【推薦】教學(xué)設計方案匯編七篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常需要提前準備好一份方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案7篇，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設計方案 篇1
學(xué)習目標
1.認識4個(gè)生字，學(xué)會(huì )11個(gè)生字。結合上下文體會(huì )“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì )課文的思想感情，培養做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
課前準備
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影片。
A 案
第 一 課 時(shí)
導入 新課，提出自讀要求
1.魚(yú)會(huì )在哪里游呢？今天我們學(xué)一篇課文，題目是“魚(yú)游到了紙上”（板書(shū)）魚(yú)怎么會(huì )游到了紙上呢？
2.請大家帶著(zhù)疑問(wèn)去讀課文。（提出自讀要求）
a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c.“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？
學(xué)生充分自讀后小組內交流
檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠(chǎng)徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長(cháng)句子。
3.課文主要講了件什么事？(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))
4.說(shuō)說(shuō)對“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第 二 課 時(shí)
回顧上節課內容，明確學(xué)習目標
上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會(huì )聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習一些描寫(xiě)人物的方法。
研讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)
1.默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì )簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì )說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.全班交流，引導學(xué)生體會(huì )聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì )到的通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
重點(diǎn)引導學(xué)生從下面句子中去體會(huì )。（用投影片逐一出示句子）
a.說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著(zhù)迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現了青年的忘我。在圍觀(guān)的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執著(zhù)，才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(cháng)期觀(guān)察后，對金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動(dòng)的形象，才會(huì )下筆如有神�！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現，形神兼備，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
c.指名評讀。
學(xué)習作者觀(guān)察和描寫(xiě)的方法
1.聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì )深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（作者不僅仔細觀(guān)察，認真看、仔細聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現青年人的執著(zhù)與專(zhuān)注）
2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀(guān)察細致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
隨文練筆
1.(出示插圖)圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)、議論著(zhù)。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學(xué)們認真觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2.指名讀作文，進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè) ：留心觀(guān)察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
B 案
第 一 課 時(shí)
創(chuàng )設情境，提煉研讀專(zhuān)題
1.（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì )到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書(shū)
1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識字和寫(xiě)字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對性地指導讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的“港澈壺缸徽聾啞”。
3.嘗試朗讀。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行評價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(cháng)句子的朗讀。
4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì )作者細致觀(guān)察和通過(guò)具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
第 二 課 時(shí)
由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題
1.將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內交流。
2.小組議論后將無(wú)法解決的最有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如，為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？
3.在各組充分提出問(wèn)題的基礎上，確定研讀專(zhuān)題為“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系。
研讀“魚(yú)游到了紙上”
1.找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對他的稱(chēng)贊）
2.反復朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。
a.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。
b.細致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。
c.寫(xiě)圍觀(guān)人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
a.觀(guān)察方法：認真看，仔細聽(tīng)。
b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側面烘托。
4.出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀(guān)人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導學(xué)生認真觀(guān)察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）
研讀“先游到了我的心里”
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì )“游到了心里”是什么意思。（要對金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”）
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入迷地觀(guān)察，持之以恒地刻苦練習，進(jìn)而體會(huì )到聾啞青年的勤奮與執著(zhù)）
