《西門(mén)豹治鄴》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《西門(mén)豹治鄴》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《西門(mén)豹治鄴》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)前思
本節課采用自主合作式教學(xué)，因為學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特體驗，使他們能自主學(xué)習，體驗感悟文本中豐富的情感，形成良好的語(yǔ)感，我想這是學(xué)生喜歡、樂(lè )于接受的教學(xué)方式。
教學(xué)目標
1、了解西門(mén)豹是我國歷史上敢于破除迷信，為民除害，造福百姓的好官
2、通過(guò)品味人物言行理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )西門(mén)豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。
3、了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)
西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢測
1、課文順序我理清：（板書(shū)：起因調查了解—經(jīng)過(guò)懲治惡人—結果開(kāi)鑿渠道）
導語(yǔ)：西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方看到的景象是——圖（田地荒蕪、人煙稀少）面對這樣的景象他立即——圖（調查了解）
3、回顧你替西門(mén)豹完成的調查報告
關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告單
西門(mén)豹問(wèn)
老大爺答
結論
鄴地為什么會(huì )田地荒蕪、人煙稀少？
河伯娶媳婦
河伯娶媳婦
年年鬧旱災
這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
巫婆
新娘是哪來(lái)的？
老百姓女兒
漳河發(fā)過(guò)大水嗎？
沒(méi)有，年年鬧旱災
4、出示圖（板書(shū)：河伯娶媳婦年年鬧旱災）根據結論可以用那四個(gè)字概括？（板書(shū)：天災人禍）西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——生讀：
精彩句段回放
“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
●這一段是（）段，在文中起（）作用。既含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。
●“還真靈啊”是（反）話(huà)，帶有諷刺意味。表面上似乎相信，實(shí)際上是欲擒故縱。
●“我也去送送新娘”說(shuō)明西門(mén)豹已經(jīng)（想好懲治惡人的妙計）那么西門(mén)豹懲辦巫婆、官紳的巧妙在哪里？今天我們繼續學(xué)習《西門(mén)豹治鄴》板書(shū)課題
二、明確目標，自主學(xué)習（10—12）“懲治惡人”
1、學(xué)習目標
�。�1）體會(huì )西門(mén)豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。
�。�2）學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神
�。�3）了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)
2、根據這節課所學(xué)內容質(zhì)疑。
預設；西門(mén)豹是怎樣破除“河伯娶媳婦”的迷信，他的辦法妙在哪里？
3、帶著(zhù)問(wèn)題個(gè)人自學(xué)
自學(xué)提示
�。�1）默讀課文找出西門(mén)豹怎么說(shuō)的怎么做的語(yǔ)句讀一讀。
�。�2）并按先后順序說(shuō)明都懲辦了誰(shuí)
4、班級交流：巫婆、官紳頭子、官紳、嚇唬官紳
三、小組合作體會(huì )巧妙之處
2、學(xué)習方法。找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感請朗讀
3、呈現學(xué)習結果，綜合訓練提高
感悟巧妙（1）
“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！”
�。�1）換詞理解漂亮——（）滿(mǎn)意——（）
�。�2）指導朗讀：
●抓住三個(gè)“不”讀出堅決，
●兩個(gè)“麻煩”說(shuō)明（不動(dòng)聲色）——●“請”（說(shuō)明語(yǔ)氣堅定）
●標點(diǎn)符號“�！焙汀�！”（說(shuō)明西門(mén)豹的語(yǔ)氣更強烈了）
●催一催——催催（說(shuō)明西門(mén)豹心里很著(zhù)急）
�。�3）西門(mén)豹真的這么急嗎？
以（新娘不漂亮讓巫婆去說(shuō)）為借口，（懲治巫婆救出新娘）是目的。
以（巫婆沒(méi)回來(lái)）為借口，（懲治官紳頭子）是目的。
以（官紳頭子沒(méi)回來(lái)）為借口，（懲治官紳）是目的。
�。ò鍟�(shū)：巧妙所在不動(dòng)聲色）（板書(shū)：巧妙所在假戲真做）
�。�4）引導看圖、質(zhì)疑、想像
預設：為什么巫婆怕見(jiàn)河伯，她不是年年給河伯辦喜事嗎？
仔細觀(guān)察圖中巫婆當時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想像巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)，明白西門(mén)豹聰明過(guò)人，不動(dòng)聲色懲治邪惡為百姓報了仇，出了氣。
