將相和教學(xué)設計11篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的將相和教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
將相和教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過(guò)程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認讀“璧、藺”等生字，會(huì )寫(xiě)“趙、拒”等生字。
學(xué)習重難點(diǎn)：
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì )”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。
課時(shí)安排 ：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質(zhì)疑激趣�？吹秸n題，你們想知道什么? “將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知 理清層次
1.簡(jiǎn)介歷史背景。
2.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
3.速讀課文，思考：
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標題概括每個(gè)小故事的內容。
(2)討論交流：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì )。
第三個(gè)故事(16-18)負荊請罪。
(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、深入研讀
1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中的那句話(huà)告訴了我們答案。
“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”
同學(xué)們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說(shuō)的?” 課件出示： “我廉頗功無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不來(lái)臺!”
(1)請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話(huà)中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿(mǎn)和嫉妒……)
(2)男生讀，指名讀
(3)指導有感情地朗讀。
2.質(zhì)疑你是否也認為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報
第二課時(shí)
一、復習導入
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2.根據學(xué)生的回答，教師相機指導。
3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國，親眼見(jiàn)證他的非凡才能吧
二、繼續研討
1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！f(shuō)著(zhù)舉起和氏璧就要向柱子上撞�！� ①自由讀這段話(huà)，從中你發(fā)現了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預設：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的表現)“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！彼娴囊b撞嗎?(這是有勇的表現)
�、隗w會(huì )藺相如在說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話(huà)。
2.在“澠池之會(huì )”上，藺相如又有哪些出色表現，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話(huà)，想象當時(shí)的情境。
�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預設： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶�！暴ぉげ晃窓鄤�
二、角色體驗
1.導入：有一天，藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動(dòng)人的“負荊請罪”這一幕。
2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門(mén)上請罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負荊請罪，連忙熱情地出來(lái)迎接�！崩蠋熛胱寖晌煌瑢W(xué)來(lái)表演一下。
3、角色表演三、總結提升 廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時(shí)圍觀(guān)的百姓看到了這動(dòng)人的一幕，他們會(huì )說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì )說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么?請你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們，一位功勛卓著(zhù)，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著(zhù)脊背，赤著(zhù)腳，背上荊條，跪在相府門(mén)前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸
1.學(xué)完了課文，請你結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么?
2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書(shū)籍，了解一下后來(lái)秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?
將相和教學(xué)設計2
【設計理念】
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì )》、《負荊請罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛(ài)國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿(mǎn)人物形象作為本課教學(xué)的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿(mǎn)人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現語(yǔ)文學(xué)習的趣味性、主體參與性和創(chuàng )造性原則。
【教學(xué)過(guò)程】
一、在反復讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎上，借助成語(yǔ)游戲初步感知人物形象
�。�、填空練習：
“將”→（廉頗）→（大將軍）→（元帥）“相”→（藺相如）→（宰相）→（總理）“和”→（同心協(xié)力）
�。�、“人物開(kāi)花”成語(yǔ)游戲：
�。ㄌ畛隹梢杂迷谶@兩個(gè)人物身上的成語(yǔ)——課內、課外的成語(yǔ)都可。）
以上這兩個(gè)練習主要目的是，讓學(xué)生對兩位人物的形象有一個(gè)初步的印象，對課文內容也有個(gè)基本了解。所以在教學(xué)這一內容時(shí)，給足時(shí)間讓學(xué)生自讀、自學(xué)課文，找出有關(guān)的詞語(yǔ)填寫(xiě)。通過(guò)遞等式形式和游戲方式，學(xué)習了詞語(yǔ)，積累了成語(yǔ)，也了解了課文，充分體現語(yǔ)文的趣味性原則，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性。
二、借助過(guò)渡句理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系
�。�、學(xué)習單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過(guò)渡句，結合上面對“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？
這一環(huán)節側重讀的訓練，以讀懂為基礎，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì )讀書(shū)作為一個(gè)訓練訓點(diǎn)來(lái)抓：因為讀書(shū)能力是語(yǔ)文素養基本內容之一。
�。�、細讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書(shū)。
�。�、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎上，教師進(jìn)一步指導學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì )每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。
三、借助名言豐滿(mǎn)人物形象
�。�、出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話(huà)對藺相如這個(gè)人物形象展開(kāi)討論。
�。�、出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話(huà)對廉頗這個(gè)人物形象展開(kāi)討論。
以上的討論與練習旨在使這兩個(gè)人物形象更加鮮明。凝聚，給學(xué)生一個(gè)整體的形象。通過(guò)練習，學(xué)生不僅看到了藺相如和廉頗的個(gè)性品質(zhì)，而且悟出他們的共性品質(zhì)，從而加深對課文的理解。同時(shí)，名言、成語(yǔ)的運用，亦能提高語(yǔ)文知識的積累，開(kāi)拓學(xué)生思維，充分體現語(yǔ)文的開(kāi)放性。
�。�、根據課文內容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。
填空練習：因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛趙國，他們文武雙全，真是趙國的（無(wú)價(jià)之寶）。
四、借助課劇形式，展現人物形象
通過(guò)上面三方面的學(xué)習，學(xué)生對兩個(gè)人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內化的過(guò)程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過(guò)程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強求要達到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀(guān)演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。
將相和教學(xué)設計3
課時(shí)目標：
1、了解課文內容，體會(huì )人物愛(ài)國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)朗讀感悟，初步體會(huì )和為貴的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，整體感知
1、揭題：這節課咱們繼續我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經(jīng)預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過(guò)哪些人，“碰”到了哪些事，對課文有了哪些簡(jiǎn)單了解。（板書(shū)：藺相如 廉頗）
3、小結：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個(gè)人物，通過(guò)“完璧歸趙”“澠池會(huì )見(jiàn)”和“負荊請罪”這三個(gè)小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個(gè)句子讓我們感覺(jué)到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個(gè)句子找出來(lái)。
