關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的關(guān)于《祖父的園子》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《祖父的園子》優(yōu)秀教學(xué)設計1
課文簡(jiǎn)析
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè )生活，充滿(mǎn)童真、童趣、飽含真情實(shí)感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū)，感受作者童年生活的自由和快樂(lè )，體會(huì )作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種
上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。教學(xué)時(shí)，應放手讓學(xué)生自主學(xué)習，廣泛交流�？梢龑W(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習提示”，先通讀課文，整體把握課文內容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會(huì )作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習文章的表達方法，積極運用于寫(xiě)作實(shí)踐。
知識與技能
1、認識“蚱”等8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者的心情，感悟作者的表達方法。
重難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì )作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情的寫(xiě)作手法。
突破方法：
難點(diǎn)
突破方法：聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀體會(huì )。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，板書(shū)課題。
1、導入：同學(xué)們，上節課林海音童年冬陽(yáng)下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同來(lái)感受她的童年生活。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
這是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)，我們主要采用默讀的方式來(lái)學(xué)習。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據老師提供的學(xué)習提示來(lái)學(xué)習。
課件一
1、出示學(xué)習建議
�。�1）
�。�2
下面請同學(xué)們快速默讀課文。
三、細讀課文，深入理解。
2、自由匯報
同學(xué)們找到了哪些段落，請按照課文的順序交流。
重點(diǎn)學(xué)習第一自然段
師：你找到了第一自然段，你圈出了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)園子？
課件二
找出關(guān)鍵詞來(lái)概括這個(gè)園子？
自由匯報：
生：樣樣都有
師：哪些同學(xué)也圈出來(lái)“樣樣都有”，請舉手。好，舉手的同學(xué)還真不少，老師把“樣樣都有”寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：樣樣都有）
師：既然園子里樣樣都有，這園子里都有些什么呢？把這些東西都圈出來(lái)，不要遺漏。
生：園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、還有螞蚱。
師：指導讀音，記字形。
還有圈其他詞語(yǔ)的嗎？
生：大花園
師：對呀，課文開(kāi)頭說(shuō)“我家有個(gè)大花園”，但是卻沒(méi)有對花的描寫(xiě)，花在哪兒呢？
生：“蜜蜂則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)�！�
師：你為什么覺(jué)得這句話(huà)是寫(xiě)花的呢？我很想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。
生：因為蜜蜂會(huì )采蜜。如果園子里的花開(kāi)得不是很好的話(huà)，那么蜜蜂一會(huì )兒就飛走了，可是這里描寫(xiě)的蜜蜂是停在上面一動(dòng)不動(dòng)。
師：說(shuō)得真好！蜜蜂可能是被花香給迷住了，也有可能是采蜜采累了，是不是？同學(xué)們，我們一起來(lái)關(guān)注這幾個(gè)詞語(yǔ)。
“金粉”、“胖乎乎”、“圓滾滾”、“小毛球”。
談?wù)剬@幾個(gè)詞語(yǔ)的理解
生：“金粉”一詞寫(xiě)出了園子里有很多花；“胖乎乎、圓滾滾、小毛球”這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蜜蜂采了很多的蜜。
師：同學(xué)們，這就是蕭紅的文字魅力，表面上不是寫(xiě)花，但是處處都在寫(xiě)花，有香有色，有動(dòng)有靜。讓我們美美地朗讀這一段。生齊讀，老師板書(shū)：大花園
師：接著(zhù)交流，你們還找到了哪一段師直接描寫(xiě)園子的？
生讀第二自然段，師指導朗讀“明晃晃”，注意“晃”的讀音。
生讀第三自然段，師：這一段向我們介紹了花園的來(lái)歷，在這里，作者著(zhù)重描寫(xiě)了大榆樹(shù)，哪位同學(xué)把描寫(xiě)榆樹(shù)的句子讀一讀。（這是一棵高大而又有活力的榆樹(shù)�。。�
師：還找到了哪一段，如果前邊沒(méi)有了，往后邊找。
生：第十七自然段。
課件三
師：這段話(huà)中你會(huì )圈出那個(gè)詞來(lái)概括這個(gè)園子的特點(diǎn)，誰(shuí)愿意與大家分享。
生：一切都活了，自由。
師：園子里哪些事物是“自由的”、“一切都活了”呢？請把這些事物按順序圈起來(lái)，一個(gè)都不能少。
生：“花，蟲(chóng)子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶�！庇洝百痢钡淖x音和字形。
師：作者到底是怎樣把園子里的一切事物寫(xiě)得那樣自由自在的，我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)體會(huì )。
學(xué)生先自由讀描寫(xiě)“花”、“鳥(niǎo)”、“蟲(chóng)子”三句話(huà)。（強調“似的”讀翹舌音，其他情況都是讀平舌音。）再指名讀，談對這三句話(huà)的理解。
生：花都開(kāi)了，睡到自然醒。
生：鳥(niǎo)兒飛得悠閑自在。
生：從蟲(chóng)子的叫聲里既感受到了園子的靜謐，又感覺(jué)到園子里很熱鬧。
生：我感覺(jué)到它們都是自由的，要怎么樣就怎么樣。
老師豎起大拇指，對大家的理解予以肯定與表?yè)P。作者下面還對倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶進(jìn)行了描寫(xiě)，老師與你們合作讀，老師讀停頓了你們立馬接上讀，同時(shí)還要與老師的朗讀節奏保持一致，好不好？
師：這段話(huà)中，哪一個(gè)字出現的頻率最高？
生：“就”。
師：數一數，“就”字一共出現了幾次？你們認為作者是不經(jīng)意寫(xiě)的，還是特意寫(xiě)的？
生：特意寫(xiě)的。
師：作者為什么特意這么寫(xiě)，你們猜猜看。
生：為了強調這些事物是自由的。
老師板書(shū)：一切自由。
師：蕭紅為什么能夠把這些事物寫(xiě)得這么自由自在？
生：作者通過(guò)仔細觀(guān)察的。
生：在作者眼里，園子里的一切都是自由的。
生：因為蕭紅自己在園子里就是自由的。
師過(guò)渡：說(shuō)得真好！那么蕭紅在祖父的園子里做了哪些自由的事情呢？
