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語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計 1
【學(xué)習目標】
1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
2、培養學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話(huà)文的特點(diǎn)。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì )課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認識到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂(lè )讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、引題、釋題
1、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構成一個(gè)怎樣的字？
2、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
1、課前預習課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？
2、想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）
3、聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）
4、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
6、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機板書(shū)。
三、質(zhì)疑，指導學(xué)法
1、俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍會(huì )怎樣？”而通過(guò)剛才我們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？
2、讓學(xué)生區分文言文和白話(huà)文不同之處，從而總結出學(xué)習本課的學(xué)習目標（師板書(shū)）。
3、讓學(xué)生總結出完成學(xué)習目標所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
1、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
2、讓學(xué)生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學(xué)習第二小節。
�。�1） 從“也”字入手，指導學(xué)生朗讀。
�。�2） 學(xué)生釋意，老師隨機板書(shū)。
3、小結，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內容就是太陽(yáng)的遠和近。
4、合作學(xué)習三、四小節：
�。�1） 讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠近各自的理由。
�。�2） 小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評價(jià)）
�。�3） 重點(diǎn)學(xué)習“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書(shū)寫(xiě)，理解句意后指導朗讀。
�。�4） 課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話(huà)。讓學(xué)生找出兩句類(lèi)同之處，（從句式上，內容上）指導學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結出兩小兒各自的`理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書(shū)讓學(xué)生達成背誦的效果。
5、學(xué)習最后一小節：
�。�1） 這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》
�。�2） 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
�。�3） 學(xué)生試背這兩句話(huà)，并提出兩小兒說(shuō)這句話(huà)時(shí)態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
1、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
�。�1） 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當堂概括。
�。�2） 學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價(jià)。
�。�3） 師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話(huà)，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習態(tài)度。
�。�4） 讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
2、拓展延伸，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想，學(xué)習孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）
2、生讀課件內容。
3、師小結后，全班在音樂(lè )的伴奏下誦讀全文，結束課文。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠（�。�
一兒 遠（涼） 近（熱）
語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計 2
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
【學(xué)習目標】
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【課前準備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題、解題
1、讀題，引用古詩(shī)解題：
鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。
2、題意。
二、探究閱讀方法
1、讀這篇課文遇到什么困難？
�。�1） 很難讀。
�。�2） 有些詞語(yǔ)很難理解。
2、你用什么方法解決？
3、歸納總結學(xué)習本課的有效方法：
�。�1） 多讀幾遍。
�。�2） 聯(lián)系上下文、結合書(shū)上注釋理解。
三、初讀課文
1、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：
�。�1） 結合注釋讀明白。
�。�2） 理解大意讀通順。
2、教師巡視指導學(xué)生的閱讀。
3、檢查學(xué)生初讀情況：
�。�1） 生分段讀古文、說(shuō)古文的意思。
�。�2） 兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠近來(lái)議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
1、指名讀，學(xué)生評讀。
2、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調、速度、情感。
3、學(xué)生齊讀。帶著(zhù)自己認可的情感朗讀。
4、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內容，觀(guān)點(diǎn)是什么，有什么理由。
5、朗讀課文。合作讀。