3.再次研討作者所用的觀(guān)察方法和描寫(xiě)方法。
a.長(cháng)期仔細觀(guān)察，并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4.有感情朗讀你認為描寫(xiě)精彩的段落。
研討“魚(yú)游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關(guān)系（因果關(guān)系）
延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教法：情境教學(xué)法
學(xué)法：朗讀感悟法
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、 激趣導入
1、 出示鵝的圖片。
你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？
�。利�、潔白）（《鵝》這首詩(shī)）
2、 板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應的段落。
�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、讀自喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者是怎樣表現白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現出來(lái)？
三、交流討論
1、姿態(tài)
�。�1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長(cháng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。�2）你見(jiàn)到這樣的“大鳥(niǎo)”你會(huì )怎么想？（出示鵝的圖片）
�。ê么蟮募茏�，真是目中無(wú)人��；真是傲氣十足�。�
�。�3）讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì )表現出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。 見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì )用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準
進(jìn)來(lái)，快回去！ 當籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì )放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開(kāi)！
師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會(huì )到白鵝有什么特點(diǎn)？
學(xué)生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門(mén)戶(hù)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
�。�1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現出鵝得高傲的，請把它畫(huà)下來(lái)。
�。Z的步調從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場(chǎng)姿勢）
�。�2）、作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的？
�。喌牟秸{急速，有局促不安之相；）
�。�3）、同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評評他們演得像不像。
�。�4）、作者發(fā)現了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫(xiě)準確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細觀(guān)察��！
�。ò鍟�(shū)：對比手法）
�。�5）、讓我們也來(lái)對比的讀一讀。
�。�6）、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。）
�。�7）、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣；作者到底對它懷著(zhù)什么感情？
�。ㄗ髡邔Π座Z是一種喜愛(ài)的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對白鵝的真喜歡。）
師指導讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）
4、吃相
�。�1）、自讀5-7自然段，思考下列問(wèn)題：
a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。) b.鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
�。u、狗會(huì )吃它的東西，站著(zhù)侍候，一方面防止狗來(lái)偷食，一方面方便為其添食）
師小結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因為作者對白鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意并進(jìn)行了細致的觀(guān)察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。
四、閱讀與練習。
練筆：請根據實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。
板書(shū)設計；
姿態(tài) 伸長(cháng)頭頸、左顧右盼
13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲
步態(tài) 大模大樣
吃相 三眼一板
作業(yè)：
抄寫(xiě)文中你認為生動(dòng)有趣的句子。
2、練筆：請根據自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說(shuō)的內容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )故事的內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前預習課文：
讀熟課文。
理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預習了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。）
理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà)，整天悶悶不樂(lè )的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
認識多音字“調”。
“調”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
讀難讀的句子。
出示句子：“因為他得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！�
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
齊讀句子。
了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì )留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的'小姑娘。引導：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜�(lái)的。
表?yè)P：這位同學(xué)多會(huì )讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習方法的指導）
生：她是一個(gè)孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”
師引導：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n(yōu)郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè )”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結合課文第四段內容理解）
生：“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”
師引導：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì )人物的內心變化
�。ù谁h(huán)節采用表演的形式，引導學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng )設生活情景，創(chuàng )設師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，與文中人物的對話(huà)，進(jìn)而更好地體會(huì )人物的內心變化，突破課文重點(diǎn)。）
�。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的23自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來(lái)表演課文內容，你們覺(jué)得行嗎？