感悟巧妙（2）
西門(mén)豹的目的達到了嗎？從那看出來(lái)的？
這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì )�！边^(guò)了一會(huì )，他才說(shuō)：“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�
老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
�。ò鍟�(shū)：巧妙所在一語(yǔ)雙關(guān)教育百姓）
1、想象表達，選擇性學(xué)習
西門(mén)豹先后懲治了巫婆、官紳頭子，這一幕幕情景深深地印在漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓的腦海中。老百姓都有誰(shuí)？他們覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)什么樣的人？選擇對象說(shuō)。
2、深化專(zhuān)題，體驗情感
�。�1）討論、：設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
看看課后金鑰匙告訴我們什么——
�。ㄟ@個(gè)故事發(fā)生在20xx多年前，當時(shí)的科學(xué)不發(fā)達，許多人都非常迷信，西門(mén)豹用妙計自然而然地破除了迷信，比勸說(shuō)、命令要巧妙得多�。ò鍟�(shū)：巧妙）
�。�2）小結提升：西門(mén)豹用什么計策來(lái)懲治他們的？在三十六計中叫什么計？
將計就計還可以怎么說(shuō)，以（毒）攻（毒）
以其人（之道）還治其人（之身）
�。�3）你能結合課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
以迷信治迷信破迷信；
以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
�。�4）我來(lái)評價(jià)西門(mén)豹：西門(mén)豹你是有勇有謀敢于破除迷信的好官。
�。ò鍟�(shū)：破除迷信）
�。�5）結合身邊的事談一談，還有那些迷信活動(dòng)，我們應該怎么做
�。�6）分角色朗讀
四、學(xué)習“開(kāi)鑿渠道”（13）
導語(yǔ)：送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？齊讀……
“西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好�！�
�。�1）最后一段說(shuō)明了什么？
�。�2）根據西門(mén)豹治鄴的順序質(zhì)疑。
預設：西門(mén)豹為什么先破除迷信再開(kāi)鑿渠道？
�。�3）我來(lái)評價(jià)西門(mén)豹：西門(mén)豹你是一個(gè)尊重科學(xué)，造福百姓的'好官。
�。ò鍟�(shū)：尊重科學(xué)）
總結：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì )永遠記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門(mén)豹。
五、回到整體，了解布局，學(xué)習寫(xiě)法。
1、根據“學(xué)習目標”或板書(shū)談收獲
2、瀏覽課文，看一看同樣是治理，誰(shuí)寫(xiě)得詳細誰(shuí)寫(xiě)得簡(jiǎn)略？（板書(shū)：詳略）文章布局的詳略，是根據中心來(lái)定的
3、教師寄語(yǔ)一：
西門(mén)豹到鄴縣上任之后，做了兩件事，一、是懲治惡人，是問(wèn)題的關(guān)鍵，破除迷信難，同時(shí)反映出西門(mén)豹卓越的才能和鮮明的個(gè)性，因此詳寫(xiě)二、是開(kāi)鑿渠道易略寫(xiě)。
西門(mén)豹與老大爺對話(huà)是了解情況的前提，是治理好鄴的前提，為后面懲治壞人、開(kāi)鑿渠道做好準備。如果不查明事實(shí)真相就難以在治鄴的時(shí)候“對癥下藥”。所以這一部分也是詳寫(xiě)。
我們在寫(xiě)作的時(shí)候分清材料與中心的主次關(guān)系，詳略得當。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。
《西門(mén)豹治鄴》第二課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，體會(huì )西門(mén)豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
2、抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹破除迷信的巧妙，體會(huì )出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解西門(mén)豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹將計就計破除迷信的巧妙。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，激發(fā)閱讀期待
1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內容。
2、師：圍繞課題，在上節課同學(xué)們提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題？
3、師：誰(shuí)能結合提示說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹為什么要治鄴？
出示課件：
西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問(wèn)，在和老大爺的交談中，他了解到了（），（），（），（）。
