- 王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選11篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教材分析 :
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。
教學(xué)目標
1.知識能力目標：會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2.過(guò)程方法目標：通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。
3.情感態(tài)度目標：體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：
1．收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。
2．了解安西、渭城、陽(yáng)關(guān)分別指的是現在哪個(gè)地方？
3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？（師提示：A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰(shuí)？B、王維來(lái)送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對朋友說(shuō)些什么?）
教師準備：課件、酒杯
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境，導入新課，
1．師：在你的'成長(cháng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。說(shuō)說(shuō)你和知心朋友是什么感覺(jué)？（指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。）（生：很快樂(lè )）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì )怎么想？指名回答。（生：依依不舍，不愿意離開(kāi)）
2．師：是��！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì )寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。
3．師：我們一起來(lái)學(xué)習第二首古詩(shī)�！端驮拱参鳌罚ò鍟�(shū)課題1）。（齊讀課題）
二、理解課題，了解詩(shī)人
1、誰(shuí)能向我們簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維？（課件出示2）
王維（701－761）：字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人、繪畫(huà)大師。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝廷任職。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，邊塞詩(shī)、山水詩(shī)，、律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。他在描寫(xiě)自然景物方面，有獨到的造詣。代表作：《 送元二使安西》《鳥(niǎo)鳴澗 》《相思》《九月九日憶山東兄弟》，
�。ㄔ盒赵�，詩(shī)人的友人元常，在兄弟中排行第二，故稱(chēng)“元二”）
王維和元二是好友，詩(shī)中還有一個(gè)詞表達了他們之間的關(guān)系：故人。
知道使是什么意思？（使：出使）誰(shuí)奉了誰(shuí)的命令出使？（元二奉皇帝之命出使）
王維也曾一度奉著(zhù)皇帝的命令出塞，所以王維最能體諒元二此刻的心情。
2、師：誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)課題是什么意思？（送元二出使安西）還有誰(shuí)補充一下，說(shuō)得更具體：（王維送好友元二出使到安西。）
3、誰(shuí)知道安西？（安西在今新疆庫車(chē)附近。新疆是中國最西邊的一個(gè)遙遠的地方。咱們一起看看安西。（欣賞課件3、4：安西圖片）
用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括安西給你的印象？（荒蕪人煙、寸草不生……）
3．師：打開(kāi)書(shū)，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿(mǎn)意為止。
二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境
�。ㄒ唬z查生字的認讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。
1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這三個(gè)字“朝”、“舍”“更”（板書(shū)）它們在詩(shī)中怎么念？（課件出示5、）指名認讀。師指導學(xué)生讀好這三個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。（課件出示5）
2、師：好，把這三個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。指名朗讀古詩(shī)。（課件出示6）
王維和他的好朋友元二都在長(cháng)安居住，有一天，元二接受皇帝的使命去安西，唐人相送啊，送到渭城就不能再往西送了，因為渭城以西的路太難走了。于是，這兩個(gè)朋友他們在附近的小旅館住下。過(guò)了一夜，小聲朗讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想：你仿佛又看到了什么景色？（課件出示7）（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。）
3．指名回答。估計：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。（板書(shū)：朝雨、 客舍、 柳色）
�。ǎ保┯辏菏裁磿r(shí)候的雨？這雨大嗎？為什么說(shuō)是小雨? 理解：浥：濕潤
�。ǎ玻┛蜕� ：這里指為客人設宴送別的地方
�。ǎ常┝鴺�(shù)：什么樣的柳樹(shù)？那是一幅什么樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4．師：嗯，讓我們一起來(lái)看看大家描繪的晨景。（課件出示8、9）這樣的渭城美嗎？
師：這里的柳色——很新
師：渭城這里的空氣——很新鮮。
師：渭城這里的旅舍——很干凈，很舒適，還很清靜。
師：渭城這里的朋友——是知音，是故人
你喜歡嗎？把你的喜愛(ài)帶進(jìn)去讀讀這兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）
結合課后注釋和美麗的畫(huà)面，你能把前兩句的意思講講嗎？和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。再指名說(shuō)。從詩(shī)句中我們也知道送別的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境氣氛。（課件出示10：標劃時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氣氛）
�。ǘ┝私馕魅サ谋尘�，明白西去路途的遙遠及艱辛。
師過(guò)渡：清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。渭城旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴。多么美的渭城��！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。
1、從課題和前兩句古詩(shī)中，我們知道元二從渭城出發(fā)要去安西。結合文字，我們來(lái)看地圖，（課件出示11）（介紹渭城、陽(yáng)關(guān)、安西的位置以及地理關(guān)系。）（安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車(chē)縣附近，是唐朝在西域設立的最高軍政機構。渭城：秦朝時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門(mén)關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）
2、介紹陽(yáng)關(guān)：（出示課件12：陽(yáng)關(guān)圖片）這首詩(shī)中因為出現了“陽(yáng)關(guān)”這個(gè)地名，這個(gè)地方從秦朝開(kāi)始，一直是外來(lái)民族侵略我們漢族的必經(jīng)之地。所以到了漢朝，漢朝的皇帝就在這建起了一道城關(guān)，叫陽(yáng)關(guān)。
3、（課件出示13：）這是從渭城到安西。它的實(shí)際距離大概有3000多里。有位詩(shī)人曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過(guò)沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！薄冻踹^(guò)隴山途中，呈宇文判官》（唐·岑參）
4、在古代是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)的。只有靠騎馬走到安西，也要半年多，3000多里，元二這一路上，會(huì )遇到哪些困難？（生自由想象說(shuō)）
5、師：元二身負朝廷的使命即將出發(fā)，遙望安西、渭城兩地，也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？（課件圖片欣賞14）黃沙滿(mǎn)天！也許渭城這兒春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，安西那兒呢？（課件圖片欣賞15）滿(mǎn)目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉話(huà)，安西那兒呢？（舉目無(wú)親，鄉音不再�。┰�(shī)人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？
�。ㄕn件出示16）（勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)古人）
5、學(xué)生自讀古詩(shī)的最后兩句，再指名讀。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)談話(huà)，進(jìn)行多元感悟
1．師：元二即將遠行，詩(shī)人舉杯敬酒，此時(shí)此刻，有沒(méi)有什么話(huà)要對他說(shuō)一說(shuō)呀？
生：元二，路上要小心，注意好安全。師：好朋友，多么關(guān)心��！
生：元二，多帶些水去，不要渴著(zhù)了。路上要小心一點(diǎn)。師：想得多么細呀！
生：元二，祝你一路平安！這一去就是一年，我會(huì )想著(zhù)你的。
來(lái)，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和元二之間的臨別話(huà)語(yǔ)。（播放課件16音樂(lè )：陽(yáng)關(guān)三疊）
同桌先說(shuō)，再師生互說(shuō)。
2．師：可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味！你品出來(lái)了嗎？（這是一杯離別的酒，因為喝完這最后一杯，王維和元二從此分別。）
師：一杯夠嗎？不夠，再敬一杯
生：這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？
