《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；學(xué)習使用批注自學(xué)課文。
2、初步感知課文，理清課文脈絡(luò )
3、學(xué)會(huì )本課生字，會(huì )用課后練習里的6個(gè)成語(yǔ)造句。（重點(diǎn)指導勤、末、慣等字的書(shū)寫(xiě)）
二、教學(xué)準備
幻燈片、寫(xiě)著(zhù)勤奮名言的小紙片
三、教學(xué)過(guò)程
1、課前談話(huà)
我姓王，來(lái)自昌江縣叉河鎮中心學(xué)校。不過(guò)老師是你們的老鄉，東方四更的。來(lái)到東方，多少有點(diǎn)“少小離家老大回、鄉音無(wú)改鬢毛衰”的感覺(jué)。所以想用家鄉話(huà)問(wèn)候問(wèn)候大家。（村話(huà)問(wèn)候）呵呵，這問(wèn)候太熟悉，太親切了！
更難忘的是，昨天在大街上還聽(tīng)到了一句以前奶奶常對老師說(shuō)的一句話(huà)：（本地方言�。┲肋@句話(huà)是什么意思嗎？（勤勞的人有飯吃）
2、相機導入課題，了解“勤奮”的意思
所以，今天老師不是來(lái)上課的，是來(lái)和小老鄉們聊天的，聊什么呢？（出示課件），沒(méi)錯，我們聊聊勤奮。
�。�1）教師板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空“勤”字。是強調筆順和寫(xiě)法，查字典，了解勤奮的意思，說(shuō)說(shuō)勤奮與勤勞的不同點(diǎn)。
3、初讀課文，學(xué)習生字
�。�1）既然要聊天，咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內容，請大家打開(kāi)課文，第16課。
先問(wèn)問(wèn)大家有沒(méi)有讀過(guò)這篇課文？老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到（出示課件）
4、檢查初讀情況和生字學(xué)習情況。
�。�1）師生合作讀書(shū)。（師生合作讀第1和最后一段；請班長(cháng)讀第2段，請學(xué)習上有最大進(jìn)步的讀第3段。）
�。�2）學(xué)習課文生字。
出示課件——學(xué)生讀——指導難寫(xiě)的生字“末”、“慣”、“基”字的寫(xiě)法。（學(xué)生說(shuō)方法）——學(xué)生描紅
5、默讀課文，理清文章脈絡(luò )
�。�1）默讀思考：文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？（簡(jiǎn)單介紹議論文、說(shuō)理文知識）
教師強調動(dòng)筆墨讀書(shū)，用我們練習3的批注方式（重要的生字新詞用橫線(xiàn)、關(guān)鍵句子加實(shí)心圓，重要句子加空心圓，有疑問(wèn)的加？）
6、瀏覽課文：思考，課文可以分為幾個(gè)部分。為什么這么分？
課堂作業(yè)：
�。�1）你能用上老師給你的這八個(gè)詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)分別說(shuō)一說(shuō)司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎？
�。�2）提高難度，你能結合實(shí)際生活，結合咱班的實(shí)際情況用這幾個(gè)詞造句嗎？用得多的有獎勵。
總結：今天跟我的小老鄉們聊得很開(kāi)心，改天我的老鄉同事，也就是你們的語(yǔ)文老師還會(huì )繼續帶你們走進(jìn)勤奮的故事，繼續聊勤奮的話(huà)題。如果你想繼續和我說(shuō)勤奮，請記下老師的勤奮熱線(xiàn)。呵呵。同學(xué)們再見(jiàn)！
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計 篇2
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
(一)復習詞語(yǔ)
橋梁基礎枕頭習慣遠渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅
�、僭~語(yǔ)復習，不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué)，重點(diǎn)抓“梁”、“茅”，通過(guò)理解字詞意思來(lái)記住字形，達到正確書(shū)寫(xiě)的目的。
(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事？
(三)老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請同學(xué)們來(lái)幫助解決這個(gè)疑問(wèn)。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說(shuō)勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。
�、趲屠蠋熱屢�,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的積極性，另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇，精讀感悟
(一)讀第一自然段
�。�1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？
�。�2）比較句子
�、弁ㄟ^(guò)讀，讓學(xué)生咀嚼體會(huì )；通過(guò)讀，培養語(yǔ)感；通過(guò)讀，感悟語(yǔ)句表達要正確、具體、形象。
a．成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
b．成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的。
c.古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
讀第一句�！笆种械孽r花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？
齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？
齊讀第一段。
