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人教版七年級下冊《古代詩(shī)歌五首》優(yōu)秀的教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的人教版七年級下冊《古代詩(shī)歌五首》優(yōu)秀的教學(xué)設計范文（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級下冊《古代詩(shī)歌》優(yōu)秀的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、體味詩(shī)的闊大蒼涼的意境之美
2、理解詩(shī)人懷才不遇的苦悶
3、詩(shī)人的形象
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：千金市骨。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺，憑古吊今，感懷時(shí)世。今天，我們就來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人陳子昂的一首詩(shī)《登幽州臺歌》。
一、文學(xué)常識：
1、這是一首古詩(shī)，很少格律限制，形式自由靈活。
2、陳子昂：字伯玉，唐代文學(xué)家。
二、讀：
斷句，語(yǔ)速，語(yǔ)調，節奏
三、釋題，背景
陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時(shí)，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結果兵敗，但武攸宜不思悔改，反而把失敗的責任推到陳子昂身上。陳子昂內心無(wú)比痛苦，他獨自一人來(lái)到附近的幽州臺上，吊古傷今，寫(xiě)下了這首傳世名作。
四、賞析
1、前兩句詩(shī)是什么角度寫(xiě)的？“古人”指誰(shuí)？“來(lái)者”指誰(shuí)？寫(xiě)出了作者怎樣的境遇？
——時(shí)時(shí)角度（前、后）。古人指古代禮賢下士的明君，來(lái)者指現代禮賢下士的明君�！扒安灰�(jiàn)”“后不見(jiàn)”，時(shí)間無(wú)止無(wú)休，而自己的生命短暫，而自己因“不見(jiàn)”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫(xiě)出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇（胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)，難以施展）的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。
2、后兩句詩(shī)是從什么角度寫(xiě)的？詩(shī)人為什么見(jiàn)此景而涕下？
——空間角度（天、地）�？臻g無(wú)限遼遠。在無(wú)限的時(shí)間與空間面前，詩(shī)人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”？愴然：傷感的樣子；涕，眼淚。
3、登臨：詩(shī)人登到高處叫“登臨”，臨，面對。登到高處面對開(kāi)闊的景物，人的心胸會(huì )為之一變，于是便有了許多聯(lián)想和想象，抒發(fā)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，就是詩(shī)文。陳子昂登臨幽州臺，面對無(wú)限的時(shí)空，不免產(chǎn)生一種孤寂悲涼之感，再聯(lián)想到自己的境遇，便產(chǎn)生了生不逢時(shí)，懷才不遇的愁苦心情。
4、這首詩(shī)的主題是什么？
——這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無(wú)聊的愁苦情懷。
所見(jiàn)：時(shí)空的無(wú)限；所感：懷才不遇，生不逢時(shí)。（表現了詩(shī)人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷）
5、這首詩(shī)看起來(lái)比交消極，但其實(shí)則不然，他流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強烈渴望。
6、你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話(huà)描繪你感受到的詩(shī)人的形象。（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）
——我看到一個(gè)沉思的陳子昂。我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂；我看見(jiàn)一個(gè)有著(zhù)積極的人生追求，渴望實(shí)現自身價(jià)值的陳子昂。
——詩(shī)人獨自站在幽州臺上，他仰望長(cháng)天，俯視大地，潸然淚下
7、寫(xiě)作特色：氣勢磅礴，胸懷宏偉
——氣勢磅礴：景物宏大開(kāi)闊壯美；胸懷宏偉：胸懷宇宙
板書(shū)
2、望岳3、登飛來(lái)峰
導入新課
清人張潮說(shuō)：文章是案頭之山水，山水是地上之文章�！辈煌臅r(shí)代，不同的民族，對自然風(fēng)物和人文景觀(guān)的熱愛(ài)是相通的。細細品讀山水，我們可以讀出自然界的絢麗多彩，讀出山與水的性情，更讀出一種追求人性至高境界的胸襟。
今天，我們一起學(xué)習兩首古詩(shī)，感受詩(shī)中山水的絢麗，感受詩(shī)人的情懷
《望岳》
一、齊讀詩(shī)歌
二、解題，了解泰山。
學(xué)生先介紹。
泰山——屬五岳之首，主峰海拔1524米，春秋時(shí)的齊國、魯國兩國都可看見(jiàn)泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層云氣，看后使人心胸開(kāi)闊。有古語(yǔ)云：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。
《望岳》這個(gè)“岳”指的是“泰山”。五岳：西岳華山南岳衡山北岳恒山東岳泰山中岳嵩山
視頻了解“泰山”
三、自主學(xué)習《望岳》
1、學(xué)習方法介紹：
查資料：正確地利用資料而不依賴(lài)于資料，是自主學(xué)習的有效方法。
小組交流：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，與人交流，可以拓寬自己的思維。
個(gè)人學(xué)習：深入思考，使人睿智。
閱讀書(shū)上簡(jiǎn)評：簡(jiǎn)評幫助我們理解詩(shī)歌，運用好書(shū)本上的資源。
讀：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，學(xué)古詩(shī)最重要的方法就是讀，在讀中感悟。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習，你學(xué)到了什么？
隨學(xué)生的回答確定內容，用追問(wèn)思考的形式探究詩(shī)句的內涵和蘊含的情感。
板書(shū)設計：
遠望青未了廣闊
近望神秀高大
凝望云、鳥(niǎo)
愿望眾山小
四、鑒賞詩(shī)歌
1、寫(xiě)景首先要抓住景物的特點(diǎn)，要表現景物的特點(diǎn)？這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？有什么特點(diǎn)？
寫(xiě)泰山高大雄偉。
“齊魯青未了”從占地面積之廣，說(shuō)明大；“陰陽(yáng)割昏曉”說(shuō)明高。
2、小組合作，選擇一句寫(xiě)景的詩(shī)句進(jìn)行賞析。
�、�、②句。主要寫(xiě)了詩(shī)人遠望泰山“寬廣”詩(shī)人當時(shí)喜悅的心情�！�
�、�、④句。描寫(xiě)了泰山景色秀美
賞析：“造化鐘神秀”擬人手法，就是說(shuō)大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上�！瓣庩�(yáng)割昏曉”“割”字很形象，就象人用刀割開(kāi)一樣。說(shuō)明泰山的南北明暗不同，說(shuō)明泰山巍峨高大。
泰山的特點(diǎn)：高大（師板書(shū)“高”）泰山的秀美
�、�、⑥句：詩(shī)人心胸很坦蕩。激蕩。詩(shī)人的胸懷隨著(zhù)泰山之云霧繚繞而激蕩。
點(diǎn)面結合
3、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。請結合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)，尾聯(lián)如何表現泰山的雄偉的，有表現出詩(shī)人怎樣的心胸氣魄？
補充：運用《孟子》中“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下�！钡牡涔�，夸張的手法從側面襯托泰山的巍峨高聳。
杜甫說(shuō)“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”。詩(shī)人還沒(méi)登上泰山，就說(shuō)“一覽眾山小”，詩(shī)人這里是一種怎樣的思維方式？
“想象”。想象是詩(shī)歌的生命。杜甫24歲時(shí)曾參加進(jìn)士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的前途依舊充滿(mǎn)信心。
勇攀絕頂，俯視萬(wàn)物的雄心和氣概。
哲理：只有站得高，才能看得遠。
