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《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計17篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
【教學(xué)目的】
1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。
2、了解曹劌關(guān)于戰爭取勝的論述及其指揮作戰的才智。
【教學(xué)設想】
這段文章，毛主席在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章中有很可值得學(xué)習的東西。
這段文章是《左傳》中的一段名文，記述了春秋時(shí)期齊魯長(cháng)勺之戰，記下了曹劌關(guān)于戰爭取勝的著(zhù)名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí)，描寫(xiě)了曹劌的軍事才智和作戰指揮才能。其記事有詳有略，內容重點(diǎn)突出;先言戰斗進(jìn)程概況，后明戰斗進(jìn)程何以如此，文章主旨顯明。本文在內容、寫(xiě)作方面的這些特點(diǎn)，教學(xué)中要講清楚。
逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎上引導學(xué)生理解文章的內容和寫(xiě)作特點(diǎn)。加強誦讀練習。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《左傳》中的一段著(zhù)名文章《曹劌論戰》。這段文章，毛主席在他的重要著(zhù)作《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。
《左傳》是我國古代第一部編年體史書(shū)(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書(shū)，當中保存了我國春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書(shū)特別長(cháng)于記述戰爭，本篇記述的是春秋時(shí)期齊國魯國在長(cháng)勺進(jìn)行的一次戰爭。這次戰爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在，本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述，學(xué)完后大家會(huì )對之有個(gè)了解。
現在，請一位同學(xué)把“閱讀指導”和注解念一遍。
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題
1.教師范讀課文，或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準的字音，以及停頓不對的句子。
2.學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生朗讀，教師引導評點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語(yǔ)音、停頓問(wèn)題。
3.解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4.解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節奏：
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫大國，難測也，懼有伏焉。
三、朗讀課文，疏通字詞障礙
1.學(xué)生自由朗讀課文，然后標記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2.結合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3.教師引導學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：
肉食者謀之，又何間焉：當官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?
肉食者鄙：當官的人目光短淺。
衣食所安，弗敢專(zhuān)也：衣服和食物這些用來(lái)安身的東西，我不敢獨自享受。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報夸大，一定如實(shí)反映。
小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細審察，但一定按照實(shí)際情況處理。
忠之屬也�？梢砸粦穑哼@是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰。
公將鼓之：莊公準備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓，勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導學(xué)生總結虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現的次數較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據”等。
四、朗讀課文，理解課文基本內容.
1.把握課文寫(xiě)作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線(xiàn)索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰——備戰——勝戰——評戰);一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨
“論戰”，運用對話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的.原因。
注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導學(xué)生注意每部分內容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內容的連貫性。
2.把握課文中心內容。
首先指名學(xué)生復述課文基本內容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內容是什么?請簡(jiǎn)要概括。
明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰”。這一點(diǎn)可以由標題判斷。中心內容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰”記敘了長(cháng)勺之戰的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
五、布置作業(yè)
熟讀全文，并爭取背誦全文。
第二課時(shí)
一、討論本文寫(xiě)作的詳略安排
1.學(xué)生討論：這篇文章的內容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納：本文詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。
2.學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確：突出主要人物，突出中心內容。
二、討論曾劌的性格特征
可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設計如下：
1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?
2.曹劌認為贏(yíng)得戰爭的條件是什么?你對他的看法有何評價(jià)?
3.學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰斗中，魯軍反攻的時(shí)機選在什么時(shí)候?
4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機的?
5.迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機的根據是什么?
6.綜合考慮：你認為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
三、討論魯莊公這一人物形象
可以引導學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內容，然后結合下面兩個(gè)問(wèn)題評價(jià)：
1.根據課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?
2. 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請結合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導學(xué)生的回答趨向統一。
四、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認識人物形象。
2、過(guò)程與方法：
探究對話(huà)描寫(xiě)對于表現人物性格的作用，在朗讀中體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習曹劌“國家有難、匹夫有責”的精神，培養熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準確，節奏的合理，盡可能表現出人物的情態(tài)，并使語(yǔ)句流暢，在反復朗讀的基礎上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。
2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語(yǔ)言的描繪，而且寫(xiě)了戰前準備，戰時(shí)經(jīng)過(guò)，戰后總結三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò )分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋?zhuān)梢源滞ù笠狻?/p>
【學(xué)法指導】
知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習文言文的一個(gè)重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語(yǔ)知識，諸如常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現象，一詞多義現象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
1、導入新課：
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰，淝水之戰)，這些戰役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊，毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰爭史上弱軍戰勝強軍的著(zhù)名戰例”。今天我們學(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的，通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
2、解題：
學(xué)生閱讀注釋(1)教師補充：
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸候國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書(shū)，書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的.發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰》談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�，這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國，交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，史稱(chēng)長(cháng)勺之戰，發(fā)生戰爭的原因是齊襄王時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公，后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)，齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
3、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：
曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(cháng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
�、抛x準字音，掌握節奏。
�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的?詳寫(xiě)了什么?略寫(xiě)了什么?
明確：按著(zhù)戰前準備，戰斗過(guò)程、戰后總結的順序組織材料。詳寫(xiě)論戰，略寫(xiě)戰斗。
5、學(xué)生參閱注釋?zhuān)處燑c(diǎn)拔，疏通文意。
6、文言知識歸納：
�、磐僮郑盒』菸磸�，民弗從也。(“徧”通“遍”，遍及，普遍。)
�、埔辉~多義。
7、揣摩探究：
�、拍阏J為魯莊公是一位怎樣的國君?
�、坪�(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?
�、悄阏J為魯國以弱勝強，憑借的是什么?
