《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計（通用12篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求：
1、了解示兒的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。
2、理解詩(shī)句，了解內容。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫(xiě)。
4、感悟詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，講究節奏和韻律等。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，體會(huì )感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對作者所處時(shí)代背景的了解和認識。
教學(xué)準備：
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》一詩(shī)
《滿(mǎn)江紅》一詩(shī)及譯文
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故而知新，背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，創(chuàng )設學(xué)習情境。
二、開(kāi)展文學(xué)常識競賽，了解作者概況及時(shí)代背景。
三、學(xué)習新詩(shī)《示兒》
1、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，請同學(xué)自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)是什么意思。
2、指導有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、教師導語(yǔ)過(guò)渡，出示《示兒》
4、自己讀一讀這首詩(shī)，把它讀正確，讀熟練。
5、結合注釋和自己查閱的資料說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講的是什么意思。
6、學(xué)生逐句理解體會(huì )，教師指導朗讀。
7、引導學(xué)生深入思考：既然是“萬(wàn)事空”，為什么臨死還要叮囑兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？
8、讀課外短文《示兒》。
9、有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。
10、練習在綜合本上寫(xiě)一寫(xiě)。
11、在聽(tīng)寫(xiě)本上默寫(xiě)，同位互相檢查，統計全對人數。
四、課外延伸
朗讀岳飛的《滿(mǎn)江紅》
五、布置作業(yè)
1、賞讀另外一首陸游的愛(ài)國詩(shī)，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、學(xué)習歌曲《滿(mǎn)江紅》。
《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1.思想認識：體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情，陶冶愛(ài)美情趣。
2.基礎知識：理解詞句意思，了解古詩(shī)敘述的內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
想像詩(shī)歌內容，陶冶愛(ài)美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故引新，明確目標
1.引導學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念、牽掛故鄉的詩(shī)——《靜夜思》。
過(guò)渡語(yǔ)：我們今天學(xué)習宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國的詩(shī)。(板書(shū)課題：示兒)
2.提問(wèn)：我們在第十一冊學(xué)了三首古詩(shī)，請回憶我們是從哪幾方面學(xué)習的?
引導學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習目標：
�、賹W(xué)習詞句意思，了解古詩(shī)內容；
�、隗w會(huì )詩(shī)中的思想感情。
二、揭示詩(shī)題，介紹背景
1.讀題質(zhì)疑。
�、僬f(shuō)說(shuō)“示”的意思；(告訴、告知)
�、趩�(wèn)：根據題目引導學(xué)生答出：誰(shuí)告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子?
2.讀“預習”，簡(jiǎn)介作者陸游和他當時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知
1.先聽(tīng)老師范讀，學(xué)生再自由讀，要求讀得正確、流利。
2.讓學(xué)生結合課本中的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容。
四、細讀全詩(shī)，理解內容
1.讀。學(xué)生默讀，把沒(méi)讀懂的字、詞寫(xiě)在黑板上。
2.查。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。
3.連。
�、俑鶕谝痪渲凶�、詞意思，說(shuō)說(shuō)這一句句意；
�、趯W(xué)生根據說(shuō)句意的方法在草稿紙上寫(xiě)出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全班同學(xué)匯報句子意思。(老師點(diǎn)撥板書(shū)：心事、渴望)
4.疑。
�、賹W(xué)生針對詩(shī)歌的字、詞、思想內容提出自己不理解的問(wèn)題；
�、诶蠋熞龑в懻摻獯饘W(xué)生提出的較難問(wèn)題。
五、再現畫(huà)面，吟誦玩味
1.讀。熟讀全詩(shī)，讀好停頓、節奏、韻腳。
2.想。
�、俾�(tīng)錄音機朗讀詩(shī)歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，但沒(méi)看到祖國統一而遺憾的情景；
�、趯W(xué)生邊讀邊想。
1）學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽(tīng)邊想像，老師用舒緩的語(yǔ)氣和著(zhù)優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開(kāi)人世，可中原依然戰亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應立即向北方進(jìn)軍，收復中原。但我要離開(kāi)人間了，看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統一，我死不瞑目哇!”