教師擇要板書(shū)：
大則近 小則遠
故 晨午 不能決
涼則遠 熱則近
6、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）
�。�、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。
1、分角色用自己的'話(huà)對話(huà)。
2、分角色用書(shū)上的文言文對話(huà)。
3、同座位的同學(xué)互相對話(huà)練習。
4、分角色有感情朗讀課文。
六、總結課文
1、總結學(xué)習方法：
�。�1） 知道古文和現代文的區別。
�。�2） 書(shū)讀百遍，其義自現。
2、總結學(xué)習內容，滲透思品：
�。�1） 通過(guò)學(xué)文，你知道了什么？
�。�2） 孔子的學(xué)問(wèn)為什么這么豐富？
學(xué)無(wú)止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
�。�3） 思品滲透：學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故 （晨）（午）不能決
涼則遠，熱則近
【教后反思】
該板書(shū)（共1８個(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機組合，一方面體現文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習難點(diǎn)（“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語(yǔ)言特色。
語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、照注釋?zhuān)蛔忠痪涞赝ㄟ^(guò)自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。
2、培養學(xué)生合作交流、認識自然，探索客觀(guān)事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提示課題
1、今天學(xué)習《兩小兒辯日》（齊讀課題）。
2、學(xué)生匯報預習收獲。
3、根據學(xué)生匯報，補充有關(guān)知識。
二、展示目標
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對弈》，你能結合學(xué)習文言文的體會(huì )和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們該完成些學(xué)習任務(wù)？（教師根據學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù)。）
三、教學(xué)過(guò)程
1、初讀課文，了解大意：
�。�1） 學(xué)生初讀課文。
�。�2） 學(xué)生談?wù)n文大意：
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上。）
�。�3） 質(zhì)疑：在預習過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？
2、小組交流：
�。�1） 重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
�。�2） 小組內質(zhì)疑、釋疑。
3、匯報討論，交流情況：
教師根據學(xué)生回答，引導學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
�。�1） 住關(guān)鍵詞理解句意：
如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話(huà)的意思嗎？
�。�2） 聯(lián)系舊知識理解詞意。
�。�3） 古單音節詞變?yōu)殡p音節詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話(huà)中是什么意思？
同樣的`，“知”可以變成什么詞？
�。ù送�，“問(wèn)其故”可補充主語(yǔ)孔子；“車(chē)蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱(chēng)……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng )造地采用多種方法理解詞句。）
4、再讀課文，理解內容：
�。�1） 正確流利地朗讀課文。
�。�2） 用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�3） 同桌互說(shuō)。
�。�4） 指名說(shuō)。
�。�5） 集體評說(shuō)。
�。�6） 想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？
�。�7） 引導學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠近。
�。�8） 你同意他們的意見(jiàn)嗎？
�。ㄒl(fā)學(xué)生爭辯，根據學(xué)生回答引導學(xué)生收集資料，將課內學(xué)習延伸到課外。）
�。�9） 剛才你們已經(jīng)深入理解了內容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生運動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）
�。�10）大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
5、自方法，背誦課文：
�。�1） 理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
�。�2） 自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
�。�3） 指名背誦，說(shuō)方法。
�。�4） 集體背誦。
�。�5） 總結全文：
重點(diǎn)總結同學(xué)們在學(xué)習文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向學(xué)生推薦閱讀《女?huà)z補天》、《夸父逐日》等文言文。
【板書(shū)設計】
日初 盤(pán)盂
日初遠 日中 車(chē)蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎？
日初 滄滄涼涼
語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計 4
教材簡(jiǎn)析
《兩小兒辯日》是人教修訂版教材六下的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近。為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
文言文是中國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
學(xué)習目標
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)環(huán)節
課前師生合作背誦（《論語(yǔ)》中的名句）
�、賻煟骸叭诵小�，生---必有我師焉。
�、趲煟骸爸疄橹�，生---不知為不知，是知也。
�、蹘煟骸皩W(xué)而時(shí)習之”，生---不亦說(shuō)乎?有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎?
�、軒�:“子曰：人而無(wú)信”，生---不知其可也。
�、輲煟骸白釉唬撼劦馈�，生---夕死可矣。
教學(xué)過(guò)程
一、以“辯”為眼，初識“辯日”
1、聽(tīng)音寫(xiě)字：bian（第四聲）。同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字。大家看，兩個(gè)“辛”之間加上一個(gè)部首可以構成幾個(gè)不同的字？
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結合預習課題中的“辯”你是怎樣理解的？
“日”字什么意思？這個(gè)課題是什么意思?
