四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計(通用13篇)
作為一名人民教師,時(shí)常需要準備好教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古無(wú)私奉獻的偉大。
感悟神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的詞句,尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。
重難點(diǎn):體會(huì )盤(pán)古的無(wú)私奉獻精神
二、課前活動(dòng):
讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)神話(huà)故事(女?huà)z補天、精衛填海、后羿射日)。
師:課前,我們都說(shuō)出了幾個(gè)神話(huà)故事題目,F在,讓我們再來(lái)猜一個(gè)神話(huà)故事中的角色,這個(gè)角色,看過(guò)神話(huà)故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳,是他把天和地分開(kāi)了。(盤(pán)古)
讓我們舉起右手,寫(xiě)下他的名字。(板書(shū):盤(pán)古)。
1、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地,創(chuàng )造了美麗的宇宙。(板書(shū):開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)
2、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的請舉手。誰(shuí)能用2到3句話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事?
看來(lái)這個(gè)神話(huà)故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習這篇課文,你認為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。)
。ㄒ唬┏踝x課文,感知語(yǔ)言。
自由讀課文:
請大家把書(shū)打開(kāi),自己讀讀課文,完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)
。1)邊讀邊標出自然段序號。
。2)把難讀的字詞圈出來(lái),把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái),多讀幾遍。
。▽W(xué)生自由讀,師把學(xué)生普遍認為難讀的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上)
檢查反饋:
我發(fā)現這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了,認為很難讀的,現在讓我們再來(lái)認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)
小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ),我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ),挺難讀的,讓我來(lái)考考大家。(逐行出示,逐行認讀)
掄起——猛劈
輕而清——重而濁
頂著(zhù)——蹬著(zhù)
交流難句:
詞語(yǔ)都讀對了,難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流,指導讀正確。)
其實(shí),由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái),然后大聲讀一讀這些句子。
。ǘ┢纷x二、三段,感悟語(yǔ)言。
1、根據學(xué)生回答,相機展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):
板塊一、
出示句一:他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
指導讀正確。
怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)
誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?
朗讀這個(gè)句子,要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。
盤(pán)古用大無(wú)比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開(kāi),我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
板塊二、
在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
這個(gè)句子很有意思,請你仔細讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生四對反義詞,一對近義詞)
理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì )變濁。
那你能讀讀這個(gè)句子,讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)
板塊三、
出示句三:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起,就頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地。
請你自己讀讀這個(gè)句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面?
。▽W(xué)生自由讀)
交流感受。
。3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看,盤(pán)古就是這樣頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地,盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書(shū):頂天立地)
。4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子,讀出頂天立地的氣勢。
引讀課文2-3段,再現開(kāi)天地的過(guò)程:
課文讀到這里,盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了,讓我們連起來(lái)讀讀這些句子,記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古,頂天立地的盤(pán)古。請你接著(zhù)我的話(huà)讀。
當宇宙還處于一片混沌時(shí),盤(pán)古從沉睡中忽然醒來(lái)了,他見(jiàn)周?chē)ň湟唬。只?tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后,——(句三)。盤(pán)古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——
這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤(pán)古也累得倒了下去。
。ㄈ┢纷x第四段,體悟語(yǔ)言節奏美。
同學(xué)們,天地分開(kāi)了,可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)
反饋交流,在交流中引導學(xué)生發(fā)現偏正詞組的大量運用及其表現力:
在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。
請你讀讀這些紅色的詞語(yǔ),你發(fā)現了什么?
。ㄟ@些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))
現在將詞語(yǔ)前半部分遮住了。請你再讀讀這段話(huà),感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)
沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了,看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的,F在請你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ),邊讀邊想像,當你讀得美的時(shí)候,就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。
這些詞很美,其實(shí)這段話(huà)更美,瞧,它美得就像一首詩(shī),你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚,變成了遼闊的大地。他的血液,變成了奔流不息的江河。他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木。他的汗水,變成了滋潤萬(wàn)物的雨露!
你最喜歡哪段就把那段讀得最美。
。ㄎ澹┛偨Y全課
小結:同學(xué)們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木,那滋潤萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng )造的,讓我們用一句話(huà)表達炎黃子孫對他的景仰吧!
出示:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。(齊讀)
3、作業(yè)
。1)抄寫(xiě)文中的偏正詞組。
。2)講講這個(gè)故事。
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇2
學(xué)習目標
。、認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大之處。
。、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
課前準備
。、多媒體事件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片)。
。、生字詞卡片。
。、搜集能體現盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
第一課時(shí)
一、情境導入
。、情境:播放多媒體課件。
。、過(guò)渡,并揭示中心句:
“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙!
。、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
。、教師揭題:古人云:“學(xué)貴生疑”,“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天,我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、初讀感知
。、自由朗讀課文,圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。
。、識記生字。學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
。、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字,請同學(xué)給其組詞)。
。、有感情地讀“創(chuàng )造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
。、重點(diǎn)研讀第二自然段,體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難:
、耪页鑫闹械木渥幼x一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō),體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
、谱x了這段話(huà),你有什么發(fā)現?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
、峭ㄟ^(guò)朗讀,進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
。、重點(diǎn)研讀第四自然段,體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn):
、抛x一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
、圃僮x讀,把你的感受讀出來(lái)。
、悄氵想到了什么情景?能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
。、采用多種朗讀形式朗讀全文,進(jìn)一步體驗。
四、想象感悟
。、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀,想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
。、展示臺。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子,把它記在腦海里,注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
。、學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。
。、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng),請他們提提意見(jiàn)。準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、練講故事
。、朗讀課文,做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
。、評選方法:小組內互講、互提意見(jiàn),并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
。、講故事,評選“故事大王”。
。、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
二、指導寫(xiě)字
。、出示要寫(xiě)的生字,引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí),多數左右結構的字左窄右寬,“創(chuàng )”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
。、教師在田字格內范寫(xiě)生字,學(xué)生仿寫(xiě)。
。、學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀,講給別人聽(tīng)。
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇3
【教學(xué)目標】
1.認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
3.培養學(xué)生口頭表達能力,學(xué)習用自己的話(huà)復述課文。
4.激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣,培養學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng):
1.同學(xué)們,你們認識我嗎?知道我今天來(lái)干嘛嗎?誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己?你們想了解我嗎?想一想,猜一猜,老師給你們帶來(lái)了什么禮物?
2.同學(xué)們的想象太豐富了,就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè )的語(yǔ)文課堂吧!欲知謎底,且聽(tīng)課下揭曉。
一、引入課題,齊讀課題,初讀課文。
今天這節課,我們來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。來(lái),誰(shuí)來(lái)讀課題,齊讀課題。讀了課題,你最想知道什么?那就請大家帶著(zhù)自己最想知道的問(wèn)題,自由地讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,碰到難讀的地方多讀幾遍,也可以請教一下同桌或老師。
二、自讀課文,檢查生詞,了解課文的主要內容。
1.(出示詞語(yǔ))老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請了出來(lái),看看誰(shuí)能把它們讀正確?
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬(wàn)物的雨露
2.有人說(shuō),會(huì )讀書(shū)的人能把一篇課文讀成一句話(huà)。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后,想一想,你會(huì )把《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話(huà),也就是說(shuō)哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容?并用自己喜歡的符號把它畫(huà)出來(lái)。(出示)
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
3.同學(xué)們很會(huì )讀書(shū),能把一篇課文讀成一句話(huà)。但是有人說(shuō),讀書(shū)最高的本領(lǐng)是能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請同學(xué)們再來(lái)讀讀這一句話(huà),看看你能把這句話(huà)讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?(板書(shū):創(chuàng )造)“創(chuàng )造”是這一課要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ),來(lái),抬起手同老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。會(huì )寫(xiě)了嗎?光會(huì )寫(xiě)還不成,還得知道它是什么意思?“創(chuàng )造”就是做出前所未有的事物,盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
三、學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地,體會(huì )開(kāi)天地的艱難、勞累。
1.講故事的開(kāi)頭,同學(xué)們認真默讀課文的2—3自然段,邊讀邊畫(huà)出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的句子。(出示)
有一天,盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起,就頭頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地。
2.請大家輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀第一句話(huà)。慢慢地睜開(kāi)眼睛,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
3.同學(xué)們,這畫(huà)面太神奇了,就讓我們再讀讀這句話(huà)吧!讀完后想一想,你覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天地容易嗎?你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?(板書(shū):掄劈)指導朗讀。
4.天地終于分開(kāi)了,盤(pán)古又是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀第二句話(huà),一邊讀,一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?(板書(shū):頂蹬)指導朗讀。
四、學(xué)習盤(pán)古變萬(wàn)物,體會(huì )盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。
1.請你用心地讀一讀第四自然段,看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話(huà)?如果又讓你把這一句話(huà)讀成一個(gè)詞,你會(huì )讀成什么詞?(板書(shū):巨大變化)
2.一個(gè)巨大的變化就是一幅畫(huà),讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化,把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。指導一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3.老師配樂(lè )范讀。
4.學(xué)生練讀
5.男女生合作讀。
6.本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現了嗎?(省略號)讓我們想象什么?盤(pán)古的身體還會(huì )發(fā)生哪些變化?發(fā)揮想象,將“他的(),變成了()的()”補充完整。交流想象。同學(xué)們,剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面,如果把他補到課文的第四自然段,那么,這一段末尾的省略號,我們能把它擦掉嗎?為什么?