2）先聽(tīng)老師范讀，再點(diǎn)名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。
3.畫(huà)。
�、儆煤�(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出作者病危的情景；
�、谕阑ハ嗾�?wù)労?jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng )意；
�、蹖W(xué)生自由讀，讀出畫(huà)畫(huà)時(shí)的感受；
�、芸雌聊簧侠蠋熯x出的較好圖畫(huà)，聽(tīng)錄音機朗讀詩(shī)歌；
�、萑帻R讀，讀出渴望祖國統一的愛(ài)國熱情。(板書(shū)：愛(ài)國)
4.背。在前面讀的基礎上試背。
六、練習延伸，落實(shí)目標
1.完成課后思考練習一。
2.讀下面的短信，用詩(shī)填空。
《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1、認識會(huì )寫(xiě)“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。2、理解詩(shī)句的含義，感受古詩(shī)的表現手法，入情入境。
3、培養熱愛(ài)祖國、奮發(fā)圖強的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
背誦并默寫(xiě)課文，感受詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)愛(ài)國熱情。
【教學(xué)準備】
課件、面具或者頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)設情，導入新課。
1、一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國家統一的志愿沒(méi)有實(shí)現，他把兒子叫到床前，提筆寫(xiě)下了遺書(shū)，短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，他寫(xiě)的是什么呢？
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)
2、理解這首詩(shī)講的內容。（借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯誤的地方）
3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。（講清楚難懂字詞并翻譯）
三、再讀全詩(shī)，理解深意。
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬(wàn)事空”，為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？（體會(huì )作者至死不忘國家統一的愛(ài)國之情）
3、體會(huì )陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿(mǎn)希望）
4、帶著(zhù)體會(huì )出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。（個(gè)別讀，齊讀）
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。
�。ó悾簳r(shí)間，地點(diǎn)、同：國家統一的愿望）
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是哪個(gè)字？
�。ā澳贤鯉熡忠荒辍敝械摹坝帧弊郑�
五、現場(chǎng)模擬，感同身受。
1、根據詩(shī)的內容把課文改成一段病床前的對話(huà)。
�。ㄒ行袆�(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)）
2、朗讀表演對話(huà)。（兩人表演）
陸游：（痛苦、有氣無(wú)力、無(wú)奈地）對于一個(gè)快要死的人來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬(wàn)般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統一。俗話(huà)說(shuō)：天下興亡，匹夫有責。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無(wú)能為力。唉！
兒子：父親，您別難過(guò)，您雖然無(wú)法馳騁疆場(chǎng)，但是您以筆代刀，以詩(shī)為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂(yōu)憤、哀傷地）我是空有滿(mǎn)腔熱血卻報國無(wú)門(mén)，我的心痛��！我無(wú)法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現在正是身強體壯的好年華，一定要為祖國的統一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛(ài)國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會(huì )像您一樣熱愛(ài)自己的祖國，投身到抗金的隊伍中去，為國家的統一而貢獻自己的一切。
陸游：（飽含愛(ài)國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒(méi)有看到我們的軍隊收復失地，沒(méi)有看到我們的祖國統一，如果那一天來(lái)臨的時(shí)候，別忘了，千萬(wàn)別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親��！
3、表演完后，師生共同點(diǎn)評。
4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。
板書(shū)設計：
示兒
死去元知萬(wàn)事空，（國不統一）
但悲不見(jiàn)九州同。（死不瞑目）
王師北定中原日，（至死不變）
家祭無(wú)忘告乃翁。（收復失地）
《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1．了解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國之情。
2．理解詩(shī)句
3．習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩(shī)句
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng )作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個(gè)交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學(xué)習的內容。（板書(shū)：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1．自讀詩(shī)歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內容。
三、指導學(xué)習《示兒》
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）
2．“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
�。ā霸�，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ā巴鯉煛�，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話(huà)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親j這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛(ài)國之情。）
4．練讀課文。（要求體會(huì )感情，讀出語(yǔ)氣。）
5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導學(xué)生根據詩(shī)句的內容來(lái)回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學(xué)習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。
�。▽W(xué)生互相檢查）
八、預習《聞官軍收河南河北》
板書(shū)：
遺恨 不見(jiàn)九州同
示兒
遺愿王師北定
《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字詞，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：家祭、乃翁。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)《示兒》。
3、體會(huì )詩(shī)中表達的強烈的愛(ài)國情感。
4、讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
二、學(xué)法指導
教師教法：談話(huà)法、朗讀法。
學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法、合作學(xué)習法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
弄懂陸游臨終前最牽掛的事。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
五、解決辦法
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感情。
六、教學(xué)準備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯螒驅胝n文
你喜歡古詩(shī)嗎？我們一起來(lái)做一個(gè)古詩(shī)接龍的游戲；背誦六年來(lái)所學(xué)的詩(shī)（課外的也可）（一人一首）。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，感知寫(xiě)作背景
1、同學(xué)們看詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑）
2、幻燈出示作者簡(jiǎn)介