2、出示句子：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！”
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過(guò)程中指導朗讀。（引導學(xué)生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無(wú)敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來(lái)，藺相如的官職做的比他大，就靠著(zhù)一張嘴。對此你有什么看法？（板書(shū)：嘴 ？）
6、我們就來(lái)看看藺相如的這張“嘴”， 看看這張“嘴”有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
�。ㄒ唬┭凶x“完璧歸趙”，感受“無(wú)我”
1、默讀文章第一部分，畫(huà)出“完璧歸趙”中這張“嘴”說(shuō)了什么，是怎樣說(shuō)的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說(shuō)的話(huà)。（其中有個(gè)轉述句，要學(xué)生試著(zhù)改為藺相如直接說(shuō)的話(huà)。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會(huì )兒，說(shuō)：“我愿意帶著(zhù)和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城�，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
�、艑Ρ戎�(zhù)讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你發(fā)現它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來(lái)”，現在卻對秦王說(shuō)“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）
�、啤袄碇睔鈮选笔裁匆馑�？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王？（引導學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒(méi)有以城換璧的誠意和十分喜愛(ài)和氏璧，體會(huì )藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
�、悄阌X(jué)得藺相如這個(gè)人怎么樣？
�、戎笇Ю首x。你來(lái)“威脅”秦王試試看。
4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！碧A相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。
�、盼覀冊賮�(lái)對比著(zhù)讀一讀藺相如說(shuō)的這兩句話(huà)，你又發(fā)現了什么？
�、平涣�。（引導學(xué)生認識藺相如都是在騙秦王。）
�、翘A相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
�、戎笇Ю首x�，F在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰(shuí)能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話(huà)，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的！”
�、抛x一讀，你又讀出了什么？
�、啤按蟠蠓椒健痹鯓永斫�？
�、钱斕A相如“大大方方”地說(shuō)完這番話(huà)，等待他的很可能是什么？為什么？
�、让鎸姶蠖恢v理的秦王，面對很可能到來(lái)的死亡，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導學(xué)生體會(huì )，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù)，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
�、蓙�(lái)咱們一起放聲讀一讀，讀著(zhù)讀著(zhù)，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了國家利益而“無(wú)我”的人（板書(shū)：無(wú)我）
�。ǘ┭凶x“澠池會(huì )見(jiàn)”，感受“無(wú)畏”
1、接下來(lái)，我們品讀“澠池會(huì )見(jiàn)”中的那張“嘴”， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？
2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如？你是從哪讀出來(lái)的？
3、出示句子：藺相如說(shuō)：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無(wú)畏？
5、指導朗讀�，F在你就是機智勇敢的藺相如，你來(lái)逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了維護國家的尊嚴而“無(wú)畏”的人（板書(shū)：無(wú)畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
�。ㄈ┭凶x“負荊請罪”，感受“無(wú)私”
1、仔細讀讀“負荊請罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話(huà)語(yǔ)中你又有什么新的發(fā)現？
2、出示句子：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！”
3、“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？”把這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著(zhù)不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導學(xué)生認識“將相不和，趙國危矣”）
5、他時(shí)刻想到的是什么？
6、指導朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時(shí)刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個(gè)為了保護國家的安定而“無(wú)私”的人吧。
8、我們再來(lái)看看廉頗的話(huà)，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價(jià)去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒(méi)有出入刀光劍影的戰場(chǎng)。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的“無(wú)我”“無(wú)畏”“無(wú)私”為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了“負荊請罪”這個(gè)故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書(shū)：知錯就改）
2、“負荊請罪”什么意思？這里有個(gè)細節“脫下戰袍”，“戰袍”對將軍意味著(zhù)什么？廉頗為什么要脫下這身象征著(zhù)榮譽(yù)、身份和地位的戰袍？
3、廉頗為什么“負荊請罪”？（引導學(xué)生感受廉頗的愛(ài)國）
五、總結，體會(huì )和為貴
1、因為愛(ài)國，戰功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛(ài)國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著(zhù)廉將軍。因為他們知道，和則萬(wàn)事興，和則國家強，和為貴�。。ò鍟�(shū)：愛(ài)國）
2、齊讀最后一句話(huà)。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛趙國。
將相和教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文內容。認識到對敵人要不畏強權、敢于斗爭；對自己人要以國家、大局為重，團結一致。
�。�、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
�。�、學(xué)會(huì )生字新詞。
�。�、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、了解三個(gè)故事之間的內在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、出示課件：介紹作者和歷史背景。
�。�、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預習情況
出示課件：
�。�、讀準字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì )”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
�。�、朗讀課文并分段，給每段加小標題。
�。�、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
�。�、結合課后“思考練習”。
�。�、自學(xué)本文生字。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二、整體入手，直奔難點(diǎn)
�。�、今天，我們繼續學(xué)習《將相和》。
�。�、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。
�。�、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
�。�、默讀一段理出故事的情節（起因、經(jīng)過(guò)、結果）。
�。�、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
�。�、藺相如立下了什么大功？
�。ňS護趙國利益、是有功之臣。）
�。�、指出名復述這個(gè)故事。
四、讀議第二段
�。�、默讀第二段理出故事情節。
�。�、澠池會(huì )上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對付？用的是什么辦法？從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人？
�。�、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了，多么勇敢��！請同學(xué)們齊讀。
�。�、澠池會(huì )上的斗爭趙國占了上風(fēng)，功勞應屬于誰(shuí)？為什么？
�。ㄌ崾荆哼@份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準備，秦王也不會(huì )這樣輕易放回他。）
�。�、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
�。�、復述故事。
五、布置作業(yè)
第三課時(shí)
一、導入新課
上節課，我們學(xué)習知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì )上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問(wèn)題
�。�、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺？廉頗說(shuō)的對不對？
�。�、藺相如怎樣對待？
�。�、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對他們的認識。
三、總結全文
�。�、從這三個(gè)故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過(guò)程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
�。�、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現在哪？廉頗的英勇善戰，知錯就改表現哪？
�。�、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習
復述三個(gè)故事。
