《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計（精選19篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、初讀課文，初步理解課文內容。
�。�、感受盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)與執著(zhù)以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天這節課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言，從他們的話(huà)中你感受到他們分別是怎樣的人？
我撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在面包上�！郀柣�
我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！——貝多芬
二、對于貝多芬你有什么了解
三、貝多芬是這么說(shuō)的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習課文《月光曲》
讀題。
關(guān)于月光曲是如何譜成的，有一個(gè)流傳至今已有１８０多年的傳說(shuō)，讓我們先睹為快吧！打開(kāi)課文用自己最飽滿(mǎn)的熱情讀一讀這美麗的傳說(shuō)，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？
�。�、有月光，在茅屋里。
�。�、即興彈奏的，而不是花費了大量的時(shí)間和精力。
�。�、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。
四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚，是一個(gè)不尋常的夜晚，請同學(xué)們四人小組研讀課文，想一想，那個(gè)夜晚對于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺(jué)得意想不到的
貝多芬：
�。�、小鎮上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。
�。�、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見(jiàn)。
�。�、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。
�。�、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。
盲姑娘：
著(zhù)名的貝多芬會(huì )親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。
五、舉世聞名的音樂(lè )家竟會(huì )為一位素不相識的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他這么做的呢？在這之前，貝多芬聽(tīng)到了什么，看到了什么？
�。�、劃出兄妹倆的對話(huà)和貝多芬看到的情景。
�。�、從兄妹倆的對話(huà)中你感受到了什么？
出示對話(huà)：
一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。
理解：
�。�、非常想彈好這首曲子。
�。�、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏，也許做夢(mèng)也在想。
�。隳茏x出她內心的期盼嗎？）
�。�、期盼美夢(mèng)成真。
�。�、因彈不好這首曲子很懊惱。
品讀：“要是……那有多好��！”這是盲姑娘內心深深的呼喚，用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。
二、“是啊，可是……咱們有太窮”。
�。�、內心很愧疚，對不起妹妹。
�。�、實(shí)在是太窮，連一張入場(chǎng)券都買(mǎi)不起，感到很無(wú)奈，心有余而力不足、
三、“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
理解：
�。�、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。
�。ǘ嗝瓷屏�，多么善解人意。）
�。�、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。
品讀：
誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥？
�。�、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。
�。�、帶著(zhù)微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。
四、一場(chǎng)感人肺腑的交談，怎么不叫人感慨萬(wàn)分呢，此時(shí)貝多芬早已按奈不住內心激動(dòng)，他走進(jìn)了茅屋看到了什么？
看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？
這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續續的彈出來(lái)了，真是了不起啊，她是這么的熱愛(ài)音樂(lè )，渴望聽(tīng)到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應當為她彈一首曲子。
�。ǹ磥�(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）
五、當盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后，她又是怎么說(shuō)的呢？
“她激動(dòng)地說(shuō)：……”
�。�、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬(wàn)分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？
�。ɡ首x指導。）
�。�、盲姑娘為何如此激動(dòng)？
�。ㄐ〗M研讀。）
因為她從來(lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）
因為她從琴聲中聽(tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。
�。�、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊，簡(jiǎn)直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內心的驚喜�！柏惗喾摇比齻�(gè)字會(huì )情不自禁的從她內心迸發(fā)出來(lái)，讀。
六、面對異常激動(dòng)的盲姑娘，貝多芬絕對不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì )想些什么？
�。�、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。
�。�、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得�。▽σ魳�(lè )的熱愛(ài)的人真是我的知音）。
�。�、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂(lè )方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。
人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時(shí)的心情也是激動(dòng)萬(wàn)分，作為音樂(lè )家抒發(fā)自己內心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會(huì )彈些什么呢？
�。ㄗ屛覀儊�(lái)共同欣賞。）
七、同學(xué)們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫(xiě)照，讓我們在次讀一讀這句話(huà)，記住這為偉大的音樂(lè )家。
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇2
一、導入新課
節課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿(mǎn)了我們東方的神韻。今天，我們再來(lái)欣賞一支充滿(mǎn)異國韻味的曲子——《月光曲》。
播放音樂(lè )視頻。
同學(xué)們，你們知道這支曲子是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？
對，它的作者就是號稱(chēng)平民音樂(lè )家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！�，從中我們可以體會(huì )到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè )家。
你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng )作的著(zhù)名鋼琴曲——《月光曲》。
板書(shū)課題：月光曲
二、齊讀課文第一自然段，初步感知。
教學(xué)提示：抓住“傳說(shuō)”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫(xiě)的，也可能不是。
三、細讀課文，思考：
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物？
2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內容？彈得怎么樣？
3、從全文來(lái)看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？
4、你知道《月光曲》表現了什么內容，又表達了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什么引起的？
教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生按課文順序自學(xué)課文。在學(xué)習過(guò)程中要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意體會(huì )人物的人格美、語(yǔ)言美與藝術(shù)美。
1、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。
2、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的神情、聯(lián)想和聽(tīng)完后的表現看出來(lái)。
3、對于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話(huà)和聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中的相同表現。窮兄妹倆互相關(guān)愛(ài)，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。貝多芬有很高的音樂(lè )造詣，是一位熱愛(ài)勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂(lè )家。
4、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導學(xué)生分析樂(lè )曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè )聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。
對句子的理解。
�、俟媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是盲姑娘一直以來(lái)的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，說(shuō)明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說(shuō)的“音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話(huà)中含有的不安和痛楚之意，她對自己說(shuō)的那句話(huà)感到不安和后悔。這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂(lè )熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是多么奢侈而又無(wú)望的事��！學(xué)習本句，要側重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì )�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對話(huà)，反復朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言外之意，弦外之音。
�、谒�(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練；“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現出來(lái)了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。后來(lái)她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話(huà)使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛(ài)音樂(lè )，又這樣懂音樂(lè )，這是知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng )作的激情頓時(shí)而生。
�、墼鹿庹者M(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起了琴鍵。
“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫(huà)意。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂(lè )應當給予窮苦而又愛(ài)好音樂(lè )的人們，這樣想著(zhù)，使他情不自禁地按起琴鍵來(lái)。
�、芩孟衩鎸χ�(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。
微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……“水天相接”，水和天連接在一起�！拔⒉贼浴�，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子�！蚌畷r(shí)間”，極短的時(shí)間。
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著(zhù)琴鍵，音樂(lè )輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著(zhù)景象的變化，音樂(lè )氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆娨魳�(lè )驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢兇猛，音樂(lè )高昂激越，節奏越來(lái)越快。多么美麗的畫(huà)面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。
�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè )喚起了想象后，臉上表現出來(lái)的專(zhuān)注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的�！胺路稹�，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專(zhuān)注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊�，波浪猛烈地向上涌�！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無(wú)窮無(wú)盡的想象。音樂(lè )，真的是具有震撼人心的力量。
四、朗讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
教學(xué)提示：目的在于讓學(xué)生體會(huì )曲子的美妙，窮兄妹倆對音樂(lè )的熱愛(ài)和《月光曲》是即興創(chuàng )作的。
課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現了音樂(lè )藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂(lè )，讓學(xué)生配樂(lè )誦讀，從而切身體會(huì )音樂(lè )的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》
六、作業(yè)：背誦第九自然段，抄寫(xiě)自己喜歡的內容。
板書(shū)設計（文字版）：
板書(shū)設計（圖片版）：
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、了解貝多芬及其創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng )作的源泉，初步受到音樂(lè )藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學(xué)習生字新詞，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受音樂(lè )與語(yǔ)言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
教具準備：
《月光曲》音樂(lè )磁帶，PPT投影片。
教學(xué)流程：
一、欣賞音樂(lè )，展開(kāi)想象。
就讓我們再次走進(jìn)音樂(lè )的圣殿，用心靈傾聽(tīng)，乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫(huà)面。
播放《月光曲》，請學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽(tīng)音樂(lè )所想象到的情景。
預設1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫(huà)面，可以一個(gè)詞，可以是一句話(huà)，也可是幾句話(huà)。
預設2：如果學(xué)生缺乏對音樂(lè )的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè )呈現的畫(huà)面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè )的薈萃。