出示課件四
再次快速默讀課文，圈出作者跟著(zhù)祖父在園子里所做的事情。
生：栽花、拔草、種白菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆水、睡覺(jué)。
師：哪一件事最能表現她的自由呢？
學(xué)生自由匯報。
師：有沒(méi)有同學(xué)認為鏟掉谷穗這件事最能表現她的自由呢？
舉手的真不少，大家能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
生：因為蕭紅鏟掉糧食祖父并沒(méi)有責怪她。
師：數數看，文章有幾個(gè)自然段寫(xiě)這件事？
生：八個(gè)。
師：用八個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)，可能在蕭紅的心中，最能表現她的自由，所以她展開(kāi)細細寫(xiě)，是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件事最能表現蕭紅的自由，那么其他的事情不寫(xiě)，只寫(xiě)這一件事，你們覺(jué)得行嗎？
生：不行，因為其他事情也能表現她的自由。
師：那為什么作者不把所有的事情都展開(kāi)來(lái)寫(xiě)呢？
生：因為這個(gè)園子很大，里面東西很多，寫(xiě)不完。
師：是啊，寫(xiě)不完，于是蕭紅選最典型的事情來(lái)詳寫(xiě)，寫(xiě)出了心中最真切的感情，這就是優(yōu)秀文學(xué)作品給我們寫(xiě)作啟示。
同學(xué)們，正因為蕭紅有這么一位寬容、慈愛(ài)的祖父，蕭紅可以在園子里為所欲為。文中很多地方寫(xiě)祖父怎么樣，蕭紅就怎么樣。
課件五
祖父戴一頂大草帽
祖父澆花
祖父鏟地
祖父（
總而言之，祖父干什么，蕭紅就干什么，祖孫倆形影不離，那畫(huà)面好溫馨��！慈祥的祖父給蕭紅帶來(lái)了無(wú)比的幸福，祖父的園子給予蕭紅無(wú)窮的快樂(lè )。請大家齊讀第十六自然段。
板書(shū)：快樂(lè )
四、總結全文
園子是蕭紅童年的樂(lè )園，給了她自由，給了她快樂(lè )，所以這個(gè)園子在蕭紅的心目中才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺(jué)得，她的自由快樂(lè )還源于領(lǐng)她到園子的慈愛(ài)的祖父嗎？所以她稱(chēng)園子為祖父的園子。讓我們富有感情地再次齊讀課題——《祖父的園子》。
五、拓展延伸，情感升華。
蕭紅十八歲的時(shí)候，慈愛(ài)的祖父永遠地離開(kāi)了她。十九歲那年，蕭紅被迫離開(kāi)了家鄉，她從一個(gè)地方漂泊到另一個(gè)地方，多年的漂泊生活加上生活中遭遇的一次次打擊，使蕭紅的身體出現了嚴重的狀況。此時(shí)，她更加懷念慈祥、寬容的祖父以及給了她無(wú)盡快樂(lè )、自由、幸福的.祖父的園子。于是，她拿起筆來(lái)，把心中的思念匯成文字，寫(xiě)了一本自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》，今天老師把這本自傳體小說(shuō)推薦給你們。
六、課后作業(yè)：
抄寫(xiě)并背誦自己喜歡的段落
板書(shū)設計
祖
樣樣都有
一切自由
快樂(lè )
《祖父的園子》優(yōu)秀教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�。�、會(huì )認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典，并結合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、仔細閱讀課文，了解內容，體會(huì )出“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。感受作者童年生活的情趣．
�。�、學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。
�。�、有感情地朗讀課文，讀出作者當時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )“我”在園子里自由自在，快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。學(xué)習作者留心觀(guān)察生活用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課
童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
板書(shū)課題：
祖父的園子
二、初讀課文，整體感知課文主要內容
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。
�。�、找出生字新詞，注意讀準字音。
�。�、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。
�。�、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè )玩耍的哪些情景？
�。�、全班匯報交流，師根據學(xué)生交流。
板書(shū)：
觀(guān)賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚
沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
用草帽遮臉睡覺(jué)
三、體會(huì )作者在園子里的心情
�。�、默讀課文，體會(huì )“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì )到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì )。
�。�、全班交流：
讓學(xué)生通過(guò)找句子，談體會(huì )，有感情朗讀，體會(huì )到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)
討論：
作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
�。ㄍㄟ^(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀(guān)察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受是寫(xiě)好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫(xiě)童年生活的文章，如高耳基的《童年》，為口語(yǔ)交際學(xué)習作準備。
板書(shū)設計
祖父的園子──“我”的樂(lè )園
留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)表達感受
《祖父的園子》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1．理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì )８個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4．感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )“我”在園子里自由自在、快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己感想的寫(xiě)作手法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1．童年記憶中冬日下的一對對駱駝，給林海音留下了難忘的記憶，那么今天要學(xué)習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢？下面，我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》，感受她的童年生活。
2．板書(shū)課題：祖父的園子