將相和教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字詞，理解“完璧歸趙、負荊請罪”等詞語(yǔ)的意思。
�。�、初步認識過(guò)渡句，了解其在文中的作用。
�。�、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。�、師（板書(shū)課題）：同學(xué)們，上節課我們預習了課文《將相和》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（武將和文官和好）
�。�、既然是“和好”，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四�？看看廉頗是怎么說(shuō)的？
�、� 生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話(huà)，指名讀：“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去！”
�、� 指導朗讀：讀書(shū)要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當時(shí)的心理，想象他說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？
�、� 生自由練讀后指名讀，師生共同評議。
�。�、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）
�。�、小結：
在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì )耍嘴皮子，沒(méi)什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是咱們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
二、新授
�。�、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請大家自由讀課文，找到描寫(xiě)藺相如面見(jiàn)秦王說(shuō)話(huà)時(shí)表現的兩個(gè)詞語(yǔ)，做上記號。
�、� 生自由讀文。
�、� 請兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上。（理直氣壯 大大方方）
�。仓该x“理直氣壯”，理解詞意，指導讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
�。�、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)──
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！�
�。�、藺相如的理“直”在哪里？請大家默讀２到８自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）
�。�、導讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話(huà)才有氣勢。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
�。ㄉx“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
有理有據，所以藺相如面對的雖然是虎狼之國的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字擲地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
�。ㄉR讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上�！保�
�。�、討論交流：藺相如真的撞嗎？
�。ㄒ龑В呵赝鯇褪翔凳菒�(ài)不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。）
�。�、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個(gè)計。請大家接著(zhù)讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？
�。ㄉx書(shū)后交流，師相機引導： “緩兵之計、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉”等 ）
�。�、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見(jiàn)了秦王才會(huì )──（師指板書(shū)“大大方方”，生齊讀）
�。�、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！�
�。保�、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話(huà)，揣摩一下秦王當時(shí)的心理。
�。ㄏ鄼C指導：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
�。保�、導讀：“知己知彼，百戰不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì )殺他，所以才會(huì )大大方方地說(shuō)──
�。ㄉR讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國是從來(lái)不講信用的�！保�
�。保�、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強權 機智勇敢）
�。保�、小結：
藺相如憑著(zhù)過(guò)人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒(méi)有理由對趙國動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？
�。ú寥ズ诎迳稀皡柡Α焙蟮摹�？”，改為“！”）
�。保�、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著(zhù)的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請大家讀書(shū)，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著(zhù)這塊和氏璧到秦國去。如果……那時(shí)候秦國理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
�、� 指名讀后自由讀。
�、� 你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）
�。保�、總結提升：
“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。（板書(shū)：不辱使命）
�。保�、同學(xué)們，如果你是趙王，面對這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
�。◣煵寥ズ诎迳稀吧焙蟮摹�？”，改為“！”）
三、復習檢查
進(jìn)一步指導指導學(xué)生朗讀課文。
四、課堂小結
藺相如憑著(zhù)過(guò)人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針?shù)h相對，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒(méi)有理由對趙國動(dòng)兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，不辱使命。
五、作業(yè)
�。�、朗讀課文。
�。�、預習第二個(gè)小故事：澠池之會(huì )。
【板書(shū)設計】
將（廉 頗） 負荊請罪
→ 不和 →和
相（藺相如） 完璧歸趙──澠池之會(huì )
將相和教學(xué)設計6
教材分析:
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動(dòng)為主線(xiàn),通過(guò)三個(gè)相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯綜復雜。
學(xué)情分析:
《將相和》這篇課文由"完璧歸趙"、"澠池之會(huì )"、"負荊請罪"三個(gè)故事組成。因年代久遠,內在聯(lián)系復雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,為學(xué)習課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住"撞"、"逼"、"避"三個(gè)字引導學(xué)生體會(huì )人物性格,理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、理解課文內容,分清事情的前因后果,體會(huì )人物的個(gè)性特點(diǎn),從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
4、復述三個(gè)故事中的一個(gè),并自由組合進(jìn)行排練,在班上演一演。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文,理清文脈。
3、學(xué)習第一個(gè)故事"完璧歸趙"。
教學(xué)步驟:
一、導入新課。
1、導語(yǔ)解題
2、板書(shū)課題:11 將相和
二、檢查預習
(一)交流本課的資料,并相機評價(jià)。
預設:
1.和氏璧的資料。引出無(wú)價(jià)之寶一詞。
2.春秋戰國時(shí)期的資料,了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。
3.課文的出處。
4.藺相如的資料。提醒大家注意藺的寫(xiě)法等。
(二)、文章主要講了那幾個(gè)小故事,并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣概括出來(lái)的。
三、學(xué)習完璧歸趙
1、指導璧的寫(xiě)法
2、探究藺相如為什么能完璧歸趙
(1)自由讀文思考
(2)小組交流討論
(3)小組代表發(fā)言
(4)自由發(fā)言
(5)學(xué)習重點(diǎn)句子"他理直氣壯的說(shuō)……"
(6)指導朗讀
(7)總結人物個(gè)性
四、課時(shí)總結:
藺相如在趙王危難之時(shí),群臣無(wú)策之際挺身而出,面對強大的敵人毫無(wú)懼色,由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭,從中我們體會(huì )到了他的機智勇敢的性格。
將相和教學(xué)設計7
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、按不同故事內容給文章分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內容給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導入設問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。
2、學(xué)生初讀課文，標畫(huà)出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。
無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在常用來(lái)表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——因回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
推辭——謙讓不干。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。
能耐——技能，本領(lǐng)。
攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰無(wú)不勝——形容強大無(wú)比，每戰必勝。攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。
負荊請罪——負。背著(zhù)。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著(zhù)上身，背著(zhù)荊條，到藺相如家請罪�，F用來(lái)表示向人認錯賠罪。
同心協(xié)力——協(xié)，合。團結一致，共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景。
三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？