師：一杯能表達傷感之情嗎？不夠，再來(lái)一杯。
生：這是一杯無(wú)奈的酒，誰(shuí)愿意與好朋友分離呢？無(wú)奈這是朝廷下達的命令，難以違抗。
師：真無(wú)奈，再敬一杯。
生：這是一杯祝福的酒，詩(shī)人王維祝福元二一路平安，在安西生活如意。
那就讓我們：“勸君更盡一杯酒”（生齊讀）
師：詩(shī)人勸了一杯又一杯，“更”是什么意思？（再）從“更”這個(gè)字中你體會(huì )到了什么？（深情厚誼，依依惜別、舍不得…….）
4、指導朗讀：
A:是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà) 。 師引讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
B:多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。師引讀 ：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
4．師：窗外，柳枝上那掛著(zhù)的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨��！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)友人的淚��！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們帶著(zhù)這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，這份痛心，一起讀這兩句。（生齊讀）
5．一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，一個(gè)“盡”字生動(dòng)地描繪出朋友之間那種難舍難分的友情。（板書(shū)：勸、更、盡）
6、根據史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。
三、音樂(lè )渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。
1、師：就是因為有了這個(gè)情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè )，成為當時(shí)唐代最流行的，也是現在經(jīng)久不衰的音樂(lè )之一《陽(yáng)關(guān)三疊》。讓我們邊聽(tīng)邊感受，在音樂(lè )聲中把友人送別的情景讀出來(lái)。 （自讀古詩(shī)）（課件出示17）
2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。
四、課外拓展
離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷。和大家一起分享我們收集的離別詩(shī)，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。
�。ㄕn件出示18、播放音樂(lè )“送別”）
附送別古詩(shī)：
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？————王維《山中送別》
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！哌m《別董大》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！�-王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾�！醪端投派俑问裰荨�
板書(shū)設計：20、古詩(shī)兩首
送元二使安西
景：朝雨 客舍 柳色
酒訴真情送故人
情：勸 更盡
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教材分析：
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
設計理念：
借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺，通過(guò)“讀、想、議”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現生的主體作用，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。
2、體味“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì )友人間依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握古詩(shī)的學(xué)習方法；體會(huì )古詩(shī)所表達的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們喜歡流行歌曲嗎？今天我們就來(lái)欣賞一首古代時(shí)候的流行歌曲（放音樂(lè )：《渭城曲》）
2、聽(tīng)懂了嗎？這是唐朝時(shí)期非常流行的音樂(lè )，這首歌唱了什么呢，今天我把歌詞帶來(lái)了，你們看，其實(shí)也是今天咱們要學(xué)習的一首古詩(shī)。你們先讀一讀。
二、分析題目
1、同學(xué)們，學(xué)習古詩(shī)，詩(shī)的題目很重要，它是古詩(shī)的重要組成部分，現在我請一位同學(xué)讀讀題目。（生讀）
2、到底哪種讀法才是正確的呢？（生再讀）
3、你為什么在元二后面停頓呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？
師：借助課后注釋理解，你真會(huì )學(xué)習！元二姓元，名不叫二，因為在家中排行老二，因此，被稱(chēng)為“元二”�！笆埂笔浅鍪沟囊馑�，唐朝國力強盛，朝廷常常派一些有識之士到安西去，元二就是其中的一位�，F在，我們再來(lái)讀讀課題。
三、學(xué)習古詩(shī)
1、課題讀得真好，后面四句誰(shuí)來(lái)讀？
2、請找出詩(shī)中的兩個(gè)多音字。
3、這首詩(shī)，表示地名的詞很多，包括課題，你們邊讀邊找，圈出來(lái)。
4、渭城是當時(shí)的送別城，人們要往西邊去，都要在渭城做短暫停留，（板書(shū)：渭城）所以渭城中的客舍特別多。（板書(shū)：客舍）渭城在這，那陽(yáng)關(guān)在哪？（板書(shū)：陽(yáng)關(guān)）那安西在呢？（板書(shū)：安西）安西也是元二此行的'目的地。還有一個(gè)地名，沒(méi)有出現在詩(shī)中，那就是王維生活居住的地方——長(cháng)安（板書(shū)：長(cháng)安），也是唐朝的首都。王維遠在長(cháng)安，特地趕到渭城來(lái)送元二，同學(xué)們，看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想這首詩(shī)大概講了一件什么事情？
5、人們常說(shuō)，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，我們來(lái)看看這兩句，你看到了怎樣的情景？
置身于這樣的景色中，你有什么感受？帶著(zhù)你的感受讀讀吧，你有什么感受，帶著(zhù)你的感受讀。
讀詩(shī)是最有韻律的，要稍微讀的慢一些。
此時(shí)此刻，王維心中又有怎樣的感受？
6、在這里，老師請大家關(guān)注“柳”這個(gè)字，我國最早的一部詩(shī)集是《詩(shī)經(jīng)》，（出示課件）其中以一句詩(shī)這樣寫(xiě)道：“昔我往矣，楊柳依依”。（師講解詩(shī)意）此時(shí)，王維的內心是怎么想的呢？
這兩行詩(shī)看似寫(xiě)景，實(shí)際上是借景抒情，我們再來(lái)讀讀這兩句，感受他的內心世界。
7、多美的景色呀，可是這美好的一切，在王維眼中都黯然失色，因為，今天，他最好的朋友將要離別，它是怎樣送別友人的呢？我們來(lái)讀讀這兩句，看看你能從中體會(huì )到什么？
8、王維為什么會(huì )這樣依依不舍呢？同學(xué)們，渭城和安西相隔有多遠？我們一起看唐朝時(shí)期的地圖，（出示唐地圖）從渭城到安西，共有3000多里，據說(shuō)，元二就是步行，緊趕慢趕，也要花一半年的時(shí)間，此去路途遙遠，而當時(shí)，陽(yáng)關(guān)以西又是怎樣的情景呢？我們一起來(lái)看看（課件），你看到了什么？
9、看到此情此景，如果你就是王維，你會(huì )說(shuō)些什么？（課件填空）
�。�1）、 是��！朋友之間有多少知心話(huà)要說(shuō)呀！又有多少說(shuō)不完的話(huà)呀！千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話(huà) 師引讀————勸君更盡一杯酒——生齊：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
�。�2）、再看看窗外，小雨還在下著(zhù)，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀 齊讀后兩句
�。�3）、多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒�！獛熞x 齊讀后兩句
就這么說(shuō)呀，喝呀，喝呀，說(shuō)呀，已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書(shū)：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書(shū)：朋友之間的依依惜別之情）
10、向這樣的詩(shī)歌還有很多（課件出示），你感受到了什么？
11、是啊，他們是多么舍不得分開(kāi)��！看，喝完酒后，王維牽著(zhù)馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）
�。�1）、可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，送他一程呢？（指名讀）
�。�2）今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)��？還有誰(shuí)愿意朗讀這首詩(shī)，再送他一程呢？（指名讀）
根據史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來(lái)朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧�。R讀全詩(shī)）
12、就是因為有了這個(gè)情，千百年來(lái)這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩(shī)不久就被配上音樂(lè )，成為當時(shí)唐代最流行的，也是現在經(jīng)久不衰的音樂(lè )之一———《陽(yáng)關(guān)三疊》。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞其中的一段。
四、課外拓展
�。�1）、老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話(huà)讀一讀，比一比，感受古人淳樸的情懷，體驗深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。有興趣的話(huà)，你還可以再搜集一些。
�。�2）、拿起筆，把這首詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，把它永遠留在我們的腦海里。
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習目標：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習故事的主要方法，來(lái)培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，及借助注釋學(xué)習古詩(shī)的能力。