(二)小組學(xué)習第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個(gè)例子，合作學(xué)習。要求：小組先確定學(xué)習哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說(shuō)明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、艽_立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現、研究以及合作學(xué)習的機制。
2、第二自然段
指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀感染給大家？
討論：哪些地方說(shuō)明司馬光很勤奮？
什么叫“警枕”？（用書(shū)上的語(yǔ)句回答）能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)警枕的作用？
看錄像。哪一樣東西最能引起你的注意？為什么？
�、菹葘W(xué)文，再看錄像，再者結合談感想，進(jìn)一步凸現司馬光的勤奮。
指導背誦：說(shuō)說(shuō)課文按什么順序寫(xiě)的？（先寫(xiě)小時(shí)候怎么勤奮，再寫(xiě)長(cháng)大以后，更加勤奮，最后寫(xiě)取得的成果）
�、拮⒁鈱W(xué)法指導,理清順序，幫助記憶。
3、第三自然段
認真默讀一遍，有沒(méi)有不懂的地方，請提出來(lái)。
�、呒訌娊虒W(xué)的針對性，摸清學(xué)情，有的放矢。
出示句子：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
�、嘧プ∵@句話(huà)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補拙”的呢？
指導背誦：用什么辦法把這一段話(huà)記住。
小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
�、徇@是一個(gè)很有思考價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題，答案沒(méi)有唯一性，通過(guò)討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過(guò)努力能成才；基礎差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸，拓展閱讀
1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)？
�、夥e累語(yǔ)言,化消極詞匯為積極詞匯。
2、學(xué)習幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。
自己應為之事，勿求他人，今日應為之事，勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種，夏天就不生長(cháng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例，你認為選什么為好？為什么？你能幫作者寫(xiě)一個(gè)事例嗎？
�、献x中學(xué)寫(xiě),寫(xiě)中促讀,讀寫(xiě)結合。
設計意圖：
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養，這是當前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
本教時(shí)設計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生對課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎上，體會(huì )“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達出來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內容之間走一個(gè)來(lái)回。
《語(yǔ)文課程標準》倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。為此，筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習過(guò)程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習活動(dòng)中生成智慧，能力，提高素養。
第二個(gè)事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使之不僅知其然，而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸，說(shuō)成語(yǔ)，讀名句，寫(xiě)事例，幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習”的時(shí)空，引導學(xué)生將課內外知識聯(lián)系起來(lái)，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng )。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計 篇3
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強的文章，說(shuō)勤奮教學(xué)設計。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。全文共4節。第一節通過(guò)設問(wèn)的形式明確地擺出了自己的觀(guān)點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。第三節寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事。第四節是對全文的總結，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(cháng)大才能有所作為。
教學(xué)目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn) ：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ：
1、師板書(shū)勤字(書(shū)寫(xiě)認真)，我們從小就應當要認認真真寫(xiě)好中國字，堂堂正正做好中國人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體)請生讀(正音：qin)。
問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)力字?