質(zhì)疑：辯論的結果怎樣呢？誰(shuí)又參與了這場(chǎng)辯論呢？現在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習。
3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過(guò)哪些文言文？（《楊氏之子》《伯牙絕弦》《學(xué)弈》）你是怎樣學(xué)習的？
交流文言文學(xué)習方法。
師：我們今天就可以用這些方法學(xué)習。誰(shuí)能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問(wèn)》。
二、讀通課文，掌握斷句
1、生自讀課文
師：把書(shū)打開(kāi)，我們先來(lái)試著(zhù)讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
2、生練讀課文，指一生讀課文。
3、師范讀：同學(xué)們在斷句方面存在困難，老師給大家范讀一下，認真聽(tīng)，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？
4、找一生讀，師評價(jià)。
5、學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
三、理解課文內容--“辯日”
1、師：讀得真好�，F在看書(shū)，結合書(shū)下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內容？不懂的地方做上標記，可以提出來(lái)和大家交流。
2、生讀文思考，并小組交流。
3、師生交流共議：
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問(wèn)是什么原因。
師：關(guān)于這句話(huà)，你還了解什么？
預設：全文總起句，交代了事情的起因。出場(chǎng)人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩�？鬃拥纳�。（大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng )始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱(chēng)為圣人。）
師：聽(tīng)了同學(xué)老師對孔子的介紹，再讀讀這句話(huà)，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問(wèn)；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都被吸引了。）
師引：這是一場(chǎng)__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導朗讀：你想怎樣讀這句話(huà)？指讀，評價(jià)，自讀。
一兒曰：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。一兒以日初出遠，而日中時(shí)近也。
以：認為。去：離。日中：中午。這句話(huà)的`意思是：一個(gè)孩子說(shuō)：我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠。一個(gè)孩子認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠，而中午的時(shí)候近。
師引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀(guān)點(diǎn)。板書(shū)：
日始出日中
一兒近遠
一兒遠近
師：課文中有一個(gè)小孩的話(huà)沒(méi)有直接說(shuō)，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？生說(shuō)（大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠，而日中時(shí)近也。）
指導朗讀：結合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對著(zhù)干，你說(shuō)東，他非說(shuō)西，你會(huì )是什么樣的狀態(tài)呀？（很著(zhù)急想表白自己，不服，想用觀(guān)點(diǎn)壓住對方，想找人評評理。）
假設你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對話(huà)，點(diǎn)評，讓生注意語(yǔ)速快點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)咬字清晰些。再練習。
師：這真是一場(chǎng)__________的辯斗。（針?shù)h相對，各執一詞，互不相讓?zhuān)?/p>
一兒曰：日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為近者大而遠者小乎？
一兒曰：日初出蒼蒼涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
理解：及：到。盤(pán)盂：盛東西用的器皿。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。
“及其”，教師追問(wèn)怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車(chē)蓋、盤(pán)盂”。
理清兩個(gè)小孩各自的理由，師板書(shū)：
日始出日中
一兒近遠
大（如車(chē)蓋）�。ūP(pán)盂）
一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）
師：他們分別從什么角度說(shuō)的？（視覺(jué)和感覺(jué)）
一個(gè)認為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，一個(gè)認為初升時(shí)離人遠。同樣的事物，兩個(gè)小孩從不同的角度觀(guān)察，得出了不同的結論�？磥�(lái)，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。
指導朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀(guān)點(diǎn)，講起話(huà)來(lái)自然理直氣壯，胸有成竹。
師引讀：一兒曰__________,指一生讀。
點(diǎn)評，師再引：一兒曰________,再指一生讀。
這是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，反問(wèn)句應語(yǔ)氣強些。
找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語(yǔ)氣漸強。
師：這真是一場(chǎng)________的辯斗。
孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。知：知識。整句話(huà)的意思說(shuō)，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你的知識多呀？