7.小結:從開(kāi)天劈地到頂天立地,從頂天立地到化作萬(wàn)物,天地間所有的一切都是盤(pán)古創(chuàng )造的。(板書(shū)括號)此時(shí)此刻你想對盤(pán)古說(shuō)些什么?盤(pán)古開(kāi)天地,創(chuàng )造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里;(板書(shū):美麗的宇宙)這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠激蕩著(zhù)我們;而盤(pán)古這種神圣的奉獻精神將流傳千古!同學(xué)們,讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古的敬佩之情一起齊讀這句話(huà)吧!來(lái),再深情一點(diǎn)!
五、總結全文,拓展閱讀。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話(huà)故事;是我國古代勞動(dòng)人民根據想象創(chuàng )造的;是我國五千年的傳統文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話(huà)故事書(shū),希望你們能欣賞到更多的神話(huà)故事。(出示:推薦書(shū)目)
板書(shū)設計:
18盤(pán)古開(kāi)天地
掄劈
創(chuàng )造頂蹬美麗的宇宙
巨大變化
教學(xué)反思:
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)故事極富想象力,文字敘述具體而生動(dòng)。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象,用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn),以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙?”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué),在引讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣;仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功:
一、利用文本,激發(fā)想象力
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)故事內容,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養學(xué)生的想象力。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話(huà),學(xué)過(guò)神話(huà),他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體,我讓學(xué)生學(xué)習后問(wèn):“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家,你們發(fā)現了嗎?”讓學(xué)生從書(shū)中省略號引導到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化?讓學(xué)生想象,同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng),有的說(shuō);“盤(pán)古的手指指甲變成了雪花!庇械恼f(shuō):“盤(pán)古的手指變成了五座高山,盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地,從高處往下流的瀑布!鹊。課文里的省略號是不可忽略的訊息,我抓住了這個(gè)訊息,讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象,先給學(xué)生示范,再放手讓學(xué)生自己想象,給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí),促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)參與,積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓練。
二、創(chuàng )設情境,體驗艱辛
《盤(pán)古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí),我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的艱辛與力大無(wú)窮。當學(xué)生深入體會(huì )到這些后,我就讓學(xué)生帶著(zhù)堅韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣,學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái),將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì )“盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出”,我讓學(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺。通過(guò)換位體驗,感受盤(pán)古的艱辛以及他堅持不懈的精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力以及學(xué)習的興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習,達到認識與情感的統一。
三、重視朗讀訓練,以讀促悟
我對本課的朗讀訓練進(jìn)行了重點(diǎn)強化,具體設計了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節。
。1)讀順。我采用自由讀,讀完后并對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。
。2)讀懂。把課文讀成一句話(huà),一個(gè)詞。
。3)讀好。在朗讀“盤(pán)古頂天立地的”句子中,我引導學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,把自己當做課文中的人物去感受,去體驗,并且通過(guò)評價(jià)讀,展示讀等形式,引導學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤(pán)古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí),我采用配上音樂(lè )范讀,男女生合作讀等形式培養語(yǔ)感,加強情感和美的熏陶。
這節課,我覺(jué)得也有許多不足之處,如,在指導學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,如教師范讀、男女合作讀等,但可能我朗讀基調把握得不夠好,學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對句式“盤(pán)古的身體部分變成了怎么樣的什么?“滲透不夠,且前后事物的聯(lián)系滲透不夠,后面學(xué)生的想象雖然不錯,但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤(pán)古的身體變成了什么,有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到,在課堂上我們要創(chuàng )造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō),并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認識,針對學(xué)生的回答,將其思維引得更深,并對其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評價(jià),與學(xué)生的奇特想象相比,評價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1.認識10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )盤(pán)古的獻身精神,培養想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2.積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
【教學(xué)流程】
一、導入
師:今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小故事,一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)?
那就端正坐好,認真聽(tīng)老師講。
老師講故事
老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)?大家想不想自己讀一讀?那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習這則神話(huà)故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》(出示課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,理解詞語(yǔ)
1、師:讀故事前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子,圈一圈、劃一劃,多讀幾遍,好嗎?那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧!
2、師:看大家讀得很投入!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們!
出示:混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
。1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
。2)找兩位小老師領(lǐng)讀
。3)一起讀
師:大家齊讀的聲音真響亮!
三、整體感知,提煉中心
師:有位專(zhuān)家說(shuō),“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話(huà)”。想一想,你能把《盤(pán)古開(kāi)天地》讀成一句話(huà)嗎?(也就是說(shuō)課文中的哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容。)請同學(xué)們拿出筆,快速默讀課文,把那句話(huà)找出來(lái)。
生:默讀課文。
生:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師:和她找的一樣的請舉手(全部找這句),咱們一起讀這句話(huà),預備起。
生:齊讀“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙!
師:是的,這句話(huà)就概括了故事的主要內容。但是還有一位專(zhuān)家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請同學(xué)認真讀一下這句話(huà),想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)?
來(lái),誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)?你說(shuō)。
生:創(chuàng )造。
師:對!就是它!創(chuàng )造。ò鍟(shū):創(chuàng )造)
師:“創(chuàng )”,什么部首?
生:立刀旁。
師:想一下為什么用立刀旁?
生:創(chuàng )造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西!
師:“造”,什么部首?
生:走之旁。
師:這又為什么?
生:我想,創(chuàng )造不是一天兩天能完成,需要走很長(cháng)的一段路。
師:看來(lái)要“創(chuàng )造一個(gè)新世界”是很不容易的!
四、走進(jìn)文本,對話(huà)交流
師:那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢?
生:混沌一片
師:(板書(shū):混沌一片),讀讀這個(gè)詞。
生讀詞。
師:想象一下,混沌的世界是什么樣子?
生:亂,看不清。
師:如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中,你會(huì )有什么樣的感覺(jué)?
生:害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。
師:在這個(gè)世界中你會(huì )孤單、難過(guò),請大家帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話(huà)。
生:齊讀第一段第一句話(huà)。
師:盤(pán)古為什么開(kāi)天地?
師:在這混沌之中,盤(pán)古和我們一樣,覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受,所以他要開(kāi)天地。
師:盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng )造天地的呢?
大家端好書(shū),我們到書(shū)里找答案。
師:有一天,盤(pán)古忽然醒了,他見(jiàn)周?chē)黄岷,就怎么做了?/p>
生:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!
師:(板書(shū):掄斧猛劈)
老師把這句話(huà)改一下:“他見(jiàn)周?chē)黄岷,就拿起大斧頭,朝眼前的黑暗,砍過(guò)去!蹦憧催@樣改行嗎?
生:不行,我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。
師:課文中是什么動(dòng)作?讀;做給我看!想想,怎樣做,才使得上勁?
學(xué)生做動(dòng)作體會(huì )到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué),再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。
師:誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)?
生:他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師:有點(diǎn)力道了,誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)?
生:(讀)他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去!
師:就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗……
生:(全班學(xué)生情不自禁地大聲地)猛劈過(guò)去!
師:劈得很用力!這一劈,宇宙發(fā)生了巨變,只聽(tīng)──
生:一聲巨響(朗讀聲不大)
師:小響。
生:一聲巨響。
師:中響。
生:一聲巨響。ㄕR而響亮)
師:好!這才是巨響!
師:混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的'東西──
生:緩緩上升,變成了天。
師:重而濁的東西,
生:慢慢下降,變成了地。
出示課件,兩句話(huà)對比
輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
重而濁的東西,漸漸下降,變成了地。
男女分開(kāi)齊讀
生:(女生齊)輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;
生:(男生齊)重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。
師:通過(guò)讀這兩句話(huà),你們有什么發(fā)現?
。ǚ戳x詞)
師:另外,這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)體現了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難?
生:“緩緩”和“慢慢”。
師:如果要把這種艱難讀出來(lái)應該怎么讀?
生:緩──緩;慢──慢。(很費勁地讀)
師:對!緩──緩,慢──慢,很艱難!齊讀
師:盡管開(kāi)天地十分艱難,但是盤(pán)古無(wú)所畏懼,天地也終于被盤(pán)古開(kāi)辟出了一條道!
師:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起,就怎么做?
生:就頭頂著(zhù)天,腳踩著(zhù)地。
師:(板書(shū):頂天踩地)我請一位同學(xué)上臺把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。
一名學(xué)生上臺做“頂天踩地”的動(dòng)作,惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。
師:孩子們,這不可笑,想一下,盤(pán)古當時(shí)可是在做頂天立地的大事,稍有分心,天地將再次合在一起,世界將永遠混沌一片。ɡ蠋熀軇(dòng)情)孩子們的笑即刻止住。
師:照他的動(dòng)作,我們來(lái)讀書(shū)中的句子。
生:就頭頂著(zhù)天,腳踩著(zhù)地。
師:(轉向做動(dòng)作的孩子)你的動(dòng)作要做好,你用力了,同學(xué)們才好使勁!
。ㄞD向其他同學(xué))再讀!
生:就頭頂著(zhù)天,腳踩著(zhù)地。ê苡昧Φ刈x)
師:(轉向做動(dòng)作的孩子)說(shuō)實(shí)話(huà),感覺(jué)怎么樣?
生:好累!
師:你這樣做一會(huì )就累了,盤(pán)古這樣,堅持了不知多少年!等到天地成形后,盤(pán)古也累得倒了下去。
五、變換句式,啟發(fā)想象
師:盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了?(要讀出事物的特點(diǎn),比如雷聲要響亮)
師:他呼出的氣息,變成了──
生:四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云
師:他發(fā)出的聲音,化作了──
生:隆隆的雷聲
師:他的雙眼變成了──
……
師:出示圖片,這就是盤(pán)古創(chuàng )造的美麗的大自然!想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)?
師:(指著(zhù)屏幕:第四自然段的系列排比句。)綠色的,女生讀,紅色的,男生讀。你們一起合作,共同把大自然的美麗讀出來(lái)!