8、教材拓展：
結合中外古今戰爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰爭勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。
9、課后作業(yè)。
就本文寫(xiě)一篇讀后感。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)比較閱讀把握人物對話(huà)，探究人物性格。
課前準備：
學(xué)生完成兩個(gè)預習作業(yè)，熟讀課文和結合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
春秋時(shí)期，弱小的魯國迎戰強大的齊國。結果在魯地長(cháng)勺戰勝了齊軍。創(chuàng )造了中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名戰例----齊魯長(cháng)勺之戰。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
二、朗讀正音：
1、又何間焉
2、小惠未徧
3、小信未孚
4、夫戰，勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路：
請同學(xué)以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概述課文內容。
莊公迎戰----備戰----勝戰----曹劌論戰
四、疏通文意，積累實(shí)詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預習中遇到的問(wèn)題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）
理解文言實(shí)詞的方法
1、結合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的'積累，進(jìn)行推斷。
3、結合文言語(yǔ)法知識。
4、參照字形來(lái)理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結文言知識點(diǎn)。（有意識地落實(shí)到數量上）
重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語(yǔ)（3個(gè)）犧牲獄可以
通假字（1個(gè)）徧
一詞多義（5個(gè)）師故請間伐
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問(wèn)其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
�。ㄕn文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）
五、試背課文
六、小試身手
子魚(yú)論戰
《左傳》
宋公及楚人戰于泓。宋人既成列，楚人未既濟。子魚(yú)曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之�！惫唬骸安豢��！奔葷闯闪�，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績(jì)。公傷股，門(mén)官殲焉。國人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國之余，不鼓不成列�！弊郁~(yú)曰：“君未知戰。勍敵之人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之勍者，皆我敵也。雖及胡耇，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。
�。�1）楚人未既濟。
�。�2）公傷股，門(mén)官殲焉。
�。�3）不禽二毛。
�。�4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之。
2、既陳而后擊之，宋師敗績(jì)。
3、若愛(ài)重傷，則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚(yú)論戰》進(jìn)行對比閱讀，分析人物形象。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
【設計思路】
本文是一篇論述戰爭得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生注意文中兩個(gè)人物不同的氣質(zhì)、表現；引導學(xué)生歸納整理文言詞語(yǔ)，在辨析中掌握詞義并發(fā)現背誦的技巧，提高背誦的效率。
【學(xué)習目標】
引導學(xué)生學(xué)會(huì )辨析詞義，并歸納整理；引導學(xué)生發(fā)現背誦的規律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習效率。組織學(xué)生展開(kāi)討論，評價(jià)人物，培養學(xué)生形成觀(guān)點(diǎn)、表述觀(guān)點(diǎn)、捍衛觀(guān)點(diǎn)的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導入新課：
�、艔暮�(jiǎn)介歷史上以少勝多、以弱勝強的戰爭導入。
�、茝暮�(jiǎn)介長(cháng)勺之戰的背景導入。
2、切入點(diǎn)：
�、胖笇П痴b課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。
�。ǹ梢龑W(xué)生找出文中前后銜接和相互照應的句子，然后總結這些語(yǔ)句之間的規律，提高背誦效率。）
�、粕蠄D書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò )查找資料，了解《左傳》及長(cháng)勺之戰的背景。討論：從全文看，你認為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法
�、旁谑柰ㄎ囊獾幕A上，引導學(xué)生動(dòng)手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。
找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語(yǔ)、古今意義差別較大的詞語(yǔ)，以及能印證這些詞語(yǔ)的成語(yǔ)。
�。ㄈ纾和淦烀业�'“靡”意思是“倒下”，能印證此義的成語(yǔ)有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿(mǎn)盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠謀──深謀遠慮。）
�、铺骄空n文，師生共同探討下列問(wèn)題：曹劌的戰略思想、曹劌遠謀的具體表現、魯國以弱勝強的原因。
4、拓展延伸
�、耪�?wù)勀銓Σ軇鹇运枷氲目捶ā?/p>
�、普归_(kāi)想象，再現長(cháng)勺之戰的場(chǎng)面，2００字左右。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養利用工具書(shū)自覺(jué)學(xué)習的習慣；養成理解品味語(yǔ)言的習慣。
2. 學(xué)習曹劌國難當頭挺身而出的愛(ài)國精神，理解戰爭取勝的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 理清行文思路。
2. 體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，學(xué)習塑造人物的藝術(shù)手法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作品簡(jiǎn)介。
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯悼公十四年（前 454）。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒(méi)有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà)：“十年春，王正月，公敗齊師于長(cháng)勺�！蔽覀儸F在所看到的《左傳》選文的標題，都是后人加的。
二、背景介紹。
魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻策，終于在長(cháng)勺之戰中使弱小的魯國擊敗了強大的齊國的進(jìn)攻，表現了曹劌的政治遠見(jiàn)和卓越的軍事才能。本文義在表現曹劌的“遠謀”，故緊緊圍繞“論戰”來(lái)選取材料。
三、教師范讀、
正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專(zhuān)也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）
四、課文探究。
1. 聽(tīng)讀理解。
�。�1）曹劌為什么要去求見(jiàn)魯莊公？
�。�2） 交戰雙方是哪兩個(gè)國家？獲勝一方由誰(shuí)指揮的這場(chǎng)戰爭？
2. 課文解析。
