《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計通用15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，弄清巴迪父母的不同評價(jià)對孩子起了什么作用。
�。�、訓練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達能力。
�。�、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、學(xué)會(huì )生字，理解文中不懂的生詞。
�。�、在討論的基礎上能及時(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價(jià)的理解。
【學(xué)習準備】
預習，大體了解課文的內容，提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標
�。�、初讀課文，了解課文主要內容。
�。�、引導學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀，討論解疑。
〖教具準備
�。�、抄有現代詩(shī)教育與孩子的投影片。
�。�、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引出課題
�。�、投影片出示現代詩(shī)教育與孩子引出課題。
�。�、由課題提出問(wèn)題：
�、� 為什么要打引號？
�、� 分別是誰(shuí)說(shuō)的？
�、� 為什么會(huì )這么說(shuō)？
二、自讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文。
�。�、思考：
為什么會(huì )有兩種完全不同評價(jià)？
�。�、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：
�。ㄒ龑W(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。）
�、� 父母各自不同的評價(jià)對孩子起了什么作用？
結合實(shí)際談感受，相機指導感情朗讀。
�。ɑ〞r(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題，這對解決后兩個(gè)問(wèn)題起著(zhù)關(guān)鍵作用。）
�、� 為什么我越來(lái)越體會(huì )到我是多么幸運？
以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運和不幸運。
�、� 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？
結合第二題，以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。
�。�、小組合作，探究，解疑。
�。�、班內交流、匯報成果，教師點(diǎn)撥，相機指導感情朗讀。
三、小結
四、作業(yè)
準備下節課的辯論賽。
【板書(shū)設計】
�。保�、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之（幸運）
只有一種（引入歧途）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計2
課前：我在西藏工作了十年，所以我看起來(lái)就像藏族了，我們通過(guò)一堂課互相了解。
上課。
一、導入
�。�、每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P和批評，做好了──表?yè)P，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P和批評。今天我們就學(xué)習美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
�。�、談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著(zhù)理解齊讀課題。
二、研讀課文
�。�、小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
�。�、看大屏幕，讀懂了嗎？
課件出示：
是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應如何？
一生回答。
�。�、找讀母親的話(huà)，師范讀：
這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。
�。�、師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見(jiàn)，（有同學(xué)舉手）好，你說(shuō)。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
�。�、巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？
�。�、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？
�、� 父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，──現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
�、� 聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。
�。y過(guò)／沮喪／傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀。）
�、� 出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話(huà)，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
過(guò)渡：
此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著(zhù)巴蒂一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
�。�、全班交流。
�。�、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應該視生活中的……總結，提高”
�、� 師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì )健康的成長(cháng)。
�、� 合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。
�、� 這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)：
理解“批評也是愛(ài)。
情景：
小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？
類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話(huà)對父母說(shuō)，您想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)？
�。▽ξ易约海槭裁�？好，把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對老師說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？
回去把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結
看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計3
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
�。�、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
�。�、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)預設】
�。�、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
�。�、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
�。�、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應？”
�、� 指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì )父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。
�、� 讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現學(xué)生個(gè)性。
�。�、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。
�。�、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導入課文題目
師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因為同學(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？
板書(shū)：
精彩
師：誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎？
板書(shū)：
槽糕
師：誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄖ该卮�。）
師：你們用得真準確。這節課我們就學(xué)習以這兩個(gè)詞為題的文章。（補充板書(shū)課題）誰(shuí)能帶著(zhù)感情色彩讀讀課題？
�。ㄖ该x、齊讀。）
二、整體感知課文內容，帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？
�。▽W(xué)生自由讀課文，然后匯報上面的問(wèn)題，教師根據回答）
板書(shū)：
父親、母親
師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現呢？“我”對父母的評價(jià)有什么不同的反應？我們來(lái)讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？
提出要求：邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標注在書(shū)上。
�。ㄉx書(shū)交流，教師巡視。）
三、引導學(xué)生匯報交流，教師相機點(diǎn)撥
�。�、體會(huì )母親的表現和我的當時(shí)反應：
師：看了“我”的詩(shī)，媽媽是怎樣的評價(jià)？
抓住文中對母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，引導體會(huì )母親的態(tài)度。
板書(shū)：