二、初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。
2．勾畫(huà)生字新詞，注意讀準字音。通過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。
3．小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景？
4．全班交流：記憶中的園子（1—3自然段），跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍（4—15自然段），園中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在園中玩累了，可以快樂(lè )地入夢(mèng)（18—20自然段）。
5．交流課文主要內容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂(lè )的。
三、細讀品味，體會(huì )文意。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”，感受童年的趣事。
1．在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標出她做的哪些趣事，認真體會(huì )。
2．交流：你覺(jué)得哪件事最有趣？
預設一：“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了�！�
這哪里是在種小白菜，“我”就是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當當文中的小女孩，讀出作者的調皮勁兒。
預設二：“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著(zhù)�！�
“我”是在怎樣鏟地的？哪里是在鏟地呀？這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。
預設三：“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：
‘下雨啰！下雨啰！’”
�。�1）同樣是澆水，我和祖父有什么不同？從哪里讀出來(lái)的？
�。�2）想象一下，小蕭紅大喊著(zhù)“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真爛漫地……）
�。�3）感情朗讀。你邊讀邊想象她的動(dòng)作，神情。
�。�4）小結：本是澆菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來(lái)讀一讀，讀出作者的快樂(lè )和頑皮。
�。ǘ┳呓娓�，體會(huì )祖父的慈愛(ài)。
1．作者在園子里這么淘氣，這么調皮，祖父是什么態(tài)度，閱讀5-----12自然段，細細體會(huì )。
2．重點(diǎn)體會(huì )：
祖父發(fā)現我鏟的那塊地還留著(zhù)一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”
我說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠遠地拋給祖父了，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過(guò)去，慢慢地講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草卻沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
�。�1）抓“慢慢地”體會(huì )祖父對我的慈愛(ài)。
�。�2）抓祖父的笑：“大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑”，從這三次笑中你讀出了什么？
�。�3）祖父的笑里隱藏著(zhù)什么？（慈祥、和藹可親、疼愛(ài)孫女的）
�。�4）分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )文章表達的情感。
3．在這座園子中，孫女愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護下，我才可以如此地在園子中縱情嬉戲！那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢？
這是一座樂(lè )園，更是一座愛(ài)園。
4．小結：祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂(lè )的，不光是祖父的園子，更有慈愛(ài)的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾注了愛(ài)心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了孩子自由、快樂(lè )而又幸福的童年。
�。ㄈ┳哌M(jìn)園中景物，感受作者自由自在的童年生活。
1．心中是自由快樂(lè )的，看什么都是自由快樂(lè )的，在作者眼里，園中的景物又是怎樣的呢？自由讀（16—17自然段）。
2．把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè )和自由吧！引讀（17自然段）
心中有自由快樂(lè )，看什么都是自由快樂(lè )的，讓我們再來(lái)看看園子的景像吧！引讀：明媚的陽(yáng)光下，花開(kāi)了，在我看來(lái)，就像__________；鳥(niǎo)飛了，就像__________；蟲(chóng)子叫了，就像__________；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來(lái)，是__________；黃瓜有的開(kāi)著(zhù)花，有的結果了，在我看來(lái)，是__________；玉米長(cháng)得特別茂盛，在我看來(lái)，是__________……
3．短文連用十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，自由自在的景物，處處傳達著(zhù)“我”的自由與快樂(lè )。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)��！帶著(zhù)這樣的感受齊讀13段（引讀13節）。（這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節就能更好地領(lǐng)悟作者寫(xiě)作的巧妙，體會(huì )到作者在借景抒情，體會(huì )到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。）
四、回顧總結，延伸拓展，滲透園子的精神意義。
1．在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
2．有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著(zhù)“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì )憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著(zhù)她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫(xiě)道：
呼蘭河這小城里邊，
以前住著(zhù)我的祖父，
現在埋著(zhù)我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著(zhù)，
也許現在根本沒(méi)有了……
曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的，隨著(zhù)年齡的增加，相信你們會(huì )體會(huì )得更深。不管怎樣，請記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。
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