《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計（精選16篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 1
【學(xué)習目標】
�。�、認識“錘、堵、獲”３個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“育、瓶”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )到做人要謙讓?zhuān)邢热撕蠹旱木瘛?/p>
【課前準備】
演示實(shí)驗的課件。
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習目標
�。�、出示課題：
一次成功的實(shí)驗。
�。�、質(zhì)疑提問(wèn)：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項實(shí)驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗能取得成功呢？
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
�。�、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。
�。�、指名讀課文，互相評價(jià)。
�。�、課文是按照實(shí)驗的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：
實(shí)驗這前：
實(shí)驗之時(shí)：
實(shí)驗之后：
每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
�。�、組織交流：
�、耪埲齻�(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗之前、實(shí)驗之時(shí)、實(shí)驗之后這三個(gè)部分。
�、圃僬埲齻�(gè)學(xué)生分別用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三部分內容。
三、精讀感悟
�。�、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
�。�、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
�、攀裁慈嗽谧鰧�(shí)驗？
�、朴质窃趺醋龅哪�？
�、墙逃覟槭裁匆鲞@項實(shí)驗？
在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗過(guò)程的課件。
四、識字寫(xiě)字
�。�、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
�。�、指導觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字。
�、乓龑W(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個(gè)左右結構的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
�、埔龑W(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結構的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
�、且龑W(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個(gè)上下結構的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
�、纫龑W(xué)生思考寫(xiě)左中右結構的“激”應注意什么。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導，注意即時(shí)評價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗的課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗。
第二課時(shí)
一、繼續精讀感悟
�。�、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？
�。�、重點(diǎn)引導討論“實(shí)驗為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題：
�、牛慈诵〗M討論：
組長(cháng)負責整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。
�、迫噙M(jìn)行交流：
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！迸⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！闭勛约旱目捶�。通過(guò)交流認識到，實(shí)驗成功的`主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜系煤芎�。
�。�、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑：
二、有感情地朗讀人物對話(huà)
�。�、學(xué)生先試著(zhù)自己讀一讀。注意體會(huì )不同人物不同的語(yǔ)氣。
�。�、小組內合作讀一讀。
�。�、各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評議。
三、拓展活動(dòng)
請你寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 2
【設計理念】
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子。是訓練學(xué)生語(yǔ)言的例子，也是訓練學(xué)生思維的例子�！苯滩氖抢�，我們教師在教學(xué)中，就必須對教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)重組，讓教材為學(xué)所用，為學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的提高、發(fā)展服務(wù)。在本教學(xué)設計中，我對教材進(jìn)行了重組，把結果放到前面，讓學(xué)生由果及因進(jìn)行語(yǔ)言訓練和逆向思維的訓練。提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也提高課堂的有效性。
【教學(xué)要求】
�。�、知識與技能：
�、� 掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
�、� 讀懂課文，了解實(shí)驗的過(guò)程和結果。
�、� 理解實(shí)驗成功的原因。
�、� 正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語(yǔ)氣讀人物對話(huà)。
�。�、過(guò)程與方法：
在讀中理解課文內容。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解實(shí)驗成功的原因，體會(huì )有了危險需要鎮靜、禮讓、合作，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準備】
一個(gè)瓶子，三個(gè)系繩子的小球。
第二課時(shí)
一、游戲導入
�。�、上節課我們已經(jīng)學(xué)習了課文的生字詞和初步了解了課文大意，并學(xué)習了課文的第一、二自然段。同時(shí)也知道了里面有一個(gè)游戲，也是一個(gè)實(shí)驗�，F在，我們一起來(lái)做這個(gè)游戲好嗎？
�。�、進(jìn)行游戲。
二、新課講授
�。�、找出以往實(shí)驗失敗的原因：
�、� 過(guò)渡：
真可惜，只差一點(diǎn)點(diǎn)就可以成功了，但老師還是為你們有勇氣在同學(xué)面前做實(shí)驗而說(shuō)聲你很棒！你可以告訴老師現在的心情怎樣呢？
�、� 找出失敗的原因：
雖然同學(xué)們的實(shí)驗失敗了，但你知道嗎？有一位教育學(xué)家，他也做了很多次這個(gè)實(shí)驗，每次都失敗了，你們想知道原因嗎？
�、� 現在，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看你從那個(gè)自然段知道教育家的實(shí)驗失敗過(guò)的。為什么會(huì )失敗呢？用直線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
�、� 品讀句子，找重點(diǎn)詞：
全班一起讀讀，想想，哪個(gè)詞最能說(shuō)明失敗的原因是什么？（爭）
�、� 語(yǔ)言訓練：
同學(xué)們，除了爭，還有什么詞可以用上呢？（搶?zhuān)?/p>
�、� 質(zhì)疑：
就是因為他們的爭、搶?zhuān)寣?shí)驗失敗了，請同學(xué)們自由讀讀句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（情況危險）
�、� 當時(shí)的情況怎樣危險呢，同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀讀３、４自然段，用直線(xiàn)劃出有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。然后同位交流一下。
�。�、找出本次實(shí)驗成功的原因：
過(guò)渡：當時(shí)的情況這么危險，同學(xué)們都爭著(zhù)出去，所以教育家的實(shí)驗每次都失敗了很多次，板書(shū)：失敗。但今天，因為一個(gè)小女孩，教育家的實(shí)驗成功了，為什么呢？同學(xué)們想知道嗎？
�、� 讀課文的第５～１０自然段，找找小女孩是怎么做和怎么說(shuō)的？用波浪線(xiàn)把有關(guān)的句子劃起來(lái)。
�、� 師生交流：
�、� 一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
指導朗讀：小女孩說(shuō)這句話(huà)時(shí)情況怎樣？（危急）能讀出這種語(yǔ)氣嗎？老師想和同學(xué)們來(lái)個(gè)小比賽，看哪個(gè)小組讀得最好分小組比賽讀。
�、� 質(zhì)疑：
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)的？
�、� 老師很奇怪，她為什么把自己排在最后呢？這個(gè)問(wèn)題教育家也想知道？教學(xué)家是怎么問(wèn)，小女孩是怎么回答，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。
品讀句子：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！崩斫獠患偎妓�。
�、� 因為其他學(xué)校同學(xué)的爭，讓教育家的實(shí)驗失敗了，因為小女孩的.讓?zhuān)妥屵@個(gè)多次失敗的實(shí)驗成功了，要是讓你表?yè)P一下小女孩，你會(huì )說(shuō)些什么？
�、� 實(shí)驗成功后，教育家是怎樣做的？
三、拓展練習
同學(xué)們，如果你是這位教育家，你會(huì )怎么做？怎么說(shuō)呢？
四、鞏固總結
�。�、同學(xué)們，成功是令人興奮的，讓我們自由讀一下課文，再次重溫這次成功的實(shí)驗。
�。�、同學(xué)們，先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)讓小女孩成功，也可以讓你們成功，希望日后老師看到你們時(shí)，老師會(huì )不假思索地對你們說(shuō)：你們真的真的很棒！
【板書(shū)設計】
一次成功的實(shí)驗
危險 讓 成功
爭 失敗
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。
實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。
教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗。課文的對話(huà)樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(cháng)，最能表現人物品質(zhì)。從小女孩對同伴和教育家說(shuō)的話(huà)中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章可分為從教育家實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗取得成功的原因三個(gè)部分。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對話(huà)體會(huì )人物的思想感情。
三、教學(xué)目標：
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課前布置學(xué)生分小組準備實(shí)驗用的瓶子、小鉛錘（或用小
石塊代替）。
2、本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，字形都較為復雜，教師關(guān)鍵要指導學(xué)生掌握好各個(gè)部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導學(xué)生觀(guān)察清楚字形后再書(shū)寫(xiě)�！拔！弊值牟灰獙�(xiě)成“巳”。
3、本課內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以通過(guò)自讀大體理解課文內容。教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可以分為實(shí)驗的準備、實(shí)驗的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗的成功的原因三個(gè)部分。下面的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論：教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗？這個(gè)實(shí)驗取得成功的原因是什么？
教師在組織學(xué)生討論時(shí)，還可以引導學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個(gè)詞�！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工 作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出 來(lái)�！边@實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語(yǔ)境中，“順利” 實(shí)際上含有“迅速的，沒(méi)有任何阻礙的” 的意思�！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤�(jīng)過(guò)思考，脫口而出的，學(xué)生通過(guò)上下文應該不難理解。教師應該抓住這個(gè)詞適當拓展，讓學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并 體會(huì )她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索” 形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內容的基礎上，教師還可以引導學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語(yǔ)在表情達意上的.作用。例如，“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下�！边@句話(huà)主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語(yǔ)，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現場(chǎng)感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內容。通過(guò)親身實(shí)踐，加深對語(yǔ)言文字的感悟，提高認識，進(jìn)一步體驗情感。