“贊美”
師：你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎？
�。ㄖ该x。）
師：聽(tīng)了母親的贊美�！拔夷�？”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)？
�。ㄖ�(zhù)重理解：靦腆、得意揚揚等詞語(yǔ)。）
�。�、體會(huì )父親的表現和我當時(shí)的反應：
師：聽(tīng)了媽媽的贊美，“我”滿(mǎn)懷信心地等待著(zhù)父親回來(lái)，結果呢？聽(tīng)了父親的評價(jià)，“我”的心情又如何呢？
板書(shū)：
批評
師：能讀出父親批評語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎？
�。ㄖ该首x、角色朗讀。）
師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話(huà)會(huì )如此強烈的反應呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì )一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄒ龑�(lián)系自己生活，體會(huì )父母的教育方式，讓學(xué)生表達自我見(jiàn)解。）
師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(cháng)鼓勵、贊揚、批評、訓斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴厲要求？
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，有自己獨立的見(jiàn)解，分析得很好。母親的贊揚不是對詩(shī)，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價(jià)是針對這首詩(shī)的本身，是一種理性的評價(jià)。
板書(shū)：
“鼓勵、嚴厲”
四、設置懸念，布置預習作業(yè)
師：一個(gè)七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價(jià)不能理解，但在“我”長(cháng)大后，又是怎樣看待父母的評價(jià)的呢？請同學(xué)們預習課文的第二部分。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，上一節課……作者的父母的評價(jià)為什么會(huì )不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(cháng)大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章的第二部分。請同學(xué)們把它找出來(lái)。
二、品讀課文，理解感悟
�。�、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫(huà)出表達作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。
�。�、品讀重點(diǎn)句段：
要求：讀一讀畫(huà)出的重點(diǎn)句段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么。
�。ㄍ队俺鍪娟P(guān)鍵的兩句。）
�。�、多種形式的朗讀句子，引導暢談自己的體會(huì )：
相機指導理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。
師小結：
在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(cháng)。
板書(shū)：
鼓勵、慈祥；提醒、嚴厲
�。�、指導感情朗讀：
作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái)，讓我們再次感受一下那偉大的愛(ài)。
師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì )有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì )有大進(jìn)步。
�。�、自學(xué)后，小組合作學(xué)習：
用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和大家討論。
重點(diǎn)引導理解：
�、� 作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運？
�、� “這些年來(lái)，我謹慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？
�。�、匯集歸納有價(jià)值的問(wèn)題，引導全班交流，小結。
�。�、有感情地朗讀課文，加深體會(huì )。
三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
�。�、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現中知道，大家這節課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(cháng)離不開(kāi)父母、師長(cháng)的教導，關(guān)愛(ài)。雖然愛(ài)的表達方式不同——有鼓勵、贊揚，也會(huì )有批評、訓斥甚至責罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(cháng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。
�。�、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：
�。ㄍ瓿尚【毠P。）
出示課件：
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著(zhù)令人羨慕、陶醉的親情。
看著(zhù)這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請你寫(xiě)出來(lái)吧！
�。�、總結聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(cháng)大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長(cháng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報答他們的愛(ài)！
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評
鼓勵 、慈祥 提醒、嚴厲
“愛(ài)”
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計4
教材簡(jiǎn)析：
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語(yǔ)教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是精彩極了，父親的評價(jià)卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)準備：
教學(xué)過(guò)程
課前交流：
請指定學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)，增強師生交融。
一、導入
1、導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書(shū)課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號人物對話(huà)，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽(tīng)。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫(xiě)什么？大作家雨果就有這樣的讀書(shū)習慣，看了課題，馬上把書(shū)合上，臥到在床，構思文本后再讀書(shū)對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開(kāi)想吧，同學(xué)們，與書(shū)本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請學(xué)習委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習，有勞你的指點(diǎn)了。我想請幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因為時(shí)間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來(lái)打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養神了呢？聽(tīng)眾們打算做些什么？?jì)A聽(tīng)是種禮貌，更是學(xué)習的方法。指明聽(tīng)的同學(xué)注意學(xué)習他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標注一下朗讀同學(xué)出現的小問(wèn)題。聽(tīng)后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽(tīng)眾，最高明的評論家了。
3、聽(tīng)讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò )可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來(lái)的認識兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長(cháng)，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節課的學(xué)習重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節課的內容。
6、面對我的第一首詩(shī)，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，我的表現如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線(xiàn)畫(huà)出父母的不同評價(jià)，用浪線(xiàn)畫(huà)出我的表現和反映。指生匯報。
7、初讀過(guò)后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái)，請同學(xué)們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內容。
8、匯報交流。板書(shū)，鼓勵，鞭策，小結都是一個(gè)字愛(ài)，板畫(huà)心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習的機會(huì )。下一節課，就是你們表現的時(shí)候了。