4、“以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩�！痹�(shī)中“胸”顯然皆作者自己之心胸。我們再讀一讀詩(shī)歌，看看在你的眼前將會(huì )出現一位怎樣的詩(shī)人形象？
《望岳》表現詩(shī)人積極進(jìn)取的豪情壯志。
5、我們了解到的杜甫是憂(yōu)國憂(yōu)民的，他的感情總是很深沉郁結，但是在這首詩(shī)歌中我們卻感受到了別樣的杜甫。能不能向我們介紹介紹寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
背景介紹：這首詩(shī)歌寫(xiě)于736年，屬于杜甫創(chuàng )作歷程中的漫游時(shí)期。20歲后，詩(shī)人開(kāi)始了他的.漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開(kāi)闊了他的視野和心胸，并在洛陽(yáng)與李白等同時(shí)代的詩(shī)人結為肝膽相照的的朋友，這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng )作。具有濃厚的浪漫主義色彩和情調。
杜甫24歲時(shí)曾參加進(jìn)士考試而落第，但他少年氣盛，對自己的前途依舊充滿(mǎn)信心。25歲時(shí)候他背起行囊再次漫游，來(lái)到齊趙�？吹教┥�，杜甫心胸豁然開(kāi)朗，豪情迸發(fā)，吟誦出這首“望岳”千古名篇�！斑@首詩(shī)即東岳泰山，是現存杜詩(shī)中年代最早的一首。
6、《望岳》被喻為寫(xiě)泰山詩(shī)歌的絕唱。以后很多人來(lái)過(guò)泰山、寫(xiě)過(guò)泰山，但無(wú)人能比。明代有位詩(shī)人寫(xiě)到：齊魯至今青未了，題詩(shī)誰(shuí)比杜陵人。杜陵人是誰(shuí)？
7、齊背誦《望岳》。
一、過(guò)渡引入
讀杜甫的《望岳》，我們感覺(jué)到的不僅是對泰山美景的贊揚，更是作者勇攀絕頂，俯視萬(wàn)物的雄心和氣概。下面，我們一起學(xué)習王安石的《登飛來(lái)峰》，看看這首詩(shī)的情韻。
齊讀詩(shī)歌。
二、解題，了解飛來(lái)峰
即浙江紹興城外的寶林山，唐宋時(shí)其上有應天塔，俗稱(chēng)塔山，古代傳說(shuō)此山自瑯琊縣城東武縣（現在山東諸城）飛來(lái)，故名———飛來(lái)峰。
三、自主學(xué)習《登飛來(lái)峰》
下面請同學(xué)們用剛才提到的學(xué)習方法自主學(xué)習《等飛來(lái)峰》。
四、展示學(xué)習成果
經(jīng)過(guò)學(xué)習，你學(xué)到了什么？
隨學(xué)生的回答確定內容，用追問(wèn)思考的形式探究詩(shī)句的內涵和蘊含的情感。
1、詩(shī)人寫(xiě)景的立足點(diǎn)在哪里？用詩(shī)中原句回答
飛來(lái)峰上千尋塔
尋：古代的度量單位。八尺為一尋，“千尋”極言塔高�！扒А痹谶@里不是實(shí)寫(xiě)，是指多。如我們學(xué)過(guò)的“飛流之下三千尺，疑是銀河落九天�！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)�！痹谶@里詩(shī)人運用了什么樣的表現手法？
夸張
2、詩(shī)人有沒(méi)有看到“雞一鳴時(shí)，見(jiàn)日始欲出”的奇妙景象？詩(shī)中哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
聞?wù)f(shuō)：聽(tīng)說(shuō)。雞鳴見(jiàn)日升：傳說(shuō)。站在塔上，五更天雞叫的時(shí)候就看見(jiàn)太陽(yáng)升起。
3、作者處在飛來(lái)峰的高塔之上，有什么獨特的感受呢？用原句回答
不畏浮云遮望眼，只緣身在層。
不畏：不怕。緣：因為。遮：遮擋，遮住。
4、在現代，“浮云”是一個(gè)很流行的詞，你知道是什么意思嗎？
出處古文：
“不義而富且貴，于我如浮云”——孔子
網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)：
“夫人，功名于我如浮云，在下一點(diǎn)也不稀罕”——周星馳《唐伯虎點(diǎn)秋香》
釋義：比喻不把某事物放在眼里。
5、在這首詩(shī)中，“浮云”有什么隱含的深意呢？
�。ǔ鍪荆涸谏褡诨实壑С窒聦�(shí)行改革，積極推行新法，抑官僚制地主和豪商的特權，以期富國強兵，但遭到保守派的激烈反對�！兜秋w來(lái)峰》即作于1050年，當時(shí)他30歲，由寧波縣令改任舒州通判。他向往美好前程，期待變革。）
“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也�！薄戀Z《新語(yǔ)慎微篇》。意思：西漢的人曾把浮云蔽日月比喻x邪小人在皇帝面前對賢臣進(jìn)行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。）
“總為浮云能蔽日，長(cháng)安不見(jiàn)使人愁�！薄畎�
天子與太陽(yáng)同輝，“日”象征著(zhù)帝王，詩(shī)中“浮云”：比喻當時(shí)的保守勢力
6、把保守勢力說(shuō)成是“浮云”，并且不畏，這體現了王安石怎樣的精神？
為實(shí)現自己的政治抱負而勇往直前、無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。
7、“不畏浮云遮望眼，只緣身在層”，說(shuō)說(shuō)你從中懂得了什么？
要想看得遠，視野更開(kāi)闊，就必須登上的一層。
這正如唐代詩(shī)人王之渙在《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓”。
8、誦讀整首詩(shī)歌
�。◣煟褐挥姓镜母卟拍芡眠h。同樣，在社會(huì )生活和思想修養方面也是這樣，只有在各個(gè)方面達到一定的高度，才能實(shí)現自己的理想。王安石的一生都致力于變法革新，他滿(mǎn)懷雄心壯志，請同學(xué)們一起誦讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)人的雄心壯志。）
比較異同
一、兩首詩(shī)同是登高之作，在內容和情感上有何異同？
1、借景抒懷詩(shī)人為實(shí)現自己的政治抱負而勇往直前、無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。
勇攀絕頂，俯視萬(wàn)物的雄心和氣概
《登飛來(lái)峰》表達了作者高瞻遠曙，對前途充滿(mǎn)信心的豪情和不畏艱難，立志革新的政治抱負、
《望岳》則表達了詩(shī)人雖考場(chǎng)失意，仍充滿(mǎn)不怕困難，俯視一切的雄心壯志和豪邁氣概。
2、蘊含哲理：只有站得高，才能看得遠。
觀(guān)察事物，解決問(wèn)題，要站得高，看得遠，否則會(huì )被眼前的小事所羈絆。
3、夸張、比喻的手法，大膽的想象。虛實(shí)結合
二、讀了這兩首詩(shī)，你還能想到哪些表達雄心壯志的詩(shī)句？
欲窮千里目，更上一層樓
長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
三、結束語(yǔ)。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在層�！薄皶�(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”王安石和杜甫那豪邁的氣勢在這兩首詩(shī)中表現得淋漓盡致。同樣也希望大家能在今后的學(xué)習和生活中，努力提高自己，因為只有站得高才能望得遠。
板書(shū)設計：
遠望青未了廣闊
近望神秀高大
凝望豪邁
愿望勇攀高峰，俯視萬(wàn)物。
4、游山西村
教學(xué)目的：
1、體味詩(shī)歌的內涵。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
1、導入：南宋詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內心郁悶。對照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì )重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
2、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
陸游（1125～1210），南宋詩(shī)人。字務(wù)觀(guān)，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。生當北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國思想的熏陶，紹興中應禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，賜進(jìn)士出身，曾任鎮江、隆興通判。乾道八年，入四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活。在政治上，主張堅決抗戰，充實(shí)軍備，一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉，但收復中原的信念始終不渝。一生創(chuàng )作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時(shí)統治集團的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現出渴望恢復國家統一的強烈的愛(ài)國熱情�！蛾P(guān)山月》《書(shū)憤》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫(xiě)日常生活，也多清新之作�！队紊轿鞔濉穼�(xiě)于宋孝宗乾道三年（1167），當時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉�！吧轿鞔濉奔慈洁l西邊的村落。