�。�1）第1自然段探究。通過(guò)第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個(gè)人物？同鄉人的勸阻對刻畫(huà)曹劌這個(gè)人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的`“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠謀”中可以看出曹劌是個(gè)怎樣的人？“何以戰”這句話(huà)在第1自然段中起到怎樣的作用？（請從結構和內容兩方面作答。）為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說(shuō)這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰前準備的核心呢？
�。�2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現在哪里？你如何評價(jià)曹劌的軍事才能？
�。�3）第3自然段探究。歷來(lái)人們對魯莊公的作為、做法評價(jià)不一，你如何評價(jià)魯莊公？本文題為“曹劌論戰”，從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？
五、課堂小結。
本文以齊魯長(cháng)勺之戰為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)掌握戰機才能取得勝利的道理，在刻畫(huà)人物方面作者運用對比的手法生動(dòng)突出了曹劌作為卓越軍事家的遠見(jiàn)卓識的特點(diǎn)，行文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。
六、布置作業(yè)。
1.熟記書(shū)下注釋中的實(shí)詞。
2.背誦課文。
3. 完成書(shū)后習題。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教材分析：
1、本文記錄曹劌對戰爭的論述，說(shuō)明了政治上取信于民，戰略上把握時(shí)機，這是弱國戰勝強國的必要條件。詳略得當，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，充分體現了《左傳》的特點(diǎn)。
2、課標對初中階段的古詩(shī)文教學(xué)分為兩個(gè)層次，一是能使學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，讀懂文章內容，理解詞句的含義，了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞等，背誦積累一定數量的古詩(shī)文名篇。這在本單元的字詞掌握有一定難度。第二是讓學(xué)生體會(huì )中國古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊。本文是一篇很好的素材。
學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗分析：
九年級學(xué)生已有了一定的古詩(shī)文閱卷基礎，但分類(lèi)總結積累文言知識的意識還比較弱。從歷史的角度和現代觀(guān)念理解評價(jià)文章方面易流于表面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路，理解課文內容。
2、理解文中出現的文言實(shí)詞和虛詞。賞析文中鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、文言實(shí)詞、虛詞的含義與用法。
2、理解曹劌對戰爭的論述。
知識目標：
1、積累文中的'文言字詞，正確地翻譯課文。
2、了解本文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
能力目標：
1、理解課文，正確流暢地朗讀課文。
2、分析認識曹劌、魯莊公鮮明的人物形象。
情感目標：
學(xué)習曹劌“天下興亡，匹夫有責”的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才華。
教法：
情境創(chuàng )設法示范朗讀法講解點(diǎn)撥法
學(xué)法：
圈點(diǎn)勾畫(huà)法誦讀法交流探究法
預習設計：
1、查閱讀資料，了解《左傳》;
2、粗讀課文，疏通生字詞。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程設計：
一、導入
在歷史上的大大小小的戰爭可謂何其的多呀?但是決定戰爭勝敗的砝碼一定決定于軍事實(shí)力的強大嗎?你知道歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例嗎?
(若學(xué)生答出本文，則請說(shuō)出了解的具體情況)
檢查預習，介紹《左傳》。背景。
二、初讀積累
1、教師范讀課文，學(xué)生梳理字詞讀音。
2、學(xué)生齊讀課文，讀準字音和停頓。
3、學(xué)生自讀課文，合作探究，根據注解翻譯課文，積累文言字詞。
要求：把你認為重要的字詞或別人容易出錯的字詞梳理在筆記本上。遇到不懂的地方做上記號，向同學(xué)或老師發(fā)問(wèn)。
伐( )間( )鄙( )安( )偏( )專(zhuān)( )
加( )信( )孚( )福( )忠( )屬( )
馳( )逐( )克( )盈( )靡( )故( )
以( )之( )
犧牲( )獄( )可以( )鼓( )
4、抽生全班交流不懂的字詞。教師點(diǎn)撥。多媒體鞏固(或教師向學(xué)生發(fā)問(wèn))。
三、再讀感悟：
1、大敵當前，平民百姓曹劌為什么要去見(jiàn)魯莊公?
2、曹劌如何評價(jià)魯莊公對戰前的準備?
3、戰場(chǎng)上，曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國軍隊?
4、戰后曹劌對取勝原因的分析有幾層意思?
5、取得這場(chǎng)戰爭勝利的根本原因是什么?
四、讀史明智
“讀人省身，讀史明智”。
1、為什么作者描寫(xiě)長(cháng)勺之戰的筆墨很少?
2、曹劌和魯莊公你喜歡誰(shuí)，為什么?
五、 小結反饋
讀了本文，你懂得了什么?
作業(yè)：
�、僬埻瑢W(xué)們找出并歸納總結本文的古今異義的詞、通假字、判斷句、倒裝句、省略句
�、隗w會(huì )本文中對比的運用，找出一二組對比來(lái)。
�、凼熳x并背誦課文。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰略、戰術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
2、學(xué)習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法;解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內容，并掌握文中對句意表達起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。
5、從立意、選材、表現手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準備。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰爭，論作戰前取信于民，戰爭中掌握戰機是本篇的重點(diǎn)。
2、因為我國古代記載史實(shí)常與史論結合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。
教學(xué)主要過(guò)程：
一、正讀(所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語(yǔ)調。)導入：古代以少勝多的戰役：淝水之戰、官渡之戰、赤壁之戰、巨鹿之戰等導入。
1、個(gè)讀、齊讀課文。
�、偃馐痴咧\之，又何間焉——應讀出“反對”的語(yǔ)氣。
�、谛』菸磸�，民弗從也�！獞x出“否定”的語(yǔ)氣。
�、壑抑畬僖�，可以一戰�！獞x出“肯定”的語(yǔ)氣。
�、芊驊�，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！獞x出“議論”的'語(yǔ)氣。
�、莘虼髧�，難測也，懼有伏焉�！獞x出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。
2、再讀課文。
二、點(diǎn)讀課文：所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉向閱讀課文注釋?zhuān)髮W(xué)生“點(diǎn)”著(zhù)課文注釋?zhuān)粋�(gè)一個(gè)地讀。)
1.要求同學(xué)們認真點(diǎn)讀課文注釋。
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
3.教師點(diǎn)出應該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：鄙 安 加 信 孚 獄 績(jì) 軾 焉 靡
4.學(xué)生邊讀課文邊溫習對課文注釋的理解。
5.再朗讀課文。
三、譯讀(所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)
1.各人自讀自譯。
2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。
3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。
教師聽(tīng)學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當之處。再請同學(xué)們質(zhì)疑。
四、品讀
1、這篇文章有幾條線(xiàn)索本文可以分為幾個(gè)部分
