包裝教學(xué)設計（精選20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的包裝教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
包裝教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
北師大版數學(xué)六年級上冊，一單元問(wèn)題四《包裝的學(xué)問(wèn)》。
學(xué)具準備：
學(xué)生自帶長(cháng)方體紙盒和計算器。
教學(xué)目標
1、利用圖形知識，探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。
2、使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)解決包裝問(wèn)題，培養學(xué)生的優(yōu)化思想。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：今天，在我們上課之前先來(lái)看兩張照片，能認出他是誰(shuí)嗎？
�。ɑ脽舫鍪菊掌�1）
師：對，是楊老師，楊老師精神嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)：一般，穿得太隨便）
那么這一張呢？（幻燈出示照片2）
�。罾蠋熒泶┘t色唐裝格外精神）
幻燈出示問(wèn)題：同學(xué)們，看到這兩幅圖片你想到了什么呢？
讓學(xué)生自由發(fā)言。
可能出現的想法：精致服裝可以使人顯得精神煥發(fā)。
師：那么我們得出一個(gè)結論：人只要穿得好，把自己包裝得華麗一些，就一定美，是這樣嗎？
�。▽W(xué)生：不是，知識、能力、文化、修養……也是包裝）
師：太好了，人是應該有知識有能力，你們想做這樣的人嗎？（想，很想，非常想……）
師：中國人有句俗語(yǔ)：人靠衣服馬靠鞍。衣著(zhù)對于一個(gè)人來(lái)叫實(shí)在是太重要了，那么商品需不需要包裝呢？當我們走進(jìn)大富源時(shí)，你的雙眼總是被琳瑯滿(mǎn)目的商品所吸引，這是為什么？包裝可是真有學(xué)問(wèn)�。。ǔ鍪菊n題）
【創(chuàng )設問(wèn)題情境是本次教學(xué)設計的重點(diǎn)要求，我利用楊老師的兩張照片引起學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生容易發(fā)現衣著(zhù)的變化對人精神面貌的影響。在教學(xué)設計初，我本想利用從網(wǎng)上下載的《灰姑娘》中辛德蕾拉的兩張圖片進(jìn)行對比。在課件做好后，經(jīng)過(guò)反復思考，請教其他老師，最終否定了這一方案。因為我覺(jué)得用辛德蕾拉的圖片不如用我自己的照片。不是因為我比辛德蕾拉漂亮，而是我的照片更容易引起學(xué)生的興趣，更貼近學(xué)生的生活，容易使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行思考和提出問(wèn)題。如果用灰姑娘的話(huà)，反而容易使學(xué)生的注意力發(fā)生偏移，把重點(diǎn)放到了童話(huà)故事上去了。再者，用人的衣著(zhù)做為包裝的一種引入課題，可以使學(xué)生對包裝的含意有更深層次的理解，因為不僅僅只有商品需要包裝，人也需要，人不僅需要用華麗的衣著(zhù)包裝自己，最重要的還是應該用知識、能力、文化、修養等內在內素來(lái)充實(shí)和包裝自己�！�
二、進(jìn)入角色，各抒已見(jiàn)
幻燈出示問(wèn)題：
下面就請你展示自己的能力，為“好滋味”糖果公司的糖果禮盒設計外包裝皮，（兩盒怎么包，四盒怎么包，再多怎樣包），你覺(jué)得怎樣設計才能使公司的產(chǎn)品受到廣大消費者的歡迎呢？能談?wù)勀闶窃趺聪氲膯幔?/p>
�。▽W(xué)生想法一：包裝應該盡量美觀(guān)）
師：也就是說(shuō)外包裝只要好看就行是嗎？
�。▽W(xué)生想法二：包裝的成本還應該盡量降低，這樣才有使糖果的價(jià)格降下來(lái)，消費者才能喜歡購買(mǎi)）
那怎樣包才能使包裝的成本降下來(lái)呢？（節約包裝紙）
怎樣才能節約包裝紙呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)。
幻燈出示要求：讓我們一起動(dòng)動(dòng)手，看一看誰(shuí)的想法最棒？
【在這里我又創(chuàng )設了一種情境，假如你是一個(gè)有能力的人，那么請你為“好滋味糖果公司的糖果禮盒設計外包裝皮。這是一種激勵性質(zhì)的情境，我相信任何學(xué)生都有要強好勝的心理，特別是高年級的學(xué)生，在平時(shí)的生活學(xué)習中，他們總是有意無(wú)意地尋找表現自身能力的機會(huì )。讓學(xué)生為一家公司設計外包裝，本身就把學(xué)生拉進(jìn)了一個(gè)競爭的環(huán)境中，一是與成人競爭，表現出成人能做的事情，我們小學(xué)生也能做；二是與同齡人競爭，同在一班級里，我一定要比其他同學(xué)想出的方法更好，我的語(yǔ)言要比別人更精僻，觀(guān)點(diǎn)更獨特。學(xué)生的這些想法，在我看來(lái)是他們學(xué)習的最大動(dòng)力，也就是我們常說(shuō)的學(xué)習興趣�！�
三、動(dòng)手實(shí)踐
1、讓學(xué)生拿出事先準備的學(xué)具（長(cháng)方體紙盒和包裝紙），先自己包，再與小組內的成員，運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識找出最佳方案。
�。ń處熒钊�，了解各小組的實(shí)際情況）
2、以?xún)珊袨槔�，先讓小組匯報，兩盒糖果的包裝方案有三種：
A、（長(cháng)x寬x1+寬x高x2+長(cháng)x高x2）x2
B、（長(cháng)x寬x2+寬x高x1+長(cháng)x高x2）x2
C、（長(cháng)x寬x2+寬x高x2+長(cháng)x高x1）x2
�。▽W(xué)生中一部分可能會(huì )利用手中的計算器通過(guò)測量計算得出最佳方案。但一定會(huì )有學(xué)生直接說(shuō)出A方案為最佳，因A方案是將面積最大的兩個(gè)面疊在一起，表面積自然最小。）
3、學(xué)生會(huì )發(fā)現四盒、六盒糖果也是同樣的道理。（繼續讓學(xué)生尋找規律，說(shuō)出想法。）
【在動(dòng)手實(shí)踐這部分中，我重點(diǎn)放手讓學(xué)生利用學(xué)具獨立完成，特別是使用計算器這一點(diǎn)，我覺(jué)得很關(guān)鍵，因為在教學(xué)設計初期，我認識到教學(xué)時(shí)間直影響了教學(xué)環(huán)節的緊密和流暢。如果學(xué)生在課堂上把大量的時(shí)間花在復雜的計算上，那么多高的學(xué)習熱情也會(huì )逐漸冷卻，我們又會(huì )走進(jìn)“老課堂”里。 】
四、質(zhì)疑，探究
有的學(xué)生會(huì )發(fā)現當包到十盒時(shí)情況就不同了，將十盒糖果疊放在一起時(shí)，兩側面長(cháng)方條形的面積過(guò)大，應該將糖果盒再平均分成兩組將較大的側面重合再包裝。
他們這種想法有道理嗎？（學(xué)生可能會(huì )有不同意見(jiàn)）
那么我們在看法不同時(shí)怎么辦呢？（學(xué)生說(shuō)算一算）
為了計算的數值統一，可以利用教科書(shū)12頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)的原始數據和手中的計算器來(lái)計算。
方法一（只把最大面重疊）
�。�7x11+11x1。6x10+7x1。6x10）x2=（77+176+112）x2=730（平方厘米）
方法二（把十個(gè)禮盒在最大面重疊的基礎上再平分成兩組，將較大的側面重疊）
�。�7x11x2+11x1。6x5+7x1。6x10）x2=（154+88+112）x2=708（平方厘米）
各小組計算后再交流，找出最終的答案。
【這部分內容，教材與參考書(shū)中并沒(méi)有涉及到，我認為這是一種遺憾。因為如果我們和學(xué)生沒(méi)有發(fā)現在糖果禮盒達到一定數量后，就不能再按照老方法來(lái)做的話(huà)。學(xué)生就會(huì )形成一種思維定式——只要這樣做就可以了（也就是我們經(jīng)常說(shuō)的套規律）。在這里，我認為一本新的教材需要我們一線(xiàn)教師不斷的去挖掘和完善�！�
五、實(shí)際應用。
你能給“好滋味”糖果公司的總裁提點(diǎn)建議嗎？如果有，請你把想法寫(xiě)成建議書(shū)或書(shū)信的形式。
【在實(shí)際應用這部分中，我設計了“給“好滋味”糖果公司的總裁提點(diǎn)建議”這個(gè)擴展練習，目的是與前面所創(chuàng )設的情境形成呼應，進(jìn)一步激勵學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到自己所做的各種努力和想法不會(huì )白白地付出。在這里我也考慮到數學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的整合問(wèn)題。語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效果和興趣很大成程度上取決于他們的閱讀能力和表達能力。因此我做了這樣一種設計�！�
教學(xué)設計完成后，我的幾點(diǎn)想法：
這篇教學(xué)設計是我深思熟慮后的結果，但結果如何對我來(lái)說(shuō)已不重要，因為在這個(gè)設計的過(guò)程中，我弄清了許多問(wèn)題。下面我談兩點(diǎn)體會(huì )：
1、這節課是我完全利用電腦備課的結果，在我獨立制作課件（當然課件比較簡(jiǎn)單）的過(guò)程中，我的設計思路逐漸清晰。網(wǎng)上的圖片和其它素材為我提供了極大的方便條件。我認為這是我今后需要發(fā)揚的。
2、別一點(diǎn)體會(huì )就是反復的修。我拿著(zhù)設計草稿請多位老師和領(lǐng)導審閱，在反復修改的過(guò)程中，我體會(huì )到學(xué)習的充實(shí)。這一點(diǎn)我會(huì )以教學(xué)隨筆的形式記錄下來(lái)。
3、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程，教學(xué)設計雖然有了，但并不代表它具有絕對的可行性，還有許多的隱性條件起著(zhù)作用。在上完這節課后，我相信自己還會(huì )有意想不到的收獲。
教學(xué)反思：
1、上一節課應該注意學(xué)生活動(dòng)的有序性。
有好的劇本并不代表能拍出精彩的電影，還需要導演和其它因素。
2、小組合作應該注意先讓學(xué)生獨立思考！
獨立思考 小組合作（組長(cháng)匯總） 全班交流
小組匯報注重：遇到什么困難？你們是怎么解決的呢？
3、一定要注重講練結合。學(xué)生說(shuō)完后一定要具體算一下。
4、注意創(chuàng )設情境，如果能直接引入新知最好。
包裝教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
知識目標：通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
能力目標：體驗解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。
情感目標：利用表面積等有關(guān)知識，探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
【教學(xué)重點(diǎn)】
應用表面積等知識來(lái)討論如何節約包裝紙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導觀(guān)察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的最佳策略。
【教學(xué)準備】
課件、磁帶盒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入課題。
師：同學(xué)們，你們知道五月的第二個(gè)星期日是什么節日嗎？（母親節）母愛(ài)是世界上最偉大，最無(wú)私的愛(ài)。再過(guò)幾天就是母親節了，你準備怎樣為媽媽?xiě)c祝她的節日呢？
生：利用壓歲錢(qián)買(mǎi)媽媽最喜歡的禮物送給她�！�
師：送禮物前我們會(huì )把禮物包裝起來(lái)，怎樣才能把禮物包裝得既美觀(guān)又節約包裝紙呢？今天這節課我們就從節約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。
板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)
二、提出問(wèn)題：合作探究
1.師：老師把自己想對媽媽說(shuō)的話(huà)錄到了這盒磁帶里，準備把它包裝起來(lái)寄給遠方的媽媽?zhuān)埬銈儺斣O計師幫老師計算一下至少要用多少包裝紙？（不計接口處）
生：不計算粘貼處的話(huà)，磁帶盒的表面積就是我們所需要的包裝紙的面積�，F在請拿出老師讓你們準備的一盒磁帶，（長(cháng)11厘米，寬7厘米，高2厘米）算出磁帶盒的表面積。
3.現在我們就知道一個(gè)磁帶盒的表面積是226平方厘米，也就是包裝一盒磁帶最少要用226平方厘米的包裝紙。那么如果要把兩盒完全相同的磁帶包裝在一起，會(huì )有幾種包裝方式？每種包裝各需要多少包裝紙？哪種最省紙？這個(gè)問(wèn)題由小組來(lái)合作解決。
合作要求：
組長(cháng)分配好任務(wù),組員全部參與。
合作內容:
(1)把2盒完全相同的磁帶包裝在一起,有幾種包裝方式?
(2)每種方式各需要多少包裝紙?
(3)哪種方式最節省包裝紙?