3、《游山西村》賞析
這是一首紀游抒情詩(shī)。
首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，渲染出豐收之年農村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。渾，酒水混濁，指酒的質(zhì)量不好。古人飲米酒，需要濾去酒釀（酒糟），方為清酒。未經(jīng)過(guò)濾的則為濁酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說(shuō)農家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個(gè)“足”字，表達了農家款客盡其所有的盛情�！澳Α倍�，道出了詩(shī)人對農村淳樸民風(fēng)的贊賞。
次聯(lián)寫(xiě)山間水畔的景色，“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！睂�(xiě)景中寓含哲理，千百年來(lái)廣泛被人引用。讀了如此流暢絢麗、開(kāi)朗明快的詩(shī)句，仿佛可以看到詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認。正在迷惘之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農家茅舍，隱現于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見(jiàn)。人們在探討學(xué)問(wèn)、研究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì )有這樣的情況：山回路轉、撲朔迷離，出路何在？于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續前行，忽然間眼前出現一線(xiàn)亮光，再往前行，便豁然開(kāi)朗，發(fā)現了一個(gè)前所未見(jiàn)的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩(shī)特有的理趣。人們讀后，都會(huì )感到，在人生某種境遇中，與詩(shī)句所寫(xiě)有著(zhù)驚人的契合之處，因而更覺(jué)親切。這里描寫(xiě)的是詩(shī)人置身山陰道上，信步而行，疑若無(wú)路，忽又開(kāi)朗的情景，不僅反映了詩(shī)人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長(cháng)變化的哲理。于是這兩句詩(shī)就越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，而具有很強的藝術(shù)生命力。
第三聯(lián)“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，由自然入人事，描摹了南宋初年的農村風(fēng)俗畫(huà)卷。讀者不難體味出詩(shī)人所要表達的熱愛(ài)傳統文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個(gè)戊日。這一天農家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿(mǎn)著(zhù)豐收的期待。這個(gè)節日來(lái)源很古，《周禮》里就有記載。到宋代還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”，贊美這個(gè)古老的鄉土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛(ài)。
前三聯(lián)寫(xiě)了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩(shī)人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉：“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)�！睙o(wú)時(shí)，隨時(shí)。詩(shī)人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，整個(gè)大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過(guò)后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿從今而后，能不時(shí)拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農親切絮語(yǔ)，此情此景，不亦樂(lè )乎！一個(gè)熱愛(ài)家鄉，與農民親密無(wú)間的詩(shī)人形象躍然紙上。
詩(shī)人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉居閑散的思想情感。
5、己亥雜詩(shī)
教學(xué)目標
知識目標：理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞及主要內容。
能力目標：品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，誦讀并背誦詩(shī)歌。
情感目標：領(lǐng)會(huì )作者的拳拳愛(ài)國之心。
重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，誦讀并背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )作者的拳拳愛(ài)國之心。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
這一年，是鴉片戰爭的前一年，曾經(jīng)強大的清帝國行將沒(méi)落；這一年，腐朽沒(méi)落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪墨腐敗，百姓民不聊生；這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)——《己亥雜詩(shī)》中；這一年，是1839年，道光十九年，農歷己亥年。今天，我們就來(lái)學(xué)習龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)當中的一首。
二、呈現目標
三、解題
《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。
四、作者簡(jiǎn)介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受到排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(cháng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著(zhù)激情，于客觀(guān)描述中寄托著(zhù)深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
五、朗讀全詩(shī)
1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
六、理解詩(shī)句
�、倬洌涸跓o(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
�、诰洌鹤约弘x開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長(cháng)。
七、理解賞析
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著(zhù)夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長(cháng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì )關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現。
八、小結全文
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠去天涯的無(wú)邊愁思，表達了詩(shī)人政治理想至死不變的執著(zhù)態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、完成練習冊。
七年級下冊《古代詩(shī)歌》優(yōu)秀的教學(xué)設計 2
1、學(xué)習這五首詩(shī)，朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
2、理解五首詩(shī)歌的意境。
3、理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀、背誦這五首詩(shī)詞。
2、理解作者的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)】
2課時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
講讀──討論。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預習
1、查字典，讀準下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯
2、自己練習讀這五首詩(shī)：
二、三分鐘演講
三、創(chuàng )設情境，導入新課
1、請一生講一個(gè)曹操的故事。
2、教師作簡(jiǎn)評，引出曹操的遠大抱負。
四、學(xué)習《觀(guān)滄�！�
1、作家作品簡(jiǎn)介：
《觀(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（155～22０），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（1９6年）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（2００年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（2０7年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，《步出復門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�。公元2０7年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
2、朗讀詩(shī)歌指導：先范讀再由學(xué)生試讀。
3、指導學(xué)生評析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結：
寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩(shī)中洋溢著(zhù)飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的抱負。請同學(xué)們帶著(zhù)感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。
4、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
五、學(xué)習《次北固山下》
1、作家作品簡(jiǎn)介：
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。
2、朗讀這首詩(shī)。
3、指導學(xué)生評析詩(shī)句。
4、題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱(chēng)“天下第一江山”。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。這首詩(shī)是寫(xiě)鄉愁的。
5、總結：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題�！扒嗌健碑斨副惫躺�，在鎮江之北，面臨長(cháng)江，三面環(huán)水。詩(shī)人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見(jiàn)這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮江后，他還要乘驛車(chē)到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色，是近景�！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢�！俺逼健币徽Z(yǔ)，又是為頸聯(lián)中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩(shī)中的佳句：夜還沒(méi)盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來(lái)了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過(guò)新春已來(lái)。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫(xiě)到思鄉。雖然有美好的江南景色可觀(guān)賞，卻無(wú)法抑制涌動(dòng)的思鄉之情。詩(shī)人離家日久，見(jiàn)此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來(lái)給他傳遞家書(shū)了。
全詩(shī)層層相因，渾然一體。詩(shī)中對景色的描寫(xiě)表現了詩(shī)人對祖國大好河山的'熱愛(ài)，雖然末句寫(xiě)了旅途中的鄉思，卻沒(méi)有一點(diǎn)凄涼之情。
6、當堂背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《錢(qián)塘湖春行》
1、作家作品簡(jiǎn)介：
白居易（772～846），字樂(lè )天，晚年自號香山居士。唐代大詩(shī)人。他主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，反對形式主義。其詩(shī)歌形象鮮明，語(yǔ)言通俗，內容清新，如《長(cháng)恨歌》《琵琶行》《賣(mài)炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛(ài)和傳誦。有《白氏長(cháng)慶集》72卷，集詩(shī)3０００余首，數量之多，是唐代詩(shī)人中的。
《錢(qián)塘湖春行》是穆宗長(cháng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢(qián)塘湖是西湖的別名。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。
2、朗讀詩(shī)歌指導：先范讀再由學(xué)生試讀。
3、指導學(xué)生評析詩(shī)句。逐句分析，先由學(xué)生分析，再由教師歸納。
小結：
首聯(lián)從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色�！俺跗健�，寫(xiě)春水初生，略與堤平�！霸颇_低”，寫(xiě)白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫(xiě)。
頷聯(lián)寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是春的歌手，都爭著(zhù)飛到向陽(yáng)的樹(shù)上去歌唱；燕是春的信使，已開(kāi)始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來(lái)了生機勃郁的感覺(jué)。
頸聯(lián)寫(xiě)花草，著(zhù)重表現詩(shī)人的主觀(guān)感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長(cháng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì )產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達詩(shī)人喜悅的心情�！靶胁蛔恪�，是因為看不足，說(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
二、學(xué)習《西江月》
1、作家作品簡(jiǎn)介：
《西江月》選自《稼軒長(cháng)短句》，作者辛棄疾（114０～12０7）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛(ài)國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達2０年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱(chēng)為“蘇辛”。有《稼軒長(cháng)短句》。
2、題解：
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3、指導學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
4、小結：
這首詞構畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
5、齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
6、寫(xiě)分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì )的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
第三課時(shí)
一、學(xué)習《天凈沙·秋思》
1、解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱(chēng)散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調填詞，但較詞明快自由。
2、通過(guò)想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒(méi)有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫(huà)。