有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰——備戰——勝戰——評戰);一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑)。
2、第一自然段：魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢
�、佟耙率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人”;
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對通假字，古今異義現象的認識。
2、理解文章要表明的觀(guān)點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h謀”。強化學(xué)生的口頭表達能力。
二、學(xué)法引導
引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，發(fā)現問(wèn)題，疑難字、詞、句意的理解。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
1、辨析疑難字、詞、句意，是本文學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，互相討論后，教師精要講解。
2、理解本文的觀(guān)點(diǎn)，是學(xué)習本文的又一重點(diǎn)，教師應通過(guò)設計帶有啟發(fā)性問(wèn)題的形式，讓學(xué)生分析、討論來(lái)解決。
3、理解曹劌的“遠謀”是學(xué)習本文的一個(gè)難點(diǎn)，要從淺入手，在學(xué)生理解文章的基礎上，指導學(xué)生分析。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教學(xué)步驟
1、熟讀課文。
2、了解課文內容大意。
3、簡(jiǎn)要介紹《左傳》和本文背景材料。
�。�1）《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據魯國的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現出人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
�。�2）《曹劌論戰》記載了發(fā)生在公元前684年魯國與齊國的一場(chǎng)戰爭。當時(shí)，齊魯兩國都在現在的山東境內（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國是大國，魯國是小國。公元前694年，魯桓公出訪(fǎng)齊國，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無(wú)道，他的弟弟小白預知齊國將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國（現山東莒縣）寄身。魯莊公八年，公孫無(wú)知殺死齊襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國。魯莊公九年，齊國大夫雍廩殺死公孫無(wú)知。這時(shí)，齊國無(wú)君，魯在公欲送公子糾回國為齊君，但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公�；腹驗轸攪{公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國，進(jìn)行報復。這就是《曹劌論戰》所記載的齊魯長(cháng)勺之戰爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰》選自《左傳》。從此標題看出，文章把曹劌與魯莊公對比寫(xiě)，通過(guò)曹劌與魯莊公三問(wèn)三答得戰爭取勝的根本原因——“取信于民”，以及曹劌在戰場(chǎng)上的指揮，最后以弱勝強，充分表現曹劌“遠謀”。
4、朗讀課文。試譯課文。
�。�1）學(xué)生二人小組借助注解，了解全文每句話(huà)的大意。（2）集體逐句討論全文大意。
下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)要盡量理解對：
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從。
公將鼓之，劌曰：“末可”。
文章主要通過(guò)對話(huà)，突出曹劌的“遠謀”，顯出魯莊公的“鄙”。
5、理解魯軍取勝的原因。
�。�1）導語(yǔ)：毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中，曾對本文的內容作了高度概括：“文中指出了戰前的政治準備——取信于民，敘述了有利于轉入反攻的陣地——長(cháng)勺，敘述了有利于反攻的時(shí)機——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機——轍亂旗靡之時(shí)�！泵飨@段話(huà)，有助于我們理解本文。
�。�2）討論幾個(gè)問(wèn)題
a、討論“取信于民”指的是哪一件事？
指的是在公說(shuō)的“小大之獄，雖不能察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實(shí)事。
b、“彼竭我盈”指的.是什么時(shí)候？
齊人第三次擊鼓進(jìn)軍后，魯公才第一次擊鼓之時(shí)。
�。�3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現的？
“轍亂”是曹劌下車(chē)后仔細觀(guān)察中發(fā)現的；“旗靡”是曹劌登上車(chē)前橫木瞭望中發(fā)現的。
�。�4）歸納魯軍取勝的原因
有三條：
�。�1）戰前有很好的準備，在政治上取信于民，贏(yíng)得人民的支持；
�。�2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時(shí)才發(fā)動(dòng)反攻；
�。�3）在齊軍轍亂旗靡之時(shí)才下個(gè)追擊。
6、指導背誦。
7、總結、擴展
本文通過(guò)魯齊長(cháng)勺之戰，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說(shuō)明了“取信于民”是魯國致勝的決定因素；把握有利的作戰時(shí)機，運用正確的戰略戰術(shù)，是以弱勝強的重要條件，表現了曹劌的政治遠見(jiàn)和軍事謀略。
在我國歷史上以弱勝強除長(cháng)勺之戰，還有赤壁之戰，淝水之戰等。
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教學(xué)要點(diǎn)：
一、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須做好政準備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術(shù)，善于掌握有利戰機，語(yǔ)文教案－ 曹劌論戰。
二、了解本文記敘戰爭詳略得當的特點(diǎn)。
三、掌握課文中一些字詞的用法。
教法與學(xué)法：
啟發(fā)式
教學(xué)過(guò)程：
一、 題解：
1、作者及出處：
本文選自《左傳》，題目是后加的�！蹲髠鳌穫髡f(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
2、歷史背景：
春秋初期，齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭做國君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策，并在長(cháng)勺之戰中幫助魯莊公采取正確的戰略，終于戰勝了強齊的史實(shí)�！伴L(cháng)勺之戰”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著(zhù)名戰例之一。
二、 給出重點(diǎn)字詞，引導學(xué)生自讀理解課文。
�。ㄕn堂練習）
1、重點(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
2、重點(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>
齊師伐我——軍隊； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅車(chē)（追趕）；
彼竭我盈——充滿(mǎn)，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰勝。
課堂小結：本文通過(guò)記敘曹劌對戰爭的有關(guān)論述和指揮長(cháng)勺之戰的.史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)并掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的政治遠見(jiàn)軍事才能。
布置作業(yè)：
在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、部分文言詞語(yǔ)的含義，能正確翻譯課文。
2、巧妙地安排材料，有詳有略地敘寫(xiě)。
3、重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。
知識目標：
