《量一量，比一比》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《量一量，比一比》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《量一量，比一比》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長(cháng)度的過(guò)程、認識身邊事物的長(cháng)度
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(cháng)度，在比較、修正測量結果的過(guò)程中，體會(huì )測量的本質(zhì)，培養估測能力，建立初步的長(cháng)度觀(guān)念。
3、感受數學(xué)在日常生活中的應用，體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣
教學(xué)準備：
米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單。
教學(xué)重點(diǎn)：
對“量"的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
對“量”的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
（一）激活經(jīng)驗，制造認知沖突，明確活動(dòng)意義
1、激活經(jīng)驗，制造認知沖突
教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一些長(cháng)度單位，請你用手勢來(lái)比畫(huà)一下1米和1厘米各有多長(cháng)呢？
教師：你能用手勢比畫(huà)一下，60厘米有多長(cháng)嗎？
學(xué)生用手勢比畫(huà)，教師觀(guān)察，尋找典型案例。
教師：我發(fā)現這次同學(xué)們比畫(huà)的60厘米有長(cháng)有短，有些同學(xué)相差得還挺多的。（教師請相差多的兩位同學(xué)展示。）
教師：如果老師告訴你，我們的課桌長(cháng)約60厘米，現在你能比畫(huà)出60厘米的長(cháng)度嗎？
教師：你是怎么想的？
教師：看來(lái)，光記住1米、1厘米有多長(cháng)還不夠，我們還需要了解身邊一些常見(jiàn)的物體的長(cháng)度。如果我們對身邊這些常見(jiàn)物體的長(cháng)度熟悉了，就可以借助它們了解和認識更多事物的相關(guān)信息。
2、作好測量前的準備
教師：在前面的學(xué)習中，我們曾經(jīng)介紹并認識了一些測量長(cháng)度的工具（出示米尺、軟尺和卷尺）。
教師：你能結合一個(gè)例子，分別說(shuō)說(shuō)這些尺子怎么使用嗎？
學(xué)生匯報后，教師作好學(xué)生分組、分發(fā)記錄單等工作。
教師：今天，我們就利用這些測試工具來(lái)量一量我們身邊的物體吧！
�。ㄔO計意圖：通過(guò)比畫(huà)1米、1厘米，回顧所學(xué)習過(guò)的長(cháng)度單位，利用學(xué)生不熟悉的60厘米，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(cháng)度的需求，并且讓學(xué)生迅速的做好相應的思想準備，體現活動(dòng)的價(jià)值。）
（二）實(shí)際測量，認識身邊物體的長(cháng)度
1、觀(guān)察圖片，了解測量?jì)热?/p>
教師用課件呈現教科書(shū)第88頁(yè)圖，但圖中不出現測量結果
教師：請同學(xué)們觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)們都在測量什么，這些都是你們熟悉的事物嗎？
2、以測量肩寬為例，作好測量的指導
�。�1）提出測量要求，保證參與活動(dòng)的全員性
教師：下面請兩名同學(xué)為一組、互相量一量各自的肩寬，記住測量結果
�。�2）學(xué)生小組合作，進(jìn)行測試肩寬的活動(dòng)
�。�3）組織反饋，合理表示測量結果
教師：你們用的是什么工具？怎樣測量的？結果是多少？
預計學(xué)生測量的數據不完全相同。教師組織學(xué)生討論以下3個(gè)問(wèn)題
第一，為什么大家測量的結果不完全相同？
第二，要不要把每個(gè)不同的數據都記錄下來(lái)？