通過(guò)想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著(zhù)一匹瘦馬，迎著(zhù)陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上獨行。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到即將歸巢的暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋。他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，來(lái)到溪邊的幾戶(hù)人家的門(mén)前，這時(shí)太陽(yáng)快要落山了，自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(cháng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
3、總結：點(diǎn)評想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結晶，是作者用血與淚寫(xiě)成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之者”。
4、布置作業(yè)：
改寫(xiě)本曲為一篇2００字左右的小文章。
二、課堂練習：閱讀
一
東臨碣石，以觀(guān)滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1、從詩(shī)的體裁看，它是一首體詩(shī)，從表達方式看，它是一首_____寫(xiě)景詩(shī)。
2、詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是。
3、最后兩句與詩(shī)的正文內容的關(guān)系是。
4、本詩(shī)以字統領(lǐng)全篇，先寫(xiě)景，然后寫(xiě)景，借景抒情，表現了詩(shī)人。
二
錢(qián)塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。
最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
5、表現了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
6、表現是“春行”的詩(shī)句是。
7、表現作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
8、詩(shī)中運用對仗的句子是。
三、老師點(diǎn)撥
1、從詩(shī)的體裁看，它是一首樂(lè )府體四言詩(shī)，從表達方式看，它是一首感懷寫(xiě)景詩(shī)。
2、詩(shī)中最能反映作者的博大胸襟的詩(shī)句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
3、最后兩句與詩(shī)的正文內容的關(guān)系是最后兩句是樂(lè )章結尾時(shí)的套話(huà)，與正文內容無(wú)直接關(guān)系。
4、本詩(shī)以觀(guān)字統領(lǐng)全篇，先寫(xiě)實(shí)景，然后寫(xiě)虛景，借景抒情，表現了詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
5、表現了詩(shī)人行蹤的詩(shī)句是。
6、表現是“春行”的詩(shī)句是。
7、表現作者騎馬游西湖的詩(shī)句是。
8、詩(shī)中運用對仗的句子是。
【板書(shū)設計】
古代詩(shī)歌五首
觀(guān)滄�！ 〔懿佟 |漢 四言樂(lè )府 登山望海
次北固山下 王灣 唐朝 五言律詩(shī) 駕舟揚帆
錢(qián)塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩(shī) 賞花觀(guān)鳥(niǎo)
西江月·夜行黃沙道中 辛棄疾 南宋 宋詞 夏夜出行
天凈沙·秋思 馬致遠 元代 元曲 悲秋思鄉
【課后小結】
在教學(xué)過(guò)程中應重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準確理解五首詩(shī)的思想內容及主旨，能當堂準確流暢地背誦。
七年級下冊《古代詩(shī)歌》優(yōu)秀的教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古代詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內容。
學(xué)生能夠掌握古代詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)，了解古代詩(shī)歌的修辭手法。
學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)歌的意象，理解詩(shī)人的情感世界和人生哲理。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、賞析等方式，感受古代詩(shī)歌的韻律美和情感美。
指導學(xué)生運用小組合作、討論交流等學(xué)習方法，深入理解詩(shī)歌內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)，培養學(xué)生對傳統文化的尊重和傳承意識。
通過(guò)學(xué)習古代詩(shī)歌，培養學(xué)生的審美情趣和人文素養。
二、教學(xué)內容
選擇七年級下冊教材中的幾首具有代表性的古代詩(shī)歌作為教學(xué)內容，如《觀(guān)滄�！�、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《次北固山下》等。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受古代詩(shī)歌的韻律美和情感美。
指導學(xué)生理解詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的情感世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對古代詩(shī)歌的韻律和修辭手法的理解。
學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的意象，深入理解詩(shī)人的情感世界和人生哲理。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)講述古代詩(shī)歌的歷史地位和文化價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
展示與教學(xué)內容相關(guān)的.圖片或視頻，營(yíng)造學(xué)習氛圍。
朗讀指導
教師示范朗讀，指導學(xué)生注意字音、語(yǔ)調、停頓等。
學(xué)生自由朗讀，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語(yǔ)調。
詩(shī)歌賞析
引導學(xué)生理解詩(shī)歌的基本內容，把握詩(shī)歌的主題和情感。
分析詩(shī)歌的意象和修辭手法，感受詩(shī)歌的韻律美和情感美。
小組討論：讓學(xué)生圍繞詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的情感世界展開(kāi)討論，分享彼此的理解和感受。
拓展延伸
引導學(xué)生將詩(shī)歌與現實(shí)生活相聯(lián)系，談?wù)勛约旱母形蚝蛦⑹尽?/p>
鼓勵學(xué)生創(chuàng )作自己的小詩(shī)或短句，表達對詩(shī)歌的理解和感受。
總結歸納
教師總結本節課的學(xué)習內容，強調重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置課后作業(yè)：要求學(xué)生背誦本節課所學(xué)的詩(shī)歌，并寫(xiě)一篇關(guān)于詩(shī)歌賞析的短文。
五、教學(xué)評價(jià)
過(guò)程性評價(jià)：
觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，包括朗讀、討論、發(fā)言等，評價(jià)學(xué)生的參與度和積極性。
檢查學(xué)生的課后作業(yè)，評價(jià)學(xué)生對詩(shī)歌的理解和賞析能力。
結果性評價(jià)：
通過(guò)測試、考試等方式，檢測學(xué)生對古代詩(shī)歌的掌握情況。
通過(guò)學(xué)生的創(chuàng )作作品，評價(jià)學(xué)生的審美情趣和人文素養。
七年級下冊《古代詩(shī)歌》優(yōu)秀的教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確、流暢地朗讀古代詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內容和主題。
學(xué)生能夠分析詩(shī)歌的意象、意境和表現手法，并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌鑒賞。
學(xué)生能夠背誦一定數量的古代詩(shī)歌，并能在寫(xiě)作中恰當引用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀、賞析、討論等多種教學(xué)方法，引導學(xué)生感受古代詩(shī)歌的韻味和美感。
培養學(xué)生自主閱讀、獨立思考和合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養學(xué)生對傳統文化的認同感。
引導學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊含的人生哲理，提升學(xué)生的人文素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌的朗讀與背誦。