要想演好，首先要認真讀書(shū)。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當剛調來(lái)的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì )，請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
�。ㄈ┰u議表演
同學(xué)們對剛才的表演滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑W(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）
師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么
師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說(shuō)什么
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì )講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì )支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì )笑話(huà)你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰勝了自己！英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢
�。ㄒ驗槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
�。ㄋ模┡錁�(lè )表演（課件出示第三段課文）
師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
�。ǜ兄x大家對我的表?yè)P，我還要繼續努力；謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè )地學(xué)習、游戲。）
�。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎上朗讀課文。
�。├斫鈨纱握坡�
我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？（一般） 誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱(chēng)贊、表?yè)P）
�。ㄆ撸⿲Ρ葍蓚�(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢的句子。
點(diǎn)擊出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。
師：大家看，這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。（緊張、害怕；高興、愉快）
�。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì )掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
�。ň牛┞�(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。
�。ㄊ┤目偨Y
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)設想】
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”──古橋、樹(shù)林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，真切表達了對大自然的熱愛(ài)之情。所以本文教學(xué)應定位在理解課文的基礎上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀(guān)的教育。
【學(xué)習目標】
�。�、有感情地朗讀全文，整體感知內容。
�。�、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構思。
�。�、展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
�。�、聯(lián)系現實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章的寫(xiě)作技巧。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
朗讀法、研討法、情境法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，當你們長(cháng)居城市，遠離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，帶著(zhù)豐富的想象，跟隨著(zhù)作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì )晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
�。ㄍ队埃侯}目、作者）
二、整體感知，交流探討
播放配樂(lè )朗讀《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生聽(tīng)讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問(wèn)題：
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者去山中拜訪(fǎng)了哪些朋友呢？
學(xué)生討論后明確：作者要訪(fǎng)的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹(shù)──螞蟻──歸鳥(niǎo)。
�。�、作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
明確：
古橋──老朋友 樹(shù)林──知己 山泉──姐姐
溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥
懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟
�。�、從這些稱(chēng)呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛(ài)之情。
�。�、作者為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？
討論后明確：
作者構思新奇，想像豐富，充滿(mǎn)童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì )被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會(huì )融為一體，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？
�。�、作者是那么地熱愛(ài)大自然，讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情，帶著(zhù)豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì )晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時(shí)可展示相應畫(huà)面）
�、� 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運用擬人的手法寫(xiě)出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻的秉性。
�、� 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門(mén)票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無(wú)私奉獻的精神與現代社會(huì )上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
�、� 喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)“老”字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著(zhù)歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉瞬間都是千變萬(wàn)化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著(zhù)古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著(zhù)一種讓人欽佩的堅韌與豁達。
�、� 喜歡懸崖?tīng)敔�。因為懸崖�(tīng)敔旊m然沒(méi)有花仙子們美麗，沒(méi)有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿(mǎn)著(zhù)智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。
�。�、通過(guò)上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛(ài)護大自然，保護人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……
