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《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計（通用11篇），希望對大家有所幫助。
《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計 1
教材分析：
我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫(xiě)下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有“無(wú)字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，書(shū)本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導，讓聰聰從對書(shū)本知識的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習，去領(lǐng)悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無(wú)字詞典”。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫(xiě)爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫(xiě)在旅游途中學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽(yáng)似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認識。通過(guò)本文的學(xué)習，讓人們明白了“無(wú)字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì )和自然，而要學(xué)會(huì )查它，就要處處留心，認真體悟。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、通過(guò)多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。
2、體會(huì )爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。
二、初讀感知
過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著(zhù)爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著(zhù)聯(lián)系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）字詞情況檢查
�。�2）指名讀課文，有意識地請三位同學(xué)分讀課文（1—5）（6—8）（9）。
�。�3）課文寫(xiě)了一件什么事？（交流討論）
三、設置懸念
過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？
有字詞典？無(wú)字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì )被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、細讀§1~5，體會(huì )有字詞典與無(wú)字詞典。
2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì )查無(wú)字詞典。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，細續體會(huì )
1、師：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿(mǎn)意嗎？從什么地方看出來(lái)的？
3、討論交流
板書(shū)：驕陽(yáng)似火
爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋?zhuān)瑳](méi)有實(shí)際的理解（板書(shū)：有字詞典）
爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書(shū)：無(wú)字詞典）
板書(shū)：烈日當空、樹(shù)葉曬蔫了
4、你能結合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？
生可能會(huì )回答：
太陽(yáng)當頭 身上曬得火辣辣的
烈日當空 同學(xué)們身上滿(mǎn)頭是汗
烈日當空 地上曬得發(fā)燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說(shuō)的話(huà)
講：這不是……嗎？是一句反問(wèn)句
師范讀。（讀出親切指正的`口氣。）指名讀、齊讀。
能說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎？（這就是……解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
7、學(xué)了這一節，你知道了什么？
要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì )查“無(wú)字字典”的方法。
二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì )無(wú)字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）
板書(shū)：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂
2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？
把生活中看到的現象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4、你會(huì )用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？
�、僖粋�(gè)地方盛開(kāi)著(zhù)許許多多的花，你想到了什么詞？
�。ò倩ㄊ㈤_(kāi)，百花爭艷）
�、谛∶骰丶覍�(xiě)作業(yè)總是很認真很專(zhuān)心，你想到了什么詞？（聚精會(huì )神，全神貫注，專(zhuān)心致志）
�、厶炜罩虚W電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復讀§9，深化感受。
1、學(xué)到這里，你對文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？
“無(wú)字詞典”指現實(shí)生活。
查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？
學(xué)會(huì )留心觀(guān)察，體驗生活，從生活中學(xué)習語(yǔ)言。
2、你怎么理解爸爸說(shuō)話(huà)的意味深長(cháng)？你來(lái)意味深長(cháng)地說(shuō)一說(shuō)。
指讀，評議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
3、總結全文
四、作業(yè)
1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結合生活來(lái)寫(xiě)上兩種“驕陽(yáng)似火”的現象。
2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。
3、結合生活現象，寫(xiě)出詞語(yǔ)（見(jiàn)教案）
�、�
�、�
�、�
4、描紅
5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
6、擴詞