詩(shī)歌的意象、意境和表現手法的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對古代詩(shī)歌的深入理解和鑒賞。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、自由朗讀等方式，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。
賞析法：教師引導學(xué)生分析詩(shī)歌的意象、意境和表現手法，品味詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
討論法：鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)小組討論、全班交流等方式，加深對詩(shī)歌的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)播放與詩(shī)歌相關(guān)的音樂(lè )、圖片或視頻，營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
簡(jiǎn)要介紹本節課的學(xué)習目標和內容，讓學(xué)生明確學(xué)習方向。
誦讀詩(shī)歌
教師范讀詩(shī)歌，注意節奏、韻律和感情的表達。
學(xué)生跟讀，模仿教師的發(fā)音和語(yǔ)調。
學(xué)生自由朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
賞析詩(shī)歌
教師引導學(xué)生分析詩(shī)歌的意象、意境和表現手法，如比喻、擬人、夸張等。
學(xué)生分小組討論，分享自己的理解和感受。
全班交流，教師點(diǎn)評并補充相關(guān)知識。
深入探究
教師提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生深入思考詩(shī)歌的'深層含義和人生哲理。
學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教師總結并引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
背誦與積累
學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，注意節奏和韻律。
教師提供一些背誦技巧和方法，幫助學(xué)生更好地記憶。
學(xué)生分享自己的背誦心得和體會(huì )。
拓展延伸
教師介紹與詩(shī)歌相關(guān)的歷史背景、作者生平等信息，拓寬學(xué)生的知識面。
鼓勵學(xué)生自主閱讀更多的古代詩(shī)歌，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
課堂小結
教師總結本節課的學(xué)習內容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生對自己的學(xué)習情況進(jìn)行反思和評價(jià)。
五、作業(yè)布置
背誦本節課所學(xué)的詩(shī)歌，并嘗試在寫(xiě)作中引用。
選擇一首自己喜歡的古代詩(shī)歌進(jìn)行賞析，并寫(xiě)一篇賞析文章。
自主閱讀更多的古代詩(shī)歌，提升自己的詩(shī)歌鑒賞能力。
七年級下冊《古代詩(shī)歌》優(yōu)秀的教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)生能夠準確朗讀并背誦選定的古代詩(shī)歌。
學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的基本內容，包括主題、意象和意境。
學(xué)生能夠分析詩(shī)歌中的修辭手法和藝術(shù)特色。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作、討論交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習和合作探究能力。
通過(guò)詩(shī)歌朗讀、意象分析等活動(dòng)，培養學(xué)生的語(yǔ)言感知和鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)，培養學(xué)生的審美情趣。
引導學(xué)生體會(huì )古代詩(shī)歌中蘊含的人文精神和情感世界。
二、教學(xué)內容
選擇七年級下冊教材中的幾首具有代表性的.古代詩(shī)歌，如《春夜喜雨》、《錢(qián)塘湖春行》等。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，把握主題；分析詩(shī)歌的修辭手法和藝術(shù)特色。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意象和意境，體會(huì )詩(shī)歌中的情感世界。
四、教學(xué)方法
講授法：教師講解詩(shī)歌的背景、作者生平及詩(shī)歌內容。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，交流對詩(shī)歌的理解和感悟。
朗讀法：指導學(xué)生正確朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律和節奏。
分析法：引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的修辭手法、意象和意境。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5分鐘）
通過(guò)展示相關(guān)圖片或視頻，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌的背景和作者生平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀詩(shī)歌（10分鐘）
教師示范朗讀，指導學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律和節奏。
學(xué)生跟讀、自讀，嘗試體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
理解內容（10分鐘）
學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內容。
教師講解詩(shī)歌的主題、意象和意境，幫助學(xué)生深入理解。
分析藝術(shù)特色（15分鐘）
小組合作討論，分析詩(shī)歌中的修辭手法（如比喻、擬人、夸張等）。
教師引導學(xué)生分析詩(shī)歌的意象和意境，體會(huì )詩(shī)歌中的情感世界。
學(xué)生分享討論成果，教師點(diǎn)評并補充。
拓展延伸（5分鐘）
引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，談?wù)剬υ?shī)歌中情感的體會(huì )和感悟。
推薦相關(guān)的詩(shī)歌作品或閱讀材料，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
總結歸納（5分鐘）
總結本節課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌的主題、意象和藝術(shù)特色。
布置課后作業(yè)：背誦詩(shī)歌并嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于詩(shī)歌的賞析文章。
六、教學(xué)評價(jià)
通過(guò)課堂表現、小組討論、作業(yè)完成情況等方式，評價(jià)學(xué)生對詩(shī)歌的理解和掌握程度。
鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、交流思想，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和思維能力。
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一、教學(xué)目標
知識與技能：
使學(xué)生能夠理解并背誦所選的古代詩(shī)歌。
分析并解釋詩(shī)歌中的意象、意境、修辭手法等文學(xué)要素。
培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、小組合作等方式，深入理解詩(shī)歌內容。
鼓勵學(xué)生運用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面和情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)。
培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和審美情操。
二、教學(xué)內容
教材選擇：從七年級下冊的《古代詩(shī)歌》中選取幾首具有代表性的詩(shī)歌，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等。
教學(xué)內容分析：
分析詩(shī)歌的背景、作者、主題等基本信息。
探究詩(shī)歌中的意象、意境、修辭手法等文學(xué)要素。
感受詩(shī)歌所表達的情感和思想。
三、教學(xué)方法
情境導入法：通過(guò)創(chuàng )設與詩(shī)歌內容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
朗讀指導法：指導學(xué)生正確、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美。