師：孔子不能決也——這是這件事的結果�？鬃硬荒軟Q，你能決嗎？點(diǎn)生說(shuō)。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠。
師：孔子被尊稱(chēng)為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個(gè)小兒關(guān)于太陽(yáng)遠近的辯論，竟然不能決也。這簡(jiǎn)直……
你怎么看這個(gè)問(wèn)題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原�！薄皩W(xué)習知之為知之，不知為不知，很了不起�！薄叭朔巧�，孰能無(wú)惑？”就是淵博與孔子，也一定有自己不知道的知識。）
師：你們能從客觀(guān)的角度上公正的看問(wèn)題，非常了不起。那么你們說(shuō)，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？為什么？
誰(shuí)能讀出這種天真？
生讀，點(diǎn)評；師范讀，齊讀。
四、多種角度思考“辯斗”結果
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據。
2、孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。
4、宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺��！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。
生齊讀。
五、拓展延伸，背誦課文
1、出示《揠苗助長(cháng)》原文，生借助注釋理解主要內容。（機動(dòng)）
2、推薦閱讀《列子湯問(wèn)》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買(mǎi)履》等。
3、試背誦課文。
板書(shū)設計：兩小兒辯日
日始出日中
一兒近遠
大（如車(chē)蓋）�。ūP(pán)盂）孔子不能決也
一兒遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）
語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.朗讀、背誦課文。
3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4．學(xué)會(huì )“盂、孰、汝”3個(gè)會(huì )認字和“盂、孰”2個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入
學(xué)生思考并回答。
引課激疑：
一天當中，太陽(yáng)什么離地球最近，什么時(shí)候離地球最遠？你的依據什么？
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2.請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
�。ㄖ攸c(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習盂、孰、汝三個(gè)字的'寫(xiě)法）
3. 自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據書(shū)下注釋及工具書(shū)，理解文本內容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點(diǎn)字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內容：
四、誦讀訓練
1.現在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的每一句對話(huà)和敘述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說(shuō)來(lái)，孩子的語(yǔ)氣以天真、自信、要強為主，語(yǔ)速根據語(yǔ)言?xún)热萦锌炻�。敘述部分語(yǔ)速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無(wú)奈也不能決的情景。
2.學(xué)生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業(yè)布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習冊相應的內容。
語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課３個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
2、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復述故事，能根據角色演繹故事。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)準備】
自制課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【設計特色】
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！眲�(chuàng )設多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入（２分鐘）
1、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。
2、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也�！惫旁�(shī)、古文與我們現在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）
二、讀通讀懂課文，整體感知（１０分鐘）
1、范讀全文。
2、生跟讀全文。
3、師領(lǐng)讀全文。
4、生質(zhì)疑：
日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）
5、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？
三、扮演角色，感悟課文（１８分鐘）
過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……
1、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。
2、生四人小組分角色讀文兩遍：
�。ǘ䝼�(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強調語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）
3、四人表演讀一次，眾生評議。
4、生上臺對話(huà)一次，眾生旁白：
過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話(huà)，不背課文，有沒(méi)有難度？
5、生思考后，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語(yǔ)的理解。）