【設計意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂(lè )引進(jìn)語(yǔ)文課堂，一是培養學(xué)生對音樂(lè )的感受能力，一是乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀，展開(kāi)豐富的想象中，用比較準確的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面，讓音樂(lè )與語(yǔ)言沒(méi)有界限，把音樂(lè )的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結合起來(lái)，避免把語(yǔ)文課上成音樂(lè )欣賞課，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯位，甚至丟失自我。
二、變序學(xué)習，走進(jìn)文本。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)�！疽魳�(lè )是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光�！旧杂凶兓�，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！拘墒翘S的，曲調上有反復之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶�，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……【高昂、激蕩，節奏感特別強�！科じ锝晨纯疵妹�，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開(kāi)始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！
【設計意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè )作為熏染的載體，創(chuàng )設情境，在唯美的音樂(lè )旋律中展開(kāi)學(xué)習，用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè )開(kāi)啟學(xué)生想象的天窗，推開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)。直奔本課用語(yǔ)言再現《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習實(shí)現零距離。
教學(xué)策略：
�。ㄒ唬┢肺墩Z(yǔ)言
1、學(xué)生自由朗讀第9自然段�？偨Y寫(xiě)了什么？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2、用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星�。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）
3、用感情朗讀表現景象的變化，用聲音創(chuàng )設情境。
【設計意圖】語(yǔ)文學(xué)習的根是研究語(yǔ)言，任何時(shí)候都是不二的法門(mén)。學(xué)習的啟程從讀到思，明白內容層面的指向，首先弄懂寫(xiě)了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習怎么表達的，步步為營(yíng)，方符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律。
穿插用精煉的語(yǔ)言概括內容，即運用自己的語(yǔ)言庫存進(jìn)行具有表現力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養能力，在運用中實(shí)現能力的發(fā)展。
心中對語(yǔ)言有了感覺(jué)，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內容，再現文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習獨有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過(guò)程，就是再創(chuàng )造的過(guò)程，就是內化語(yǔ)言的過(guò)程，就是積淀語(yǔ)感的過(guò)程。
�。ǘ┯孟胂蠹茉O語(yǔ)言與音樂(lè )的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫(huà)面轉化成自己能夠感受的音樂(lè )，讓音樂(lè )像小溪一樣在心間流淌起來(lái)。（見(jiàn)第9自然段的括號內容）
2、連盲姑娘也仿佛乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美好的景象，更說(shuō)明這是一首（ ）的樂(lè )曲。（表現力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂(lè )的意境之中，提升藝術(shù)品味。
【設計意圖】隨著(zhù)學(xué)習的深入，讓語(yǔ)言與音樂(lè )在高層面上相通相諧，應當是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉化為畫(huà)面，進(jìn)而把畫(huà)面轉化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。
滲透襯托的寫(xiě)法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見(jiàn)自己生平從未見(jiàn)過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明《月光曲》的表現力，這是作者寫(xiě)作的匠心。是讀寫(xiě)不著(zhù)痕跡的結合。
帶著(zhù)交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺(jué)都會(huì )有所不同，這可能是音樂(lè )的啟蒙，這可能是音樂(lè )的頓悟，這可能是音樂(lè )的引領(lǐng)，無(wú)論怎樣，都是一次用音樂(lè )的靈泉對孩子們的洗禮。
�。ㄈ┝私庳惗喾�，加深對音樂(lè )家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報對貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國最偉大的音樂(lè )家之一，對世界音樂(lè )的發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的作用，被尊稱(chēng)為“樂(lè )圣”。貝多芬生活道路非�？部�，26歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng )作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè )《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。
【設計意圖】課后的資料袋中的內容應當巧妙地為學(xué)習語(yǔ)文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，既是對學(xué)生音樂(lè )知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂(lè )家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)是從文本中生長(cháng)出來(lái)的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習開(kāi)放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習減肥，但是適當的豐滿(mǎn)與裝飾必不可少，這是語(yǔ)文學(xué)習的特質(zhì)。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
這樣一曲世界著(zhù)名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，可以說(shuō)，是這個(gè)傳說(shuō)，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng )作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味。
教材解讀：
這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè )曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對樂(lè )曲產(chǎn)生了無(wú)限的向往，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛(ài)戴之情。
作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
教學(xué)策略：
1、自主質(zhì)疑，援疑引思。
這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽(tīng)了大音樂(lè )家為窮兄妹演奏這件事，一定有問(wèn)號冒了出來(lái)，令你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？
貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)呢？
是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？
為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？
【設計意圖】隨著(zhù)學(xué)習的進(jìn)程，及時(shí)讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點(diǎn)撥。給學(xué)生學(xué)習提問(wèn)的機會(huì )與時(shí)間，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會(huì )日益提升。我們的語(yǔ)文學(xué)習有時(shí)候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習主人的存在與他們那個(gè)情境之下的深切真實(shí)的感受。
2、默讀課文2——8自然段，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)批注。然后小組同學(xué)互相交流。
【設計意圖】學(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應當是形式的點(diǎn)綴，而是課堂特定時(shí)空之中學(xué)生不可重復的學(xué)習體驗，是課前的預習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養，不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習的效率。
解讀二種聲音——鋼琴聲和談話(huà)聲。
�、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候，聽(tīng)到了斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)。
他會(huì )想：這們一所簡(jiǎn)陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。
彈奏得斷斷續續，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——別扭。
在好奇心加上一點(diǎn)別扭的驅使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽(tīng)到了談話(huà)聲。
【設計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說(shuō)出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會(huì )晤必須的閱讀心理。
�、趯W(xué)生自選角色，朗讀純對話(huà)內容。（出示純對話(huà)內容）
“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”
a、二個(gè)感嘆號，說(shuō)明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而著(zhù)急。特別渴望聽(tīng)到貝多芬自己的演奏。
b、盲姑娘是個(gè)特別愛(ài)音樂(lè )的人，聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。
c、盲姑娘特別熱愛(ài)音樂(lè )，聽(tīng)貝多芬自己演奏是她夢(mèng)寐以求的事情。
“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮�！�
a、愛(ài)音樂(lè )的人竟然因為窮困而不能滿(mǎn)足自己聽(tīng)音樂(lè )的愿望，實(shí)在太不公平了。
b、哥哥對妹妹充滿(mǎn)了歉疚、不安和痛楚。
c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無(wú)所有
“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個(gè)懂事的妹妹。
b、盲姑娘特別善解人意。
c、窮兄妹倆手足情深。一個(gè)謊稱(chēng)是隨口說(shuō)說(shuō)，一個(gè)真心充滿(mǎn)歉意。
預設1，由“隨便說(shuō)說(shuō)”的理解逆推，追問(wèn)到底是不是盲妹妹“隨便說(shuō)說(shuō)的”？從而，深入語(yǔ)言文字之中，理解其中的蘊含的感情。
預設2，學(xué)生如果學(xué)習能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。
�、壅故纠首x。
【設計意圖】用充分的讀拉動(dòng)學(xué)生的思維，使感悟更加個(gè)性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內含。兄妹倆的談話(huà)是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛(ài)打動(dòng)了貝多芬，也更能體現貝多芬是個(gè)為窮苦人演奏的偉大音樂(lè )家。
3、體會(huì )貝多芬的心情。
面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛(ài)音樂(lè )的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內心的（激動(dòng)、感動(dòng)、沖動(dòng)……）他又一次想起自己說(shuō)過(guò)的話(huà)：
出示貝多芬的名言：我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。
【設計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一扇窗子。
4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。
盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的演奏后的表現，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@里又用二個(gè)感嘆號表現盲姑娘聽(tīng)了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。
�、诩兪欤汉苁炀�。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自?xún)刃牡脑u價(jià)。
�、勰�，您 也說(shuō)明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無(wú)法表達。
感情朗讀，深入體會(huì )。
此時(shí)的貝多芬內心同樣激動(dòng)不已：他為盲姑娘不但熱愛(ài)音樂(lè )而且這樣懂得音樂(lè )而激動(dòng)；他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮能遇上知音而激動(dòng)；他為自己的音樂(lè )又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來(lái)幸福而激動(dòng)。這萬(wàn)分的激動(dòng)化作了一句話(huà)（齊讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保┻@萬(wàn)分的激動(dòng)如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂(lè )靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個(gè)決定（齊讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保�
【設計意圖】咀嚼盲姑娘的話(huà)，體會(huì )貝多芬的情是此時(shí)學(xué)習的重點(diǎn)所在。正是由于盲姑娘聽(tīng)了大音樂(lè )家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個(gè)偏僻的小鎮遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語(yǔ)言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。
三、總結全文。
教材解讀：
課文第9自然段是文章的重點(diǎn)所在，應當一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽(tīng)再聽(tīng)。故事的結尾作為收束，給人以整體感，在學(xué)習的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。
教學(xué)策略：
�、僬b讀第9自然段
月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂(lè )家帶來(lái)了創(chuàng )作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……
再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。
【設計意圖】對于語(yǔ)文學(xué)習而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學(xué)習策略。特別是此時(shí)此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語(yǔ)言相比動(dòng)情地誦讀，顯得蒼白而畫(huà)蛇添足。