3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì )朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。
教學(xué)流程：
一、導入談話(huà)，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問(wèn)題？
�。◣椭鷮W(xué)生理清送的是誰(shuí)，誰(shuí)在送，“使”的意思——結合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩(shī)題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，畫(huà)家，外號“詩(shī)佛”。主要作品是山水詩(shī)，人們稱(chēng)贊他的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
二、初讀感知，朗誦詩(shī)歌。
1、出示古詩(shī)：自由朗讀，讀準字音。
2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤。
3、齊讀古詩(shī)。
4、配樂(lè )范讀。（古琴：陽(yáng)關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂(lè )）。
5、試背。
三、感悟古詩(shī)，了解環(huán)境：
1、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請讀前兩句，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
1）先想一想，同桌說(shuō)，指名說(shuō)。
2）什么樣的一幅畫(huà)面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫(xiě)柳樹(shù)呢？
2、相關(guān)古詩(shī)鏈接，引出相關(guān)的送別詩(shī)，來(lái)體會(huì )其中的送別之意。
1）出示古詩(shī)：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導朗讀：把對友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會(huì )意境：
1、過(guò)渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來(lái)？（更）
3、點(diǎn)撥：
“君”字的理解：古代對成年男子的尊稱(chēng)，用在這里表現對友人的.尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì )作者的挽留之意，希望相處的再長(cháng)久一些；其二從“故人”入手，來(lái)理解怎樣的朋友，體會(huì )知心、摯友、情深意重。）
4、補充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方，（出示課件），了解“安西”，體會(huì )路途的艱辛。
5、補白：面對此情此景，王維再也忍不住了，他說(shuō)“元二兄，”進(jìn)行補充說(shuō)話(huà)練習。
6、品味：“不舍”
多少離別，多少牽掛，都化作了一句話(huà)，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會(huì )到了怎樣的情感？（板書(shū)：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡(jiǎn)介過(guò)渡：或許此次一別，還有可能相會(huì )；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來(lái)銘記以酒相送的千古佳話(huà)。（齊讀）
3、引入《陽(yáng)關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩(shī)。
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教材分析：
《送元二使安西》前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)�、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩(shī)歌中獨樹(shù)一幟。
設計理念：
語(yǔ)文能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構共生的能力，語(yǔ)文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)和精神攜手走向豐妙的境界。
本節課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習，以多首詩(shī)的補充促進(jìn)一首詩(shī)的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
情感是詩(shī)的生命，沒(méi)有情感就沒(méi)有詩(shī)。本節課，教師引導學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會(huì )作者營(yíng)造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情；三四句扣住“酒”，體會(huì )這杯杯酒中融入的深情。
本節課，既注重學(xué)生語(yǔ)言系統的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著(zhù)力構建對話(huà)的課堂、詩(shī)意的課堂。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的情味，體會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。
3、感受詩(shī)人與好友的深情厚誼；感悟詩(shī)人離別的`情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的意象，感悟詩(shī)人離別的情懷。
教學(xué)準備：
制作與課文內容相關(guān)的課件。
搜集送別詩(shī)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入。
有一首曲子叫《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據我們今天要學(xué)的這首詩(shī)創(chuàng )作的。
�。ㄔO計理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴(lài)于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽(yáng)關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像
二、初讀古詩(shī)，讀準字音，理解詩(shī)意。
1、從題目中，你知道了什么？
2、引導學(xué)生讀準“朝”“舍”“更”的讀音。
3、引導學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。
�。ㄔO計理念：借助注釋?zhuān)私庠?shī)句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩(shī)掃清障礙。）
三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。
1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的？
2、指導感情朗讀。
3、體會(huì )“柳”的寓意：一個(gè)柳字，你能讀懂詩(shī)人的情嗎？帶著(zhù)這種情懷，再來(lái)讀詩(shī)句。
4、拓展關(guān)于“酒”的詩(shī)句，理解“酒”中蘊涵的情。
寫(xiě)話(huà)練習：相聚的日子，他們曾。
5、這是一杯怎樣的酒？
6、感情朗讀。
�。c(diǎn)評：文中情來(lái)自何方？靠咀嚼字面意思是很難生成的�！扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩(shī)象”，感悟古詩(shī)。將古詩(shī)化為畫(huà)面：青青碧柳里詩(shī)人怎樣的難舍難分？相聚的日子是怎樣的其樂(lè )融融？由此來(lái)體會(huì )兩人深深的情誼，當平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，句背后的情味和意蘊，也就品味出了。）
四、互文理解，感情升華。
1、拓展：“絕域陽(yáng)關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時(shí)有雁，萬(wàn)里少行人�！睆倪@首詩(shī)中體會(huì )什么？對比想象安西與渭城的不同。
2、感情朗讀。
3、結合詩(shī)句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會(huì )別后的思念。
4、背誦古詩(shī)。
�。ㄔO計理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻，感受王維對好友離鄉背井的牽掛、憂(yōu)慮；引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無(wú)限思念之情。以一首的學(xué)習帶動(dòng)多首詩(shī)的學(xué)習，以多首詩(shī)的補充促進(jìn)一首詩(shī)的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養。）
五、拓展延伸。
學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩(shī)。
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，理解古詩(shī)的大概意思。
2、想象詩(shī)歌所描繪的情景，感受朋友之間的深情厚誼，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3、通過(guò)反復誦讀，多元體驗，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，并試著(zhù)默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：師生問(wèn)好：你們不用站起來(lái)，我鞠躬，你點(diǎn)頭。同學(xué)們，好！
師：在你的成長(cháng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。能談?wù)労椭呐笥言谝黄鸬母杏X(jué)嗎？
�。ò参颗c關(guān)懷，信心與力量，分享你的勝利和喜悅，并且幫你度過(guò)最艱難的歲月。）
師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì )怎么想？指名回答。
2、師：是��！我們現代人是這樣，古人也是這樣。在古時(shí)候，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，所以為了表達深情厚誼，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給即將遠行的人。
一、揭示課題，感悟節奏