小組匯報，演示三種成果。
師：哪種方法最節省包裝紙，為什么？
�。ㄟ@時(shí)重疊了兩個(gè)最大的面，所以最省。）
板書(shū)：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。
三、再次嘗試，總結規律：
師：請同學(xué)們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？
師：不用計算，觀(guān)察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？
學(xué)生總結出：要想節約包裝紙，就要盡量“減少”面積最大的面。
4、四盒磁帶的包裝
師：我們班的同學(xué)真聰明，兩盒三盒磁帶的包裝問(wèn)題都難不住大家，現在老師要準備把四盒磁帶包成一包，你能在不擺磁帶的情況下想象出它有幾種包裝方案嗎？
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你猜有幾種？
師：我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。把兩個(gè)3人小組合成一個(gè)6人小組，自己動(dòng)手擺一擺。
�。ㄔ跀[的過(guò)程中，小組成員可互相幫助，記住不要擺重復也不要遺漏，師到小組巡視并對有困難的小組加以指導）
師：指明某個(gè)小組匯報，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著(zhù)自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案需要幾個(gè)A面，幾個(gè)B面，幾個(gè)C面，其余同學(xué)可以補充。
師：不用計算，觀(guān)察這6種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？
總結：在包裝的過(guò)程中重疊的面越大就越節約，但是在擺放的過(guò)程中，有時(shí)最大的面會(huì )發(fā)生變化，此時(shí)要根據實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調整，始終使重疊的面是最大的面。
四、課后余味
1、出示問(wèn)題：（數學(xué)書(shū)83頁(yè)）
把8個(gè)磁帶盒包成一包，你能想出幾種包裝方案，哪一種方案最節省包裝紙？
2、出示問(wèn)題：
小明和爸爸為媽媽挑選了一份生日禮物，并用長(cháng)、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米的盒子把它裝起來(lái)。小明想親手將這個(gè)盒子用彩紙和彩帶裝飾起來(lái)，請你為他設計一個(gè)裝飾方案。
3、家庭作業(yè)
到超市中調查，看看哪種商品的包裝不夠節約包裝紙，為它設計一個(gè)最節約包裝紙的包裝方案，并思考：廠(chǎng)家為什么要這么包裝？
【板書(shū)設計】
包裝的學(xué)問(wèn)
節約用紙：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。
方案1的表面積：20x15x2+15x5x4+20x5x4=1300（平方厘米）
方案2的表面積：20x15x4+15x5x4+20x5x2=1700（平方厘米）
方案3的表面積：20x15x4+15x5x2+20x5x4=1750（平方厘米）
通過(guò)比較得出方案1最節約紙
【教學(xué)反思】
《包裝的學(xué)問(wèn)》是北師大版數學(xué)第十冊綜合實(shí)踐內容之一，它是在學(xué)生掌握了正方體、長(cháng)方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長(cháng)方體的已有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
本課中我重視滲透數學(xué)思想方法，尋求解決問(wèn)題的策略。數學(xué)思想方法是有一定的規律可循的。讓學(xué)生掌握一定的數學(xué)思想方法，以便學(xué)生可以進(jìn)行深度思考。本課中我充分運用了“一一列舉、猜測、推理、驗證”的數學(xué)思考方法。其實(shí)“一一列舉”學(xué)生并不陌生，在以前的“租車(chē)問(wèn)題”和“雞兔同籠問(wèn)題”上學(xué)生都已經(jīng)運用過(guò)。本課中，在進(jìn)行兩盒磁帶的包裝時(shí)，讓學(xué)生在頭腦中想象擺放的3種方法，并“通過(guò)一一列舉”讓學(xué)生把想象的方法表述出來(lái)。不僅培養了學(xué)生的空間能力，還滲透了科學(xué)的思維方法。接下來(lái)教師提出最節省包裝紙的要求，學(xué)生很容易說(shuō)出重疊最大面的才符合要求，但這只是一種推測，還需科學(xué)的驗證。通過(guò)讓學(xué)生思考自己的驗證方法，從而得出：計算表面積、只算重合面的面積、不用計算只用推理三種方法，都能得出同樣的結論:將最大面重合就最節省包裝紙，這是不是正確的結論呢？接著(zhù)讓學(xué)生對結論進(jìn)行質(zhì)疑——反思——再驗證——生成新的結論。
包裝教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想.
2.體驗解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力.
3.利用表面積等有關(guān)知識，探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后使其表面積最小的策略.
教學(xué)重點(diǎn)：
應用表面積等知識來(lái)討論如何節約包裝紙.
教學(xué)難點(diǎn)：
引導觀(guān)察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的策略.
教學(xué)用具：
課件、盒子.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題.
師：同學(xué)們，你們收過(guò)禮物嗎？能說(shuō)說(shuō)你都收到了什么禮物？
生：玩具車(chē)，變形金剛……
師：你們的禮物包裝過(guò)嗎？老師也收過(guò)一些禮物，而且是包裝過(guò)的禮物，想看看嗎？（課件演示，欣賞包裝好的各種禮物）
師：剛剛大家欣賞的禮物怎么樣？
師：生活中我們如果要送某種禮物給別人，通常會(huì )用漂亮的包裝紙包起來(lái)更漂亮，要包裝一個(gè)禮品，要考慮哪些數學(xué)問(wèn)題呢？
生1：如何進(jìn)行包裝（師：?jiǎn)?wèn)的真好，等我們動(dòng)手操作了，你就知道了）
生2：怎樣知道需要用多少包裝紙（師：你一定可以通過(guò)自己的努力明白其中的道理的）
生3：怎么包裝最省紙呢？（師：聰明的你上課認真思考相信你一定能想出的）
師：哦，包裝禮物中有這多的我們還不知道的學(xué)問(wèn)，今天我們就一起來(lái)研究研究包裝的學(xué)問(wèn)（板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)）
二、提出問(wèn)題：合作探究
1.師：老師收了這么多的禮物，老師懷有一棵感恩的心，我也想給我的親人送上一些黃金搭檔，（課件出示圖片）首先我要送給我的第一個(gè)親人.猜猜他是誰(shuí)呢？請聽(tīng)廣告詞——黃金搭擋送小孩，個(gè)子長(cháng)高不感冒，你說(shuō)他是誰(shuí)？
師：老師準備送一盒黃金搭擋送給我的弟弟，希望他健康成長(cháng).我也想用包裝紙包裝成精美的禮物.
師：可至少要用多大的包裝紙呢？你能幫幫老師嗎？
生：求出表面積，量出長(cháng)，寬，高（課件出示有關(guān)數據）
生：求出的表面積就是包裝紙的大小.（師用驚奇的表情注視）
師：這個(gè)同學(xué)真厲害，知道包裝紙的大小就是表面積的大小，你們和他一樣聰明嗎？試試看，怎么樣來(lái)計算包裝紙的大小了嗎？動(dòng)手算一算.
�。ㄉ毩⑼瓿�，投影出學(xué)生答案，并對其進(jìn)行講解）
師：來(lái)，你來(lái)給大家展示一個(gè)你的結果，你是怎么來(lái)算的？并說(shuō)說(shuō)你的想法）
師：你們都是這樣算的嗎？同學(xué)們真不錯，來(lái)，掌聲歡送她.
2.師：剛才老師在同學(xué)的幫助下，知道包裝一個(gè)黃金搭擋至少需要1300m2的包裝紙，我想我弟弟收到這么漂亮的禮物，一定會(huì )很高興，在這里老師替弟弟謝謝大家了.現在我想送給第二個(gè)親人，我要送給誰(shuí)呢？請聽(tīng)廣告詞——黃金搭擋送女士，細膩紅嫩有光澤
師：對，同學(xué)們真是我知心朋友，老師想送給我尊敬的媽媽.我要送給她兩盒黃金搭擋.（手勢）師：你覺(jué)得可以怎么來(lái)包裝呢？有幾種包裝方式呢？你建議老師選擇了哪種方式包裝？為什么？（手勢配合指向屏幕）
師：想想看（凝視5—6鈔鐘）來(lái)，同桌之間借助手中的模型擺擺看.
小組反饋，小組登講臺進(jìn)行解說(shuō).
師：同學(xué)們不僅是個(gè)愛(ài)動(dòng)手，也是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好學(xué)生.掌聲贈送給他們精彩的解說(shuō).
師：有3種包裝的方法，那你想建議老師選擇哪種包裝的方法.（第C種）
生1：第C種，因為遮住了的面，所以最省紙.
師：你這個(gè)想法真好，很有節約意識，你真是個(gè)懂節約的好孩子.（板書(shū)：節約用紙）
師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎？（表情懷疑狀）有什么方法證明是最節約的呢？
生2：計算出包裝后的表面積.再進(jìn)行比較。
師：真不錯，我們試試看.（學(xué)生反饋，展示學(xué)生計算結果）
找兩位學(xué)生上臺板演，方法不一，并扣留這兩位同學(xué)，要求學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)這兩位學(xué)生的想法，（掌聲歡迎我們小老師為我們說(shuō)說(shuō)他的想法）
師：通過(guò)剛剛的活動(dòng)，我們發(fā)現果然是第C種最省包裝紙，那現在你能發(fā)現包裝的秘密嗎？
師生反饋.
師板書(shū)L節約用紙：重疊的面越大，表面積越小，就越節省包裝紙
三、再次嘗試，總結規律：
1.師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現了包裝中最省包裝紙的學(xué)問(wèn).現在老師要送出最后一個(gè)禮物，請聽(tīng)廣告詞，（黃金搭擋送長(cháng)輩，腰好腿好精神好）
師：我想祝我的爺爺，奶奶身體更加的棒，（動(dòng)作配合）我要送3盒黃金搭擋.
師：看大屏幕，你能回答這的問(wèn)題嗎？（課件呈現）
師：用你們探索出的包裝的學(xué)問(wèn)，想一想？（如果有困難的同學(xué)可以借助模型擺一擺）
3.小結.
師：非常感謝同學(xué)們幫我包裝出了這么漂亮而精美的禮物，你能從中得到什么啟示嗎？
四、鞏固練習：
師：同學(xué)們，你們知道五月的第二個(gè)星期日是什么節日嗎？（母親節）母愛(ài)是世界上最偉大，最無(wú)私的愛(ài)
母親節快到了，小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書(shū)，每本書(shū)長(cháng)、寬、高分別為20厘米、15厘米、8厘米.小明想親手將這套書(shū)用彩紙裝飾起來(lái)，請你為他設計一個(gè)裝飾方案
五、板書(shū)設計
包裝教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
�。�1）找出各種不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節約的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
�。�2） 發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間觀(guān)念，培養積極思考、探究規律的能力。
�。�3）弘揚民族精神，滲透節約的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放最節約的包裝方法。 難點(diǎn)是：靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略。
教學(xué)準備：
課件、磁帶等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入課題。
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意。怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節約用紙。這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天這節課我們就從節約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。
板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)
二、合作交流、自主探索。
大家首先明確今天我們的學(xué)習目標及自學(xué)要求。（出示課件二、三）
根據課本中的方法包裝磁帶。（出示課件六）
1、明確求磁帶的包裝面積就是求長(cháng)方體的表面積。
老師這里有兩盒磁帶，現在很想知道，如果要包裝這盒磁帶至少需要多少包裝紙？（接口處不計）誰(shuí)能幫幫我？
同學(xué)們，聽(tīng)了他們的話(huà)，我們知道至少需要多少包裝紙，就是要求——長(cháng)方體的表面積。
好，老師已經(jīng)量出了這兩盒磁帶的長(cháng)寬高，那你能算算嗎？出示課件（師：強調接口處不計）
2、 探究節省包裝紙的方法。
�。�1）現在要把2盒磁帶裝成一包，會(huì )有幾種不同的包裝方案？ （課件出示）
利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）
說(shuō)得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。[有序的數學(xué)思想 ]（課件演示八）
那么對于這三種包裝方法你們有什么看法？
剛才這位同學(xué)猜測最大面重合最節省包裝紙。其他同學(xué)一樣嗎？ 猜測是科學(xué)發(fā)現的第一步，但是既然是猜測，我們就要怎么樣？（板書(shū)：驗證）
小結：剛才我們通過(guò)一一列舉并且大膽的猜測，還找到了不同的方法驗證現在你們可以得出什么樣的結論呢？
3、三盒磁帶的包裝
請同學(xué)們先猜一猜，老師要把三盒磁帶包成一包，你能設計出幾種包裝方案？（課件出示九）
你們猜得對不對呢?還是3人小組合作，親自動(dòng)手擺一擺。
采訪(fǎng)某個(gè)小組的成員，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著(zhù)自己磁帶的擺法說(shuō)出他的包裝方案哪些面重合了，其余同學(xué)可以補充。
不用計算，觀(guān)察這3種擺法，你能知道哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？
4、四盒磁帶的包裝
我們班的同學(xué)真聰明，這些包裝問(wèn)題都難不住大家，對于剛才兩盒、三盒的結論，4盒磁帶是否依然是成立的呢？
請同學(xué)現在腦子里想象一下4盒磁帶，你可以想到多少種包法? 誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你猜有幾種？
我們還是要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)。前后2排為一組，自己動(dòng)手擺一擺。 指名某個(gè)小組匯報，重點(diǎn)要發(fā)言的學(xué)生可以看著(zhù)自己磁帶的擺法，說(shuō)說(shuō)看看哪些面重合了，其余同學(xué)可以補充。（課件出示十——十七）） 你猜猜哪一種方案最節約包裝紙嗎？為什么？
是否需要每一種都去算呢?哪些肯定不是最節省包裝紙的呢？ 哪些可以排除掉呢？為什么？還能再排除嗎？
大面=11x7=77（cm2 ） 2個(gè)中面=11x2x2=44（cm2 ） 現在我們能不能得出這樣的結論，任意四盒相同的長(cháng)方體，只要將最大面重合就最節省。真的是這樣嗎？
現在老師把當初磁帶盒的長(cháng)、寬、高數據稍稍變動(dòng)一下，已知這個(gè)
長(cháng)方體的長(cháng)7cm，寬4cm,高4cm。（課件出示二十二）
雖然老師把磁帶盒的長(cháng)、寬、高數據變動(dòng)一下，但這個(gè)長(cháng)方體還是會(huì )有幾種包裝方案呢？（6種），所以我們還是要來(lái)比較1個(gè)大面和2個(gè)中面的面積大小。又會(huì )是哪一種最節省呢？
�。ò鍟�(shū)）大面=11X7=77(cm2 ) ２個(gè)中面=11X4X2=88(cm2 )
同學(xué)們，我們在采用把大面重合的做法把盒子摞起來(lái)時(shí)，當摞成的長(cháng)方體又有新的（比原來(lái)大面大的）大面出現時(shí)，就應該分成兩摞才最節省包裝紙。
看了這幾個(gè)例子，你有什么想說(shuō)的？
那么，我們剛剛總結的只要將最大面重合就最節省，可以怎么改一下呢？板書(shū)：重合的總面積最大，最節省包裝紙。
師：邊寫(xiě)邊說(shuō)：所以，在有多類(lèi)擺法的包裝方案中，要視圖中給出的長(cháng)、寬、高的具體數據才能決定包裝的最優(yōu)方案。
三、師生小結，深化知識。
這節課對你有什么收獲？有什么啟示嗎？還有什么疑惑嗎？ 生活中有許多的事情可以用數學(xué)的方法來(lái)解決，包裝這個(gè)小問(wèn)題，學(xué)問(wèn)可真不少，實(shí)際生活中我們在包裝的過(guò)程中還要考慮些什么因素呢？（要留出接頭處、美觀(guān)、便于攜帶等）。大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問(wèn)。
四、課后作業(yè)
生活中有很多的商品包裝，觀(guān)察這些包裝形式，你認為合理么？如果合理，合理在什么地方？如果不合理，那請你替全班同學(xué)設計一種合理的包裝形式。（課件出示二十四）
包裝教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1.使學(xué)生能夠根據“包裝”的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數乘法在實(shí)際生活中的應用.