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聰（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
附板書(shū)：
學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 馬路上 烈日當空 樹(shù)葉曬蔫
驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來(lái) 山崩地裂
有字詞典 現代漢語(yǔ)詞典 不僅……
無(wú)字詞典 來(lái)自生活來(lái)自自然 而且……
《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計 2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文；能運用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)內容：
通過(guò)朗讀理解課文內容，學(xué)會(huì )運用“無(wú)字詞典”理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節課的學(xué)習內容，引入本節課的學(xué)習。
師：昨天同學(xué)們在初讀課文的時(shí)候提出了什么是無(wú)字詞典和怎樣查無(wú)字詞典的疑問(wèn)，這是非常有價(jià)值的兩個(gè)問(wèn)題。今天這節課我們就通過(guò)學(xué)習第二課來(lái)回答這兩個(gè)問(wèn)題。
二、初步感知，理清課文主要內容。
1、請學(xué)生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語(yǔ)的意思？請用“——”勾出來(lái)。
2、板書(shū)“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。
三、學(xué)習課文，理解意思：
�。ㄒ唬�、理解“驕陽(yáng)似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來(lái)。
2、抽學(xué)生讀一讀勾出的句子，體會(huì )他們的理解有什么不同？
�。�1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
�。�2）、爸爸是結合身邊的事物來(lái)解釋。
3、小結：結合身邊的事物來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這就是查無(wú)字詞典。
4、遷移練習：
�。�1）、請孩子們觀(guān)察書(shū)上插圖中的人物，能用上“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�2）、想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（可以說(shuō)人、動(dòng)物、植物等）
�。ǘ�、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊的時(shí)候，另一種情景又出現在了他們的眼前，請大家看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？看著(zhù)那畫(huà)面，你仿佛還聽(tīng)到了什么？
2、看看文中是怎么描寫(xiě)這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來(lái)。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。
4、小結：看著(zhù)眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對照，又是查無(wú)字詞典的.另一種方法。（板書(shū)）
�。ㄈ�、學(xué)習第九自然段：
師：學(xué)到這里，你們知道“有字詞典”和“無(wú)字詞典”分別指的是什么嗎？對于我們理解詞語(yǔ)的意思它們的作用大嗎？
1、讀讀第九自然段。
2、說(shuō)說(shuō)自己對“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的理解，并說(shuō)說(shuō)自己怎樣運用“無(wú)字詞典”來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
四、拓展練習：
1、運用剛剛學(xué)會(huì )的查無(wú)字詞典的方法，你能說(shuō)說(shuō)“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？
2、教師總結全文。
《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計 3
★教材分析：
“無(wú)字詞典”指的是生活中的學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”即學(xué)會(huì )留心觀(guān)察、體驗生活，從生活中學(xué)習語(yǔ)言。本文通過(guò)爸爸和聰聰旅游途中的一個(gè)生活片斷，告訴我們：理解詞語(yǔ)意思，不公要學(xué)會(huì )查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì )查身邊的“無(wú)字詞典”；學(xué)習語(yǔ)言不僅要從書(shū)本中學(xué)，而且還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
全文共九段。第一自然段交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。第二至八自然段寫(xiě)爸爸引導聰聰觀(guān)察列日下路邊的樹(shù)葉和海面上不斷涌來(lái)的滾滾浪濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰準確理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。第九自然段寫(xiě)爸爸用意味深長(cháng)的話(huà)教育聰聰要學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”。
★新詞釋義
驕陽(yáng)似火：強烈的太陽(yáng)光像火那樣熱，把樹(shù)葉都曬蔫了。形容天氣非常炎熱。例：夏天的中午驕陽(yáng)似火，人們都不愿出門(mén)。
解釋?zhuān)赫f(shuō)明含義、原因、理由等。例：這個(gè)詞語(yǔ)你會(huì )解釋嗎？
山崩地裂：形容劇烈的震動(dòng)變化或巨大的聲勢。例：飛機在空中爆炸了，發(fā)出了山崩地裂的響聲。
蔫了：花木、水果等因失去所含的水分而萎縮。例：火辣辣的太陽(yáng)把樹(shù)葉都有烤蔫了。
驚濤拍岸：洶涌的波濤不斷地向岸邊涌來(lái)，拍擊著(zhù)巖石，發(fā)出巨大的聲音。例：中國科考隊遭遇了當地最強的氣旋天氣，全體隊員在白令海峽的驚濤駭浪中度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
意味深長(cháng)：含義深刻，耐人尋味。例：老師的'話(huà)意味深長(cháng)，值得我們深思。
近義詞
突然（忽然） 嚷（叫） 解釋?zhuān)ń庹f(shuō)） 理解（明白）
反義詞
強烈（微弱） 高興（難過(guò)） 意味深長(cháng)（味同嚼蠟）
成語(yǔ)天地
表示聲勢或氣勢浩大的成語(yǔ)：
山崩地裂 天崩地坼 驚天動(dòng)地 震天動(dòng)地 浩浩蕩蕩
排山倒海 氣沖霄漢 氣勢磅礴 驚濤駭浪 氣吞山河
詞義辨析
強烈 —— 猛烈
兩個(gè)詞都有“勢頭猛，力量大”的意思�！皬娏摇敝�(zhù)重批力量很大，多形容光線(xiàn)、情感等�！懊土摇敝�(zhù)重批兇猛厲害，多形容炮火、洪水等。例：強烈的光線(xiàn)刺得我睜不開(kāi)眼睛。猛烈的洪水從山上直沖而下。
★句段理解賞析
爸爸笑了笑說(shuō)：“你這是背詞典上的解釋。你看，烈日當空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？”