師創(chuàng )設情境：在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達，人們還不懂得用科學(xué)道理來(lái)解釋生活現象，所以人們相信迷信，聽(tīng)信巫婆和官紳頭子的話(huà)，給河伯送新娘，那么是西門(mén)豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節課我們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題繼續學(xué)習課文更加精彩的部分。
二、自主學(xué)習，尊重閱讀期待
出示課件：
自學(xué)提示
1、默讀課文9—12自然段，劃出體現西門(mén)豹做法巧妙的句子或詞語(yǔ)，做簡(jiǎn)單批注。
2、在小組內交流。
三、對話(huà)交流，挖掘閱讀期待
1、結合自己找到的句子談?wù)勼w會(huì )
�。ㄒ唬斑@樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保ㄕn件）
師：你怎樣從西門(mén)豹的這句話(huà)體會(huì )到了他方法的巧妙呢？
學(xué)生談對這句話(huà)的體會(huì )。
創(chuàng )設情境，指導朗讀。
師：此時(shí)，我們都是漳河邊的百姓，誰(shuí)來(lái)扮演西門(mén)豹，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
生讀。
過(guò)渡：西門(mén)豹主意已定，看來(lái)河伯娶媳婦那一天有一場(chǎng)好戲看了。你們從哪些語(yǔ)句體會(huì )到西門(mén)豹方法的巧妙呢？
�。ǘ安恍�，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！保ㄕn件）
學(xué)生談對這句話(huà)的體會(huì )。
師：找一個(gè)漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門(mén)豹就這樣不動(dòng)聲色地把罪大惡極的巫婆被投進(jìn)了漳河，害人者終于受到了應有的懲罰，真是大快人心��！同學(xué)們在小組內再讀讀這句話(huà)。
�。ㄈ拔灼旁趺催�不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
師：你是怎么理解這句話(huà)的？
指導朗讀：師：真是個(gè)天才的表演家！西門(mén)豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話(huà)呢？誰(shuí)能試試？
�。ㄋ模霸趺催�不回來(lái)，請你們去催催吧！”
師：西門(mén)豹又是怎樣懲治其他官紳的？
“催催”？他是真的想把官紳們都投進(jìn)漳河嗎？
學(xué)生談對這句話(huà)的體會(huì )。
�。ㄎ澹捌饋�(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�
學(xué)生談對這句話(huà)的體會(huì )。
師：提了西門(mén)豹的話(huà)，官紳們會(huì )怎么想？
生談。
師：老百姓們又會(huì )怎么想？
生談。
2、師：學(xué)到這里，有的同學(xué)心中可能會(huì )有這樣的疑問(wèn)：西門(mén)豹是魏王派來(lái)管理鄴這個(gè)地方的，他的權力大著(zhù)呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？
生談。。
師：是呀，迷信是一種思想問(wèn)題，對待思想問(wèn)題，有時(shí)不能用下命令的方法來(lái)解決。西門(mén)豹的作法巧妙在哪呢？
生談。
3、師：讓我們在一起讀一讀他說(shuō)的這番話(huà)，體會(huì )他作法的巧妙吧！
師生合作讀。
4、師：就這樣，西門(mén)豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時(shí)就在漳河邊，你會(huì )想些什么？（課件）
請你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫(xiě)寫(xiě)當時(shí)的感受：
你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是一位普通老百姓，你可能會(huì )說(shuō)……
你就是……
生自由說(shuō)。
5、師：一心為民的西門(mén)豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學(xué)，開(kāi)鑿渠道，興修水利，年年豐收。
三、拓展延伸，回歸主題
讀了課文，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么的人？
生自由說(shuō)。
師：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“科學(xué)研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據因果關(guān)系來(lái)思考和觀(guān)察事物�！�
四、作業(yè)：
知識性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。
趣味性作業(yè)：
1、請你為西門(mén)豹寫(xiě)一封表彰信，號召大家向他學(xué)習。
2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門(mén)豹的故事講給家人聽(tīng)。
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