三、品味語(yǔ)言，想象情境
�。�、這篇散文景美，情美，語(yǔ)言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫(huà)你最喜歡的句子，細心品味，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語(yǔ)的選擇、修辭手法、人稱(chēng)變換、寫(xiě)作手法等角度去品味。）
學(xué)生可能有以下回答：
�、� 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫(xiě)中，人稱(chēng)由第三人稱(chēng)變成了第二人稱(chēng)。用第二人稱(chēng)，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。
�、� 我喜歡“走進(jìn)這片樹(shù)林，每一棵樹(shù)都是我的知己，向我打著(zhù)手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……被鳥(niǎo)兒銜向遠山遠水�！币驗檫@一段運用了想象的表現手法，作者將自己想象成一棵樹(shù)，與整個(gè)樹(shù)林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
�、� 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹(shù)下，慈祥的老柏樹(shù)立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟�！币驗檫@一段運用了擬人、比喻、反問(wèn)等修辭方法，具體、生動(dòng)、形象，感情強烈。
�、� 我喜歡“走出門(mén)，就與含著(zhù)露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個(gè)滿(mǎn)懷。早晨，好清爽！心里的感覺(jué)好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動(dòng)的寫(xiě)出了清晨一出家門(mén)就有香風(fēng)撲面的感受。同時(shí)，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動(dòng)的寫(xiě)出了“我”出家門(mén)時(shí)愉快的心情。
�。�、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？
學(xué)生討論后明確：
帶著(zhù)好心情，心里想著(zhù)美好的畫(huà)面，讀得輕一些，美一些。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì )情感。）
�。�、隨優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞美麗的畫(huà)面，讓我們以深情的語(yǔ)調朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界中。（播放配樂(lè )畫(huà)面文字）
四、總結拓展，探索實(shí)踐
作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪(fǎng)了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問(wèn)候，最后“帶回了滿(mǎn)懷的好心情，好記憶�！�
節假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車(chē)，不帶禮物，哼著(zhù)小曲兒，不過(guò)為了安全，可以邀幾個(gè)同伴，來(lái)一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進(jìn)大自然 ，與山川草木對話(huà)，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)對話(huà)，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個(gè)朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個(gè)朋友吧。
【板書(shū)設計】
古橋──老朋友
樹(shù)林──知己
山泉──姐姐
溪流──妹妹
山中訪(fǎng)友 白云──大嫂 熱愛(ài)大自然
�。◣е�(zhù)滿(mǎn)懷的好心情） 瀑布──大哥 愛(ài)護大自然
懸崖──爺爺 帶回了滿(mǎn)懷的好心情）
云雀──弟弟
螞蟻──小弟弟
……
……
首尾呼應
教學(xué)設計方案 篇5
杜甫的《絕句》全詩(shī)僅二十八字，描寫(xiě)的景物卻極有特色。詩(shī)人寓主觀(guān)之情于客觀(guān)之景，寓胸中之意實(shí)在之物，情景交融，意境深遠。
尤其是詩(shī)人巧用數字入詩(shī)，“兩”、“一”、“千”、“萬(wàn)”四個(gè)字，虛實(shí)結合，時(shí)空結合，增強了詩(shī)歌的藝術(shù)表現力。
本詩(shī)的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩(shī)人指明“兩個(gè)”，說(shuō)明鳥(niǎo)的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個(gè)“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。
第三句是“窗含西嶺千秋雪”�！扒铩币辉~是虛指，出于詩(shī)人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說(shuō)著(zhù)什么、見(jiàn)證著(zhù)什么�！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。船停泊在門(mén)前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬(wàn)里”，使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，似插翅而難及�！伴T(mén)”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。
以上四句描寫(xiě)的是詩(shī)人當時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見(jiàn)的景色。前兩句中“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫(huà)，表現出詩(shī)人此時(shí)閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬(wàn)里”都是虛指，均出于詩(shī)人的想象，而詩(shī)的意境因此而幽遠、開(kāi)闊，又顯示了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷。
多讀是學(xué)習古詩(shī)的一個(gè)重要方法，要讓少于在讀中對所學(xué)之詩(shī)知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩(shī)的語(yǔ)言感知能力，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力。
�。�、初讀知其意：
�、艑W(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得音準句順，聲音響亮。
�、浦该麑W(xué)生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調整詞序”的方法說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�、菍W(xué)生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。教師相機指導。
�、戎该麑W(xué)生把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、再讀臨其境：
�、艑W(xué)生回答：第１、第２句寫(xiě)了什么景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫(xiě)了什么景物？
�、平處煶鍪緬靾D：
學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩(shī)句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果，使畫(huà)面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩(shī)人的思緒由現時(shí)到了過(guò)往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現時(shí)之景（窗）和想象中的過(guò)往之景（千里雪）、近處之景（門(mén)）和想象中的遠處之景（萬(wàn)里船）有機融合于完整的畫(huà)面之中。
�、菍W(xué)生看書(shū)上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。
�、戎该麑W(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現畫(huà)面。
�、芍该麑W(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪的美麗景色。
�。�、三讀悟其情：
�、疟容^讀，在黑板上出示：