四、拓展延伸，辨別明理（１０分鐘）
過(guò)渡：現在我們來(lái)想一想，兩小孩爭執激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅持自己的看法呢？
1、生自由發(fā)言，師相機板書(shū)：
早晨：近大遠涼
中午：遠小近熱
師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。
2、扮演角色，試著(zhù)辯論：
師過(guò)渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現代的`科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚，不要緊。我們現在來(lái)討論一個(gè)新的問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習的嗎？
3、生自由談學(xué)習收獲：
�。ㄉ朴谒伎�、敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng )新、不怕犯錯誤等等。）
師過(guò)渡：剛才我扮演孔子，我覺(jué)得我身上也有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，剛才對大家說(shuō)了，“知之為知之，不知為不知，是知也�！笨鬃硬荒軟Q沒(méi)有裝懂，這是一種實(shí)事求是的態(tài)度�？鬃釉谶@一點(diǎn)上，是否值得我們學(xué)習？好！我們再一起把課文讀一遍。
4、師生齊讀課文。
5、課外拓展：
這場(chǎng)辯論到此結束，同學(xué)們回去后如果有興趣，可以再查閱相關(guān)的資料，看看太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近。
語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計 7
一、教學(xué)內容：
兩小兒辯日
二、設計理念
1、以新課程理論為導向，構建新穎的課堂教學(xué)模式；
2、以文言文特點(diǎn)為根本，構建目的要求和能力結構
三、學(xué)習目標
1、反復誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。根據注釋理解文章。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境等道理。
四。教學(xué)準備
學(xué)生課前收集有關(guān)太陽(yáng)與地球之間關(guān)系方面的資料。師準備多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導入，感知大家風(fēng)范，激發(fā)學(xué)習熱情
同學(xué)們，你們知道，我們偉大的祖國，從古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，魯國人。中國春秋末期偉大的思想家和教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，被人們稱(chēng)為圣人。然而就是這樣的一個(gè)圣人，有一次竟被兩個(gè)小孩的問(wèn)題所難倒。大家一定想知道這到底是怎么回事，戰國時(shí)鄭國人列御寇在他的《列子》這本書(shū)中，將這件事記錄了下來(lái)，這就是我們今天要學(xué)習的課文。（板書(shū)課題：兩小兒辯日）。說(shuō)說(shuō)題目的意思。
【設計意圖】通過(guò)問(wèn)題的導入和對孔子生平事跡的介紹，讓學(xué)生初步感知作為一代思想家、教育家的孔子的`大家風(fēng)范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，自然而然地導入下文。
�。ǘ┮宰x為本，目的明確，層次清楚
請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求讀準字音。
大家在讀準字音的基礎上再把課文讀一遍，注意句子的停頓。（出示課文課件，在需要停頓的地方打上“/”，學(xué)生在書(shū)上做好記號，練讀。）
讀準字音停頓后，邊讀課文邊看后面的注釋?zhuān)颜n文讀懂，知道課文講了一件什么事。（古時(shí)候兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)以太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為在中午離人近。為此，各持一端，爭執不下，連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。）
請幾位同學(xué)將課文讀一下，學(xué)生評議。
教師把詩(shī)文范讀一遍，學(xué)生評議。
出示課件，讓學(xué)生帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題讀課文，思考找出問(wèn)題的答案。
A、課文講的是兩個(gè)小兒在爭論（ ）
�、�、太陽(yáng)離人的遠近問(wèn)題。
�、�、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的大小問(wèn)題。
�、�、太陽(yáng)在不同的時(shí)候的冷熱問(wèn)題。
B、對這一問(wèn)題，兩小兒的看法截然不同，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫(huà)上“——”。
C、兩個(gè)小孩的理由各是什么？分別用（ ）、< >標出文中相關(guān)的語(yǔ)句。
已做好的同學(xué)可以相互交流。指名回答問(wèn)題。
第三四小節是這篇課文的重點(diǎn)，著(zhù)重闡述了兩個(gè)小孩的不同觀(guān)點(diǎn)以及理由。齊讀第三四小節。（這兩自然段，兩個(gè)小孩根據各自的感覺(jué)、體驗，提出理由，證明自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式相同，都以反問(wèn)句式結束，應讀出反問(wèn)語(yǔ)氣�！按笕畿�(chē)蓋”、“如探湯”應重讀；“如盤(pán)盂”、“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來(lái)有對比的味道。）
第一二大組讀第一個(gè)小孩的理由，第三四小組讀第二個(gè)小孩的理由，好好地讀，接下來(lái)辯一辯。
【設計意圖】通過(guò)多種形式的練讀，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味，為學(xué)習文言文邁好第一步。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè )趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習的方向。
�。ㄈ┱归_(kāi)辯論，師生互動(dòng)，平等對話(huà)。
1、兩個(gè)小孩各執已見(jiàn)，爭辯不下。下面請同學(xué)們分角色辯論一下。
2、第一二組推薦一人，三四組推薦一人，兩人辯論，既然是辯論，應強調自己的觀(guān)點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語(yǔ)調。