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。
2、了解背景，把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、掌握本文圍繞“論戰”為中心選擇、組織材料、詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
德育目標：
1、學(xué)習曹劌為國家著(zhù)想、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
2、學(xué)習在崗位上“忠于職守”的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；
2、曹劌、莊公的人物形象；
3、曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、巧妙安排材料、詳略得當；
2、“論”戰的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、導語(yǔ)：大家也許會(huì )想到三國時(shí)眾多的以弱勝強、以少勝多的戰役，比如：“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”為什么弱者反而可以在戰爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會(huì )戰勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱(chēng)贊的戰爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(cháng)勺之戰。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰勝如此強大的齊國呢？今天我們就來(lái)共同探險個(gè)究竟吧！請看課文《曹劌論戰》。
2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著(zhù)作。其中記載著(zhù)春秋時(shí)代各國的'內政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著(zhù)作，也是一部相當精彩的散文著(zhù)作。
3、 背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。
1、對照課文注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并勾�?huà)出難詞難句，待交流。
2、交流難詞難句，并翻譯課文。
3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
三、整體感知。
1、概括故事情節：
提示：以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概括，也可以以事件發(fā)展過(guò)程為線(xiàn)索概括。
明確：事件發(fā)展的線(xiàn)索：迎戰──備戰──勝戰──評戰；
人物活動(dòng)的線(xiàn)索：請見(jiàn)──請問(wèn)──參戰──釋疑
3、生復述課文（建議改編成課本劇演一演）。
四、作業(yè)布置：
1、朗讀并背誦課文。
2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡(jiǎn)要地分析。
3、收集歷史上以弱勝強的戰例。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
教學(xué)要點(diǎn)：
1、研讀課文，分析詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
�。ㄉ鷱褪稣n文導入）
二、 探究，交流。
1、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉?/p>
2、生給課文換題目。
3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。
�。ㄅc中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫(xiě)，反之則略寫(xiě)。）
4、找出文中詳寫(xiě)略寫(xiě)的部分。
三、 品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見(jiàn)，表現他的愛(ài)國熱情；曹劌問(wèn)戰，表現他的政治遠見(jiàn)；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過(guò)人的'謀略。
魯莊公作為國君見(jiàn)識 “鄙”：把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現他為求真知而不恥下問(wèn)。
四、 遷移積累：
1、理解詞義，找出、理出相應的成語(yǔ)。
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿(mǎn)盈 小信未孚—— 不孚眾望
懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無(wú)不克
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀(guān)其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測
未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮
2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。
五、 作業(yè)：
1、朗讀并背誦課文。
2、整理本課的古漢語(yǔ)常識：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
課文分析
《曹劌論戰》選自《左傳莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長(cháng)勺之戰”或“長(cháng)勺之戰”。這一戰爭發(fā)生在公元前684年，是歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例之一。這篇課文的主要內容不是記敘這次戰役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰爭的論述，它生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠謀”一語(yǔ)，通過(guò)人物對話(huà)，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現。教學(xué)設想：
引導學(xué)生整體把握文意，并要求學(xué)生積累文言重點(diǎn)詞語(yǔ)，提高文言文的閱讀能力；引導學(xué)生把握本文以“論戰”為中心選材、組材，詳略得當的特點(diǎn)，分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
教學(xué)目標
知識目標
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞；
2、了解《左傳》及齊魯長(cháng)勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標
1、把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)；
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。
3、體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。
德育目標
學(xué)習曹劌忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清行文思路，背誦課文；
2、體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述。
教學(xué)方法
1、誦讀法；
2、品讀分析法。
教學(xué)準備
1、學(xué)生課前充分預習課文，達到熟讀成誦；
2、教師準備小黑析（語(yǔ)音、釋義）。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。
毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝
強軍的有名的.戰例�！苯裉煳覀儗W(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的。通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
二、檢查預習
1、簡(jiǎn)介《左傳》及齊魯“長(cháng)勺之戰”發(fā)生的背景；
2、語(yǔ)音：
劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專(zhuān)也（fú）
小惠未編（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）
轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）
3、朗讀課文：（讀準字音、讀清停頓和重音）
4、釋詞：
肉食者鄙又何間焉犧牲玉帛小大之獄??
