《兩小兒辯日》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《兩小兒辯日》教學(xué)設計（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計1
【教材簡(jiǎn)析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
【學(xué)習目標】
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【課前準備】
布置學(xué)生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題、解題
1、讀題，引用古詩(shī)解題：
鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽(yáng)的意思。
2、題意。
二、探究閱讀方法
1、讀這篇課文遇到什么困難？
�、藕茈y讀。
�、朴行┰~語(yǔ)很難理解。
2、你用什么方法解決？
3、歸納總結學(xué)習本課的有效方法：
�、哦嘧x幾遍。
�、坡�(lián)系上下文、結合書(shū)上注釋理解。
三、初讀課文
1、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問(wèn)題：
�、沤Y合注釋讀明白。
�、评斫獯笠庾x通順。
2、教師巡視指導學(xué)生的閱讀。
3、檢查學(xué)生初讀情況：
�、派侄巫x古文、說(shuō)古文的意思。
�、苾尚涸谵q論什么？（兩小兒都是圍繞太陽(yáng)的遠近來(lái)議論的。）
四、再讀課文，理解感悟
1、指名讀，學(xué)生評讀。
2、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語(yǔ)調、速度、情感。
3、學(xué)生齊讀。帶著(zhù)自己認可的情感朗讀。
4、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內容，觀(guān)點(diǎn)是什么，有什么理由。
5、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書(shū)：
大則近小則遠
故晨午不能決
涼則遠熱則近
�。�、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。）
�。�、你知道孔子是個(gè)怎樣的人嗎？
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語(yǔ)氣。
1、分角色用自己的話(huà)對話(huà)。
2、分角色用書(shū)上的文言文對話(huà)。
3、同座位的同學(xué)互相對話(huà)練習。
4、分角色有感情朗讀課文。
六、總結課文
1、總結學(xué)習方法：
�、胖拦盼暮同F代文的區別。
�、茣�(shū)讀百遍，其義自現。
2、總結學(xué)習內容，滲透思品：
�、磐ㄟ^(guò)學(xué)文，你知道了什么？
�、瓶鬃拥膶W(xué)問(wèn)為什么這么豐富？
學(xué)無(wú)止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
�、撬计窛B透：學(xué)習孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
七、課外延伸
將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語(yǔ)文學(xué)習園地里，同學(xué)之間互相交流。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故（晨）（午）不能決
涼則遠，熱則近
【教后反思】
該板書(shū)（共18個(gè)字）力求通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的有機組合，一方面體現文言文簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn)。
另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習難點(diǎn)（“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由）。板書(shū)的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書(shū)中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語(yǔ)言特色。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊涵的哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文中蘊涵的`哲理。
教學(xué)時(shí)長(cháng)：
一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習積累文言詞語(yǔ)。
2、了解課文中蘊涵的哲理。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？（濫竽充數、買(mǎi)櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說(shuō)了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現作者對一定社會(huì )現象的理解和評價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）
作者簡(jiǎn)介：
《列子》一書(shū)的作者是列御寇。據傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物�！读凶印吩瓡�(shū)早已散失，現在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的�！读凶印芬粫�(shū)屬于道家學(xué)派，書(shū)中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。
讀一讀：正音
辯斗dòu盤(pán)盂yú滄滄cāng涼涼探湯tāng孰為shúwéi汝多知zhì乎
讀一讀：聽(tīng)錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語(yǔ)氣。
解詞譯句：
1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。
2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來(lái)。（顯示重點(diǎn)）
議一議：解司譯句。
1、孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗（辯論）。問(wèn)其故（緣故）。
2、一兒曰：“我以（認為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠也�！�
3、一兒以日初遠，而日中時(shí)近也。
4、一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及（到）日中則（就）如盤(pán)盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠者小而近者大乎？”
5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼（清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠者涼乎？”
6、孔子不能決（判定）也。
7、兩小兒笑曰：“孰（誰(shuí)）為（同“謂”，說(shuō)，認為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”
7、議一議：理解文意。
板書(shū)：
如車(chē)蓋（大——早近）如盤(pán)盂（小——午遠）
滄滄涼涼（涼——早遠）如探湯（熱——午近）
8、議一議：分段及概括段意。
一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。
二、（2－5）兩小兒各抒己見(jiàn)。
三、（6－7）孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。
9、議一議：研討內容。
太陽(yáng)是遠是近，兩小兒為什么各有不同的結論？
一是根據視覺(jué)判斷，距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。
一是根據感覺(jué)推論，靠近熱源就感覺(jué)熱，遠離熱源就感覺(jué)涼。