黃鸝鳴翠柳，
白鷺上青天。
窗含西嶺雪，
門(mén)泊東吳船。
讀一讀，與原句比較一下，哪個(gè)寫(xiě)得好？ 為什么這樣說(shuō)？幫助學(xué)生明確這首詩(shī)的朗讀停頓及重音，并完成下列板書(shū)：
兩個(gè)／黃鸝／鳴翠柳，
一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美）
窗含／西嶺／千秋雪，
門(mén)泊／東吳／萬(wàn)里船。（后兩句意境開(kāi)闊）
�、票硌葑x：
播放課前制作好的配樂(lè )朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )誦讀，要求他們掇民對古詩(shī)的理解用適當的語(yǔ)氣和動(dòng)作表現出來(lái)，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、情感態(tài)度目標：引導學(xué)生細心觀(guān)察自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物，激發(fā)了解、研究、探索自然的興趣。
�。�、知識和能力目標：培養學(xué)生搜集處理信息的能力，歸納概括知識要點(diǎn)的能力。借鑒修辭、描寫(xiě)、諺語(yǔ)等寫(xiě)作手法。
�。�、過(guò)程和方法目標：
�、� 培養學(xué)生概括內容要點(diǎn)的能力。
�、� 培養學(xué)生的口頭表達能力。
�、� 培養學(xué)生拓展思維，積累的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
當今社會(huì )是一個(gè)信息社會(huì )，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書(shū)，可看報，可上網(wǎng)查資料今天我們就從課堂內的學(xué)習來(lái)獲得一些有用的信息。首先來(lái)看看誰(shuí)是信息高手！
二、誰(shuí)是信息高手（整體感知）
老師朗讀課文，請同學(xué)們專(zhuān)注地聽(tīng)，記下你聽(tīng)到的要點(diǎn)。
全班交流。
三、自讀課文，認識云
讓我們走進(jìn)課文去看看天上的云，試用文中的一個(gè)詞來(lái)形容你對這一詞的初步印象。（美麗）
哪些語(yǔ)句讓你有了這一印象？（品味語(yǔ)言）先小組交流，之后全班交流。
請大家速讀課文，在文中圈出云的名稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些云？
此外，我們還看到了什么？（云的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅云的圖片�？粗�(zhù)這些云除了覺(jué)得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說(shuō)出它的名字，并從文中找出作為判斷依據的句子。
大家發(fā)現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什么修辭方法？（比喻）
看來(lái)比喻的運用不僅能使事物形象生動(dòng)，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！
四、拓展
讓我們也來(lái)做做描摹高手吧！先請第一組同學(xué)看我紙上的事物名稱(chēng)，由其中一位來(lái)描摹，另外三組根據他的描述來(lái)猜事物名稱(chēng)，三分之二猜到了你就成功了！
備注：每組一次，共四次。
第二課時(shí)
一、導入
上節課我們看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學(xué)們肯定要問(wèn)：“你是什么云？”我呀，是雨層云，長(cháng)得很壯，不象卷云那么單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們并不歡迎我，因為你們嫌我帶來(lái)了雨雪連綿的天氣，于是我躲了起來(lái)，不久，我發(fā)現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會(huì )常來(lái)看你們的！
二、認識云和天氣的關(guān)系
同學(xué)們，你最愿意成為哪種云或哪種云的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，并說(shuō)說(shuō)你與天氣的關(guān)系，最好還能說(shuō)說(shuō)你為什么愿意成為這種云或這種云的光彩？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
全班交流，學(xué)生點(diǎn)評。
出示云的圖片�，F在再看這些云，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來(lái)給大家發(fā)布天氣預報。
三、拓展
瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長(cháng)做好記錄并代表小組發(fā)言。
四、教師寄語(yǔ)
大自然充滿(mǎn)無(wú)窮的奧秘，它是一本無(wú)字的書(shū)，等待我們用智慧來(lái)解讀，希望同學(xué)們能養成細心觀(guān)察自然的習慣，要知道“科學(xué)”就在我們身邊， 讓我們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，勇于攀登前人未達到的科學(xué)高峰！
五、作業(yè)
搜集民間流傳的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
教學(xué)設計方案 篇7
一、 引課：
1、卡片開(kāi)火車(chē)讀生字寶寶：當、午、誰(shuí)、汗、滴、辛、盤(pán)、知、
苦、粒、辛、苦（火車(chē)火車(chē)開(kāi)起來(lái)，開(kāi)到我們這里來(lái)）
2、指名背自己積累的古詩(shī)。
3、師背《鋤禾》：很多同學(xué)都會(huì )背誦這首詩(shī)了，那么這首詩(shī)是什
么意思呢？我們進(jìn)天一起來(lái)學(xué)習它。
二、新授：
1、板書(shū)：《鋤禾》
2、解題：“鋤禾”，做一做“鋤禾”的動(dòng)作理解（給禾苗鋤草松土。）
3、課件出示全詩(shī)，觀(guān)察古詩(shī)結構：
這首詩(shī)共幾行？每行幾個(gè)字？（這種格式的詩(shī)叫“五言絕句”。）
4、看書(shū)指名讀，齊讀
5、課件（與詩(shī)同張）出示圖，觀(guān)察想象。
�。�1）按從上到下的順序觀(guān)察課件圖片，想想自己從圖上看到了什么？按“什么人什么時(shí)候在什么地方做什么”的順序說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）農民伯伯會(huì )想些什么？他會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)農民伯伯辛苦勞動(dòng)的詩(shī)句
6、課件：鋤禾日當午，汗滴禾下土說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字和詞的意思。（古人寫(xiě)詩(shī)時(shí)，為了讀起來(lái)朗朗上口，往往把詞語(yǔ)的順序進(jìn)行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，理解起來(lái)就容易了。）
7、還有哪些不理解的字詞，提出來(lái)互相幫助解決
8、理解前兩句：中午，太陽(yáng)高高懸掛在空中，農民伯伯在烈日照射下，一手拿著(zhù)鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
師：當天氣非常熱，我們滿(mǎn)頭大汗時(shí)，心里是什么感受？農民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，他們怎么樣？（很辛苦）
9、引出課件：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦” 理解加點(diǎn)字的意思 （誰(shuí)知道我們碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動(dòng)的汗水換來(lái)的。）
10、理解全詩(shī)，齊讀書(shū)P84內容
11、進(jìn)一步理解勞動(dòng)成果的來(lái)之不易課件：農民伯伯勞作的過(guò)程，平地——松土——
12、學(xué)到這，你有什么感受（愛(ài)惜糧食，尊重農民伯伯） 。
三、多種形式朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
我們理解了全詩(shī)的含義，讓我們再來(lái)把這首詩(shī)美美的讀一讀好嗎？（朗讀五言絕句時(shí)，大部分是在前兩個(gè)字后有稍長(cháng)的停頓。）
1、 教師示范讀，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的韻律美。
2、 學(xué)生指讀，進(jìn)一步體會(huì )古詩(shī)的情感，
鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。
誰(shuí)知／盤(pán)中餐，粒粒／皆辛苦。
四、古詩(shī)讀好了很美，唱起來(lái)更美，欣賞歌曲《鋤禾》
五、練習題：
1、說(shuō)說(shuō)身邊的浪費現象
P178
2、我想對……說(shuō),
五、作業(yè)
1、
2、上網(wǎng)查李紳的詩(shī)《憫農》，讀一讀。
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