學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：
“將”指的是廉頗。
“相”指的是藺相如。
本文一共講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。
第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì )”來(lái)概括。
第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。
四、統觀(guān)全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。
2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結果是什么。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
�。ǘ┰诶斫庹n文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
�。ㄈ⿵褪觥柏撉G請罪”這個(gè)故事。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫馊齻�(gè)故事的原因和結果。
�。ǘ┝私馊齻�(gè)故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復習。
1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機板書(shū)）
2．再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
�。ǘ┙淮幌卤竟澱n的學(xué)習目標。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第一大段。
1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。
這一句話(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因為它是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2．接著(zhù)請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何呢？
通過(guò)默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著(zhù)急。
經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權的精神與秦王斗智斗勇。
結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：
�。�1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著(zhù)急？
思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說(shuō)明秦國以強欺弱，非常專(zhuān)橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著(zhù)急。同學(xué)們如果認真讀書(shū)就會(huì )發(fā)現第3自然段直接介紹了趙王著(zhù)急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會(huì )像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無(wú)策，趙國因想不出兩全其美的對策才著(zhù)急。
�。�2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機智，也許能解決這個(gè)難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現的。因為大家都覺(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
�。�3）面對這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，體會(huì )一下他的性格有什么特點(diǎn)？
教師在引導學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì )兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會(huì )。接著(zhù)讓同學(xué)反復讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，抓住“愿意去”。體會(huì )出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作�！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話(huà)運用了兩個(gè)復句，都是假設關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對策也設計好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì )“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。
�。�4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭做到完璧歸趙的？
�、偬A相如看到秦王無(wú)誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現了他什么品質(zhì)？
在指導學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì )出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話(huà)，學(xué)生馬上會(huì )找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱(chēng)贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值�！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì )一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會(huì )有下面的表現。
看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )藺相如的機智和勇敢。接著(zhù)再讀藺相如的話(huà)，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話(huà)，又表現了他不畏強權，機智勇敢的斗爭精神。
在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話(huà)我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。
針對第一道小問(wèn)題，教師應引導學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話(huà)：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。
�、谔A相如是真的要捧著(zhù)寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過(guò)秦王對寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì )眼看著(zhù)寶玉被藺相如抱著(zhù)撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國。
通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認識。
�、勖鎸μA相如，秦王為什么處處表現得很被動(dòng)呢？
這個(gè)問(wèn)題的設計，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。
教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
�。�5）這場(chǎng)斗爭的結果怎樣呢？
讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結合課文內容說(shuō)說(shuō)是什么意思。
�。�6）教師小結：剛才，我們學(xué)習完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)。下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第二大段，默讀，思考。
1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？
2．找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì )，并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì )上，相如勇斗秦王。
事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。
3．細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
�。�1）秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質(zhì)？
要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。
�。�2）澠池會(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
澠池會(huì )上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭。
在學(xué)習這部分內容的時(shí)候，教師要引導學(xué)生抓準描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復朗讀、體會(huì )，使學(xué)生理解藺相如不畏強權、機智勇敢的精神�？勺プ 吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的'精神。
秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。
�。�3）澠池之會(huì )的結果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會(huì )。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì )的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì )拼力殺過(guò)來(lái)，保護趙王的，到時(shí)危險的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
�。�4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標題。
教師可告訴學(xué)生，加小標題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì )”。
�。�5）教師小結：過(guò)渡。
“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì )出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
�。ㄎ澹┳詫W(xué)第三大段。
因為這篇文章的三個(gè)小故事結構相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì )很困難。
1．給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )，隨后教師檢查、指導。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？
文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。
�。�2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓?zhuān)ο氯酥v清了避讓的原因。
事情的結果是：將相和好。
�。�3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？