兩小兒對太陽(yáng)有不同的看法，根本原因是——因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，因而結果也就不一致。
孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？
孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒(méi)有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著(zhù)謙虛誠實(shí)的態(tài)度。
4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？
原文是“譏笑”的意思。
從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠實(shí)的態(tài)度上來(lái)看，是不應該“笑”的。我們還應該向他學(xué)習。
小結：
兩小兒辯日》表現了古人認識自然、探求客觀(guān)事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng )新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地，永遠騰飛！
堂堂清：
1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)(4分)
見(jiàn)兩小兒辯斗()而日中時(shí)遠也()
孔子不能決也()及其日中如探湯()
2、翻譯句子(4分)
a、我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。
b、孰為汝多知乎？
3、兩小兒辯斗表現古人()的精神。(2分)
4、“孔子不能決也”說(shuō)明了()(4分)
5、這則寓言告訴給我們什么啟示？
五、課外作業(yè)：
1、背誦課文。
2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些？
3、寫(xiě)出你自己對大自然的一些疑問(wèn)？
《兩小兒辯日》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
2、培養學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現代白話(huà)文的特點(diǎn)。
3、理解課文內容，學(xué)習古人為認識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì )課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認識到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂(lè )讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、引題、釋題
1、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構成一個(gè)怎樣的字？
2、區分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
1、課前預習課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？
2、想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）
3、聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）
4、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
�。�、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機板書(shū)。
三、質(zhì)疑，指導學(xué)法
1、俗話(huà)說(shuō)的好“書(shū)讀百遍會(huì )怎樣？”而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？
2、讓學(xué)生區分文言文和白話(huà)文不同之處，從而總結出學(xué)習本課的學(xué)習目標（師板書(shū)）。
3、讓學(xué)生總結出完成學(xué)習目標所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習文言文。
四、精讀課文，解疑全文
1、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
2、讓學(xué)生區分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學(xué)習第二小節。
�、艔摹耙病弊秩胧�，指導學(xué)生朗讀。
�、茖W(xué)生釋意，老師隨機板書(shū)。
3、小結，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內容就是太陽(yáng)的遠和近。
4、合作學(xué)習三、四小節：
�、抛寣W(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠近各自的理由。
�、菩〗M間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評價(jià)）
�、侵攸c(diǎn)學(xué)習“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書(shū)寫(xiě)，理解句意后指導朗讀。
�、日n件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話(huà)。讓學(xué)生找出兩句類(lèi)同之處，（從句式上，內容上）指導學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書(shū)讓學(xué)生達成背誦的效果。
5、學(xué)習最后一小節：
�、胚@時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》
�、平忉尅笆鞛槿甓嘀�？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
�、菍W(xué)生試背這兩句話(huà)，并提出兩小兒說(shuō)這句話(huà)時(shí)態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
1、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
�、沤處熖峁┵Y料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當堂概括。
�、茖W(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價(jià)。
�、菐熒�(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話(huà)，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習態(tài)度。
�、茸寣W(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。
2、拓展延伸，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想，學(xué)習孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復復讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理”（課件出示）
2、生讀課件內容。
3、師小結后，全班在音樂(lè )的伴奏下誦讀全文，結束課文。
【板書(shū)設計】
兩小兒辯日
一兒近（大）遠（�。�
一兒遠（涼）近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)設計4
一、教材分析：
九年義務(wù)教材人教版第十一冊第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠流長(cháng)的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎知識，增強學(xué)習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習文言文打下堅實(shí)的基礎。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明了認識自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明了宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