課文中聰聰和“爸爸”理解“驕陽(yáng)似火”一詞用的是兩種不同的方法。聰聰是背詞典上的解釋?zhuān)鞍职帧眲t是從觀(guān)察身邊的事物（“烈日當空，連樹(shù)上的葉子都蔫了”）中獲取真切的感受來(lái)解釋的�！鞍职帧钡脑�(huà)實(shí)際上是引導聰聰領(lǐng)會(huì )：通過(guò)觀(guān)察身邊事物來(lái)加深對詞義的理解和感受是一種有效的學(xué)習方法。
★作業(yè)設計
一、詞語(yǔ)接龍。
詞典→典故→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……
意味深長(cháng)→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……
二、根據課文內容填空。
爸爸（ ）地對聰聰說(shuō)：“看來(lái)要想真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思，不僅要（ ），還要（ ）！”
《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸” 等詞語(yǔ)在文中的意思。
引導學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解 “無(wú)字詞典” 的含義，感悟學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典” 的重要性，培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)和句子的能力。
豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情和對生活的觀(guān)察與思考。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中 “無(wú)字詞典” 的含義，懂得學(xué)習語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
體會(huì )爸爸用不同方式教 “我” 查 “無(wú)字詞典” 的用意，感受爸爸的教育智慧。
教學(xué)難點(diǎn)
理解 “眼前的景象” 與 “驚濤拍岸”“驕陽(yáng)似火” 等詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )從生活中領(lǐng)悟詞語(yǔ)的內涵并積累運用。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法、小組合作法、啟發(fā)式教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
出示一本詞典，問(wèn)學(xué)生：“這是什么？我們平時(shí)查字典能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，那你們知道還有一種‘無(wú)字詞典’嗎？” 從而引出課題《學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典”》。
板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，引導學(xué)生對 “無(wú)字詞典” 進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
檢查生字詞的學(xué)習情況。
出示生字詞卡片，指名認讀，正音。如 “似”“涌”“崩” 等多音字，要讓學(xué)生根據不同的語(yǔ)境正確讀音。
運用多種形式理解生字詞的意思，如 “查字典”“聯(lián)系上下文”“找近義詞反義詞” 等方法理解 “強烈”“意味深長(cháng)”“山崩地裂” 等詞語(yǔ)。
默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導學(xué)生概括課文主要內容，即暑假里，爸爸和 “我” 在去青島的旅途中，爸爸通過(guò)引導 “我” 觀(guān)察海面上滾滾的波濤和海邊強烈的陽(yáng)光，讓 “我” 理解了 “驚濤拍岸”“驕陽(yáng)似火” 等詞語(yǔ)的意思，使 “我” 明白了學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典” 的重要性。
�。ㄈ┚x課文，理解感悟
學(xué)習第 2 - 5 自然段
指名朗讀第 2 - 5 自然段，思考：爸爸和 “我” 在海邊看到了什么景象？
學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如 “只見(jiàn)海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出山崩地裂的聲音�！� 引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )大海波濤洶涌的壯觀(guān)景象，理解 “驚濤拍岸” 的意思就是指洶涌的波濤不斷地拍打著(zhù)岸邊，發(fā)出巨大的'聲響，就像山崩地裂一樣。
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對話(huà)，體會(huì )爸爸是如何引導 “我” 理解這個(gè)詞語(yǔ)的，感受爸爸教育方式的巧妙。
學(xué)習第 6 - 8 自然段
自由朗讀第 6 - 8 自然段，思考：在登山途中，爸爸又怎樣讓 “我” 理解 “驕陽(yáng)似火” 這個(gè)詞語(yǔ)的？
找出描寫(xiě)太陽(yáng)的句子，如 “烈日當空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了�！� 讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在炎熱的夏天，太陽(yáng)照射下的感受，從而理解 “驕陽(yáng)似火” 就是形容太陽(yáng)像火一樣炎熱，把大地都烤得發(fā)燙了。
引導學(xué)生思考：爸爸為什么不直接告訴 “我” 詞語(yǔ)的意思，而是讓我觀(guān)察生活中的景象呢？小組討論交流，明白爸爸是想讓 “我” 學(xué)會(huì )從生活中學(xué)習語(yǔ)文，理解詞語(yǔ)，這樣才能更深刻地體會(huì )詞語(yǔ)的內涵。
學(xué)習第 9 自然段
指名朗讀第 9 自然段，思考：“無(wú)字詞典” 指的是什么？
引導學(xué)生結合前面爸爸引導 “我” 理解詞語(yǔ)的過(guò)程，討論得出 “無(wú)字詞典” 就是指生活中的各種現象和場(chǎng)景，我們可以通過(guò)觀(guān)察、體驗生活來(lái)理解詞語(yǔ)、學(xué)習語(yǔ)文。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對 “學(xué)會(huì )查‘無(wú)字詞典’” 這句話(huà)的理解，教師相機總結，強調學(xué)習語(yǔ)文既要讀有字之書(shū)，也要讀生活這本 “無(wú)字之書(shū)”，這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文。
�。ㄋ模┛偨Y拓展
總結全文
引導學(xué)生回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)這篇課文給自己帶來(lái)的啟示，即要善于觀(guān)察生活，從生活中學(xué)習語(yǔ)文知識，豐富自己的語(yǔ)言積累。
教師總結：生活處處皆學(xué)問(wèn)，我們要學(xué)會(huì )用眼睛去觀(guān)察，用耳朵去傾聽(tīng)，用心去感受生活中的語(yǔ)文，不斷提高自己的語(yǔ)文素養。
拓展延伸
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中還遇到過(guò)哪些可以用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容的場(chǎng)景，如 “寒風(fēng)刺骨”“鳥(niǎo)語(yǔ)花香” 等，進(jìn)一步加深對從生活中學(xué)習語(yǔ)文的理解。