�、谠谝魳�(lè )聲中，指讀第10自然段。
“此曲只應天上有，人間能得幾回聞�！蔽覀兇蠹叶急惶兆砹�，深深地沉浸在這美妙的音樂(lè )之中。而我們的音樂(lè )家也被自己的即興創(chuàng )作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。
�、劭偨Y填空。
課文學(xué)完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂(lè )家貝多芬為我們奉獻了這么美好圣潔的音樂(lè )；感謝音樂(lè )家這顆為窮苦人創(chuàng )作的愛(ài)心；感謝熱愛(ài)音樂(lè )，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng )這美妙傳說(shuō)的人們……）
【設計意圖】總結填空是全面總結學(xué)習收獲，所以有內容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價(jià)值觀(guān)層面的.，這應當是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂(lè )的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和音樂(lè )的影響力，應當更多的是在課外這個(gè)廣闊的世界里。
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，感受《月光曲》美的意境，體會(huì )貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感受樂(lè )曲所表現的意境，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的意境。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬雎�(tīng)音樂(lè )，感受《月光曲》的意境
1、同學(xué)們，上一節課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著(zhù)名的樂(lè )曲呢？現在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè )曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫(huà)面？（播放《月光曲》片段）
2、請大家說(shuō)說(shuō)在你聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
�。ǘ┻吢�(tīng)邊畫(huà)，表現《月光曲》的意境
請同學(xué)們再次欣賞《月光曲》，邊聽(tīng)邊把你想象的畫(huà)面簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，可以畫(huà)一幅，也可以畫(huà)幾幅。（指名幾個(gè)學(xué)生畫(huà)在黑板上）
�。ㄈ├首x品味，融入《月光曲》的意境
1、播放課件，在音樂(lè )和畫(huà)面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境之中。
2、畫(huà)面和音樂(lè )美嗎？其實(shí)書(shū)本里描繪的更美，請同學(xué)們自由地朗讀課文第9節，找出寫(xiě)得美的詞句，并想想美在哪里？
3、全班交流
4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個(gè)詞看出是他想象的？畫(huà)出聯(lián)想的句子
5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時(shí)，要輕而舒緩；當讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語(yǔ)氣要轉為平靜。）
自由讀——配樂(lè )指名讀——齊讀——朗誦
�。ㄋ模┗刈x全文，探究貝多芬的創(chuàng )作過(guò)程。
1、這么美的月光曲是怎么譜寫(xiě)成的呢？課文哪幾節是寫(xiě)月光曲怎么譜寫(xiě)的呢？（2—10節）
2、請大家自由讀一讀課文2—10節，并想一想有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、學(xué)生提問(wèn)，教師進(jìn)行梳理、歸納。
3、交流。（根據學(xué)生的反饋信息隨機調整，隨機點(diǎn)撥。）
�。�1）預設第一個(gè)問(wèn)題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？
A、是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )
B、出于對盲姑娘的同情
語(yǔ)段：兄妹倆的對話(huà)。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)。）
�、僦攸c(diǎn)研讀：“隨便說(shuō)說(shuō)�！闭娴闹皇请S便說(shuō)說(shuō)嗎？
�、谝龑w會(huì )：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，會(huì )怎樣想？
�、鄢鍪矩惗喾艺f(shuō)過(guò)的話(huà)：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人�！�
體會(huì )他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。
�。�2）預設第二個(gè)問(wèn)題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？
A、是因為盲姑娘不但熱愛(ài)音樂(lè )，而且還懂音樂(lè )，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對話(huà)。
�、佟奥�(tīng)得入了神”、“多純熟”、“感情多深”
指導朗讀盲姑娘的話(huà)：
a、當盲姑娘聽(tīng)了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動(dòng)、驚喜、喜出望外……）
b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如愿以?xún)數芈?tīng)到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）
c、請大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀
d、是呀，盲姑娘聽(tīng)了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。
�、诼�(tīng)了盲姑娘激動(dòng)的話(huà)，貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì )怎樣想呢！
B、當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等
�。�3）預設第三個(gè)問(wèn)題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的？
A、“飛奔”看出他當時(shí)心情怎么樣？
B、為什么要連夜把曲子記錄下來(lái)？（自己也被這首曲子感動(dòng)了）
�。ㄎ澹┞�(tīng)音樂(lè ),想象寫(xiě)話(huà)。
再次欣賞《月光曲》，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊寫(xiě)：“我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，我好像……”
�。┎贾米鳂I(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè )作品。
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇5
一、教材分析
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè )曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對樂(lè )曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè )藝術(shù)的魅力；二是體會(huì )作者在敘事中進(jìn)行恰當的聯(lián)想，使文章的表達更加充實(shí)、情感更深刻。
二、學(xué)習目標和重難點(diǎn)
學(xué)習目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達的方法。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì )《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的背景。
難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì )貝多芬的情感變化。
三、教學(xué)準備：課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
上節課我們學(xué)會(huì )了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。
�。ǘ⿲W(xué)習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）
1、上節課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段
指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)
這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒(méi)有）它寫(xiě)什么？（月亮和大海）
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì )到的？
這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面？
月亮升起微波粼粼
月亮升高卷起巨浪
月光照耀波濤洶涌
指導朗讀
讀出景色的變化，指名讀，評價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀
3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）
為什么聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈的樂(lè )曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》
4、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節奏是怎么變化的？
再去好好讀讀這段話(huà)，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析
小組派代表匯報
生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些
生3：到最后聲音和節奏都達到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。
師：你們也是懂音樂(lè )的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答，肯定會(huì )說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì )讀得更好！
�。ㄈ┳匪莞戳私鈩�(chuàng )作背景
如此美好的樂(lè )曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng )作出來(lái)的呢？接下去我們去看看貝多芬的創(chuàng )作背景。（學(xué)習第2到8自然段）
找出引發(fā)他創(chuàng )作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
在這么僻靜的小鎮上，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì )怎么想？
2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話(huà)。
出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈��！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
從兄妹倆的對話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？
師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來(lái)嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì )怎么想？
師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去，發(fā)現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們，當盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現時(shí)，她的心情會(huì )怎么樣？（激動(dòng)）
出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣
這里兩個(gè)“您”一樣嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評價(jià)
盲姑娘是根據什么做出的判斷？（多純熟��！感情多深哪�。�
師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，還十分的（懂音樂(lè )）是的！除了這句話(huà)，還有哪里可以看出她懂音樂(lè )？（聽(tīng)得入了神）
在這么僻靜的小鎮上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會(huì )怎么想？
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲
出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”
請看看他對盲姑娘的稱(chēng)呼（您），為什么稱(chēng)盲姑娘為您？
5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng )作激情。借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng )作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
�。ㄋ模╊I(lǐng)悟貝多芬的情感變化
《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著(zhù)貝多芬心情的變化。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）
后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì )提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）
�。ㄎ澹┥A總結
最后，讓我們帶著(zhù)感動(dòng)和對貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì )有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）
師小結：貝多芬不僅在音樂(lè )上有著(zhù)卓越的才華和高超的技藝，更有著(zhù)同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。
板書(shū)設計：
月光曲
貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）
同情
感動(dòng)愛(ài)音樂(lè )
激動(dòng)懂音樂(lè )
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè )的鑒賞力。
3、通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
4、學(xué)習貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè )之美，陶冶愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
【教學(xué)準備】
電腦課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、音樂(lè )導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》：
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲：
�、抛�、詞的掌握情況：
�、僬J讀生字、生詞。
�、谡f(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
�、评首x自己最喜歡的段落。
�、墙涣鞒踝x感受：
�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。
�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng )作的。
�、荣|(zhì)疑問(wèn)難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng )作出來(lái)的?皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì )看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、探究課文
1、自瀆，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結果以批注的形式寫(xiě)在書(shū)上。
2、小組內進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導或點(diǎn)撥。
3、班上匯報：
針對“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。
�、咆惗喾以诟鞯匮不匮莩龅目臻e散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內窮兄妹倆的對話(huà)，貝多芬被感動(dòng)，于是推門(mén)進(jìn)屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導：
貝多分作為大音樂(lè )家，到各地演出還到小鎮上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么?