第三，如何記錄測量的結果？
隨著(zhù)學(xué)生討論，教師板書(shū)如下肩寬大約30厘米
3、分組實(shí)踐，積累直觀(guān)經(jīng)驗
學(xué)生以小組為單位，在確定測量的對象后分別展開(kāi)測量，如兩臂展開(kāi)的長(cháng)度，學(xué)生一步的長(cháng)度，講臺的長(cháng)度，教室的長(cháng)度等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估、再進(jìn)行測量。要保證每個(gè)學(xué)生都有測量的機會(huì )，并記下測量結果
在學(xué)生交流反饋的基礎上，形成如下板書(shū)。
肩寬 大約30厘米
一步的長(cháng)度 大約40厘米
兩臂展開(kāi)的長(cháng)度 大約1米30厘米
講桌長(cháng) 大約1米
教室長(cháng) 大約10米
身高 大約1米35厘米
課桌高 大約70厘米
4、利用所學(xué)知識，積累更為豐富的直觀(guān)經(jīng)驗
教師：在以往的學(xué)習中，我們測量過(guò)一拃的長(cháng)度、手掌的寬度，你們還記得嗎？如果忘記了，我們可以再量一量。
補充板書(shū)： 一拃長(cháng) 大約15厘米
手掌寬 大約7厘米
5、用多種方式建立所測物體長(cháng)度或高度的表象
�。�1）閉眼想——教師讀板書(shū)中物體的長(cháng)度或高度，學(xué)生閉眼想象實(shí)際物體有多長(cháng)
�。�2）用手比——學(xué)生讀板書(shū)中物體的長(cháng)度或高度，邊讀邊用手比畫(huà)長(cháng)短
�。�3）說(shuō)關(guān)系——課桌要比肩寬長(cháng)一些；兩臂展開(kāi)的長(cháng)度比講桌長(cháng)一些；教室的長(cháng)要比兩臂展開(kāi)的長(cháng)度長(cháng)得多等。
教師：剛才我們了解了自己身體的某些部位和身邊一些物體的長(cháng)度或高度，在生活中還有很多事物到底有多長(cháng)或多高我們很難有一個(gè)直觀(guān)的了解，有時(shí)直接測量也不是很方便，你們能不能試著(zhù)用我們身邊的這些事物來(lái)描述呢？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)小組合作測量身邊的事物，認識身邊事物的長(cháng)度，在頭腦中形成所測量事物長(cháng)短高矮的表象。）
（三）借助身邊的事物，描述其他物品的長(cháng)度或高度、發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念
1、用合適的方式描述"鱷魚(yú)身長(cháng)6米。這個(gè)長(cháng)度
�。�1）直觀(guān)感知“6米”的長(cháng)短。
教師：看！小精靈也來(lái)參加我們的實(shí)踐活動(dòng)了，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小精靈帶來(lái)了什么信息
教師用課件播放小精靈的話(huà)，具體如下。
有一條鱷魚(yú)身長(cháng)6米。
教師：聽(tīng)了小精靈的話(huà)，你對這條鱷魚(yú)的身長(cháng)有什么感覺(jué)？
教師：如果將它與我們家里養的小金魚(yú)比，怎么樣了
�。�2）借助熟悉的標準描述“6米”這個(gè)長(cháng)度，理解“6米”的實(shí)際意義。
教師：同學(xué)們都認為這條鱷魚(yú)很長(cháng)，到底有多長(cháng)呢？誰(shuí)能到前面來(lái)用手勢比一比、表示出鱷魚(yú)的長(cháng)度？
教師：他表示的是不是6米？為什么？
教師：這位同學(xué)已經(jīng)完全展開(kāi)雙臂了，怎么還不是6米呢？
教師：估計一下，幾名同學(xué)手拉手，就和鱷魚(yú)的長(cháng)度差不多了？
根據學(xué)生討論的結果，讓5名學(xué)生手拉手試試，另外兩名學(xué)生測量，看看是否大約是6米。
�。�3）直觀(guān)感知“6米”的長(cháng)度，體會(huì )用不同方式描述的價(jià)值。
教師：看看5名學(xué)生手拉手的總長(cháng)度，你對這條鱷魚(yú)的長(cháng)度有什么感覺(jué)了你能告訴大家，這條鱷魚(yú)到底有多長(cháng)嗎？