三、過(guò)渡延伸
我在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他越來(lái)越能體會(huì )到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話(huà)題：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴厲的愛(ài)更好，進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì )。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習一點(diǎn)辯論技巧，希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這里。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
�。�、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
�。�、板書(shū)課題，讀課題。
�。�、同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問(wèn)都可以得到解答。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你們更喜歡哪一種評價(jià)？相信同學(xué)們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫(xiě)的這篇文章后，對這兩種評價(jià)會(huì )有新的認識。
二、學(xué)生匯報自瀆收獲
�。�、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，請翻開(kāi)書(shū)再看看，想想，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？
�。�、我們布置了一個(gè)預習任務(wù)，勾畫(huà)出文中自己感受最深的語(yǔ)句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫(huà)的語(yǔ)句和批注，再找找，文中還有沒(méi)有自己感受最深的語(yǔ)句，等會(huì )兒向大家匯報。
�。�、愿意講講自己感受最深的語(yǔ)句嗎？可以是一句話(huà)，幾句話(huà)，一段話(huà)，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。如果你的看法和誰(shuí)的不一致，還可以站起來(lái)爭論。
�。�、同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，不過(guò)有的同學(xué)的理解還不夠準確，相信通過(guò)進(jìn)一步閱讀同學(xué)們會(huì )弄明白的。
三、發(fā)現問(wèn)題，小組探究
�。�、讀書(shū)要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。下面請同學(xué)們認真默讀課文，試著(zhù)從文中提出幾個(gè)自己最感興趣的或不懂的問(wèn)題。
�。�、發(fā)現問(wèn)題了嗎？請在小組內提出問(wèn)題和同學(xué)討論討論。還沒(méi)發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)可以根據課后問(wèn)題和預習要求中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。
四、鼓勵質(zhì)疑，全班交流
�。�、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，一定解決了不少問(wèn)題吧！有沒(méi)有通過(guò)小組討論還沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論討論好嗎？
�。�、學(xué)生提問(wèn)：
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)以下問(wèn)題：
�、� 同一首詩(shī)，為什么媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”？
�、� 父母的這兩種評價(jià)對孩子起到了什么作用？
�、� 作者為什么會(huì )覺(jué)得他很幸運？
�、� 為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的評價(jià)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？
�、� 什么是“兩股風(fēng)”？
�。�、教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
要理解問(wèn)題首先需要分析問(wèn)題。同學(xué)們的問(wèn)題都是針對兩種評價(jià)提出來(lái)的。只要弄清了兩種評價(jià)是在什么情況下講的，對孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問(wèn)題就可以迎刃而解。下面我們通過(guò)仔細閱讀課文來(lái)理解這些問(wèn)題。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)理解：
�、� 媽媽“精彩極了”的評價(jià)是在什么情況下講的？當時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請從書(shū)上找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。
讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )媽媽是在巴迪只有七八歲的時(shí)候，就寫(xiě)了第一首詩(shī)的情況下說(shuō)出“精彩極了”的評價(jià)的，她為了鼓勵巴迪才這樣說(shuō)。
�、� 媽媽這句評價(jià)當時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請找出課文寫(xiě)巴迪既充滿(mǎn)信心又得意洋洋的語(yǔ)句，讀一讀。
讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿(mǎn)信心的語(yǔ)氣。想象巴迪認為爸爸會(huì )怎樣評價(jià)他。體會(huì )媽媽的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生的作用。
�、� 爸爸的評價(jià)是在什么情況下講的？當時(shí)對巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語(yǔ)句中知道的？
五、你們愿意怎樣讀這些語(yǔ)段
�。�、出示第５～１４自然段：
�、� 分角色朗讀：
體會(huì )爸爸是在認真閱讀了那首詩(shī)后，并聽(tīng)了妻子對兒子的極度夸獎后，說(shuō)出“糟糕透了”的評價(jià)的。
巴迪聽(tīng)了爸爸的評價(jià)后受不了了，痛哭起來(lái)�？闯霭职值脑u價(jià)給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒(méi)有了信心。
�、� 請再往后讀，想想爸爸的評價(jià)還起到了什么作用？
學(xué)生默看課文后明白爸爸的評價(jià)還使巴迪認識到自己的詩(shī)的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動(dòng)去請教父親，學(xué)著(zhù)按父親的評價(jià)進(jìn)行修改，這樣他的寫(xiě)作水平在父親的提醒下得到了提高。
�、� 小結父母各自不同的評價(jià)對巴迪產(chǎn)生的作用。
板書(shū)：
鼓勵 提醒
�、� 你們有這方面的體會(huì )嗎？請舉例說(shuō)說(shuō)。
�、� 正因為有這樣一個(gè)對他說(shuō)“精彩極了”的母親，還有一個(gè)對他說(shuō)“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書(shū)上怎么說(shuō)？
�、� 出示課文第１６、１７自然段，學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生談?wù)剬μ岢龅钠渌麊?wèn)題的理解。
六、總結延伸
�。�、孩子們，此時(shí)你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結合你經(jīng)歷過(guò)的事，說(shuō)幾句你此時(shí)最想說(shuō)的心里話(huà)，好嗎？
�。�、老師也想說(shuō)幾句心里話(huà)，今天的學(xué)習，讓我們明白了應該如何對待表?yè)P與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時(shí)常都會(huì )得到來(lái)自父母，老師，同學(xué)以及其他人的各種評價(jià)。即使別人說(shuō)我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說(shuō)我們“糟糕透了”，也不要氣餒。讓我們和作者一樣，謹慎地把握住生活的小船，努力地向前駛去！
�。�、最后，讓我們在一次朗讀飽含作者****的這些話(huà)語(yǔ)吧。
�。�、出示課文最后一段，配樂(lè )朗讀。
【板書(shū)設計】
�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵 提醒
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計6
【設計理念】
新課標下一節好的語(yǔ)文課應該是綠色課堂，即為充滿(mǎn)愛(ài)意、飽含情意、體現創(chuàng )意的課堂，本案力求體現、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”。
【評價(jià)內容】
1、理解課文內容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛(ài)，引導學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【教具準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課激趣，復習檢測
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗！
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話(huà)：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）
�。ù谁h(huán)節的設計為學(xué)習課文做了很好的鋪墊，突現主題）