本課的突出特點(diǎn)是對話(huà)較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后�！保ǜ鶕M實(shí)驗的情況，這里的語(yǔ)氣應該是低聲而果斷的。）
“你剛才跟他倆說(shuō)了什么？”（教育家看見(jiàn)實(shí)驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。）
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多地讀出探詢(xún)的語(yǔ)氣。）
“有了危險，應該讓別人先出去�！保ㄅ⒌幕卮饝撌琼懥炼届o的，語(yǔ)速應該稍快。）
4、課后第二題是引導學(xué)生理解全文的問(wèn)題，也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設計這個(gè)題目是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看 法，對實(shí)驗能取得成功的原因可能有不同的見(jiàn)解。例如，有的認為是女孩“先人后己” 的精神品格和行為讓實(shí)驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著(zhù)冷靜讓實(shí)驗取得成功，有的認為是學(xué)生聽(tīng)從安排、有序“撤離”讓實(shí)驗取得了成功。這些看法都 正確，特別是要體會(huì )到后兩點(diǎn)有一定難度，教師應該鼓勵。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來(lái)說(shuō)明，例如，塞車(chē)時(shí)大家都往前擠，結果亂成一團，誰(shuí) 都走不了；上公共汽車(chē)時(shí)，排隊上車(chē)既迅速又安全。
教師在教學(xué)時(shí)，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應該引導學(xué)生理解，這也更符合現代教育思想。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 4
【教材分析】
本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
【設計理念】
新課標指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者積極創(chuàng )設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其在學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在習得語(yǔ)文知識的同時(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習的興趣和能力。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3、學(xué)習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，讀題質(zhì)疑
1、教師談話(huà)：
今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文《一次成功的實(shí)驗》(板書(shū)課題)。
2、指名讀課題。讀著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
(預設：為什么要做這項實(shí)驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗能取得成功呢?)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2、讀詞，檢查自學(xué)情況，理解“如實(shí)、不假思索”的意思。
3、指名讀文，評議正音。
三、再讀課文，精讀感悟
1、再讀課文想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了?
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
�、� 什么人在做實(shí)驗?
�、� 又是怎么做的呢?
�、� 教育家為什么要做這項實(shí)驗?
四、寫(xiě)字指導
1、將部分生字進(jìn)行歸類(lèi)，課件出示，引導學(xué)生發(fā)現：
繩、險、倆、堵 左窄右寬。
瓶、順 左右同寬。
2、范寫(xiě)：瓶、系、激。
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導，即時(shí)評價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后學(xué)生對照詞語(yǔ)表自行批改訂正。
二、繼續精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有理解?
2、重點(diǎn)引導討論“實(shí)驗為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。
�、� 同桌討論。
�、� 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，全班進(jìn)行交流。
�、� 一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后�！�
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
預設：
生1：實(shí)驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。
生2：是的.，其他兩位同學(xué)也很配合，沒(méi)有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。
生3：還有，小女孩有著(zhù)先人后己的精神，她把自己排在最后面。
�、� 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
抓住“不假思索”理解意思，引導學(xué)生想象女孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，并體會(huì )她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。
�、� 通過(guò)交流認識到，實(shí)驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜夏�。
3、有感情地朗讀人物對話(huà)：
�、� 小組內合作讀一讀。
�、� 請一小組讀，其他小組進(jìn)行評議。
三、引讀最后一段話(huà)
抓住“激動(dòng)”，引導學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內涵。
四、拓展延伸
學(xué)了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，寫(xiě)一寫(xiě)。
【教后反思】
新課標指出，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生提了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導，讓學(xué)生討論實(shí)驗成功的原因是什么，讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子，因為學(xué)生不能離開(kāi)文本單方面的進(jìn)行述說(shuō)。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說(shuō)：‘有了危險，應該讓別人先出去�！边@句話(huà)說(shuō)“因為小女孩讓別人先出去，先人后己�！� 也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：‘你第一，你第二，我最后�！謩偝隹�，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)�！边@句話(huà)說(shuō)因為他們很有秩序，也有的說(shuō)其他兩位同學(xué)聽(tīng)從指揮，有的說(shuō)他們很講究合作。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 5
教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生學(xué)習小梅舍己為人的好思想。
2、學(xué)會(huì )生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內容。
4、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白實(shí)驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解這次實(shí)驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗成功的主要原因是什么。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
3人一組一個(gè)玻璃瓶、三只系著(zhù)繩子的乒乓球。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)：
同學(xué)們，你們做過(guò)實(shí)驗嗎？實(shí)驗有的'時(shí)候會(huì )成功，有的時(shí)候會(huì )失敗，今天我們學(xué)習一篇和實(shí)驗有關(guān)的課文。板書(shū)課題。
齊讀課題質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
二、讓我們帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
1、誰(shuí)在什么地方做了一次實(shí)驗？做了一個(gè)怎么樣的實(shí)驗？這個(gè)實(shí)驗成功的原因是什么？
2、指名交流
三、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞
1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。
2、2人小組學(xué)習。
3、匯報學(xué)習：出示詞語(yǔ)指名讀
4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。
5、指名說(shuō)一說(shuō)外國教育家給我國小學(xué)生做了一個(gè)什么實(shí)驗？分別哪幾節寫(xiě)的是實(shí)驗的準備、過(guò)程和結果。
四、學(xué)習課文
1、自由讀課文
1）、邊讀邊想：外國的教育家在實(shí)驗前是怎么做？怎么說(shuō)的？找出有關(guān)詞句，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�1）用“先……再……接著(zhù)……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學(xué)生把鉛錘放瓶子里。）
�。�2）說(shuō)：井口很窄，一次只能讓一個(gè)人上來(lái)。
板書(shū)：鉛錘小梅等
先后放水（險）
瓶子井（窄）
說(shuō)話(huà)練習：實(shí)驗失敗是因為。
2、而小梅他們實(shí)驗成功的主要原因是什么？
重點(diǎn)指導：出示句子：
1）三名學(xué)生中一個(gè)叫小梅的低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二�？臁苯逃业摹叭弊謩倓偤巴�，三個(gè)小學(xué)生依次迅速地把小鉛錘提了出來(lái)。
找出實(shí)驗成功的關(guān)鍵詞語(yǔ)：依次迅速提
�。ㄕf(shuō)說(shuō)理由：“依次”是表示按順序�！把杆佟北硎究�，因為水淹上來(lái)了，很危險�！疤帷北硎�.往上拉。
板書(shū)：依次提）
2）“遇到危險，當然讓別人先離開(kāi)！”小梅不假思索地說(shuō)。
讀了這句話(huà)你知道了什么？有什么想說(shuō)的？
“不假思索”說(shuō)明小梅脫口而出，在遇到危險的時(shí)候，根本沒(méi)有做過(guò)多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，
3、實(shí)驗感知。
請3小組，在規定的時(shí)間內合作取出乒乓球。
說(shuō)話(huà)練習：實(shí)驗成功是因為_(kāi)_______________。
實(shí)驗失敗是因為_(kāi)_______________。
4、再次讀課文，理解課文內容。
五、作業(yè)：找一找通過(guò)合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽(tīng)。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習課文，了解課文內容。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明白實(shí)驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。
【教學(xué)內容】
自學(xué)課文，理解課文內容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解這次實(shí)驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗成功的主要原因是什么。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
一個(gè)玻璃瓶、三只系著(zhù)繩子的乒乓球。
第一課時(shí)
一、實(shí)驗導入，揭示課題
1、教師：
上課前，我們先來(lái)做……次實(shí)驗。
2、請上三位學(xué)生，教師介紹實(shí)驗的用品、程序和要求。
3、實(shí)驗結果：
(三位學(xué)生爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4、同樣的實(shí)驗，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5、板書(shū)課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或結合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了──個(gè)怎樣的實(shí)驗。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音：
系( )著(zhù)繩子 不假( )思索
2、理解詞語(yǔ)：
不假思索：用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)做事迅速。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現的情況。
激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。
3、說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗：
(“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著(zhù)的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當你面臨意外危險時(shí)刻時(shí)的心理測試實(shí)驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題
第二課時(shí)
一、指導閱讀第二至六自然段
1、自讀課文第二至六自然段，思考：
這次實(shí)驗是具體怎樣進(jìn)行。
2、從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段
1、這次實(shí)驗的結果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì )獲得成功?