小組合作法：分組討論詩(shī)歌中的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，培養學(xué)生的合作意識和探究精神。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養他們的獨立思考能力。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課：
播放與詩(shī)歌內容相關(guān)的音樂(lè )或圖片，創(chuàng )設情境，引出新課。
簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌的.背景、作者和主題，為學(xué)生學(xué)習新課做好鋪墊。
朗讀詩(shī)歌：
教師示范朗讀，注意節奏、停頓和感情的表達。
學(xué)生跟讀，逐漸掌握詩(shī)歌的韻律美。
分析詩(shī)歌：
分組討論詩(shī)歌中的意象、意境和修辭手法等文學(xué)要素。
教師巡回指導，解答學(xué)生疑問(wèn)，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌內容。
鑒賞詩(shī)歌：
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的畫(huà)面和情感。
教師點(diǎn)評，引導學(xué)生感受詩(shī)歌的美感和情感。
拓展延伸：
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬υ?shī)歌主題的理解和感受。
鼓勵學(xué)生創(chuàng )作自己的小詩(shī)，表達對詩(shī)歌的感悟和認識。
課堂小結：
總結本課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。
五、教學(xué)評估
課堂表現：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與度、討論情況和發(fā)言質(zhì)量，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果。
作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對詩(shī)歌的理解和掌握情況。
詩(shī)歌創(chuàng )作：評價(jià)學(xué)生的小詩(shī)創(chuàng )作，看其是否能夠體現對詩(shī)歌的感悟和認識。
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一、教學(xué)目標
知識與技能：
引導學(xué)生理解并背誦所選古代詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的基本結構和韻律特點(diǎn)。
培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，學(xué)會(huì )分析詩(shī)歌的意象、意境和情感表達。
過(guò)程與方法：
采用誦讀、講解、討論等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中感受詩(shī)歌的韻律美。
引導學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演等活動(dòng)，深入理解詩(shī)歌內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)，培養審美情趣。
引導學(xué)生體會(huì )古代詩(shī)人的情感世界，增強對傳統文化的認同感和自豪感。
二、教學(xué)內容
選取七年級下冊《古代詩(shī)歌》中的經(jīng)典篇目，如《靜夜思》、《春曉》等。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意象、意境和情感表達，背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感。
四、教學(xué)準備
多媒體課件，包括詩(shī)歌原文、譯文、配樂(lè )等。
詩(shī)歌鑒賞資料，如詩(shī)歌賞析文章、詩(shī)人介紹等。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5分鐘）
播放一段古典音樂(lè )，營(yíng)造氛圍。
提問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡詩(shī)歌嗎？為什么？”引導學(xué)生分享對詩(shī)歌的初步感受。
誦讀詩(shī)歌（10分鐘）
教師范讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等。
學(xué)生跟讀，模仿教師的誦讀技巧。
分組誦讀，互相評價(jià)，提高誦讀水平。
講解詩(shī)歌（10分鐘）
介紹詩(shī)歌的作者、背景等基礎知識。
分析詩(shī)歌的意象、意境和情感表達，引導學(xué)生理解詩(shī)歌內涵。
結合詩(shī)歌鑒賞資料，讓學(xué)生深入了解詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。
小組討論（10分鐘）
分組討論：學(xué)生選擇一首詩(shī)歌，討論其意象、意境和情感表達，并分享給全班。
教師巡視指導，幫助學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌意境和情感。
角色扮演（5分鐘）
學(xué)生分組扮演詩(shī)人和聽(tīng)眾，通過(guò)角色扮演的.方式表達詩(shī)歌中的情感。
評選最佳表演小組，激發(fā)學(xué)生的表現欲和創(chuàng )造力。
背誦詩(shī)歌（5分鐘）
學(xué)生自由背誦詩(shī)歌，互相檢查背誦情況。
教師抽查背誦，給予評價(jià)和鼓勵。
課堂小結（5分鐘）
總結本節課學(xué)習的重點(diǎn)內容和難點(diǎn)問(wèn)題。
引導學(xué)生回顧詩(shī)歌的意象、意境和情感表達，加深對詩(shī)歌的理解。
布置課后作業(yè)：背誦并默寫(xiě)所學(xué)詩(shī)歌，收集更多古代詩(shī)歌進(jìn)行閱讀賞析。
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思
反思本節課的教學(xué)效果，總結成功之處和不足之處。
針對學(xué)生的反饋和作業(yè)情況，調整教學(xué)方法和內容，優(yōu)化教學(xué)效果。
七年級下冊《古代詩(shī)歌》優(yōu)秀的教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：
引導學(xué)生理解并背誦古代詩(shī)歌，掌握詩(shī)歌的基本節奏和韻律。
幫助學(xué)生理解詩(shī)歌中的意象、意境和表達的情感。
提高學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的能力，能夠分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、鑒賞等多種方式，讓學(xué)生感受古代詩(shī)歌的魅力。
鼓勵學(xué)生自主閱讀、思考，培養學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌的熱愛(ài)和興趣，培養學(xué)生的審美情趣。
通過(guò)對古代詩(shī)歌的學(xué)習，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
詩(shī)歌的朗讀與背誦。
詩(shī)歌中意象、意境和情感的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌藝術(shù)特色的分析與鑒賞。
三、教學(xué)準備
教材：七年級下冊語(yǔ)文課本。
多媒體設備：投影儀、音響等。
輔助材料：詩(shī)歌鑒賞書(shū)籍、詩(shī)歌朗誦音頻等。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5分鐘）
播放一段優(yōu)美的古代詩(shī)歌朗誦音頻，營(yíng)造氛圍。
提問(wèn)學(xué)生：你們喜歡詩(shī)歌嗎？為什么？你們對古代詩(shī)歌有什么了解？
引導學(xué)生談?wù)剬糯?shī)歌的初步印象和感受。
朗讀與背誦（10分鐘）
教師示范朗讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏和韻律。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的發(fā)音和語(yǔ)調。
學(xué)生分組練習朗讀，教師巡回指導。
集體背誦詩(shī)歌，加深記憶。
詩(shī)歌賞析（20分鐘）
教師引導學(xué)生理解詩(shī)歌的意象和意境，分析詩(shī)歌所表達的情感。
學(xué)生分組討論，分享自己對詩(shī)歌的'理解和感受。
教師總結學(xué)生的討論成果，深入解析詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
拓展延伸：引導學(xué)生思考詩(shī)歌與時(shí)代背景、作者生平的聯(lián)系，以及詩(shī)歌在文學(xué)史上的地位和影響。
自主閱讀與思考（10分鐘）
學(xué)生自主閱讀教材或相關(guān)書(shū)籍中的其他古代詩(shī)歌作品。
思考并回答以下問(wèn)題：這些詩(shī)歌有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你最喜歡哪一首詩(shī)？為什么？
小組內分享交流，教師巡回指導。