(說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。)
�、曝惗喾覐椡暌磺�，盲姑娘說(shuō)：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，很有音樂(lè )素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給你彈一首”來(lái)回答盲姑娘。
引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。
�、儇惗喾艺谛℃偵涎莩�;
�、趶椀萌绱思兪�，對樂(lè )曲的感情體會(huì )的這么深刻，只有曲子的創(chuàng )作者──貝多芬本人才能做到。
練習朗讀，把握窮兄妹倆對話(huà)中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評價(jià)。
關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng )作出來(lái)的?”這一問(wèn)題，應引導學(xué)生弄清以下內容：
A、貝多芬心情激動(dòng)。
B、當時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿(mǎn)銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng )作靈感，懷著(zhù)對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè )奉獻給貧窮而愛(ài)好音樂(lè )的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。
引導：皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì )看到這樣的景象?
(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……因為貝多芬彈得非常好，加上皮鞋匠懂音樂(lè )，他聽(tīng)到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯(lián)想到了這些景物。)
引導：
盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?
(這說(shuō)明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無(wú)限的聯(lián)想;也說(shuō)明了盲姑娘懂音樂(lè )，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽(tīng)得入神了。)
�、窃俜配撉偾对鹿馇�，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè )曲的意境變化。
�、扔懈星榈乩首x8、9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程正是他當時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。
三、總結擴展
1、感情朗讀全文。
2、再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。
3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè )曲后的感受。
四、布置作業(yè)
1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下。
3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個(gè)自然段。
【板書(shū)設計】
月光曲
被琴聲吸引
被對話(huà)感動(dòng)
貝多芬進(jìn)屋彈一曲有才華有同情心
即興彈奏
記錄下來(lái)
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文，了解課文內容以及貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
3、引導學(xué)生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會(huì )貝多芬對勞動(dòng)人民的同情和愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會(huì )課文第九自然段所表現出的意境美、文字美。
2、學(xué)習文章中運用優(yōu)美的語(yǔ)言文字表現音樂(lè )美的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，整體感知。
1、揭示課題
2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什么事？
二、品讀第一部分，發(fā)現情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學(xué)生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的原因？
三、感受音樂(lè )的魅力
默讀第九自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
1、讀出畫(huà)面美和音樂(lè )美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
1、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準備:
電子課件
四、教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預習、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》）的傳說(shuō)）
學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
1、弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?(斷斷續續的彈琴聲)
這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
�。�2）貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話(huà))因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
�。�3）請同學(xué)們讀讀這段話(huà)，弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì )本段話(huà)的含義。
姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非�？少F，十分感人。）請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)，教師引導學(xué)生體會(huì )讀出感情。
�。�4）貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話(huà)會(huì )怎么想？（其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因為窮。買(mǎi)入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)
�。�5）貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì )想到什么?
看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話(huà)。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè )。)
�。�6）找找書(shū)上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著(zhù)這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)
�。�7）找找盲姑娘的反應，讀一讀。
重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。當貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！”是發(fā)白內心的贊美；“感情多深哪！”，表現她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現她內心的激動(dòng)。
練讀盲姑娘的話(huà)。注意兩個(gè)“！”。
�。�8）貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后會(huì )怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。
�。�9）貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)的？（琴聲。）
�。�10）指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學(xué)習貝多芬即興創(chuàng )作《月光曲》的部分
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽�！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
�。�1）“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線(xiàn)暗。）
查字典：“幽”�！坝撵o”的“幽”應選擇“深遠；僻靜；昏暗�！薄扒逵摹钡摹坝摹睉x擇“沉靜”。
�。�2）“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）�？蓳Q什么詞？
�。�3）自由讀，體會(huì )當時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
3、恢復幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶(hù)照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng )作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿(mǎn)懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當時(shí)的琴聲，體會(huì )《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè )曲）板書(shū)：激情
5、（結束音樂(lè )）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內容的？
�。ㄍㄟ^(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，好像看到什么？
�。�1）指名答。
�。�2）出示[語(yǔ)段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……涌過(guò)來(lái)……”
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)；
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
教學(xué)方法：誦讀品味，采訪(fǎng)探究，音樂(lè )怡情
教學(xué)準備：《月光曲》
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，板書(shū)課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？《月光曲》"
二、出示學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
學(xué)生自學(xué)，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習情緒。
貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結構，
給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結構，會(huì )顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。會(huì )用這些詞語(yǔ)造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
學(xué)生在練習本上寫(xiě)生字詞。
辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫(xiě)"：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫"“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫”譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（”譜成”）
寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續續的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì )引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
“貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續續？（她看不見(jiàn)樂(lè )譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對話(huà)。教師示范；學(xué)生練習朗讀。
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
2、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。
3、會(huì )有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
4、進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步學(xué)會(huì )借助課題歸納主要內容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次說(shuō)話(huà)，體會(huì )他同情盲姑娘的情感。
教學(xué)準備：
《月光曲》和課文的錄音，小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，學(xué)習第一段。
1、今天我們學(xué)習《月光曲》�！扒笔鞘裁匆馑�？（沒(méi)有歌詞的樂(lè )曲叫做曲。）
2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰(shuí)能按“曲”（qū）來(lái)組詞。
3、《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？他是什么人？你怎么知道的？
4、齊讀課文的第一段。
二、學(xué)習最后一段。
1、整篇文章是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫(xiě)《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系？（最后一段）
2、自由讀段，讀后交流
�。�1）這個(gè)曲子叫什么？
�。�2）一個(gè)曲子為什么這么著(zhù)急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
�。�3）有感情地朗讀最后一段。
三、通讀全文，交流閱讀所得。
四、學(xué)習第九自然段。
1、導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？
2、自由讀第九節后交流
�。�1）“月亮正從水天……輕紗似的微云�！本�。
�。ㄟ@里寫(xiě)它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。月光升起來(lái)了，海面上灑滿(mǎn)了銀光。）
結合理解“霎時(shí)間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語(yǔ)。
指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……灑滿(mǎn)了銀光”部分。
�。�2）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)……”
�。�3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海�！�
3、指導學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調讀出來(lái)。
月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風(fēng)卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。
4、《月光曲》的曲調在哪？旋律是什么？
�。ā霸铝辽�，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過(guò)程，就是《月光曲》的旋律。）
5、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？
6、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？
7、說(shuō)經(jīng)過(guò)：貝多芬面對著(zhù)月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著(zhù)貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。