2、從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì )：
�、� 一位女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當時(shí)怎么想的`?
(從“井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人”這句話(huà)分析。如果我們三個(gè)人都爭著(zhù)往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰(shuí)也脫離不了危險。如果一個(gè)一個(gè)地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
�、� “三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
(團結協(xié)作，緊密配合。)
�、� 女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì )出了什么?
(先人后己。在危險時(shí)刻，心中想著(zhù)別人。)
3、這個(gè)實(shí)驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以：
(在危險時(shí)刻心中有他人;在危險時(shí)刻相互關(guān)心，團結一致;比較強的組織協(xié)調能力……)
4、這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個(gè)實(shí)驗做過(guò)許多次，每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個(gè)實(shí)驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動(dòng)。)
三、從這個(gè)實(shí)驗中，你想到些什么?
在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著(zhù)別人。
四、總結
【課后反思】
三年級的孩子不僅對文本的理解要到位，而且要掌握一定的課文寫(xiě)作方法，通過(guò)一學(xué)期的訓練，這篇文章可以讓學(xué)生通過(guò)自讀，理清本篇課文的寫(xiě)作思路，劃分相關(guān)段落，學(xué)生能很快的劃分出來(lái)，并且能說(shuō)出準備實(shí)驗──實(shí)驗的經(jīng)過(guò)──實(shí)驗成功的原因的思路來(lái)。讓學(xué)生四人小組討論實(shí)驗的經(jīng)過(guò)，體會(huì )出：人要學(xué)會(huì )合作意識，心中要有他人。老師在教授時(shí)，可以滲透安全教育，結合生活中的例子，如：上下課的進(jìn)出，排路隊都可以說(shuō)。學(xué)生的學(xué)習積極性較高。感想較深。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 7
教學(xué)要求
1、讀懂課文內容，學(xué)習有了危險，小女孩先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解實(shí)驗成功及教育家激動(dòng)的原因。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣
假如你和朋友正在井下，而此時(shí)井突然要塌，但只有一個(gè)人可以從井口上來(lái)時(shí)，你會(huì )怎么做呢？讀一讀《一次成功的實(shí)驗》，會(huì )對你有所啟發(fā)。
二、初讀課文，了解課文大意
1、教師提示學(xué)習方法：
�。�1）初讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。
�。�2）在文中畫(huà)出生字組成的詞，并思考你可以用什么方法記住這些生字。
�。�3）聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。
�。�4）再讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
2、檢查預習情況。
�。�1）注意易錯筆畫(huà)的字。
系：第一筆是撇。
繩：左右結構，右上部是“口”，不要寫(xiě)成“日”。
茶：上中下結構，下部是“ ”，不要寫(xiě)成“木”。
�。�2）讀準下面的字音。
系著(zhù)（jì） 不假思索（jiǎ）
�。�3）理解詞語(yǔ)
不假思索：用不著(zhù)想，形容說(shuō)話(huà)、做事迅速。
激動(dòng)：感情沖動(dòng)。
�。�4）概括本文主要內容。
�。ㄕn文寫(xiě)了一個(gè)教育家到一所小學(xué)請三位學(xué)生做一個(gè)游戲的事。）
3、邊讀邊想，把不懂的問(wèn)題用畫(huà)“問(wèn)題泡泡”的形式提出來(lái)。
三、練習朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧全文內容，說(shuō)說(shuō)本文講了一件什么事
二、深入學(xué)文
1、投影出示思考題：
�。�1）教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗？結果為什么讓教育家這么激動(dòng)？
�。�2）這個(gè)實(shí)驗成功的原因是什么？畫(huà)出描述小姑娘的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的`詞語(yǔ)，想想小姑娘為什么這樣做。
�。�3）你如果就在現場(chǎng)，你會(huì )想到什么？你會(huì )對誰(shuí)說(shuō)什么？
2、分小組學(xué)習。
3、小組匯報。
�。�1）教育家來(lái)到一所小學(xué)，請三位學(xué)生做這樣一個(gè)實(shí)驗：他拿出一個(gè)瓶子放在地上，讓三位學(xué)生手里各拿一個(gè)系著(zhù)繩子的小鉛錘，瓶口表示井口，鉛錘代表每個(gè)人，井口每次只能上來(lái)一個(gè)人，此時(shí)井里發(fā)水，人怎樣才能快些上來(lái)？結果三個(gè)孩子既快又有次序地上來(lái)了，讓教育家感到很激動(dòng)。教育家激動(dòng)的原因是，這個(gè)實(shí)驗在國外做了許多次，由于每個(gè)孩子都爭著(zhù)往外拉鉛錘，結果都把瓶子弄倒，誰(shuí)都出不來(lái)，實(shí)驗均是失敗，而這次卻成功了。
�。�2）實(shí)驗成功的原因是三位學(xué)生知道遇到危險要冷靜，要開(kāi)動(dòng)腦筋，要先人后己。
追問(wèn)：找出課文中表示孩子們先人后己的句子。
投影出示下面這句話(huà)：
一個(gè)女孩子低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�、僦该x，齊讀。
�、谀銖倪@句話(huà)中體會(huì )出了什么？
�。w會(huì )出這個(gè)女孩把危險留給自己的高尚品德）
�。�3）投影出示：
女孩子不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！庇纱宋蚁氲� ；想到 ；想到 。
�、傺a充橫線(xiàn)上的話(huà)。
�。ㄏ氲接⑿哿_盛教，為了救落水兒童而光榮犧牲；想到草原英雄小姐妹為了保護羊群而凍傷了自己的身體；想到那些為了我們今天能過(guò)幸福生活而犧牲的烈士們）
�、谟懈星榈乩首x這句話(huà)。
4、分角色有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
�。ㄕn文寫(xiě)了一位教育家到了一所學(xué)校請三位同學(xué)做實(shí)驗，并獲得成功的事。）
三、總結全文
板書(shū)設計
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 8
知識能力目標：
1、能正確，流利地朗讀課文。
2、邊讀邊想，了解實(shí)驗過(guò)程，領(lǐng)悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目標：
要具備先人后己的精神。
教學(xué)準備：
文中實(shí)驗所需要的瓶子和六個(gè)小鉛錘。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入新課：
1、教師談話(huà)：今天我們來(lái)學(xué)習第九課《一次成功的實(shí)驗》（板書(shū)課題）
2、小聲讀課文，想一想，看了這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？（學(xué)生說(shuō)，教師選擇有價(jià)值的寫(xiě)在黑板上）問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由的小聲讀課文，要讀準字音，不多字、漏字。
2、指名讀課文。（師生共同正音，解詞）
3、根據學(xué)生提出的問(wèn)題，再次默讀課文。
讀后學(xué)生匯報，可以各抒己見(jiàn)，不要強求統一答案。（問(wèn)題在學(xué)生中解決，達到整體感知課文的目的。）
三、再讀課文，感悟道理
1、學(xué)生自由讀課文，了解這次成功的實(shí)驗的過(guò)程，并想想這次實(shí)驗與教育家以往的'實(shí)驗的不同。
2、學(xué)生匯報交流，找出有關(guān)的內容讀一讀。
3、指名操作兩種實(shí)驗過(guò)程。（教師扮演教育家與學(xué)生合作完成）
然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課件出示小女孩的話(huà)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
讓學(xué)生自由讀這句話(huà)。再結合剛才的實(shí)驗過(guò)程，同桌間互相交流讀了這句話(huà)的感受，最后全班交流。
4、小聲朗讀最后一自然段，邊讀邊想：你認為教育家所說(shuō)的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度體會(huì )成功的愿意）
四、總結延伸：
學(xué)了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞，談一談再寫(xiě)下來(lái)。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 9
教材分析
《一次成功的實(shí)驗》是一篇精讀課文，給我們講述了這樣一個(gè)小故事：一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗，目的是考查孩子們在危難面前的表現。這個(gè)實(shí)驗，教育家在這之前已經(jīng)做過(guò)許多次，可每一次都以失敗告終。這一次，實(shí)驗終于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急時(shí)刻所表現出來(lái)的沉著(zhù)冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團結合作，從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò )清晰、結構分明，可分為實(shí)驗的準備、實(shí)驗的過(guò)程和實(shí)驗取得成功的原因三個(gè)部分。