2.使學(xué)生會(huì )利用豎式計算小數乘法，同時(shí)要注意培養學(xué)生的估算意識.
3.要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用小數乘法解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握用豎式計算小數乘法
難點(diǎn)：能夠正確地計算小數乘法
教具學(xué)具
多媒體課件.
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入課件出示
該如何確定積的小數位數給積加小數點(diǎn).
【設計意圖：通過(guò)復習，使學(xué)生對積的小數位數與乘數小數位數間的關(guān)系更清楚明了】
二、創(chuàng )設情境
借助六月的第三個(gè)星期日是父親節引入買(mǎi)禮物，從而引入包裝這個(gè)課題課件出示教材第40頁(yè)情景圖.
教師：從這個(gè)圖上可以獲得哪些數學(xué)信息？教師：根據這些數學(xué)信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？【設計意圖：這樣的設計，旨在把枯燥的數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為主動(dòng)探究新知識集聚動(dòng)力】
三、自主探究
�。�1）包裝紙需要多少元？2.6x0.8
�、俟酪还�
2.6x0.8，0.8米不到1米，不會(huì )超過(guò)2.6元. 2.6x0.8，2.6元不到3元，不會(huì )超過(guò)3元……
�、谒阋凰�
26是2.6擴大到原來(lái)的10倍得到的，8是0.8擴大到原來(lái)的10倍得到的，用豎式計算26x8=208，又因為2.6和0.8一共有2位小數，所以積的末尾也有2位小數，即2.6x0.8=2.08.
學(xué)生板演，集體訂正，學(xué)生講解.
【設計意圖：在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養，更應注意數學(xué)思想方法的滲透】
�。�2）買(mǎi)彩帶需要多少元？2.4x0.85.
�、俟酪还�
0.85元也就是每米不到1元，所以2.4x0.85，不會(huì )超過(guò)2.4元. 2.4米看做3米，0.85元看做1元，不會(huì )超過(guò)3元……
�、谒阋凰�
指名讓學(xué)生到黑板板演計算過(guò)程
總結：
�。�1）先按整數乘整數的計算方法，
�。�2）再數兩個(gè)乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數，
�。�3）在積的后面數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn).如果積的末位是0，先點(diǎn)上小數點(diǎn)，再去掉末尾的0.
下面請同學(xué)們嘗試著(zhù)算一算0.82x0.04和0.05x0.4.
指名讓學(xué)生板演計算過(guò)程，下面的同學(xué)自己在本子上計算，最后根據兩名同學(xué)的板演情況集體訂正.
【設計意圖：及時(shí)鞏固小數乘法的豎式計算方法，讓學(xué)生達到靈活運用的目的】
四、課堂鞏固
1.淘氣帶了10元去給奶奶買(mǎi)蛋糕.買(mǎi)了0.7千克，每千克9.7元
�、殴酪还�，淘氣帶的錢(qián)夠嗎？
�、剖圬泦T應付多少元？與同伴交流你的計算過(guò)程.
2.給題目中的積點(diǎn)上小數點(diǎn)
五、探究匯報結果
通過(guò)剛才學(xué)習小數乘法豎式計算，大家有什么收獲？共同歸納：
�、傩党朔ㄘQ式計算，不用小數點(diǎn)對齊，只要末尾對齊.
�、谛党朔ㄘQ式計算，應先按整數乘整數算出積，再確定積的小數位數.
�、鄯e的末尾的“0”可以去掉.
六、課堂總結今天你學(xué)到了什么？
包裝教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
知識目標：
利用表面積等知識，探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后使其表面積最小的策略.
能力目標：
體驗解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力.
情感目標：通過(guò)解決包裝的問(wèn)題，體驗策略的多樣化.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
利用表面積等知識，探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后使其表面積最小的策略.
教學(xué)策略：
讓學(xué)生自己想法設計包裝的方法，并親自實(shí)踐，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約.
教學(xué)準備：
相同的課本、包裝紙.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
提問(wèn)：現在，老師要把26本數學(xué)課本用包裝紙包起來(lái)，怎樣保才能節約包裝紙？
學(xué)生討論交流方法，說(shuō)一說(shuō)怎樣包裝好.并說(shuō)出自己的理由.
二、學(xué)習新知識
1、出示教材中的插圖和問(wèn)題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節約紙？
2、學(xué)生探索兩盒糖疊放得方法，并根據疊放的方法列式計算出長(cháng)方體的表面積.
3、引導學(xué)生比較得出方案.并反思為什么方案
4、學(xué)生交流自己的發(fā)現.
�。�1）同樣的方法解決“試一試”中的問(wèn)題.
�。�2）教師根據學(xué)生的探索情況進(jìn)行評價(jià)總結.
板書(shū)設計：
包裝的學(xué)問(wèn)
盡量減少面積的面——最節約
包裝教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
知識目標：
用表面積等知識，繼續探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后使其表面積最小的策略.
能力目標：
體驗解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力.
情感目標：
通過(guò)解決包裝的問(wèn)題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
利用表面積等知識，探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后使其表面積最小的策略.
教學(xué)策略：
讓學(xué)生自己親自實(shí)踐，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約.
教學(xué)準備：
被包裝的實(shí)物、實(shí)物圖.
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
說(shuō)一說(shuō)怎樣包裝多個(gè)相同的長(cháng)方體物體能節約用紙？
二、實(shí)踐活動(dòng)
第1題：
�。�1）要學(xué)生明白要解決的問(wèn)題是什么，再動(dòng)手操作、畫(huà)圖、計算、空間想象來(lái)解決包裝4盒磁帶的問(wèn)題.
�。�2）亮出一盒磁帶的長(cháng)、寬、高，根據這個(gè)尺寸選擇表面積最小的包裝方案
�。�3）提出小組合作的要求，進(jìn)行討論、交流.
�。�4）根據數據得出結論.
第2題：
先讓學(xué)生獨立完成，再在小組交流，然后進(jìn)行全班交流.
三、總結交流
根據自己的學(xué)習情況說(shuō)說(shuō)自己的收獲，評價(jià)自己在學(xué)習中的表現.
板書(shū)設計：
包裝的學(xué)問(wèn)
�。▽W(xué)生班數自己的計算情況）
包裝教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、知識目標：利用表面積知識,探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略。
2、能力目標：使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法,提高解決問(wèn)題的能力。
3、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)解決包裝問(wèn)題,培養學(xué)生的優(yōu)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
應用表面積等知識來(lái)討論如何節約包裝紙。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導觀(guān)察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的最佳策略。
學(xué)具準備:
學(xué)生自帶長(cháng)方體紙盒
教學(xué)方法：
小組合作，動(dòng)手操作
教學(xué)設計:
一、創(chuàng )設情境，引入課題 。
師:出示兩個(gè)長(cháng)方體，問(wèn)學(xué)生喜歡那個(gè)？讓學(xué)生體會(huì )包裝問(wèn)題在實(shí)際生活中很有必要。你別看這個(gè)事情很小，其中卻包含著(zhù)不少學(xué)問(wèn)呢!
這就是我們今天要探究的問(wèn)題——包裝的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)）
二、獨立探索，初步感知
�。ㄒ唬┮粋�(gè)長(cháng)方體的包裝
1.出示長(cháng)方體的物品，引入包裝一個(gè)長(cháng)方體時(shí)需要包裝紙的大小
引導學(xué)生說(shuō)出：求包裝紙的大小就是要求出表面積，求表面積，先要知道長(cháng)，寬，高。
2、學(xué)生動(dòng)手算一算.
3、匯報答案，并進(jìn)行講解。
�。ǘ﹥蓚�(gè)長(cháng)方體的包裝
1、 今天老師買(mǎi)了兩個(gè)糖果包，打算把它包成一包送給朋友，你認為可以怎樣包裝？
學(xué)生上臺演示，各抒己見(jiàn)。
三、小組合作，動(dòng)手實(shí)踐
1、明晰問(wèn)題：包裝的方法有多種，到底怎樣包裝最科學(xué)呢？首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“最科學(xué)”的意義。明確：這節課主要考慮節省包裝紙的問(wèn)題。
2、出示學(xué)習要求，學(xué)生開(kāi)始操作探索。
3、學(xué)生反饋,進(jìn)行交流。
明確：盡量把最大的面重合，最節省包裝紙。
3、繼續引導學(xué)生發(fā)現三盒包裝時(shí)的規律。(繼續讓學(xué)生尋找規律,說(shuō)出想法。)學(xué)生通過(guò)重合面比較 。
4、那四盒呢？用這個(gè)規律還行嗎？以小組為單位，擺一擺，并說(shuō)出自己的方案。（屏幕出示）學(xué)生先直觀(guān)判斷，然后引導計算比較六大面重合（方案一）和四大面四中面重合（方案二）時(shí)的表面積。
四、質(zhì)疑，拓展：
1、通過(guò)計算提出質(zhì)疑：盡量把最大的面重合并不一定最節省，怎樣才能確定重合的面積最大？有沒(méi)有規律可循呢？算算其他四種方案的表面積，我們一起來(lái)探究一下規律。
2、各小組計算后， 引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)寬高的和與表面積大小的關(guān)系，再交流 。得出結論：包裝后形成的新的長(cháng)方體的長(cháng)寬高的和越小，則表面積越小，就越節省包裝紙。
3、拓展練習：小組操作、討論：六個(gè)相同的長(cháng)方體，怎樣包裝最節省包裝紙？
五、課堂小結：
這節課你有什么收獲和感受？
六、布置作業(yè)
包裝教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、借助生活中長(cháng)方體表面積的計算，培養學(xué)生的觀(guān)察能力及用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。
2、在擺、討論、想象、猜想等學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生有序思考、合理分類(lèi)、化繁為簡(jiǎn)的思維方式，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3.會(huì )根據實(shí)際需要,合理策劃選擇包裝樣式,體現解決問(wèn)題策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想。
4、培養學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,探究感悟,加上適當的課件演示,能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案,理解多個(gè)相同長(cháng)方體物體疊放時(shí)的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)：
多個(gè)相同長(cháng)方體疊放后,使其表面積最小的最優(yōu)策略的基本過(guò)程和方法。
教學(xué)準備：
課件、報紙、小組活動(dòng)記錄表等。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探究欲望
布魯納指出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣�！北竟澱n，我創(chuàng )設了“給災區孩子送禮物，包裝課本”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗入手，提出現實(shí)的、有意義的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊。
二、動(dòng)手操作，探究新知
1、創(chuàng )設情境：
師：同學(xué)們剛剛過(guò)完了五一勞動(dòng)節對么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么樣過(guò)的那？為了讓這個(gè)勞動(dòng)節過(guò)的更有意義，學(xué)校大隊部在勞動(dòng)節前夕，組織了一次與對口學(xué)校的手拉手愛(ài)心捐書(shū)活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，咱們班級的同學(xué)表現的非常突出�，F在大隊輔導員老師還想請同學(xué)們幫忙給每本書(shū)包裝一下，送到對口學(xué)校的孩子們手中。如果你來(lái)包裝這本書(shū)，需要考慮那些因素。
師：送禮物前我們會(huì )把禮物包裝起來(lái)，怎樣才能把禮物包裝得既美觀(guān)又節約呢？我們今天就從節約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。
板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)
2、動(dòng)手操作，找出規律
師：請大家拿出我們準備的書(shū)和報紙出來(lái)
�。�1）小組活動(dòng)要求：
A.拿出3本同樣的書(shū)（語(yǔ)文書(shū)，數學(xué)書(shū)和科學(xué)書(shū)）。
B.思考：可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？
C.不用計算，你能知道哪一種方案最節約包裝紙？為什么？
�。�2）師：如果把三本書(shū)包裝在一起，有幾種包裝形式？接口處不計的話(huà)，怎樣包裝最節約包裝紙？請同桌一起合作，擺一擺，量一量，看一看，共同解決。
指2生前面擺出不同的包裝形式，列式計算
反饋，糾錯，還有沒(méi)有不同的方法
通過(guò)同學(xué)們的計算和對圖形的觀(guān)察，哪種包裝形式最節約包裝紙呢？同座交流你的.想法。
小結：一般情況下，把最大的面重疊在一起，最節約包裝紙。
3、驗證：
師：假設這3本書(shū)的長(cháng)寬高分別是15厘米、0.6厘米、24厘米，請大家計算一下三種包裝情況的用紙情況。（表面積分別是多少？）這3種包裝分別用多少包裝紙？
生獨立做，匯報
通過(guò)計算我們又進(jìn)一步驗證了剛才的結論，怎樣包裝最節約包裝紙那？
再次總結：重合的面積越大，表面積越小，就越節省包裝紙 三、拓展延伸，鞏固新知
1、師：大家現在聽(tīng)歌都用的是些什么播放的��？（手機、電視、DVD）。
科普一下磁帶這個(gè)學(xué)生的爸爸媽媽小時(shí)候聽(tīng)歌的歷史。
問(wèn)：現在我想把4盒磁帶包裝在一起，你能利用剛才學(xué)會(huì )的知識，算算怎樣包裝節省包裝紙么？
生：把四盒磁帶最大的6個(gè)面重疊在一起，最節省包裝紙生：把4個(gè)大面和4個(gè)中面重疊在一起，最節省包裝紙師：請同學(xué)在組內討論一下。
達成共識：在長(cháng)、寬、高的數值比較接近時(shí)，上述這種包裝比較節省。
在包裝物體的時(shí)候，除了要把最大的面重疊在一起，還要把盡可能多的面重疊在一起，這樣節省包裝紙
2、如果我要把全班的書(shū)收上來(lái)放到一起打成一包，如何包裝合適？（讓一名學(xué)生到前面實(shí)際擺放，其他同學(xué)觀(guān)察、思考）讓學(xué)生在體驗中再次感悟：
在包裝物體時(shí)，除了要考慮包裝紙的節省外，還要考慮到美觀(guān)，攜帶方便等特點(diǎn)。
三、回顧整理，反思提升
師：包裝除了與節約包裝紙有關(guān)，你認為還與什么有關(guān)呢？ 生：環(huán)保、便于攜帶。
師小結：包裝的學(xué)問(wèn)還有很多，這就需要大家不斷的去發(fā)現、去探索、去研究。
包裝教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.結合解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷探索、交流小數乘小數算法的過(guò)程，進(jìn)一步理解小數乘法與整數乘法的區別與聯(lián)系
2.能在具體情境中選擇適當的方法估計小數乘法的運算結果
3.能解決與小數乘法有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數乘小數豎式的計算方法.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小數乘小數的積的小數點(diǎn)位置移動(dòng)的規律
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.不計算，直接寫(xiě)出下面各算式的積是幾位小數？
2.6x3.1= 5.63x2.8= 0.03x0.5= 12.86x3.06= 2.填一填
�。�1）一個(gè)乘數擴大到原來(lái)的10倍，另一個(gè)乘數擴大到原來(lái)的100倍，積就擴大到原來(lái)的（）倍.