布置課后作業(yè)：
用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人交流從生活中學(xué)習語(yǔ)文的體會(huì )。
觀(guān)察身邊的一種自然現象或生活場(chǎng)景，寫(xiě)一篇短文，嘗試運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)描述，并說(shuō)說(shuō)自己從中學(xué)到了什么語(yǔ)文知識。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典”
有字詞典 —— 理解詞語(yǔ)字面意思
無(wú)字詞典 —— 觀(guān)察生活現象理解詞語(yǔ)內涵
學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典”—— 學(xué)好語(yǔ)文的重要方法
《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如 “查詞典”“驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸”“意味深長(cháng)” 等。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中爸爸和 “我” 的對話(huà)所蘊含的情感和道理。
通過(guò)對課文的學(xué)習，引導學(xué)生理解 “無(wú)字詞典” 的深刻含義，培養學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文的意識和能力，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解 “無(wú)字詞典” 的含義，體會(huì )爸爸通過(guò)引導 “我” 觀(guān)察生活現象來(lái)理解詞語(yǔ)的教學(xué)方法和良苦用心。
幫助學(xué)生感悟在生活中學(xué)習語(yǔ)文的重要性，能夠在今后的學(xué)習和生活中自覺(jué)地運用這種學(xué)習方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生理解如何將生活中的觀(guān)察與語(yǔ)文學(xué)習中的詞語(yǔ)理解緊密結合起來(lái)，能夠準確地從生活場(chǎng)景中領(lǐng)悟詞語(yǔ)的豐富內涵，并學(xué)會(huì )舉一反三，運用到自己的語(yǔ)言表達中。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、演示法、實(shí)踐法
四、教學(xué)過(guò)程
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教師展示一些生活場(chǎng)景的圖片，如大海波濤洶涌、烈日當空、雪花紛飛等，讓學(xué)生用自己知道的詞語(yǔ)來(lái)描述這些場(chǎng)景。
提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些詞語(yǔ)最初是怎么來(lái)的嗎？其實(shí)很多詞語(yǔ)都是人們從生活中的各種現象和經(jīng)歷中總結出來(lái)的。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，看看文中的主人公是怎樣學(xué)習詞語(yǔ)的�！� 引出課題《學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典”》。
�。ǘ┏踝x課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或字典讀準字音，認清字形。
教師檢查生字詞的學(xué)習情況：
出示生字卡片，指名認讀，正音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)記憶字形的方法，如 “典” 字可以用 “曲” 加 “八” 來(lái)記憶；“濤” 字左邊是 “氵”，右邊是 “壽”，與水有關(guān)，表示波濤。
對于詞語(yǔ)的理解，采用多種方式。如 “驕陽(yáng)似火”，讓學(xué)生聯(lián)系夏天炎熱的天氣，說(shuō)說(shuō)自己的感受來(lái)理解；“驚濤拍岸”，通過(guò)播放海浪拍打岸邊巖石的視頻片段，讓學(xué)生直觀(guān)地感受其洶涌澎湃的景象，從而理解詞語(yǔ)意思。
指名分段朗讀課文，要求讀得通順、流利，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，糾正讀音錯誤或不恰當的停頓。
�。ㄈ┚x課文，深入理解
學(xué)習課文第一自然段
指名朗讀第一自然段，思考：從這一段中你知道了什么？
引導學(xué)生理解 “我” 和爸爸在暑假去青島旅游，引出下文在旅途中發(fā)生的事情。
精讀課文 2 - 5 自然段（理解 “驚濤拍岸”）
讓學(xué)生默讀 2 - 5 自然段，找出描寫(xiě)海邊景象的句子，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
指名讀畫(huà)出的句子：“只見(jiàn)海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出山崩地裂的聲音�！�
引導學(xué)生分析這個(gè)句子，提問(wèn)：“從這句話(huà)中你看到了怎樣的畫(huà)面？哪些詞語(yǔ)讓你印象深刻？” 讓學(xué)生抓住 “滾滾”“涌來(lái)”“撞擊”“山崩地裂” 等詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體會(huì )大海的磅礴氣勢。
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對話(huà)，思考：爸爸為什么說(shuō) “這就是‘驚濤拍岸’？”
小組討論交流，明白爸爸是在引導 “我” 通過(guò)觀(guān)察眼前真實(shí)的大海景象，理解 “驚濤拍岸” 這個(gè)詞語(yǔ)所表達的洶涌澎湃的意境，而不是僅僅依靠詞典上的解釋。
學(xué)習課文 6 - 8 自然段（理解 “驕陽(yáng)似火”）
自由朗讀 6 - 8 自然段，找出描寫(xiě)太陽(yáng)的句子：“烈日當空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了�！�
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在炎熱的夏天被太陽(yáng)暴曬時(shí)的感受，如皮膚發(fā)燙、口渴、出汗多等，從而理解 “驕陽(yáng)似火” 形容太陽(yáng)非常炎熱。
再次分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )爸爸提問(wèn) “你看，烈日當空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了，這不是對‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎？” 的用意，感受爸爸通過(guò)生活實(shí)例教 “我” 理解詞語(yǔ)的.巧妙。
學(xué)習課文第 9 自然段
齊讀第 9 自然段，思考：“無(wú)字詞典” 到底是什么？
組織學(xué)生討論交流，引導學(xué)生結合前面爸爸引導 “我” 理解 “驚濤拍岸” 和 “驕陽(yáng)似火” 的過(guò)程，得出 “無(wú)字詞典” 就是指生活中各種各樣的現象和場(chǎng)景，我們可以從中學(xué)習到很多語(yǔ)文知識，理解詞語(yǔ)的含義。
讓學(xué)生談?wù)剬?“學(xué)會(huì )查‘無(wú)字詞典’” 這句話(huà)的新認識，教師進(jìn)行總結歸納，強調在生活中學(xué)習語(yǔ)文的重要性和樂(lè )趣。