學(xué)情分析
學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強，多數學(xué)生樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流。但是他們的理解能力和知識面有限，學(xué)生僅僅通過(guò)語(yǔ)言文字去理解內容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng )造條件，提供直觀(guān)的圖像幫助理解，在頭腦中建構形象直觀(guān)的景象，為學(xué)生理解課文掃清障礙。
教學(xué)目標
知識與能力目標：會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、教育家”等 13個(gè)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文順序，了解課文大意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力。加強培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字與寫(xiě)字；正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
運用邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的閱讀方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙Y合單元導語(yǔ)揭示課題，鼓勵質(zhì)疑。
1. 齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么想知道的呢？
�。A設）學(xué)生提出的問(wèn)題有：這是一個(gè)關(guān)于什么的實(shí)驗？這個(gè)實(shí)驗有誰(shuí)參加呢？這個(gè)實(shí)驗需要什么用具？實(shí)驗是怎么做的？這個(gè)實(shí)驗為什么能取得成功呢？
�。ǘ┏踝x感知，明確要求。
1.學(xué)生自由讀課文。（要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號）
2.出示生字詞認讀。找出文中的多音字。
3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文，學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)。
4、課文講了一件什么事？
�。ㄈ┰僮x課文，解決問(wèn)題。
1、默讀課文，小組合作完成表格。
2、學(xué)生匯報。
�。ㄋ模┥纸虒W(xué)。（識字與寫(xiě)字）
過(guò)渡：自己提出了疑問(wèn)，并通過(guò)朗讀課文解決了這些問(wèn)題，你們的閱讀能力在不斷地提高，可喜可賀。你們想把課文讀好嗎？想把課文讀好，得先把生字學(xué)好，有信心學(xué)好本課的生字嗎？（生答）
1. 出示生字，學(xué)生認讀。
2.分四人小組學(xué)習生字。（按照學(xué)案要求學(xué)習）
3.檢查小組合作學(xué)習的.情況，全班交流。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。小組評（給寫(xiě)得好的字畫(huà)上一顆星星。）
�。ㄎ澹┱n堂檢測。
板書(shū)設計：
30、一次成功的實(shí)驗
實(shí)驗之前 準備
實(shí)驗中 經(jīng)過(guò)、結果
實(shí)驗后 實(shí)驗成功的原因
教后反思：
《一次成功的實(shí)驗》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
在課堂上，雖然讀的形式有多種多樣，給學(xué)生讀的機會(huì )也很多，但是總體感覺(jué)沒(méi)有一個(gè)層次上的提高，以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候，當學(xué)生都讀的不好的時(shí)候，那么教師就應該很夸張的去范讀，雖然我也做到有范讀，但是學(xué)生可能沒(méi)有注意，這也是我范讀的失敗。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)背景
人教版三年級上冊《一次成功的實(shí)驗》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)許多次卻都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗前、實(shí)驗中、實(shí)驗后。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育。通過(guò)人物的動(dòng)作與語(yǔ)言體會(huì )實(shí)驗成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
三、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題讀題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習三十課（師邊說(shuō)邊板書(shū)課題），大家一起讀課題�？吹秸n題你想強調哪個(gè)詞？試著(zhù)讀讀，最好說(shuō)出理由。
2、讀了這個(gè)課題，你們想知道什么？（板書(shū)：原因？目的？過(guò)程？）
�。ǘ┏踝x感知評評議議
1、過(guò)渡：著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值�！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問(wèn)題真了不起！有了問(wèn)題怎么辦呢？（學(xué)生自由讀課文。）
2、檢查生字新詞
師：看到大家讀得這么相信生詞一定掌握的很好，有沒(méi)有小老師帶讀？（帶讀、開(kāi)火車(chē)讀）
3、師：同學(xué)們讀得真用心。你認為這篇課文的`哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程的？最好能說(shuō)出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
4、師：你們分析得很有道理�，F在我請三位同學(xué)一起來(lái)讀讀這三部分。誰(shuí)愿意？其他的同學(xué)當評委認真聽(tīng)。（學(xué)生評）
�。ㄈ┚x品悟
師：請同學(xué)們自讀寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程的段落，想想這次實(shí)驗成功的原因在哪里？
1、多媒體顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�。ㄒ龑w會(huì )小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚�、有集體榮譽(yù)感、有團結合作精神等�？梢龑W(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話(huà)，要充分尊重學(xué)生的獨特感受和理解。）
2、多媒體顯示重點(diǎn)句二：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來(lái)！一……二……”
�。ㄟ@里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長(cháng)。）
3、多媒體顯示重點(diǎn)句三：
“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。
�。ɡ斫庑∨⒂龅轿ｋU時(shí)的沉著(zhù)冷靜）。
4、多媒體顯示重點(diǎn)句四：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
引導學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話(huà)來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）
�。ㄋ模┽尫欧e淀運用實(shí)踐
同學(xué)們，在我們的生活中，電視里，書(shū)上，有關(guān)先人后己、很好合作、沉著(zhù)冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀(guān)察，關(guān)心他人，我們也會(huì )不假思索地做出這樣的事。由于時(shí)間有限，下課后，同學(xué)之間可以互相說(shuō)說(shuō)，回家也可對爸爸、媽媽說(shuō)。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 11
【教學(xué)要求】
�。ㄒ唬┲R與技能
�、僬莆丈衷~，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
�、谧x懂課文，了解實(shí)驗的過(guò)程和結果。
�、劾斫鈱�(shí)驗成功的原因。
�、苷_、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語(yǔ)氣讀人物對話(huà)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：在讀中理解課文內容。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )有了危險需要沉著(zhù)冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解實(shí)驗成功的原因，體會(huì )有了危險需要需要沉著(zhù)冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
【教學(xué)準備】：教學(xué)課件。
一、創(chuàng )設情境導入。
�。�、師：“上節課我們已經(jīng)學(xué)習了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續來(lái)學(xué)習這一課�！睅煿室鈱�(xiě)錯課題“成功的實(shí)驗”。生指出少了“一次”2、師：“一次“不寫(xiě)行嗎？生讀完課題后再問(wèn)：為什么不行？師：你是從文中哪一個(gè)自然段知道的？
二、學(xué)習課文最后一自然段。（出示文字片）