�。�2）一個(gè)因數縮小原來(lái)的1/10，另一個(gè)因數也縮小到原來(lái)的1/10，積就縮小到原來(lái)的（）.
二、探究新知
�。ㄒ唬┏鍪厩榫硤D，獲取信息，提出問(wèn)題師：淘氣要過(guò)生日了，笑笑想給他準備一份漂亮的生日禮物，買(mǎi)完禮物后，笑笑就開(kāi)始包裝禮物了（板書(shū)包裝），請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你得到了哪些信息？你能根據圖中的信息提出一個(gè)用乘法計算的問(wèn)題嗎？
包裝一個(gè)禮品盒用包裝紙0.8米，每米2.6元，買(mǎi)包裝紙需要多少元？
2.包裝一個(gè)禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元，買(mǎi)彩帶需要多少元？師：那我們就一起來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題
�。ǘ┨骄啃党朔ǖ呢Q式計算方法
1.買(mǎi)包裝紙需要多少元？
�。�1）誰(shuí)會(huì )列式？2.6x0.8（單價(jià)x數量=總價(jià)）
師：仔細觀(guān)察這個(gè)乘法算式，與我面前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同呢？對，這個(gè)算式是小數乘小數的乘法算式，（板書(shū)：小數乘小數）
�。�2）估一估
師：那我們先來(lái)估一估，大概需要多少元？
�。�3）探究算法
師：那到底需要多少元呢？還需要我們進(jìn)行準確的計算，小數乘小數的豎式計算，我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，但我們可以利用上節課的知識，把它先轉化成整數.
2.6擴大到原來(lái)的10倍就變成了26，0.8擴大到原來(lái)的10倍就變成了8，兩個(gè)乘數同時(shí)擴大10倍，那么它的積呢？擴大100倍，我們可以算出26x8=208，反過(guò)來(lái)208就要縮小到原來(lái)的1/100，就是2.08，因此，我們通過(guò)這樣的一個(gè)推理呢，可以得出2.6x0.8=2.08.
當然，我們還可以根據乘數的小數位數和積的小數位數的關(guān)系得出，2.6是一位小數，0.8是一位小數，那么它的積呢？一定是兩位小數，我們先算出26x8=208，然后從末尾數出兩位，再點(diǎn)上小數點(diǎn)也是2.08.
師小結：我們運用兩種方法，都可以得出2.6x0.8=2.08，但是仔細觀(guān)察呢，這兩種方法，它們有相同的地方.首先都是要把小數乘法，看成整數乘法來(lái)計算，然后再根據他們之間的關(guān)系點(diǎn)上小數點(diǎn).
2.買(mǎi)彩帶需要多少元呢？
�。�1）估一估
先列式為：2.4x0.85
�。�2）到底需要多少元呢？
請同學(xué)們根據我們剛才的學(xué)習經(jīng)驗，試著(zhù)用豎式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題.
師：我們可以把2.4和0.85看成整數，也就是誰(shuí)和誰(shuí)相乘？對，24和85相乘，結果等于20xx，2.4是一位小數，0.85是兩位小數，那么它們的積一定是三位小數，從末尾向前數三位，那么2.4x0.85=2.040，那小數點(diǎn)，能不能直接點(diǎn)在這個(gè)豎式上？當然不能.那能不能直接用小數來(lái)列豎式呢？當然是可以的，（在豎式中加上小數點(diǎn)），讓學(xué)生觀(guān)察乘法豎式和加減法的豎式不同之處.小數點(diǎn)并沒(méi)有對齊，而是末位對齊，那么同學(xué)們想一想，為什么這里的小數點(diǎn)不對齊呢？因為我們小數乘法是先按整數乘法來(lái)計算的，也就是末位對齊，這和小數加減法是不同的.
注意：計算結果末尾的零，根據小數的性質(zhì)可以去掉.
�。�3）小結算法：
根據我們剛才計算的過(guò)程，同學(xué)們想一想，小數乘法是怎樣進(jìn)行計算的呢？小數乘法有方法，一算，二數，三點(diǎn)點(diǎn).
�。ㄈ╈柟趟惴�
現在請同學(xué)們根據我們剛才的方法計算：0.82x0.03= 0.05x0.2=小數乘法計算中需要注意的問(wèn)題：
1.如果積的小數位數不夠，要在前面用0補足，再點(diǎn)小數點(diǎn).
2.如果積的末尾有0，先點(diǎn)小數點(diǎn)，再去掉小數末尾的0.
三、鞏固練習
1.給兩道題的乘積點(diǎn)上小數點(diǎn).
2.判斷
3.豎式計算
4.比大小
5.解決問(wèn)題
四、課堂總結
本節課你有什么收獲或感受嗎？
包裝教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目的
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解紙盒包裝的形式、作用、特點(diǎn)和要求。
2、學(xué)習繪制和裝飾紙盒的方法，提高設計能力。紙盒包裝設計
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：盒面的裝飾和配色。紙盒包裝設計
2、難點(diǎn)：紙盒的結構設計。
三、教具與學(xué)具準備
1、教具：各種結構的紙盒包裝設計樣品、素描紙、漿糊、剪刀、尺、水彩顏色等。
2、學(xué)具：素描紙、尺、圓規、塑料水彩筆、水彩顏色等。
一、組織教學(xué)：檢查學(xué)具，按定情緒。
二、課前談話(huà)導入 新課。
(一)包裝設計的作用：
同學(xué)們，當你們走進(jìn)商店購物時(shí)，你一定會(huì )被那設計精巧的包裝所吸引。的確，好的包裝設計能吸引購買(mǎi)者的注意，能傳達商品信息激發(fā)產(chǎn)品的銷(xiāo)路。特別是當今，由于生產(chǎn)力 的發(fā)展，商品在銷(xiāo)售市場(chǎng)中引起了激烈的競爭。因此，包裝的外形能否直接抓住顧客的注意力，直接關(guān)系到產(chǎn)品的銷(xiāo)量。
(二)包裝設計的特點(diǎn)：
商品的“外衣”就是設計家為它設計的“商品包裝”，一個(gè)好的包裝具有哪些特點(diǎn)呢?
1、包裝既能保護商品，便于儲藏、運輸、攜帶，也能美化生活。例如：課本范圖-----“毛巾包裝”既方便攜帶，又美觀(guān)精致�！盎疱伆b”便于開(kāi)啟。
2、鮮明地標明商標的名稱(chēng)、其形狀易讀、易辨、易記。例如：課本“電子系列包裝”、石英電子鐘商標的名稱(chēng)簡(jiǎn)易、明確，封面構圖易辨，購買(mǎi)者一看便知道是“鐘”的包裝。
3、包裝的外觀(guān)造型要具有獨特的風(fēng)格，使購物者有新鮮感。例如：課本“糖果包裝”和“食品包裝”。
4、與同類(lèi)商品在市場(chǎng)上競爭時(shí)，具有比較鮮明的識別標志具有獨特的風(fēng)格。
5、能刺激購買(mǎi)者的購買(mǎi)欲。
6、色彩的處理要與商品的品質(zhì)、類(lèi)別、分量互相配合，達到統一與調和的效果。
(三)包裝設計的形式：
商品包裝的形式 很多，有紙袋、紙貼等。其中以紙盒最為普及。紙盒設計分為結構設計和裝潢設計，兩者結合才能產(chǎn)生完美的藝術(shù)效果。
1、結構設計：
常見(jiàn)的紙盒在結構形式上，大致分為：六面體、圓柱體和多面體數種。其中以六面體形式的紙盒應用最多。
2、裝潢設計：
文字、圖形、標志、色彩是裝潢設計中的四大形式要素。
a. 盒面裝飾一般以文字為主，紋樣為輔，兩者互相結合。我們應掌握好各種字體的寫(xiě)法，字體要書(shū)寫(xiě)得正確美觀(guān)。文字既可作設計標志用，也可作說(shuō)明用。甚至在一件包裝設計中完全用文字表現，也能樸素無(wú)華地突出重點(diǎn)。
b. 紙盒裝飾的圖形要和商品內容一致，發(fā)揮攝影、抽象造型、裝飾紋樣、結構設計等手段，也可用繪畫(huà)方法表現。中國的包裝應該體現中國的民族色、地方物色，如用中國畫(huà)，中國書(shū)法，使我們 的包裝設計具有民族風(fēng)格。
c. 標志的設計既要使人有記憶感，容易辨認，容易記住，還要有聯(lián)系感，商標與產(chǎn)品之間要有聯(lián)系，使人看后產(chǎn)生聯(lián)想。
d.在現代消費市場(chǎng)上，商品包裝設計中的色彩效果，具有提高商品銷(xiāo)路的決定作用。因此，盒面裝飾應色調統一明快，引人注意。成功的色彩應用，能給消費者留下極深的第一視覺(jué)印象，從而產(chǎn)生購買(mǎi)的欲望。
包裝教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1.知道觀(guān)察食品的包裝，可以獲取很多這種食品的有關(guān)信息。
2.在觀(guān)察、分析、討論等活動(dòng)中探究影響食物保質(zhì)期長(cháng)短的因素和食物中配料的作用，并能根據食物的保質(zhì)期、配料等信息正確地選擇合適的食物。
3.在了解食物包裝信息的活動(dòng)中，與同學(xué)合作搜集、分析、處理信息，樹(shù)立關(guān)注自身健康生活的意識。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1.課前，老師請同學(xué)們每人購買(mǎi)一個(gè)自己喜歡的食品。我看了一下，大家都帶來(lái)了，非常好。（拿起一位學(xué)生帶來(lái)的食品）我們來(lái)看看這位同學(xué)帶來(lái)的是什么食品？
2.你們是怎么知道的？
3.食物包裝上除了有食品的名稱(chēng)外，還有哪些信息呢？今天我們就一起來(lái)研究食物包裝上的信息。（出示課題）
設計意圖：布置學(xué)生課前購買(mǎi)自己喜歡的食品，不僅為探究食品包裝上的信息提供了豐富的素材，為后面的教學(xué)做好了鋪墊，而且激發(fā)了學(xué)生研究的興趣。利用學(xué)生帶來(lái)的食品，引出本課探究的主題，顯得自然、簡(jiǎn)潔，并讓學(xué)生感受到科學(xué)就在自己身邊。
二、探究新知
1.觀(guān)察食物包裝上的信息
�。�1）請同學(xué)們拿出自己帶來(lái)的食品，以小組為單位，仔細觀(guān)察食品的包裝，看看你能發(fā)現哪些信息？再說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。比一比誰(shuí)發(fā)現的信息最多？哪個(gè)小組發(fā)現的信息最多？
�。�2）學(xué)生小組活動(dòng)。
�。�3）學(xué)生匯報，師板書(shū)信息。
�。�4）同學(xué)們真了不起，一下子就發(fā)現了這么多的信息�？磥�(lái)包裝袋上的學(xué)問(wèn)可真不少��！
設計意圖：這個(gè)環(huán)節是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出了觀(guān)察的要求，指導學(xué)生如何通過(guò)觀(guān)察，獲取更多信息。同時(shí)，通過(guò)小組合作，既進(jìn)行小組內的信息尋找比賽，也進(jìn)行小組間的比賽，這樣既可以節省課堂時(shí)間，也讓學(xué)生學(xué)習的興致高漲。
2.研究食品的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期和食品配料
�。�1）如果從健康飲食的角度出發(fā)，我們在購買(mǎi)食品時(shí)最應該關(guān)注哪方面的信息呢？為什么？
�。�2）同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。食品包裝上的信息都很重要，可是，對許多消費者來(lái)說(shuō)，在產(chǎn)品合格的時(shí)候，大家最關(guān)注的還是生產(chǎn)日期、保質(zhì)期和食品配料�，F在我們就來(lái)研究這個(gè)兩個(gè)問(wèn)題。
�。�3）出示：
問(wèn)題一：食品的配料 ；
問(wèn)題二：食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期
�。�4）每個(gè)小組只選擇一個(gè)問(wèn)題來(lái)研究，小組小聲商量一下。
�。�5）等會(huì )兒研究的時(shí)候，要求小組分工合作，仔細觀(guān)察食品包裝，找到相關(guān)信息，并進(jìn)行信息整理和分析，記錄員認真做好記錄。
�。�6）請小組長(cháng)來(lái)領(lǐng)取研究的食品包裝和記錄單。
�。檠芯渴称返纳a(chǎn)日期、保質(zhì)期的小組提供的食品是：旺仔罐裝牛奶、旺仔盒裝牛奶、揚子江袋裝牛奶。為研究食品配料的小組提供的食品是：磨堡蛋糕。）
�。�7）小組活動(dòng)，填寫(xiě)記錄單。
�。�8）學(xué)生匯報食品配料記錄單后，教師介紹學(xué)生不熟悉的配料。