5、釋句：
a、判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“??是什么”和“??不是什么”。忠之屬也
b、省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補出來(lái)�？梢砸粦�
c、倒裝句式：按照現代漢語(yǔ)的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后
置等情況，翻譯時(shí)要按現代漢語(yǔ)的順序。
“何以戰？”戰于長(cháng)勺（倒裝）
三、整體感知
1、朗讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括文章內容；
2、理清課文線(xiàn)索。
明確：（人物活動(dòng)線(xiàn)索：請見(jiàn)—問(wèn)戰—參戰—分析；事件發(fā)展線(xiàn)索：迎戰—備戰—勝戰—釋?xiě)穑?/p>
四、課后思考
在這個(gè)故事中，曹劌和魯公各充當了怎樣的角色？找出能概括全文主旨的句子。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 13
【教材分析】
《曹劌論戰》選自冀教版九年級下冊語(yǔ)文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長(cháng)勺之戰，齊強魯弱，結果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例。曹劌對戰前、戰中、戰后都作了很好的論述，指出取信于民是戰爭取勝的先決條件。
【設計理念】
1、培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀能力。
2、體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體現學(xué)生學(xué)習的主體性。
3、體現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
1、掌握文言文的學(xué)習方法，整體感知課文內容。
2、欣賞作品內容，學(xué)生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。
3、初步培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀課文，理解課文內容。
2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。
3、掌握閱讀文言文的一般規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生有自己的.情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。
【教學(xué)方法】
1、認讀法(解說(shuō)：目的是培養語(yǔ)感，要求讀準字音，讀出停頓)
2、品讀法(解說(shuō)：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)
3、探究法(解說(shuō)：培養學(xué)生自主探究、互助合作的習慣)
4、歸納法(解說(shuō)：學(xué)習需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)
【教學(xué)手段】
課件、多媒體
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng )設情境，導入課文
學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強的著(zhù)名戰例引入課題，參照課文注解①簡(jiǎn)介《左傳》。
《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據魯國史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。
[設計意圖：創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生了解文化常識。]
二、誦讀課文
(一)認讀課文 要求：讀準字音，讀出語(yǔ)氣和停頓。
1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預習效果。(出示課件)
曹劌( ) 小信未孚( ) 小惠未徧( )
下視其轍( ) 登軾而望之( ) 望其旗靡( )
2、朗讀課文
(1)教師背誦
(2)學(xué)生齊讀
注意下列句子的語(yǔ)氣和停頓。(出示課件)
又何間焉(反問(wèn)語(yǔ)氣) 民弗從也(否定語(yǔ)氣)
忠之屬也(肯定語(yǔ)氣) 夫戰，勇氣也(發(fā)議論)
“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”
3、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
[設計意圖：糾正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀能力。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，體現教師的指導和示范作用。]
(二)品讀課文 要求：理解文意，體會(huì )文情
1、自讀質(zhì)疑，合作探究
(1)學(xué)生自讀，要求：
a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。
b、對疑難詞句進(jìn)行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。
(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導，適時(shí)評點(diǎn)。
提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類(lèi)，掌握文言文學(xué)習規律。(出示課件)
a、詞的古今義
間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠
b、與戰爭(戰車(chē))有關(guān)的詞
如：“鼓”、 “敗績(jì)”、 “馳”、 “轍”、 “軾”
c、特殊句式的理解
如：夫戰，勇氣也。(判斷句)
一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)
[設計意圖：引導學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥提供的信息，進(jìn)行自主、合作學(xué)習，提高語(yǔ)文學(xué)習的能力。充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加信息量，著(zhù)眼于指導學(xué)生學(xué)習文言字詞的方法，提高文言文的閱讀能力。]
(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的基礎上，指名學(xué)生當小老師，翻譯課文。
2、理解文章的結構特點(diǎn)
(1)教師引導學(xué)生抓住第一段的“何以戰”，第二段的“鼓”“逐”，第三段的“公問(wèn)其故”，理解段意，理清文章的結構。
(出示課件)
a、戰前請見(jiàn)
衣食分人……小惠未徧……民弗從
祭祀弗加……小信未孚……神弗福
斷獄以情……忠之屬也……取信于民
b、從戰指揮
鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績(jì)
馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師
一鼓作氣……彼竭我盈……故克
c、論戰勝故
大國難測……轍亂旗靡……故逐
(2)學(xué)生討論
(出示課件)
a、曹劌問(wèn)“何以戰”，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿(mǎn)意嗎?魯莊公把戰爭的勝利寄托在哪里?
b、文中哪些地方表現了曹劌的“遠謀”?
c、文中哪些地方表現了魯莊公的“鄙”?
(3)學(xué)生討論回答，教師歸納。
(出示課件)
衣食分人(大臣的支持)
魯莊公論何以戰 祭神弗加(神靈的保佑)
斷獄以情(百姓的擁護)
戰前：衣食分人、祭神弗加……政治上無(wú)能
魯莊公的“鄙” 戰中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)
戰后：既克，問(wèn)其故……軍事上無(wú)知
戰前：取信于民
曹劌的“遠謀” 戰中：胸有成竹、從容不迫
戰后：后發(fā)制人
[設計意圖：引導學(xué)生整體感知課文內容，初步培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。]
3、學(xué)生探究，體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
(1)聯(lián)系全文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)魯莊公是一個(gè)怎樣的人?
歸納小結：魯莊公是一個(gè)政治上無(wú)能、急躁冒進(jìn)、軍事上無(wú)知的國君。
教師追問(wèn)：難道魯莊公身上沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?
學(xué)生合作探究：作為國君，國難當頭，能保持清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問(wèn)，虛心聽(tīng)取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。
(2)聯(lián)系全文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?
a、從曹劌“請見(jiàn)”、“入見(jiàn)”、“請從”角度分析。
(位卑不可以忘憂(yōu)國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識，并善于主動(dòng)展示自己的才華。)
b、從鄉人勸阻曹劌“請見(jiàn)”，魯莊公準備“衣食分人” 角度分析。