8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。
9、引：那么究竟他的創(chuàng )作激情，創(chuàng )作的靈感從哪兒來(lái)的？——下節課學(xué)。
第二課時(shí)
一、復習導入。
二、學(xué)習2——8自然段。
1、指名讀第一、二層，思考回答
�。�1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
�。�2）從兄妹倆的談話(huà)中，你能看出什么？貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)會(huì )是什么樣的心情？他會(huì )怎樣想？怎樣做？
�。�3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
�。á儇惗喾沂窃谇镆�，萊茵河畔一個(gè)小鎮的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話(huà)中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
2、月光曲的內容究竟是說(shuō)什么的？是月光和大海的變化嗎？
�。ā对鹿馇返膬热菔菍�(xiě)兄妹倆的，特別是寫(xiě)盲姑娘的。寫(xiě)她這么窮困，卻依然要學(xué)習貝多芬的樂(lè )曲……月亮升起，微波粼粼是寫(xiě)兄妹倆的貧窮；月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫(xiě)兄妹倆學(xué)習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫(xiě)他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫(xiě)貝多芬自己的心情的，開(kāi)始是寫(xiě)貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫(xiě)的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫(xiě)貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè )，所以他心情不平靜。還可以這么說(shuō)：樂(lè )曲的第一樂(lè )段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續續的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話(huà)，貝多芬的《月光曲》所寫(xiě)的內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）
3、指導有感情地分角色朗讀第二層。
仔細琢磨盲姑娘說(shuō)的話(huà)，了解她是一個(gè)怎樣的人？聽(tīng)了她的話(huà)，貝多芬心里會(huì )想些什么？讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。
�。�1）盲姑娘酷愛(ài)音樂(lè )：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見(jiàn)，但仍然不�？嗑�；十分渴望聽(tīng)到貝多芬的演奏；聽(tīng)到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。
盲姑娘懂音樂(lè )：雖然雙目失明，盡管從未聽(tīng)貝多芬彈奏過(guò)，卻能聽(tīng)出是貝多芬在彈奏。
盲姑娘體貼兄長(cháng)：盡管十分渴望聽(tīng)音樂(lè )會(huì )，但體諒家境貧窮，哥無(wú)能為力。
�。�2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛(ài)音樂(lè )且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。
�。�3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話(huà)中讀出盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。
三、完成部分作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、默寫(xiě)。
運用第一節課學(xué)習生字詞語(yǔ)的方法記住生字和詞語(yǔ)，試著(zhù)默寫(xiě)出來(lái)。（不要求人人全部默出）
二、歸納課文主要內容。
1、回憶課文內容，結合課題，說(shuō)說(shuō)課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，再把它用語(yǔ)言組織起來(lái)。
2、要求人人說(shuō)，說(shuō)清楚。
三、繼續學(xué)習課文，鞏固《月光曲》的內容。
1、一邊讀課文，一邊想象、畫(huà)圖，體會(huì )美妙意境。
2、再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話(huà)之后，心情變得不平靜，體會(huì )《月光曲》的感情變化，表現出樂(lè )曲旋律由平靜到不平靜的變化。
3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他好像面對著(zhù)大�！翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)茅屋�！�
4、背誦第9自然段。
四、學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)有道理嗎？（進(jìn)一步了解貝多芬）
1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
2、貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專(zhuān)權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅持創(chuàng )作。課文的這個(gè)“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。
3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。
五、完成作業(yè)本習題。
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇11
教材分析：
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現了大音樂(lè )家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè )曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內容。這一內容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現給讀者的�！对鹿馇返男墒亲兓�(zhù)的：由舒緩——漸強——高昂。這一變化分別與第2---4句話(huà)相對應：“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”表明音樂(lè )是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂(lè )在慢慢變強，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂(lè )到了高潮。
《月光曲》創(chuàng )作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽(tīng)到茅屋里的窮兄妹倆的對話(huà)，對窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內心情感有所波動(dòng)）；盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，并認出貝多芬，使貝多芬內心十分激動(dòng)（心潮澎湃）；風(fēng)吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創(chuàng )作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說(shuō)，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統一的，做到了意境與心境的統一。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會(huì )到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè )家。設計理念：
1、注重學(xué)科間的整合�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求教學(xué)要注重學(xué)科之間的整合，《月光曲》融音樂(lè )和語(yǔ)文于一體，教學(xué)這一課，必須將音樂(lè )與語(yǔ)言文字的學(xué)習有機結合起來(lái)，通過(guò)播放音樂(lè )，幫助學(xué)生感悟、理解《月光曲》的內容；同時(shí)，在理解《月光曲》內容的過(guò)程中，感受音樂(lè )的美好。
2、創(chuàng )設優(yōu)美的音樂(lè )氛圍�！对鹿馇返男杀旧砭秃苊�，教師在引導學(xué)生學(xué)習課文的過(guò)程中，多次播放了音樂(lè )，一方面可以讓學(xué)生感受美妙的音樂(lè )，另一方面可以創(chuàng )設一種氛圍，把學(xué)生引入課堂情境。
3、注重整體感悟。課文是一個(gè)完整的有機體，教學(xué)中不能把課文分得“支離破碎”，要強調整體，從整體開(kāi)始，最后回歸整體，學(xué)習某些段落也應如此。
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇12
一、導入
出示（課件1）名人名言
師：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，課文哪個(gè)地方說(shuō)明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）
二、學(xué)習譜寫(xiě)月光曲的過(guò)程
1、第一次
師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話(huà)(課件４指名讀，評議。)課件５師:聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，貝多芬會(huì )怎么想?生:這是一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿(mǎn)足她的心愿。
師，是呀，音樂(lè )家貝多芬正是被育姑娘善良、純潔，美好的心靈所打動(dòng)，所以為她彈奏了一首曲子。那么他為什么要彈第二首曲子呢？
生：（貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè )，還十分懂音樂(lè )。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）
學(xué)生理解：她激動(dòng)地說(shuō)‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對貝多芬的彈琴的評價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且還十分懂音樂(lè )，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。
師：你說(shuō)得太好了，相識滿(mǎn)天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音��！正因為遇到了知音，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——創(chuàng )作的激情頓時(shí)而生。
2、第二次
師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——很激動(dòng)，尤其是看到了這樣的景象（課件７）
學(xué)生讀：月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。師：屋子里真的披上了銀紗嗎？師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當的聯(lián)想，文章的內容會(huì )更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。（板書(shū)：實(shí)物
聯(lián)想）看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件8＼8）師：找的很對。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師：對，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請看（出示課件10）
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她那睜的大大的眼睛。
師：大家讀了覺(jué)得怎么樣？還美嗎？生：不美了。
師：通過(guò)對比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當地加上自己的聯(lián)想，文章的內容就會(huì )更充實(shí)，表達的感情就會(huì )更深刻。我們讀文章的時(shí)候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內容，了解作者要表達的思想感情。
皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫(huà)面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽(tīng)。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話(huà)想說(shuō)，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學(xué)生開(kāi)始以不同方式讀文）
交流：
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話(huà)是什么情景？
生：我覺(jué)得（讀）“月亮正從水天??”這里寫(xiě)它的意境很美，師板書(shū)
月亮升起
微波粼粼（課件11）
生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！卑鍟�(shū)月亮升高風(fēng)卷巨浪（課件12.13）
生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海
板書(shū)月光照耀
波濤洶涌（課件14）師：誰(shuí)來(lái)寫(xiě)這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫(xiě)）既然海面是這樣變化的，你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調讀出來(lái)。（學(xué)生各自讀課文）
師：太好了，誰(shuí)還想讀？你現在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學(xué)挑戰，你就點(diǎn)他的名。好，你先讀，開(kāi)始。師：滿(mǎn)分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
師：同學(xué)們對這段學(xué)明白了嗎？但我還是不明白，《月光曲》的曲調在哪？我找不著(zhù)。你們告訴我，這兒（指板書(shū)三層）寫(xiě)的是月亮和大海，這哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
師：指著(zhù)板書(shū),皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽(tīng)了貝多芬彈的樂(lè )曲后聯(lián)想的。
師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。（指板書(shū)）這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到這樣的景象呢？你們想想當時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？是快呢，是慢呢，是輕呢，是重呢？
三、體會(huì )月光曲的內容（課件15）
師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光即興彈奏起來(lái)。
“他好像面對著(zhù)大海，銀光”是曲子剛開(kāi)始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。(板書(shū):舒緩)請你讀讀這個(gè)句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
生:我覺(jué)得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師:好，看來(lái)這時(shí)的曲子是舒緩柔和的。(板書(shū):柔和)那你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)生:后來(lái)(讀)“月亮越升越高...一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)....這時(shí)的曲子應該逐漸增強，聲音也高些，節奏也應該快些啦。
生:我覺(jué)得除了節奏加快，它的力度也應該加強了。