從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì )怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然會(huì )乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。
通過(guò)反復朗讀藺相如的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。
�。�4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì )向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著(zhù)荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。
因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話(huà)和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。
從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。
�。�5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì )到藺相如不計個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著(zhù)找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。
�。�6）這個(gè)故事可用什么做小標題？
待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負荊請罪。
�。┛偨Y全文，揭示中心。
總結，揭示本文的中心思想：
本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì )，負荊請罪三個(gè)故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
�。ㄆ撸┝私馊齻�(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
�。ò耍⿵褪觥柏撉G請罪”這個(gè)小故事。
學(xué)生在復述之前，教師可引導學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復述。
最后教師小結：復述不是背誦，同學(xué)們可以根據故事的梗概進(jìn)行。
�。ň牛┳鳂I(yè)
1．熟讀課文，學(xué)習人物的精神。
2．練習復述“負荊請罪”這個(gè)故事。
附：板書(shū)設計
將相和
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰(shuí)，全文共講了哪幾個(gè)故事。
2、自學(xué)本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、按不同故事內容給文章分段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)和理解本課生字新詞。
2、按不同故事內容給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引發(fā)興趣。
1、板書(shū)課題，讓同學(xué)齊讀，導入設問(wèn)：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書(shū)，看能否找到自己想知道的答案。
2、學(xué)生初讀課文，標畫(huà)出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。
無(wú)價(jià)之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧�！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語(yǔ)現在常用來(lái)表示物歸原主。
理屈——理虧。
絕口不提——因回避而不說(shuō)。
示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。
推辭——謙讓不干。
抵御——抵擋，抵抗。
理直氣壯——理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢。
能耐——技能，本領(lǐng)。
攻無(wú)不克——攻城奪池，沒(méi)有拿不下來(lái)的。
戰無(wú)不勝——形容強大無(wú)比，每戰必勝。攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝這兩個(gè)成語(yǔ)多指善于打仗。
負荊請罪——負。背著(zhù)。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著(zhù)上身，背著(zhù)荊條，到藺相如家請罪�，F用來(lái)表示向人認錯賠罪。
同心協(xié)力——協(xié)，合。團結一致，共同努力。
二、師生共同介紹歷史背景。
三、再讀課文，把“將”、“相”的名字畫(huà)下來(lái)，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？
學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問(wèn)題：
“將”指的是廉頗。
“相”指的是藺相如。
本文一共講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)：可以用“完璧歸趙”來(lái)概括。
第二個(gè)：可以用“澠池之會(huì )”來(lái)概括。
第三個(gè)：可以用“將相和好”來(lái)概括。
四、統觀(guān)全文，給課文分段，并概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫(xiě)藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫(xiě)藺相如在澠池會(huì )上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫(xiě)廉頗負荊請罪，將相和好。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，抄寫(xiě)字詞。
2．想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結果是什么。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
�。ǘ┰诶斫庹n文內容的基礎上，分清事情的前因后果。
�。ㄈ⿵褪觥柏撉G請罪”這個(gè)故事。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫馊齻�(gè)故事的原因和結果。
�。ǘ┝私馊齻�(gè)故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復習。
1．找人說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機板書(shū)）
2．再請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的段。
�。ǘ┙淮幌卤竟澱n的學(xué)習目標。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第一大段。
1．齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。
這一句話(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)非常重要。因為它是后面三個(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。
2．接著(zhù)請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過(guò)怎樣？結果又如何呢？
通過(guò)默讀，學(xué)生知道：
起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著(zhù)急。
經(jīng)過(guò)：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強權的精神與秦王斗智斗勇。
結果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。
3．再默讀這一大段。同時(shí)思考：
�。�1）秦王說(shuō)愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著(zhù)急？
思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的“最強”是最為強大的意思，“常常進(jìn)攻別的國家”說(shuō)明秦國以強欺弱，非常專(zhuān)橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著(zhù)急。同學(xué)們如果認真讀書(shū)就會(huì )發(fā)現第3自然段直接介紹了趙王著(zhù)急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過(guò)想把無(wú)價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會(huì )像信上說(shuō)的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說(shuō)的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無(wú)策，趙國因想不出兩全其美的對策才著(zhù)急。
�。�2）正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如勇敢、機智，也許能解決這個(gè)難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質(zhì)有什么作用？
聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時(shí)候出現的。因為大家都覺(jué)得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。
�。�3）面對這個(gè)難題，藺相如是怎么說(shuō)的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，體會(huì )一下他的性格有什么特點(diǎn)？
教師在引導學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住“想了一會(huì )兒”這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會(huì )。接著(zhù)讓同學(xué)反復讀一讀藺相如說(shuō)的話(huà)，抓住“愿意去”。體會(huì )出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作�！叭绻娴摹瓝Q，就給……”、“如果不肯……一定……送回”，這兩句話(huà)運用了兩個(gè)復句，都是假設關(guān)系的，說(shuō)明他把問(wèn)題分析得非常透徹，對策也設計好了�！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì )“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉成主動(dòng)的局面。這些地方充分說(shuō)明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。
�。�4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開(kāi)斗爭做到完璧歸趙的？
�、偬A相如看到秦王無(wú)誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說(shuō)的，表現了他什么品質(zhì)？
在指導學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì )出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過(guò)讀第8自然段的第二句話(huà)，學(xué)生馬上會(huì )找出“雙手捧”、“一邊看一邊稱(chēng)贊”這說(shuō)明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見(jiàn)多識廣的秦王都這樣愛(ài)不釋手，更可知它的價(jià)值�！敖^口不提”一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì )一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會(huì )有下面的表現。