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么？
�。ㄒ唬⿲W(xué)“童年故事”
找：父母評價(jià)的語(yǔ)言
品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情（指導讀出父母的語(yǔ)氣）
議： 對評價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內容）（師相機板書(shū)）
母親的評價(jià)方式是贊美，意在鼓勵作者樹(shù)立信心，而父親的評價(jià)方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎！那么作者當時(shí)感悟到了嗎？
體會(huì )：兩種評價(jià)對作者的作用
小結：對小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評價(jià)真的是“糟糕透了”！
�。ù谁h(huán)節的設計意在引導學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認識兩種評價(jià)方式的利與弊）
�。ǘ┳詫W(xué)“成長(cháng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(cháng)歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長(cháng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟�。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長(cháng)的句子或詞語(yǔ)（生補充板書(shū)）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓、新觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導課堂）
�。ù谁h(huán)節設計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀(guān)點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習下文做好鋪墊）
小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的`才思讓老師也忍不住對你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧！
�。ㄈ┭凶x“成年感悟”
1、實(shí)配樂(lè )朗誦，生聆聽(tīng)感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強調“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”
造句練習：模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤著(zhù)我的心田！”造句。（此環(huán)節設計，意在加深對母愛(ài)的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛(ài)行嗎？繼續研讀“但是……提高”（強調：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）
生配樂(lè )感情朗讀最后一段，引導學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節設計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達到共鳴�。�
師小結：父母的愛(ài)永遠伴隨著(zhù)我乘風(fēng)破浪，鼓勵著(zhù)我?jiàn)^勇向前！
三、反思文本、內化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對童年教育的感受（背景音樂(lè )：愛(ài)的旋律）
�。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會(huì )文得意上，應該進(jìn)一步引導學(xué)生情感體驗。此環(huán)節設計采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華�。�
四、總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)
2、結合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
贊美 愛(ài) 批評
鼓勵 警告
堅持寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
幸運
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計7
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
�。�、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
�。�、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內交流初讀感受。
二、初步交流，整體感知
�。�、檢查生字新詞的掌握。
�。�、討論：
�、� 課文主要講什么？
�、� 讀后有什么感受？
�、� 你能解決從課題中知道的哪些內容？
�。▽W(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）
三、分層探究，升華體驗
�。�、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
�。�、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用“ ”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
�、� 學(xué)生在小組內輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀。對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。
�。ɡ蠋熞鄼C指點(diǎn)：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）
四、課后練習，積累語(yǔ)言
�。�、把感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、積累詞句，體會(huì )情感
�。�、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待）
懷著(zhù)（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來(lái)） （一如既往）地鼓勵我。
�。�、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、分層探究，讀中感悟
�。�、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。（此部分以讀代講）
�。�、成年后的認識：
�、� 自讀自悟，小組合作：
成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
�、� 全班討論，適時(shí)指導。教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句１：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句２：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì )中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句１和句２指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、總結課文，表達感受
�。�、質(zhì)疑：
學(xué)習課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。
�。�、總結：
�、� 想一想父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法。
�、� 學(xué)完全文，你有什么感受。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )情感：
以“父母關(guān)心我成長(cháng)”，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
四、內化情感，課后延伸
�。�、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。
�。�、以“父母關(guān)心我成長(cháng)”為內容，寫(xiě)一寫(xiě)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計8
這是一篇外國作品，寫(xiě)的是作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)以后，對來(lái)自媽媽贊揚和爸爸批評的即時(shí)感受，以及十二歲時(shí)和成年以后對這樣事的認識。深刻表達自己內心的體驗和升華的認識，是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要依據課標精神和課文特點(diǎn)，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)，在體驗中撥動(dòng)愛(ài)的心弦。
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿(mǎn)懸念，精彩極了糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對話(huà)作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨特感受，不要急著(zhù)往文本意義上引。
二、分層探究，升華體驗
1、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì )作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認識事情的意義。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫(huà)注：
作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用__畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
�、� 學(xué)生在小組內輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀：