學(xué)生回答，突出兩點(diǎn)：以什么作為標準，量得的結果大約是6米。
教師：看來(lái)用我們熟悉的物體的長(cháng)度作標準，去表示新的事物的長(cháng)度，我們就能更清楚地知道新事物到底有多長(cháng)。
�。�4）用不同的方式描述6米的長(cháng)度。
教師：如果請同學(xué)們并肩站立，大約需要多少名同學(xué)才能有6米長(cháng)昵？
根據學(xué)生發(fā)言，組織學(xué)生站隊，一次不成功可以通過(guò)測量進(jìn)行調整
教師：看來(lái)20個(gè)同學(xué)并肩站著(zhù)的長(cháng)度和鱷魚(yú)的長(cháng)度差不多，大約是6米。也就是說(shuō)你們的肩寬大約是30厘米，20個(gè)同學(xué)并肩站著(zhù)的長(cháng)度大約是6米
教師：你還能用其他的方式來(lái)描述鱷魚(yú)的長(cháng)度嗎？請同學(xué)們先在小組內說(shuō)一說(shuō)，并實(shí)際比一比。
學(xué)生可以采取走步、擺課桌等方式描述鱷魚(yú)的長(cháng)度。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生通過(guò)對鱷魚(yú)長(cháng)度的直觀(guān)感覺(jué)到多角度描述，將抽象的“6米”與自己熟悉的事物的長(cháng)度聯(lián)系起來(lái)，既在應用中進(jìn)一步加深了對所選物體長(cháng)度的認識，又達到了對“6米”的實(shí)際意義的理解，也積累了測量、描述等多方面的經(jīng)驗、為后面的實(shí)踐活動(dòng)積累了活動(dòng)經(jīng)驗。）
2、自主選擇研究素材描述物品的長(cháng)度
教師：利用我們剛才描述事物長(cháng)度的方法，請同學(xué)們用你喜歡的方式描述表中一種物體的身高或身長(cháng)�？梢韵裙酪还�，再實(shí)際比一比、量一量。
長(cháng)頸鹿的身高 6米
鴕鳥(niǎo)身高 2米50厘米
壁虎身長(cháng) 12厘米
足球門(mén)的長(cháng) 7米30厘米
游泳池的寬 25米
汽車(chē)的長(cháng) 4米
�。ㄔO計意圖：在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗，同時(shí)培養學(xué)生的`估測能力，初步建立長(cháng)度觀(guān)念。）
�。ㄋ模┗仡櫯c反思
教師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量活動(dòng)，學(xué)會(huì )了用自己身邊熟悉的事物的長(cháng)度或高度來(lái)描述新鮮事物的長(cháng)度或高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么。
《量一量，比一比》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：量一量 比一比
教學(xué)目標：
1、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長(cháng)度的過(guò)程，認識身邊事物的長(cháng)度。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，能夠用比較合適的方式描述物體的長(cháng)度，在比較修正測量結果的過(guò)程中，體會(huì )測量的本質(zhì)，培養估測的能力，建立初步的長(cháng)度觀(guān)念。
3、感受數學(xué)在日讓生活中的應用，體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
教具準備：米尺 軟尺 卷尺 皮尺 紙尺 測量的記錄單。
教學(xué)重點(diǎn)：對量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：對量的實(shí)際意義的理解，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一游戲情境 激趣導入
同學(xué)們，老師請大家做一個(gè)猜一猜的游戲，請看大屏幕上有一個(gè)古體字，你知道它是什么字嗎？
學(xué)生匯報，教師及時(shí)引導。
出示：尺這個(gè)字 教師給予肯定。