板書(shū)奮字，學(xué)生齊讀勤奮一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@勤奮二字。(板書(shū)說(shuō)字，學(xué)生讀課題)(從勤字入手，讓學(xué)生初步感知勤奮的含義，為下面的學(xué)習作了必要的準備。)
2、解題：曾經(jīng)有人對你說(shuō)過(guò)有關(guān)勤奮的話(huà)嗎?誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手，區分勤奮與勤勞等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確勤奮的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師：下面請同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對勤奮的觀(guān)點(diǎn)是什么?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(直奔課文中心，突出主題，有利于學(xué)生從整體上感悟課文，也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)
指名說(shuō)。
2、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
�、�、理解第一句：生讀，并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。(對這句話(huà)的理解很重要，只有懂得了這句話(huà)的含義，才能真正領(lǐng)悟作者的觀(guān)點(diǎn)。)
�、�、理解第二句。師讀第一遍(強調只有一詞)：聽(tīng)出什么來(lái)了?(引導學(xué)生體會(huì )：要想有所作為，只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強調一生一詞)：聽(tīng)出什么了?(引導學(xué)生體會(huì )：要堅持不懈的勤奮，才能成功)
生齊讀以上兩句話(huà)。(教給學(xué)生讀悟課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。)
3、學(xué)習事例
�、�、師：作者就這兩句話(huà)對你說(shuō)十遍，你相信嗎?說(shuō)一百遍呢?說(shuō)一千遍呢?這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì )有事例才有說(shuō)服力。)
師：作者舉了誰(shuí)的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì )：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，才會(huì )更具有說(shuō)服力。)
�、�、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。
師：他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現出他們勤奮的句子。(打破了常規的程序，采用了倒敘，有三方面好處：先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型，為下面的說(shuō)勤奮蓄勢;接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程 變得簡(jiǎn)潔，更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，一脈相通。)
�、�、學(xué)習司馬光的例子
出示投影：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫警枕。
(根據時(shí)間上的不同，讓學(xué)生體會(huì )：一生勤奮)
教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞，讓學(xué)生體會(huì )司馬光的勤奮。
師：讀大屏幕上的兩句話(huà)，好好體會(huì )司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
�、�、學(xué)習童第周的事例
生讀相關(guān)句子。(引導學(xué)生抓住起早貪黑一詞，體會(huì )童第周的勤奮。)
�、�、師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞
出示投影：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么?(指名說(shuō))
小結：(深情地)對于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量;對于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的;對于時(shí)間，劉老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(cháng)。(先單獨學(xué)習童第周和司馬光勤奮事例，再把兩者放在一起進(jìn)行比較，引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著(zhù)名的史學(xué)家。
我國著(zhù)名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習成績(jì)很差
師：比較這兩句話(huà)，看能比出什么來(lái)?(引導學(xué)生體會(huì )：不管你有多聰明，也不管你基礎有多差，都要靠努力，才會(huì )成功。)
(對課文內容進(jìn)行了延續和提升，讓學(xué)生的情感體驗在這里得到一次升華。)
2、請看幾句名人名言。
出示投影：
成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。數學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
暫時(shí)還沒(méi)家的劉老師
(生自由讀，說(shuō)說(shuō)自己對這些名言的理解)
3、小結：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現自己的遠大理想!
4、生齊讀名言
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習，長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書(shū)：司馬光、童第周）
2、細讀第2自然段。
�、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？（看出司馬光小時(shí)候就聰明過(guò)人）
�、扑抉R光取得了什么樣的成就？（用19年時(shí)間終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》）
抓住“19年時(shí)間”可見(jiàn)時(shí)間長(cháng)，“著(zhù)名”、“巨著(zhù)”可見(jiàn)不同一般，可向學(xué)生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
�、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
交流：
a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
b、長(cháng)大后用“警枕”的自勵自勉。
�、瘸鍪荆盒r(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
小時(shí)候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓�。骸懊慨敗�、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì )司馬光的惜時(shí)，讀書(shū)次數多、時(shí)間長(cháng)、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評議。
�、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑�？說(shuō)明了什么？
�、市〗Y：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
�、她R讀課文第2自然段。
3、細讀第3自然段。