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引導學(xué)生回憶生活中還有哪些場(chǎng)景可以用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容，如 “電閃雷鳴” 可以形容暴風(fēng)雨來(lái)臨前的天氣；“人山人�！� 可以形容熱鬧的集市或旅游景點(diǎn)等。讓學(xué)生在小組內交流分享，并說(shuō)說(shuō)自己是如何從生活中體會(huì )到這些詞語(yǔ)的意思的。
教師展示一些新的詞語(yǔ)，如 “秋風(fēng)蕭瑟”“冰封雪飄”“繁花似錦” 等，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗或想象，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)可能描繪的生活場(chǎng)景或自然現象，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生從生活中理解詞語(yǔ)的能力。
布置課后作業(yè)：
選擇一個(gè)自己熟悉的詞語(yǔ)，寫(xiě)一篇短文，描述一個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)體現這個(gè)詞語(yǔ)的含義。
和家長(cháng)一起進(jìn)行一次家庭詞語(yǔ)接龍游戲，要求在接龍過(guò)程中盡可能說(shuō)出能夠與生活場(chǎng)景相聯(lián)系的詞語(yǔ)，并互相解釋詞語(yǔ)的意思。
�。ㄎ澹┱n堂總結
引導學(xué)生回顧本節課的主要內容，包括課文中 “我” 和爸爸的旅行經(jīng)歷，以及通過(guò)這次旅行 “我” 學(xué)會(huì )了查 “無(wú)字詞典”，理解了在生活中學(xué)習語(yǔ)文的重要性。
教師總結：語(yǔ)文學(xué)習不僅僅局限于書(shū)本和課堂，生活中處處都有語(yǔ)文的影子。我們要像課文中的 “我” 一樣，學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、感受生活，從生活這本 “無(wú)字詞典” 中汲取豐富的語(yǔ)文營(yíng)養，不斷提高自己的語(yǔ)文素養和語(yǔ)言表達能力。
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學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典”
海邊觀(guān)海 —— 驚濤拍岸（生活現象）
登山賞景 —— 驕陽(yáng)似火（生活實(shí)例）
無(wú)字詞典 —— 生活場(chǎng)景、現象
學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典”—— 在生活中學(xué)習語(yǔ)文
《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸” 等詞語(yǔ)在文中的意思。
引導學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，理解 “無(wú)字詞典” 的含義，感悟文中父親的教育方法，初步懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文中 “無(wú)字詞典” 的含義，體會(huì )文中爸爸對 “我” 的教育方法的巧妙之處。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是描寫(xiě)爸爸和 “我” 對詞語(yǔ)理解的對話(huà)部分。
難點(diǎn)
感悟學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典” 對學(xué)習語(yǔ)文的重要性，并能在實(shí)際生活中加以運用。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
趣味導入（5 分鐘）
教師在黑板上寫(xiě)下 “詞典” 二字，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，當你們遇到不認識或不理解的字詞時(shí)，會(huì )怎么做呢？” 引導學(xué)生回答查字典等工具書(shū)。
接著(zhù)教師板書(shū) “無(wú)字”，提問(wèn)：“那什么是‘無(wú)字詞典’呢？今天我們就一起走進(jìn)課文去探尋答案�！�
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導。
檢查生字詞的掌握情況，指名認讀生字詞，正音后全班齊讀。
思考并回答問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？指名學(xué)生概括主要內容，教師進(jìn)行總結補充。
精讀課文，理解感悟（20 分鐘）
學(xué)習 “驕陽(yáng)似火” 部分
指名讀描寫(xiě) “驕陽(yáng)似火” 的段落，其他學(xué)生思考：從哪些語(yǔ)句能感受到 “驕陽(yáng)似火”？
引導學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如 “烈日當空，連樹(shù)上的葉子都曬蔫了” 等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對這句話(huà)的理解，感受天氣的炎熱。
分角色朗讀爸爸和 “我” 關(guān)于 “驕陽(yáng)似火” 的對話(huà)，體會(huì )爸爸引導 “我” 理解詞語(yǔ)的方法。
學(xué)習 “驚濤拍岸” 部分
同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫(xiě) “驚濤拍岸” 的語(yǔ)句，如 “只見(jiàn)海面上滾滾的.波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音”。
引導學(xué)生理解這些語(yǔ)句所描繪的壯觀(guān)景象，通過(guò)朗讀來(lái)表現。
再次分角色朗讀對話(huà)，思考：爸爸為什么要這樣引導 “我” 理解詞語(yǔ)？
小組討論后交流，教師引導學(xué)生理解 “無(wú)字詞典” 就是生活中的各種現象和場(chǎng)景，我們可以從生活中學(xué)習語(yǔ)文知識，理解詞語(yǔ)的含義。
總結全文，拓展延伸（10 分鐘）
教師引導學(xué)生回顧課文內容，總結 “學(xué)會(huì )查‘無(wú)字詞典’” 的含義，強調在生活中學(xué)習語(yǔ)文的重要性。
拓展延伸：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的可以用 “無(wú)字詞典” 理解的詞語(yǔ)，例如 “人山人�！薄帮L(fēng)平浪靜” 等，先描述生活場(chǎng)景，再解釋詞語(yǔ)意思。
布置作業(yè)（5 分鐘）
用所學(xué)的方法，選擇一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)自己是如何通過(guò)生活場(chǎng)景來(lái)理解它的含義的，字數在 200 字左右。
推薦閱讀《語(yǔ)文學(xué)習的生活拓展》一書(shū)，進(jìn)一步加深對在生活中學(xué)習語(yǔ)文的認識。
《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，如 “意味深長(cháng)”“烈日當空” 等。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中爸爸和 “我” 的不同情感變化。
深入理解 “無(wú)字詞典” 的內涵，培養學(xué)生在生活中主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文的意識和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì )爸爸教育方式的獨特性。
引導學(xué)生通過(guò)朗讀和思考，領(lǐng)悟 “無(wú)字詞典” 所蘊含的學(xué)習理念。
難點(diǎn)