誰(shuí)愿意和老師辯論一下？
現在我們把這兩段話(huà)換成我們今天的現代文讀一下，自由讀。（出示譯文課件）
【設計意圖】通生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，運用辯論的方式，抓住課文的主要內容，突破本文的難點(diǎn)，進(jìn)一步感知文言文的行文及語(yǔ)言特色，促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)內容的理解。同時(shí)，也給學(xué)生趨于疲憊的大腦得到新的激發(fā)，活躍課堂的氣氛，提高課堂的效率。
合作學(xué)習，相互交流，資源共享
兩個(gè)小孩爭論的。問(wèn)題應該怎樣回答？同學(xué)們查到了哪些資料，怎樣解答兩個(gè)小孩爭論的問(wèn)題？
每個(gè)合作小組推舉代表，匯報本組對這一問(wèn)題的解答。
3、各小組可以互相補充完整，對不明晰的問(wèn)題，談出自己不同的意見(jiàn)。
老師幫助解決學(xué)生尚存的問(wèn)題。[課件：錯覺(jué)演示；太陽(yáng)輻射圖]
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習和多媒體課件的展示，幫助學(xué)生理解兩小兒各自錯誤的原因，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和運用資料解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，深化體驗
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的哪個(gè)人？為什么？（兩小兒：天真可愛(ài)，善于動(dòng)腦；孔子：謙虛謹慎，實(shí)事求是）
如何正確地評價(jià)孔子？（文章結尾寫(xiě)孔子“不能決也”，孔子沒(méi)有“強不知以為知”，而是本著(zhù)“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。兩小孩并無(wú)諷刺之意。再說(shuō)，許多自然現象，對于我們來(lái)說(shuō)是一些普通的科學(xué)常識，但是在古代，由于科學(xué)不發(fā)達，卻是難以解開(kāi)的謎。
課本劇表演：三位學(xué)生表演課文內容，其余同學(xué)穿越時(shí)空隧道對他們三人對話(huà)，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。
【設計意圖】教學(xué)中為體現對“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這一目標的落實(shí)，精心組織“如何正確地評價(jià)孔子”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境”等道理。當然兩小兒也有許多值得我們學(xué)習的地方。課堂表演，將把課堂氣氛推向高潮，是對學(xué)生本課學(xué)習效果的檢驗。
總結學(xué)法，自主構建，悟道學(xué)法
學(xué)們回憶一下，剛才我們學(xué)習這篇文言文是采用什么方法學(xué)習的？學(xué)生討論。
播放課件，反反復復讀課文，認認真真看注釋?zhuān)凶屑毤氄掖鸢�，辯論辯論表此情，交流交流明道理。
【設計意圖】授之以漁。教給學(xué)生學(xué)習文言文的一般方法，要讀通、讀懂、明理。
�。ㄆ撸┣稍O作業(yè)，拓展延伸，發(fā)展個(gè)性
同學(xué)們，通過(guò)讀、看、找、辯，理解了課文內容。下面老師設計了幾個(gè)作業(yè)，同學(xué)們可以根據自己的特點(diǎn)，有選擇地做。
排練課本劇《新編兩小兒辯日》：現代少年穿越時(shí)空隧道，遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭辯問(wèn)題的答案以及當今科技發(fā)展的狀況……
收集與太陽(yáng)有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽(yáng)知多少”的班隊活動(dòng)。
4、寫(xiě)讀后感：讀《兩小兒辯日》后想到的。
【設計意圖】將學(xué)生由課本引向課外，由理論到實(shí)踐。同時(shí)也注意到要求的人文性。
語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、反復誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、能借助工具書(shū)、結合注釋疏通文意，理解課文內容。
3、學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，理解課文內容，疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知寓意，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教具準備：
孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：
1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰(shuí)嗎？你對孔子有多少了解？
2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個(gè)小故事告訴了我們。這節課我們就學(xué)習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》
3、板書(shū)課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。
二、反復誦讀，疏通文章。
1、暢談感受，明確方向。
�。�1）初讀課文，想想讀后有什么感覺(jué)？（難讀，有些詞語(yǔ)難理解————）
�。�2）你打算用什么樣的方法來(lái)解決？
�。ɑ貞浺郧皩W(xué)習文言文的方法：反復讀，結合注釋讀明白，理解大意說(shuō)通順———）
�。▽W(xué)生總結后，課件出示讀書(shū)方法）
2、合作學(xué)習，疏通文章。
�。�1）根據剛才大家總結的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫(huà)上斜線(xiàn)。
�。�2）讀給小組同學(xué)聽(tīng)，還可以跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事的大意。
3、檢查讀書(shū)情況。
�。�1）指名讀課文，其他同學(xué)評價(jià)。（教師可作適當點(diǎn)撥）
�。�2）齊讀，讀出古文的韻律美。
�。�3）說(shuō)說(shuō)課文的大概內容。
過(guò)度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現在我們來(lái)解決剛才大家提出的`問(wèn)題好嗎？（課件出示問(wèn)題）
三、品讀課文，感悟寓意。
1、結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)自學(xué)課文，可在書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。