文章除了寫(xiě)司馬光勤奮的事例外，還寫(xiě)到了童第周。
�、抛x讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習成績(jì)很差”）
�、频敖�(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅�！�
�、恰敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jì)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）
�、忍貏e值得一提的是“后來(lái)他遠渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì )“高難度”。
�、赏谥芷鸩酵�，基礎差，為什么他同樣會(huì )取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì )，怎樣讀好這些句子？體會(huì )童第周的勤奮。
�、释谥艿某晒φf(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補拙”，用“”劃出。這句話(huà)告訴我們什么道理？
這是著(zhù)名數學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
�、俗杂删氉x第3自然段。
�、讨笇П痴b第3自然段。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì )流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書(shū)）
4、細讀第三段。
�、抛杂勺x第三段，思考這一段主要寫(xiě)了什么？（作者對我們的要求和希望）
�、讫R讀最后一句話(huà)，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì )勤奮的意義）
根據第三段的內容，完成填空。
司馬光只有（x ），才能（ x）。童第周只有（ x），才能（x ）。
�、沁@一段在全文中起什么作用？
�、扔懈星榈乩首x第三段。
5、小結：今天我們一起學(xué)習了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。在今后的學(xué)習中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會(huì )作出貢獻。
三、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
滾瓜爛熟，史學(xué)巨著(zhù)，毫不氣餒，名列前茅，勤能補拙。
2、背誦課文。
3、區別形近字組詞。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程
一、 對話(huà)課題——解讀文體
1.出示成語(yǔ)：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對話(huà)課題：
�。�1）板書(shū)：勤奮。舉例說(shuō)說(shuō)你對“勤奮”的理解。
�。�2）板書(shū)：說(shuō)。題目中的“說(shuō)”是什么意思？
�。ā罢f(shuō)”是一種文體，有討論、議論、論述、論說(shuō)的意思。這是一篇說(shuō)理性的課文。）
二、 對話(huà)字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準字音。
�。�1）一類(lèi)生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會(huì )。
�。�2）二類(lèi)生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節朗讀，說(shuō)說(shuō)每節的大意。
板書(shū)：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
�。ㄍㄟ^(guò)板書(shū)，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對話(huà)第1節——解讀觀(guān)點(diǎn)
1.自讀自悟：讀了第1節，你明白了什么？
2.師生對話(huà)。
�。�1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！边@句話(huà)是什么意思？換個(gè)句式可以怎么說(shuō)？
�。ㄟ@是一個(gè)比喻句，也是一個(gè)設問(wèn)句。引導學(xué)生既關(guān)注語(yǔ)言?xún)热�，也關(guān)注語(yǔ)言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！边@句話(huà)中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？
�。�3）出示補充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現實(shí)的明艷，然而當初它的芽?jì)簠s浸透了風(fēng)雨�！薄�
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感�！薄獝�(ài)迪生
�。�4）讀了第1節后，你有什么感受？
3.齊讀第1節。
4.師述過(guò)渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來(lái)的呢？接下來(lái)，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對話(huà)第2節——解讀司馬光
1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。ū彼未蟪�，史學(xué)家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫(xiě)，從戰國時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年，記載了1362年的歷史，內容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話(huà)。
�。�1）小時(shí)候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿(mǎn)園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿(mǎn)山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會(huì )書(shū)就去玩了——（生讀）
�。�2）長(cháng)大后：“更加”、“稍微一動(dòng)”、“枕頭就會(huì )滾開(kāi)”、“繼續讀書(shū)寫(xiě)作”、“警枕”、“19年”。
�。ㄒ龑W(xué)生想象一下，頭枕著(zhù)“警枕”睡覺(jué)是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
五、 對話(huà)第3節——解讀童第周
1.交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄎ覈�(zhù)名生物學(xué)家，實(shí)驗胚胎學(xué)的主要創(chuàng )始人。在比利時(shí)留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話(huà)。
�。�1）“成績(jì)很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書(shū)”、“睡覺(jué)前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習方法”、“名列前茅”。
�。�2）出示補充材料二，默讀。
童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎差，學(xué)習很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jì)才45分。校長(cháng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書(shū)。值班老師發(fā)現了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了，各科成績(jì)都不錯，數學(xué)還考了100分。童第周看著(zhù)成績(jì)單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到�！�
�。�3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語(yǔ)？
�。勲u起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見(jiàn)，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著(zhù)名的數學(xué)家華羅庚所說(shuō)，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
�。�1）交流有關(guān)華羅庚的資料。
�。ㄈA羅庚：我國著(zhù)名數學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績(jì)。創(chuàng )立“優(yōu)選法”、“統籌法”。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來(lái)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
六、 對話(huà)第4節——深化觀(guān)點(diǎn)
1.指名朗讀。
2.觀(guān)點(diǎn)爭辯：有人說(shuō)，如今，我們生活和學(xué)習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來(lái)談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
4.齊讀。
七、 對話(huà)作者——解讀結構
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的？
2.師生對話(huà)。
首先，提出觀(guān)點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著(zhù)，證明觀(guān)點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀(guān)點(diǎn)——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。
�。ㄟx擇有代表性、有說(shuō)服力的事例，來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
4.練筆：現在，請你再舉一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例，來(lái)說(shuō)說(shuō)“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補充材料三，誦讀。
1.業(yè)精于勤，荒于嬉�！n愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠實(shí)和勤勉，應該成為你永久的伴侶�！惶m克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了�！┮陨�
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！斞�
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡(jiǎn)析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版國標本小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第15課，這是一篇說(shuō)理性較強的議論文。課文以“勤奮”為主線(xiàn)貫穿始終，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。這篇課文觀(guān)點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透辟，語(yǔ)言凝練，行文簡(jiǎn)潔，是篇文質(zhì)兼美的典范文章。
教學(xué)理念
議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節、優(yōu)美生動(dòng)的意境畫(huà)面，它長(cháng)于說(shuō)理，巧于論證。這些對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數學(xué)生對這篇課文的閱讀興致不高。
教學(xué)這篇課文，可以凸顯以下三個(gè)設計理念：
1.扣住“勤奮”，層層對話(huà)�！扒趭^”是本課的中心論點(diǎn)，課文的四個(gè)自然段圍繞“勤奮”，分別寫(xiě)了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。
教學(xué)中，要扣住“勤奮”這一核心話(huà)題，引導學(xué)生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內涵。引導學(xué)生與文本、文本中的'人物、文本外的經(jīng)歷，展開(kāi)層層對話(huà)，使“勤奮”這個(gè)中心論點(diǎn)，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實(shí)在的行動(dòng)。在引導學(xué)生與“勤奮”的不斷對話(huà)過(guò)程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”，感性對話(huà)。課文中所選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個(gè)是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說(shuō)理深刻，令人信服。
教學(xué)中，要引導學(xué)生走進(jìn)文本、事例、人物之中，感性而細致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺(jué)前”等詞句，設身處地、切己體察來(lái)感悟“勤奮”二字的內涵，與這兩個(gè)人作一次感性的對話(huà)。
3.引入“生活”，延伸對話(huà)。閱讀這篇課文，一定要引導學(xué)生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問(wèn)：我是這樣嗎？我會(huì )怎么做？我有這樣的經(jīng)歷嗎？……特別是要能在對話(huà)的過(guò)程中，激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷，把學(xué)生的學(xué)習生活體驗引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話(huà)，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學(xué)生體驗得更深刻。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。
2.感知說(shuō)理的方法，能找出作者的觀(guān)點(diǎn)。
3.感悟文中有關(guān)詞句，體會(huì )只有勤奮學(xué)習，才能實(shí)現理想，有所作為。能有感情地朗讀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟詞句，能有感情地朗讀。
難點(diǎn)：感知說(shuō)理的方法。
教學(xué)設計：
一.導入
師：上課之前我想和你們談?wù)劺硐耄ò鍟?shū)），你有什么理想呢？
生：……
師：是啊，人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？
生：是勤奮！
師：對�。ò鍟�(shū)：勤奮）
今天，我們就來(lái)學(xué)習《說(shuō)勤奮》。板書(shū)：說(shuō)。
你是怎樣理解這個(gè)“說(shuō)”字的。
生：（談?wù)摗f(shuō)一說(shuō)……說(shuō)道理……）
師：對，“說(shuō)勤奮”就是談?wù)撽P(guān)于勤奮的道理。那么，關(guān)于勤奮，作者有怎樣的觀(guān)點(diǎn)，又是如何去證明的呢？讀完課文，你自然就知道了。
二.檢查預習
師：同學(xué)們都預習過(guò)課文了，下面我們就來(lái)展示一下預習的收獲。
1.讀生字
讀屏幕上的生字，一生全部讀完，一生再讀，開(kāi)火車(chē)。
2.讀生字，說(shuō)生詞
讀一個(gè)生字，說(shuō)出它在課文中的生詞，小組讀。
3.讀生詞，讀句子。
讀屏幕上的生詞，找出含有生詞的句子，讀一讀。
�。ㄏ鄼C與生交流：預習時(shí)讀了幾遍書(shū)？……鼓勵學(xué)生：你真勤奮！難怪你的書(shū)已經(jīng)讀得這么流利了。）