1126年，金兵攻入北宋首都開(kāi)封，第二年四月初俘虜了兩位皇帝及皇親國戚三千多人北去，北宋政權滅亡。1127年農歷五月，宋高宗趙構稱(chēng)帝建都杭州，歷史上稱(chēng)為南宋。南宋朝廷只守著(zhù)淮河以南的半壁江山，又對金采取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區的人民受盡了折磨。陸游出身書(shū)香門(mén)弟，幼年時(shí)正值金兵南犯中原，飽嘗流離之苦。他的一生作詩(shī)甚多，現在九千三百多首，自稱(chēng)“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”�！妒緝骸肥撬�86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終遺囑。
�。ㄈ┱n件出示自學(xué)古詩(shī)的方法（自學(xué)四步法）
1、初讀 讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、品讀 借助注釋和工具書(shū)，理解詩(shī)句。
3、細讀 想想詩(shī)人描繪的畫(huà)面。
4、研讀 由畫(huà)面的情景你想到些什么？
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習古詩(shī)
1、初讀 學(xué)生自由朗讀，指名朗讀，達到正確、流利，并指出“祭”的書(shū)寫(xiě)筆順和“乃”的讀音。
2、品讀 小組合作自悟詩(shī)意，不明白的地方提出來(lái)，大家討論。學(xué)生匯報
�、佟八廊ピf(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”�！霸蓖霸笔潜緛�(lái)的意思�！霸保罕緛�(lái)就知道的意思�！叭f(wàn)事空”：什么事都沒(méi)有了。
但：只的意思。
“九州”指中國。同：統一�！熬胖萃保褐溉珖慕y一。
詩(shī)意：我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國的統一而感到悲傷。
�、凇巴鯉煴倍ㄖ性�，家祭無(wú)忘告乃翁”。
北師：指南宋軍隊。
定：是平定，這里指收復。北定：收復北方。
無(wú)：同“勿”，不要的意思。
乃：你的，你們的。翁：指父親。乃翁：你們的父親。
詩(shī)意：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，家祭時(shí)不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
3、細讀
小組合作討論用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意所描繪的畫(huà)面。學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
4、研讀
聯(lián)系深化，激發(fā)情感。
�、俳涣鳎耗銖拿枥L的畫(huà)面中體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的思想感情？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
如：對國家未統一的.悲憤，對收復失地、統一祖國的期盼，對國家統一的堅定信念，表現詩(shī)人愛(ài)國主義情感等。
�、谠诨�(dòng)交流中，教師指導學(xué)生讀出感情，并背誦。
�。ㄎ澹┩卣�
古代的詩(shī)人在臨終時(shí)都能想著(zhù)國家的統一，表現了詩(shī)人的愛(ài)國主義熱情。作為新時(shí)代的少年，為了愛(ài)國你準備做哪些？
學(xué)生匯報交流。
多媒體播放《國歌》學(xué)生齊唱
�。┬〗Y
同學(xué)們學(xué)習很主動(dòng)，我們不僅知道自學(xué)古詩(shī)的四步法，而且從詩(shī)句中展開(kāi)聯(lián)想，感悟到愛(ài)國詩(shī)人的高尚情懷，今后我們讀書(shū)就要注意從內容展開(kāi)聯(lián)想。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
課下搜集有關(guān)陸游的詩(shī)，讀一讀，再次感受詩(shī)人的愛(ài)國主義情懷。
《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
�。保R教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎上，理解每句詩(shī)的意思。能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。玻芰τ柧汓c(diǎn)：背誦古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)。
�。常掠凉B透點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。矗烙凉B透點(diǎn)：讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
教學(xué)重點(diǎn)
吟誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情。
教學(xué)策略
對古詩(shī)進(jìn)行整合，構建“主題式”、“立體式”的古詩(shī)教學(xué)框架。即以對南宋這一時(shí)代的整體觀(guān)照為核心，將三首詩(shī)組織納入這一個(gè)主題，再適量補充同時(shí)期的相關(guān)詩(shī)詞。建構起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
�。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入，話(huà)愛(ài)國
師：古往今來(lái)，愛(ài)國是永恒不變的話(huà)題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著(zhù)心中的愛(ài)國情�？菇饘㈩I(lǐng)岳飛精忠報國，寫(xiě)下了鏗鏘有力的《滿(mǎn)江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。著(zhù)名歌手張明敏身在異鄉，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心……
你還知道哪些這樣的詩(shī)篇，歌曲？（生交流），導入古詩(shī)《示兒》。
二、初讀感知，讀出韻律，解詩(shī)題
�。ㄉR讀詩(shī)題。）
師：“示兒”是什么意思？臨終前寫(xiě)給兒子的叫什么？人們在臨終時(shí)給兒子的遺書(shū)一般都是寫(xiě)些什么？（生看屏幕解詩(shī)題。）那陸游寫(xiě)了什么？
1．生自讀，抽讀，師指導讀，讀出節奏。
2．師：通過(guò)初讀，你從陸游的遺囑中大概讀出了他想告訴兒子什么？（生交流初讀感知。）
師：讀詩(shī)，僅讀出大概意思還是不夠的，詩(shī)中又孕育了詩(shī)人怎樣的情感呢？就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，反復品讀，感悟詩(shī)情。
三、走進(jìn)歷史，抓住詩(shī)眼，悟詩(shī)情
1．找詩(shī)眼。
師：找找詩(shī)中哪個(gè)字體現了詩(shī)人當時(shí)的心情？（生交流）板書(shū)：悲
2．探“悲”因
�、僖惶健氨�
詩(shī)人悲什么？（生說(shuō)）你從哪看出來(lái)的？（生談看法）
師：元——原來(lái)、本來(lái)，詩(shī)人本來(lái)就知道死去了什么都是空的，想一想，在詩(shī)人心中哪些東西是空的？（生說(shuō)。）
你感受到詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度？（生交流）
師：面對死詩(shī)人都如此豁達，但是有一件事使作者念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？
�。ㄉ卮穑⿴煟簭哪闹赖�？（生齊第二句。）九州------全國，同-----統一。
師：當時(shí)詩(shī)人的國家遭遇了怎樣的磨難？
�。ㄉf(shuō)，然后讀大屏幕上的資料，了解歷史上的宋朝。）
師：讀了這段歷史，你知道作者為什么而悲了嗎？指名說(shuō)。
板書(shū)：外敵侵，祖國分
你能把這種痛讀出來(lái)嗎？指名讀詩(shī)
�、诙健氨�
師：“國家興亡，匹夫有責”，當時(shí)的詩(shī)人又在做什么？
出示陸游的生平簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人。出示其古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
自讀，抽題。
師范讀前句，（生談一談這是一幅怎樣的山河？）
師：“三萬(wàn)里”“五千仞岳”這是何等的氣魄！指名讀。
師：可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著(zhù)，你的心情怎樣？你知道詩(shī)人為何而悲了嗎？
�。ㄉ劯惺埽┌鍟�(shū)：山河破
生帶著(zhù)這種心情齊讀這兩句。師：僅僅是為這個(gè)悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？（指名說(shuō)）
師配樂(lè )旁白：一片大好河山就這樣被踏在了敵人的鐵騎下，老百姓流離失所，如果你就在淪陷區，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生自由交流。
師：你覺(jué)得詩(shī)人還為什么悲？（生說(shuō)）板書(shū)：遺民淚
師：帶著(zhù)這種哀痛你再讀讀這兩句，你會(huì )有更深的體會(huì )。
指名讀，齊讀。
師：面對此情此景，你有什么想說(shuō)的？統治者都在干什么？我們一起去臨安看一看。
�、廴健氨�
出示：南宋的歷史資料，古詩(shī)《題臨安邸》。（生自己讀。）
師：游人：這里指誰(shuí)？他們在干什么？（生交流。）
師：哪個(gè)字體現了他們那種不憂(yōu)國患，醉生夢(mèng)死的生活？（生說(shuō)）
大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《題臨安邸》。
師：一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂(lè )”你的心情怎樣？從中你又感受到詩(shī)人為什么還悲？（生交流）板書(shū)：朝臣昏驕奢淫
帶著(zhù)理解再讀詩(shī)句。
�。常颉芭巍鼻�
詩(shī)人就是帶著(zhù)這么多的悲傷離開(kāi)人世的嗎？還有什么？讀后兩句詩(shī)，指名說(shuō)。
師：盡管金兵入侵恨，盡管山河破碎痛，盡管遺民淚盡哀，盡管昏君無(wú)能憤，但是作者還是充滿(mǎn)無(wú)限的期望-------（王師北定中原日）