師:這些句子,如果我們把它做成一首小詩(shī),看是不是更能抒發(fā)我們心中之情?
這次,老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分,同學(xué)們讀后部分
盤(pán)古,你多偉大!
你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
你的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚,變成了遼闊的大地;
你的血液,變成了奔流不息的江河
你的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
你的汗水,變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。
是你,生命的使者!
是你,人類(lèi)的老祖宗,盤(pán)古!
師:很好!大家再看,這一段末尾的省略號,我們是不是可以把它去掉?
生齊說(shuō):不是!
師:為什么?
生:不能省略,因為......。
師:是啊,天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的,我們能講的完嗎?
生齊說(shuō):講不完。
師:盤(pán)古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物!出示美麗的圖片
師:此時(shí)此刻,此情此景,你又想對盤(pán)古說(shuō)些什么?
生:你太偉大了!
生:你真了不起!
生:謝謝你,創(chuàng )造了這個(gè)世界。
生:我們一定會(huì )記住你的。
生:我們也要創(chuàng )造更加美麗的世界
師:老師認為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話(huà):
出示課件“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙!饼R讀
六、復述故事
師:故事學(xué)完了,我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事?
引導學(xué)生概括故事綱要
上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了,那你們現在能不能對照著(zhù)這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話(huà)講給老師和同學(xué)們聽(tīng)?可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下?
生:復述
七、課后作業(yè)
像盤(pán)古開(kāi)天地這樣有趣的神話(huà)故事有很多很多,同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事,讀一讀,下次課也來(lái)做個(gè)小老師,把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標:
1、認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)復述課文。
3、讀懂課文,體會(huì )盤(pán)古的獻身精神,培養想象力,積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準備:
多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內容相關(guān)的音樂(lè )
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí):朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大;
第二課時(shí):朗讀回味,復述故事,積累詞句;
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
課前活動(dòng):
學(xué)生朗讀《神話(huà)故事千字文》(節選)
一、談話(huà)引入:
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中,就蘊藏著(zhù)好幾個(gè)神話(huà)故事呢:精衛填海、女?huà)z補天。中華傳統文化相一個(gè)巨大的寶庫。今天,我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫,去學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》吧。(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、初讀感知。檢查預習情況:
1、出示生字,學(xué)生認讀;
2、出示詞語(yǔ),學(xué)生認讀;
3、課文有幾個(gè)自然段?(5個(gè))
4、自讀課文,課文講了什么?
三、朗讀感知語(yǔ)言,感受盤(pán)古的偉大之處:
1、朗讀感知第一段:
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片,幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段:
齊讀,說(shuō)出段意(板書(shū):開(kāi)天辟地)。找出盤(pán)古“開(kāi)天辟地”的句子,朗讀。學(xué)生模擬“開(kāi)天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話(huà),找出反義詞,讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段:
齊讀,說(shuō)出段意(板書(shū):頂天蹬地)。朗讀盤(pán)古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗“頂天蹬地”,體味盤(pán)古的艱辛。出示課文插圖,引導看圖。學(xué)生對盤(pán)古訴說(shuō)心里話(huà)。指導感情朗讀。
4、朗讀感知第四段:
齊讀,說(shuō)出段意(板書(shū):變成萬(wàn)物)。教師引讀“寫(xiě)變化的句子“,訓練學(xué)生的語(yǔ)感。邊讀邊想象。想象補充”變化“,理解省略號。配樂(lè )感情朗讀。想對盤(pán)古怎樣說(shuō)?
5、感情朗讀第五自然段:
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂(lè )美讀課文。
五、拓展延伸:
1、教師講述盤(pán)古的故事,激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話(huà)故事的興趣。
2、課件出示:推薦神話(huà)故事讀物;
六、總結談話(huà):
下節課,我們回味讀文,復述故事,積累詞句。
板書(shū)設計:
18、盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
頂天蹬地
變成萬(wàn)物
。ㄏ胂笊衿妫
教學(xué)反思:
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng )設情景
在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí),抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的動(dòng)作,并加上自己的動(dòng)作,讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地!睉昧舜罅康姆戳x詞,讓學(xué)生在反復朗讀中找出來(lái),體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng )設一定情景,讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形,做了怎樣的付出!邦^頂著(zhù)天,用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈!崩蠋熞x:不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了,生接讀……一百年過(guò)去了,生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……結果“盤(pán)古也累的倒了下去!
二、結合文本展開(kāi)想象
在指導閱讀完第四自然段后,我這樣引導學(xué)生:
師:同學(xué)們,多么神奇的畫(huà)面!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,再現這神奇的畫(huà)面吧!看投影,全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分,注意讀出巨大的神奇的變化!
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤(pán)古身體的巨大變化。
師:同學(xué)們,你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎?仔細看,你還會(huì )看到更多更多的畫(huà)面,大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì )變成什么?
學(xué)生自由說(shuō)。
生:他的手指,變成了高高的山峰。
生:他的牙齒變成了一座座火山。
生:他的頭發(fā)變成了長(cháng)長(cháng)的柳枝。
生:他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生:他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。
生:他身上的細胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間,學(xué)生的想象會(huì )讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點(diǎn),引導學(xué)生積極思考,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。在課堂上,教師引導學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上,設計男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達的結構。即:盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學(xué)生把語(yǔ)言表達得更生動(dòng)具體,教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,讓學(xué)生有問(wèn)題可思考,有時(shí)間可思考,有機會(huì )去思考。這樣的課堂就會(huì )相對地少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大之處。
3、體會(huì )盤(pán)古的獻身精神,培養想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,感受文章的神奇有趣,豐富學(xué)生的想象。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
【教學(xué)準備】
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生收集中國古代神話(huà)故事。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
進(jìn)行了如下內容的學(xué)習:交流預習,整體感知;初讀課文,理清脈絡(luò );隨文識字,寫(xiě)生字詞;嘗試復述課文內容。此為第一課時(shí)內容。
一、激趣導入,引出主線(xiàn)
啟發(fā)談話(huà),導入新課。播放孫悟空,哪吒,葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片斷。
1)同學(xué)們認識他們嗎?他們是誰(shuí)?
2)在遠古時(shí)期,像他們這樣神奇的人物還有很多,其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地,同學(xué)們,你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎?
。ㄉ穑罕P(pán)古;師板書(shū)課題)
3)揭題:18、盤(pán)古開(kāi)天地。
4)對題質(zhì)疑,生匯報后師小結:盤(pán)古是誰(shuí)?他是怎樣開(kāi)天地的?開(kāi)天地后又是怎樣的?
二、初讀課文,整體感知,質(zhì)疑問(wèn)難
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子,思考課文主要內容。
2、提名認讀生詞,相機正音。
3、引導學(xué)生了解并歸納課文主要內容。
4、指導學(xué)生找出文中的中心句。
5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思,指導書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。
。ǘ┵|(zhì)疑問(wèn)難,培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
1、圍繞“創(chuàng )造”質(zhì)疑。
2、師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略:對那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當即予以解決;對那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書(shū)于黑板上,引導學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題,引導學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導,解決問(wèn)題,讀懂課文。
。ㄒ唬┙鉀Q“盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙?”的問(wèn)題。
1、提名朗讀第一自然段,思考提出的問(wèn)題。
2、根據學(xué)生回答,相機理解“混沌”的意思。
學(xué)情預設與教學(xué)策略:如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ),教師可引導學(xué)生查字典,結合具體的語(yǔ)言環(huán)境,選擇正確的解釋。
。ǘ┙鉀Q“盤(pán)古怎樣創(chuàng )造宇宙?”的問(wèn)題。
1、引導學(xué)生找到相應的段落,默讀課文,思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預設與教學(xué)策略:根據學(xué)生的心理需要,按學(xué)生找到的順序,依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2、讀中品詞析句,感受盤(pán)古的精神與表達的精妙。
。1)學(xué)生匯報交流,相機出示下列句子,引導學(xué)生重點(diǎn)研讀:
、倮斫狻皰唷钡囊馑。
、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同,感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì )課文用詞的準確。
、壑笇Ю首x,感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。
。2)①調動(dòng)學(xué)生生活積累,理解“輕”與“清”意思的不同。
、谝龑W(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現。
、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現,感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達的精妙。
。、通過(guò)“清”理解“濁”的意思,感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
。、在朗讀中,感悟課文通過(guò)幾組反義詞,把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。
c、結合句子,進(jìn)一步理解“混沌”的意思,體會(huì )聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。
。3)引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):開(kāi)天辟地)
。4)學(xué)習第三自然段:以學(xué)生自己想象的畫(huà)面促進(jìn)對本段的理解
師:天地分開(kāi)了,盤(pán)古又做了一件事情,讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請同學(xué)們接著(zhù)往下談。
。ㄉ?wù)摻涣鳎?/p>
師:頭頂青天,腳踩大地,有個(gè)成語(yǔ)叫什么?