三.初讀感知
1.快速默讀課文，找出作者的觀(guān)點(diǎn)，用“——”畫(huà)出。
2.大屏幕顯示句子：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
朗讀句子。
3.理解“鮮花”、“汗水和心血”
�。ā磅r花”就是實(shí)現了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奮。）
讀第一句話(huà)，這是個(gè)什么句子？（設問(wèn)句）換成肯定的說(shuō)法。
過(guò)渡：為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，下面請同學(xué)們認真閱讀課文的2、3自然段。
四.精讀感悟
1. 同座兩人合作學(xué)習其中的一個(gè)例子，思考：他們成功了嗎？找出有關(guān)他們成功的詞句，讀一讀。
大屏幕映示：
北宋著(zhù)名的史學(xué)家
我國著(zhù)名的生物學(xué)家
他用了19年時(shí)間，終于編成了著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。（師簡(jiǎn)介《資治通鑒》）
后來(lái)他遠渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。
2.他們成功靠什么？（勤奮）
同座再讀課文，畫(huà)出能體現他們勤奮的句子。
司馬光：
小時(shí)侯……滾瓜爛熟為止。
長(cháng)大以后……叫“警枕”。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣�。阂槐橛忠槐�、滾瓜爛熟、稍微、繼續、警枕）（相機用“滾瓜爛熟”說(shuō)一句話(huà)）
有感情地朗讀。
引導出“小時(shí)侯”、“長(cháng)大以后”，這就是——一生勤奮。
再讀句子：只有一生勤奮，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
童第周：
第一學(xué)期末……急起直追。
每天天剛亮……改進(jìn)學(xué)習方法。
你從哪些詞語(yǔ)感受到他的勤奮？（扣�。骸昂敛粴怵H、急起直追、每天天剛亮、晚上睡覺(jué)前、總是”等詞語(yǔ)。）
有感情地朗讀。
師：是啊，童第周的成功不就告訴我們（出示句子）：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！鄙x。
3.再讀課文，小結。
五.課外延伸
1.搜集關(guān)于勤奮的名言、俗語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)詞等。
2.為文章再添一個(gè)因勤奮而成功的事例，來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)設計簡(jiǎn)介：
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強的文章，課文圍繞“勤奮”，開(kāi)頭鮮明亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)，中間通過(guò)敘寫(xiě)富有說(shuō)服力的典型事例加以證明，最后總結全文，呼應開(kāi)頭。這樣的文章如果按常序說(shuō)教，可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實(shí)效性。我想，課文本來(lái)就只是一個(gè)載體，不應該把讀懂文章作為單一的目標，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀(guān)點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話(huà)題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對話(huà)作為一個(gè)總訓練點(diǎn)。所以，文章被我有計劃有目的“肢解”了，教學(xué)時(shí)從了解作者觀(guān)點(diǎn)入手，然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個(gè)小訓練點(diǎn)順序品讀兩個(gè)典型事例，最后再次回顧作者觀(guān)點(diǎn)，并引入名言加以深化。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì )作者說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的文思，同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對話(huà)中一步步顯現，進(jìn)而深入人心。
教學(xué)過(guò)程：
一、寫(xiě)課題，談話(huà)引入：“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字？今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。
二、初讀課文，了解作者觀(guān)點(diǎn)。（訓練點(diǎn)一）
1、引導學(xué)生回顧平時(shí)對“勤奮”一詞的理解和運用。
2、要求學(xué)生速讀課文，找出作者對勤奮的觀(guān)點(diǎn)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、指名讀找到的句子，適時(shí)出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
4、指名說(shuō)第一句話(huà)的意思，齊讀。
5、教師范讀后一句話(huà)句子，第一次強調“只有”，第二次強調“一生”，引導學(xué)生理解句子意思。齊讀這句話(huà)。
三、精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來(lái)自勤奮。
1、師：作者就這兩句話(huà)對你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍、一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時(shí)小結：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯。）
2、作者舉例了嗎？舉了誰(shuí)的例子？怎么不舉老師的例子？（師適時(shí)小結：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。）
3、師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓練點(diǎn)二）
1）解讀寫(xiě)司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫(xiě)童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現在那個(gè)詞上？（影響。）
4、師：他們的成功**的是什么？（勤奮。）學(xué)生自讀課文，從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)進(jìn)行品讀。（訓練點(diǎn)三）
l品讀寫(xiě)司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫(xiě)司馬光勤奮的句子，教師適時(shí)出示：
他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫(xiě)他什么時(shí)候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話(huà)，適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無(wú)數遍的讀書(shū)，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話(huà)。
4）指名讀第二句話(huà)。引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對比體會(huì )睡覺(jué)用“警枕”的不舒服
5）師：司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己，還管它叫作警枕。這里的“警”應是什么意思？（警戒、提醒的意思。）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時(shí)引到“勤奮”的主題。