3、師：這節課讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(cháng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那兒，唐朝詩(shī)人王維（板書(shū)：王維）正在依依送別他的好友呢！看老師寫(xiě)課題：《送元二使安西》（板書(shū)詩(shī)題：“送”和“使”用黃色，區別）
這是一首送別詩(shī)，從課題中你知道王維送別誰(shuí)嗎？
不急，詩(shī)的下面有注釋?zhuān)醋⑨將�，學(xué)會(huì )看注釋?zhuān)菍W(xué)習古詩(shī)的一種好方法。
�、偈梗撼鍪��？梢�(jiàn)送別的是誰(shuí)？——元二（元二是王維的老朋友。姓元，在家中排行老二，所以稱(chēng)元二，這也是好朋友之間的一種稱(chēng)呼。）
使——看注釋①使：出使。能不能用“去”代替？使是奉命而去。當時(shí)的唐朝正是盛世，國力強盛，疆域遼闊，邊關(guān)延綿數萬(wàn)里，需要大批的士兵和官員去戍守邊關(guān)，保衛國家。元二正是擔負著(zhù)保家衛國的光榮使命，奉命出使安西的，他是去守衛國家，是去建功立業(yè)的。不能不去，不去就是抗旨……
你還從課題中知道了什么？王維送元二出使安西
帶著(zhù)我們的理解，能來(lái)讀讀課題嗎？注意讀出它的節奏，爭取讀得有板有眼。
節奏聽(tīng)出來(lái)了嗎？聽(tīng)出他哪里停頓了嗎？——劃出停頓符號，這就叫有板有眼。（如學(xué)生讀不好，就聽(tīng)老師讀課題。送／元二／使／安西：“使”停頓不需太長(cháng)）
再試著(zhù)讀一讀，讀出古詩(shī)的節奏，齊讀2遍。不錯，讀出古詩(shī)的節奏了。
二、巧讀古詩(shī)，讀出韻味
小詩(shī)人們，已經(jīng)迫不及待想讀整首詩(shī)了吧，那就請你拿起課文紙，仔仔細細地讀上兩遍，讀準字詞，爭取把它念得字正腔圓。明白嗎？開(kāi)始吧！
指2生讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)。（如果讀對了，評價(jià)：你太了不起了，讀得字正腔
圓，這首詩(shī)中的2個(gè)多音字都讀對了，老師想請教你：為什么這樣讀？）；（如果讀錯了，就問(wèn)：你們對他每個(gè)字的讀音有意見(jiàn)嗎？你認為該怎么讀？誰(shuí)還有補充？）
�。ㄋ艡C糾正：舍、朝、）“舍”的讀音（客舍就是客棧，在字典中當它表示房屋的時(shí)候讀第四聲，齊讀2遍）“舍“不僅是多音字，還是要求會(huì )寫(xiě)的字，伸出手跟老師書(shū)空，并把生字在田字格里寫(xiě)2個(gè)。
�。ㄔu價(jià)：同學(xué)們，養成了良好的學(xué)習習慣，書(shū)寫(xiě)端正，有好多的小書(shū)法家呢�。�
你們認真的態(tài)度，給了老師自信和勇氣，老師很想和你們一起讀詩(shī)！既然是合作，就要學(xué)會(huì )互相學(xué)習。師生讀2遍。（不僅聲音悅耳，停頓也很自然，這就叫有節奏）
瞧，在我們的合作下，一遍比一遍有進(jìn)步了，慢慢的有點(diǎn)小詩(shī)人的樣子了，連起來(lái)再讀一遍肯定能讀出古詩(shī)的韻味，試試吧。
真好，同學(xué)們，聽(tīng)你們讀古詩(shī)真是一種享受，你們不但把它讀正確，讀得有節奏，而且還讀出了它的味道。掌聲送給自己。
三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
古人有云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。我們讀了這么多遍了，你從詩(shī)中讀出了什么？
�。ㄒ唬└兄熬啊�
預設：送別的時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，環(huán)境……
評價(jià)：你真會(huì )讀書(shū)，你已經(jīng)大概知道整首詩(shī)的意思了。
你讀出了送別的方式是備酒餞行，那你能讀出送別的地點(diǎn)嗎？
從第一、二句中，你還讀出了什么？
渭城這里的空氣——微雨潤濕了那飛揚的塵土，空氣是那樣的清新香甜。
渭城這里的旅舍——青青的屋瓦，溫暖的客舍。
渭城這里的柳色——碧綠、青翠欲滴
眼前飄灑著(zhù)綿綿細雨，雨中是隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維為什么單單選了它們呢？他想通過(guò)“雨”和“柳”向我們傳遞他送別好友時(shí)怎樣的情緒��？
說(shuō)得多好呀，雨帶給人惆悵，凄涼，壓抑，正像這2首詩(shī)中所寫(xiě)的：（屏幕顯示）：
“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤�！醪g《芙蓉樓送辛漸》）凄涼、孤單
楚江微雨里，建業(yè)暮鐘時(shí)�！f應物《賦得暮雨送李曹》（細雨籠罩的壓抑場(chǎng)面。）
而“柳”呢，在古人眼里那就更有含義了。課件出示：古有折柳送行的習俗。來(lái)到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。所以古人看到柳，就會(huì )產(chǎn)生離別之意�！傲迸c“留”音相近。贈柳表示留念、挽留之意，表達留戀和不舍之情。
謝謝大家聽(tīng)得這么專(zhuān)心，你們都是好學(xué)的孩子。
所以看到那綿綿春雨和隨風(fēng)擺動(dòng)的楊柳，王維想表達怎樣的情緒呢？——留戀和不舍，此時(shí)，他多么想把元二——挽留好友（板書(shū)：挽留）
用你的朗讀來(lái)挽留他；誰(shuí)更能讀出王維的挽留之情？讓我們一起挽留挽留元二吧！
師：一“雨”一“柳”，悄然傳遞了挽留之意，蒙上了一層淡淡的離別情愁。
�。ǘ└形颉扒椤�
師：而這份離別情愁在喝餞行酒的時(shí)候表現得更為濃烈
�。�1）請你讀讀并用心體會(huì )三、四兩句。你感受到這份深情了嗎？
指名1生讀，伺機指導：更盡的意思
好一個(gè)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”有味道。誰(shuí)還想來(lái)讀？孩子，請你來(lái)讀，再請來(lái)，我們一起讀，讀出你自己的味道和感覺(jué)來(lái)。
�。�2）為什么王維的這種離別情會(huì )表現得這樣強烈呢？同學(xué)們，元二這次可不是一般的遠行啊。你看——這就是渭城，出了渭城一直往西走就到了陽(yáng)關(guān)，西出陽(yáng)關(guān)就意味著(zhù)元二要擔負起光榮的使命，去戍守邊關(guān)、保家衛國、建功立業(yè)了。此時(shí)王維的`心中除了挽留，對好友更多的是——祝福（板書(shū)：祝福）
帶著(zhù)深深的祝福來(lái)讀讀這兩句吧！
這深深的祝福都化作了手中這一杯酒，舉起手中的酒杯，王維會(huì )對元二說(shuō)些什么祝福的話(huà)呢？
第一杯：預設：出使安西，路途遙遠，吉兇難料，還請你再干了這一杯，祝福我的朋友一路平安……；第二杯：評價(jià)：好朋友，多關(guān)心��；照顧得無(wú)微不至；
�。�3）第三杯，四目相對，無(wú)言沉默，王維的心情難以名狀。因為出了渭城，西出陽(yáng)關(guān)到打安西要走3000多公里，即使用當時(shí)最好的交通工具馬，也要走半年多時(shí)間，一路的風(fēng)塵，一路的坎坷，才能到達安西。
A、安西會(huì )是一個(gè)怎樣的地方，請同學(xué)們想象一下。
B、課件播放——這就是安西。這是一個(gè)怎樣的地方��？（指名3——5位）
是的，這就是安西，黃沙滿(mǎn)天，人跡罕至，大風(fēng)吹過(guò)，飛沙走石，滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的凄涼，有的只是荒山野嶺，這里的百姓，出行都要用紗布遮擋風(fēng)沙。
C、而他們現在喝酒的地方——渭城，卻是一派處處春意盎然、生機勃勃的景象。
此時(shí)王維心里感慨萬(wàn)千，走進(jìn)王維的內心，把他所想的寫(xiě)下來(lái)：
如今，渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻（黃沙滿(mǎn)天）。
如今，渭城這兒生機勃勃，安西那兒卻（滿(mǎn)目荒涼）。
如今，渭城這兒有難舍難分的故人，安西那兒卻（舉目無(wú)親，鄉音不再有）
評價(jià)：說(shuō)得多貼切啊，你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)，走進(jìn)了王維的心里。
D、王翰的《涼州詞》中有這樣的詩(shī)句：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。（讀2遍）
讀著(zhù)這樣的詩(shī)句，你有什么感受嗎？
評價(jià)：你想的，正是王維所想的，你就是王維的知己��！
是啊，元二是去戍守邊關(guān)的，難免會(huì )遇上戰亂，生命安全根本無(wú)法保證。
面對此情此景，遙想前途莫測，王維對元二的這份情怎能不濃烈呢？所以，這第三杯酒中，除了挽留、祝福，還會(huì )有怎樣的滋味呢？——擔憂(yōu)，不安（板書(shū)：擔憂(yōu)）
�。�2）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
師：幾多擔憂(yōu)，幾多不安，擔憂(yōu)的是什么？不安的是什么？于是，王維把這些擔憂(yōu)、這些不安都化作“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
預設一：更多了一杯離別的酒勸君更盡一杯酒。
“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那，“勸君更盡一杯酒”的酒中，除了挽留、祝福、擔憂(yōu)，你還品出了哪些滋味��？請你邊讀邊品三、四兩句。
1、（傷感的酒）春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠走他鄉，怎不傷感別離？──邊吟誦邊紀念這份友誼吧！“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
2、（壯行的酒）祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報效國家，來(lái)年凱旋而歸。──讓我們一起來(lái)給元二壯行：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
預設二：多一份“無(wú)故人”的凄涼與關(guān)切
生吟誦完后，師：是啊，無(wú)故人
1、西出陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有老朋友來(lái)陪你──（喝酒，吟詩(shī)……）
2、西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有朋友呢？西出陽(yáng)關(guān)也沒(méi)有──父母、兄弟、妻兒……
3、想到朋友即將遠去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒和所有擔憂(yōu)都化作一句話(huà)─
師：數不清這是第幾杯酒了，可喝下最后一杯酒元二就要啟程了，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧�。◣熒e杯共飲，深情共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）
師：這濃濃的離情，這杯杯的美酒，都化作這樣一首纏綿悱惻的詩(shī)──（配樂(lè )齊讀）。
四、情感升華（配樂(lè )）
就這樣，在王維的挽留，祝福和擔憂(yōu)下，元二踏上了他出使安西的征途。正如王維所祝福和期盼的那樣，6年后，元二從安西凱旋而歸。一回到故鄉，元二最想見(jiàn)的故人是誰(shuí)？——王維，可他卻再也見(jiàn)不到了，因為王維已經(jīng)去世了。曾經(jīng)這樣送別自己的真摯好友既然去世了，元二會(huì )有怎樣的感受��？——傷痛欲絕……此時(shí)，你覺(jué)得這還僅僅只是象征他們深厚友誼的送別詩(shī)嗎？這還是一首怎樣的詩(shī)�。。�3——5人說(shuō)）——生離死別……