生:我覺(jué)得這時(shí)一定有反復的小節，因為是“一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)....說(shuō)明曲調有反復。
師:那就是節奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書(shū):快速有力)誰(shuí)來(lái)讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說(shuō)得也很好，我們一起來(lái)讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海�！蔽矣X(jué)得這時(shí)的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應該是高潮部分。我想這時(shí)的曲子一定更快，節奏感更強。師:節奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書(shū):高昂激蕩)我們一起來(lái)讀好這句話(huà)。
師:好，那誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢?（課件16）
師:無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。 (放樂(lè )曲，生閉目欣賞。)師:聽(tīng)了《月光曲》，你的眼前仿佛出現了什么?生:我好像感受著(zhù)大海的呼吸，傾聽(tīng)著(zhù)大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。
生:我好像看見(jiàn)一條條魚(yú)兒躍起又落下，似乎正伴著(zhù)月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見(jiàn)海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無(wú)窮的想象，音樂(lè )真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂(lè )的魅力。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。
五，作業(yè)：（課件17＼18）
選做題：欣賞蒙娜麗莎畫(huà)作，由此展開(kāi)的聯(lián)想。
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇13
設計理念：
1．通過(guò)整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導讀書(shū)”這樣的情感為線(xiàn)索達到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個(gè)統領(lǐng)性的問(wèn)題出發(fā)，讓大家讀書(shū)，做到問(wèn)題集中，以情感引導來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)流程。
2．通過(guò)對文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話(huà)，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學(xué)生聚焦當晚的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì )貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內容的問(wèn)題，也就真正讀懂了課文的難點(diǎn)：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內容怎么理解。
3．突破固有思維，引領(lǐng)學(xué)生不怕挫折，不怕困苦。大部分教師上這一課時(shí)，都集中在貝多芬同情窮苦人民、遇到知音這兩個(gè)主題，而不懂得通過(guò)《月光曲》內容的深層解讀，體會(huì )到兄妹倆與貝多芬“共命運”的內涵。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內涵中，通過(guò)各種讀書(shū)方式，讓學(xué)生明白：命運要自己去把握，要自己去戰勝苦難，通過(guò)奮斗去實(shí)現美好人生。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過(guò)引導學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話(huà)以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì )課文描寫(xiě)的美妙。
2．讀懂課文，體會(huì )《月光曲》的誕生過(guò)程及描寫(xiě)的內容。
3．感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵自己勇敢面對困難、戰勝困難，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話(huà)以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會(huì )貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng )作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng )作的內容。教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？
要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入──為何彈曲。
1．詞語(yǔ)導入：同學(xué)們，看了這幅圖，你能聯(lián)想起《月光曲》這篇文章中的哪些詞語(yǔ)呢？（學(xué)生匯報）
2．出示課件：詞語(yǔ)引讀。
3．我想問(wèn)大家：通過(guò)上節課的學(xué)習，不知大家還記不記得，貝多芬為什么要給盲姑娘彈奏曲子？
4．學(xué)生回答之后教師總結并板書(shū)。板書(shū)：抱同情（窮苦）
二、默讀質(zhì)疑──為何再彈。
按照今天的出場(chǎng)費，貝多芬為盲姑娘彈一支曲子最少值10萬(wàn)元，可是，貝多芬居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由朗讀第6．7兩個(gè)自然段。
三、聚焦對話(huà)──遇到知音。
1．聚焦句子：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）出示句子
讀第六、七自然段。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話(huà)，一位男同學(xué)讀貝多芬的話(huà)，老師讀旁白。讀完師問(wèn)：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學(xué)生自由回答）
�。�2）通過(guò)“純熟”“深”詞語(yǔ)理解知音
你發(fā)現盲姑娘對貝多芬的音樂(lè )熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達的情感都聽(tīng)出來(lái)了（從“深”可以看出）。所以我們說(shuō)盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽(tīng)懂自己的音樂(lè )，能讀懂自己的內心──這就是知音！你喜歡周杰倫的《青花瓷》，你是他的知音嗎？（不是）你生活中有知音嗎？
�。�3）理解盲姑娘“激動(dòng)”的心情
盲姑娘此時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么這么激動(dòng)？（因為能親自聽(tīng)貝多芬彈曲子。）其實(shí)，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個(gè)詞表示就叫？（久仰大名）從上節課我們知道，盲姑娘做夢(mèng)都想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬彈這首曲子，用一個(gè)詞表示就叫？（夢(mèng)寐以求）現在盲姑娘終于聽(tīng)到了貝多芬親自彈的曲子，滿(mǎn)足了自己的心愿，用一個(gè)詞表示就叫？（如愿以?xún)敚?/p>
�。�4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀
同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動(dòng)嗎？好，咱們一起來(lái)讀一讀。先是全體女同學(xué)讀一遍，接著(zhù)全體男同學(xué)讀一遍，最后全班讀一遍。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（女同學(xué)）：“彈得──”；夢(mèng)寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以?xún)數芈?tīng)到了貝多芬親自彈的曲子，激動(dòng)地說(shuō)（全班）：“彈得──”
2．聚焦句子：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！比绻す媚锫�(tīng)不懂貝多芬的曲子，他會(huì )再彈嗎？（不會(huì )，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“酒逢知己──千杯少”，改一下：“曲遇知音不嫌多�！保ǔ鍪揪渥樱┮虼�，我們說(shuō)貝多芬再彈一曲，是為誰(shuí)什么而彈？（為知音而彈）板書(shū)：遇知音
四、聚焦環(huán)境──得到靈感
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起了琴鍵。
�。�1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來(lái)彈過(guò)沒(méi)有？（是他的第一次創(chuàng )作。）火辣辣的太陽(yáng)底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng )作出《月光曲》嗎？這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫(xiě)了？（第8自然段）
�。�2）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀這一段？
�。�3）質(zhì)疑清幽環(huán)境之作用。這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？清幽的月夜�？墒抢蠋熡X(jué)得，這段環(huán)境描寫(xiě)完全可以不要啊，跟《月光曲》關(guān)系不大？你認為呢？（可以同桌交流下：抓住“清幽”：清新、清亮、幽靜、幽美，安寧，純潔，月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）
�。�4）總結得靈感：哦，老師明白了，也就是說(shuō)，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng )作的沖動(dòng)，得到了創(chuàng )作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個(gè)字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？
�。�5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩(shī)人以創(chuàng )作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調歌頭》。）板書(shū)：得靈感
�。�6）全班讀：就讓我們通過(guò)朗讀把這美好的、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時(shí)候應該用怎樣的語(yǔ)氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀──
五、聚焦景象──讀出命運
你們想知道《月光曲》的內容究竟是什么嗎？請大聲朗讀第9自然段，拿起筆把你認為描寫(xiě)生動(dòng)的詞語(yǔ)圈出來(lái)，再看看你能不能理解貝多芬的音樂(lè )描寫(xiě)了些什么？
1．看看你圈了哪些詞語(yǔ)：
幾位學(xué)生匯報詞語(yǔ)，請一位學(xué)生讀這一段，注意把詞語(yǔ)讀好。
2．景象的層次：
�。�1）你們有沒(méi)有發(fā)現其實(shí)這一段是在寫(xiě)什么？（這是盲姑娘和哥哥聽(tīng)到《月光曲》時(shí)聯(lián)想到的景象。）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個(gè)階段的變化？
�。�2）學(xué)生匯報后教師總結：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）──月穿微云圖（越升越高，穿過(guò)微云）──月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌）（出示課件）全班朗讀。（3）按圖片順序排序：請大家根據上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。
3．彈奏時(shí)節奏的變化：
�。�1）分節奏：那么你覺(jué)得貝多芬在彈奏的時(shí)候，具體的節奏會(huì )怎么變化呢？請做選擇題。舒緩-漸強-激昂。
�。�2）男女同學(xué)分別按節奏讀：誰(shuí)愿意試試按照樂(lè )曲的節奏來(lái)朗讀這段呢？盲姑娘是女的，女同學(xué)應該更能體會(huì )盲姑娘的心，請女同學(xué)來(lái)讀；貝多芬是男的，請男同學(xué)來(lái)做貝多芬，你自己彈的曲子，應該怎么讀？
4．試聽(tīng)《月光曲》：大家想聽(tīng)一聽(tīng)《月光曲》嗎？請閉上眼睛，看你在聽(tīng)的時(shí)候，能不能也像兄妹倆那樣聯(lián)想到月出海邊圖、月穿微云圖、月映巨浪圖。注意，老師也不是一下子聽(tīng)懂的，學(xué)校早上廣播在第九周星期一放過(guò)一次，我聽(tīng)了很激動(dòng)。它不像周杰倫的《青花瓷》，也不像張韶涵的《隱形的翅膀》，幼兒園的小朋友都能哼幾句。不用心聽(tīng)是不會(huì )想象到那么美妙的境界的。
5．聽(tīng)完感覺(jué)如何？
請大家談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受。彈琵琶的四位同學(xué)來(lái)談一談，你們是學(xué)過(guò)音樂(lè )的，應該會(huì )更有感受。大家也不用不懂裝懂，《月光曲》不是一下子聽(tīng)得懂的。
6．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運。
�。�1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話(huà)，一位男同學(xué)讀哥哥的話(huà)：“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！币晃慌瑢W(xué)讀妹妹的話(huà)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！保ㄟ�可能聯(lián)想到自己坎坷的命運）。貝多芬說(shuō)過(guò)，“音樂(lè )是心靈的窗戶(hù)，是情感的傾訴，是人生命運的寫(xiě)照�！�
�。�2）啟發(fā)聯(lián)想的景象的三個(gè)層次與兄妹倆人生命運的對應階段。如果老師把兄妹倆的人生經(jīng)歷劃分出童年、青年、中年三個(gè)時(shí)期，看看哪一段是寫(xiě)童年、那一段是寫(xiě)青年、哪一段是寫(xiě)中年呢？
這樣的童年有什么特點(diǎn)？（幸福美好）這樣的青年有什么特點(diǎn)？（艱難曲折）這樣的中年有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、轟轟烈烈）
師引全班讀：月出海邊圖象征著(zhù)兄妹倆幸福美好的童年，讀—；月穿微云圖象征著(zhù)兄妹倆坎坷曲折的青年，讀—；月映巨浪圖象征著(zhù)兄妹倆波瀾壯闊的中年，讀—。
7．師總結兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景，而且也仿佛從貝多芬的音樂(lè )中看到了自己波瀾起伏的人生命運。
8．讀出貝多芬的命運：老師出示一段貝多芬的個(gè)人簡(jiǎn)歷。請一位同學(xué)來(lái)讀。你認為這首曲子是為誰(shuí)寫(xiě)的？生：貝多芬自己的。從這段景物描寫(xiě)中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？板書(shū)：共命運
引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng )作的，同時(shí)也是為貝多芬自己而創(chuàng )作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂(lè )方面越來(lái)越享有聲譽(yù)的時(shí)候，卻發(fā)現自己的耳朵產(chǎn)生了聽(tīng)力的障礙，歡樂(lè )與痛苦同時(shí)交織在他的青年時(shí)代，讀──；不過(guò)，堅強的貝多芬并沒(méi)有被命運打倒，而是不斷譜寫(xiě)出一曲曲動(dòng)人心弦、叩響人類(lèi)靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂(lè )人生，讀──。
六、引讀升華──啟迪人生