6）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話(huà)，好好體會(huì )司馬光的勤奮。
l品讀寫(xiě)童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫(xiě)童第周勤奮的句子。師：從這兩句話(huà)里，我們可以讀出四個(gè)字，誰(shuí)知道？（起早貪黑。）
2）師小結：童第周起早貪黑的學(xué)習，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話(huà)。
5、對比兩個(gè)事例的異同。（訓練點(diǎn)四）
1）師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞（出示：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前）師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（珍惜時(shí)間）
3）出示句子：
同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著(zhù)名的史學(xué)家。
我國著(zhù)名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習成績(jì)很差……
4）師：比較這兩句話(huà)，看能比出什么來(lái)？（司馬光是古代人，童第周是現代人。）
師：這又能說(shuō)明什么？（古今中外，每個(gè)成功者都要**勤奮。）
5）師：還能讀出什么？（引導學(xué)生區別出二人的起步不同）
6）師：但他們最終都成功了。這又說(shuō)明了什么？
四、揭示主題。
1）師指出示的句子一：學(xué)到這里，你相信作者的觀(guān)點(diǎn)了嗎？齊讀。
2）出示：成功=1份天才+99份汗水�！l(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才�！獢祵W(xué)家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功�！堇蠋�
3）指名讀和理解第一句話(huà)。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（司馬光）
4）指名讀和理解第二句話(huà)。這句是說(shuō)誰(shuí)的？（童第周）
5）指名讀老師的話(huà)。知道是寫(xiě)誰(shuí)的？（不僅僅是寫(xiě)他們兩個(gè)人的，也是寫(xiě)給所有的同學(xué)的。但愿每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現遠大理想�。�
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
知識與能力目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標
學(xué)會(huì )運用字理識字法學(xué)習生字、運用文中方法背誦課文
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，人人心中都有一個(gè)美好的理想，小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛(ài)的孩子們在一起。能和我說(shuō)說(shuō)你們的理想嗎？
�。ㄖ该f(shuō)，相機鼓勵評價(jià)）
2.同學(xué)們都有著(zhù)自己美好的理想，那么你們認為，實(shí)現理想靠什么呢？
3.同學(xué)們所說(shuō)的，其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮（板書(shū)勤奮）
4.今天我們就來(lái)談?wù)勄趭^（板書(shū)說(shuō)）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多，愛(ài)因斯袒說(shuō)：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛(ài)迪生說(shuō)：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來(lái)的�！蔽覀兘裉焖鶎W(xué)的課文，作者是怎樣來(lái)說(shuō)勤奮呢？（請大家打開(kāi)書(shū)84頁(yè)）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視指導）
2.作者是怎樣談勤奮的？
�。▽W(xué)生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價(jià)）
3.教師小結：同學(xué)們說(shuō)得不錯，課文一開(kāi)頭，作者就表明了自己的觀(guān)點(diǎn)，接著(zhù)舉了兩個(gè)事例，（板書(shū)舉例子、司馬光、童第周）通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習的故事來(lái)說(shuō)明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。
三、學(xué)習課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著(zhù)名的史學(xué)家，他編寫(xiě)的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動(dòng)，成為我國史學(xué)史上最有價(jià)值的著(zhù)作之一。童第周是我國著(zhù)名的生物學(xué)家，也是國際知名的科學(xué)家。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位，建國以后擔任山東大學(xué)的副校長(cháng)，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開(kāi)頭就寫(xiě)道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)梁字。寫(xiě)梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫(xiě)正確。（教師邊板書(shū)梁邊講解。）梁字是上下結構，木字底把上半部分穩穩地托住。
寫(xiě)字不僅要寫(xiě)得正確，還要寫(xiě)得美觀(guān)。我們一起來(lái)書(shū)空。（教師和學(xué)生一起書(shū)空梁字。）
5.橋梁是過(guò)河的必經(jīng)之路，（板畫(huà)橋梁、河水）通往理想（板書(shū)理想）的必經(jīng)之路是什么？（勤奮）（板書(shū)勤奮）這句話(huà)中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
�、俪晒φ呤种械孽r花是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�、诠沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
你更喜歡哪一個(gè)句子，為什么？我們一起來(lái)讀好這個(gè)句子。
�。ò鍟�(shū)古今中外、每一個(gè)、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學(xué)習課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習的？請同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊動(dòng)筆把表現司馬光勤奮學(xué)習的詞句圈劃出來(lái)。
1.司馬光小時(shí)侯是怎樣讀書(shū)的？（指名讀該句。）
2.這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)可以體現司馬光的勤奮？
�。ǘ�，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導讀）
3.我們就學(xué)習司馬光的方法，把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟。（指導運用學(xué)習方法）（日常學(xué)習）
4.長(cháng)大以后，他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習的？（指名讀該句。）