讓學(xué)生真正理解并學(xué)會(huì )在生活實(shí)踐中運用 “無(wú)字詞典”，將語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，形成自主學(xué)習的習慣。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導法、合作探究法、讀寫(xiě)結合法
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課（5 分鐘）
展示一些風(fēng)景圖片，如烈日下的沙漠、波濤洶涌的大海等，引導學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景象，然后提問(wèn)：“如果只看詞典里對這些詞語(yǔ)的解釋?zhuān)銈兡芟胂蟪鲞@么生動(dòng)的畫(huà)面嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于如何更好地理解詞語(yǔ)的課文 ——《學(xué)會(huì )查‘無(wú)字詞典’》�！�
初讀課文，掃清障礙（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或工具書(shū)自主學(xué)習。
教師利用多媒體課件出示生字詞，檢查學(xué)生的認讀情況，重點(diǎn)講解 “釋”“典”“烈” 等易錯字的寫(xiě)法和 “驕陽(yáng)似火”“意味深長(cháng)” 等詞語(yǔ)的意思。
指名分段朗讀課文，要求讀得通順、流利，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)并思考：課文圍繞 “無(wú)字詞典” 寫(xiě)了哪兩件事？
精讀課文，體會(huì )情感與內涵（20 分鐘）
深入學(xué)習 “驕陽(yáng)似火” 的事例
讓學(xué)生默讀相關(guān)段落，畫(huà)出描寫(xiě)天氣炎熱的句子，思考：這些句子給你帶來(lái)了怎樣的`感受？
組織學(xué)生交流分享，教師引導學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確性和生動(dòng)性，如 “曬蔫了”“火辣辣” 等詞語(yǔ)。
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對話(huà)，要求讀出不同的語(yǔ)氣，體會(huì )爸爸耐心引導和 “我” 從疑惑到有所領(lǐng)悟的情感變化。
小組討論：爸爸為什么說(shuō) “這就是‘驕陽(yáng)似火’的意思，你看明白了嗎？” 引導學(xué)生理解爸爸是在借助生活場(chǎng)景讓 “我” 直觀(guān)地理解詞語(yǔ)。
學(xué)習 “驚濤拍岸” 的部分
學(xué)生自主閱讀描寫(xiě) “驚濤拍岸” 的內容，找出文中描寫(xiě)大海波濤洶涌的動(dòng)詞，如 “涌來(lái)”“撞擊”“發(fā)出” 等，體會(huì )其表達效果。
再次分角色朗讀對話(huà)，思考：從爸爸對 “驚濤拍岸” 的解釋中，你明白了什么？
全班交流，教師引導學(xué)生明白 “無(wú)字詞典” 就是用生活中的實(shí)際體驗來(lái)理解詞語(yǔ)，這樣的理解更加深刻、生動(dòng)。
總結 “無(wú)字詞典” 的含義
教師引導學(xué)生回顧兩件事，提問(wèn)：“現在你們能說(shuō)說(shuō)什么是‘無(wú)字詞典’了嗎？” 讓學(xué)生用自己的話(huà)概括。
教師進(jìn)行總結歸納，強調生活處處皆學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文學(xué)習不能局限于書(shū)本，要多觀(guān)察、多體驗生活。
拓展延伸，學(xué)以致用（10 分鐘）
創(chuàng )設情境：教師展示一些生活場(chǎng)景的圖片，如繁華的街道、寧靜的鄉村夜晚等，讓學(xué)生選擇一個(gè)場(chǎng)景，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并像文中的爸爸一樣，用生活中的現象解釋這個(gè)詞語(yǔ)。
小組合作完成后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行展示和交流。
教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)和總結，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習和生活中多運用 “無(wú)字詞典”。
布置作業(yè)（5 分鐘）
寫(xiě)一篇小短文，描述自己在生活中運用 “無(wú)字詞典” 理解詞語(yǔ)的一次經(jīng)歷，不少于 300 字。
與家長(cháng)分享自己在本節課中的收獲，和家長(cháng)一起在生活中尋找可以用 “無(wú)字詞典” 理解的詞語(yǔ)。
《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸” 等詞語(yǔ)在文中的意思。
憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不僅要從書(shū)本中學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文中爸爸對 “驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸” 等詞語(yǔ)的解釋?zhuān)w會(huì ) “無(wú)字詞典” 的含義。
引導學(xué)生領(lǐng)悟文中父親的教育方法，培養學(xué)生聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)的意識。
難點(diǎn)
理解 “無(wú)字詞典” 中生活現象與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何從生活中學(xué)習語(yǔ)文知識。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
趣味導入（5 分鐘）
展示一本詞典，問(wèn)學(xué)生：“我們平時(shí)查詞語(yǔ)都用詞典，那有沒(méi)有一種‘無(wú)字詞典’呢？” 引發(fā)學(xué)生興趣，引出課題。
初讀課文，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
思考并回答問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？（暑假里，爸爸帶 “我” 去海邊旅游，在旅行過(guò)程中教 “我” 查 “無(wú)字詞典” 理解詞語(yǔ)的事）
精讀課文，理解感悟（20 分鐘）
學(xué)習 “驕陽(yáng)似火” 部分
指名讀相關(guān)段落，找出描寫(xiě) “驕陽(yáng)似火” 情景的句子。
提問(wèn)：爸爸是怎樣解釋 “驕陽(yáng)似火” 的？引導學(xué)生理解爸爸通過(guò)讓 “我” 感受烈日下的炎熱來(lái)理解詞語(yǔ)。
討論：這種理解詞語(yǔ)的`方法和查字典有什么不同？
學(xué)習 “驚濤拍岸” 部分
同樣讓學(xué)生找出描寫(xiě)大海 “驚濤拍岸” 景象的語(yǔ)句。
分析爸爸對 “驚濤拍岸” 的解釋?zhuān)惺艽蠛２龥坝康臍鈩荨?/p>
小組討論：從爸爸對這兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋中，你明白了 “無(wú)字詞典” 是什么？
總結：“無(wú)字詞典” 就是生活中的各種現象和場(chǎng)景，我們可以從中理解詞語(yǔ)的含義。
拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到的可以用某個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容的場(chǎng)景，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。例如：看到公園里五顏六色的花朵盛開(kāi)，可以理解 “繁花似錦”。