1．師總結并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉”：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著(zhù)相類(lèi)似的命運，一個(gè)雙目（失明），一個(gè)耳朵（失聰），貝多芬也曾經(jīng)生活艱難，但同時(shí)都喜歡（音樂(lè )），就這樣，貝多芬思潮翻涌，創(chuàng )作出了被譽(yù)為曠世絕響、流傳千古、魅力無(wú)窮的──《月光曲》。同學(xué)們，兄妹倆聽(tīng)著(zhù)貝多芬即興創(chuàng )作的曲子，陶醉了嗎？讓我們一起來(lái)陶醉吧！引讀：皮鞋匠──靜靜地聽(tīng)著(zhù)。
2．啟發(fā)人生：同學(xué)們，你們陶醉了嗎？現在該醒醒啦！從盲姑娘或貝多芬的身上，你學(xué)到了什么？（遇到挫折，要堅強，對生活充滿(mǎn)信心，要有同情心。）（出示雷怡秋、徐毓、劉芷妮等同學(xué)預習時(shí)批注上的體會(huì )，進(jìn)行閱讀鼓勵。）同學(xué)們，讓我們記住貝多芬的這句話(huà)，并把它用來(lái)勉勵自己，好嗎？大家一起來(lái)讀一讀：痛苦能夠毀滅人，??（德國貝多芬）請同學(xué)們把劃紅線(xiàn)的句子工工整整地抄下來(lái)作為你的座右銘好嗎？你愿意把它作為自己的座右銘嗎？為什么？（學(xué)生在預習本上抄寫(xiě)，老師在黑板上書(shū)寫(xiě)）
七、總結課文──引導讀書(shū)。
同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的情況下創(chuàng )作出來(lái)的，其實(shí)，這首曲子到底是怎么創(chuàng )作出來(lái)的，課外的資料中還有別的說(shuō)法，你們想知道嗎？總之，他的音樂(lè )給了兩個(gè)多世紀以來(lái)的人們心靈的震感，帶給了全世界的人民最美的享受和最深刻的人生啟迪，他的人生就是一部傳奇的書(shū)，同學(xué)們，想進(jìn)一步了解貝多芬嗎？請大家課后閱讀《貝多芬傳》，出示書(shū)籍。板書(shū)設計：26月光曲抱同情
遇知音得靈感共命運
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2．了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。 3．體會(huì )寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結合的寫(xiě)法，初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
2、理解貝多芬的感情變化的原因。
三、教學(xué)準備：
課件
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┲v讀課文第二段第二部分。
1．從前課導入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著(zhù)興致當時(shí)彈出來(lái)的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)）
4．同學(xué)們想一想，當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的樂(lè )曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界聞名的樂(lè )曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結合情境的感受，教給詞）為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。
6．現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。
�。▽W(xué)生各自準備，同座兩人對話(huà)。）
例話(huà)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè )，我一定要用我的音樂(lè )給他們帶來(lái)快樂(lè )，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)月光彈起琴來(lái)。
7．月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？
8．通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的�，F在我們看看下一節課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
9．學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分："皮鞋匠靜靜地聽(tīng)?quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導學(xué)生體會(huì )這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內容上講是連貫的。
10．從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
�。ò鍟�(shū)：好像……仿佛……）
11．下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來(lái)了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。
他們兄妹倆聽(tīng)著(zhù)好像看到了這些美妙的畫(huà)面。
12．（用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng )設情境，理解課文詞句，體會(huì )感情，伴隨老師哼唱。）
�。�1）語(yǔ)言描述帶入情境：現在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。
�。�2）第一幅畫(huà)面：
月亮應該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線(xiàn)上？（理解"水天相接"）
邊作畫(huà)邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。
指導看插圖：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）
�。�3）第二幅畫(huà)面。
敘述：貝多芬繼續彈著(zhù)，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，她又仿佛看到了什么？
�。ㄔ铝猎缴礁�，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）
"微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（�。�"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）
這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）
�。�4）第三幅畫(huà)面：
描述：皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結合學(xué)生回答作畫(huà)："雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"（見(jiàn)右圖）
指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè )的，令人激動(dòng)的情景。
引導再看圖：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。）
13．描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
14．皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
�。ü媚镅劬Ρ牭么蟠蟮�，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）
指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現在哪兒？（恬靜的臉上。）
釋"恬靜"．臉上是"恬靜的"，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊蛔恚嚎鞓?lè )得人迷了，時(shí)間比較長(cháng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指導讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"
這里運用重復，強調看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。
15．引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用：
這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富、深刻。
男生讀寫(xiě)實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
16、由此我們可以知道想象的重要性，蘋(píng)果是我們日常生活中最常見(jiàn)的一種水果。它味道可口，營(yíng)養豐富，人人愛(ài)吃。請你發(fā)揮想象，合理地編一個(gè)與蘋(píng)果有關(guān)的故事。
總結：
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng )作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標
1.在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習
1.這篇課文講的是誰(shuí)的事？
2.出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家。他從小就表現出非凡的音樂(lè )才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè )會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結束。）把課文分成兩部分，應該怎樣分？
4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
2.學(xué)生默讀思考后討論。
�。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉�(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）
�。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。）
�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。）
三、深入理解
1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，從什么地方可以看出來(lái)？
�。ㄋ礁鞯芈眯醒莩�，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券。）
4.姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”？
�。ü媚锖芏�，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）
5.盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)？
�。ㄋ床灰�(jiàn)樂(lè )譜只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè )才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。）
6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)
一、復習舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）
2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)？（他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……）（他之所以會(huì )有這樣的感覺(jué)，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè )可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？
4.為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè )中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng )作收獲。
三、分辨聯(lián)想
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學(xué)生試背第9自然段。
板書(shū)設計
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽(tīng)感動(dòng)
再彈入神動(dòng)情
記錄本陶醉激情
教學(xué)反思
文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì )顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇16
【教學(xué)目標】
�。�、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
�。�、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì )二者結合的作用。
�。�、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
理解課文內容，分辨事物和聯(lián)想
�。�、難點(diǎn)：
利導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景
【教學(xué)資源】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出單元訓練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡(jiǎn)介貝多芬，導入新課
板書(shū)：
《月光曲》
三、講授新課
�。�、弄清貝多芬彈奏第一首音樂(lè )的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽(tīng)到了什么？
�。�、這琴聲為什么引起他的特別注意？
�。�、貝多芬靠近茅屋又聽(tīng)到了什么？
�。�、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么？
�。�、他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。
�。�、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
�。�、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢？
�。�、這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
10、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過(guò)：
�、抛寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容，引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)的環(huán)境。
�、圃谶@清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？
�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁�？
�、嚷�(tīng)到這首音樂(lè )，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么？記的是什么曲子？
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇17
【教學(xué)目標】
�。�、初步了解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。
�。�、感情朗讀課文，感受音樂(lè )家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。
【教學(xué)準備】
課文錄音，投影，音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
出示課題：月光曲
問(wèn)：同學(xué)們，當你看到課題以后，你最想知道什么？
二、初讀課文，了解課文大意
你們最想知道的問(wèn)題答案，都在課文中隱藏著(zhù)呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習去發(fā)現它呢？下面就請同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。
討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。
三、學(xué)習第九自然段
�。�、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》曲調的旋律可能會(huì )是怎樣的。
�。ㄏ嚷罂�，先低后高。）
�。�、老師出示幾種曲調，請大家選擇，并說(shuō)出理由：
�、� 舒緩──明快──激昂。
�、� 明快──激昂──舒緩。
�、� 舒緩──激昂──明快。
�。�、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、下面請同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
�。ǚ乓魳�(lè )。）