課堂小結（5分鐘）
總結本節課的學(xué)習內容和重點(diǎn)。
強調古代詩(shī)歌的魅力和價(jià)值，鼓勵學(xué)生繼續深入學(xué)習和鑒賞。
布置課后作業(yè)：背誦并默寫(xiě)本節課所學(xué)的詩(shī)歌；搜集并閱讀其他優(yōu)秀的古代詩(shī)歌作品。
五、教學(xué)評價(jià)
朗讀與背誦：通過(guò)學(xué)生的朗讀和背誦情況來(lái)評價(jià)學(xué)生的掌握程度。
詩(shī)歌賞析：通過(guò)學(xué)生的討論成果和課堂表現來(lái)評價(jià)學(xué)生的鑒賞能力和理解能力。
自主閱讀與思考：通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況來(lái)評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究能力。
七年級下冊《古代詩(shī)歌》優(yōu)秀的教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
知識與技能：
引導學(xué)生理解并背誦所選的古代詩(shī)歌。
分析詩(shī)歌中的意象、情感和修辭手法。
培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美情趣。
過(guò)程與方法：
小組合作探究，分析詩(shī)歌中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
誦讀法，通過(guò)反復誦讀感受詩(shī)歌的韻律美。
情境教學(xué)法，創(chuàng )設詩(shī)歌意境，引導學(xué)生入境生情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)。
培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族自豪感。
引導學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統文化。
二、教學(xué)內容
本教學(xué)設計選取七年級下冊《古代詩(shī)歌》中的幾首經(jīng)典詩(shī)歌，如《觀(guān)滄�！�、《次北固山下》等。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的主旨和意境。
分析詩(shī)歌中的意象和修辭手法。
難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
體會(huì )詩(shī)歌中蘊含的深層情感和思想。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)講述一個(gè)與詩(shī)歌內容相關(guān)的故事或介紹詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
展示詩(shī)歌的標題和作者，簡(jiǎn)要介紹作者和詩(shī)歌的時(shí)代背景。
誦讀詩(shī)歌
教師范讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓和重音。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的誦讀技巧。
分組朗讀，比賽看誰(shuí)讀得更有感情、更有韻味。
分析詩(shī)歌
學(xué)生小組合作，探討詩(shī)歌的主旨和意境。
分析詩(shī)歌中的意象，如“滄�！�、“北固山”等，并討論這些意象在詩(shī)歌中的作用。
找出詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，并討論這些手法在詩(shī)歌中的效果。
深入理解
教師引導學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中的情感和思想。
學(xué)生分享自己的理解和感受，教師給予點(diǎn)評和指導。
拓展延伸
引導學(xué)生將詩(shī)歌中的`情感和思想聯(lián)系到現實(shí)生活中，談?wù)勛约旱母形蚝腕w會(huì )。
鼓勵學(xué)生創(chuàng )作自己的小詩(shī)或散文，表達對古代詩(shī)歌的感悟和喜愛(ài)。
課堂小結
總結本節課的學(xué)習內容和重點(diǎn)難點(diǎn)。
布置適量的課后作業(yè)，如背誦詩(shī)歌、撰寫(xiě)詩(shī)歌鑒賞文章等。
五、教學(xué)反思
反思本節課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習情況。
總結教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
鼓勵學(xué)生繼續探索古代詩(shī)歌的奧秘和魅力，培養學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)和傳承意識。
七年級下冊《古代詩(shī)歌》優(yōu)秀的教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
知識與技能：
讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦所學(xué)古代詩(shī)歌。
理解詩(shī)歌的大意，掌握詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和句式結構。
分析詩(shī)歌中的意象、情感與主題。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、小組合作等活動(dòng)，培養學(xué)生的閱讀理解能力。
引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌鑒賞，感受古代詩(shī)歌的韻律美、意境美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的審美情趣。
使學(xué)生體會(huì )古代詩(shī)人的情感世界，增強對傳統文化的認同感。
二、教學(xué)內容
以七年級下冊教材中的幾首代表性古代詩(shī)歌為例，如《觀(guān)滄�！�、《次北固山下》、《錢(qián)塘湖春行》等。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
詩(shī)歌的朗讀與背誦。
詩(shī)歌大意的理解及關(guān)鍵詞匯的掌握。
詩(shī)歌中意象、情感與主題的鑒賞。
難點(diǎn)：
詩(shī)歌中深層次的意象解析與情感體驗。
古代詩(shī)歌的韻律美與意境美的感受。
四、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。
講解法：對詩(shī)歌進(jìn)行逐句講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌大意。
討論法：引導學(xué)生討論詩(shī)歌中的意象、情感與主題，培養學(xué)生的.思辨能力。
小組合作法：讓學(xué)生分組進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，培養學(xué)生的合作與交流能力。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5分鐘）
展示與詩(shī)歌相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
提問(wèn)學(xué)生是否了解詩(shī)歌的作者及背景，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌情境。
朗讀詩(shī)歌（10分鐘）
教師先示范朗讀，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、停頓等。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。
學(xué)生自由朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美。
講解詩(shī)歌（10分鐘）
教師逐句講解詩(shī)歌，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌大意。
對詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生記錄在課本上。
鑒賞詩(shī)歌（15分鐘）
教師引導學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象、情感與主題。
學(xué)生分組進(jìn)行討論，每組選擇一位代表匯報討論成果。
教師對學(xué)生的匯報進(jìn)行點(diǎn)評與補充。
拓展延伸（5分鐘）
引導學(xué)生思考詩(shī)歌中的意象、情感與主題在現實(shí)生活中的應用。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古代詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞并撰寫(xiě)鑒賞報告。
課堂小結（5分鐘）
總結本節課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)與難點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生繼續學(xué)習古代詩(shī)歌，感受傳統文化的魅力。
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