�、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢？請同學(xué)們再讀句子，看誰(shuí)能說(shuō)出枕頭的奧秘？
�、诂F在你就是司馬光，我來(lái)采訪(fǎng)你�！奥�(tīng)說(shuō)你有一個(gè)很特別的枕頭，是用什么做的？
�、壅l(shuí)都喜歡松軟的枕頭，睡著(zhù)多舒服��！你為什么弄個(gè)圓木枕頭折磨自己呢？（隨機學(xué)習稍字板書(shū)稍）
�、苣愕恼眍^為什么叫警枕？（隨機學(xué)習枕字板書(shū)枕）（警就是提醒）
6.教師小結：功夫不負有心人，他花了19年的時(shí)間，終于編成了——著(zhù)名的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》�，F在我們有電腦、打印機，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫(xiě)成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著(zhù)��！來(lái)，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫(xiě)完《資治通鑒》，同學(xué)們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人，他的身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著(zhù)這部書(shū)，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
9.學(xué)到這兒，你想對司馬光說(shuō)些什么？
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計 篇9
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀(guān)點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀(guān)點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習，后寫(xiě)司馬光長(cháng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(cháng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡囊馑�。
四、教學(xué)流程設計
教學(xué)本課，我們準備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對“勤奮”的理解來(lái)導入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對學(xué)習文章的興趣也會(huì )更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結束后，組織交流。根據學(xué)生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。
在學(xué)習第一段中，重點(diǎn)是引導學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡淖置嬉馑�，“橋梁”指什么？第一句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結合二、三自然段的學(xué)習，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。再回顧全文，進(jìn)行總結，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對話(huà)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握9個(gè)生字，能夠用六個(gè)成語(yǔ)造句。
3、學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習司馬光、童第周勤奮學(xué)習的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習，長(cháng)大后才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
教具準備：
PPT課件
教學(xué)流程：
一、成語(yǔ)揭題。
1同學(xué)們讀過(guò)許多成語(yǔ)故事，你知道這是什么故事嗎?逐一出示成語(yǔ)圖片，指名說(shuō)(懸梁刺股、聞雞起舞、鑿壁借光、囊螢映雪)。齊讀。這四個(gè)成語(yǔ)故事都告訴我們一個(gè)什么道理?引出課題。
2今天我們就來(lái)《說(shuō)勤奮》，生隨板書(shū)一起書(shū)空，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
(1)按照自己喜歡的方式讀課文，注意要求：讀準字音，讀通語(yǔ)句，給課文標出自然段序號。
(2)出示四字詞語(yǔ)：
滾瓜爛熟毫不氣餒
有所作為急起直追
名列前茅遠渡重洋
開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
(3)讀讀難讀的句子。
在讀課文的過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)現難讀的句子，指名讀，師適時(shí)指導。
三、抓住中心，切入主題。
1、題目叫《說(shuō)勤奮》，那文中哪些句子直接告訴了我們勤奮很重要呢?快速讀課文，然后用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。指名說(shuō)。
相機出示：
通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
古今中外，一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。解讀重點(diǎn)句。
2、你們覺(jué)得這四句話(huà)都說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(根據回答板書(shū)：勤奮成功)
學(xué)生設疑：為什么只有勤奮才能取得成功呢?(在中間板書(shū)問(wèn)號)。
3、為了說(shuō)明道理，課文用了哪兩個(gè)例子?(板書(shū)：司馬光童第周)他們倆是什么人?他們有什么成就嗎?指生回答。(板書(shū)：編巨著(zhù)《資治通鑒》完成青蛙卵剝離手術(shù))。點(diǎn)出：這就是這兩位成功者手中的鮮花。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻�！钡牡览�。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
�。ò鍟�(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì )想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）
二、初讀課文，整體感知
1、 指名讀生字，讀準字音。
2、 自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、 同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、 回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、 分自然段朗讀課文。
6、 全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、 齊讀全文。
三、細讀課文，體會(huì )詞句的意思。
過(guò)度：帶著(zhù)這些問(wèn)題我們繼續學(xué)習課文。
1、 指讀課文第一自然段。
2、 找出主句。 這一自然段的中心句是哪一句。
3、 體會(huì )交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、 指導朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、 歸納板書(shū)
提出觀(guān)點(diǎn)……………… 通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問(wèn)的方法提出自己的觀(guān)點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè)
抄生字。
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