對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。
老師要相機指點(diǎn)：
對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。
七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認同作者長(cháng)大后對這件事的認識。
3、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。
此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。
4、成年后的認識：
�、� 明確讀書(shū)要求：
成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識?默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標的精神之一。
�、� 學(xué)生讀書(shū)、思考。
�、� 小組合作交流。
�、� 大組反饋，教師適時(shí)指導：
大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結、提高。
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是多么幸運，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會(huì )中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導表達
1、以父母關(guān)心我成長(cháng)，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達自己對父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。
本設計主要引導學(xué)生在讀書(shū)中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話(huà)者之一。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計9
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
�。�、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)“精彩極了”，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)“糟糕透了”，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
�。�、通過(guò)預習，結合課文內容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？
�。▽W(xué)生可以從文章內容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）
二、理清文章思路
�。�、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
�。�、生速讀課文理思路。
�。�、集體匯報交流：
�、盼恼驴梢詣澐譃閹撞糠帜�？請同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、浦该髯x文劃分層次。
�。ǹ煞譃閮刹糠�，也可分為三部分。）
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
�。�、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標注，一會(huì )兒小組合作解決。
�。�、生讀書(shū)思考，邊想邊標注。
�。�、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
�。�、梳理問(wèn)題：
請各組組長(cháng)帶著(zhù)問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(cháng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
�。�、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
�。�、同桌互學(xué)。
�。�、指名回答。
�。�、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點(diǎn)詞句
完成練習：
按課文內容填空（課文最后一節節選。）
六、布置作業(yè)
�。�、有情感朗讀課文。
�。�、結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)習本課7個(gè)生字；正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩，糟糕，謄寫(xiě)，敬仰，出版，謹慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、
2、能力目標：能有感情地朗讀課文、把自己感受最深的部分背下來(lái)、
3、情感目標：從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)、
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思、
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)、
教學(xué)媒體
生字生詞卡片，小黑板（或課件），投影機，放映機等等、
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一，激趣導入，揭示課題
1、說(shuō)出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞、
2、導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎 你猜猜課文所講述的到底是一件"好事"還是"壞事"呢
二，檢查預習，初步感知
1、檢查預習情況、
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞、
2、學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞、
�。�1）給本課的七個(gè)生字組詞、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�。�2）課件出示"讀讀寫(xiě)寫(xiě)"、
老師建議正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)；再請同學(xué)們根據個(gè)人喜好，在后邊的橫線(xiàn)上試著(zhù)添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語(yǔ)、）
精彩糟糕謄寫(xiě)敬仰出版謹慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________
�。�3）互相交流識記方法、
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍、（課堂上學(xué)生"動(dòng)口不動(dòng)手"不好、）
三，嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，可以查找資料，可以直接在課本上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)（在自己感受最深的語(yǔ)句旁加一點(diǎn)批注，有疑問(wèn)的地方打個(gè)問(wèn)號），還可以寫(xiě)讀書(shū)筆記、學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開(kāi)座位找談得來(lái)的同學(xué)切磋、老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑、
四，角色轉換，生講師聽(tīng)
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問(wèn)題進(jìn)行交流、此時(shí)，教師則扮演類(lèi)似"實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)"主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現、教師可進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的插話(huà)，隨機指導，并把來(lái)自學(xué)生的各種學(xué)習方法，學(xué)習所得及尚存問(wèn)題以簡(jiǎn)要的表述方式寫(xiě)在黑板上、
五，朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1、聽(tīng)錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀、最后請幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落、
2、朗讀指導要點(diǎn)：
�。�1）母親和父親對"我"的詩(shī)不同的評價(jià)及"我"不同的反應、如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；"我"聽(tīng)到母親表?yè)P后盼望父親回來(lái)的心情，表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來(lái)、
�。�2）課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨到見(jiàn)解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀、
3、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流、
六，課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、
2、抄寫(xiě)要求正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)、
七，課外作業(yè)
1、在課文中找出自己喜歡的短語(yǔ)，并畫(huà)記起來(lái)、
2、在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦、
第二課時(shí)
一，積累詞句，升華情感
1、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)、聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀、
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵我