對好友的思念讓元二再次來(lái)到了渭城，眼前楊柳依舊依依，春雨依舊綿綿，美酒依舊醇香，可他的好友王維卻再也不在了。（預設：為什么你的眼眶紅了，這是一個(gè)多么細膩、多么會(huì )讀書(shū)的孩子�。。┊斔麃�(lái)到王維的墳前，回想起渭城送別的一幕幕，老淚縱橫，情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。此時(shí)此刻，你就是元二，邊背邊吟誦吧！
�、倌瑢�(xiě)全詩(shī)
這樣一首感人至深，動(dòng)人心弦的千古絕句，我們該把它寫(xiě)下來(lái)。請試著(zhù)默寫(xiě)三、四句。
�、谶@節課我們走進(jìn)了詩(shī)人的離別世界，見(jiàn)證到詩(shī)人與朋友的那份真摯友誼，感受到他替朋友擔憂(yōu)、為朋友祝福的那顆真誠的心，確實(shí)是感同身受。課后我們可以去找找更多的送別詩(shī)，去感受、去品味古人的離別情懷。
下課！
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習按平長(cháng)仄短的規律來(lái)讀詩(shī)、吟詩(shī)、舞詩(shī)，感受中國傳統文化。
�。�、通過(guò)賞讀學(xué)習《送元二使安西》，積累有關(guān)送別詩(shī)句，并嘗試運用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引題
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一首王維的詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介王維。
�。�、釋題：
誰(shuí)送誰(shuí)？送到哪里去？去干什么？
示圖理解：渭城、陽(yáng)關(guān)、安西。
正確讀題。
二、讀詩(shī)
�。�、師范讀：
教學(xué)平仄規律。
�。�、生自讀詩(shī)文：
交流質(zhì)疑：
師生按照平仄規律邊讀邊體會(huì )詩(shī)文含義，重點(diǎn)理解：浥、更盡、故人。
�。�、配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞：
隨機體會(huì )詩(shī)情：
師：當你靜靜地聆聽(tīng)的時(shí)候，你們看到──
渭城的柳色──
渭城的空氣──
渭城的客舍──
渭城的朋友──
師：這是一幅怎樣的畫(huà)面？
師：可是，就在這樣一個(gè)美麗的清晨，好朋友元二就要出使安西了。
�。�、同學(xué)們，當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西（出示課件）是無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。
師：西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
元二要經(jīng)歷３０００多公里的長(cháng)途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿(mǎn)眼的荒漠，滿(mǎn)目的戈壁。身為好友的你，在這離別的時(shí)刻，還想對元二說(shuō)些什么呢？
生交流。
師：所以，在這分別的時(shí)刻，該怎樣讀呀？
�。◣熒錁�(lè )朗讀。）
�。�、師：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺(jué)到這酒里還有點(diǎn)別的滋味。你品出來(lái)了嗎？
這一杯酒夠不夠？那就──
師生：再來(lái)一杯。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
數不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師生共讀（配樂(lè )）：《送元二使安西》。
三、唱詩(shī)
王維讀著(zhù)讀著(zhù)，情到深處，便輕輕地唱了起來(lái)。
師生清唱，體會(huì )詩(shī)情。
四、吟詩(shī)
�。�、半讀半唱叫作吟。
�。�、師示范。
�。�、生跟學(xué)吟。
五、舞詩(shī)
吟之不足則舞之。
生學(xué)習手語(yǔ)。
師生邊吟邊舞。
六、拓展，深化詩(shī)情
同學(xué)們，元二走了，出使到遙遠的安西。王維也曾一度奉使出塞。他會(huì )有怎樣的想念呢？
自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。
分別是傷感的，但因為有了你們，一群真正的朋友，我不再傷感，因為我知道：海內存知己，天涯若比鄰。
【教學(xué)反思】
我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的.知識的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識，我覺(jué)得都值。再說(shuō)，背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導學(xué)生對詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養。我覺(jué)得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過(guò)程。
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、能分辨“朝、舍”的讀音及含義。
2、理解詩(shī)詞大意并想象畫(huà)面。
3、能正確流利地朗讀詩(shī)文并背誦、默寫(xiě)。
4、能抓住“更盡”體會(huì )詩(shī)人情感。
5、會(huì )用結合注釋的方式學(xué)習古詩(shī)。
6、初步感悟古詩(shī)詞文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)詞大意，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人情感。
課前準備
背古詩(shī)，引出晃腦吟誦古詩(shī)的方式。
一、找地名，初讀解題。
1、直接揭題：今天，我們也將一起學(xué)習一首古詩(shī)——《送元二使安西》
2、（播放課件）讀題（板書(shū)課題），你從詩(shī)歌題目中讀懂了什么？
理解“使”（滲透借助注釋學(xué)習古詩(shī)的方法）。解讀“安西”：唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣。（師補充“出使”的通俗說(shuō)法：就是受朝廷之命去某個(gè)地方做官）
知道元二是個(gè)人名（師補充：名元常，在家中排行第二，所以人稱(chēng)“元二”。）
二、知詩(shī)人，以畫(huà)解詩(shī)。
1、師：讀懂了課題，你還想知道什么？（板書(shū)：王維在渭城送元二出使安西。）
2、（課件顯示王維簡(jiǎn)介）王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家。
知道宋朝大詩(shī)人蘇軾怎么評價(jià)王維的嗎？課件出示：
味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！K軾
3、師：接下來(lái)我們就一起來(lái)品一品王維的這首詩(shī)，看看其中是否也蘊含著(zhù)一幅畫(huà)。
4、初讀：請大家自由朗讀古詩(shī)，至少讀三遍。
第一遍，一字一句讀，爭取把古詩(shī)讀正確，讀準每一個(gè)字；
第二遍，大聲讀，試著(zhù)讀出節奏來(lái)；
第三遍，還可以合著(zhù)節奏晃腦讀一讀，邊讀邊想象它所描繪的畫(huà)面。如果老師沒(méi)有喊停，你還可以用自己喜歡的方式繼續讀下去。
匯報讀，教師在點(diǎn)評中教學(xué)多音字。（播放課件）師：這句詩(shī)中的兩個(gè)多音字你讀的特別準確，大家一起來(lái)讀一讀。知道它們的另一個(gè)讀音嗎？（課件出示，學(xué)生讀一讀組詞）這兩個(gè)多音字在詩(shī)中是什么意思呢？
指名回答，完成課作。師：看來(lái)大家已經(jīng)把這兩個(gè)字牢牢記在心里了。讓我們把這兩個(gè)字帶回到詩(shī)中去，再來(lái)讀一讀這句詩(shī)。
誰(shuí)還想來(lái)讀？匯報兩名后齊讀。
5、師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你從詩(shī)中看出畫(huà)來(lái)了嗎？請拿起筆，在詩(shī)句中圈一圈，這幅畫(huà)都有哪些景物？
�。�1）交流：哪些景物？——雨、輕塵、客舍、柳
�。�2）生想象：這是一幅怎樣的畫(huà)？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)一二句詩(shī)的大意，師根據學(xué)生的描述適時(shí)給予點(diǎn)評，引導理解：朝雨）
�。�3）朗讀：（課件呈現畫(huà)面）指名讀，師隨機點(diǎn)評，如：空氣一定很清新；柳樹(shù)真綠��；早晨的小雨讓客舍旁的柳樹(shù)更綠了；真是風(fēng)光如畫(huà)啊。
師：讓我們一起來(lái)美美地讀一讀這兩句詩(shī)。閉上眼睛再讀這兩句詩(shī)，把這幅畫(huà)讀到你的.心里去。
6、這幅畫(huà)中還有人呢，是誰(shuí)��？他們正在干什么呢？詩(shī)中怎么寫(xiě)的？指名讀三、四句。
�。�1）朗讀，交流：（再次滲透學(xué)法）你能結合注釋用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？指名說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中引導理解：君、故人。（提醒君的字形，中間一橫要出頭）
�。�2）結合“故人”拓展詩(shī)句（課件出示）：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州——《送孟浩然之廣陵》；故人具雞黍，邀我至田家——《過(guò)故人莊》，讀一讀，詩(shī)句中的故人都是——指老朋友。
�。�3）想象，理解情誼：
此時(shí)此刻，離別在即，王維是怎么勸酒的呢？假設我是元二，你是怎樣勸我的？元二啊，請你再喝完杯中的這一杯酒吧，等你向西出了陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有我這樣的老朋友了。（師：你把自己當做王維了，勸得情深意重。）
三、抓詩(shī)眼，領(lǐng)悟深情
1、你們都只勸了一杯酒，王維勸元二呢？從哪里知道（體會(huì )：更盡——更：再，盡：完。）可見(jiàn)是勸了一杯又一杯啊。為什么勸了又勸呢？猜想一下。（生說(shuō)，師隨機點(diǎn)評）
2、根據學(xué)生回答引導：王維為什么會(huì )如此不舍呢？再次出示地圖，標明兩地距離，師適當補充：安西距離渭城XX公里，就算是坐馬車(chē)，元二也要走上大半年才能到達，更何況這一路去都是茫茫戈壁，人煙荒蕪。（配圖）現在你覺(jué)得，王維對老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？（生說(shuō)：還有擔憂(yōu)；還有祝愿）
離別在即，王維不舍啊。千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這杯中的酒，酒有喝盡的時(shí)候，可不盡的又是什么？（生說(shuō)）是王維對元二的深深不舍以及切切擔憂(yōu)，因此他飽含深情地對元二說(shuō)——引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
3、好一幅離別勸酒圖啊�，F在我們是不是可以把詩(shī)的大概意思說(shuō)清楚了呢？指名學(xué)生說(shuō)：一個(gè)下著(zhù)小雨的早晨，王維在渭城送元二出使安西。他們在客棧里喝了一杯又一杯的酒，還是不舍分離。
4、人生自古傷離別，讓我們一起閉上眼睛，用心去感受王維對朋友的款款深情吧！齊背。