�。�9）學(xué)生匯報食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄單后，教師小結：影響食品保質(zhì)期的因素除了同學(xué)們剛才說(shuō)的保存方式、包裝方式、配料外，還有很多，課后同學(xué)們還可以繼續研究。
設計意圖：這一環(huán)節的教學(xué)是在尊重學(xué)生的基礎上進(jìn)行的。按照學(xué)生的意愿，把探究活動(dòng)聚焦到食品的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期和食品的配料這兩個(gè)問(wèn)題上，并讓各小組自由選擇一個(gè)感興趣的問(wèn)題來(lái)探究，提高了學(xué)生探究的熱情。在探究活動(dòng)中，教師為學(xué)生選擇、提供的學(xué)習材料有很強的結構性、典型性、暗示性，體現了材料和科學(xué)概念之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生的探究學(xué)習更有效。
三、運用知識
了解了這么多食品包裝上的信息，我們的飲食不再盲目。能把這些知識運用到生活中來(lái)嗎？現在我們再一起到超市去看看吧。（多媒體演示：小明一家明天要到東湖去游玩，所以小明今天到超市來(lái)購買(mǎi)一些食物。）
1.小明到超市買(mǎi)牛奶，應該選哪種好呢？
�。ǔ鍪荆捍b牛奶保質(zhì)期是7天、盒裝牛奶保質(zhì)期是7個(gè)月。）
2.小明想買(mǎi)他最?lèi)?ài)吃的蛋糕，選哪種好呢？
�。ǔ鍪荆簝煞N蛋糕的保質(zhì)期都是3天，生產(chǎn)日期不同，一個(gè)生產(chǎn)日期是20xx年5月9日、一個(gè)生產(chǎn)日期是20xx年5月8日。）
3.小明要給奶奶買(mǎi)餅干，但是奶奶有糖尿病，最好不吃含糖的食物，應該選哪種餅干好呢？
4.在同學(xué)們的幫助下，小明購買(mǎi)到了自己滿(mǎn)意的食品，他非常感謝你們�，F在檢查一下你們自己帶來(lái)的食品，仔細看看包裝上的信息，有沒(méi)有過(guò)期，是否健康安全？
5.今后購買(mǎi)食品時(shí)我們應該注意哪些問(wèn)題？
設計意圖：這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)購物情境，讓學(xué)生“運用所學(xué)，科學(xué)購物”，體現了科學(xué)課程密切聯(lián)系生活、運用于生活。最后讓學(xué)生檢查自己帶來(lái)的食品，首位呼應。不僅教學(xué)內容來(lái)自學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的生活，而且運用科學(xué)知識于生活。
四、全課總結
希望同學(xué)們在今后的生活中，都能夠運用所學(xué)的知識，科學(xué)購物，健康飲食，做一名聰明的消費者。
教學(xué)反思
一、合理取舍，完善教材
這節課由三個(gè)活動(dòng)組成，一是觀(guān)察食品包裝袋或包裝盒；二是調查了解食品的配料；三是比較幾種食品的保質(zhì)期。初次設計時(shí)，我先讓學(xué)生分小組觀(guān)察食品包裝上的信息后記錄下來(lái)，再小組匯報，接著(zhù)對信息進(jìn)行分類(lèi)。然后全班分小組探究影響食品保質(zhì)期的因素，而把調查了解食品的配料這個(gè)環(huán)節一帶而過(guò)，只是要求學(xué)生課后去探究。因此，整節課給人感覺(jué)教學(xué)內容比較多，時(shí)間分配不太合理，重難點(diǎn)不夠突出。學(xué)生在第一個(gè)活動(dòng)中觀(guān)察食品包裝袋后記錄信息、對信息分類(lèi)環(huán)節用時(shí)過(guò)長(cháng)，沒(méi)有時(shí)間對后面兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行充分、深入的探究。針對上述問(wèn)題，我做了以下調整：
1.將活動(dòng)一中“觀(guān)察食品包裝袋后記錄信息”改成“觀(guān)察食品包裝袋，將你發(fā)現的信息說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)”；將“信息分類(lèi)”滲透在學(xué)生匯報信息這一環(huán)節中。因為，食品包裝上的信息都已經(jīng)清楚的反映在包裝上了，讓學(xué)生將發(fā)現的信息一條條記錄下來(lái)，很費時(shí)。學(xué)生說(shuō)比寫(xiě)快，其效果更好。而信息分類(lèi)不是本課的重點(diǎn)，其標準也很難確定。因此，學(xué)生匯報信息時(shí)，教師就把課前準備好的信息卡片直接分類(lèi)板書(shū)出來(lái)。這樣處理可以有效的節約教學(xué)時(shí)間，空出時(shí)間讓學(xué)生對后面兩個(gè)活動(dòng)做比較深入的探究。
2.本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是探究影響食品保質(zhì)期的因素和了解食品的配料。我讓學(xué)生把這兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)進(jìn)行探究，讓他們經(jīng)歷了提出問(wèn)題——自主選擇感興趣的問(wèn)題——小組合作探究——全班匯報交流的過(guò)程。這種全班先分工再合作的方法，達到了資源共享的目的，既贏(yíng)得了教學(xué)時(shí)間，也提高了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，進(jìn)一步增強了學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.為了讓學(xué)生對影響食品保質(zhì)期的因素和食品的配料進(jìn)行更深入、透徹的探究，我課前做了充分準備，為學(xué)生提供了幾種典型的、有針對性的食品包裝，有利于學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、思考發(fā)現其中的問(wèn)題，找出影響食品保質(zhì)期的原因。我沒(méi)有選用教材中提到的嬰兒奶粉的包裝，是因為這個(gè)材料與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊�，F在的學(xué)生都是獨生子女，一般沒(méi)有購買(mǎi)嬰兒奶粉的體驗，而在運用知識的環(huán)節，創(chuàng )設給患有糖尿病的奶奶選購餅干更貼近學(xué)生的實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)也對他們進(jìn)行了尊敬老人的教育。
二、科學(xué)來(lái)源于生活，運用于生活
在設計本課時(shí)，我竭力體現“從生活中尋求科學(xué)，用科學(xué)來(lái)服務(wù)生活”這一理念。所以，課中設計的活動(dòng)盡量貼近學(xué)生生活，充分融合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識。課前布置學(xué)生每人購買(mǎi)一個(gè)有包裝的食品；用學(xué)生自己平時(shí)常吃的食物包裝袋引入新課；再以學(xué)生帶來(lái)的食物包裝作為觀(guān)察研究對象，通過(guò)小組觀(guān)察交流獲取食品包裝上的信息，這些材料都與學(xué)生生活緊密相連，不僅為學(xué)生探究提供了豐富的素材，也激發(fā)了他們學(xué)習的興趣。探究活動(dòng)后，創(chuàng )設購物情境，讓學(xué)生“運用知識，科學(xué)購物”，結合生活中的具體事例解決問(wèn)題，最后讓學(xué)生運用所學(xué)知識，檢查自己帶來(lái)的食品是否健康安全。整節課首尾呼應，不僅讓學(xué)生充分感受到生活中處處有科學(xué)，而且使學(xué)生懂得了 “用科學(xué)服務(wù)生活”，對今后的健康飲食有著(zhù)重要的指導意義。
包裝教學(xué)設計 篇13
活動(dòng)目標：
1.反對過(guò)渡包裝，倡導綠色包裝;崇尚簡(jiǎn)樸生活，做一個(gè)由社會(huì )責任感的公民。
2.知道包裝的作用；指導過(guò)渡包裝會(huì )給消費者增加經(jīng)濟負擔，會(huì )對資源造成浪費、對環(huán)境造成污染。
3.能夠自覺(jué)避免過(guò)度包裝引起的環(huán)境污染問(wèn)題，并能夠對過(guò)度包裝問(wèn)題提出個(gè)人見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，了解包裝知識
師:同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天，老師誒大家帶來(lái)一個(gè)好看的動(dòng)畫(huà)片，不過(guò)再看完動(dòng)畫(huà)片后，老師又個(gè)小問(wèn)題，看誰(shuí)看得認真、聽(tīng)得仔細，能回答出老師的小問(wèn)題。（課件呈現：播放動(dòng)畫(huà)片《買(mǎi)櫝還珠》。）
師：珠寶店老板在生意不好時(shí)，想出了什么辦法?
生：他把珠寶進(jìn)行了包裝。
師：對，老伴把它的珠寶進(jìn)行了包裝，很快有了買(mǎi)主，看來(lái)這包裝還真有學(xué)問(wèn)，今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于包裝的話(huà)題。
師：包裝和我們的生活密不可分，同學(xué)們一定也深有體會(huì )。課前，老師布置大家利用周末的時(shí)間去做商品包裝小調查，下面交流你們的調查結果。
二、了解過(guò)渡包裝及其危害，倡導綠色包裝
師：今天老師也準備了兩件不同包裝的商品。想看嗎？我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。
師：（師出示簡(jiǎn)裝鋼筆）這是一支鋼筆，大家來(lái)猜一猜它的價(jià)錢(qián)是多少?
師：這支鋼筆16.8元。我這兒還有一支鋼筆，讓我把他慢慢取出來(lái)。去掉塑料包裝，它還有一層包裝，是一個(gè)盒子。打開(kāi)盒子，它還有一層面段包裝，打開(kāi)這層包裝，我們會(huì )發(fā)現它還有一層包裝。打開(kāi)最后一層包裝，我們終于見(jiàn)到了這支鋼筆。大家發(fā)現沒(méi)有，這支鋼筆和剛才那只簡(jiǎn)裝鋼筆完全一摸一樣，你們猜猜這支鋼筆值多少錢(qián)？
師：這支鋼筆的價(jià)錢(qián)是68元�。ㄉ@訝）兩支完全相同的鋼筆，但價(jià)錢(qián)卻相差這么多，多出的錢(qián)花在那里了呢？
生：包裝。
師：凡事都要有個(gè)度，超過(guò)這個(gè)度就是過(guò)度。正如這支筆，它包裝用的材料價(jià)格已經(jīng)遠遠超過(guò)了它本身的價(jià)值，這就是過(guò)度包裝。
�。ò鍟�(shū)：過(guò)度包裝）
師：結合剛才同學(xué)們交流的過(guò)度包裝現象和天價(jià)月餅現象，你對商品的過(guò)度包裝有什么看法？（學(xué)生分組展開(kāi)討論后說(shuō)出自己的看法。）
生：過(guò)度包裝浪費錢(qián)。
師：像這樣簡(jiǎn)單、便宜、節省的、可以回收再利用的、減少廢棄物的包裝就叫綠色包裝。 （板書(shū)：綠色包裝）
師：通過(guò)剛才交流，老師看出來(lái)了，你們每個(gè)人都是節約小能手。但倡導綠色包裝不僅僅是個(gè)人得事，老師想請你們幫個(gè)忙，讓更多的人認識到過(guò)度包裝的危害，倡導綠色包裝。下面拿起筆，給你周?chē)娜嘶蛘呓o商品生產(chǎn)廠(chǎng)家提點(diǎn)建議，出個(gè)小點(diǎn)子，把你想說(shuō)的卸載“我的小倡議”一欄里面。來(lái)，讓我們寫(xiě)一寫(xiě)吧！
學(xué)生寫(xiě)小倡議。
班級交流小倡議。
三、包裝盒的妙用
師：這些精美的包裝扔了多可惜啊，可不可以讓他們在發(fā)揮作用呢？你有妙招嗎？
學(xué)生交流：可以做小工藝品。
師：你們也可以嘗試著(zhù)自己做一做，記�。褐灰蟿�(dòng)腦，廢物也能變成寶！
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們懂得了過(guò)度包裝的危害，作為一名小消費者，我們一定要購買(mǎi)綠色包裝的商品。這就是提倡我們過(guò)簡(jiǎn)樸生活�。ò鍟�(shū)簡(jiǎn)樸生活）
包裝教學(xué)設計 篇14
能力目標：
能根據“包裝”的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )用豎式計算小數乘法，并培養估算能力.體會(huì )小數乘法在實(shí)際中的應用.