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語(yǔ)當中可以看出只有這次實(shí)驗獲得了成功？（終于、激動(dòng)、久久）把這三個(gè)詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實(shí)驗為什么總是失敗呢？請看實(shí)驗（出示課件）看完實(shí)驗請同學(xué)們再次默讀課文想想哪個(gè)詞最能說(shuō)明失敗的原因？（爭）語(yǔ)言訓練：同學(xué)們，“爭”字還可以用哪個(gè)字來(lái)替換呢？（搶?zhuān)⿴熯^(guò)渡：那么，這一次實(shí)驗為什么能取得成功呢？這是這節課我們要學(xué)習的重點(diǎn)。請看今天的導學(xué)提綱（出示導學(xué)提綱）我們先隨著(zhù)課文與文中的三個(gè)學(xué)生一起來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗吧�。◣熯吚首x課文邊邊演示課件。）
三、學(xué)習4-6自然段。師：剛才我們做的實(shí)驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來(lái)，再讀一讀，想一想，等會(huì )兒和同學(xué)交流、交流。
出示句子：一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
指導朗讀：請聯(lián)系上下文想一想這句話(huà)應該怎么讀？自己先試著(zhù)讀一讀，再指名讀。
師：下面，老師想讓同學(xué)們分組來(lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)讀得最好。在比賽前，老師先把同學(xué)們的意見(jiàn)匯總一下：小女孩說(shuō)話(huà)時(shí)是低聲的，所以讀時(shí)聲音要小要輕，當時(shí)情況危急，讀時(shí)語(yǔ)速要快，吐字要清晰。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來(lái)！一……二……”師：這里應該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話(huà)吧。不要忘了看標點(diǎn)符號哦！師生評價(jià)：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這里用---省略號該怎樣讀呢？師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長(cháng)。好，我們一起來(lái)讀一讀。
創(chuàng )設話(huà)語(yǔ)情境，指導感情朗讀。
師：學(xué)到這老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時(shí)才對同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！蹦�？教育家在喊“一”的時(shí)候，小女孩在干什么？
生：她正在思考，怎樣才能脫險？猜猜她會(huì )怎么想？師：在這么危險的時(shí)候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書(shū)：沉著(zhù)冷靜）師：對呀，從這里我們看出下女孩沉著(zhù)冷靜，急中生智。當教育家“三”字剛出口時(shí)，三個(gè)學(xué)生就----順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語(yǔ)的好辦法。還有什么好辦法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)？（聯(lián)系上下文）師：你說(shuō)得對聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)不錯的方法。師：從“一個(gè)一個(gè)”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時(shí)你就是其中的一個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗能成功嗎？所以這次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jì)蓚�(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)）并板書(shū)：團結合作。（板書(shū)：團結合作）讓我們一起來(lái)感受一下他們的團結合作吧！學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們，在這么危險的時(shí)刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？這個(gè)疑問(wèn)教育家也想知道，教育家是怎么問(wèn)？小女孩是怎么回答的？我們繼續學(xué)習課文7-10自然段。請同學(xué)們用心自由朗讀課文，遇到不理解的.新詞，把它圈起來(lái)，想一想。
四、學(xué)習第7-10自然段。
師：剛才同學(xué)們是否用心讀書(shū)了呢？我們來(lái)考考你們：請1、2組同學(xué)來(lái)當教育家，讀一讀教育家的話(huà)，3、4組同學(xué)來(lái)當小女孩，讀一讀小女孩的話(huà)，老師來(lái)讀旁白�？纯凑l(shuí)表演得最像？
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什么要這樣做？誰(shuí)來(lái)如實(shí)告訴他呢？回答之前考考你們：“如實(shí)”是什么意思？文中的小女孩如實(shí)地告訴教育家什么？
師：看來(lái)老師是難不倒你們的，言歸正傳誰(shuí)來(lái)如實(shí)告訴教育家小女孩為什么要這樣做？出示句子：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！辈患偎妓魇鞘裁匆馑寄�？創(chuàng )設情境加深理解：師：某某，你是哪里人？學(xué)生很快回答出來(lái)。你為什么不假思索地回答出來(lái)？生：因為我早就知道了。師：某某，你幾歲？生很快回答：“九歲？”師：你為什么也不假思索地回答出來(lái)？生：因為我早早知道了。師：那小女孩為什么不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！鄙阂驗樗缭缇椭馈坝辛宋ｋU，應該讓別人先出去�！�
師：所以小女還孩回答時(shí)聲音非常----（響亮）神態(tài)非常--（自然、鎮定）誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？回答得又響亮又干脆，真好！還有誰(shuí)想讀？讀得真不錯！師：在危險面前想到的是別人，用一個(gè)詞概括這就叫——板書(shū)：先人后己
師：小結：對于小女孩來(lái)說(shuō)，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。
在公交車(chē)上，小女孩會(huì )不假思索地______________________________。
在食堂里拿菜時(shí)，小女孩會(huì )不假思索地________________________。師：誰(shuí)也能“不假思索”說(shuō)一個(gè)句子？
師：是呀！正因為小女孩有先人后己的思想，所以當教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著(zhù)多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。
師：學(xué)到這，你有話(huà)想對小女孩說(shuō)嗎？生各抒己見(jiàn)。
師：是啊，小女孩先人后已、沉著(zhù)冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)深深地感動(dòng)了我們，讓我們帶著(zhù)對小女孩的無(wú)比敬佩，把她的話(huà)深深地記在心里。生再次齊讀：有了危險，應該讓別人先走�？窗鍟�(shū)小結：現在你們知道這一次實(shí)驗為什么能取得成功了吧？前面多次實(shí)驗的失敗，缺少的就是（團結合作沉著(zhù)冷靜先人后已），而有了這些，就成了（一次成功的實(shí)驗）。
五、拓展延伸，釋放情感積淀
師：難怪實(shí)驗成功后，教育家——（師再次出現最后一段）�，F在你們來(lái)當教育家，老師來(lái)當記者采訪(fǎng)一下你們：請問(wèn)你為什么這么激動(dòng)?那我們用激動(dòng)的語(yǔ)氣再一次來(lái)讀讀教育家的話(huà)。(齊讀教育家的話(huà))在日常生活中，我們應該怎么做呢？
六、總結：同學(xué)們，在我們的生活中，電視里，書(shū)上，有關(guān)先人后己、很好合作、沉著(zhù)冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀(guān)察，關(guān)心他人，我們一定也會(huì )不假思索地做出這樣的事。
七、作業(yè)超市：師：學(xué)了這篇課文你們一定想到了很多很多。請回去以后，小組合作，再去嘗試做一次實(shí)驗，把感受寫(xiě)在日記本上。2、找一找關(guān)于先人后己或者團結合作的故事讀一讀。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 12
【學(xué)習目標】
�。�、認識“錘、堵、獲”３個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“育、瓶”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )到做人要謙讓?zhuān)邢热撕蠹旱木瘛?/p>
【課前準備】
演示實(shí)驗的課件。
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習目標
�。�、出示課題：
一次成功的實(shí)驗。
�。�、質(zhì)疑提問(wèn)：
讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
為什么要做這項實(shí)驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗能取得成功呢？
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
�。�、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。
�。�、指名讀課文，互相評價(jià)。
�。�、課文是按照實(shí)驗的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：
實(shí)驗這前：
實(shí)驗之時(shí)：
實(shí)驗之后：
每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
�。�、組織交流：
�、耪埲齻�(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗之前、實(shí)驗之時(shí)、實(shí)驗之后這三個(gè)部分。
�、圃僬埲齻�(gè)學(xué)生分別用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三部分內容。
三、精讀感悟