�。�、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來(lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調表現出來(lái)？
請同學(xué)讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象句子所描繪的景象。
通過(guò)討論使學(xué)生明確：
《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂(lè )應該輕柔舒緩，朗誦時(shí)的語(yǔ)調要柔和一些。
《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，這時(shí)風(fēng)卷巨浪，所對應的音樂(lè )應該明快，朗誦時(shí)的語(yǔ)調也要高昂一些。
《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂(lè )應該渾厚激昂，朗誦時(shí)的語(yǔ)調要凝重有力一些。
師小結：
清幽的月光照耀著(zhù)那時(shí)而平靜，時(shí)而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來(lái)，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來(lái)。
�。ǜ星槔首x。）
板書(shū)：
樂(lè )曲 聯(lián)想
舒緩 月亮升起 微波粼粼
月光曲 明快 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
激昂 月光照耀 波濤洶涌
四、指導背誦第九自然段
�。�、剛才同學(xué)們聽(tīng)了音樂(lè )，讀了課文，請你說(shuō)說(shuō)對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀：
“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，他好像面對著(zhù)大�！�
�。�、你能不能把這美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)呢？背誦第九自然段。
五、聯(lián)系課文，展開(kāi)聯(lián)想
�。�、在課文中，大家是通過(guò)什么途徑體會(huì )到《月光曲》的曲調的？
�。ㄆば车穆�(lián)想。）
�。�、同樣的音樂(lè )，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？
六、發(fā)展題
你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫(xiě)成一段話(huà)呢？
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目的
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用“陶醉”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
有關(guān)本課規定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。
教學(xué)目標
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發(fā)展，體會(huì )貝多芬情感的變化。
4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想。
實(shí)施目標
一、導入新課，帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋?zhuān)簲鄶嗬m續
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄妹的對話(huà)）
�。�4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
�。�6）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話(huà)，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著(zhù)這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。（板書(shū)：彈第一首）
�。�7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
�。�8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
�。�9）這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？（板書(shū)：月光曲）
2、理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
�。�2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)海面上怎么樣？
�。�3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學(xué)生認識什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
�。�4）聽(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著(zhù)不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
�。�5）樂(lè )曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
�。�6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記的是什么曲子？（《月光曲》）
�。�8）為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng )作《月光曲》）
�。�9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng )作的激情）
檢測目標
1、《月光曲》作者是誰(shuí)，是在什么情況下創(chuàng )作的？
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。
3、朗讀課文，背誦規定句子。
矯治目標
�。�1）重點(diǎn)指導學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。
�。�2）指導學(xué)生背誦的方法。
根據教學(xué)實(shí)際進(jìn)行補差補缺工作：譜琴聲聽(tīng)同月光、琴聲、事物寫(xiě)談話(huà)情作過(guò)第一首激動(dòng)月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶涌的大海
作業(yè)布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時(shí)他可能怎么寫(xiě)？
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
�。�2）運用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
《月光曲》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1 、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情。
2、繼續學(xué)習圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內容
3、在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辯事物和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
2、體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預習了課文，能說(shuō)說(shuō)你是怎么學(xué)習的嗎？
練習組詞（見(jiàn)課件）
《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？
貝多芬是什么人？
你怎么知道他著(zhù)名？
對了，是他譜寫(xiě)的樂(lè )曲很著(zhù)名，當然他也就著(zhù)名了。這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子？
好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二，閱讀課文
課文寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)小鎮上為盲姑娘彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。請同學(xué)們仔細朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴？
1、出示：句子
一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當時(shí)這是怎樣的一種環(huán)境。（光線(xiàn)不明亮，只有淡淡的月光，周?chē)馨察o。）
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì )到貝多芬的心情嗎？師：聽(tīng)到有人彈他的曲子，他的心情又有什么不同。你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì )怎么想？
�。ê荏@訝，很好奇），這么一個(gè)小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰(shuí)呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續續）的琴聲中你聽(tīng)出什么？（說(shuō)明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）
你覺(jué)得此時(shí)貝多芬心理會(huì )怎么想？
師：體會(huì )得好，所以他就——
過(guò)渡：貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么？
2、出示：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
這一句是姑娘說(shuō)的，其實(shí)她是“隨便說(shuō)說(shuō)”。從這句話(huà)中你能體會(huì )到什么？她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內疚而說(shuō)了“隨便”。這說(shuō)明妹妹很懂事，對家里的處境也很清楚，表現了兄妹互相關(guān)心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎？
讀讀從兄妺倆的對話(huà)中你能體會(huì )到什么？
貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點(diǎn)原因：第一是他不嫌貧愛(ài)富貝多芬對勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。，他身為一個(gè)高級音樂(lè )家，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的曲子，卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫(xiě)的曲子；第二是貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè )，還十分懂音樂(lè )。所以貝多芬要為她彈曲子。師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們的對話(huà)你會(huì )有什么感受？你會(huì )為他們做些什么？
師：貝多芬說(shuō)“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂(lè )的熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門(mén)進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿(mǎn)足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個(gè)小節。
生讀。
3、出示：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？師：從盲姑娘的這句話(huà)中你能體會(huì )到什么？
過(guò)渡：理解得好！貝多芬是著(zhù)名的音樂(lè )家，盲姑娘深深地感受到了他賦予樂(lè )曲的感情。在這么一個(gè)小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè )與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——
師：此時(shí)對貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對方自己是誰(shuí)并不重要，他只想——師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節。理解格外、清幽。齊讀
過(guò)渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛(ài)音樂(lè )的盲姑娘，思緒萬(wàn)千，心情激
蕩，決定再給她彈一首曲子。這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋里顯得格外清幽，這些描寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的事物。
看到這些是實(shí)在的事物，貝多芬此時(shí)彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內容是什么？
4、出示《月光曲》內容……貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂(lè )聯(lián)想。
板書(shū)：聯(lián)想
請看圖，這正是課文中描寫(xiě)的哪句話(huà)。
5、朗讀指導。
6、兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)了貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現。此時(shí)的貝多芬又怎樣？從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣？
三、小結：本課寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。它是民間流傳的故事，不一定確有其事，也可能是真的，也可能是虛構的。但從這個(gè)傳說(shuō)中讓我們對貝多芬有了進(jìn)一步了解，你覺(jué)得貝多芬是一個(gè)怎樣的音樂(lè )家。
練習說(shuō)話(huà)：貝多芬不僅（ ），而且（ ）
不僅是一個(gè)著(zhù)名的音樂(lè )家，而且是一個(gè)關(guān)心熱愛(ài)勞動(dòng)人民音樂(lè )家。
板書(shū)：
海面升明月（輕柔、舒緩）
聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強語(yǔ)氣）
海面刮大風(fēng)（急促、高昂）
海面卷巨浪
教學(xué)反思：
《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即使創(chuàng )作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè )創(chuàng )作情感這一條線(xiàn)閱讀課文，并在此基礎分清課文中的現實(shí)事物與聯(lián)想，我的板書(shū)重點(diǎn)突出皮鞋匠的音樂(lè )聯(lián)想，也是月光曲的內容，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè )、觀(guān)看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì )他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到有許多不足：
1、指導朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。雖然學(xué)生欣賞音樂(lè )、觀(guān)看圖片后，正處于情境中，本來(lái)是有助于學(xué)生的理解。但在指導朗讀時(shí)，我只是機械地問(wèn)學(xué)生：“你認為這部分該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？”學(xué)生只會(huì )說(shuō)“平靜的、緩慢、激動(dòng)”等字樣。這樣機械地指導，只會(huì )讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無(wú)法達到聲情并茂，抑揚頓挫的程度�，F在，我回想起來(lái)，覺(jué)得當時(shí)如果我能范讀，也許會(huì )更好。因為，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習的榜樣。
2、因為一節課按排內容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注
優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
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