過(guò)程方法：
通過(guò)解決學(xué)生生活中的包裝問(wèn)題，通過(guò)自主探究合作交流，利用知識的遷移掌握算理和計算方法，培養學(xué)生的探究能力，發(fā)展數學(xué)思維.
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生綜合應用的能力.
教學(xué)難點(diǎn)：
探索小數乘小數的一般豎式計算方法及估算能力.
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )兩個(gè)乘數共有幾位小數，積就有幾位小數.
教學(xué)準備：
課件、卡片.
教材分析：
本節課是本單元的第四課時(shí).學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了小數乘法意義，小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的規律，以及初步討論了積的小數位數與兩個(gè)乘數小數位數的關(guān)系.這為本節課學(xué)生理解小數乘法的豎式計算打下了基礎.本節課讓學(xué)生探索小數乘小數的一般計算方法，即將小數乘法轉化為整數乘法進(jìn)行計算，然后根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數.使學(xué)生體會(huì )到：兩個(gè)乘數共有幾位小數，積就有幾位小數.
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導入：
1、板演：
2 6x8= 0.85+2.4=
�。ㄗⅲ赫覍W(xué)生板演同時(shí)口算.）
2、口算：0.2x3= 5x0.01= 3.2+2.3= 10—5.5=
2.5x10= 32.6÷10= 3.25x0= 4.8+1=
�。ㄌ釂�(wèn)：0.2x3= 2.5x10=怎么算的？5x0.01=算式意義.）
3、檢查板演并導入：今天我們學(xué)習小數乘小數.
4、出示課題：《小數乘法》.
二、新授過(guò)程：
1、課件出示主題圖：包裝.
�。�1)從主題中你得到了哪些信息？
�。�2)根據這些信息，你能編一道完整的數學(xué)問(wèn)題嗎？
2、課件出示題1：包裝一個(gè)禮品盒用紙0.8米，每米2.6元，需要多少元？
�。�1)誰(shuí)會(huì )列式？（2.6x0.8=）
�。�2)這個(gè)算是表示什么意思？（2.6的十分之八是多少.）
�。�3)誰(shuí)知道列小數乘法豎式要注意什么？（兩個(gè)乘數末位數字對齊.）
�。�4)根據它你能推想出2.6x0.8的多少嗎？
2 . 6擴大到10倍2 6
x 0 . 8擴大到10倍x 8
2 . 0 8縮小到1/100 2 0 8
�。ㄗⅲ鹤寣W(xué)生根據自主探索.）
�。�5)小結：做小數乘法時(shí)，先把它看成什么乘法來(lái)計算呢？
3、課件出示
題2：包裝一個(gè)禮品盒用彩帶2.4米，每米0.85元，需要多少元？
�。�1)誰(shuí)來(lái)列式？（0.85x2.4=）
�。�2)你能估算出買(mǎi)彩帶需要多少錢(qián)嗎？說(shuō)說(shuō)理由.
�。�3)看老師列豎式：
0 . 8 5
x 2 . 4
�。ㄗⅲ航o學(xué)生一個(gè)錯誤信息，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現錯誤，并與板演的小數加法豎式題進(jìn)行比較，為此加深怎樣列小數乘法豎式的印象.）
�。�4)計算0.85x2.4的豎式時(shí)，計算誰(shuí)乘誰(shuí)就可以了？（看成85x24.）
�。�5)再想一想0.85x2.4的積是多少？為什么？
�。�6)小數末位有零怎么辦？
�。�7）通過(guò)這道題的計算，你知道怎樣確定積的小數點(diǎn)？
4、觀(guān)察：
�。�1)看黑板的兩道題有什么共同點(diǎn)？（都是小數乘法.）
�。�2)計算小數乘法的計算方法是什么？（按照整數乘法法則進(jìn)行計算.）
�。�3)再看看，這兩道題的積的小數點(diǎn)是怎樣確定的？（課件出示：兩個(gè)乘數共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點(diǎn)上小數點(diǎn).）
5、質(zhì)疑問(wèn)難：
�。�1)這節課我們所學(xué)習的內容是書(shū)中第44頁(yè)，請打開(kāi)書(shū)看一看，有沒(méi)有不明白的地方.
�。�2)共同做一道題：1.12x1.4=（找學(xué)生板書(shū).）
�。�3)小結：怎樣用豎式計算小數乘法？應該注意一些什么問(wèn)題？
三、鞏固練習：
1、給下面各題的積點(diǎn)上小數點(diǎn).
1 .3 6 0 . 7 8
x 0.8 x 0 . 0 4
�。◤娬{積的小數位數不夠時(shí)，用“0”補位.）
2、直接得數.
0.6x0.7= 0.9x0.1= 0.8x5=
3、判斷題：
�、僖粋�(gè)兩位小數乘一個(gè)兩位小數，積一定是四位小數.（）
�、谝驗�8x2=16，所以0.8x0.2=1.6.（）
�、垡粋�(gè)數除以0.8等于0.7，這個(gè)數是0.56.（）
�、茉谟秘Q式計算小數乘法時(shí)，按照整數乘法法則進(jìn)行計算，只要小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊就行了.（）
4、用豎式計算：
4.8x0.25= 0.32x1.2= 9.8x0.5=
5、解決實(shí)際問(wèn)題：
草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，體重是蒙古牛的1.4倍.草原牛的身高、體重各是多少？
四、全課總結：
這節課你有哪些收獲？
板書(shū)設計：
小數乘法
0.85+2.4=
2.6x0.8=2.08（元）0.85x2.4 = 2.04（元）
2 . 6擴大到10倍2 6 0 .8 5
x 0 . 8擴大到10倍x 8 x 2.4
2 . 0 8縮小到1/100 2 0 8 0. 2 4 0
答：需要2.08元.答：需要2.04元.
教學(xué)反思：
本節課在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了小數乘法意義，小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小的規律，以及初步討論了積的小數位數與兩個(gè)乘數小數位數的關(guān)系的基礎上，讓學(xué)生探索小數乘小數的一般計算方法，即將小數乘法轉化為整數乘法進(jìn)行計算，然后根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數.使學(xué)生體會(huì )到：兩個(gè)乘數共有幾位小數，積就有幾位小數.
�。�1)課前鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣.
新授前，在板演中出現的26x8，使學(xué)生自然而然地探索到與2.6x0.8的關(guān)系.使教師毫不費力讓學(xué)生明白了小數乘法轉化為整數乘法進(jìn)行計算，理解了根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數.再者，板演中出現的0.85+2.4，與0.85x2.4進(jìn)行對比，列豎式的不同之處，加深了小數乘法怎樣列豎式的印象.在學(xué)習中，自主發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題，很容易地解決問(wèn)題，激起了學(xué)生學(xué)習興趣.使學(xué)生們很容易掌握.
�。�2)由淺入深，逐步遞進(jìn)，掌握方法.
在教學(xué)中，教師要做到心中有數，每一步課堂教學(xué)要完成什么教學(xué)任務(wù).出示題1，使學(xué)生理解小數乘法轉化為整數乘法進(jìn)行計算，然后根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數；出示題2，解決怎樣確定積的小數點(diǎn)及積的末尾有零要去掉；最后，通過(guò)兩道題的對比，完成掌握小數乘法的計算方法及注意事項.逐層深入，解決本節課的重難點(diǎn)，使學(xué)生很快地掌握.
�。�3)練習鞏固，圍繞知識點(diǎn)，增強挑戰.
本節課是學(xué)生剛進(jìn)入豎式小數乘法計算的知識.在新授的基礎上，增加一些富有變化的練習題，使學(xué)生在充滿(mǎn)激情地挑戰性中，進(jìn)一步地鞏固知識點(diǎn).
本節課，在我的精心設計下，課堂教學(xué)的“腳步”一步跟一步，師生間合作緊密.學(xué)生作為課堂的小主人真正地“動(dòng)”起來(lái)了，思維真正地“活”起來(lái)了.讓學(xué)生在對比中學(xué)知識；在觀(guān)察中明方法；再發(fā)現中學(xué)會(huì )探究.當然也有不足之處：在怎樣確定積的小數點(diǎn)位置時(shí)，急于讓學(xué)生說(shuō)好而浪費了時(shí)間.其實(shí)，第一課時(shí)學(xué)生剛接觸小數點(diǎn)的確定，應該多給些提示，多給些時(shí)間.我想，這樣的教學(xué)，從舊知導新知，從舊知比新知，從舊知探新知，使學(xué)生很容易學(xué)會(huì )，從而增強學(xué)習數學(xué)的自信.學(xué)生的收獲不僅僅是知識的增加，還有思維的訓練及個(gè)性的張揚.我也受益匪淺.
包裝教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標:
1、能根據“包裝”的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題,體會(huì )小數乘法在實(shí)際中的應用。
2、學(xué)會(huì )用豎式計算小數乘法,并培養估算習慣。
3、能用小數乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )用豎式計算小數乘法,并培養估算習慣。
2、能用小數乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
正確用豎式計算小數乘法,培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習習慣。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境。
師：同學(xué)們請看，老師帶什么來(lái)了啊?
生：禮物!
師：看誰(shuí)今天表現最好，老師就把這份禮物送給他!有信心得到它嗎?
生：有!
師：好極了!現在老師就來(lái)考考大家。敢接受老師的挑戰嗎?
生：敢。
師：老師包裝禮物要用到彩紙和彩帶，你能幫老師算算我買(mǎi)花紙用了多少錢(qián)嗎?(請看屏幕)
包裝紙：每米2.6元
彩帶：每米0.85元
有辦法知道嗎?
生：不能。因為不知道用了多少米。
師：你真會(huì )分析問(wèn)題，好。如果包裝一個(gè)禮物需要用紙0.8米，那現在你能列式嗎?
生：會(huì )!2.6╳0.8
二、合作交流，探索新知
師：你能估計一下大概需要多少錢(qián)嗎?
生1：2.6元，因為買(mǎi)1米需要2.6元，0.8米還不到1米，所以應該少于2.6元。
師：嗯，講得不錯。(記錄下幾個(gè)典型的估算結果)
師：好，現在我們有這么多的估算結果。我們就來(lái)算算看到底需要多少錢(qián)，看看誰(shuí)的估算得最接近。請用豎式法在練習本上算一算。
(巡示，挑幾個(gè)典型板書(shū))
師：算好了嗎?誰(shuí)上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?
板書(shū)展示
師：這三個(gè)同學(xué)都表現很不錯，善于思考。請你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法。
生1：首先把小數轉化成整數，把每個(gè)乘數分別擴大10倍，26╳8=208，乘數分別擴大了10倍，積就擴大了100倍，所以2.6╳0.8=2.08(縮小到1/100)
師：真棒，解釋得非常清楚。用這一種方法做的請舉手!
生2：我的方法是豎式計算，也是先轉化成整數，然后小數點(diǎn)對齊得出結果。
師：同意嗎?
生3：不同意，這樣不符合上節課所學(xué)習的積的小數位數等于乘數的小數位數和了。
師：生3講得有道理嗎?
生：有
師：生3你來(lái)講一下你的方法吧。
生3：我的方法就是利用這個(gè)規律的，現把它都看成整數，然后再利用積的小數位數等于乘數小數位數和確定小數點(diǎn)的位置。
師：聽(tīng)懂了嗎?
生：懂了。
師：你們真棒!都先把不熟悉的小數乘法計算轉化成整數，按照整數乘法進(jìn)行計算，最后再確定積的小數位數。
那在小數乘法的豎式計算中，要注意些什么?
生1：積不能直接用小數點(diǎn)對齊的辦法確定。
生2：乘數是幾位小數，積就等于它們的和。
師：同學(xué)們都總結得很好!這就是小數乘法豎式計算的方法�，F在清楚了嗎?
生：清楚了!
師：算出的結果是2.08元，那誰(shuí)的估算結果最接近啊?
生：某某同學(xué)。
師：掌聲送給他。
師：包裝紙花了多少錢(qián)我們算出來(lái)了。能幫老師再算一算彩帶要花了多少錢(qián)嗎?
生：能。
師：(課件出示)包裝一個(gè)禮物要用2.4米長(cháng)的彩帶，你會(huì )列式計算嗎?