�。�、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
�。�、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
�、攀裁慈嗽谧鰧�(shí)驗？
�、朴质窃趺醋龅哪�？
�、墙逃覟槭裁匆鲞@項實(shí)驗？
在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗過(guò)程的課件。
四、識字寫(xiě)字
�。�、課件出示本課的生字：
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
�。�、指導觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字。
�、乓龑W(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個(gè)左右結構的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）
�、埔龑W(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結構的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）
�、且龑W(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這６個(gè)上下結構的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。
�、纫龑W(xué)生思考寫(xiě)左中右結構的“激”應注意什么。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導，注意即時(shí)評價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗的'課件，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗。
第二課時(shí)
一、繼續精讀感悟
�。�、這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？
�。�、重點(diǎn)引導討論“實(shí)驗為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題：
�、牛慈诵〗M討論：
組長(cháng)負責整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。
�、迫噙M(jìn)行交流：
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！迸⒉患偎妓鞯卣f(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！闭勛约旱目捶�。通過(guò)交流認識到，實(shí)驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神�；ハ嗯浜系煤芎�。
�。�、讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑：
二、有感情地朗讀人物對話(huà)
�。�、學(xué)生先試著(zhù)自己讀一讀。注意體會(huì )不同人物不同的語(yǔ)氣。
�。�、小組內合作讀一讀。
�。�、各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評議。
三、拓展活動(dòng)
請你寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級的黑板報上。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
理解實(shí)驗成功的原因，體會(huì )有了危險需要需要沉著(zhù)冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。
三、教學(xué)準備：
課件 、課前做實(shí)驗
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習目標
1、出示課題：一次成功的實(shí)驗
2、質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。
3、指名讀課文，互相評價(jià)。
4、課文是按照實(shí)驗的先后順序來(lái)敘述的，每部分重點(diǎn)講了什么？
5、組織交流。
a.請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗之前、實(shí)驗之時(shí)、實(shí)驗之后這三部分。
b.再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這三部?jì)热荨?/p>
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？
2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：
a.什么人在做實(shí)驗？
b.教育家怎么做這項實(shí)驗？
c.教育家為什么要做這項實(shí)驗？
四、識字寫(xiě)字
1、出示本課的生字
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導觀(guān)察要求會(huì )寫(xiě)的字，看看每個(gè)生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導，注意即時(shí)評價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗，鼓勵學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗。
第二課時(shí)
一、復習
二、細讀
1、鼓勵學(xué)生把課文進(jìn)一步讀好。學(xué)生讀完后交流學(xué)習第二自然段。
師生交流：讀完課文，你們會(huì )做這個(gè)實(shí)驗了吧！誰(shuí)能告訴我這個(gè)實(shí)驗怎么做，你是從課文哪兒學(xué)來(lái)的？學(xué)習（主要學(xué)習2、4自然段）
2、圍繞“危險”做文章。
�。�1）引導學(xué)生在理解的基礎上讀好“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險！快上來(lái)！一……二……’”這句話(huà)。（學(xué)習3自然段）
預問(wèn)：
a、誰(shuí)有危險了？
b、孩子們怎么會(huì )有危險呢？
�。�2）創(chuàng )設情境，讓學(xué)生“身臨險境”，體驗危險。
情境描述：
小鉛錘就分別代表著(zhù)這三個(gè)小孩，三個(gè)小孩此時(shí)正被突然灌進(jìn)來(lái)的大水威脅著(zhù)生命。時(shí)間緊急，在水淹沒(méi)小鉛錘的時(shí)候，就是三個(gè)生命的失去。逃出井口，是唯一獲救的生路，可是“井”口很窄，一次只能上去一個(gè)人，誰(shuí)先上去，誰(shuí)的生命就可得以保全，誰(shuí)留在最后，誰(shuí)的生命就最可能被大水永遠的奪去。
同學(xué)們，你們體會(huì )到危險了嗎？（學(xué)生帶著(zhù)這份體驗讀句子：“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊喊：‘危險！快上來(lái)！一……二……’”）
假如你就是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會(huì )回答）
假如井里面有一個(gè)人就是你，你怎么辦？（學(xué)生會(huì )回答）
假如你也是其中的一人，你怎么辦？（學(xué)生會(huì )回答）
……
�。�3）討論1：怎樣才能很好地逃離險境？引導學(xué)生領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。（學(xué)習5自然段——9自然段）
預問(wèn)：
a、大家都一起往外跑，行嗎？
b、大家都讓別人先出去，行嗎？
結論：要想獲得最大的解救，三個(gè)人只能是一個(gè)一個(gè)有秩序地往外跑。遵守秩序就是需要大家有合作精神，更主要的是誰(shuí)來(lái)提出這個(gè)秩序？
假設：如果是你，你愿意第幾個(gè)跑出出井口，為什么？（注：愿意自己最后的人可能是最少的）
讀中悟：
a、學(xué)生有了自己的想法指導學(xué)生后讀：“一個(gè)女孩低聲對同伴說(shuō)：‘快！你第一！你第二！我最后�！�
你應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名說(shuō)（低聲而果斷的語(yǔ)氣讀）
大家把自己當作那個(gè)小女孩，說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！惫麛嘁稽c(diǎn)，再說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！痹俟麛嘁稽c(diǎn)，說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
大家讀得真果斷，把掌聲送給自己。
同學(xué)們，正是有了“你第一，你第二，我最后�！边@個(gè)果斷的決定，當教育家“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。從“你第一，你第二，我最后”這句話(huà)里，你感受到了什么？分工合作，才能把小鉛垂順利地提出來(lái)。板書(shū)分工合作
b、讀了這句話(huà)，你覺(jué)得小女孩是為什么要把自己留在最后呢?說(shuō)話(huà)你的理由。
此時(shí)此刻，教育家問(wèn)小女孩，你為什么要這樣做，出示：小女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
不假思索地說(shuō)是怎么說(shuō)？沒(méi)有思考地說(shuō)，說(shuō)明是脫口而出的。例如，我問(wèn)大家，現在在上什么課？語(yǔ)文課。大家這樣不用過(guò)多思考馬上就能說(shuō)，叫不假思索地說(shuō)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)深深地扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的`行為。此時(shí)，你體會(huì )到了什么？小女孩善良，先人后己。板書(shū)先人后己。
這句話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)速讀呢？女孩的回答應該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應該稍微快點(diǎn)。
女同學(xué)讀讀這句話(huà)。
三、回歸全文，整體上把握文章的內容。