2、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)、
二，以問(wèn)啟思，悟情明理
1、課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段 （七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿(mǎn)12歲；現在、）
2、"我"寫(xiě)的第一首小詩(shī)，母親是怎么評價(jià)的 "我"當時(shí)表現怎樣 父親又是怎樣評價(jià)的 "我"聽(tīng)了以后表現如何
3、幾年后，作者對自己寫(xiě)的第一首詩(shī)又是如何看的
4、"精彩"也好，"糟糕"也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)、這樣說(shuō)你贊成嗎 "我"兒時(shí)真的是"多么幸運"的嗎 為什么
�。▍⒖即鸢福耗赣H的愛(ài)是"靈感和創(chuàng )作的源泉"而父親的"警告"則時(shí)常提醒自己"小心，注意，總結，提高"、他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦、）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生、
5、父母師長(cháng)的不同評價(jià)對孩子會(huì )起什么樣的作用呢
三，生問(wèn)師答，個(gè)性閱讀
構建"生問(wèn)師答"的閱讀教學(xué)模式、有時(shí)候可以嘗試"不問(wèn)則不講"、學(xué)生如不發(fā)問(wèn)，說(shuō)明他們沒(méi)有問(wèn)題，那老師還一廂情愿地講什么呢 結合本課學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)及下列問(wèn)題、教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生1：假如父母都說(shuō)"精彩極了"或"糟糕透了"，那又將如何
生2：爸爸為什么不說(shuō)"一般"，"普通"，卻硬要說(shuō)"糟糕透了"、是譯文的關(guān)系，還是爸爸說(shuō)得不好
生3："我"一定是作者自己?jiǎn)?（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱(chēng)"的寫(xiě)法而已、）
生4：父親和母親的不同評價(jià)到底誰(shuí)對誰(shuí)錯
師：世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)、母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯、肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟、
生5：如何讓二者有機結合呢
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的 "沒(méi)有懲戒的教育是不完全教育"、要有陽(yáng)關(guān)大道，也要有荊棘擋路、俗話(huà)說(shuō)得好："要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒、"可見(jiàn)，適度的否定必不可缺、
四，聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么、教師相機指導、
小結：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教、世界上最難的事可能是"自己戰勝自己"，切記：站直了，別趴下、
五，作業(yè)
1、把自己感受最深的部分背下來(lái)、
2、有興趣的，可完成課后選做題、
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計11
本設計努力體現新課程標準的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。
主要表現為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。
2、嘗試探究性、創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語(yǔ)牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
指名學(xué)生說(shuō)名言。
二、讀名言、悟名言
�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示：一個(gè)作家，應該說(shuō)……小心注意、總結、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結并板貼：愛(ài)的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�。╝、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(cháng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）
�。ǘ┪蛎�、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？
師根據學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
指導讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會(huì )得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內容。
師相機板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)
3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話(huà)，看誰(shuí)找得又快又準。
生找讀。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話(huà)哪一段寫(xiě)得格外精彩？
生找讀，指導讀好寫(xiě)母親的第一段話(huà)（第1自然段）。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現呢？讀了第2—4自然段，仔細體會(huì )體會(huì )，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話(huà)中，同學(xué)們感受、體會(huì )到了些什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導。
6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng )造一兩句名言呢！
指導名學(xué)生說(shuō)，引導鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。
�。╝、夸獎就像是推動(dòng)器
b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉
c、愛(ài)真是力量的源泉。
d、愛(ài)的力量是創(chuàng )作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎。）
7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀父親的話(huà)。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話(huà)又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現。
指名生讀。
9、父親的話(huà)對孩子就是一個(gè)沉重的打擊�？墒�，我卻想請同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現？能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎？
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對兒子成長(cháng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了？如果只有某一種愛(ài)，會(huì )不會(huì )出現什么不利的情況呢？
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當時(shí)所不明白的，因為當時(shí)他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對父母親的話(huà)便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話(huà)：讓我們再一次朗讀這段話(huà)好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
三、寫(xiě)名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢？寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結合起來(lái)。
總評：
一、教材處理獨到。先切入第16節中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線(xiàn)索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現、去體驗、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著(zhù)讀、讀中去揣摩、去體會(huì )；指讀，把個(gè)人體驗、感悟到的表現出來(lái)；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節的單一情境的創(chuàng )設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(cháng)�！睂W(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計12
【教學(xué)要求】
1、結合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內容，感悟父母對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣引入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段具體寫(xiě)了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分
1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。
2、領(lǐng)悟：
�、� “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?他們所評價(jià)的對象一樣嗎?