5、在課作本上完成默寫(xiě)。（教師在黑板上給出“渭“）
四、多積累，體會(huì )真情
1、師：詩(shī)人在分別之際寫(xiě)下的詩(shī)，我們叫它送別詩(shī)。除了我們今天學(xué)的這首《送元二使安西》，你還知道哪些送別詩(shī)？生交流的基礎上，出示《別董大》。
2、指名讀，了解：誰(shuí)送誰(shuí)？詩(shī)中哪兩句表達了這對朋友之間的情誼？讀后兩句。和《送元二使安西》的后兩句比一比，你有什么不一樣的感受？
3、深情朗讀《別董大》，嘗試背誦。
4、課后作業(yè)：把另外能體現人間真情的古詩(shī)謄抄在課作本上。
板書(shū)：
王維送元二使安西
下著(zhù)小雨的早晨
渭城
飲酒話(huà)別
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
一、教材簡(jiǎn)析
《送元二使安西》是盛唐著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩(shī)”在古詩(shī)詞大家中可謂頗具規模的一系，詩(shī)人們無(wú)一不涉足過(guò)這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩(shī)”中，王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。據說(shuō)落成之后便被人披以管弦，殷勤傳唱。明代李東陽(yáng)評論此詩(shī)說(shuō)：“后之詠別者，千言萬(wàn)語(yǔ)，殆不出其意之外”。這首七言詩(shī)共四句，前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情。但又字字、句句含情。正如王國維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！币虼艘龑W(xué)生深刻地感悟這份情是本課教學(xué)的關(guān)鍵。而讀是悟情的首要問(wèn)題。新課程標準在閱讀方面的要求是“整體感知課文，體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情，理解課文的內容和思路�！睂τ诠旁�(shī)教學(xué)的要求是了解詩(shī)的大意，體會(huì )作者表達的思想感情。因此本課教學(xué)“以讀代講”，重點(diǎn)在讀上下功夫。
二、教學(xué)目標
知識與能力
1、認識生字“舍”，了解用法。
2、初步學(xué)習古詩(shī)的朗讀技巧，有感情地朗讀全詩(shī)。體會(huì )古詩(shī)表達的思想感情。
3、結合注釋了解古詩(shī)的大意。感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )友人間依依惜別之情。
過(guò)程與方法
1 、能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習中，多層次閱讀，互相協(xié)作。
2 、大膽交流、發(fā)表獨自的見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、感悟詩(shī)中表達的濃濃離別情。
2、增強學(xué)生熱愛(ài)祖國的傳統文化——古詩(shī)的熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：在讀詩(shī)中鑒賞，在鑒賞中讀詩(shī)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中表達的濃濃離別情。
四、教法
1、教師為主導，學(xué)生為主體，感悟為主線(xiàn)。
2、細化讀，讓讀使詩(shī)歌在課堂中化靜為動(dòng)，激活語(yǔ)言文字背后的隱性?xún)群?/p>
3、通過(guò)對話(huà)給予學(xué)生心靈自由生長(cháng)的空間。
五、學(xué)法
1、通過(guò)“讀、品、誦、悟”的方法學(xué)習古詩(shī)，達到入詩(shī)境、解詩(shī)意、讀詩(shī)韻、悟詩(shī)情。
2、課前預習：自主識字，初讀古詩(shī)。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)
七、教具準備：
多媒體課件
八、教學(xué)程序
一）談話(huà)激情，引出課題
我們中華民族有五千多年的文化歷史，在這一段歷史當中，流淌著(zhù)這樣一條河流，這一條河流中承載著(zhù)許許多多人們用真摯的心靈寫(xiě)成的一篇篇文字，我們稱(chēng)它們?yōu)楣旁?shī)文。而這一篇篇文字我們必須用獨特的方法去吟誦它們，才會(huì )體現出它們的價(jià)值。也正因為這樣，所以我們稱(chēng)這一篇篇文字是我們中華民族文化的——瑰寶。從古至今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)，古人關(guān)于離別的詩(shī)作很多，1200多年前，大詩(shī)人王維送別他的友人元二，于是又誕生了一首著(zhù)名的送別詩(shī)，今天，就讓我們一起去見(jiàn)證這段深厚的友誼吧！
二）知作者解詩(shī)題
1、學(xué)生談對作者的了解。
2、出示作者簡(jiǎn)介，講解“奉使出塞”的意思，引出課題。
3、解詩(shī)題
師：題目中哪個(gè)字是奉使出塞的意思？（使）誰(shuí)奉使出塞？（元二）姓元，在家排行二，結合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步理解元二。
師：到哪里去？安西，在今天的什么地方？你對那里有什么印象？不去行嗎？
4、指導讀題
指名讀，教師指導停頓：送/元二/使/安西。齊讀進(jìn)一步理解詩(shī)題。
三）抓字眼解詩(shī)意
1、結合注釋自由閱讀，了解大意。
2、反饋閱讀，集體評議。
3、師配樂(lè )范讀，學(xué)生評議。
四）學(xué)技巧讀詩(shī)韻
1、簡(jiǎn)單講解古詩(shī)的朗讀技巧，放范讀錄音。
2、指導學(xué)生配樂(lè )朗讀。反饋朗讀情況。
五）創(chuàng )詩(shī)境悟詩(shī)情
1、出示渭城圖，引讀前兩句，感受渭城美。（柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心）
師：看圖讀詩(shī)，我們對渭城有了什么印象？
生：柳色青、空氣新、旅舍舒服、朋友知心
2、出示安西圖，感受荒涼
師：對安西我們有什么印象？
生：滿(mǎn)眼黃沙，漫天灰塵、寸草不生、荒涼、孤寂
3、出示路線(xiàn)圖，感受遙遠。并了解渭城、陽(yáng)關(guān)及安西的位置。
4、話(huà)別元二。
師：元二即將遠行，我們有什么話(huà)要對他說(shuō)嗎？
生：元二，此去路途遙遠，希望你一路順風(fēng)。
生：好朋友，路途漫長(cháng)而又艱險請帶好水和干糧，希望你一路平安。
生：元二，今天分別了不知何時(shí)才能相見(jiàn)，真舍不得你走呀！
5、層進(jìn)式引讀“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師：詩(shī)人的滿(mǎn)腹離愁化作一杯酒，“酒逢知己千杯少”的酒是連心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的`酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
生：這是一杯離別的酒
生：這是一杯友誼的酒
生：這也是一杯連心的酒
生：這更是一杯祝福的酒
6、讀景語(yǔ)，化情語(yǔ)
師：已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。透過(guò)窗外，看到窗外的景色，這種難分難舍的情緒更為強烈。讀讀整首詩(shī)，元二和王維看到哪能些景物，離別的愁緒會(huì )更濃？
生：雨，老天也為他們的分別而傷心。
生：是老天想讓元二多留一會(huì )兒。
生：客舍。王維是山西人，他也孤身在外，現在朋友也要離開(kāi)家鄉，他感到更加傷感了。
生：柳，我知道古人有“折柳贈別”的風(fēng)俗。
生：因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。
師：古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì )觸動(dòng)離緒，而今天看到滿(mǎn)目的青青楊柳怎不傷感？
生：（讀）“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
師：小雨還在下著(zhù)，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
師：客中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉，怎不傷感別離——
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
7、讀全詩(shī)送元二，再悟詩(shī)情。
師：讓我們再一起讀詩(shī)送元二。
六）、放《雜詩(shī)》、《送別》升華情
1、送別朋友無(wú)限感傷，那有朋自遠方來(lái)，應是不亦樂(lè )乎。出示王維的《雜詩(shī)》，比較兩首詩(shī)的不同點(diǎn)。
師：盡管內容不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是情相同。因為有情，千百年來(lái)我們不斷的吟誦。因為有情我們快樂(lè )相處。
2、放歌曲《送別》
七）、拓展作業(yè)：
搜集離別為主題的古詩(shī)，深化情。
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、認識和會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字：
舍、君。
�。�、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌，能默寫(xiě)古詩(shī)。
�。�、感悟詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )友人間依依惜別之情。知道“折柳送別”、“客中送客”。
�。�、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
搜集和讀熟幾首送別詩(shī)，如高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》王昌齡《芙蓉樓送辛漸》、李叔同的《送別》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題意
�。�、談話(huà)導入：
你嘗試過(guò)與親人分別的'滋味嗎？心情怎樣？
�。�、回顧自己熟悉的送別詩(shī)，再讀一讀。
�。�、引出課題，釋題意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆庫車(chē)現附近。
二、知作者
作者王維：唐代著(zhù)名詩(shī)人。畫(huà)家，音樂(lè )家，他聽(tīng)說(shuō)友人元二要遠赴西北，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城為老朋友送行。
三、讀詩(shī)文
�。�、自由讀。
�。�、同桌或小組合作讀，不懂的地方共同探討解決。
�。�、交流讀書(shū)情況：
�、� 你讀懂了哪一句？
�、� 你還有什么不懂的地方？
�。�、熟讀成誦。
四、入詩(shī)境
�。�、聽(tīng)《陽(yáng)關(guān)三疊》曲，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
�。ǔ�、柳樹(shù)、王維和元二依依不舍的情景。）
�。�、找出課文相關(guān)的地名。
�。�、看地圖，了解當時(shí)的社會(huì )背景和交通狀況：
從渭成到安西約３０００公里，按照當時(shí)的交通狀況，最快就是騎馬，也要半年才能到達。體會(huì )作者為什么要特意從長(cháng)安趕到渭城為老朋友送行。理解“客中送客”