2、小組交流自學(xué)所得
3、全班匯報交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4、怎樣理解“笑”字。
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章的大意。
過(guò)度：兩個(gè)小孩為太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場(chǎng)面嗎？
6、分角色朗讀課文。
7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。
四、聯(lián)系實(shí)際，讀寫(xiě)結合。
師：大學(xué)問(wèn)家、思想家、教育家孔子這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？
1、想一想，假如你是孔子，你會(huì )怎樣想，怎樣說(shuō)呢？把你的想發(fā)泄出來(lái)，如果你想用白話(huà)文寫(xiě)，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說(shuō)話(huà)的韻味，可以用文言文寫(xiě)。
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
3、交流匯報，師生評價(jià)。
4、此時(shí)，你認為孔子是一個(gè)怎樣的人？
五、感悟寓意，超越文本，升華主題。
1、孔子不能解決兩小孩提出的問(wèn)題，難道孔子真的沒(méi)有學(xué)問(wèn)嗎？那為什么解決不了？
2、那么時(shí)至今日，我們是否能很好的會(huì )大量小孩提出的問(wèn)題呢？
�。▽W(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）
3、聽(tīng)了這些材料，明白了兩小兒爭論的結果怎樣了吧？
4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了怎樣的啟示？
5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑的兩個(gè)小孩，也辯出了一位實(shí)事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個(gè)太陽(yáng)（板書(shū)：智），這是智慧。
人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個(gè)智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！
6、在音樂(lè )的伴奏下，誦讀全文，結束課文。
語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計 9
一、教材分析：
九年義務(wù)教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠流長(cháng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎知識，增強學(xué)習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習文言文打下堅實(shí)的基礎。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認識自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物、展開(kāi)故事情節是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。
能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節的表達方法。
情感目標：學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的.科學(xué)態(tài)度，體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
這是學(xué)生文言文學(xué)習的開(kāi)始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
五、教學(xué)準備：
相關(guān)課件，學(xué)生預習并查閱資料
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導談孔子
2、揭示板書(shū)課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過(guò)度）
�。ǘ�、初讀課文——讀準字音、讀順語(yǔ)句、讀出節奏
1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì )讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語(yǔ)句
4、聽(tīng)錄音，感受節奏（出示重點(diǎn)句并劃分節奏）
5、學(xué)生齊讀。
�。ㄈ�、精讀課文——感知課文內容
1、讀注釋?zhuān)斫庹n文內容
�。�1）自由讀
�。�2）小組交流
�。�3）匯報交流，教師點(diǎn)撥
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。
�。�1）四人小組合作
�。�2）全班交流匯報， 結合學(xué)生不懂的地方，教師相機點(diǎn)撥。
�。�3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習朗讀課文。
3、背誦課文，復述故事。
�。ㄋ模�、研讀課文——探究科學(xué)知識
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì )有不同的看法呢？（引導學(xué)生結合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵學(xué)生采訪(fǎng)獲知）
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)練習表演《新兩小兒辯日》。
語(yǔ)文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
知識目標：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意。
能力目標：有感情的朗讀課文，背誦課文并復述故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習古人善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：文言文與白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句、流利地朗讀，是學(xué)習文言文首先遇到的困難，因此，要把指導學(xué)生朗讀和背誦課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從理解課文方面看，課文所講述的內容及蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話(huà)的意思。