。ㄉ穑喉斕炝⒌兀
師:一天過(guò)去了,天升高了──(生:一丈)地下沉了──(生:一丈)盤(pán)古長(cháng)高了──(生:兩丈)
兩天過(guò)去了,天升高了──(生:兩丈)地下沉了──(生:兩丈)盤(pán)古長(cháng)高了──(生:四丈)
365天過(guò)去了,天升高了──(生:365丈)地下沉了──(生:365丈)盤(pán)古長(cháng)高了──(預設學(xué)生一時(shí)算不出來(lái)了)
。5)引導學(xué)生在讀懂第三段的基礎上,也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū):頂天立地)
3、指導朗讀,展開(kāi)想象,感受神奇和美麗。
。1)學(xué)生自讀,找到自然段的中心句,體會(huì )中心句的作用。
。2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化,感受變化的神奇。
學(xué)習第四自然段:以讀代講,用讀升華
師:盤(pán)古倒下后,他的身體變成了世界萬(wàn)物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達出來(lái),請同學(xué)們先自己嘗試著(zhù)練一練。
。ㄉ宰x課文)
師:我想為同學(xué)們服務(wù)(朗讀)一次,請你們欣賞。
。ǔ鍪径嗝襟w課件,師配合畫(huà)面聲情并茂地朗讀,把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中)
將本段文字以變換方式呈現。
師:這段文字短句整齊,節奏感很強。我們來(lái)合作,我讀前一個(gè)短句,請同學(xué)們接讀后面的句子。
。ㄕn件出示“他呼出的氣息,變成了……”學(xué)生接讀時(shí),教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,依次類(lèi)推完成第一次的文本建構)
師:我們的初次合作非常愉快,請留意老師又把這段文字變了一下,我們再來(lái)讀一讀。這回你們先讀,我來(lái)接。
。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”,學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子,讀“是他呼出的氣息”,依次類(lèi)推完成第二次的文本建構,然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話(huà))
。3)指導朗讀,把文字變成腦海中的畫(huà)面,感受宇宙的美麗。
學(xué)情預設與教學(xué)策略:引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象,感受美麗。
。4)拓展想象,豐富美麗。
、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
、趩l(fā)想象,練習說(shuō)話(huà)。
。ǔ鍪揪涫剑
盤(pán)古的(),變成了()的()。
學(xué)情預設與教學(xué)策略:在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
有感情朗讀課文,感悟盤(pán)古創(chuàng )造的宇宙的美麗。
。5)師:盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙,讓我們一起深情呼喚,齊讀最后一段。
四、回歸整體,升化認識。
。ㄒ唬﹪@板書(shū),說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造的,明晰“創(chuàng )造”的含義。
。ǘ├首x、品味中心句。
。ㄈ┙處熜〗Y。
1、歸納本節課的學(xué)習方法。
2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的熱情。
五、布置作業(yè)
1、把盤(pán)古開(kāi)天的故事講給父母聽(tīng)
2、積累書(shū)中的好詞語(yǔ)
3、選做題:找來(lái)其他的神話(huà)故事讀一讀
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標:
1、正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng )造”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、品味、想象,感悟盤(pán)古的獻身精神,積累優(yōu)美語(yǔ)句,并感受神話(huà)故事的神奇。
3、讀懂課文,體會(huì )盤(pán)古的獻身精神,感受盤(pán)古的偉大奉獻,培養想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事,激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣,培養想象力。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激趣,導入新課
出示小視頻,仔細看,看看里面都有哪些神話(huà)故事?你還知道哪些神話(huà)故事?
出示圖片,引出課題。
二、初讀感知,提煉中心
1、出示學(xué)習要求:
。1)自由朗讀課文,把字音讀準,把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。
。2)想一想,文章的哪句話(huà)概況了整個(gè)故事,用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、檢查字詞的認讀
3、匯報交流:課文是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的?
。1)偉大的巨人盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的世界。
。2)找關(guān)鍵詞(創(chuàng )造)。
。3)盤(pán)古為什么要創(chuàng )造天地呢?引出創(chuàng )造前的宇宙是什么樣的?
。4)理解什么叫混沌?
三、讀中感悟,走進(jìn)文本
1、品讀第二自然段,體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇
。1)找出盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的句子并指導朗讀;
。2)在天和地分開(kāi)的過(guò)程中,你發(fā)現了什么?找出反義詞和近義詞體會(huì )天地分開(kāi)的特別慢,特別艱難;
。3)天地分開(kāi)是多不容易的事呀!盤(pán)古這劈多神奇呀!這段故事我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一一開(kāi)天辟地。
2、品讀第三、四自然段,感受盤(pán)古頂天立地
師:天地分開(kāi)了,盤(pán)古也該休息了。是嗎?他是怎么做的?
。1)找出關(guān)鍵句,讀。
。2)想不想當一當神話(huà)中這位了不起的盤(pán)古呀?學(xué)生動(dòng)作體會(huì )。你們的動(dòng)作也可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是一一頂天立地。隨機采訪(fǎng)學(xué)生感受。
。3)我們這么快就累了,盤(pán)古可是撐著(zhù)一片天!他站了多久?
。ㄒ淮我淮蔚囊x,感受盤(pán)古的堅強和勇敢。)
3、品讀第五自然段,感受盤(pán)古身化萬(wàn)物的無(wú)私
。1)盤(pán)古倒下后,他的身體發(fā)生了哪些變化,找出相關(guān)句子讀一讀;
。2)變換句式,啟發(fā)想象。
四、布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事復述給別人聽(tīng)。
2.我們在復述故事的時(shí)候,還可以恰如其分地用上課文中的詞句,你積累文中的哪些好詞好句呢,現在把它們摘抄下來(lái)吧。
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇8
【文本解讀】
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話(huà)故事,講的是一位名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的事。課文用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時(shí),要引導學(xué)生注意文章在表達上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁,體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )讀“猛、肢、肌、液”等10個(gè)生字,讀準“血、降”等多音字,會(huì )寫(xiě)“滋、潤、闊、創(chuàng )、降”等14個(gè)生字;體會(huì )反義詞和近義詞的妙用,并加以積累和拓展。
2、通過(guò)朗讀等方法,感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象,體會(huì )他無(wú)私奉獻的精神。
3、初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn),培養想象力,激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣,并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
【教學(xué)預設】
一、課前學(xué)——牽手神話(huà)的魅力
設計《盤(pán)古開(kāi)天地》學(xué)習單(如下表),要求學(xué)生自主填寫(xiě)。
二、課中學(xué)——探究神話(huà)的奧秘
。ㄒ唬⿲W(xué)前檢測,人人過(guò)關(guān)
1、課文朗讀檢測。
、偻瑢W(xué)們,在人類(lèi)悠遠的歷史長(cháng)河里,流傳著(zhù)許許多多動(dòng)人的傳奇故事,昨天大家就走進(jìn)了神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽(tīng)嗎?
、谕垒喿x課文,互相傾聽(tīng),互相糾正,互相感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇。
2、字詞讀寫(xiě)檢測。
、龠@兒有一組詞語(yǔ)大家來(lái)看一下,誰(shuí)能夠把這些詞語(yǔ)讀正確?
同學(xué)們,你們發(fā)現這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)嗎?對了,都是三點(diǎn)水的,在生字學(xué)習時(shí)我們可以用同偏旁歸類(lèi)的方法進(jìn)行識記。
、谕瑢W(xué)們,學(xué)生字時(shí),要善于掌握規律,有些時(shí)候抓住它的字形結構和偏旁,就能把它記清楚。接下來(lái)請大家看下面這些詞語(yǔ),你覺(jué)得哪幾個(gè)比較難寫(xiě),在課前學(xué)習時(shí)沒(méi)有注意到的,請在書(shū)上寫(xiě)一到兩遍,看清楚每一個(gè)字的筆畫(huà)。
。ǘ┲比胫攸c(diǎn),感受夸張
1、獨自學(xué)習:同學(xué)們,《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話(huà)故事,充滿(mǎn)了幻想的色彩,充滿(mǎn)了神奇的想象。請大家默讀課文,找一找、畫(huà)一畫(huà)文中讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的句子,圈一圈讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的詞語(yǔ)。
2、小組合作學(xué)習:把自己圈畫(huà)出來(lái)的詞句在小組里交流一下,與同學(xué)分享。
3、研讀第四自然段。
、儆腥苏f(shuō),讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng),那就是把一篇課文讀成一句話(huà)。想一想,《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文你能把它讀成一句話(huà)嗎?對了,就是最后一句,這句話(huà)老師覺(jué)得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。
、诒P(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了宇宙?請同學(xué)們自由朗讀第四自然段,要一邊讀一邊在腦子里畫(huà)畫(huà),把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面。請大家閉上眼睛,讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道,來(lái)到遠古時(shí)代。
、弁瑢W(xué)們,你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎?仔細看,你還會(huì )看到更多更多的畫(huà)面,大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì )變成什么?
。ǔ鍪就队埃
他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;
他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲。
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;
他的四肢,變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚,變成了遼闊的大地;
他的血液,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,變成了茂盛的花草樹(shù)木;
他的汗水,變成了滋潤萬(wàn)物的雨露;
他的(),變成了()的()。
請同學(xué)們仿照上面的句式,試著(zhù)再寫(xiě)一兩句。
、苁前,盤(pán)古,他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物,化成了所有一切的一切!讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫(huà)面好嗎?(播放盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)片片段)
4、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)(齊讀):“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙!