看到秦王無(wú)意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是“上前一步”，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看�！边@一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽(tīng)他這么一說(shuō)，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著(zhù)璧，往后退了幾步，靠著(zhù)柱子站定。這一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )藺相如的機智和勇敢。接著(zhù)再讀藺相如的話(huà)，先抓住“理直氣壯”，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話(huà)，又表現了他不畏強權，機智勇敢的斗爭精神。
在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話(huà)我們就知道了，他要求舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來(lái)。
針對第一道小問(wèn)題，教師應引導學(xué)生讀、思、議、品味重點(diǎn)詞句。如三次說(shuō)話(huà)：第一次，假借指“毛病”要回玉，說(shuō)明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說(shuō)明他勇敢；第三次，“大大方方”講明原因，說(shuō)明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、舉、撞”等動(dòng)詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。
�、谔A相如是真的要捧著(zhù)寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？
由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過(guò)秦王對寶玉愛(ài)不釋手，所以他絕不會(huì )眼看著(zhù)寶玉被藺相如抱著(zhù)撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個(gè)，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個(gè)目的是拖延時(shí)間，好派人把寶玉及時(shí)送回國。
通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對藺相如的認識。
�、勖鎸μA相如，秦王為什么處處表現得很被動(dòng)呢？
這個(gè)問(wèn)題的設計，其實(shí)是想讓同學(xué)們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動(dòng)。
教師歸納：秦王愛(ài)寶，絕口不提給城；相如假說(shuō)有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。
�。�5）這場(chǎng)斗爭的結果怎樣呢？
讀了第10自然段，同學(xué)馬上回答出：“完璧歸趙”。這時(shí)教師板書(shū)這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)結合課文內容說(shuō)說(shuō)是什么意思。
�。�6）教師小結：剛才，我們學(xué)習完了完璧歸趙這個(gè)故事，我們是怎么學(xué)的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果；然后通過(guò)讀、畫(huà)、找的方法，抓住主要人物的言行，體會(huì )人物的品質(zhì)。下面咱們仍舊按這種方法學(xué)習后面兩個(gè)故事。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第二大段，默讀，思考。
1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰(shuí)？還提到誰(shuí)？
2．找出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概括出來(lái)。
事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會(huì )，并帶相如一起赴約。
事情的經(jīng)過(guò)是：澠池會(huì )上，相如勇斗秦王。
事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。
3．細讀課文，體會(huì )人物的性格特點(diǎn)。
�。�1）秦王約趙王澠池會(huì )見(jiàn)，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質(zhì)？
要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生弄明白秦王約見(jiàn)趙王的目的是什么。結合上文，同學(xué)們馬上可以想到，秦王是想借約見(jiàn)之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個(gè)陰謀詭計，所以才左右為難，束手無(wú)策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時(shí)，藺相如審時(shí)度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時(shí)時(shí)以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。
�。�2）澠池會(huì )上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么意思？藺相如是如何做的，如何說(shuō)的？畫(huà)出重點(diǎn)詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)？
澠池會(huì )上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭�！巴妻o”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進(jìn)尺，還讓人把這件事記錄下來(lái)。很顯然，這說(shuō)明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個(gè)奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時(shí)刻，藺相如挺身而出，與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對的斗爭。
在學(xué)習這部分內容的時(shí)候，教師要引導學(xué)生抓準描寫(xiě)藺相如的句子，通過(guò)反復朗讀、體會(huì )，使學(xué)生理解藺相如不畏強權、機智勇敢的精神�？勺プ 吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點(diǎn)，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來(lái)。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。
秦王又沒(méi)有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。
�。�3）澠池之會(huì )的結果怎樣？廉頗起了什么作用？
澠池之會(huì )。趙國又占了上風(fēng)，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會(huì )的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時(shí)同學(xué)們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰功。秦王之所以放趙王回去，還有一個(gè)重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬(wàn)一有什么情況，廉頗會(huì )拼力殺過(guò)來(lái)，保護趙王的，到時(shí)危險的是秦王。因此說(shuō)，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。
�。�4）給這個(gè)小故事加個(gè)小標題。
教師可告訴學(xué)生，加小標題，可以把故事高度概括成2個(gè)字，也可用故事發(fā)生的地點(diǎn)來(lái)概括，因此這個(gè)故事可以概括為“澠池之會(huì )”。
�。�5）教師小結：過(guò)渡。
“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么問(wèn)題呢？學(xué)生可能說(shuō)是“矛盾”，也可能說(shuō)是“不和”，于是教師隨機板書(shū)“不和”。那么，在處理這場(chǎng)內部矛盾中，藺相如又是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？從中能體會(huì )出他的什么品質(zhì)呢？請同學(xué)們自學(xué)第三大段。
�。ㄎ澹┳詫W(xué)第三大段。
因為這篇文章的三個(gè)小故事結構相同，學(xué)生又有了前面學(xué)習的方法，因此自學(xué)起來(lái)不會(huì )很困難。
1．給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們讀課文。畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，談出自己的體會(huì )，隨后教師檢查、指導。
2．檢查自學(xué)情況。
�。�1）這一大段主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)？寫(xiě)了他們的什么事？
文章這一段主要寫(xiě)了廉頗和藺相如，寫(xiě)了他們由不和到和好的經(jīng)過(guò)。
�。�2）事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果怎樣？
事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。
事情的經(jīng)過(guò)是：藺相如處處避讓?zhuān)ο氯酥v清了避讓的原因。
事情的結果是：將相和好。
�。�3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？
從藺相如的言語(yǔ)中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡(jiǎn)單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會(huì )怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進(jìn)攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然會(huì )乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。
通過(guò)反復朗讀藺相如的話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。
�。�4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會(huì )向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？
從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著(zhù)荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。
因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話(huà)和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺(jué)得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。
從廉頗的這些舉動(dòng)，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。