原來(lái)是個(gè)尺字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“尺是用來(lái)干什么的？”
學(xué)生匯報：尺是用來(lái)度量的 尺是用來(lái)量東西的
總結：尺是用來(lái)度量物體長(cháng)度的一種工具，那么今天我們就來(lái)用尺量一量 比一比。
教師板書(shū)課題：量一量 比一比
二創(chuàng )設情境 探究新知
1、認識身上的尺
想想古人為什么把尺字的字形寫(xiě)成這樣呢？
學(xué)生匯報
同學(xué)們都說(shuō)這個(gè)字形像一個(gè)人在量東西，說(shuō)的好，聰明的古人沒(méi)有尺，但是他們用身體的一部分作為尺來(lái)測量。想想身上哪些地方也可以當成尺呢？
小組討論 推薦匯報 （在匯報的同時(shí)，學(xué)生要演示怎樣用身體的測量物體的長(cháng)度）
教師展示課件：一庹 一zha 一步 一腳 一掌 這幾種都是我們常用的。
同學(xué)們，中國古人經(jīng)常會(huì )用到這些身體上的尺來(lái)測量物體的長(cháng)度，那么外國人是怎樣做的呢？教師舉例：古埃及人用手臂 成年人用走幾步來(lái)測量（課件展示）
2、活動(dòng)起來(lái) 探索“量”的方法
第一次量：現在我們就用身上的尺量一量課桌的長(cháng)度？用哪把尺？
師生共同確定用zha
學(xué)生測量后匯報：zha數
教師書(shū)寫(xiě)在黑板的表格里，引導學(xué)生觀(guān)察表格，提出疑問(wèn)。
每個(gè)人量出來(lái)的都不一樣，這是為什么呢？
最后交流得出結論：因為每個(gè)人手的大小不同，結果就不相同。
過(guò)渡語(yǔ)：教師引導：我們量的都是一樣大的課桌，如果我們想要相同的度量結果，想想我們該用什么去量？學(xué)生說(shuō)用尺。
第二次量：運用尺去測量
教師對尺做簡(jiǎn)要的介紹:有學(xué)生尺 米尺 紙尺 軟尺 卷尺 鋼板尺 皮尺 測量輪，教師出示尺的歷史及用法。
學(xué)生觀(guān)察尺子，匯報對尺子的了解，包括怎么用。
教師板書(shū)： 1米=100厘米 1m=100cm
A測量小紙條，每人都測量。
B測量桌子用哪把尺？引導學(xué)生測量，并匯報。
學(xué)生匯報，教師書(shū)寫(xiě)匯報結果。
小結：如果你用尺來(lái)量，你會(huì )發(fā)現結果原來(lái)一樣，所以全世界人們用尺去量同樣的東西，結果是一樣的。
第三次測量：測量身上的尺和周邊的熟悉物體的長(cháng)度
教師引導學(xué)生分小組，根據表格填寫(xiě)數據，強調先估一估，再去測量，看看估計的結果和實(shí)際測量的結果差多少，準不準？
例如：桌子的高度 伸開(kāi)手臂一庹的長(cháng)度 小同學(xué)身高 肩寬 黑板的長(cháng) 講臺的長(cháng)
教室的長(cháng)等等
學(xué)生匯報，教師要給予肯定，在學(xué)生測量時(shí)，教師要給予指導。
三借助身邊的事物，描述其他物品的長(cháng)度和高度，發(fā)展長(cháng)度觀(guān)念。
A用合適的方式描述“鱷魚(yú)身長(cháng)6米”這個(gè)長(cháng)度。
(1)直觀(guān)感知6米的長(cháng)短。
(2)借助熟悉的標準來(lái)描述6米這個(gè)長(cháng)度，理解6米的實(shí)際意義。
(3)直觀(guān)感知6米的長(cháng)度，體會(huì )用不同的方式描述的價(jià)值。
(4)用不同的方式描述6米的長(cháng)度。
B自主選擇研究素材描述物品的長(cháng)度
四回顧與反思
同學(xué)們，今天我們進(jìn)行了一些有趣的測量活動(dòng)，學(xué)會(huì )了用自己的身邊熟悉的事物的長(cháng)度和高度來(lái)描述新鮮事物的長(cháng)度和高度。說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲，印象最深的是什么。
《量一量，比一比》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
結合生活實(shí)際，經(jīng)歷實(shí)際測量物體長(cháng)度的過(guò)程，鞏固用尺子測量物體長(cháng)度的方法。
（二）過(guò)程與方法