此時(shí)你感受到了作者怎樣的心情？生答。板書(shū)：盼
是呀，一切皆源于一個(gè)字——對祖國的愛(ài)。板書(shū)：愛(ài)
這是一種執著(zhù)不變的信念，這是一分至死不渝的愛(ài)，這是一分念念不忘的情。帶著(zhù)這分情，讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來(lái)。生齊讀。
四、課外延伸，豐富積累，品佳句
歲月的跌宕，這位老人沒(méi)有忘記受苦受難的人民，沒(méi)有忘記飽經(jīng)憂(yōu)患的祖國。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動(dòng)來(lái)寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個(gè)時(shí)期的愛(ài)國人士？出示愛(ài)國詩(shī)句。
歷史已去，但愛(ài)國情道不盡，讓我們在讀史中背點(diǎn)詩(shī)，在學(xué)詩(shī)中讀點(diǎn)史，做到詩(shī)史結合。最后讓我們在激昂的音樂(lè )聲中大聲吟誦這些詩(shī)句。
《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇7
課時(shí)目標
1、學(xué)習古詩(shī)《示兒》的生字新詞。
2、理解《示兒》，想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對詩(shī)歌的感受力不強。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養才能實(shí)現提升。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人強烈的愛(ài)國情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。
教學(xué)過(guò)程
第一循環(huán)
一、激趣談話(huà)，導入新課
1、孩子們，700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，在即將離開(kāi)人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)《示兒》。(板書(shū)課題)
現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩(shī)堪稱(chēng)陸游詩(shī)中擲地有聲的壓軸之作。
2、簡(jiǎn)介陸游：
陸游，字務(wù)觀(guān)，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋杰出的愛(ài)國詩(shī)人，也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人，一生創(chuàng )作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首。
3、了解背景：(出示資料)。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節節敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復統一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，建立了南宋政權。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。生活在戰亂頻仍、國破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國的志向。這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀嗎?
二、出示學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國之情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、出示自學(xué)指導一：
自由地讀詩(shī)句，把字音讀準，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內部的停頓。
(3分鐘后比比誰(shuí)讀得最準確)
1、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀古詩(shī)。
2、合作釋疑：小組內互讀，正音。
3、展示評價(jià)：指名讀詩(shī)句，正音，相機評價(jià)引導。
4、鞏固深化：齊讀詩(shī)句。
第二循環(huán)
過(guò)渡：我們知道，學(xué)習古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準，把詩(shī)句讀通順是不夠的，那我們應該怎樣學(xué)習古詩(shī)呢?(回憶學(xué)法。說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習古詩(shī)的要求。)
出示自學(xué)自導二：
(1)借助書(shū)后的注釋或自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中作者的思想感情。先在書(shū)上批注，圈劃，并認真思考，有疑問(wèn)的地方，做上記號。
(2)合作學(xué)習。以小組為單位，與同學(xué)分享你的學(xué)習收獲，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
(5分鐘后我展示)
1、自學(xué)質(zhì)疑：生讀詩(shī)，思考。
2、合作釋疑：小組內合作交流，解決疑難，說(shuō)詩(shī)意。
3、展示評價(jià)：
(1)指名交流讀懂的內容，教師鼓勵、并小結每句詩(shī)的意思。
(2)結合學(xué)生體會(huì )的感情指導朗讀。
(指名朗讀，點(diǎn)撥讀詩(shī)方法，注意指導讀出一、二句的“悲”，三、四句的“激昂”。)
(3)體驗感情。
詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字?(板書(shū)：悲)
作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫(huà)面。)
但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門(mén)的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢?學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿(mǎn)目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰亂的慘況。)
陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩(shī)句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒(méi)有傳來(lái)好消息，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內心的呼喊，當他“最后一次把將斷的氣息又來(lái)說(shuō)未完的心事和無(wú)窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛(ài)國之士讀到這樣的詩(shī)句，怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊含在里面，是什么?(板書(shū)：盼)
詩(shī)人盼的是什么?同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統一，盼了多長(cháng)時(shí)間?65年啊，同學(xué)們。詩(shī)人盼了65年，780個(gè)月啊，23725個(gè)日日夜夜啊!這是多么漫長(cháng)的等待，這是多么揪心的期盼!多么強烈的期盼啊!
有感情地朗讀三、四句。一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”，組成了這首感人的詩(shī)《示兒》。
(4)鞏固深化：
�、賹W(xué)生感情誦讀全詩(shī)。
�、谛〗Y：是啊!詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國情感啊!此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們，我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)吧!(配樂(lè )背誦。)
第三循環(huán)
拓展延伸
1、一位懷著(zhù)滿(mǎn)腔愛(ài)國之情的老人，帶著(zhù)他畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統一的愿望實(shí)現了嗎?(生討論。)
老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：“床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿(mǎn)天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁�！睆脑�(shī)中你能看出南宋統一了嗎?
2、為什么朝廷會(huì )滅亡，國家會(huì )衰敗呢?請看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。出示：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。知道這首詩(shī)的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!
3、那么，如何才能?chē)幻駨娔?中國近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(cháng)，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無(wú)疆。是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì )發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)陸游那滿(mǎn)腔的愛(ài)國之心，有感情地朗誦這段話(huà)，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧!