�。�、啟發(fā)想象：
元二即將起程，這一去也許三年五年才回來(lái)，也許十年八年也回不來(lái)，甚至一輩子也回不來(lái)，如果你是作者，你還有什么話(huà)對他說(shuō)，請寫(xiě)下來(lái)，再讀一讀。
�。�、同桌分角色表演，再指名交流和評議。
五、選作業(yè)
�。ㄈ芜x一題。）
�。�、詩(shī)配畫(huà)。
�。�、把這首詩(shī)改編成故事。
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
一、教材分析
《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福，引導學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家王維所著(zhù)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(cháng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹(shù)一幟。
二、學(xué)情分析：
對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的古詩(shī)學(xué)習方法。但如何引導學(xué)生感受王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的表現特點(diǎn)，尤其是感悟詩(shī)人與友人依依惜別的情感就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、設計理念：
課標指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，在誦讀過(guò)程中體驗情感”。本課設計側重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對話(huà)，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。
四、設計特色：
1.營(yíng)造豐厚的古典文化氛圍
古詩(shī)詞的學(xué)習應充滿(mǎn)一種詩(shī)情畫(huà)意的美，讓學(xué)生盡情地徜徉在古詩(shī)詞中，詩(shī)意地棲于課堂，別具一番情趣。所以整堂課我一直在營(yíng)造一種學(xué)習古詩(shī)的美好氛圍，這對學(xué)生起到潛移默化、潤物無(wú)聲的影響。我對課上的導語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)上都做了精心推敲，并且課中也自然無(wú)痕地滲透了許多已學(xué)的古詩(shī)，讓學(xué)生充分感受到中國古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，也使得整堂課語(yǔ)文味很足，上出古詩(shī)的味道。
2.夯實(shí)字詞，注重學(xué)法指導作為一節語(yǔ)文課，我注重基礎知識的教學(xué)。在字詞的教學(xué)方面，我也力爭做到扎實(shí)有效。第一次讀，讀準字音；第二次讀，記住難點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)；第三遍讀，讀出詞語(yǔ)的含義。三次教學(xué)，三點(diǎn)要求，層次分明，解決了音、形、義的問(wèn)題。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到：結合注釋?zhuān)貌鍒D，聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面，反復吟誦等學(xué)習古詩(shī)的好方法。
3.引導想象，感悟意境
雖然只有28個(gè)字，但這首詩(shī)語(yǔ)言樸素生動(dòng)，意境優(yōu)美，如同一幅畫(huà)。在教學(xué)中：通過(guò)讀文和想象，能由詩(shī)到畫(huà)，感受詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意；走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。首先如何上出這首詩(shī)的意境美，讓學(xué)生真切體會(huì )到詩(shī)人與友人依依惜別的情感，這是這課的重中之重。通過(guò)引導學(xué)生充分想象、豐盈畫(huà)面，繼于引導學(xué)生同桌互說(shuō)，全班交流，讓學(xué)生具體描述心中的美景及送別時(shí)的難舍難分。
4.抓住關(guān)鍵詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人內心
體會(huì )詩(shī)人情感，走進(jìn)詩(shī)人的內心是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我抓住了“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”兩句詩(shī)來(lái)教學(xué)，通過(guò)朗讀，通過(guò)想象，體會(huì )作者的.心情，感悟詩(shī)人與朋友分別時(shí)那種依依惜別之情。 5.注重多種形式朗讀，引導讀中感悟
朗讀在古詩(shī)詞教學(xué)中是非常重要的手段，同時(shí)也是教學(xué)目的所在。我在這課設計了多次不同的讀。每次讀都有明確的目的，力求做到讀得有層次有提升。從自讀時(shí)的讀通讀順，到再讀時(shí)的字正腔圓，再到教師范讀后的有板有眼。從帶著(zhù)自己的理解的讀，到讀出自己的感受，再到想象讀——讀出美不勝收的風(fēng)景，再到理解讀——讀出依依惜別的情感。從教師引讀，到指名讀，再到全體師生的深情吟誦，最后指導背誦。多種形式的朗讀訓練，把學(xué)生的情感推向高潮。
五、教學(xué)目標知識與能力：
1.會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“朝”、“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能正確、流利有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。過(guò)程與方法：
通過(guò)自學(xué)，利用插圖，查看注釋?zhuān)胂螽?huà)面和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別的離別之情。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感悟詩(shī)歌內容，體會(huì )朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整首詩(shī)歌的意境，能有層次、有感情地誦讀詩(shī)文。
2.體會(huì )詩(shī)人對友人依依惜別之情。教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)人對友人的依依惜別之情。學(xué)法滲透：
通過(guò)此課，讓學(xué)生學(xué)習查看注釋?zhuān)貌鍒D、想象畫(huà)面、抓住詩(shī)眼、反復誦讀等學(xué)習古詩(shī)的好方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)古詩(shī)對接，激發(fā)興趣。
課前交流（師生對詩(shī)，背誦送別詩(shī)，介紹送別詩(shī)的特點(diǎn)。）
2.板書(shū)課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思。
【設計意圖:學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)送別詩(shī)，從復習學(xué)過(guò)的送別詩(shī)入手，引導背誦《贈汪倫》，回憶送別詩(shī)的特點(diǎn)，是很有必要的，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能喚醒學(xué)生對送別詩(shī)的記憶。板書(shū)課題，讀課題，解讀課題。了解題目意思，為后面繼續學(xué)習做好鋪墊�！�
(二)（通其言）初讀古詩(shī)，整體感知。
1.出示自讀提示：第一遍，要讀得一字不錯，字字落實(shí)。第二遍要注意節奏，讀得有板有眼。第三遍，試著(zhù)讀出古詩(shī)的韻味。
2.自由讀詩(shī)-----指名讀詩(shī)，檢查字音。（朝雨、客舍、更盡君邑）
3.教學(xué)本課生字，指導“舍”的寫(xiě)法。
4.理解“君”的含義。
5.學(xué)生試著(zhù)再把詩(shī)讀出節奏。
6.師范讀感受詩(shī)歌的節奏和韻味。
7.師生合作讀。
【設計意圖：本環(huán)節的設計從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，體會(huì )詩(shī)歌的節奏，感受詩(shī)歌的韻味。并將字詞教學(xué)融入其中，既注重基礎知識的教學(xué)，又兼顧學(xué)習方式的指導�！�
(三)（明其意）品讀詩(shī)句，想象送別景
1.默讀古詩(shī)1-2句，動(dòng)筆劃一劃，這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？
2.擴充詞語(yǔ)，同桌交流、全班交流感受到的美不勝收的渭城景象。
3.引導學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面連起來(lái)，用自己的語(yǔ)言具體生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)。
4.豐富畫(huà)面，感受意境；指導學(xué)生有感情地朗讀。
【設計意圖：邊讀詩(shī)歌，邊想畫(huà)面，這是重要的閱讀方法。這樣邊讀邊想象畫(huà)面的做法至少有三點(diǎn)好處：一是培養學(xué)生的語(yǔ)感，把文字轉換成畫(huà)面是需要語(yǔ)感的；二是有助于理解詞的意思；三是培養學(xué)生的想象力�！�
�。ㄋ模ㄎ蚱淝椋﹦�(chuàng )設情境體會(huì )送別情。
1.自由朗讀3、4句，理解句意。
2.抓住“更”字體會(huì )離別情景。
3.指導感情朗讀。
4.出示地圖，了解安西地理環(huán)境，引導學(xué)生想象畫(huà)面。
5.創(chuàng )設情境，進(jìn)一步體會(huì )“勸君更盡一杯酒”的含義。
6.角色轉換感悟離別之情。
7.指導感情朗讀整首詩(shī)。
�。ㄔO計意圖：簡(jiǎn)介安西地理環(huán)境，對于進(jìn)一步體會(huì )作者情感很有裨益。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生理解“勸君更盡一杯酒”的含義，為感悟詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情做下很好的鋪墊。）
(五)創(chuàng )設情境背誦古詩(shī)
創(chuàng )設情境背誦古詩(shī)。
(六)欣賞樂(lè )曲激發(fā)興趣
欣賞、跟唱歌曲——《陽(yáng)關(guān)三疊》，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人與友人之間依依惜別之情。
【設計意圖：“朗朗的書(shū)聲是小語(yǔ)課堂永恒的經(jīng)典�！弊寣W(xué)生自由吟誦，就更能讓學(xué)生感悟詩(shī)人與朋友間依依惜別的深厚感情�！芭d趣是最好的老師�！毙蕾p、跟唱歌曲，就更能讓學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)詞的興趣，傳承中華古詩(shī)詞的傳統經(jīng)典�！�
(七)布置作業(yè)，拓展延伸。
把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事并與同學(xué)分享。