1、是啊，在所有人都面臨危險的時(shí)候，小女孩把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，這種先人后己的精神感動(dòng)了教育家，所以，出示：這位教育家激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下。他對校長(cháng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭著(zhù)往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗終于獲得了成功�！�
2、這個(gè)實(shí)驗我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭著(zhù)往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗終于獲得了成功。這句話(huà)中哪個(gè)字寫(xiě)出了以前實(shí)驗失敗的原因？爭。如果實(shí)驗要取得成功就應該？讓
板書(shū)：爭失敗 讓 成功。
如果爭，實(shí)驗就會(huì )失敗，如果讓?zhuān)拍茏寣?shí)驗成功，所以我們想要取得成功，就要學(xué)會(huì )讓。
3、學(xué)到這里，大家知道如何才能成功逃生嗎？用兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是：先人后己、分工合作。
出示道理：遇到危險，先人后己、分工合作才能化險為夷。
2、總結全文后，有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)。
1、有感情地讀課文。
2、完成《課堂作業(yè)本》
附板書(shū)：
一次成功的實(shí)驗
合作
教育家 危險 順利
先人后己
�。ㄗ�?zhuān)?成功 爭 失敗
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 14
【教材簡(jiǎn)析】
這是小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗是對學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現出小女孩品質(zhì)的可貴和團結合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
【設計理念】
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗導入，感受實(shí)驗內容，激發(fā)學(xué)習興趣，明確本節課的學(xué)習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現的主要特點(diǎn)。運用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內容。
3、通過(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內容，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解實(shí)驗（游戲）的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗成功的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的'真正含義。
【教學(xué)準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，導入新課
1、學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來(lái)。
2、請參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在做游戲時(shí)的感受和體驗。
3、請沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
小結過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
板題：
一次成功的實(shí)驗
二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習要求
1、多媒體顯示閱讀提示：
這是一個(gè)實(shí)驗，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗成功的原因是什么。再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗中，你想到了什么。
2、讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。
三、初讀課文，了解課文大意
1、采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。要求：
�、拧∽x準字音，把課文讀通讀順。
�、啤‰y以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況：
�、拧≈该x課文。
�、啤W(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
3、帶著(zhù)閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗成功原因的。
四、交流自讀收獲
1、小組交流：
在組內說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問(wèn)題由組長(cháng)收集起來(lái)。
2、全班交流：
小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問(wèn)題。
五、再讀課文，深入體會(huì )重點(diǎn)句
1、多媒體顯示重點(diǎn)句一：
一個(gè)小女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
�。ㄒ龑w會(huì )小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚�、有集體榮譽(yù)感、有團結合作精神等�？梢龑W(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話(huà)，要充分尊重學(xué)生的獨特感受和理解。）
2、多媒體顯示重點(diǎn)句二：
女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
�。ㄒ龑W(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話(huà)來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）
3、多媒體顯示重點(diǎn)句三：
他對校長(cháng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗終于獲得了成功�！�
�。ㄒ龑W(xué)生理解教育家的話(huà)一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對女孩無(wú)私精神的贊揚。）
�。ǖ谖瀛h(huán)節內容的教學(xué)也可以結合第四環(huán)節學(xué)生交流相機出示，靈活處理。）
六、再次交流收獲
1、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話(huà)）
2、重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì )小女孩先人后己的精神。
�。ù隧椈顒�(dòng)也可結合教學(xué)第四環(huán)節靈活處理。）
3、說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗中，你想到了什么？
【板書(shū)設計】
一次成功的實(shí)驗
游戲的經(jīng)過(guò) 成功的原因
順利出“井” 讓別人先出去
團結合作是成功的關(guān)鍵
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 15
一、導入
二、讀書(shū)
1.同桌互相讀書(shū)，欣賞別人，讀完后夸夸同桌哪兒讀的好?
2.你欣賞你的同桌什么呢?
生：流利，有感情。
生：勇敢。
三、學(xué)習課文
1.向遠處看，有一位偉大的心理學(xué)家向我們走來(lái)了，他從哪來(lái)，到過(guò)哪些地方，做了什么事?(學(xué)生發(fā)散,進(jìn)行想象)
2.你能用簡(jiǎn)練的話(huà)談?wù)勥@個(gè)心理測驗測驗的是什么嗎?
�、偻烙懻�。
�、谥该f(shuō)：在什么情況下，測驗什么?
老師小結(板書(shū))：測驗我們小學(xué)生在遇到危險的時(shí)候會(huì )怎么做!
3.他走了那么多國家，實(shí)驗結果怎樣?從書(shū)中找到相關(guān)的語(yǔ)句，指名讀。
4.教育家在談這話(huà)的時(shí)候，心情是怎樣的?
生：傷心、悲傷、失望……
5.練習讀課文，讀出這種情感。
自己練習同桌互談指名感情朗讀教師指導
6.用一個(gè)詞來(lái)談失敗的原因是什么?
“爭先恐后”什么意思?怎么就會(huì )失敗呢?
7.外國科學(xué)家走來(lái)了，走到中國-北京-我們小學(xué)，他來(lái)到哪個(gè)班呀?
生：四(3)班
師：為什么會(huì )來(lái)到你們班?
生：我們班同學(xué)團結、謙讓……
8.這次測驗說(shuō)明什么呢?談?wù)劀y驗的過(guò)程。
看圖，談?wù)剬?shí)驗的要求。
9.文中哪兒寫(xiě)到了這部分內容?指名讀課文相關(guān)內容。
10.實(shí)驗成功了嗎?課文哪部分寫(xiě)成功的經(jīng)過(guò)呀?
指名讀課文相關(guān)內容。
11.出示語(yǔ)句——實(shí)驗過(guò)程的句子
師：此時(shí)水嘩嘩往里流，你感到怎樣?
生：有生命危險。
師：讀這句話(huà)時(shí)，應該讀出危險性來(lái)。
指名讀“教育家拿出……灌水”
師：這時(shí)你又聽(tīng)到什么聲音?
生：“危險，快上來(lái)，一、二、……”
師：教育家此時(shí)的心情怎樣?
生：著(zhù)急，萬(wàn)分焦急。
師：感情朗讀。
師：聽(tīng)到這些聲音，小梅怎么做的?(指名讀出來(lái))
“低聲”怎么說(shuō)?
從小梅的話(huà)里，他提到誰(shuí)呀?(自己)
這時(shí)你想對小梅說(shuō)些什么啊?(學(xué)生想象，各抒己見(jiàn))
正因為有小梅這樣的人，實(shí)驗怎么樣?(成功了)
指名感情朗讀這些話(huà)(實(shí)驗過(guò)程)
12.教師范讀
13.你能找到成功的經(jīng)驗嗎?小梅是怎樣說(shuō)的?指名讀小梅說(shuō)的話(huà)。
“不假思索”什么意思?
為什么不假思索就能說(shuō)出來(lái)?
這句話(huà)應該怎樣讀?(練習朗讀)
14.“讓別人先離開(kāi)”這是一種什么精神?
15.出示句子，心里大聲念
去掉“激動(dòng)”、“偉大”、“第”三個(gè)詞再讀，比較
為什么要加上這些詞?