體會(huì )測量的實(shí)質(zhì)，能選擇合適的標準，用不同的方式表示物體的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力、長(cháng)度觀(guān)念和數感。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
【目標分析】通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深學(xué)生對厘米和米的認識，建立長(cháng)度單位的觀(guān)念；體會(huì )度量的思想和方法，用不同的方式描述物體長(cháng)度的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是用不同的長(cháng)度單位進(jìn)行度量的過(guò)程；在實(shí)踐操作活動(dòng)中，積累豐富的測量經(jīng)驗，為后續學(xué)習奠定基礎。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對“量”的實(shí)際意義的理解，建立長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的測量“單位”描述物體的長(cháng)度。
三、教具準備
米尺、軟尺、卷尺、測量記錄單、課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）激活經(jīng)驗，揭示課題
1．回顧長(cháng)度單位。
�。�1）說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位有哪些？（厘米、米）
�。�2）用手比劃一下1厘米和1米的長(cháng)度。
�。�3）你知道1拃有多長(cháng)嗎？一步有多長(cháng)呢？（一拃長(cháng)約15厘米，一步長(cháng)約40厘米）
�。�4）除了這些，你還想知道什么物體的長(cháng)度呢？
2．揭示活動(dòng)主題。
這節課我們就一起用測量長(cháng)度的工具量一量身邊的物體吧。（板書(shū)課題）
【設計意圖】通過(guò)回顧長(cháng)度單位，激活學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗；通過(guò)追問(wèn)“你還想知道什么物體的長(cháng)度”，激發(fā)學(xué)生了解身邊物體長(cháng)度的欲望，調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
（二）分組合作，參與活動(dòng)
1．小組合作，實(shí)際測量。
�。�1）全班交流，認識測量方法。
請學(xué)生介紹每種測量工具、測量的方法以及測量時(shí)要注意什么。例如：測量時(shí)，尺子的刻度“0”通常與物體測量的起點(diǎn)重合；測量身高時(shí)，人要站直，這樣測量的高度才準確等。
�。�2）觀(guān)察圖片，了解測量的內容。
�、僬n件出示主題圖（數據不出現）。
�、诮涣鲌D中的孩子們在測量什么。（有測量桌子高度的、也有測量講桌長(cháng)度的……）
�。�3）合作測量，體驗測量的方法。
�、偬岢鰷y量要求：同桌合作，互相量一量各自的肩寬，記好測量結果。
�、趯W(xué)生先估一估，再測量，教師巡視指導。
�、鄯答伣涣�，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選用什么工具測量的，結果是多少？
�、軘祿涗洠褐笇W(xué)生比較，測量的數據大約是多少？（30厘米）
�、莅鍟�(shū)：
肩寬 大約30厘米
�。�4）分組實(shí)踐，做好測量數據的記錄。
�、賹W(xué)生以小組為單位，確定對象后開(kāi)展測量活動(dòng)，如：兩臂展開(kāi)的長(cháng)度，學(xué)生一步的長(cháng)度，講桌的長(cháng)度，教室的長(cháng)度，身高，課桌高等。測量前，教師再提出要求，如請學(xué)生先估一估，再進(jìn)行測量。盡量保證每個(gè)學(xué)生都有測量的機會(huì )，并記錄下測量結果。
�、趨R報測量結果并板書(shū)。
重點(diǎn)討論身高和兩臂展開(kāi)的長(cháng)度比1米長(cháng)一些時(shí)怎么記錄。如（ ）米（ ）厘米。
測量結果板書(shū)如下：