。ㄈ┫胂螽(huà)面,講講故事
1、同學(xué)們,剛才我們采用了一邊想象畫(huà)面一邊學(xué)習故事的方法,相信大家腦海里一定有了一幅幅盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面了。合上書(shū),閉上眼睛,試著(zhù)把這些畫(huà)面連起來(lái)——那就是屬于你自己的“盤(pán)古開(kāi)天地”了。
2、用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。
3、班級展示,評選優(yōu)秀神話(huà)王。
三、課后學(xué)——延伸神話(huà)的神韻
引語(yǔ):同學(xué)們,今天我們學(xué)了課文,認識了盤(pán)古。千百年來(lái),盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化,在華夏熱土上,盤(pán)古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長(cháng)河中,又豈止盤(pán)古這一個(gè)神話(huà),比如還有:精衛()、女?huà)z()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老師今天再給大家推薦一篇神話(huà)故事——《后羿射日》(附后),請大家按照學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》方法獨自學(xué)習,要好好地體會(huì )神話(huà)的豐富想象和夸張的寫(xiě)作方法。
附:
后羿射日
世界年輕時(shí),天空曾一起出現十個(gè)太陽(yáng)。他們的母親是東方天帝的妻子。她常把十個(gè)孩子放在世界最東邊的東海洗澡。洗完澡后,他們像小鳥(niǎo)那樣棲息在一棵大樹(shù)上,因為每個(gè)太陽(yáng)的中心是只鳥(niǎo)。九個(gè)太陽(yáng)棲息在長(cháng)得較矮的樹(shù)枝上,另一個(gè)太陽(yáng)則棲息在樹(shù)梢上,每夜一換。
當黎明預示晨光來(lái)臨時(shí),棲息在樹(shù)梢的太陽(yáng)便坐著(zhù)兩輪車(chē)穿越天空。十個(gè)太陽(yáng)每天一換,輪流穿越天空,給大地萬(wàn)物帶去光明和熱量。那時(shí)候,人們在大地上生活得非常幸福和睦。人和動(dòng)物像鄰居和朋友那樣生活在一起。動(dòng)物將它們的后代放在窩里,不必擔心人會(huì )傷害它們。農民把谷物堆在田野里,不必擔心動(dòng)物會(huì )把它們劫走。人們按時(shí)作息,日出而耕,日落而息,生活美滿(mǎn)。人和動(dòng)物彼此以誠相見(jiàn),互相尊重對方。那時(shí)候,人們感恩于太陽(yáng)給他們帶來(lái)了時(shí)辰、光明和歡樂(lè )。
可是,有一天,這十個(gè)太陽(yáng)想到要是他們一起周游天空,肯定很有趣。于是,當黎明來(lái)臨時(shí),十個(gè)太陽(yáng)一起爬上車(chē),踏上了穿越天空的征程。這一下,大地上的人們和萬(wàn)物就遭殃了。十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)火團,他們一起放出的熱量烤焦了大地。
森林著(zhù)火啦,燒成了灰燼,燒死了許多動(dòng)物。那些在大火中沒(méi)有燒死的動(dòng)物流竄于人群之中,發(fā)瘋似的尋找食物。河流干枯了,大海也干涸了。所有的魚(yú)都死了,水中的怪物便爬上岸偷竊食物。許多人和動(dòng)物渴死了。農作物和果園枯萎了,供給人和家畜的食物也斷絕了。一些人出門(mén)覓食,被太陽(yáng)的高溫活活燒死;另外一些人成了野獸的食物。人們在火海里掙扎著(zhù)生存。
這時(shí),有個(gè)年輕英俊的英雄叫作后羿,他是個(gè)神箭手,箭法超群,百發(fā)百中。他看到人們生活在苦難中,便決心幫助人們脫離苦海,射掉那多余的九個(gè)太陽(yáng)。
于是,后羿爬過(guò)了九十九座高山,邁過(guò)了九十九條大河,穿過(guò)了九十九個(gè)峽谷,來(lái)到了東海邊。他登上了一座大山,山腳下就是茫茫的大海。后羿拉開(kāi)了萬(wàn)斤力弓弩,搭上千斤重利箭,瞄準天上火辣辣的太陽(yáng),嗖地一箭射去,第一太陽(yáng)被射落了。后羿又拉開(kāi)弓弩,搭上利箭,嗡地一聲射去,同時(shí)射落了兩個(gè)太陽(yáng)。這下,天上還有七個(gè)太陽(yáng)瞪著(zhù)紅彤彤的眼睛。后羿感到這些太陽(yáng)仍很焦熱,又狠狠地射出了第三枝箭。這一箭射得很有力,一箭射落了四個(gè)太陽(yáng)。其他的太陽(yáng)嚇得全身打戰,團團旋轉。就這樣,后羿一枝接一枝地把箭射向太陽(yáng),無(wú)一虛發(fā),射掉了九個(gè)太陽(yáng)。中了箭的九個(gè)太陽(yáng)無(wú)法生存下去,一個(gè)接一個(gè)地死去。他們的羽毛紛紛落在地上,他們的光和熱一個(gè)接一個(gè)地消失了。大地越來(lái)越暗,直到最后只剩下一個(gè)太陽(yáng)的光。
可是,這個(gè)剩下的太陽(yáng)害怕極了,在天上搖搖晃晃,慌慌張張,很快就躲進(jìn)大海里去了。天上沒(méi)有了太陽(yáng),立刻變成了一片黑暗。萬(wàn)物得不到陽(yáng)光的哺育,毒蛇猛獸到處橫行,人們無(wú)法生活下去了。他們便請求天帝,喚第十個(gè)太陽(yáng)出來(lái),讓人類(lèi)萬(wàn)物繁衍下去。
一天早上,東邊的海面上,透射出五彩繽紛的朝霞,接著(zhù)一輪金燦燦的太陽(yáng)露出海面來(lái)了!人們看到了太陽(yáng)的光輝,高興得手舞足蹈,齊聲歡呼。從此,這個(gè)太陽(yáng)每天從東方的海邊升起,掛在天上,溫暖著(zhù)人間,禾苗得生長(cháng),萬(wàn)物得生存。
后羿因為射殺太陽(yáng),拯救了萬(wàn)物,功勞蓋世,被天帝賜封為天將。后與仙女嫦娥結為夫妻,生活得美滿(mǎn)幸福。
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標:
1、知識:熟讀課文、了解課文主要內容。
2、技能:邊讀邊想象、能用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事。
3、情感:體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容、激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣、培養想象力
學(xué)習難點(diǎn):
有感情地朗讀課文、感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)新課:
一、談話(huà)導入、揭示課題
1、師:同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢
2、師:大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多!有美麗的童話(huà)故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。
出示課題:盤(pán)古開(kāi)天地齊讀
3、師:這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng )造出來(lái)的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個(gè)神話(huà)故事吧!
二、初讀課文、理解詞語(yǔ)
1、師:讀課文前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書(shū)去品味吧!
2、師:看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì )學(xué)習!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家!
出示:混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
。1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)
。2)請同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。
。3)一起讀師:大家齊讀的聲音真響亮!
開(kāi)天辟地:
3、出示:輕而清重而濁
。1)讀這兩個(gè)詞
。2)在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。
。3)請一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示:輕而清的東西、緩緩上升、變成了天;重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來(lái)讀
。4)大家聽(tīng)得很仔細、你有什么發(fā)現
反義詞:輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示:掄起猛劈
。1)讀詞
。2)做做這兩個(gè)動(dòng)作
。3)請一位男同學(xué)做做動(dòng)作!大家仔細看。
。4)看他多用力、大家帶著(zhù)這份力量自己讀這個(gè)句子。出示:他見(jiàn)周?chē)黄岷、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
。5)大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面多勇猛、你來(lái)讀這句。
。6)就讓我們帶著(zhù)這幅想象的畫(huà)面一起讀!
。7)師:盤(pán)古醒后、看見(jiàn)周?chē)黄岷、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開(kāi)了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開(kāi)天辟地
指讀——齊讀
頂天立地:
5、出示:頂著(zhù)蹬著(zhù)
。1)讀詞
。2)讀詞所在的句子
。3)請一位同學(xué)讀
出示:天地分開(kāi)以后、盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起、就頭頂著(zhù)天、用腳使勁蹬著(zhù)地。
。4)師:盤(pán)古頭頂著(zhù)天、腳使勁蹬著(zhù)地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀
。5)師:你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著(zhù)他的樣子一起讀
。6)師:像盤(pán)古這樣、頭頂著(zhù)天、腳蹬著(zhù)地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地
讀詞請男生讀師:真是個(gè)頂天立地的小男子漢!男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師:一個(gè)頂天立地的盤(pán)古。
三、學(xué)習課文、感悟內容
1、師:同學(xué)們、學(xué)到這里、盤(pán)古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們再來(lái)讀讀課文去感受盤(pán)古的形象。老師請5位同學(xué)分小節讀、其他同學(xué)仔細聽(tīng)、讀完后、請你們來(lái)當小評委。
2、師:是啊、盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì )使我們感動(dòng)萬(wàn)分!
研讀第四節
1、自由讀第四節、讀完后說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說(shuō)
3、師:是啊、盤(pán)古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化!我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤(pán)古巨大的變化!讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化。
出示:他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
。1)自己輕聲讀、讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到了什么
師:柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服!那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試
。2)師:聽(tīng)著(zhù)你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著(zhù)朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤(pán)古那呼出的氣息。
。3)誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師:多輕柔啊
。4)讓我們也帶著(zhù)輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。
。5)師:你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么
生:天空傳來(lái)了響亮的雷聲師:你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤(pán)古發(fā)出的聲音。
。6)誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀
。7)大家一起帶著(zhù)自己的想象和感受來(lái)讀、師:他呼出的氣息…
師:還有許許多多的變化、看
出示:他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮;他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極;他的肌膚、變成了遼闊的大地;他的血液、變成了奔流不息的江河;他的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木;他的汗水、變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
師:用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受!
。1)自己讀吧
。2)請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)
。3)你想對她說(shuō)些什么
師:那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句
師:你們想象中遼闊的大地是怎么樣的(一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際)
師:把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。
師:還有誰(shuí)也想來(lái)評價(jià)他的朗讀
師:那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀
師:聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受
師:你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。
師:大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。
4、師:盤(pán)古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)!讓老師和大家一起贊頌盤(pán)古、好嗎
出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤(pán)古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀:他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師:盤(pán)古每一個(gè)器官獻給了人類(lèi)、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對盤(pán)古、對偉大的盤(pán)古說(shuō)些什么
四、朗誦小詩(shī)、升華情感
1、師:讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤(pán)古吧!出示:
盤(pán)古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤(pán)古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地;你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木;你的汗水、變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。
是你、生命的使者!