�。�5）哪一個(gè)詞最能概括將相和好？如何理解這個(gè)詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？
要回答這個(gè)問(wèn)題，首先得讓學(xué)生體會(huì )到藺相如不計個(gè)人恩怨的品質(zhì)，接著(zhù)找出“同心協(xié)力”一詞，讓學(xué)生理解詞意，最后說(shuō)出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。
�。�6）這個(gè)故事可用什么做小標題？
待學(xué)生回答后，教師板書(shū)：負荊請罪。
�。┛偨Y全文，揭示中心。
總結，揭示本文的中心思想：
本文通過(guò)完璧歸趙，澠池之會(huì )，負荊請罪三個(gè)故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神。
�。ㄆ撸┝私馊齻�(gè)小故事之間的聯(lián)系。
本文由三個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。
�。ò耍⿵褪觥柏撉G請罪”這個(gè)小故事。
學(xué)生在復述之前，教師可引導學(xué)生先列個(gè)提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和運用的好的語(yǔ)句，最后讓學(xué)生進(jìn)行復述。
最后教師小結：復述不是背誦，同學(xué)們可以根據故事的梗概進(jìn)行。
�。ň牛┳鳂I(yè)
1．熟讀課文，學(xué)習人物的精神。
2．練習復述“負荊請罪”這個(gè)故事。
將相和教學(xué)設計8
[課時(shí)目標]
1、在前兩課時(shí)教學(xué)基礎上，進(jìn)一步繼續運用抓住人物言行研究的方法，感受人物性格。
2、感受藺相如委曲求全、顧全大局的性格特征；感受廉頗居功自傲、公忠為國的性格特征。并有感情的朗讀人物語(yǔ)言描寫(xiě)。
3、通過(guò)朗讀感悟，寫(xiě)寫(xiě)廉頗的心理活動(dòng)，初步體會(huì )和為貴的道理。
4、通過(guò)資料鏈接、課外延伸等方式，培養學(xué)生對文史、文化的興趣，引導課外閱讀。
[教學(xué)活動(dòng)預設]
一、復習引入，確定學(xué)習內容。
二、以“和”為眼，整體把握“負荊請罪”這則故事，著(zhù)眼人物語(yǔ)言。
1、將相因何不和？——整體把握廉頗的語(yǔ)言。
2、將相和好的原因？——整體把握藺相如的言行和廉頗的行為。
三、著(zhù)眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線(xiàn)，比較研讀。
板塊一：人物相互之間態(tài)度的研讀。
1、讀兩個(gè)人物的語(yǔ)言，小組研究，有什么不同和差異？
2、抓住兩個(gè)人的態(tài)度，感悟情感和相互之間的態(tài)度，指導朗讀。
3、感受廉頗的不服氣，藺相如的避讓?zhuān)瑤熒鷮ψx。
板塊二：人物之間關(guān)注點(diǎn)的研讀。
1、著(zhù)眼語(yǔ)言文字，研究廉頗和藺相如的不同著(zhù)眼點(diǎn)，關(guān)心個(gè)人和關(guān)心國家的不同區別。
2、抓住“攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝”輻射文章，感受廉頗的居功自傲。
3、抓住藺相如的話(huà)，輻射文章，深入感受藺相如的顧全大局。
四、以“負荊請罪”為核心，引導寫(xiě)話(huà)實(shí)踐，全面感受人物形象。
1、以“廉頗靜下心來(lái)想了想……”為平臺，拓展寫(xiě)話(huà)，感受人物的心理變化。
2、感悟廉頗負荊請罪的行為，指導朗讀。
3、豐滿(mǎn)廉頗的人物形象，全面把握其公忠為國的特點(diǎn)。
附《將相和》課堂實(shí)錄
一、復習引入，確定學(xué)習內容
二、以“和”為眼，整體把握“負荊請罪”這則故事，著(zhù)眼人物語(yǔ)言
師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺(jué)得將相要不和了？
生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下
許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他
個(gè)下不了臺！”覺(jué)得將相要不和了。
師：（大屏幕出示這段話(huà)）廉頗一句話(huà)，破壞了趙國的和。再往下讀，讀到哪兒又讓
你覺(jué)得他們有和的希望了？
生：“秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武
有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們
。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！”這里感覺(jué)到他們又有和好的希望了。
師：為什么讀這番話(huà)？
生：因為藺相如這番話(huà)有和好之意。
師：藺相如的話(huà)，始終保持這趙國的和。是嗎？注意一個(gè)詞，讀“chéng乘機”。跟
我讀一遍。
生：讀詞。
三、著(zhù)眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線(xiàn)，比較研讀
師：（大屏幕出示藺相如這番話(huà)）兩個(gè)人的語(yǔ)言，很不——
生：一樣。
師：那我們就來(lái)細細研究。請同學(xué)們細細讀讀這一將一相的話(huà)，發(fā)現有哪些具體的不
同？作上記號，四人小組討論。聽(tīng)清楚沒(méi)有？開(kāi)始討論。四人小組。
生：（小組討論2分鐘）
師：誰(shuí)先來(lái)？
生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因為藺相如知道如果鬧不和
，就會(huì )削弱趙國的力量。
生2：廉頗對藺相如直呼其名，而藺相如稱(chēng)廉頗為廉將軍。
師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現。（點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字
變紅）在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來(lái)什么感覺(jué)？
生：感覺(jué)就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。
師：他藺相如，這樣說(shuō)合適嗎？
生：（齊）不合適——
師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應該怎么稱(chēng)呼？
生：（齊）藺上卿。
師：注意到了這個(gè)稱(chēng)呼，能把人物對話(huà)讀好嗎？同桌相互試一試。
生：同桌對話(huà)。
師：（半分鐘后）哪一桌愿意表現一下？
生1：指名一桌讀。（有點(diǎn)結巴，其中讀廉頗的孩子語(yǔ)氣急，加了兩個(gè)字）
師：不錯。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。
�。ㄈ珗�(chǎng)笑）
生2：同桌讀。（還是不夠流利）
師：不服氣也不能著(zhù)急。（生笑）除了發(fā)現人稱(chēng)上大不相同，還發(fā)現什么？
生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話(huà)中都是把廉頗放在自己前面。說(shuō)明藺相
如是想和廉頗和好的。
師：從哪里看出來(lái)？
生：藺相如說(shuō)秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。
師：（高興地）讀書(shū)就是這樣，不能放過(guò)一字一句。（點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有
藺相如”字體變紅）能把自己放在第一位的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
生1：朗讀廉頗所說(shuō)的句子。
生2：讀得較有感情。
師：她還突出了一個(gè)詞：攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝。為什么？
生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來(lái)的！
師：你這番話(huà)讓我想起了一首詩(shī)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫
笑，古來(lái)征戰幾人回？”哎，他廉頗是不是吹牛��？
生：不是。澠池之會(huì )上，廉頗帶著(zhù)軍隊做好了抵御秦兵的準備，秦王才只好放趙王回
去的。
師：老師還為大家帶來(lái)這么一段資料（課件出示）師有感情范讀。
廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，……
以勇氣聞?dòng)谥T侯。
看來(lái)廉頗能夠名揚四海，確實(shí)是因為他百戰百勝。攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝。再讀句子。
生：齊讀廉頗說(shuō)的話(huà)。（此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情）
師：看樣子，廉頗的話(huà)倒是實(shí)話(huà)。雖說(shuō)是實(shí)話(huà)，可哪個(gè)地方總讓我們感覺(jué)說(shuō)得不太入
耳，讓我們聽(tīng)不下去？
生：我覺(jué)得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰
見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！
師：為什么？
生：因為廉頗就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因為藺相如地位比他高就看不起人
家。（大意如此，原句已記錄不下）
師：心不平則氣不和。就是因為廉頗覺(jué)得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就
如此耿耿于懷。藺相如真的沒(méi)有什么能耐嗎？
生：不是的。
師：藺相如有什么能耐？
生1：完璧歸趙中藺相如以身護玉，機智而且勇敢。
師：終于發(fā)現了廉頗的話(huà)里不合情而且不合理。
生2：在澠池之會(huì )上藺相如為趙王掙回了面子。
師：為趙王爭回了面子就是為趙國——
生：（齊）掙回了面子。
師：廉頗重要，這藺相如也重要。對趙國而言，兩人缺一不可，所以此話(huà)差矣�，F在
藺相如說(shuō)：武有廉頗，文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎？
生：正是因為廉頗在前線(xiàn)作戰，藺相如在后面出謀劃策，趙國才不會(huì )受欺負。
師：……
生：我覺(jué)得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。（聽(tīng)課老師熱烈鼓掌）
師：你體會(huì )得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對付秦國
這樣的大國，將相就必須要和。所以藺相如說(shuō)，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗
，文有藺相如。和，國力就強，不和就弱。請男同學(xué)讀廉頗說(shuō)的話(huà)，女同學(xué)讀藺相如說(shuō)的
話(huà)。
生：分角色朗讀。（學(xué)生讀得挺動(dòng)情）
師：天時(shí)不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現？
生：廉頗說(shuō)我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺！而藺相如說(shuō)自己避著(zhù)廉將軍，為的是我們
趙國��！
師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說(shuō)的是我們趙國。藺相如以身護玉，為的是—
—
生：我們趙國。
師：澠池會(huì )上藺相如逼著(zhù)秦王為趙王擊缶，為的是——
生：我們趙國。
師：藺相如如今避著(zhù)廉將軍，還是為了——
生：（大聲）我們趙國！
四、以“負荊請罪”為核心，引導寫(xiě)話(huà)實(shí)踐，全面感受人物形象
師：不知道廉頗聽(tīng)了藺相如的這番肺腑之言，會(huì )想些什么呢？請同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄕn件出示：）
藺相如的話(huà)傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想，廉頗靜下心來(lái)想到了什么，