�、� 他們做出這些評價(jià)的理由是什么?
�、� 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現在，誰(shuí)能告訴老師“我讀懂了……”
(當“我”作了第一首詩(shī)后，父母分別做了什么評價(jià)，面對這些評價(jià)“我”的反應有什么不同?)
3、為什么“我”的父母會(huì )有這兩種截然不同的評價(jià)呢?
“精彩極了”是母親的評價(jià)，這句評價(jià)是感情化了的。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會(huì )說(shuō)些感情強烈卻與事實(shí)并不十分相符的話(huà)。母親看到七八歲的“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì )為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì )借著(zhù)詩(shī)為話(huà)題，贊賞“我”寫(xiě)詩(shī)的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價(jià)。父親注意的不是我寫(xiě)詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價(jià)過(guò)分強調事實(shí)而忽略了感情，沒(méi)有考慮到“我”的承受力。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認為母親的鼓勵有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(cháng)。
4、請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們怎樣讀才能進(jìn)入角色呢?
母親的話(huà)要讀得激動(dòng)，富有激情;父親的話(huà)要讀得嚴肅、冷靜;“我”的話(huà)要讀得天真爛漫，受到不同的評價(jià)時(shí)所表現的得意及沮喪的感覺(jué)。
(過(guò)渡：媽媽對“我”作的第一首詩(shī)的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評價(jià)對于“我”起到什么作用?)
四、精讀后來(lái)的認識部分(15～17自然段)
1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問(wèn)題和大家討論。
�、� 作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)�！�
�、� 成年后，作者越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是“多么幸運”，這是為什么?
2、默讀最后一個(gè)自然段，討論：
�、� “兩種聲音”指的是_____。
�、� “一直交織在我的耳際”的意思是__________。
�、� “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因為有_____，所以作者才會(huì )努力地向前駛去，成為_(kāi)____。
五、再讀課文，談感受
1、讓我們再一次走進(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛(ài)。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段。
2、在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過(guò)同樣的感受嗎?
六、作業(yè)
讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計13
【研討的主要問(wèn)題及對策】
�。�、體驗性閱讀教學(xué)的探究。
�。�、用心讀書(shū)，體會(huì )文章情感。
【策略】
�。�、設計體驗閱讀環(huán)節，理性引導，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì )文章的情感。
�。�、引導多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結合，深入淺出，內化情感。
【主要的教學(xué)模式】
體驗性閱讀教學(xué)。
【主要的理論依據】
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中兩種不同的愛(ài)及其作用。
【主要的教學(xué)環(huán)節】
�。�、緊扣課題、整體把握。
�。�、入情導讀、體驗角色。
�。�、個(gè)性解讀、深化體驗。
�。�、讀寫(xiě)結合、內化體驗。
【具體教學(xué)設計】
〖設計理念
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中兩種不同的愛(ài)及其作用。
〖教學(xué)目標
�。�、理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P和批評。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻語(yǔ)句的含義。
�。�、體會(huì )巴迪的成長(cháng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
〖教學(xué)準備
�。�、學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文。
�。�、多媒體教學(xué)設備。
〖教學(xué)過(guò)程
一、緊扣課題、整體把握
�。�、板書(shū)課題，引導讀出不同的感情色彩。
�。�、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文的主要內容。
二、入情導讀、體驗角色
�。�、讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。
�。�、學(xué)生匯報，指導想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。
三、個(gè)性解讀、深化體驗
�。�、想象吵架情景。
�。�、辯論──同意誰(shuí)的評價(jià)？
四、讀寫(xiě)結合、內化體驗
�。�、讀文理解：
讀最后一段談理解。
�。�、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達感激之情（或自己給父母寫(xiě)信，表達這樣的情感。）
�。�、學(xué)生匯報、總結激勵。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究，體會(huì )課文中所運用的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)，體會(huì )父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，體會(huì )課文中所運用的表達方式。
難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話(huà)導入：同學(xué)們，當你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)？（夸獎、贊揚……）
如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會(huì )有怎么樣的表現呢？（傷心、難過(guò)、不理解……）。
今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著(zhù)名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢？（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、觀(guān)察題目，你們有什么樣的發(fā)現？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。
有雙引號。這是直接引用課文中的評價(jià)�！熬蕵O了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
2、通過(guò)課前預習，大家已經(jīng)初步了解了課文，請同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問(wèn)題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，父母對他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價(jià)是截然不同的，在母親的評價(jià)中獲得了鼓勵，在父親的評價(jià)中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問(wèn)題：母親是如何評價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現在什么地方？