是你、人類(lèi)的老祖宗、盤(pán)古!
2、配樂(lè )師:盤(pán)古、你就這樣站著(zhù)、站著(zhù)、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練!
4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤(pán)古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面
5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦
6、小結:師:我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng )造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里;這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠激蕩著(zhù)我們;而盤(pán)古這種神圣的奉獻精神將流傳千年!
6、我們再次來(lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧!
齊讀:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇10
教學(xué)設想:
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語(yǔ)言訓練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧大意,導入新課
1、同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習《盤(pán)古開(kāi)天地》,混沌的宇宙中,盤(pán)古沉睡了一萬(wàn)八千年,有一天,他突然醒了,接下來(lái),故事將會(huì )發(fā)生什么呢?誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單地講講這個(gè)神話(huà)故事?
2、指名講故事大概內容。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片,接著(zhù)盤(pán)古用斧子劈開(kāi)天地,然后用頭頂天,用腳蹬地,使天地成形,最后化為萬(wàn)物,有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節課就讓我們再次走進(jìn)神話(huà)故事,仔細讀課文,讀懂這個(gè)神話(huà)故事。
二、研讀文本,感受形象
。ㄒ唬1、自由讀2—6自然段,如果把一篇文章能讀成一句話(huà),那么這篇神話(huà)能讀成哪句話(huà)?畫(huà)出來(lái)。
出示句子:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話(huà)讀成一個(gè)詞,就更了不起了,從這句話(huà)中,你能讀出哪個(gè)詞?
板書(shū):創(chuàng )造
指導讀好創(chuàng )造這個(gè)詞
3、再讀重點(diǎn)句,
4、存疑:盤(pán)古是怎樣去創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢?
。ǘ┑2自然段,邊讀邊思考:
1、你知道了什么?在帶給你體會(huì )的句子上就做上記號。
。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號,做記號,表明你在思考,善于抓住重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子)
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板:難
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì )?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
。1)出示:他見(jiàn)周?chē)?/p>
預設:我從劈字看出,很難,因為要用力板難劈
你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì ),能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎?
生讀:你掄的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天。
你這樣能劈的開(kāi)天嗎?——猛劈
師指導朗讀
。2)出示句子:只聽(tīng)一聲巨響,……
預設:從“緩緩、慢慢”知道天分開(kāi)很難
師:把這種難(分)板:讀出來(lái)(指導讀得慢、艱難)
讀著(zhù)讀著(zhù),文中有幾對反義詞,你發(fā)現了沒(méi)有?
指濁:你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的?……
是的,一般來(lái)說(shuō),濁的東西是我們看到的混的,稍微要重一點(diǎn),清的東西會(huì )往上升,這兩種不同的東西你能通過(guò)讀,讓我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎?指名讀
聽(tīng)出來(lái)了,輕的東西讀得輕,向上飄的感覺(jué),重的東西讀得重,好像往下沉,
齊讀句子。
。ㄈ┳杂勺x第三節:思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事?
板:累
示句子:天地分開(kāi)以后,盤(pán)古怕他們……
預設:我從“頭頂天,腳踏地”知道他很累,因為……
用一個(gè)詞來(lái)概括就是:頂天踏地(板書(shū):天地分開(kāi))
看圖:這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面,誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬,這樣才可以讀得用力。
問(wèn)學(xué)生要不要休息?
比較:同學(xué)們,你們剛才頂的僅僅是一分鐘,盤(pán)古頂了多少時(shí)間?
指名回答:(網(wǎng)上查)
聯(lián)系上下文
從“不知過(guò)了多少年知道”
引讀:真會(huì )讀書(shū),不知過(guò)了多少年,盤(pán)古就這樣頂天蹬地,
一年過(guò)去了;生讀:……
一百年過(guò)去了,生讀……
一萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……
一百萬(wàn)年過(guò)去了,生讀……盤(pán)古真累呀,累得——指名說(shuō)
。ㄋ模⿲W(xué)習第4自然段
1、天地終于成形,盤(pán)古卻累得倒了下去,這一倒,盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢?好好讀這一段,同桌兩人,一個(gè)讀盤(pán)古的身體部位,一個(gè)接變成了什么?(板書(shū):天地成形)
同桌互相讀
讀著(zhù)讀著(zhù),你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
…………
難怪有人說(shuō),讀書(shū)的最高境界,是把一句話(huà)讀成一幅畫(huà)。
2、盤(pán)古僅僅變成風(fēng)云、花草……,他身體的哪些部位還變成什么?展開(kāi)你想象的翅膀。
指名說(shuō)
3、你們的回答,終于讓我明白了,盤(pán)古的身體,化作了宇宙萬(wàn)物。(板書(shū):化成萬(wàn)物)老師把句式進(jìn)行改變,咱們合作讀,一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)
4、讓我們做一個(gè)大膽的想象,如果沒(méi)有盤(pán)古,就沒(méi)有什么?
5、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”,學(xué)到這里。你有什么話(huà)想對盤(pán)古說(shuō)?寫(xiě)下來(lái)。(板書(shū):宇宙混沌)
三、升華感情,拓展延伸
同學(xué)們,真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎?
是的,這是個(gè)神話(huà),盤(pán)古這個(gè)人是不存在的,美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng )造的,以前,在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時(shí)候,有些自然現象無(wú)法解釋?zhuān)嗣窬蛣?chuàng )造了很多有趣的神話(huà),在我國傳統文化這座寶庫里,還有許許多多的神話(huà)故事,它是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。(板書(shū):美麗宇宙)
四、作業(yè)
1、把故事講給家長(cháng)聽(tīng)
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)
3、看神話(huà)故事
板書(shū)設計:
盤(pán)古開(kāi)天地
宇宙混沌
天地分開(kāi)
天地成形
化成萬(wàn)物
美麗宇宙
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇11
教材簡(jiǎn)析:
《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動(dòng)地記敘了人類(lèi)的老祖宗——巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地,用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古忽然醒來(lái),掄斧猛劈使混沌初開(kāi),天地分明后,責任感使這位巨人獻出了自己的身體創(chuàng )造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng )造宇宙的過(guò)程,抓住盤(pán)古的動(dòng)作、心理,用生動(dòng)、形象的描寫(xiě)推進(jìn)故事情節的發(fā)展。教學(xué)時(shí)要注重采用多種方式調動(dòng)學(xué)生的情感,引導學(xué)生用多種方式讀書(shū),在邊讀邊想,邊讀邊議,邊讀邊展開(kāi)想象中抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,理解課文內容,在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識與習慣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容,感受作者想象力的豐富和語(yǔ)言的精妙,感悟盤(pán)古這一神話(huà)人物頂天立地的高大形象,激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣,培養學(xué)生的想象力;難點(diǎn)在于用自己的話(huà)清楚而有條理地復述課文,通過(guò)學(xué)習體會(huì )盤(pán)古勇于奉獻的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、神話(huà)引入,揭示課題
1.填空。(播放音樂(lè )和出示相關(guān)圖片)同學(xué)們,我們中國文化源遠流長(cháng),神話(huà)傳說(shuō)就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠,你們知道這些神話(huà)故事嗎?出示:女?huà)z(),精衛(),嫦娥(),后羿(),大禹(),愚公()。學(xué)生回答后出示答案。
2.揭題。神話(huà)故事都有著(zhù)引人入勝,曲折動(dòng)人的情節。今天,我們一起學(xué)習一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。板書(shū)課題,學(xué)生讀題。
設計意圖:通過(guò)學(xué)生已知的神話(huà)故事,引出課題,讓學(xué)生感受神話(huà)故事的魅力,對神話(huà)故事產(chǎn)生興趣,讓學(xué)生帶著(zhù)強烈的閱讀期待開(kāi)始學(xué)習。
二、初讀感知,把握中心
1.認讀生字詞。
肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng )造上升下降血液開(kāi)天辟地頂天立地身化萬(wàn)物
2.自讀課文,感知內容。
。1)出示要求,自讀課文。
、僮x準字音,讀通句子,遇到難讀的句子反復讀一讀。
、谶呑x邊思考:課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?能不能用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括?
