《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）》教學(xué)設計（第5課時(shí)）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）》教學(xué)設計（第5課時(shí)），歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)內容：人教版教材一年級下冊第70頁(yè)例2及相關(guān)內容。
教材分析：
本課教學(xué)內容是在學(xué)生已掌握100以?xún)日當导�、減法計算，且剛學(xué)習兩位數減一位數、整十數（不退位）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。此時(shí)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是20以?xún)韧宋粶p法的計算較熟練，在上個(gè)單元“認識人民幣”計算中也有退位減法的習題，能理解“破十法”的基本含義。但對于100以?xún)鹊妮^大數的退位還需要進(jìn)一步理解算理，掌握方法。本課教學(xué)內容較難，要借助學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀(guān)呈現，觀(guān)察思考，幫助學(xué)生從抽象理解到具象化的內化過(guò)程，重點(diǎn)要利用舊知遷移，與學(xué)具直觀(guān)操作、對比分析、語(yǔ)言表征等活動(dòng)相結合，體現算法多樣化，理解減法的意義及對算理的感知，并能用自己喜歡的方法去解決數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)目標：
1．探索理解兩位數減一位數（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數減一位數（退位）的算法，能正確進(jìn)行計算。
2．引導學(xué)生經(jīng)歷探究、比較、合作交流，學(xué)具直觀(guān)感知等過(guò)程，體驗由具體到抽象的數學(xué)思想和方法。
3．培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個(gè)過(guò)程中感受退位減法與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確進(jìn)行兩位數減一位數（退位）的'計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手操作，探索理解兩位數減一位數（退位）算法。
教學(xué)準備：
課件、情境圖、小棒、計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復習，引入新知
�。ㄒ唬┛谒悖ㄕn件出示）
第一組：48—6 59—9 87—5
第二組：18—9 16—8 12—6
1．學(xué)生分組進(jìn)行練習。
2．觀(guān)察兩組算式，比較兩組算式的不同。
�。ǘ┛磮D列算式
�。ㄈ┱遗笥�
出示數學(xué)卡片
請學(xué)生在這兩個(gè)數中選擇一個(gè)數填入方框，組成算式。
24—（）= 3（）—7=
學(xué)生可能列出4個(gè)算式，如下：
24—（3）= 3（8）—7=
24—（8）= 3（3）—7=
學(xué)生嘗試計算，再比較算式，引發(fā)學(xué)生認知沖突，發(fā)現后兩個(gè)算式是退位計算，引發(fā)探究欲望。
【設計意圖：通過(guò)這個(gè)練習進(jìn)行教學(xué)前測，了解同學(xué)們對這節課教學(xué)內容的認知程度，既為揭示課題做鋪墊，又可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望�！�
二、新知探究體現多樣
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖，引導觀(guān)察。（課件出示）
教師談話(huà)引入：同學(xué)們都喜歡體育課吧，一（1）班體育委員到體育器材室去借足球，我們一起去看看吧。（課件出示主題圖）
1．圖中有哪些數學(xué)信息？
2．需要解決什么問(wèn)題？
教師引導學(xué)生完整把信息和問(wèn)題敘述出來(lái)。（課件出示）
3．交流匯報，板書(shū)算式。
36—8=
教師追問(wèn)：算式中各數表示的意義，加強對減法意義的理解。
�。ǘ┍容^算式，猜測結果。
1．教師引導學(xué)生觀(guān)察復習題中的算式：36—5=與36—8=
這兩題有什么不同？“36—8”這道題結果是多少？
學(xué)生匯報，會(huì )出現：“36—5==31”，而“36—8=”個(gè)位上的“6”不夠減“8”
2．可能有學(xué)生會(huì )算，保留學(xué)生的結果。
教師追問(wèn)：一定是這個(gè)結果嗎？我們一起來(lái)驗證吧。
�。ㄈ├脤W(xué)具，探究算法。
1．讓學(xué)生用擺小棒的方法試著(zhù)算一算。引導學(xué)生拿出3捆和6根小棒，嘗試擺一擺來(lái)計算如何“減8”。
教師：“6減8不夠減，怎么辦”？
2．引導學(xué)生提出：可以再打開(kāi)一捆再減的方法。
3．同桌合作擺小棒，算出得數。
教師引導：6根小棒減8根小棒，不夠減，需要“打開(kāi)一捆再減�！�
同桌合作，互相說(shuō)說(shuō)如何擺
4．學(xué)生匯報用小棒進(jìn)行計算的過(guò)程，老師根據匯報進(jìn)行展示。
�。ㄈ┧惴ǔ尸F，比較優(yōu)化
1．呈現擺法，直觀(guān)感知
可能出現兩種擺法：
2．小組交流討論計算方法。
老師根據匯報板書(shū)：
3．分析算法，明確算理
教師：引導學(xué)生發(fā)現這兩種方法中，前一種是采用破十法，也就是直接拿出一捆打開(kāi)中的10根減去“8’，剩下的根數相加；后一種擺法是把打開(kāi)的一捆10根與原有的根數相加，再減去“8”剩下的數與整十數相加。
�。ㄋ模┱須w納，小結算法。
1．同桌交流，相互說(shuō)說(shuō)計算方法。
引導學(xué)生用語(yǔ)言表征：把36分成（）和（），先算……，再算……，所以36—8=28。
2．即時(shí)練習。教材第70頁(yè)“做一做”的第1題。（課件出示）
引導學(xué)生對照小棒直觀(guān)圖，先在圖中圈一圈，整理口算過(guò)程，再算出得數。
【設計意圖：利用學(xué)具，通過(guò)引導學(xué)生操作，經(jīng)歷“6減8不夠減的前提下引導學(xué)生”打開(kāi)一捆再減的方法，為認識“退位”建立直觀(guān)表象，鼓勵學(xué)生借助小棒進(jìn)行思考，感悟算理，相互交流，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的空間，從而建立“退位”減法數學(xué)模型的形成，實(shí)現由抽象到具體感知的過(guò)渡�！�
三、拓展探究，深化算理
出示教材第70頁(yè)“做一做”的第二題。（課件出示）
1．自主探究，嘗試計算
2．匯報結果，結合提示語(yǔ)，完整表述。
3．即時(shí)練習
20—5= 50—8=
【設計意圖：選擇的這道練習都是教材上的練習，是整十數減一位數的退位減法，沒(méi)有出示直觀(guān)圖，只提供學(xué)生算式的分解式，幫助學(xué)生由直觀(guān)向抽象思考過(guò)渡，能熟練掌握計算方法，深化算理�！�
四、鞏固應用，反饋練習
�。ㄒ唬┙滩牡�73頁(yè)練習十六第11題“奪紅旗”。（課件出示）
以開(kāi)火車(chē)形式口算各題。
�。ǘ┙滩牡�72頁(yè)練習十六第7題“解決生活中的數學(xué)問(wèn)題”。
教師引導學(xué)生運用所學(xué)知識思考問(wèn)題，再進(jìn)行計算。
【設計意圖：選擇的兩道練習都是教材上的練習，關(guān)注全體參與，采用形式多樣的練習方式，讓學(xué)生不再感到計算枯燥和無(wú)趣，還能利用所學(xué)知識解決生活問(wèn)題，體現數學(xué)的價(jià)值�！�
五、全課總結
這節課你有什么收獲？