引導學(xué)生思考：除了理解詞語(yǔ)，我們還能從生活中學(xué)到哪些語(yǔ)文知識？（如修辭手法、寫(xiě)作手法等）
課堂小結（5 分鐘）
回顧課文內容，強調學(xué)語(yǔ)文既要讀有字之書(shū)，也要學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典”，善于從生活中學(xué)習語(yǔ)文知識，這樣才能更好地理解和運用語(yǔ)文。
五、作業(yè)布置
用學(xué)會(huì )的方法，選擇生活中的一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)解釋一個(gè)詞語(yǔ)。
閱讀一篇課外文章，找出文中你覺(jué)得可以從生活中理解的詞語(yǔ)，并記錄下來(lái)。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導學(xué)生積極參與課堂討論和思考，通過(guò)多種方式讓學(xué)生理解 “無(wú)字詞典” 的概念。但對于一些生活經(jīng)驗較少的學(xué)生，在聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)時(shí)可能會(huì )有困難，需要在今后的教學(xué)中多提供一些生活實(shí)例進(jìn)行引導。
《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中爸爸和 “我” 的情感變化。
理解 “無(wú)字詞典” 的含義，懂得語(yǔ)文學(xué)習的途徑是多樣的，培養學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
掌握文中生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思以及 “無(wú)字詞典” 的深刻內涵。
體會(huì )爸爸通過(guò)引導 “我” 觀(guān)察生活現象理解詞語(yǔ)的巧妙教學(xué)方法。
難點(diǎn)
讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到生活是一本豐富多彩的 “無(wú)字詞典”，并能主動(dòng)運用這種學(xué)習方法去學(xué)習語(yǔ)文。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導法、角色扮演法
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課（3 分鐘）
談話(huà)導入：同學(xué)們，當我們遇到不認識的字或者不理解的詞語(yǔ)時(shí)，會(huì )怎么做呢？（查字典）那如果沒(méi)有字典，我們又該怎么去理解詞語(yǔ)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典”》，看看文中的主人公是怎么學(xué)習理解詞語(yǔ)的。
初讀課文，學(xué)習生字詞（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。
教師出示生字詞卡片，采用多種方式教學(xué)生字詞，如指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等，確保學(xué)生讀準字音。
對于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如 “解釋”“強烈”“意味深長(cháng)” 等，通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞等方法幫助學(xué)生理解詞義。
再次讓學(xué)生朗讀課文，要求讀通順、讀流利。
精讀課文，體會(huì )情感與方法（20 分鐘）
以問(wèn)題引導學(xué)生精讀課文：“我” 和爸爸在海邊旅行時(shí)看到了哪些景象？對哪些詞語(yǔ)進(jìn)行了理解？
學(xué)習 “驕陽(yáng)似火” 部分
讓學(xué)生找出描寫(xiě) “驕陽(yáng)似火” 時(shí)的`環(huán)境描寫(xiě)句子，有感情地朗讀。
請學(xué)生扮演爸爸和 “我”，分角色朗讀對話(huà)，體會(huì )爸爸引導 “我” 理解詞語(yǔ)的過(guò)程和 “我” 的感悟。
提問(wèn)：從爸爸的解釋中，你感受到了什么？（引導學(xué)生體會(huì )爸爸讓 “我” 親身感受炎熱來(lái)理解詞語(yǔ)的妙處）
學(xué)習 “驚濤拍岸” 部分
學(xué)生找出描寫(xiě)大海波濤洶涌的語(yǔ)句，想象畫(huà)面。
小組討論：爸爸對 “驚濤拍岸” 的解釋好在哪里？與查字典的解釋相比有什么獨特之處？
總結 “無(wú)字詞典” 的含義：生活中的各種現象、經(jīng)歷都可以幫助我們理解詞語(yǔ)，這就是 “無(wú)字詞典”。
實(shí)踐運用，拓展思維（10 分鐘）
展示一些生活場(chǎng)景的圖片，如熱鬧的集市、寧靜的鄉村夜晚等，讓學(xué)生選擇一個(gè)場(chǎng)景，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并說(shuō)說(shuō)為什么。
引導學(xué)生回憶自己生活中的經(jīng)歷，分享一個(gè)可以用某個(gè)詞語(yǔ)概括的故事，進(jìn)一步加深對 “無(wú)字詞典” 的理解。
課堂總結（5 分鐘）
回顧課文主要內容，強調 “無(wú)字詞典” 的重要性。
鼓勵學(xué)生在今后的語(yǔ)文學(xué)習中，多留意生活中的點(diǎn)滴，用生活這本 “無(wú)字詞典” 去豐富自己的語(yǔ)文知識。
五、作業(yè)布置
寫(xiě)一篇短文，描述一次你在生活中運用 “無(wú)字詞典” 理解詞語(yǔ)的經(jīng)歷。
收集生活中的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，思考它們與生活現象之間的聯(lián)系。
六、教學(xué)反思
通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生能更好地投入到課文情境中，對 “無(wú)字詞典” 的理解較為深刻。但在拓展思維環(huán)節，部分學(xué)生可能由于生活閱歷有限，在聯(lián)系生活場(chǎng)景理解詞語(yǔ)時(shí)思路不夠開(kāi)闊，后續可鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生活，增加生活體驗，以提升他們從生活中學(xué)習語(yǔ)文的能力。
《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “驕陽(yáng)似火”“驚濤拍岸” 等詞語(yǔ)的意思。
體會(huì )文中爸爸和 “我” 對 “無(wú)字詞典” 理解的不同，感悟學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典” 的重要性，懂得要善于觀(guān)察、用心體驗生活，從生活中學(xué)習語(yǔ)文知識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文中由生字組成的詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì )用不同的方式理解詞語(yǔ)。
理解 “無(wú)字詞典” 的含義，明白查 “無(wú)字詞典” 的意義。
難點(diǎn)
體會(huì )爸爸的話(huà)的含義，理解怎樣查 “無(wú)字詞典”，并在實(shí)際生活中運用。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
展示一本詞典，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，我們平時(shí)查字詞都用詞典，那你們知道還有一種‘無(wú)字詞典’嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《學(xué)會(huì )查‘無(wú)字詞典’》這篇課文�！�
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要講了一件什么事。
指名回答，教師總結：課文主要講了暑假里爸爸帶 “我” 去海邊游玩，在海邊 “我” 對 “驕陽(yáng)似火” 和 “驚濤拍岸” 這兩個(gè)詞語(yǔ)有了更深刻的理解，爸爸借此告訴 “我” 不僅要學(xué)會(huì )查有字詞典，還要學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典”。
精讀課文，理解詞語(yǔ)與 “無(wú)字詞典”
學(xué)習 “驕陽(yáng)似火” 一詞
指名讀描寫(xiě) “驕陽(yáng)似火” 的句子，提問(wèn)：“從這句話(huà)中你能感受到什么？” 引導學(xué)生體會(huì )天氣炎熱。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對 “驕陽(yáng)似火” 這個(gè)詞語(yǔ)的理解，然后與文中的理解對比，體會(huì )結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的'妙處。
學(xué)習 “驚濤拍岸” 一詞
播放海浪拍打岸邊礁石的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受 “驚濤拍岸” 的景象。
請學(xué)生用自己的話(huà)描述看到的畫(huà)面，再讀課文中描寫(xiě) “驚濤拍岸” 的句子，加深理解。
理解 “無(wú)字詞典”
引導學(xué)生思考：“爸爸說(shuō)的‘無(wú)字詞典’到底是什么呢？” 組織學(xué)生小組討論。
小組代表發(fā)言，教師總結：“無(wú)字詞典” 就是指生活中的一切，如大自然的景象、人們的行為活動(dòng)等，我們可以通過(guò)觀(guān)察、體驗生活來(lái)理解詞語(yǔ)、學(xué)習語(yǔ)文知識。
深入探究，體會(huì )道理
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對話(huà)，思考：爸爸為什么要教 “我” 查 “無(wú)字詞典”？
學(xué)生交流討論，教師引導學(xué)生明白：語(yǔ)文學(xué)習不能僅僅局限于書(shū)本和有字詞典，生活是一本更豐富、更生動(dòng)的 “大詞典”，只有學(xué)會(huì )從生活中學(xué)習，才能真正理解和運用語(yǔ)文知識。
拓展延伸
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中還遇到過(guò)哪些可以用 “無(wú)字詞典” 理解的詞語(yǔ)或句子。
布置作業(yè)：用自己在生活中觀(guān)察到的景象或經(jīng)歷的事情來(lái)解釋一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)。
五、教學(xué)板書(shū)
學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典”
有字詞典 —— 文字解釋
無(wú)字詞典 —— 生活體驗
結合運用 —— 學(xué)好語(yǔ)文
《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思，如 “意味深長(cháng)”“山崩地裂” 等。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中描寫(xiě) “驚濤拍岸” 景象的段落。
理解 “無(wú)字詞典” 的含義，領(lǐng)會(huì )文中爸爸的話(huà)的深刻內涵，培養學(xué)生觀(guān)察生活、體驗生活、從生活中學(xué)習語(yǔ)文的意識和習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義，感受 “無(wú)字詞典” 的魅力。
掌握通過(guò)生活實(shí)例理解詞語(yǔ)的方法。
難點(diǎn)
深刻理解 “無(wú)字詞典” 的概念，明白如何將查 “無(wú)字詞典” 的方法運用到日常語(yǔ)文學(xué)習中。
三、教學(xué)方法
問(wèn)題引導法、小組合作法、讀寫(xiě)結合法
四、教學(xué)過(guò)程
趣味導入
講述一個(gè)小故事：一個(gè)外國人學(xué)習漢語(yǔ)，只知道從詞典里查詞語(yǔ)的解釋?zhuān)搅藢?shí)際生活中卻經(jīng)常用錯。引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì )這樣呢？從而引出課題《學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典”》。
字詞學(xué)習
出示生字詞，學(xué)生自由認讀，同桌互查。
教師重點(diǎn)講解 “釋”“典”“查” 等易錯字的寫(xiě)法和 “意味深長(cháng)”“山崩地裂” 等詞語(yǔ)的意思，可以通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞等方法理解。
開(kāi)火車(chē)讀生字詞，檢查學(xué)習效果。
課文解讀
默讀課文，思考：課文中 “我” 和爸爸在海邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？
學(xué)生回答后，引導學(xué)生找出描寫(xiě) “驕陽(yáng)似火” 和 “驚濤拍岸” 的語(yǔ)句，進(jìn)行分析。
對于 “驕陽(yáng)似火”，讓學(xué)生聯(lián)系生活中炎熱的天氣，說(shuō)說(shuō)自己的感受，再讀文中描寫(xiě)，體會(huì )詞語(yǔ)在具體情境中的含義。
對于 “驚濤拍岸”，先讓學(xué)生想象畫(huà)面，然后教師補充一些描寫(xiě)大海波濤洶涌的語(yǔ)句，讓學(xué)生對比閱讀，加深對 “驚濤拍岸” 的.理解，并指導學(xué)生背誦該段落。
再次默讀課文，思考：爸爸說(shuō)的 “無(wú)字詞典” 指的是什么？組織小組討論交流。
小組匯報，教師引導總結：“無(wú)字詞典” 就是豐富多彩的生活，我們可以通過(guò)觀(guān)察、感受、思考生活中的各種現象來(lái)理解詞語(yǔ)、學(xué)習語(yǔ)文知識。例如，看到花朵盛開(kāi)，就能理解 “繁花似錦”；看到人們忙碌的身影，就能理解 “熙熙攘攘” 等。
分角色朗讀爸爸和 “我” 的對話(huà)，體會(huì )爸爸話(huà)語(yǔ)中的深意，引導學(xué)生明白：語(yǔ)文知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，要學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
實(shí)踐應用
讓學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，每組選擇一個(gè)詞語(yǔ)，如 “鳥(niǎo)語(yǔ)花香”“人山人�！� 等，通過(guò)表演、描述生活場(chǎng)景等方式來(lái)展示對詞語(yǔ)的理解，讓其他小組來(lái)猜詞語(yǔ)。
展示后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中的收獲和體會(huì )。
總結與作業(yè)
教師總結本節課學(xué)習內容，強調學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典” 對語(yǔ)文學(xué)習的重要性。
布置作業(yè)：讓學(xué)生寫(xiě)一篇日記，記錄自己在生活中用 “無(wú)字詞典” 理解詞語(yǔ)的經(jīng)歷；或者收集一些可以用生活實(shí)例來(lái)解釋的詞語(yǔ)，制作成詞語(yǔ)卡片。
五、教學(xué)板書(shū)
學(xué)會(huì )查 “無(wú)字詞典”
有字詞典 —— 學(xué)習基礎
無(wú)字詞典 —— 生活源泉
二者結合 —— 語(yǔ)文素養提升
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