。2)找課文中心句。(人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙)初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思,指導書(shū)寫(xiě)“創(chuàng )造”。
。3)圍繞“創(chuàng )造”質(zhì)疑,師生共同梳理、歸納問(wèn)題。(對課文中能直接找到答案的問(wèn)題,引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)解決;對那些有思考價(jià)值,能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題,進(jìn)行梳理,板書(shū)在黑板上,引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去解決。)
設計意圖:學(xué)生是學(xué)習的主體!皩W(xué)貴生疑”“疑則進(jìn)也”,解疑的最好方法就是讀書(shū)。只有關(guān)注學(xué)生,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō),才能有針對性地發(fā)展學(xué)生的思維,建構民主和諧、開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的課堂。
三、精讀品悟,突破重點(diǎn)
圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1.研讀第一自然段,解決“盤(pán)古為什么要創(chuàng )造宇宙”的問(wèn)題。理解“掄”的意思,感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì )課文用詞的準確。
2.研讀第二自然段,解決“盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的”的問(wèn)題,讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞,體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。
。1)根據學(xué)生回答,理解“混沌”的意思。
。2)“輕”與“重”,“清”與“濁”,“上升”與“下降”兩兩相對,恰當地寫(xiě)出了天和地的特點(diǎn),形象地再現了神話(huà)的神奇之感!皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意,形象地表現出天地的分開(kāi)不是一時(shí)之事,要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程;煦绲臇|西分離不是一件容易的事,盤(pán)古付出了艱辛的努力。
。3)引導學(xué)生用成語(yǔ)概括段意:讀第一段想一想,盤(pán)古這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在——?(開(kāi)天辟地)
3.引導學(xué)生在讀懂第三自然段的基礎上,用成語(yǔ)概括段意。從課文中你還看到了盤(pán)古在干什么?(頂天立地)讓學(xué)生角色體驗,邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作。
4.研讀第四自然段,體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
。1)讀一讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)你有什么感受,并把你的感受讀出來(lái)。
。2)配樂(lè )朗讀全文,想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情景。
。3)有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古,用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
。4)記憶優(yōu)美的詞語(yǔ),如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等。借助多媒體畫(huà)面朗讀,看誰(shuí)讀得最有感情,讀得最美。
5.學(xué)習最后一段。大家看,這就是盤(pán)古!他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物!讓我們帶著(zhù)敬佩之情,齊讀課文最后的自然段。
設計意圖:“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!薄侗P(pán)古開(kāi)天地》是一篇想象豐富的神話(huà)故事,故事中優(yōu)美的神話(huà)語(yǔ)言、高大的神話(huà)形象、深刻的神話(huà)內涵,只有通過(guò)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導讀等多種朗讀,通過(guò)一定的學(xué)法指導,才能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達成教學(xué)目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作這一環(huán)節讓學(xué)生在角色體驗中走進(jìn)了文本,真正讀懂了“頂、蹬”的意思,讀懂了盤(pán)古的高大,讀懂了盤(pán)古的頑強,
四、發(fā)揮想象,復述故事
1.復述課文內容。借助多媒體畫(huà)面引導學(xué)生嘗試復述課文內容。復述前提示復述的線(xiàn)索,鼓勵學(xué)生在復述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生復述,集體評議。
設計意圖:結合多媒體課件創(chuàng )設的音響和畫(huà)面情景讓學(xué)生復述課文,讓學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累的同時(shí),加深對文本內容的了解,增長(cháng)學(xué)生的智慧,汲取文本的語(yǔ)言素養。
五、總結全文,拓展升華
1.說(shuō)一說(shuō)。面對盤(pán)古這樣一位堅持不懈的巨人,你想對他說(shuō)些什么?
2.歸納小結。同學(xué)們,盤(pán)古雖然只是神話(huà)中的一個(gè)人物,但他那英勇、頑強、無(wú)私的精神將永遠留在我們的心中!回家后請把這個(gè)神話(huà)故事講給父母聽(tīng)聽(tīng),并搜集兩個(gè)神話(huà)故事在班級故事會(huì )上講述。
設計意圖:故事會(huì )的設計,可以引導學(xué)生從《盤(pán)古開(kāi)天地》走向更多的神話(huà),進(jìn)而走向“燦爛的中華文化”,為學(xué)生學(xué)習中國優(yōu)秀傳統文化奠定基礎。
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇12
[設計理念]
以品悟語(yǔ)言文字為主軸,以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略,通過(guò)入情入境地朗讀,品析詞句,想象寫(xiě)話(huà),走進(jìn)人物的情感世界,引導學(xué)生體會(huì )盤(pán)古樂(lè )于獻身的精神,以及他所創(chuàng )造的宇宙美麗的形象,積累語(yǔ)言,培養學(xué)生較強的口頭表達能力。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習生字詞,感情朗讀課文,品味語(yǔ)言,了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn),激發(fā)孩子讀神話(huà)的樂(lè )趣。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句,嘗試復述神話(huà)故事。
[教學(xué)流程]
一、創(chuàng )設情境閱讀期待妙引發(fā)
師播放動(dòng)畫(huà)片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段,讓學(xué)生初步感受神話(huà)的魅力。
1、你們發(fā)現了嗎,神話(huà)故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國古代神話(huà)中,還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗,他就是盤(pán)古。
2、師板書(shū)課題,生齊讀課題。
。ㄕn始以播放動(dòng)畫(huà)片的形式引入,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。)
二、初讀感知質(zhì)疑問(wèn)難巧探究
1、輕聲自由讀課文,讀準文中的宇音,讀通長(cháng)句子,想一想課文的主要內容。
2、采用多種形式認讀生字詞并正音。
3、理解重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思,并指導學(xué)生寫(xiě)該詞。
4、探究問(wèn)題:
。1)文中哪一部分描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天地前,天地是怎樣的?
。2)課文中又是怎樣描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的?
。3)天地被盤(pán)古劈開(kāi)后,他又是怎樣做的?
。ǔ踝x課文時(shí),從生字新詞入手,整體上把握文章的結構特征,遵路識斯真,理清課文的思路,再遵循著(zhù)“文路”去讀文,學(xué)生就更容易理解內容,然后,引導學(xué)生提簡(jiǎn)單的問(wèn)題,培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。)
三、品讀課文樂(lè )教善導突重點(diǎn)
1、細讀第一自然段。
。1)獨立讀第一小節,想一想:宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應的語(yǔ)句。
。2)理解“混沌”,感受荒涼。
、僮x相關(guān)句子,聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思,思考:宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?
、趲熋枋,盤(pán)古開(kāi)天地之前,宇宙模糊一團,分不清天與地、白天與黑夜,沒(méi)有日月星辰,也沒(méi)有動(dòng)物、植物,世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)
2、細讀第二至第四自然段。
。1)理清脈絡(luò )整體感知
、僬垖W(xué)生默讀第二至第四小節,思考盤(pán)古開(kāi)天地干了哪些事?
出示填空題:盤(pán)古先(),再(),然后()。
、趲燑c(diǎn)撥,歸納出三個(gè)小標題。(開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物)
。2)品悟語(yǔ)句感悟其義
、倌x第二小節,畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)詞。
、趯W(xué)習重點(diǎn)句子。
◆他見(jiàn)周?chē)黄岷,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a、指名一生上臺演一演“掄斧猛劈”的動(dòng)作,引導:從中你體會(huì )到了什么?
b、讓學(xué)生用朗讀來(lái)表現盤(pán)古開(kāi)天辟地的勇氣與決心。
◆只聽(tīng)一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西。慢慢下降,變成了地。
a、從句子中你發(fā)現了什么?引導學(xué)生找反義詞,師生合作讀對偶句,體會(huì )句子的韻律美。
b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”,將詞語(yǔ)全換成“慢慢”,讀一讀有何不同,感受句子的變化美。
c、指導有感情地朗讀句子。
。3)設境體驗感受其苦
、倌x第三小節,想象畫(huà)面,盤(pán)古是怎樣頂天立地的?
、趲熒黄鹱鰟(dòng)作演示:想象自己就是盤(pán)古,請大家伸出手,頭頂天,用腳使勁蹬地,并不斷地給自己增添力量,充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。
、鄄恢嗌倌赀^(guò)去了,他仍然一動(dòng)不動(dòng)地屹立于天地間,(出示相應插圖)思考:盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是個(gè)——的過(guò)程。(漫長(cháng)、艱辛)教師指導學(xué)生讀出盤(pán)古頂天立地的英雄氣概。
。4)想象遷移領(lǐng)略其奇
、俦P(pán)古倒下后,身體發(fā)生了哪些神奇的變化?
、谧x第四自然段相關(guān)詞語(yǔ)并積累。
四季的風(fēng)飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地
奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤萬(wàn)物的雨露
、蹘熒献髯x。(出示課件)
4、展開(kāi)豐富的想象,說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體還會(huì )如何變,用以下句式說(shuō)一說(shuō)。
出示:()變成了()的()。
5、盤(pán)古的身體化作了遼闊的大地,奔騰的大海,他創(chuàng )造世界是一個(gè)——的過(guò)程。
。ㄒ陨鸀橹黧w,讓他們參與其中,能從讀中領(lǐng)會(huì ),從讀中感悟其理,由淺入深,讀之興致盎然。通過(guò)多元化的情景體驗、觀(guān)看圖畫(huà),喚醒學(xué)生的感觸,能深刻地體會(huì )到盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛及神奇,讓神話(huà)故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)
四、拓展延伸感受神話(huà)增魅力
1、在我國傳統文化這座寶庫中有許多美麗的神話(huà)故事,讓我們一起來(lái)觀(guān)看《精衛填!贰逗篝嗌淙铡贰犊涓钢鹑铡返葓D片,課后也去讀一讀這些神話(huà)故事。
2、用自己的話(huà)把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給長(cháng)輩聽(tīng)。
。ㄗ寣W(xué)生復述課文,經(jīng)歷一個(gè)完整科學(xué)的語(yǔ)言習得訓練的過(guò)程,使語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧統一。增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師向學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,實(shí)現課內外閱讀的有效鏈接。)
四年級上冊語(yǔ)文《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標:
1、初步了解神話(huà)這一文體,體會(huì )神話(huà)英雄人物的魅力。
2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法,對課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀,體驗情感,理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。
3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。
4、在原文的基礎上展開(kāi)拓展和想象,續寫(xiě)課文第四自然段,并創(chuàng )作歌頌盤(pán)古的詩(shī)歌。
電教準備:
1、課文配動(dòng)畫(huà)朗讀cai課件。
2、演示文稿(生詞復習檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續寫(xiě)詩(shī)歌)
教學(xué)重點(diǎn):
以讀代悟、以悟促讀,發(fā)揮文本的最大功用。
教學(xué)難點(diǎn):
調動(dòng)學(xué)生情感,深化對盤(pán)古的認識,寫(xiě)出對盤(pán)古贊揚的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入。
1、大家昨天都預習了課文,讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。
出示cai課文配動(dòng)畫(huà)朗讀
2、除了這篇激動(dòng)人心的神話(huà),平時(shí)通過(guò)課外閱讀,你了解了哪些神話(huà)?