4、總結：
(1)師：同學(xué)們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩(shī)——《示兒》，來(lái)表達我們對這位偉大愛(ài)國詩(shī)人的崇敬吧。(再次朗讀。)
(2)課堂小結：全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。
布置作業(yè)：
1、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、和同學(xué)交流課后搜集到的邊塞詩(shī)。
板書(shū)設計
示 兒
陸游
不見(jiàn)統一 悲
示兒 愛(ài)國之情
渴望統一 盼
《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇8
一、 教學(xué)內容：
教科版第五冊 35頁(yè)。
二、 教材和學(xué)情分析：
《示兒》是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學(xué)生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對詩(shī)歌的感受力不強。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養才能實(shí)現提升。
三、 教學(xué)目標：
知識與技能：了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì )默寫(xiě)。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )本詩(shī)強烈的愛(ài)國主義情感，從而加強對學(xué)生的愛(ài)國主義教育
四、 教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè )
五、教學(xué)過(guò)程：
課前口語(yǔ)訓練，《滿(mǎn)江紅》導入該課。
師：
1、自由朗讀《示兒》把詩(shī)讀順口。
2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達的含義，再來(lái)練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節奏練讀。
6、找生讀，齊讀，（適當評價(jià)）
7、師生合作讀。
師：用一個(gè)字來(lái)形容、來(lái)表達你讀完《示兒》這首詩(shī)后的感受、感覺(jué)和情緒，你會(huì )選哪個(gè)字？
師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)?
師：你怎么理解“萬(wàn)事空”？
師：那人死有哪些都成空了？那怎樣才能把這句讀好呢，我們應該抓住哪個(gè)字來(lái)讀？ 你從中讀出什么？
師：介紹戰亂是背景。指導讀好“悲”和“不見(jiàn)”兩字。
師：想象，你就是陸游，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？出示《秋夜出籬門(mén)迎涼有感》
師：指導讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？
師：想象……如果在淪陷區，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？面對此情此景，你有什么想說(shuō)的？
師：多媒體出示《題臨安邸》
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么？你看到了什么？
師：帶著(zhù)不同語(yǔ)氣指導讀。（生氣，傷心，憤怒）
師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）
師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無(wú)忘）
假如你就是陸游，你會(huì )怎樣交待兒女呢？
師：他到死都盼望祖國能夠統一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。
師：導讀《示兒》
師:讀著(zhù)讀著(zhù)，你終于認識了一個(gè)怎樣的陸游呢？
師：此時(shí)此刻，你想對詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢？請用你的筆把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師：總結。用清末梁?jiǎn)⒊瑢﹃懹蔚脑u價(jià)結束。
板書(shū)設計：
示 兒
�。ㄋ危╆懹�
悲 盼
不見(jiàn)九州同 北定中原日
愛(ài)國 不變
死
《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇9
教材簡(jiǎn)析
《示兒》（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊）是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統一祖國的無(wú)比渴望。詩(shī)的前兩句寫(xiě)詩(shī)人臨終時(shí)感到悲哀的不是個(gè)人生死，而是見(jiàn)不到祖國的統一；后兩句寫(xiě)詩(shī)人相信失去的家園一定會(huì )被收復的堅定信念。這首詩(shī)言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩(shī)人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設置矛盾，在矛盾中展示詩(shī)人渴望祖國統一的心情。
教學(xué)目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì )“祭、乃”兩個(gè)生字；理解詩(shī)中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩(shī)句的意思，能結合當時(shí)的時(shí)代背景體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、能力訓練點(diǎn)
背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
3、德育滲透點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
4、美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。
2、理解詩(shī)意，感悟作者所表達的愛(ài)國主義情懷。
教學(xué)準備
多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習卡、板書(shū)設計材料等。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦古詩(shī)，激趣導入新課
教師隨意背誦一首古詩(shī)讓學(xué)生猜題、作者及朝代。師：同學(xué)們，古詩(shī)是華夏文明的精髓，是傳統文化的奇麗瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，下面老師請幾位同學(xué)來(lái)背背，看誰(shuí)背得又多又好，師：剛才幾位同學(xué)都背得很好。今天，我們將學(xué)習另一首古詩(shī)，它就是陸游的《示兒》。
1、板書(shū)課題：15課 示兒（全班齊讀課題）
2、渲染氛圍，聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦（課件展示），讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習。
3、同學(xué)們知道《示兒》這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？那么，你對陸游有多少了解呢？請你把收集到的關(guān)于作者及所處的時(shí)代背景資料拿出來(lái)與大家交流一下。
4、教師課件展示補充資料及陸游圖像。
二、學(xué)習這首古詩(shī)
1、學(xué)習鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字（卡片出示）。
2、自由讀詩(shī)句，要求把字音讀準確，把詩(shī)句讀通順（注意節奏、語(yǔ)速、聲音的高低等）。
3、指名讀詩(shī)句，再齊讀詩(shī)句。