(平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。)
c、從魯莊公 “將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。
(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。成功者善于捕捉機遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)
[設計意圖：引導學(xué)生多角度分析問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨特的感受，體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性。]
(三)創(chuàng )造性閱讀 要求：積累運用，創(chuàng )造延伸
1、學(xué)生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描述齊魯長(cháng)勺之戰的場(chǎng)面。
2、教師歸納小結，文言文三步誦讀法。
(出示課件)
認讀……辨讀文詞，讀出語(yǔ)感
品讀……理解文意，體會(huì )文情
創(chuàng )讀……積累運用，創(chuàng )造延伸
3、拓展延伸
運用三步誦讀法(認讀——品讀——創(chuàng )讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。
[設計意圖：培養學(xué)生口頭表達能力，鞏固所學(xué)的文言文讀書(shū)方法。]
三、布置作業(yè)
題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫(xiě)一篇300字的小論文。
[設計意圖：閱讀和寫(xiě)作相結合，學(xué)生能鑒賞作品，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 14
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J讀生字，能準確朗讀并背誦課文。
�。ǘ┓e累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì )翻譯課文。
�。ㄈ┠軌虬盐瘴恼碌闹饕^(guān)點(diǎn)，體會(huì )其中蘊涵的道理。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導引
課前預習。要求如下：
1.讀準音，在文中圈畫(huà)應積累的生字并標記讀音。
2.讀順文，能夠準確劃分句子內部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3.讀懂意，了解一些詞語(yǔ)的句中義，并能夠了解文章大意。
導入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰，三敗北。魯莊公懼，乃獻遂邑之地以和。猶復以為將。
齊桓公許與魯會(huì )于柯而盟�；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問(wèn)曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強魯弱，而大國侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之�！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故�；腹�，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之�！庇谑腔腹烁铘斍值�，曹沫三戰所亡地盡復于魯。
�。ǔ鍪疚难�，教師講述故事大意）
曹劌，不但勇力過(guò)人，而且智慧亦有過(guò)人之處。
�。ǘ┱b讀活動(dòng)
1.教師范讀課文。
活動(dòng)策略：
朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。
2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。
�。ㄈ┳x文正音
1.學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。
2.請學(xué)生認讀下列詞語(yǔ)。
曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡
�。ㄋ模┳x文欣賞
1.請學(xué)生自讀第1段，結合注釋?zhuān)g句子，了解大意。
學(xué)生活動(dòng)要求：
同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、譯。要能準確、清晰地讀文；能指出對方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2.明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱(chēng)“春秋無(wú)義戰”，這是對統治者而言的，追究這場(chǎng)戰爭的起因，魯莊公也是不光彩的；但當齊國大軍壓境，就魯國人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛(ài)國意義就非常清楚了。
曹劌請見(jiàn)：請，請求，動(dòng)詞。見(jiàn)，拜見(jiàn)，動(dòng)詞。
肉食者：周代禮制規定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結果。
孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當時(shí)，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當政的.人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰：即“以何戰”，憑借什么作戰？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類(lèi)事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰：就是“可/以之一戰”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
3.了解第1段對話(huà)的層次并背誦。
學(xué)生活動(dòng)策略：
可以利用對話(huà)的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習背誦。
先試背，
教案《語(yǔ)文版八年級語(yǔ)文上冊《曹劌論戰》教案》，
再齊背，還請學(xué)生有感情地背。
4.小結第1段。
�。ㄎ澹┱n堂小結
運用對話(huà)的方法，圍繞著(zhù)“遠謀”這條貫穿全文的線(xiàn)索組材。曹劌的“遠謀”表現在，他使魯莊公明白，戰爭的決勝條件是民心的向背。
�。┱n后作業(yè)
1.熟讀課文。
2.背默第1段，熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 15
學(xué)習目標
1、學(xué)習本文通過(guò)人物對話(huà)塑造形象的方法，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
2、把握本文以論戰為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
3、認識長(cháng)勺之戰以弱勝強的原因，認識取信于民的道理，了解掌握戰機的重要性，學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰爭;
2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;
3、學(xué)習本文對比、襯托的寫(xiě)法，把握巧妙安排材料、詳略得當的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：課前聽(tīng)說(shuō)訓練：生講歷史故事。
二、解讀文題，探究設疑：
讀課文標題，你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
三、曹劌論戰：
1、生自由朗讀課文，點(diǎn)撥：讀準字音要關(guān)注文中的生僻字、多音字、通假字。
2、師配樂(lè )朗讀課文，生整體感知文意，概括主要內容。
3、本文運用對話(huà)的形式，扣住一個(gè)“論”字，以時(shí)間為序，有條不紊、逐層展開(kāi)故事。
思考：曹劌從哪些方面對戰爭進(jìn)行了論述?
(1)戰前準備。
�、傥闹杏袃商帉υ�(huà)描寫(xiě)，請找出來(lái)。
�、诟鶕约旱�.理解，表演朗讀，可用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，也可適當加入神態(tài)、動(dòng)作或其它詞語(yǔ)
�、墼诶首x中提示文言文學(xué)習的正確方法。
�、軐W(xué)生分析后明確：什么是決定戰爭成敗的關(guān)鍵因素?為什么?
(2)作戰時(shí)機。
�、俨軇ブ饕獜哪膬蓚�(gè)方面展開(kāi)“論戰”?
�、趦蓚�(gè)“未可”，兩個(gè)“可矣”，言語(yǔ)簡(jiǎn)短卻暗藏玄機。表情朗讀課文，補充曹劌此時(shí)心中所想而未講明的話(huà)。(可以自己概括，也可在下文中尋找原句)
(3)取勝原因。
�、僬撊僭虿糠謶迷鯓拥恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調讀?為什么要這樣讀?
�、诖舐朂R讀論戰部分。
4、在個(gè)性朗讀中解讀文本。
四、我論曹劌：
1、俗話(huà)說(shuō)“言為心聲”，我們從曹劌的“論戰”中可以看出曹劌是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?
2、作者是怎樣塑造這一形象的?
五、我論《曹劌論戰》：
史學(xué)家記錄歷史，不僅僅是為了記事，他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓。讀了本文，你有哪些收獲和啟示?