明確：語(yǔ)言，“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”多美的詩(shī)��！精彩極了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著(zhù)”。
2、再次朗讀母親評價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問(wèn)題：從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開(kāi)心，因為自己的孩子在七八歲就會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。
3、聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著(zhù)父親的回來(lái)。
4、指名讀，找找父親是如何評價(jià)的？
明確：語(yǔ)言，“對不起，我自己會(huì )判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了�！�
動(dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了�！�
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現父愛(ài)的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價(jià)。
6、小組討論：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思呢？
明確：母親鼓勵的愛(ài)和父親批評的愛(ài)在我成長(cháng)過(guò)程中一直監督著(zhù)我，這是作者對父母的愛(ài)的理解和接納。
�。ㄋ模┩卣寡由�
請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛(ài)和父愛(ài)是什么樣的？
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)手法，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛(ài)展開(kāi)，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內容，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì )引導學(xué)生自主探究，并通過(guò)小組討論的方式體會(huì )含義深刻的句子。學(xué)生能夠結合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計15
一、設計理念：
1、《新課標》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，我們應當讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的階段取向”這是《語(yǔ)文課程標準》倡導的基本理念之一。本設計通過(guò)朗讀引導，鼓勵學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內容表達的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習，一起探討，一起感悟。教學(xué)過(guò)程是平等的對話(huà)，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法：“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導學(xué)生朗讀從而感悟父母對作者的愛(ài)。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：作者以父母對詩(shī)的兩種截然不同的評價(jià)中感悟到父母對他的愛(ài)！
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣捎谜n題，導入新課
師：在美國有一個(gè)叫巴迪的小男孩，他七八歲的時(shí)候寫(xiě)了第一首詩(shī)，可父母對詩(shī)的評價(jià)卻截然不同，這到底是怎么回事？板書(shū)課題，齊讀課題，引導學(xué)生觀(guān)察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過(guò)的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對反義詞，“極” 與“透”是一對近義詞。生：課題加了引號。師：這兩句截然不同的語(yǔ)言到底是誰(shuí)說(shuō)的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過(guò)程中遇到不認識的字、不理解的詞可借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的空間，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
�。ㄈ┘氉x感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)評價(jià)如何？
巴迪有什么反應？（指導學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會(huì )母親當時(shí)那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設身處地的想一想，在巴迪聽(tīng)到父親對詩(shī)“糟糕透了”的評價(jià)時(shí)，痛苦的心情。）
2、引導學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)你們心中有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：
父母對詩(shī)的評價(jià)為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開(kāi)討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對客體〈文本〉的不同的認識和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀）
3、幾年后，巴迪對自己的第一首詩(shī)又評價(jià)如何呢？（學(xué)生通過(guò)閱讀文本，找出問(wèn)題的答案，用筆畫(huà)下來(lái)。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個(gè)自然段，討論交流課后的兩個(gè)問(wèn)題。
a、作者為什么說(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)？
b、作者成年后，為什么越來(lái)越體會(huì )到兒時(shí)是多么幸運！這是為什么？
�。ㄍㄟ^(guò)老師范讀，學(xué)生朗讀，運用自主合作、探究的學(xué)習方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛(ài)，鼓勵式的愛(ài)；“糟糕透了”是父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)，作者既擁有母親慈祥的愛(ài)，又擁有父親嚴厲的愛(ài)，嚴格要求的愛(ài)）
5、同學(xué)之間再次展開(kāi)辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛(ài)，巴迪在文學(xué)創(chuàng )作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴厲的愛(ài)，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯改笌熼L(cháng)對你有過(guò)哪些印象深刻的鼓勵或批評，在自己身上各起了怎樣的作用？
�。ㄎ澹┱页鑫闹凶屪约焊惺茏钌畹牟糠肿x一讀、背一背。
�。┛偨Y全文，使文章的情感進(jìn)一步得到升華。
�。ū疚闹v的是作者童年時(shí)父親和母親對他的作品截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評價(jià)中感悟到父母對他的愛(ài)。）
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