這么好的詩(shī)，同學(xué)們愿意把它讀懂嗎？我們知道，學(xué)習古詩(shī)只把詩(shī)句讀通順是不夠的，那么，還應該怎樣學(xué)習呢？
說(shuō)說(shuō)以往我們學(xué)習古詩(shī)有什么要求？提示學(xué)法：知詩(shī)人、解題意；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)文。
4、再讀這首詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，并思考以下問(wèn)題（小黑板出示：?jiǎn)?wèn)題）
�。�1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？
�。�2）這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
�。�3）這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
5、合作學(xué)習
有好些同學(xué)有很好的學(xué)習習慣，能在書(shū)上批注、畫(huà)圈、思考。咱們古人所說(shuō)的很好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這是一種很好的學(xué)習習慣，現在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問(wèn)吧？沒(méi)關(guān)系，我們可以利用小組合作學(xué)習的方法來(lái)解決�，F在請同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習這首詩(shī)的前兩句。
6、匯報交流
告訴大家，你讀懂了哪些內容（結合課后注釋或工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些內容，說(shuō)得不準確的其他同學(xué)可以補充、糾正）。
�。�1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。
�。�2）“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同”
“元知”，“元”同“原”，是本來(lái)的意思�！霸笔潜緛�(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”是什么都沒(méi)有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”，“九洲”指中國�！巴笔墙y一�！熬胖尥笔侵溉珖y一。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
我本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國的統一而感到悲傷。
從“但悲不見(jiàn)九洲同”這句詩(shī)中尼體會(huì )到了什么？體會(huì )到了詩(shī)人唯一牽掛的是祖國的統一。
7、自讀自悟
下面請同學(xué)們運用學(xué)習古詩(shī)的方法學(xué)習后兩句詩(shī)。
�。�4）“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊。
“北定”，“定”是平定，這里是指收復的意思�！氨倍ā敝甘諒捅狈�。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要
“乃翁”，“乃”是你的，你們的�！拔獭敝父赣H。
�。�5）這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，家祭祀時(shí)不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中你又體會(huì )到了什么？體會(huì )到詩(shī)人對祖國統一的殷切期望，雖然死了，還希望聽(tīng)到統一祖國的消息。
剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種學(xué)習方法很值得大家學(xué)習，現在誰(shuí)能把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名答）
三、 總結全詩(shī)
同學(xué)們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時(shí)對兒子們囑咐的動(dòng)人悲壯的場(chǎng)景吧（課件展示當時(shí)情景）！
1、現在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時(shí)能夠統一這件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。）
2、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？（詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望。）
3、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）
是啊，詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)“不見(jiàn)九洲同”的遺憾，對兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國情感��！同學(xué)們，讓我們從小樹(shù)立遠大理想，長(cháng)大后報效祖國。最后，讓我們全班同學(xué)帶著(zhù)對這位偉大詩(shī)人的崇敬之情朗讀他的這首愛(ài)國詩(shī)篇吧！
《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。
3、在兩首古詩(shī)的對比參讀中，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受詩(shī)人強烈的愛(ài)國主義情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，在即將離開(kāi)人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)。這首詩(shī)千百年來(lái)感染、激勵著(zhù)一代又一代人。這節課我們一起來(lái)學(xué)習它。
�。ǘ┬率�
�。�、讀題解題，了解背景
1、交流搜集的資料。
2、出示教師搜集的資料。
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期 1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節節敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復統一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。生活在戰亂紛紛、國破家亡之中的陸游就從小就立下了抗金救國的志向。
3、引導說(shuō)題意。
�。�、整體通讀，把握詩(shī)境
1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候，把字音讀準確，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內部的停頓。（找生讀，相機評價(jià)引導）
2、對照注釋理解詩(shī)意。（交流糾正，相機進(jìn)行翻譯古詩(shī)文方法的引導）
3、體驗感情。
詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫(huà)面）
但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門(mén)的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？
學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
師小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿(mǎn)目瘡痍的九州�。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰亂的慘況）
此情此景，作者怎能不“悲”呢？
用“悲”組能夠體現陸游心情的詞，說(shuō)一句完整的話(huà)。
感情朗讀 “但悲不見(jiàn)九州同”。
臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書(shū)：盼）詩(shī)人盼的是什么？
同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統一，盼了多長(cháng)時(shí)間？
65年啊，同學(xué)們。詩(shī)人盼了65年，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜��！這是多么漫長(cháng)的等待，這是多么揪心的期盼！
一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”。同學(xué)們，就是這種感情的《示兒》。學(xué)生感情誦讀。
�。�、拓展
正是因了這強烈的愛(ài)國感情，陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰場(chǎng)、殺敵報國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)），雖然他直到40多歲才有機會(huì )在軍中做了一名軍官，一生并未做過(guò)高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂(yōu)國），68歲時(shí)他退居家鄉，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。）直到82歲,他還高唱（出示：一聞戰鼓意氣生,猶能為國平燕趙）。他在世時(shí)沒(méi)有看到祖國統一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅信著(zhù)失地定能收復，祖國定能統一，臨終前諄諄囑咐著(zhù)兒子（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）
D、互文引證，體察詩(shī)蘊
1、拓展《題臨安邸》。
引讀思考，從詩(shī)中你能看到什么？那些南宋的王師、權貴、皇帝，他們在干什么？
生交流。
從詩(shī)中，你能看到南宋統治者發(fā)兵征戰、收復失地的決心和行動(dòng)么？沒(méi)有。大敵當前，那些王師權貴皇帝們只知道朝朝尋歡、夜夜作樂(lè )，他們何嘗似陸游為山河的破碎而傷心？他們何嘗似陸游為百姓的痛苦而憂(yōu)慮？他們何嘗似陸游為收復失地而著(zhù)急？他們何嘗悲百姓之悲，盼百姓之盼��！他們已經(jīng)葬送了一個(gè)繁華的汴州，這樣下去，錦繡如畫(huà)的杭州也將葬送在他們手里。
面對他們，你的心情如何？感情引讀 “西湖歌舞幾時(shí)休？”
2、對比體驗
當這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，我們看到了兩幅截然不同的畫(huà)面。北方的壯麗山河淪陷了——西湖邊上卻是歌舞升平；北方的老百姓在金人的欺壓下度日如年、渴盼統一——南宋的統治者們卻在尋歡作樂(lè )、醉生夢(mèng)死。是統治者的昏庸無(wú)能讓陸游的一生都在為人民疾苦而憂(yōu)，為國家破碎而悲，為統一國家而戰。臨終之際，陸游一定有很多話(huà)要說(shuō)。（南宋統治者、老百姓、侵略者……）
學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)。
這就是陸游——一個(gè)對侵略者滿(mǎn)腔的恨，對祖國和人民無(wú)限愛(ài)的陸游。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩(shī)——《示兒》來(lái)表達我們對這位偉大愛(ài)國詩(shī)人崇敬吧。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
陸游一生留下了九千多首詩(shī)歌，其中很多都是愛(ài)國名篇，被廣為傳誦。像《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》、《書(shū)憤》等等，課后同學(xué)可查閱誦讀。老師相信，你一定會(huì )更加欽佩陸游，而他的愛(ài)國精神也一定會(huì )深深地植根在你們的心中！
《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇11
一、設計理念：
彰顯我校高段語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、教材分析;
《示兒》是人教版第十二冊第四組的一首精讀古詩(shī)，作者以遺囑的口吻表達了對南宋統治者屈辱求和的無(wú)比憤慨；對收復失地，重新統一祖國的無(wú)比渴望。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)中表達的強烈感情。
四、教學(xué)策略：
1、教法：點(diǎn)撥、誘導。
2、教法：自主、合作、探究。
五、教學(xué)過(guò)程；
�。ㄒ唬�、課前3分鐘語(yǔ)練。
�。ǘ┱勗�(huà)導課：在輕松愉悅的談話(huà)中把孩子帶入學(xué)習的氛圍。
�。ㄈ╊A習展示：隨意指定某組幾號匯報，這樣既彰顯個(gè)性，又提示學(xué)生注意傾聽(tīng)。師適時(shí)評價(jià)。
�。ㄋ模�、生疑、解疑，提出不懂的問(wèn)題，大家共同解決。
�。ㄎ澹�、知識拓展：通過(guò)對古詩(shī)的學(xué)習，你想到什么？想對詩(shī)人說(shuō)些什么？
六、感情升華：
師生再次配樂(lè )吟頌這首詩(shī)。
《示兒》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇12
一、說(shuō)教材：
我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第四組的一首古詩(shī)――《示兒》。這首詩(shī)是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的作品。陸游所處的時(shí)代，正是我國歷史上民族矛盾尖銳的時(shí)期，金兵肆虐，北方大好河山淪為金人領(lǐng)土，廣大民眾被金人奴役。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，茍延歲月。陸游自幼飽受戰亂，對當時(shí)嚴重民族災難有著(zhù)極其深刻的感受。青少年時(shí)期他便在心靈深處埋下愛(ài)國的種子。雖屢經(jīng)風(fēng)雨摧殘，卻歷久彌堅。這首《示兒》是他在生命終點(diǎn)所發(fā)出”悲”嘆。他在彌留之際，念念不忘的是被金兵霸占的中原領(lǐng)土和人民，熱切盼望的是祖國統一，因此他特地寫(xiě)這首詩(shī)作為遺囑，諄諄告誡兒子。其間的愛(ài)國悲情感天動(dòng)地，蕩人肺腑。學(xué)習這首古詩(shī)，還要落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)――從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想陸游所處的時(shí)代，聯(lián)想詩(shī)的創(chuàng )作背景，這樣才能走進(jìn)文本，走進(jìn)陸游心中，深刻感悟到詩(shī)人熾誠熱烈的愛(ài)國情懷，從而受到情感熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
依據課標要求，結合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，本課教學(xué)三維目標是：
1、知識能力：學(xué)習2個(gè)生字，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利、有感情朗讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程方法：引導學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在疑中探尋，在尋中品味，在品中感悟古詩(shī)意蘊美。
3、情感態(tài)度：理解詩(shī)人博大的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
三、說(shuō)設計理念：
《示兒》是一首古詩(shī)，語(yǔ)言平實(shí)，但文筆曲折委婉，情感深厚真摯，給人以震撼。因此，教學(xué)中力圖體現“以生為本,遵循兒童的認知規律和學(xué)習古詩(shī)詞規律,切實(shí)提高人文素養”的理念，讓學(xué)生悉心品悟，多元解讀，深入體會(huì )詩(shī)人熾誠而熱烈的愛(ài)國情懷。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