【設計意圖：語(yǔ)文來(lái)源于生活，又走向生活，運用于生活，通過(guò)把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事書(shū)面表達，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，引導學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習天地�！�
七、板書(shū)設計
送元二使安西
雨客舍柳
故人勸君酒依依惜別情
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
一、了解詩(shī)人，入話(huà)題。
1、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。
直接題目導入，指課件：送元二使安西（送元二\使安西，可以視情況知道朗讀停頓。）
2、解釋詩(shī)題。
讀了詩(shī)的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區庫車(chē)縣)是誰(shuí)送元二出使安西呢？）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。（評價(jià)，可以學(xué)生評，也可以老師適當評。）
3、簡(jiǎn)介作者。
詩(shī)題讀懂了，那你對于詩(shī)人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè )家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。）師讀完蘇軾的評價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎？我們現在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。
【學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書(shū)畫(huà)、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)�！钡膶�(xiě)作特點(diǎn)�！浚ㄟ@里可以放開(kāi)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)對作者的了解，聽(tīng)聽(tīng)他們的課外閱讀以及接觸詩(shī)文情況，可以說(shuō)例如，哪首是是王維寫(xiě)的等等，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)。）
二、多讀幾遍，其意自見(jiàn)
1、用學(xué)生喜歡的方式試著(zhù)朗讀，體會(huì )詩(shī)句，讀到自己滿(mǎn)意為止。
2.指名讀，正音。
【指讀古詩(shī)，主要從讀準字音、讀出節奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評價(jià)。注意多音字：朝舍更盡】
3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)？（此處不要求深挖，學(xué)生能說(shuō)多少算多少）
【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋?zhuān)梢宰寣W(xué)生對照著(zhù)文后的注解去理解�！�
三、仔細品讀，收獲多
1、詩(shī)中物
1）找出詩(shī)中提到的景色，物，試著(zhù)想象那時(shí)的情景，腦海中出現一個(gè)畫(huà)面。
2）此時(shí)你有一枝畫(huà)筆，你想畫(huà)些什么呢？（邊交流邊板書(shū)：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人）
2、畫(huà)中情
預設一：渭城的景
�、�、過(guò)渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)！說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來(lái)的？
�、�、指導朗讀第一句。
�、�、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹(shù)？從哪句話(huà)讀出來(lái)的？柳色為什么是新的？
�、�、指導朗讀第二句。
�、�、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺(jué)？（清新、清爽）
�、�、指名朗讀一二句詩(shī)。
�、�、齊讀一二句詩(shī)。
�、�、好一幅朝雨客舍柳色圖呀�。◣熝a充板書(shū)：圖）
過(guò)渡：楊柳不識人間情，抽枝長(cháng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句
�、�、有什么發(fā)現？（都有柳）為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢？你們猜一猜。
�、�、你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹(shù)，他感受到了什么？讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。
�、�、是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？還是什么？
【體會(huì )到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì )觸動(dòng)離緒，而今天看到滿(mǎn)目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著(zhù)，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉，怎不傷感別離？王國維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也�！痹�(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無(wú)疑對詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步�！�
預設二：美酒故人
�、�、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學(xué)生自由發(fā)言）
�、�、課件出示地圖。
【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷�！�
�、�、課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？
�、�、出示課件。
�、�、對比評讀，（課件出示）
【引導學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿(mǎn)天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿(mǎn)目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉水，聽(tīng)不完濃濃的'家鄉話(huà)，安西那兒呢？舉目無(wú)親，鄉音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著(zhù)對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著(zhù)前路珍重的殷勤祝愿�！�
�、�、品酒換角色
此時(shí)此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說(shuō)什么？指導朗讀。
�、�、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情�。ò鍟�(shū)：相送情）。
�、猃R讀三四句詩(shī)。
�、饨忉屓木湓�(shī)。
四、配樂(lè )再品詩(shī)句的別樣情懷
1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話(huà)吧！讀全詩(shī)（配樂(lè )）
2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著(zhù)兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。（師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。）后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》）
【在學(xué)生對古詩(shī)體會(huì )的基礎上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì )朋友之間的濃濃深情�！�
3、聽(tīng)著(zhù)這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧！請同學(xué)們拿起手中的筆，用你端正拿手的字，靜靜地抄寫(xiě)一遍。
4、讓我們和著(zhù)音樂(lè )一起嘗試背一遍。
五、曉知過(guò)去，體味古人用意
1、出示課件。
人生自古重離別，古代社會(huì )由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句。
2、情境運用。
你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì )慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君？
朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(cháng)江水永遠流在心中，你會(huì )吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
朋友依依惜別，不知何年才能相見(jiàn)，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì )吟上一句：又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸？
3、恰當總結
送別詩(shī)表達了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。
【“送別詩(shī)”這一題材在我國古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的，教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)，如《贈汪倫》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》等。拓展學(xué)生的求知欲�！�
教學(xué)板書(shū)：
送元二使安西
王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（由景）
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（入情）
【王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
王維詩(shī)作《送元二使安西》教學(xué)設計03-31
送元二使安西 王維03-27
王維詩(shī)《送元二使安西》教學(xué)設計及反思03-31
王維《送元二使安西》優(yōu)秀教學(xué)設計（通用23篇）10-18
王維的《送元二使安西》全文11-15
《送元二使安西》教學(xué)設計11-18
送元二使安西教學(xué)設計06-11