。▽W(xué)生分別談,老師相機指導字音等問(wèn)題)
這些神話(huà)和我們今天要學(xué)習的盤(pán)古開(kāi)天地,都是古代人民通過(guò)想像創(chuàng )造的作品,讓我們一起進(jìn)入神奇的神話(huà)世界,好嗎?
3、出示課題。
讀前指導,盤(pán)古開(kāi)天辟地是多么壯烈啊,你們能讀出這種感覺(jué)嗎?讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。
二、檢查預習。
1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義,大家還想接受老師的挑戰嗎?看看大家昨天預習的成果。
出示詞語(yǔ)投影:混沌滋潤血液
分別指名讀,達到音準、意會(huì )
2、大家有信心讀好嗎?一起來(lái)。
看投影齊讀。
3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現了藏在這3個(gè)詞里的規律?
生答三點(diǎn)水時(shí),師追問(wèn):表示和什么有關(guān)?
4、概括:水是萬(wàn)物之源,生命之本。
三、整體感知,抓住關(guān)鍵。
1、想知識課文寫(xiě)了什么嗎?請大家默讀課文,將全文濃縮成一句話(huà)的精華,可以用課文中的原話(huà)。
生讀最后一自然段
2、大家仔細聽(tīng)。誰(shuí)能抓住這句話(huà)中的關(guān)鍵詞?
板書(shū):創(chuàng )造
我們一起來(lái)寫(xiě)。創(chuàng )是什么旁?表示和什么有關(guān)?造是什么旁?表示和什么有關(guān)?3、創(chuàng )造離不開(kāi)工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書(shū),行動(dòng)起來(lái),創(chuàng )造屬于我們自己的學(xué)習新天地。
三、學(xué)習一、二自然段
1、接下來(lái)就要考驗大家了,認真聽(tīng)老師讀,將文中描述的想像成一幅畫(huà)面,能做到嗎?
老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。
2、請你用一個(gè)詞描述一下,你對想像到的畫(huà)面的感受?
追問(wèn):你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎?
3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(cháng)不長(cháng)?誰(shuí)將這句再讀一遍,讀出漫長(cháng)的感覺(jué)。
讓我們一起來(lái)讀好這一句。
4、誰(shuí)愿意接著(zhù)讀?
依照他的語(yǔ)氣,老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭,可以嗎?
為什么不行?請你上臺為我們做的掄的動(dòng)作,好,大家請看,當他掄起大斧頭,使勁劈出去時(shí),臉上是怎樣的表情?
5、師讀此句,生上臺做動(dòng)作。
讓我們像盤(pán)古一樣,拿出所有力量,讀好這一句。
6、誰(shuí)愿意再接著(zhù)讀,創(chuàng )造屬于你的成就。
“巨響”是怎樣的聲東擊西音?再試一次,好嗎?
“漸漸”指導讀出緩慢感。
7、剛才這些同學(xué)都能充分運用手中的工具語(yǔ)文書(shū),勇敢地挑戰自己,行動(dòng)起來(lái),創(chuàng )造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎?
很好,請看大屏幕,自由讀,看看天和地有哪些區別?
出示:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下沉,變成了地。
生說(shuō)區別
師板書(shū):輕清上升
重濁下降
大家能讀出這些詞的不同意思嗎?
指導:輕比羽毛還輕清澈如泉水
指導:重比泰山還重渾濁如濃墨
師相機總結:這就是天,這就是地。板書(shū):天地
通過(guò)讀詞,你發(fā)現了什么規律?(反義詞)拿起筆,給課文中反義詞做記號,找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。
8、天地開(kāi)辟成這樣容易嗎?從這句話(huà)的哪些詞中看出來(lái)的?“緩緩”“慢慢”,再試一次,讀出盤(pán)古的艱難。
這句話(huà)既要讀出天地截然不同的特征,又要讀出盤(pán)古的艱難,大家有把握讀好嗎?好,女生讀寫(xiě)天的部分,男生讀寫(xiě)地的部分。
五、拓展想象第三自然段
1、天地分開(kāi)可真不容易!盤(pán)古很擔心,他擔心什么呢?請大家帶著(zhù)這個(gè)別問(wèn)題讀第3自然段,養成邊讀邊想的好習慣。
2、他擔心什么?于是,他怎么做?這位同學(xué),請使勁頂住,你頭頂的是整個(gè)天空!請再用力蹬著(zhù),你腳下瞪著(zhù)的是整片大地!讀得真好,你的讀讓我們看到了盤(pán)古正在頂天立地。
3、出示課件,盤(pán)古頂天立地圖
盤(pán)古這樣的頂天立地有多長(cháng)時(shí)間呢?100年?1萬(wàn)年?十萬(wàn)年?誰(shuí)能用課文中的話(huà)告訴我?(不知過(guò)了多少年。)
不知過(guò)了多少年,無(wú)法計算的時(shí)間!誰(shuí)有勇氣挺起脊梁,站起來(lái),和剛才這位同學(xué)一樣,和盤(pán)古一樣頂天立地。
4、聽(tīng)好老師的時(shí)間提示,你們代表盤(pán)古回答我。
1萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古……?十萬(wàn)年過(guò)去了,盤(pán)古依然……?不知過(guò)了多少年,盤(pán)古還是……?
5、由于盤(pán)古的努力,盤(pán)古的堅持。天,每天……?(上升一丈)地,每天……?
。ㄏ鲁烈徽桑┱l(shuí)來(lái)告訴我100天過(guò)去,天升高……?地下沉……?1萬(wàn)天過(guò)去,天升高……?地下沉……?不知過(guò)了多少年,天升高……?地下沉……?
6、此時(shí),當盤(pán)古就屹立在我們面前,他有多高?
讓我們一起讀好這句話(huà),讀出這神奇的畫(huà)面。
7、這樣不知過(guò)了多少年,天和地逐漸成形了,盤(pán)古也累得……?(倒了下去)
六、品讀、續寫(xiě)第四自然段。
1、盤(pán)古倒下后,天地間又有哪些變化呢?請大家帶著(zhù)問(wèn)題快速讀第4自然段。
2、這段話(huà)是圍繞著(zhù)哪一句話(huà)在寫(xiě)?誰(shuí)能抓住這句話(huà)中的關(guān)鍵詞?
板書(shū):巨大的變化
3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化?那么我們來(lái)一人讀一句,開(kāi)火車(chē)讀下去。
相機指導要點(diǎn)(風(fēng):長(cháng)。云:輕柔。隆。喉懥。大陽(yáng):明亮。四方:注意停頓
遼闊:寬廣無(wú)比。奔流不息:巨浪翻滾,滔滔向前。茂盛:生機。雨露:輕柔)
4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化?
出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。
5、大家能把盤(pán)古的功績(jì)牢牢記在心底嗎?我們來(lái)考考自己。
出示第四自然段只有每句上半句的課件。
左邊的同學(xué)讀上半句,右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。
6、這些僅僅是巨大的變化的一部份,他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì )變化成什么?請大家展開(kāi)自己的想像和創(chuàng )造。
7、相機評價(jià)(新穎、浪漫、形象、奇特等。)大家剛才描述得這么全面,我想用你們的話(huà)代替課文中的省略號,可以嗎?
請用你的理由說(shuō)服我。
8、是的,因為他身分的一切化作宇宙萬(wàn)物,化作我們身邊的一切,時(shí)間,千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。
七、個(gè)性化體驗讀最后一自然段
1、學(xué)到這里,我想采訪(fǎng)一下大家,盤(pán)古以什么打動(dòng)了你,讓你們讀得如此深情。
2、讓我們帶著(zhù)各自對盤(pán)古的情感,真切地讀最后一個(gè)自然段,將這句話(huà),這份情,這種感動(dòng)獻給盤(pán)古。
八、深化認識,寫(xiě)贊揚盤(pán)古的詩(shī)。
1、我想問(wèn)大家一句,盤(pán)古死了嗎?為什么你們認為他沒(méi)死?是的,他已化作萬(wàn)物,化作一切,伴隨著(zhù)我們,讓我們細心,地從萬(wàn)物中尋找盤(pán)古的痕跡。
課件出示:抬頭看天,
白云朵朵,
我知道這是盤(pán)古的氣息。
放眼大地,
一片生機,
我知道這是盤(pán)古的()。
2、老師帶來(lái)一首沒(méi)寫(xiě)完的詩(shī),誰(shuí)能為我們朗讀第一小節。
讓我們一起來(lái)完成第二小節。齊讀,并口頭填空(肌膚)。
讓我們再從萬(wàn)物中仔細看看,你又看到了什么?你知道了這是盤(pán)古留下的什么?請拿起筆接著(zhù)寫(xiě)下去。
3、詩(shī)是情感最濃烈的文字,讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己,才能打動(dòng)聽(tīng)眾。誰(shuí)愿意當領(lǐng)頭羊,讀出自己寫(xiě)給盤(pán)古的詩(shī)?
相機評價(jià):優(yōu)美,神奇等。
九、升華總結
1、還有話(huà)想寫(xiě)給盤(pán)古的同學(xué),課后還可以盡情寫(xiě)下去,在剛才寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中,大家有沒(méi)有體會(huì )到創(chuàng )造的美好?
2、遠古的人民創(chuàng )造了神話(huà),盤(pán)古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們,我們用自己創(chuàng )造的詩(shī)仰慕英雄,繼續譜寫(xiě)神話(huà)之歌。
3、我相信,在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書(shū)和筆,積極行動(dòng),一定能創(chuàng )造更多的學(xué)習新天地,是嗎?下課。
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