這一課我主要采用“質(zhì)疑探究法”和“情景教學(xué)法”,注重引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探討、吟誦悟讀等方式來(lái)進(jìn)行情感體驗。這些方法在教學(xué)過(guò)程中能夠得到較好的體現.
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是理解古詩(shī)深刻而豐富的內涵，難點(diǎn)是感受詩(shī)人博大的愛(ài)國情懷。
六、教學(xué)過(guò)程：
課程標準要求我們的教學(xué)要遵循兒童認知規律，倡導學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，凸顯學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。鑒于此，上課伊始，我出示畫(huà)面,簡(jiǎn)要介紹《示兒》的創(chuàng )作背景和歷史意義來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們結合畫(huà)面解詩(shī)題，自主學(xué)習讀詩(shī)文，合作探討明詩(shī)義。作為六年級學(xué)生已有一些知識儲備，具備一定的自學(xué)能力�！妒緝骸愤@首詩(shī)明白如話(huà)，淺顯易懂，要完成上面這些任務(wù)并不難。學(xué)習這首詩(shī)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解詩(shī)歌深刻而豐富的內涵，感受詩(shī)人博大的愛(ài)國情懷，也就是悟詩(shī)情，入詩(shī)境。我是這樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的：
�。ㄒ唬┮髡b詩(shī)文知“悲”事
學(xué)生靜心吟誦詩(shī)文，找出詩(shī)中最能表達詩(shī)人內心情感的一個(gè)字――悲，陸游因何而悲？學(xué)生由于對詩(shī)文已有初步了解，馬上就知所“悲”之事――不見(jiàn)九州同。老師相機設疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景入“悲”境
在吟誦中簡(jiǎn)介：北宋末年，金兵屢犯中原，朝廷昏庸腐敗，無(wú)心抵抗，宋軍節節敗退，金兵長(cháng)驅直入，很快占領(lǐng)了國都――汴州，還擄去了兩個(gè)皇帝――宋徽宗和欽宗，這就是歷史上有名的“靖康之恥”。北宋宣告滅亡，從此山河破碎。欽宗的弟弟南逃到現在的杭州，建立新政權――南宋，但他并不想去收復失去的土地，而是割地求和，茍且偷生。夜夜歌舞升平，朝朝飲酒取樂(lè )，遭殃的是宋朝百姓，他們飽受戰亂，生活在水深火熱之中。這一環(huán)節通過(guò)音樂(lè )的烘托，情景的營(yíng)造，把學(xué)生帶入陸游所處的那個(gè)悲慘而屈辱的朝代，使學(xué)生身臨其境，走近陸游，為深入理解詩(shī)歌的意境奠定基礎。
�。ㄈ┒嘣庾x品“悲”意
假設你就是這位垂暮多病的老人，面對此情此景，你會(huì )是怎樣的心情？你能帶著(zhù)這樣的心情讀讀這首詩(shī)嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的心中，和詩(shī)人同悲共吟：看到山河破碎，可以低聲慢吟，悲痛欲絕；看到南宋政權茍且偷生，割地求和，可以高聲怒喝，無(wú)比憤慨；看到百姓顛沛流離，民不聊生，可以憂(yōu)心忡忡，愁緒滿(mǎn)懷；想到自己重病在床，壯志未酬，可以仰天長(cháng)嘆，無(wú)限惆悵；想到有朝一日，祖國統一，語(yǔ)調鏗鏘，激昂堅定……在這里，老師充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解，讓學(xué)生悉心體會(huì )“悲”。師在其中發(fā)揮主導作用，適時(shí)點(diǎn)撥，結合課件，引導學(xué)生細細品味，一個(gè)“悲”字,百千味蘊在其中，有痛有淚、有憂(yōu)有恨、有憾有盼；一個(gè)“悲”字是愛(ài)與恨的交融，是情與義的化身。誰(shuí)解“悲”中意？唯有靜心吟。個(gè)性化的品讀讓學(xué)生的思緒與詩(shī)人的情感齊飛。愛(ài)國主義的情感在吟誦中得到熏陶，古詩(shī)豐富意蘊在吟誦中得到領(lǐng)會(huì )，教與學(xué)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
�。ㄋ模┩卣规溄游颉氨鼻�
在學(xué)生多元解讀“悲”后，我再次引導學(xué)生思考：陸游即將離開(kāi)人世，他為何什么都不牽掛，而只悲“不見(jiàn)九州同”呢？學(xué)生結合課前收集到的陸游相關(guān)資料合作探討，師補充介紹陸游一生各個(gè)時(shí)期的愛(ài)國詩(shī)句:
二十歲時(shí)，陸游立下了親臨戰場(chǎng)、殺敵報國的志向。
�。ǔ鍪荆荷像R擊狂胡，下馬草軍書(shū)。）雖然直到四十歲他才有機會(huì )做一名小軍官，而且時(shí)常受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂(yōu)國）；
六十八歲時(shí)，他退居家鄉，在偏僻的山村，年邁的他仍牽掛祖國的統一大業(yè)。
�。ǔ鍪荆航┡P孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。）
直到八十二歲的他還在高唱:
�。ǔ鍪荆阂宦剳鸸囊鈿馍�，猶能為國平燕趙。）
以上這些詩(shī)句讓學(xué)生讀讀講講，弄懂詩(shī)意，使學(xué)生了解陸游的一生都是情系祖國，心系祖國。這一環(huán)節中，相關(guān)詩(shī)句的拓展鏈接，讓學(xué)生憑借詩(shī)句走進(jìn)陸游，讓詩(shī)的教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意，讓人物的形象”立”起來(lái),讓陸游那博大的愛(ài)國形象矗立在學(xué)生心中。
�。ㄎ澹┘で檎b讀抒“悲”聲
在學(xué)生感受出詩(shī)人偉大高尚的人格之后，我引領(lǐng)學(xué)生激情誦讀。
[臨終之際的陸游有千言萬(wàn)語(yǔ)要說(shuō)，但這萬(wàn)語(yǔ)千言只凝成二十八個(gè)字（師誦），臨終之際的陸游滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情化為一首詩(shī)（女生誦），臨終之際的陸游用他一懷愁緒為我們留下一首千古絕唱（全班齊誦）。]
情以辭發(fā)，心隨詩(shī)動(dòng).誦讀聲中，陸游深沉的愛(ài)國情感、熱烈的赤子情懷感人肺腑；心潮起伏間，古詩(shī)博大精深的內涵、豐富美妙的意境令人回味。
一個(gè)“悲”字，讓我們認識了陸游，了解了陸游；一個(gè)“悲”字，折射出陸游身上耀眼的光輝。學(xué)完本文后，同學(xué)們會(huì )想到些什么？在這節課結束之際，我讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步落實(shí)本組課文的要求-----從閱讀內容展開(kāi)聯(lián)想,借以加深文章的理解，活躍思維，激發(fā)創(chuàng )造力。
七、說(shuō)作業(yè)設計
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐�！睘樽鹬貙W(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，課到尾聲,我設計了一個(gè)多層次的實(shí)踐練習，供學(xué)生自主選擇，并向課外遷移。
1、感情背誦《示兒》并默寫(xiě)。
2、發(fā)揮豐富的想象，將《示兒》改寫(xiě)成一則小故事。
3、收集陸游的詩(shī)詞或其他愛(ài)國詩(shī)歌，編寫(xiě)一本小詩(shī)集。
總之，在課堂上我充分尊重學(xué)生的主體地位，以“悲”為切入點(diǎn)，創(chuàng )設情景，搭建平臺，讓學(xué)生走進(jìn)文本，悉心品讀，追“悲”溯人，走進(jìn)陸游內心,讓學(xué)生充分地感悟陸游對祖國對人民的大“愛(ài)”,努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂、對話(huà)的課堂、感悟的課堂，讓學(xué)生在詩(shī)的王國里心隨詩(shī)動(dòng)，讓學(xué)生在詩(shī)的意境中情感得到熏陶,讓學(xué)生在對詩(shī)的品味中語(yǔ)文綜合素養得到提升。
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