全文僅一百來(lái)字，卻能給人以多方面的啟示。通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)表現人物、展開(kāi)故事情節是其語(yǔ)言上的特點(diǎn)，從中表現了兩小兒的天真可愛(ài)及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解故事內容，并復述故事。
能力目標：熟讀成頌，積累文言文的語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。學(xué)習課文通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，展開(kāi)故事情節的表達方法。
情感目標：學(xué)習古人為認識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )知識無(wú)窮、學(xué)無(wú)止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
這是學(xué)生文言文學(xué)習的開(kāi)始，應該堅持以讀為本的理念，把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文意，解開(kāi)“辨日”之迷。
五、教學(xué)準備：
相關(guān)課件，學(xué)生預習并查閱資料
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、讀名言、揭課題（或設置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導談孔子
2、揭示板書(shū)課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機過(guò)度）
�。ǘ�、初讀課文——讀準字音、讀順語(yǔ)句、讀出節奏
1、自由讀，將讀不準的字句作上記號并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì )讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節讀（指名），集體糾正讀錯的字音，讀破的語(yǔ)句
4、聽(tīng)錄音，感受節奏（出示重點(diǎn)句并劃分節奏）
5、學(xué)生齊讀。（三）、精讀課文——感知課文內容
1、讀注釋?zhuān)斫庹n文內容
�。�1）自由讀（2）小組交流（3）匯報交流，教師點(diǎn)撥
2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考兩小兒在辯論什么問(wèn)題。
�。�1）四人小組合作
�。�2）全班交流匯報，結合學(xué)生不懂的地方，教師相機點(diǎn)撥。
�。�3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習朗讀課文。
3、背誦課文，復述故事。
�。ㄋ模�、研讀課文——探究科學(xué)知識
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì )有不同的看法呢？（引導學(xué)生結合課前搜集的資料回答。）（如果有聽(tīng)課老師，可鼓勵學(xué)生采訪(fǎng)獲知）
2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現在我們就來(lái)練習表演《新兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第1課。
教學(xué)目標：
1、熟讀課文，理解文意。
2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比文言啟思，導入新課
1、課件出示“三人行必有我師焉”、“知之為知之，不知為不知，是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。
2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設疑激趣，導入新課。
�。◤膶W(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級初學(xué)文言文設置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節理解孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）
二、讀一讀以讀為本，理解文意
1、初讀，讀準字音，疏通字詞。
2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導讀出節奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。
3、結合課文注釋?zhuān)x懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的詞語(yǔ)，如“湯”等詞。
4、生用現代文復述故事。
�。ㄊ熳x成誦是學(xué)習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)
三、辯一辯以辯促讀，自主學(xué)習
1、區別同音形近字“辯、辨、辮”。
2、明確兩小兒辯論的話(huà)題，分別劃出他們的看法和理由。
3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現代文辯。
�。ā稗q”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開(kāi)展多角度、有創(chuàng )意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對話(huà)。）
四、說(shuō)一說(shuō)自省自悟，啟迪深思
1、出示話(huà)題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對他說(shuō)什么？”
2、師點(diǎn)撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P。
�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應設計有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗。巧妙地設計了“說(shuō)”的環(huán)節，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的人文內涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。）
五、查一查跳出教材，解疑釋惑
引導學(xué)生查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等，利用課前搜集的資料，以現代科技知識來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。
�。ㄅ囵B學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語(yǔ)文綜合性學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）
六、演一演開(kāi)放課堂，發(fā)展個(gè)性
你是21世紀的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì )怎么辦？請你根據當時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。
�。閷W(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚。）
七、寫(xiě)一寫(xiě)超越文本，延伸拓展
給文中的兩小兒和孔子寫(xiě)信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發(fā)展。
�。ㄒ詫�(xiě)促讀，在寫(xiě)中復述文本，入情入境，對課文進(jìn)行二度創(chuàng )作，將課堂所學(xué)內化為知識與能力，實(shí)現了超越文本的創(chuàng )造性閱讀；在暢敘當今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）
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