三、教學(xué)媒體
(1)孔子的圖像及相關(guān)的文字解說(shuō)。
(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，希沃5幻燈片若干。
6、課時(shí)安排
本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)內容：理解課文內容，指導學(xué)生感情朗讀，學(xué)會(huì )本課生字；第二課時(shí)的教學(xué)內容：背誦課文，弄明白課文中相關(guān)的科學(xué)知識，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問(wèn)：“你們這些話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？”（孔子），教師解說(shuō)：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語(yǔ)》一書(shū)，流傳于世。過(guò)渡：然而，就是這樣一位博學(xué)多才的人卻被兩個(gè)小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子湯問(wèn)》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書(shū)課題）。
2、揭題，解題，質(zhì)疑。
生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問(wèn)：讀了題目你還想了解什么？（學(xué)生問(wèn)：兩小兒為了太陽(yáng)的什么問(wèn)題而爭論？他們各自的觀(guān)點(diǎn)和理由是什么？結果怎樣？）下面我們先帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀課文。
�。墼O計目的：由自定義動(dòng)畫(huà)的形式引入課題，尤其是對“辯”的理解，學(xué)生先自己理解，教師在點(diǎn)擊白板，字幕緩緩出現“辯”字的解釋?zhuān)庠谡T發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣；對課題質(zhì)疑，既鍛煉了學(xué)生提問(wèn)的能力，又確定了學(xué)習目標，統領(lǐng)全篇。］
第一環(huán)節：初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)指導一）
1、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng)：語(yǔ)速稍慢，適當停頓，注意長(cháng)句的讀法。
2、試讀。請學(xué)生自由試讀課文，將讀不懂的字畫(huà)下來(lái)，讀的時(shí)候注意參閱課文下面的注釋。
3、范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆，用斜線(xiàn)畫(huà)出讀課文時(shí)的停頓。然后教師請三名學(xué)生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫(huà)出課文的停頓。
4、學(xué)生根據畫(huà)好的停頓，棄讀課文。
�。墼O計目的：在這一部分教學(xué)中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運用，讓學(xué)生把文章讀順口、讀流利，獲得對課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎，同時(shí)，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節中的`學(xué)習就變得輕松自如了。］
第二環(huán)節：初讀感知，了解大意
多媒體出示課文主要內容的填空，給學(xué)生思考的時(shí)間后，指名學(xué)生到黑板前，邊讀邊點(diǎn)擊白板中的筆，進(jìn)行填空。填好后全班再齊讀一遍。
第三環(huán)節：自讀課文，弄清觀(guān)點(diǎn)
多媒體出示“自學(xué)指導二：對“太陽(yáng)離人遠近”這一問(wèn)題，兩小兒的觀(guān)點(diǎn)截然不同，請同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒的觀(guān)點(diǎn)各是什么？請用“------”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生自學(xué)后指名匯報交流，教師相機板書(shū)：日始近 日中遠 日始遠 日中近）
步驟二 二讀課文，理解兩小兒各自的理由
太陽(yáng)到底是近是遠，兩小兒各有不同的看法，其根據什么呢？請同學(xué)輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
小組內先互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。評議。
�。ń處煱鍟�(shū)：近大遠小 近熱遠涼）
�。ㄔO計意圖）學(xué)生讀文后，對課文主要內容已有了大致的了解，通過(guò)多媒體中思維導圖的應用，歸納總結了課文主要內容，抓住了重點(diǎn)，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
第四環(huán)節：學(xué)習課文第一自然段。
出示課文第一自然段，讀后讓學(xué)生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學(xué)生回答后，自定義動(dòng)畫(huà)出示答案，然后引導學(xué)生理解這一段的意思。動(dòng)畫(huà)形式的演繹，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，又加深了學(xué)生對知識的掌握。
第五環(huán)節：學(xué)習生字詞
先出示本課的會(huì )認字，再出示會(huì )寫(xiě)字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學(xué)生讀準字音，認清字形，達到會(huì )認會(huì )寫(xiě)的目的。
當堂訓練部分，讓學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視。對于寫(xiě)得好的學(xué)生，或書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿好的學(xué)生，教師可當堂拍照，利用西沃授課助手上傳照片，引導其他學(xué)生學(xué)習。
�。墼O計目的：以上四個(gè)步驟的教學(xué)中，我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位，以學(xué)生的讀、說(shuō)、思、評、寫(xiě)代替了教師瑣細講解分析，這樣做，不僅使學(xué)生理解了課文內容，擊破了本課的重難點(diǎn)，而且培養了學(xué)生對古文的感悟能力，口頭表達能力，交流合作意識，達到了事半功倍的效果。］
五、板書(shū)設計：
兩小兒辯日
日始近 日中遠 ？ 日始遠 日中近
近大遠小 近熱遠涼