�。�5）變換形式，建立所測物體長(cháng)度的表象。
�、匍]眼想：教師讀板書(shū)中物體的長(cháng)度或高度，學(xué)生閉上眼睛想象物體的實(shí)際長(cháng)度。
�、谟檬直龋簩W(xué)生比劃測量物體的長(cháng)度。
�、郾乳L(cháng)短：如，課桌要比肩寬長(cháng)一些，身高比課桌要高得多等。
【設計意圖】通過(guò)小組合作測量身邊熟悉的事物，認識它們的長(cháng)度，在頭腦中形成所測物體的長(cháng)短表象，建立長(cháng)度觀(guān)念，同時(shí)讓全體學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)中不僅豐富了學(xué)生的體驗，而且獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
2．選擇“單位”， 描述長(cháng)度。
�。�1）用合適的方式描述“鱷魚(yú)身長(cháng)6米”這個(gè)長(cháng)度。
�、僦庇^(guān)感知“6米”的長(cháng)度。
請兩名學(xué)生用卷尺拉出6米的長(cháng)度，讓學(xué)生們直觀(guān)感受一下長(cháng)短。
�、诮柚煜さ臉藴拭枋觥�6米”的長(cháng)度。
猜一猜：先讓學(xué)生猜猜看，如果同學(xué)們肩并肩站著(zhù)，要多少個(gè)同學(xué)才能達到6米長(cháng)？
比一比：請同學(xué)們上臺肩并肩站一站，看看猜得對嗎？
預設：20個(gè)人并排站著(zhù)和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
試一試：如果是同學(xué)們手拉手兩臂展開(kāi)呢，幾個(gè)同學(xué)就夠了呢？
預設：5名學(xué)生手拉手，和鱷魚(yú)差不多長(cháng)。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么比的？還能用其他的方式來(lái)描述鱷魚(yú)的長(cháng)度嗎？
�。�2）自主選擇活動(dòng)素材描述其長(cháng)度。
�、僬n件出示教材第89頁(yè)表格。
�、谧寣W(xué)生按照描述鱷魚(yú)長(cháng)度的方式，選擇合適的測量“單位”描述表格中的物體長(cháng)度。
【設計意圖】在多種實(shí)踐活動(dòng)中，加深學(xué)生對測量本質(zhì)的體驗，同時(shí)培養學(xué)生的估測能力，初步建立長(cháng)度觀(guān)念。
（三）綜合應用，全面評價(jià)
1．估一估，量一量。
�。�1）估一估，寫(xiě)出兩個(gè)你身體的某些部位的長(cháng)度或高度，再量一量。
�。�2）估一估，寫(xiě)出兩樣學(xué)習用品的長(cháng)度，再量一量。
2．想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
通過(guò)這節課的測量活動(dòng)，你對哪些物體的長(cháng)度或高度印象最深？還有哪些感想和認識？請用數學(xué)小日記的形式表達出來(lái)。
【設計意圖】數學(xué)活動(dòng)課重在學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中積累豐富的經(jīng)驗，獲得合作的樂(lè )趣。因此，在應用時(shí)要重視學(xué)生的操作，然后引導學(xué)生把收獲的喜悅表達出來(lái)。
（四）反思活動(dòng)，升華經(jīng)驗
這節活動(dòng)課，你有哪些收獲？
【《量一量，比一比》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《比一比》教學(xué)設計12-20
《比一比》教學(xué)設計(15篇)12-20
比一比教學(xué)反思12-16
中班數學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《比一比高矮》09-22
一年級《比一比》教學(xué)反思9篇12-16
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
人教版一上《比一比》說(shuō)課稿12-17
《望月》教學(xué)設計04-20
教學(xué)設計課件02-17
《腳印》教學(xué)設計12-22