再談感受、體會(huì )
16.題目我們加一個(gè)字“第”。
四、總結課文
五、布置作業(yè)
新課標語(yǔ)文三年級上冊《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)反思
課文內容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細細咀嚼，卻覺(jué)得很難達落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)�！坝辛宋ｋU應該讓別人先出去�！边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話(huà)，其實(shí)也是她內心世界真實(shí)的想法，如果她當時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。
物欲橫流的現實(shí)社會(huì )中，看到很多這樣的鏡頭：公交車(chē)從遠方駛來(lái)，迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著(zhù)向前，甚至可以不顧被輾在車(chē)輪下的危險;擁擠的商場(chǎng)里，不知在賣(mài)什么緊俏商品，長(cháng)長(cháng)的隊伍里，總有人不自覺(jué)地插隊，面對旁人的指責面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊，更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時(shí)，我很迷茫，知道自己蒼白的說(shuō)教根本無(wú)力改變這樣的現實(shí)，不知自己上這篇課文應該定位在哪里?反復思考，我覺(jué)得孩子們畢竟還是很純真的，現實(shí)社會(huì )的陰暗面，還不至于植入他們的內心深處，更何況相信很多有遠見(jiàn)卓識的人士，都希望改變這樣的現狀的.，選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。
當然現實(shí)社會(huì )中，陽(yáng)光的一面還是有的，前不久剛看到一則報導，杭州某公交車(chē)站秩序井然，無(wú)論是誰(shuí)都能自覺(jué)地排隊乘車(chē)，尊老愛(ài)幼，蔚然成風(fēng)，原因是一直以來(lái)有一位品德高尚的市民，常來(lái)累月地到這里維護義務(wù)維持秩序，久而久之，人們便養成了習慣�？磥�(lái)陽(yáng)光下雖然有陰影的存在，但只要能用心驅趕，還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結合文中的實(shí)驗，也進(jìn)行一次與三年級學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗。
學(xué)習課文時(shí)，我先以小羊過(guò)河的故事導入，這樣既切入了“謙讓”這一主題，也從反面舉了一個(gè)例子，為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗成功埋下了伏筆。結合實(shí)驗，我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗是一個(gè)怎樣的實(shí)驗，然后分析實(shí)驗取得成功的主要原因。這些問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著(zhù)重抓住小女孩說(shuō)的第一句話(huà)和“不假思索”一詞，體會(huì )女孩內心的想法，感受她沉著(zhù)冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家，也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗，接著(zhù)，我通過(guò)一個(gè)小組內分角色朗讀這一合作學(xué)習的實(shí)踐來(lái)測試學(xué)生有沒(méi)有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)習身體力行。
在學(xué)習中，我注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，讀書(shū)前要求明確，讓學(xué)生習得邊讀書(shū)邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習方法，讓學(xué)生的知識和能力同時(shí)得到發(fā)展。
不足之處：
1.對“如實(shí)”一詞，學(xué)生應該是很容易理解的，課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節濃縮一下，把時(shí)間讓出來(lái)，讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀，應該更有效。
2.課堂的教學(xué)語(yǔ)言還可以更簡(jiǎn)潔和精致一些。對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言也值得進(jìn)一步研究和推敲，因為好的教學(xué)語(yǔ)言對學(xué)生就是一種運用語(yǔ)言的示范，好的評價(jià)語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和學(xué)生對文本的個(gè)性解讀。
《一次成功的實(shí)驗》教學(xué)設計 16
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著(zhù)想的美好品德，培養合作精神。
【教學(xué)過(guò)程】
課前積累：一爭兩丑，一讓兩有。
讓人一寸，行理一尺
人心齊，泰山移
今天老師給你們送來(lái)了幾句諺語(yǔ)，自己讀讀。我們合作來(lái)讀讀。相信這堂課我們也會(huì )合作的很愉快！
一、揭題，讀題
1、今天我們要學(xué)習的是《一次成功的實(shí)驗》（課前板書(shū)課題），齊讀
聽(tīng)出來(lái)了，你們強調的是成功。指名讀，你想強調哪個(gè)詞？（一次成功）
師：不同的讀法，往往可以讀出不同的意思，齊讀
到底這是什么實(shí)驗呢？打開(kāi)課文120頁(yè)，讀一讀吧
二、初讀課文，理清思路
1、學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀通，讀正確，標出段序。
同學(xué)們讀得有滋有味，現在我們來(lái)點(diǎn)有意思的，開(kāi)火車(chē)讀課文。
指名讀文，隨機正音
多音字“系”的讀音（相機指導書(shū)寫(xiě)：系，這撇像是系的地方；這2個(gè)撇折就像長(cháng)長(cháng)的繩子繞了2圈；最后系了一個(gè)小小的結，就是這個(gè)點(diǎn)千萬(wàn)別漏掉。）
小鉛錘（看圖理解）
正音：堵獲（給獲組詞）
2、學(xué)了生字詞，這會(huì )兒讀起課文就更流利了。請同學(xué)們快速默讀全文，邊讀邊想：哪些段落是寫(xiě)這次實(shí)驗過(guò)程的？
交流：你認為哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程的？
�。�1）準備（2-6）寫(xiě)實(shí)驗過(guò)程的（7-11）結果
預設：指名3個(gè)生說(shuō)（不會(huì )）
有不同意見(jiàn)了吧，別急！在這里我們把準備實(shí)驗工具到順利地把小鉛錘提出來(lái)，就叫實(shí)驗過(guò)程。
�。ㄖ该f(shuō)，相機板貼、板書(shū)：試驗前、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗后）
三、細讀感悟，研讀課文（1-6）
1、同學(xué)們，一個(gè)實(shí)驗的成功與否先得知道實(shí)驗規則吧？這次實(shí)驗的規則是什么呢？誰(shuí)知道？出示句子：
【句子】“這個(gè)瓶子是一口井，不過(guò)現在井里沒(méi)有水。你們手里拿著(zhù)的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人�！�
誰(shuí)還愿意再來(lái)讀讀呢？
游戲規則中，教育家特別強調的是什么呢？（井口很窄，一次只能上來(lái)一個(gè)人）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（教育家特別強調的，你也要強調出來(lái)呀！再來(lái)試試）一起讀
2、這一個(gè)規則看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，可以前的實(shí)驗為什么總失敗呢？
快速瀏覽，課文找到原因
【句子】“每次孩子們都爭著(zhù)往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)�！�
哪個(gè)字是實(shí)驗的失敗的真正原因？（爭）
透過(guò)這個(gè)爭字，你看到的是怎樣的畫(huà)面呢？指名3人（板：爭——堵——失�。�
3、這個(gè)爭字讓以往的實(shí)驗都失敗了，可這一次為什么能取得成功呢？讓我們親臨當時(shí)的實(shí)驗現場(chǎng)，請同學(xué)們讀讀課文的2—6段，劃出使實(shí)驗成功的原因的句子，多讀幾遍！
A 、出示句子：
句子一：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
小女孩這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的？
出示句子：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌一邊說(shuō)：“危險！快上來(lái)！”一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后�！�
自己來(lái)練練這兩句話(huà)。
指名讀。
B 、讀著(zhù)讀著(zhù)，你體會(huì )到什么？（危險）從哪里體會(huì )到的？你真會(huì )讀書(shū)！能把這種感受送回句子讀一讀嗎？
還從哪里體會(huì )到危險？（灌水）
是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一邊灌一邊說(shuō)——生接“危險！快上來(lái)！”
在如此緊張、危險的.情況下，一個(gè)女孩不假思索地低聲對兩個(gè)同伴說(shuō)——生接“快！你第一，你第二，我最后�！�
預設：（讀得這么慢，等你說(shuō)完水都要滿(mǎn)了）
�。ㄗx得快，你為什么這樣讀？）
第一層，做到讀準，讀通。
第二層，體會(huì )到讓別人先出去
在這么危險的時(shí)刻，小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
第三層，體會(huì )到女孩不慌，沉著(zhù)冷靜。
引讀：水滿(mǎn)到你的小腿了，讀——
水滿(mǎn)到你的大腿了，讀——
水滿(mǎn)到你的腰了，讀——
�。A設：讀得越來(lái)越快，學(xué)生讀錯了——引導體會(huì )第三層，你看此時(shí)你們都慌了，亂了陣腳，而女孩卻一點(diǎn)兒也不慌，是那么的沉著(zhù)冷靜、臨危不懼）
C 、正因為有了女孩的先人后己；正因為有了女孩的沉著(zhù)冷靜；正因為有了女孩的臨危不懼。
所以，出示句子：
教育家三字剛出口，學(xué)生接（三個(gè)學(xué)生就順利地把鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。）再去讀讀這句話(huà)，你會(huì )強調哪個(gè)詞呢？“一個(gè)一個(gè)”
D 、感受原因。
這個(gè)實(shí)驗能夠取得成功僅僅歸功于小女孩嗎？那還離不開(kāi)誰(shuí)？（是呀，實(shí)驗的成功還歸功于兩個(gè)同伴的團結和合作。）
4、小朋友，如果我們在生活中也處處懂得與人合作，心中裝著(zhù)別人，那我們的生活將更加美好。
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