算子”，是詞牌名；詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思�！肌霸仭�，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�
二、初讀全詞，感悟大意
過(guò)渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢？多媒體出示整首詞。
1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、教學(xué)生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。
4、默讀，想一想，這首詞主要寫(xiě)了什么？把不理解的地方，作個(gè)記號。
三、細讀全詞，理解內容
過(guò)渡：這首詞包含了豐富的`內容，下面我們來(lái)細細地閱讀。
1、講讀上闋。
�、胖该首x。
�、浦鹁溲凶x。
�、賹W(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。討論：“風(fēng)雨”把“春天”送走了，是誰(shuí)把“春天”迎來(lái)了呢？要求懂得：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。
�、� “已是懸崖百丈冰”，是什么意思？“花枝俏”，是什么意思？學(xué)生交流后，板書(shū)：“花枝俏”�！扒巍�，是什么意思？梅花開(kāi)得怎么樣？請你用恰當的詞語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。
�、巯旅�，請同學(xué)們欣賞俏麗的梅花，多媒體展示：“梅花”。
�、� 小結。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神？（不畏嚴寒。）
�、三R讀。
2、講讀下闋。
�、拍x。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神？
�、浦该b讀。
�、侵鹁溲凶x。
�、倜坊�，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了？想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景？梅花笑了，為什么？學(xué)生交流后，板書(shū)：“叢中笑”
�、� “她在叢中笑”。毛主席用的是“女字旁”的“她”？在毛主席的眼中，梅花就像一個(gè)怎樣的人？
�、� 小結。春天，百花在競相開(kāi)放，世界非常美麗。梅花不與春光爭艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開(kāi)。這就是梅花！
�、升R讀。
3、配樂(lè )朗讀全文。
過(guò)渡：當嚴冬來(lái)臨，大地冰封，萬(wàn)里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風(fēng)呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨放。當溫暖的春天來(lái)臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬(wàn)花叢中會(huì )心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛(ài)、贊美呢？請大家聽(tīng)配樂(lè )朗讀。
四、探究閱讀
過(guò)渡：宋朝的愛(ài)國詩(shī)人陸游，也寫(xiě)了一首“詠梅”的詞。
1、比較閱讀陸游的《詠梅》：
�、盼覀円黄饋�(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請大家想一想，陸游詞中所寫(xiě)的梅花是怎么樣的？
驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
學(xué)生交流后，板書(shū)：獨自愁、香如故
�、埔龑П容^。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣？
�、� 小結。梅花都在冬天開(kāi)放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。
同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫(xiě)“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話(huà)：（多媒體出示）：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。
2、介紹毛主席創(chuàng )作詞的背景：多媒體出示文字：
1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì )議。當時(shí)正值三年自然災害時(shí)期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著(zhù)嚴峻的考驗。
讀了這段話(huà)，你又知道了什么？（號召全黨和全國人民，團結起來(lái)，不要被困難嚇倒。同時(shí)，也表明了毛主席領(lǐng)導全國人民戰勝一切困難的決心和信心。）
3、小結：
毛主席和陸游寫(xiě)的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫(xiě)下了這首詞，鼓勵全國人民戰勝一切困難。
五、總結
不同的時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中。
六、作業(yè)
1、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的意思，并寫(xiě)下來(lái)。背誦毛主席的《卜算子詠梅》
2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！钡木跋�，把它畫(huà)出來(lái)。
【附板書(shū)】卜算子·詠梅
花枝俏獨自愁
毛澤東陸游
叢中笑香如故
第二課時(shí)
一、復習導入
1、指名試背《詠梅》一詞。
2、背誦其中你喜歡的詩(shī)句。
二、深入理解課文
1、熟讀全詞
2、指名讀
3、在上節課的基礎上，說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方
4、小組交流討論：
5、全班交流，相機蘭拔，使學(xué)生對毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情
�、� “飛雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節，俗話(huà)說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機。梅卻不畏嚴寒，一花獨放。
�、� “俏也不爭春，只把春來(lái)報”是報春的使者，卻不爭春邀寵。居功自傲，表現梅的謙遜作風(fēng)。
�、� “待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現了梅的豁達與無(wú)私。
三、感情朗讀課文
1、梅花的其樂(lè )觀(guān)精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏(yíng)得了毛主席的贊揚。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。
3、邊讀邊想象畫(huà)面、有感情地讀。
四、對比閱讀。感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng )作背景。
2、再讀毛主席的詞，對比感悟原詞中梅花的品格。
五、拓展閱讀
1、課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞
2、參觀(guān)我校植物園中的景物，學(xué)習《詠梅》中的寫(xiě)法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達你的情感，練筆或寫(xiě)短詩(shī)。
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