生：會(huì )。
師：馬上在課堂練習本上列豎式計算。
(投影展示)
師：和他的方法一樣的請舉手!好，既然大家都掌握了豎式計算。老師就來(lái)考考大家。
三、鞏固練習
四、 小結
師：這一節課同學(xué)們都表現得很不錯，特別是某某同學(xué)，所以老師這份禮物要送給他。希望其他同學(xué)都像他一樣善于思考和總結。這節課到這里，下課
包裝教學(xué)設計 篇16
教材分析：
本節課的內容是五年級下冊80頁(yè)《數學(xué)好玩》中的第三課“包裝的學(xué)問(wèn)”，教材通過(guò)與生活緊密聯(lián)系的系列活動(dòng)，培養學(xué)生綜合運用長(cháng)方體等相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數學(xué)思考，增強空間觀(guān)念和節約意識。
學(xué)習目標：
1、利用表面積等有關(guān)知識，探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略，體驗策略的多樣化。
2、通過(guò)解決包裝中的相關(guān)問(wèn)題，體會(huì )棱、面、體三者之間的關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、與同伴交流，體驗解決問(wèn)題的基本過(guò)程和方法，提高解決問(wèn)題的能力。體驗數學(xué)方法的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想，滲透節約意識。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：探索多個(gè)相同長(cháng)方體疊放的多種方法以及最節約的包裝策略。
難點(diǎn)是：掌握分析解決問(wèn)題的策略，能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方體、正方體的特征，表面積的計算，對一些組合圖形有了一定的表象，能根據要求合并、分割簡(jiǎn)單的正方體和長(cháng)方體，具備初步的猜測歸納能力。但是，對于涉及一個(gè)立體圖形由什么圖形組成，特別是由文字呈現時(shí)，全班近一半學(xué)生感到困難，要借助實(shí)物操作、觀(guān)察比較幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。
教法與學(xué)法：
主要采用個(gè)人探究與小組學(xué)習有機結合的方法，以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，利用任務(wù)單為學(xué)生搭建支架、明確學(xué)法，教師要以學(xué)生為主體，對學(xué)生自主學(xué)習中反饋回來(lái)的信息要適時(shí)進(jìn)行引導、合理利用。
教具準備：
課件、學(xué)具、自備長(cháng)方體紙盒2—4個(gè)（餐巾紙、牛奶盒等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
包裝在我們的生活中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意�！傲弧眱和澘斓搅�，淘氣要給臺灣的小朋友寄糖果，如果是一盒糖果就好說(shuō)了，包裝精美、漂亮就行，可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果，兩盒糖果要包成一包，怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節約用紙……這些都是包裝的學(xué)問(wèn)。今天我們就幫助淘氣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：包裝的學(xué)問(wèn)）
�。ㄔO計意圖：以淘氣要為臺灣小朋友兩盒糖果做節日禮物該怎樣包裝引出新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。了解包裝要美觀(guān)、便攜、節約的特點(diǎn)。）
二、自主探究、合作發(fā)現
1、師：如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？（不計算粘貼處）出示糖果盒尺寸圖。也請學(xué)生拿出學(xué)具糖果盒指出長(cháng)寬高（長(cháng)20寬15CM高5CM）并算出盒子的表面積。（生：求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積。）
2、師：那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起，會(huì )有幾種包裝方式？（獨立操作后同桌交流）你認為哪種包裝方法最節省包裝紙？請通過(guò)計算來(lái)證實(shí)你的結論正確與否，小組合作（組長(cháng)負責組織開(kāi)展活動(dòng)，匯總檢驗，先小組討論證明假設的方法，在一人負責一種包裝方式的計算，最后小組長(cháng)安排匯報。（接口處不計，單位：厘米）
3、學(xué)生匯報：
包裝方法一
包裝方法二
包裝方法三
4、不用列式計算，你們能很快地知道用哪一種包裝方法最節約包裝紙嗎？有什么規律呢？先自己嘗試指著(zhù)學(xué)具或算式說(shuō)一說(shuō)，再小組交流，發(fā)言，寫(xiě)出結論。
結論：板書(shū)：嘀氐的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。
�。ㄔO計意圖：首先以完成如果包裝一盒糖果，至少需要多大面積的包裝紙？來(lái)復習舊知，學(xué)生匯報簡(jiǎn)評后引出：如果要把兩盒相同的糖果包裝在一起，會(huì )有幾種包裝方式？請同學(xué)們先自己利用學(xué)具擺一擺或畫(huà)圖嘗試，再同桌交流。在明確方案的多樣性后，追問(wèn)你認為哪種包裝方法最節省包裝紙？讓學(xué)生猜想后通過(guò)計算來(lái)驗證自己的結論。小組合作完成小組活動(dòng)由組長(cháng)負責組織分配，匯總檢驗，安排匯報。老師關(guān)注參與學(xué)生小組活動(dòng)。為了給學(xué)生留下獨立思考的時(shí)間及探究交流的空間，我充分開(kāi)放課堂，讓學(xué)生去猜想、驗證，主動(dòng)去獲取、發(fā)現、交流、總結，親歷探究活動(dòng)的全過(guò)程。我將學(xué)生匯報的不同的包裝方案和計算方法都呈現出來(lái)，讓學(xué)生更深刻的體會(huì )包裝策略和計算方法的多樣性，特別鼓勵能夠靈活運用所學(xué)知識采用多種方法解決問(wèn)題的同學(xué)。接著(zhù)讓學(xué)生展開(kāi)深入思考，“是不是都得分別算出表面積才知道哪種方案最省紙呢？”在學(xué)生歸納、交流、發(fā)現、完善規律后。（板書(shū)：重疊的面越大，表面積越小，越節省包裝紙。）
三、綜合實(shí)踐，鞏固提升
1。把3盒完全相同的糖果包裝在一起有幾種包裝方式？是怎樣包裝的？那種方式最節省包裝紙？為什么？
2.如果把4小盒“磁帶盒”包裝成一大盒，怎樣包裝才最節約包裝紙？為什么？
3.盒糖果怎樣包裝最省紙？進(jìn)一步討論三盒糖果包裝成一包的情形，與兩盒糖果的情形類(lèi)似，共有三種包裝方案（類(lèi)似上面的①②③），并且方案①最節省包裝紙。
師：為什么方案①最節省包裝紙？
學(xué)生總結出：要想節約包裝紙，就要盡量“減少”面積最大的面
2.如果把4小盒“磁帶盒”包裝成一大盒，怎樣包裝才最節約包裝紙？為什么？（學(xué)生小組展開(kāi)討論交流后代表發(fā)言，說(shuō)結論和發(fā)現）
�。ㄔO計意圖：再次分別研究3盒糖果與4個(gè)磁帶盒包裝的多種方法和最優(yōu)策略‘讓學(xué)生經(jīng)歷：假設—驗證—發(fā)現—總結一實(shí)踐這樣的解決問(wèn)題的全過(guò)程。獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，形成數學(xué)思考，大家在這里暢所欲言，取長(cháng)補短，最后形成共知，鞏固認知。）
四、課堂總結，課后延伸
1、師：請你回顧這節課的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習體會(huì )
�。ㄟ@一環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習體會(huì )，使學(xué)生通過(guò)回顧學(xué)習活動(dòng)的基本過(guò)程和方法，形成數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，發(fā)展優(yōu)化思想，提高解決問(wèn)題的能力，再次體會(huì )包裝在生活中的重要性。）
2、選做題：
a、研究自備學(xué)具：餐巾紙、牛奶盒、包成一包的包裝方案，將他們的包裝方案與我們今天研究的方法比較，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
b、一種紙盒牛奶長(cháng)是10厘米，寬是6厘米，高4厘米，每24小盒包裝成一大盒，請設計包裝方案，說(shuō)說(shuō)怎樣設計包裝最省材料？至少設計兩種進(jìn)行比較說(shuō)明。
�。ㄔO計意圖：這些題目使課堂內容得以拓展，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的實(shí)用性、廣泛性，學(xué)生運用數學(xué)思想靈活應用所學(xué)知識就會(huì )發(fā)現在包裝中當重疊面越大且多時(shí)，表面積越小，但是在擺放的過(guò)程中，有時(shí)最大的面會(huì )發(fā)生變化，此時(shí)可根據實(shí)際情況對包裝方案及時(shí)進(jìn)行調整，有時(shí)包裝還要考慮便攜、美觀(guān)的因素。在這里學(xué)生在創(chuàng )新設計的同時(shí)留下了數學(xué)思考，讓有余力的學(xué)生有了更大的發(fā)展空間。）
包裝教學(xué)設計 篇17
教材分析：
《包裝的學(xué)問(wèn)》是綜合實(shí)踐課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了正方體、長(cháng)方體的表面積計算，合并、分割正方體和長(cháng)方體的有關(guān)知識。本課是組織學(xué)生探究發(fā)現、總結規律，開(kāi)展有關(guān)“包裝學(xué)問(wèn)”的數學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中重點(diǎn)培養學(xué)生綜合運用長(cháng)方體等相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生在實(shí)踐、操作、探索中感受優(yōu)化思想，形成數學(xué)思考，增強空間觀(guān)念和節約意識。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：了解不同的包裝方法，計算表面積，并比較出最節省的包裝方法，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
2、過(guò)程與方法目標：發(fā)展動(dòng)手操作能力和空間想象觀(guān)念，培養積極思考、探究規律的能力，能用不同的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：滲透節約意識，了解包裝的學(xué)問(wèn)在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是：探究多個(gè)相同長(cháng)方體疊放最節省包裝紙的包裝方法。
難點(diǎn)是：靈活、快速地找出最節省包裝紙的包裝策略。
教學(xué)準備：課件、長(cháng)方體模型（學(xué)生每人準備一盒磁帶）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
師：播放圖片。（課件出示常用的生活用品的包裝盒）。
同學(xué)們，剛才看到的是生活中常見(jiàn)的包裝。其實(shí)呀，包裝在我們的生活當中應用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意，那么怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節約包裝紙……。這些都是學(xué)問(wèn)，今天這節課我們就從節約的角度來(lái)研究一下包裝中的學(xué)問(wèn)。
【情境引入，提出現實(shí)的、有意義的學(xué)習內容，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的求知欲，同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊，為進(jìn)一步的探究學(xué)習打下良好的情感基礎與知識基礎，另外，教師隨機滲透了環(huán)保意識和節約意識，可謂一舉多得�！�
二、組織新課，探究新知。
1、自主探究，明確求磁帶的包裝面積就是求磁帶盒的表面積。
師：老師現在很想知道，如果要包裝這盒磁帶至少需要多少包裝紙？（接口處不計）
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )用（長(cháng)x寬＋長(cháng)x高＋寬x高）x2的方法解決所求問(wèn)題，因為學(xué)生已有這樣的學(xué)習經(jīng)驗。
師：聽(tīng)了大家精彩的發(fā)言，老師知道：至少需要多少包裝紙的問(wèn)題，就是求磁帶盒表面積的問(wèn)題。（出示課件，師強調接口處不計）
2、合作探究，發(fā)現兩盒磁帶最節省包裝紙的方法。
師：解決了一盒磁帶的包裝問(wèn)題，現在要把2盒磁帶裝成一包，會(huì )有幾種不同的包裝方案？
師：利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼、擺一擺，看看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計）
師：請一個(gè)小組上臺展示一研究成果。
師：你們組有多少種不同的包法呢？
生：齊答3種。
師：說(shuō)得真好，我們得到了三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示）
【滲透有序思維的數學(xué)思想，以點(diǎn)帶面，著(zhù)眼長(cháng)遠�！�
師：對于這三種包裝方法，猜猜看，哪一種最節省包裝紙？
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )猜測大面重合最節省包裝紙。因為學(xué)生早已擁有了合并、分割正方體和長(cháng)方體的有關(guān)知識。（即使學(xué)生的猜測不是這樣，也不影響下面的教學(xué)。）
師：猜測是科學(xué)發(fā)現的第一步，但是既然是猜測，我們就要怎么樣？（板書(shū)：驗證）
師：怎么驗證你們的想法就是否正確呢？
生：在學(xué)習小組中再次拼一拼、擺一擺，并進(jìn)行必要的計算。
師：好，大家看這盒磁帶的長(cháng)、寬、高，用你喜歡的方法開(kāi)始計算吧，看誰(shuí)算得又對又快。
生：不同的方法進(jìn)行計算。
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )出現兩種不同的計算方法
�。�1）、一盒磁帶的表面積x2—重疊面x2
�。�2）、求出包裝后新的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，再利用表面積公式來(lái)計算。
師；將不同的方法在展臺展示，并引導學(xué)生選擇最佳策略解決所求問(wèn)題。
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )通過(guò)計算表面積的方法進(jìn)行驗證，也可能會(huì )通過(guò)計算重合面的方法進(jìn)行驗證。
師：指名發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，（引導學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)用了什么方法進(jìn)行驗證，得到了怎樣的結論。）
師：剛才我們通過(guò)大膽的猜測和有效的驗證，獲得了新的數學(xué)知識。（板書(shū)：重疊的面越大，表面積越小，就越節約包裝紙。重合的總面積最大，最節約包裝紙。）
【自主探究、動(dòng)手操作、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要方式。利用身邊的學(xué)具（學(xué)生人人都有英語(yǔ)磁帶）進(jìn)行操作，進(jìn)行探究，同時(shí)根據自己的需要選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗證。相信學(xué)生親歷這樣的學(xué)習過(guò)程，一定會(huì )對所獲得的知識留下深刻的印象�！�
3、學(xué)有所思，暢想三盒磁帶最節省包裝紙的包裝方案。
師：老師要把三盒磁帶包成一包，有哪些種包裝方案？（課件）
生；各抒已見(jiàn)。
師：哪一種方案最節省包裝紙呢？
學(xué)情預設：學(xué)生可能用語(yǔ)言敘述，也可能用算式表達。（只要是正確的，教師都要給予肯定。）
【應用方法，讓學(xué)生不操作而直接判斷如何包裝最省包裝紙，是思維的提升】
4、小組合作：如果把4小盒“磁帶盒”包裝成一大盒，怎樣包裝才最節約包裝紙？為什么？
學(xué)情預設：4盒糖果怎樣包裝最省紙？進(jìn)一步討論和用磁帶操作，4盒糖果包裝成一包的情形，與兩盒糖果的情形類(lèi)似，共有6種包裝方案，并且方案①最節省包裝紙。
三、拓展創(chuàng )新
走進(jìn)生活，走近包裝。
如果把四個(gè)這樣的紙巾盒包裝在一起，怎樣包裝最節約？
�。ㄩL(cháng)、寬、高分別為20厘米、10厘米、8厘米。）每種包裝的長(cháng)方體的表面積與它的長(cháng)寬高的和之間有什么關(guān)系？
結論：在包裝問(wèn)題中，當所包裝的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高相等或最接近時(shí)表面積最小，最節約包裝。
【從生活中來(lái)，到生活中去。感悟數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識�！�
四、全課總結，拓展延伸。
包裝這個(gè)小問(wèn)題，學(xué)問(wèn)可真不少，在實(shí)際生活中、在包裝的過(guò)程中還要考慮些什么因素呢？（要留出接頭處、美觀(guān)、便于攜帶等）。大家考慮的很全面，有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問(wèn)。
包裝教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標
1.聯(lián)系長(cháng)方體表面積在生活中的運用，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識。
2.在擺、算、想象、猜想等學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生有序思考、合理分類(lèi)、化繁為簡(jiǎn)的思維方法，并發(fā)展空間觀(guān)念。
3.會(huì )根據實(shí)際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現解決問(wèn)題策略的多樣化。
4.能用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述思考過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
師：在日常生活中，人們?yōu)榱税徇\方便需要把物品包裝，有時(shí)就需要把幾個(gè)長(cháng)方體物體包成一個(gè)大長(cháng)方體.出于不同的需要就會(huì )有各種各樣的包裝.