六、課堂小結：
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 16
【教材分析】
《曹劌論戰》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過(guò)曹劌關(guān)于戰爭的論述，生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件。
【教學(xué)目標】
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2、掌握曹劌的戰略、戰術(shù)和民本思想。
�。�、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的.主旨，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
�。�、學(xué)習曹劌的愛(ài)國精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清行文思路。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握曹劌的戰略、戰術(shù)和民本思想。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介《左傳》和長(cháng)勺之戰
1、關(guān)于《左傳》，在書(shū)下注釋的基礎上，教師可以做如下補充介紹：《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。
2、長(cháng)勺之戰背景簡(jiǎn)介：
公元前６８2年，齊國國君公孫無(wú)知被殺，公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來(lái)的齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰爭──長(cháng)勺之戰。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀，掌握字音。
劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）
夫（fú）靡（mǐ）
2、同學(xué)齊讀課文，教師指導朗讀。
教師可依照以下幾個(gè)梯度指導朗讀：
�、抛x準字音；
�、普莆展澴�；
�、亲⒁庹Z(yǔ)調。
節奏舉例：
一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭。
必先／苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為。
語(yǔ)調舉例：
肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）
小惠未
《曹劌論戰》優(yōu)秀教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、了解曹劌的戰略思想—理解人民群眾是否支持、指揮戰爭的策略是否得當，是決定戰爭勝負的兩大因素。
2、學(xué)習課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、了解“之”、“其”的用法。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)內容：
解題，了解課文的內容結構，分析第一段。
教學(xué)步驟：
1、導入新課：
中國歷發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！苯裉煳覀儗W(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的。通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
2、解題：
學(xué)生閱讀注釋①，教師作如下補充。
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫(xiě)的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�。這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，所以史稱(chēng)長(cháng)勺之戰。發(fā)生戰爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
�、壅n文標題為“曹
劌論戰”，曹劌是當時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰勝齊國起了重大作用。但課文標題的中心詞是“論”字，可見(jiàn)課文側重要寫(xiě)的是曹劌對戰爭的看法，表現曹劌的戰略思想，而不是側重記敘長(cháng)勺之戰的戰況。
3、教師范讀課文，注意下邊加點(diǎn)字的讀音：
劌（gùi） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專(zhuān)也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng）轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
4、學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：
�、龠M(jìn)一步給生字或容易讀錯的字正音，了解文句意思。
�、谡n文共3段，是按什么順序組織材料的？詳寫(xiě)了什么內容，略寫(xiě)了什么內容？
課文第1段寫(xiě)曹劌與魯莊公討論戰爭能不能打，憑什么可以戰勝敵人，這是戰前的政治準備。第二段寫(xiě)曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得戰爭的勝利。第3段寫(xiě)打敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結經(jīng)驗�？梢�(jiàn)課文是按著(zhù)戰前準備，戰爭進(jìn)行，戰后總結的順序組織材料的。
課文詳細地記敘了戰前曹劌與魯莊公討論戰爭可不可以打，最后得出“可以一戰”的結論，而對長(cháng)勺之戰的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略。所以課文詳寫(xiě)戰前討論（論戰），略寫(xiě)戰爭經(jīng)過(guò)。
5、分析課文第1段。
�、俳處燁I(lǐng)讀或學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思：
齊師：軍隊。乃入見(jiàn)：于是，就。衣食所安：所用來(lái)養生的東西。小惠未徧：小恩小惠。必以情：實(shí)情。忠之屬也：一類(lèi)、之類(lèi)�？梢砸粦穑嚎�，可以。以，憑借。一，助詞，加強語(yǔ)氣。
�、谶@段文字先交代長(cháng)勺之戰發(fā)生的時(shí)間、戰爭的性質(zhì)和形勢，接著(zhù)寫(xiě)曹劌主動(dòng)請見(jiàn)魯莊公，謀劃迎戰條件，再具體寫(xiě)曹劌與魯莊公的討論情況�？捎懻撊缦聠�(wèn)題：
a、長(cháng)勺之戰是什么性質(zhì)的戰爭，對魯國來(lái)說(shuō)當時(shí)的形勢如何？
長(cháng)勺之戰是齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾同自己爭做國君而興師問(wèn)罪，企圖吞并魯國擴張領(lǐng)土的侵略戰爭，是大欺小，強欺弱的非正義戰爭。而對魯國來(lái)說(shuō)則是抵御侵略，保衛國家的正義戰爭。這從“齊師伐我”一句可以體現出來(lái)，“伐”即齊國借口討伐，要達到吞并他人擴張自己的目的。當時(shí)的形勢對魯國很不利，不僅魯國弱小，軍事力量對比懸殊，更因為當權者魯莊公目光短淺，準備迎戰，卻不知憑什么去迎戰。由于魯國充滿(mǎn)著(zhù)危險，所以曹劌挺身而出，主動(dòng)要與魯莊公“論戰”。
b、鄉人勸阻，對表現曹劌的思想品質(zhì)有什么作用？
鄉人勸阻，反襯出曹劌對國事關(guān)心和他對當時(shí)形勢深刻的洞察力。尤其對魯莊公的政治能力和
魯國戰前的政治準備感到憂(yōu)慮。這表現了曹劌的愛(ài)國熱情。同時(shí)，這一小插敘，也使故事一開(kāi)始就橫生波瀾。
c、從曹劌和魯莊公的對話(huà)，可以看出魯莊公認為迎戰齊軍的條件是什么，曹劌對此是怎樣認識的？這體現了他怎樣的'軍事見(jiàn)解？
齊軍來(lái)犯，魯莊公認為可以迎戰的條件是衣食分人不獨專(zhuān)，對神誠實(shí)不虛夸，大小案件盡誠心。曹劌否定了前兩個(gè)條件，認為“衣食分人”得到好處的不過(guò)是些近臣，這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會(huì )跟你去作戰的。對神誠實(shí)，也不過(guò)是小信用，還不能取得神的信任，神是不會(huì )保佑你的。而對第3個(gè)條件曹劌加以肯定，認為這是作君主的對人民盡了本職的事，能得到人民的擁護，可以憑這個(gè)條件抵御齊國的侵略。曹劌對戰前政治準備的分析，說(shuō)明了他充分認識到人民的力量，對當權者來(lái)說(shuō)，戰爭能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認識是難能可貴的，表明了他正確的戰略思想。
�、壅n文第1段交代了戰爭發(fā)生的時(shí)間，戰爭的性質(zhì)及雙方的形勢，重點(diǎn)寫(xiě)了曹劌論述戰前的政治準備：必須取信于民。
6、課后練習與思考：
�、僦赋鱿逻吘渥又屑狱c(diǎn)字的古義和今義：
a、齊師伐我。
b、犧牲玉帛，弗敢加也。
c、小大之獄，雖不能察，必以情。
d、可以一戰。
�、趨㈤喿⑨�?zhuān)A習課文第2、3段內容。
�、郾痴b第1段。
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