師：這節課，我們一起來(lái)討論、研究有關(guān)長(cháng)方體物體的包裝的數學(xué)知識（揭題）
二、展開(kāi)
1.想一想：師：首先我們研究?jì)蓚�(gè)相同長(cháng)方體物體包裝成一個(gè)大的長(cháng)方體情況.想一想：會(huì )有幾種不同的包法？
2.試一試：
師：到底有幾種呢？每一組同學(xué)先討論，動(dòng)手擺一擺，并想一想如何說(shuō)才能讓大家明白你的擺法。
生匯報。重疊
師：（提示）為了方便表達，最大面用字母A表示，次大面用字母B表示，最小面用字母C表示.
歸納：三種不同包法：
A面重疊（上下疊）；
B面重疊（前后疊）；
C面重疊（左右疊）
3、猜一猜
師：2個(gè)長(cháng)方體有三種不同包法，下面請大家先猜一猜6個(gè)相同的長(cháng)方體包成一個(gè)大長(cháng)方體可能有幾種情況呢？
生：猜
師：那么，究竟有幾種呢？我們接下來(lái)研究。
4、擺一擺
師：每一組的同學(xué)分工合作，邊擺邊思考，想一想怎樣說(shuō)才能讓大家明白你的擺法？
合作學(xué)習：
小組擺、交流.教師巡視。
5、說(shuō)一說(shuō)
師：請每一組的同學(xué)派一個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)你們組擺的請況，（你們有幾種的擺法，你是怎么想的？）
學(xué)生匯報：總共有9種不同的包法。
生1：
師：你是按照擺的層數的順序來(lái)想、來(lái)擺的，這方法很好。
生2：
師：按接觸面來(lái)思考；這樣思考有序，不容易漏掉.不重復
師：還有其他思考方法嗎？當然有了，我們課后繼續研究。
6、算一算
師：現在我們來(lái)猜猜，哪些樣式的表面積較大、較��？為什么，
生：都是C面重疊的包裝樣式的表面積較大，因為重疊部分面積最��；上圖第一列中的A面重疊、AB、AC面重疊的包裝樣式表面積較小，因為重疊部分面積較大……
師：哪個(gè)表面積更小些呢？如何驗正呢？
生：可以算一算.
師：假設A面面積為6，B面為3，C面為2.
以第一種的擺法為例讓一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何計算更簡(jiǎn)便。
師：每一組的同學(xué)合作，計算出這9個(gè)大長(cháng)方體的表面積。
生：6x2＋3x12＋2x12＝72，6x4＋3x6＋2x12＝66，6x4＋3x12＋2x6＝72.這幾個(gè)表面積都比較小.
師：表面積小所需的材料就省，表面積大所需的材料就多。
三、討論現實(shí)生活中的各種包裝.
教師取一種物品（火柴），先請大家猜可能的包裝樣式，再說(shuō)說(shuō)理由，結合實(shí)際談想法.
學(xué)生打開(kāi)一包火柴觀(guān)察后說(shuō)，（見(jiàn)圖）這種樣式表面積小，也就是材料省.
師：是不是廠(chǎng)商對商品的包裝都考慮節省材料呢？
生：不一定.
師：分小組，互相觀(guān)察帶來(lái)的其他物品，說(shuō)說(shuō)自己的看法.
學(xué)生紛紛舉例說(shuō)明：有的考慮經(jīng)濟、實(shí)用，有的考慮美觀(guān)、大方，有的考慮方便……不同的需要就有不同的標準.不同的選擇
四、小結.
師：這節課對你有什么啟示？
生：通過(guò)學(xué)習，我們知道，其實(shí)數學(xué)就在生活中，數學(xué)就在我們的身邊，我們可以用學(xué)到的數學(xué)方法來(lái)解決問(wèn)題。
包裝教學(xué)設計 篇19
設計思路：
班級中每個(gè)月都有過(guò)生日的孩子給好朋友們送出禮物，而且又臨近六一節，因此孩子們對“禮物”的興趣非常高。而日常孩子們接觸包裝的機會(huì )相對較少，于是我結合孩子的興趣點(diǎn)，通過(guò)對禮物盒包裝前后的對比，引發(fā)孩子們產(chǎn)生親手包裝禮物的積極愿望�；顒�(dòng)前，我先在區角投放了報紙和紙盒，發(fā)現孩子們在包的過(guò)程中會(huì )出現：盒子擺放位置、雙面膠使用、包的松緊以及壓平等共性的問(wèn)題，孩子們的嘗試在這些問(wèn)題前都不能主動(dòng)成功。于是我就進(jìn)行了“包裝禮物”第一教時(shí)的活動(dòng)。在這一活動(dòng)中孩子們根據包裝步驟圖嘗試包裝，遇到很多問(wèn)題后再對步驟圖的關(guān)鍵步驟進(jìn)行重點(diǎn)解讀，然后達到掌握正確的包裝方法的目的。在第一教時(shí)，我提供了真彩筆和以及裁剪的大小正好的正方形包裝紙，目的是將紙和盒子的大小匹配等無(wú)關(guān)因素先控制掉，直接將重點(diǎn)聚焦在包裝的方法上，讓幼兒扎實(shí)地掌握包裝的方法。而在孩子們會(huì )包而且越包越好看的基礎上，我將單一的真彩筆盒替換掉，換成了各種大小的紙盒，隨后也提供了裁剪過(guò)的大小紙張，發(fā)現孩子們會(huì )根據盒子的大小來(lái)選擇對應的紙來(lái)包裝，但也有孩子選擇大紙來(lái)包小禮物，多余的部分全部剪掉這樣的現象。于是基于以上情況，我就設計了包裝禮物第二教時(shí)的活動(dòng)，我試圖通過(guò)設疑挑戰、對比發(fā)現等方法讓孩子們發(fā)現禮盒和紙張大小的匹配關(guān)系，以及運用合理的裁剪方法可以留出更多的紙用到別的地方，提升“滾一滾”的方法。
活動(dòng)目標：
1、在初步學(xué)習包裝禮物盒的基礎上，樂(lè )意探索不同大小紙張和紙盒的包裝方法。
2、在問(wèn)題解決的過(guò)程體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
范例若干；剪刀、廢舊報紙、紙盒、包裝紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、經(jīng)驗分享
1、你們都會(huì )包裝禮物了嗎？在用長(cháng)方形的紙包裝禮物的過(guò)程中有什么困難？（幼兒回憶上次包裝經(jīng)驗）
2、小結：在包裝禮物的時(shí)候，先擺擺，確定能完全包住盒子后，再用雙面膠固定；折好后，用小手將折痕壓壓平，這樣包出來(lái)的禮物就更漂亮。
二、操作探索
�。ㄒ唬┑谝淮尾僮鳎�
1、問(wèn)題情境1：（出示包裝紙、禮物盒）
關(guān)鍵語(yǔ)：今天我帶來(lái)了一些盒子，這些盒子都一樣嗎？挑一個(gè)盒子，再選一張你覺(jué)得最合適的紙來(lái)包裝禮物。
2、幼兒自由嘗試，教師觀(guān)察幼兒是否有選錯紙的情況，隨機指導。
3、分享：你選的是什么紙？說(shuō)說(shuō)你的理由。
總結：不同大小的紙盒需要用不同大小的報紙包裝。
�。ǘ┑诙尾僮�
1、問(wèn)題情境：（出示原始報紙）
關(guān)鍵語(yǔ)：你們包裝的報紙和我原來(lái)的這張報紙一樣嗎？
能用這張報紙來(lái)包裝你的盒子嗎？能不能變出能包你的紙盒的紙？
2、桌上提供尺、剪刀、筆，幼兒探索用一張大紙變成合適的包裝紙。
3、分享與理解
1）個(gè)別交流：你成功了嗎？說(shuō)說(shuō)自己怎么做的？
2）小禮物你怎么包呢？剪在哪里比較合適？
小結：大小適宜，大的紙既能包大的，也能包小的，但是大的紙包小的時(shí)要動(dòng)動(dòng)腦筋，一張大紙可能可以包幾個(gè)哦。
三、延伸活動(dòng)
這張又大又漂亮的紙，你們回到區角里去試試看，看看這張紙能包幾個(gè)？
包裝教學(xué)設計 篇20
活動(dòng)目標：
1、了解一些物品的不同包裝及其各自的作用。
2、通過(guò)觀(guān)察發(fā)現各種包裝的異同，發(fā)展觀(guān)察能力。
3、讓幼兒學(xué)會(huì )初步的記錄方法。
4、通過(guò)實(shí)際操作，培養幼兒的動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
了解物品的不同包裝及其各自的作用;
細心觀(guān)察，發(fā)現其中的不同之處。
活動(dòng)準備：
家鄉特產(chǎn)圖片、幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引出特產(chǎn)的包裝
1、教師：小朋友，你們知道我們的家鄉有哪些特產(chǎn)嗎?
(引導幼兒說(shuō)一說(shuō)自己家鄉有的一些特產(chǎn)。)
2、教師：如果這些特產(chǎn)你要把它送給外地的朋友或親戚的話(huà)，你會(huì )怎樣帶去呢?
二、出示幾種不同包裝的特產(chǎn)：茶葉、醬鴨、南豐蜜橘、瓷器，引導幼兒觀(guān)察它們的包裝有什么不同之處
1、教師：小朋友，請你們仔細觀(guān)察這些特產(chǎn)的包裝，它們有哪些地方不一樣的呢?
2、為什么人們喜歡用罐子來(lái)裝茶葉、用真空包裝半醬鴨、用塑料袋裝蜜橘、用帶有紙槽的紙盒裝瓷器呢?能不能把這引動(dòng)物品的包裝互相調換一下呢?
(讓幼兒大膽討論，說(shuō)明自已的看法。)
3、教師小結：各種物品的包裝要根據這種物品的特點(diǎn)來(lái)選擇適合保存它的材料。比如罐子的密封性好，所以用它裝茶葉可以更好的使茶葉防潮保鮮，真空包裝減少了袋子里的氧氣，用它來(lái)裝醬鴨可以防止醬鴨變質(zhì);塑料代輕便、透明，用它裝蜜橘便于人們購買(mǎi);盒子能將很多小東西集中在一起，方便攜帶，在盒子里做一個(gè)硬紙槽，用來(lái)裝瓷器，可以更好的固定，防止瓷器破碎。
三、觀(guān)察這些包裝發(fā)現它們的相同點(diǎn)
1、教師：小朋友，仔細看一看，雖然這些包裝的材料不一樣，但是它們上面都有什么呢?
(引導幼兒仔細觀(guān)察，再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō))
2、教師小結：包裝上都有文字和圖案，是用來(lái)介紹該產(chǎn)品的名字、配料、生產(chǎn)日期及使用方法等。
四、啟發(fā)幼兒根據包裝的不同材質(zhì)來(lái)分類(lèi)：紙包裝、塑料袋包裝、罐包裝、真空包裝等
教師：原來(lái)各種物品的包裝都它們各自的特點(diǎn)，我們現在把包裝材料相同的物品放在一起，我們一起來(lái)分分類(lèi)，看看有多少材質(zhì)的包裝吧!
五、討論：平時(shí)生活中你見(jiàn)過(guò)還有哪些物品用過(guò)這些包裝呢?為什么用這種包裝呢?
教師示范邊講解;
教師：老師還見(jiàn)過(guò)小朋友的玩具有很多是用紙盒包裝的，因為紙盒可以減少對玩具的碰撞和磨損。
教學(xué)反思
我覺(jué)得本次活動(dòng)的亮點(diǎn)就是充分的體現了幼兒的主動(dòng)性，以孩子的主動(dòng)觀(guān)察、探索為主。以及教師的退位。在活動(dòng)中，從最初幼兒找出各種標志，通過(guò)觀(guān)察猜想它們的含義到在表格中檢查標志，分類(lèi)找出食品，處處體現出教師在活動(dòng)中的退位，使幼兒成為了本次活動(dòng)的主體。充分的體現了孩子的主動(dòng)觀(guān)察和主動(dòng)探索。
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