請寫(xiě)一寫(xiě)。
生：在音樂(lè )聲中寫(xiě)話(huà)。（約3分鐘）
師：廉頗靜下心來(lái)想到了什么？
生：（此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫(xiě)得很精彩，以致于我光顧著(zhù)發(fā)愣而忘了
記錄。唯一的印象是樓老師反復提醒學(xué)生廉頗會(huì )稱(chēng)呼藺相如為藺上卿。）
師：同學(xué)們寫(xiě)的，京劇中就有這么一段差不多。請欣賞。（播放京劇片斷，內容為廉
頗坦然認錯幡然改悔。細心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。）
師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受？
生：紛紛舉手。
師：都有感受那就不說(shuō)了。一起來(lái)讀這兩個(gè)句子。
生：齊讀廉頗、藺相如所說(shuō)的句子。（學(xué)生的齊讀很有感情）
師：沒(méi)有廉頗的負荊請罪，就不會(huì )有將相和。這一將一相，如果說(shuō)藺相如幾次三番地
讓著(zhù)廉頗，為的是——我們趙國，廉頗的負荊請罪也是為了——我們趙國。為了我們趙國
，有了——將相和。和則萬(wàn)事興，和則國家強。和為貴。下課。
生：沒(méi)有反應。
師：下課。
生：沒(méi)有反應。
師：下課。
生：仍舊沒(méi)有反應。
師：同學(xué)們，下課。
生：（恍然大悟）老師再見(jiàn)。
師：老師課前答應送給同學(xué)們的禮物，是這盤(pán)《將相和》的京劇光盤(pán)，請你們的語(yǔ)文
老師再帶領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們一起欣賞。
將相和教學(xué)設計9
【素質(zhì)教育目標】
�。�、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、派郑�
璧、允、廉、頗、侮辱、拒。
�、菩略~：
理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。
�、侵攸c(diǎn)句、段：
秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們。我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國��！
�。�、能力訓練點(diǎn)：
�、沤o課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標題。
�、仆ㄟ^(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。
�、窃诶斫庹n文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
�、葟褪觥柏撉G請罪”這個(gè)故事。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習藺相如對敵不畏暴力、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習廉頗知錯就改、勇于改過(guò)的精神；學(xué)習他們兩個(gè)的愛(ài)國精神。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。
�。�、本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。
�。�、本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
�。�、根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。
�。�、有感情地分角色朗讀課文。
�。�、復述課文。
�。�、課堂口頭、筆頭練習。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖明確目標〗
�。�、自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�、初讀課文，了解文章主要內容。
�。�、再讀課文，理清脈絡(luò )，概括段意。
�。�、分析第一個(gè)故事。
〖整體感知〗
本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì )”、“負荊請罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程〗
一、激趣導入，板書(shū)課題
課前同學(xué)們齊唱《黃河頌》。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數可歌可泣的愛(ài)國故事。今天，我們要學(xué)的新課《將相和》，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書(shū)課題。
二、簡(jiǎn)介背景、揭示課題
�。�、“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰國末期，當時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國家并存。秦國最強大，要統一中國，不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國，是一個(gè)比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。
�。�、看到課題，你想知道什么？
�。ǹ吹秸n題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)？“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）
三、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會(huì )組詞。出示幻燈，組詞：）
�。�、解詞：
無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。
將相和教學(xué)設計10
《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編為你帶來(lái)的將相和教學(xué)設計方案 ，歡迎閱讀。
設計理念
《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì )》、《負荊請罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛(ài)國。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，我把豐滿(mǎn)人物形象作為本課教學(xué)的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時(shí)間和空間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己去讀、悟、演，去豐滿(mǎn)人物形象，領(lǐng)悟人物的個(gè)性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過(guò)程充分體現語(yǔ)文學(xué)習的趣味性、主體參與性和創(chuàng )造性原則。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課10個(gè)生字，能正確的讀寫(xiě)生字新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容，體會(huì )人物的愛(ài)國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內在連系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，體會(huì )人物的美好品質(zhì)，受到思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解將相不和的原因。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
�。ò鍟�(shū)課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課，雖然只有三個(gè)字，卻包含了兩個(gè)人物，三個(gè)小故事。你們能從標題中看出是哪兩個(gè)人物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）那么將相各指誰(shuí)？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！
二、自讀自悟，了解故事內容
�。�1）出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個(gè)小故事加一個(gè)小標題，想想三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
3、提出你感興趣的問(wèn)題或不懂得問(wèn)題準備組內討論。
�。�2）學(xué)生自讀課文，在文中作標注。
三、交流自學(xué)情況
�。�1）檢查讀文，糾詞正音。
�。�2）交流三個(gè)小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會(huì )、負荊請罪。
�。�3）學(xué)生現在小組內交流提出的不懂的問(wèn)題，初步解決一部分問(wèn)題，留出有價(jià)值的問(wèn)題和難以解決的問(wèn)題，班內交流。
�。�4）教師同學(xué)生共同分類(lèi)歸納重點(diǎn)問(wèn)題：
1、完璧歸趙
藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?�？�？br>藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？
秦王沒(méi)有得到和氏璧怎么會(huì )心甘情愿的讓藺相如回國？
2、澠池之會(huì )
藺相如為什么逼秦王擊缶？
秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？
3、負荊請罪
藺相如為什么要避讓廉頗？
廉頗至藺相如門(mén)上請罪時(shí)為什么要脫下戰袍，背上荊條？
四、布置作業(yè)
要求學(xué)生精讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)問(wèn)題答案，為下一節課的匯報做準備。
第二課時(shí)
一、導入
這節課讓我們再一次走進(jìn)廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風(fēng)度。
二、再一次出示重點(diǎn)問(wèn)題提示：
引導：你最喜歡文中的哪個(gè)小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問(wèn)題。
三、圍繞你喜歡故事中的哪個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)為什么？這一話(huà)題，交流討論并指導朗讀。
�。�1）藺相如：機智勇敢；熱愛(ài)祖國；胸懷寬廣；顧全大局；
�。�2）廉頗：英勇善戰；熱愛(ài)祖國；知錯就改；
�。�3）要求學(xué)生想全理由，組織好語(yǔ)言。
�。�4）指導學(xué)生朗讀藺相如和廉頗的相關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
1、我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺。
2、秦王我都不怕，會(huì )怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會(huì )削弱趙國的力量，秦國必然乘機來(lái)打我們，我所以避著(zhù)廉將軍，為的是我們趙國呀！
四、總結
《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個(gè)同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話(huà)，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質(zhì)在我們的身上發(fā)揚光大吧！
第三課時(shí)
一、出示掛圖負荊請罪，觀(guān)察想想：廉頗到藺府負荊請罪會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？藺相如又會(huì )如何做和說(shuō)呢？
1、學(xué)生自己練習說(shuō)一說(shuō)。
2、把負荊請罪的結尾補充豐滿(mǎn)，寫(xiě)一個(gè)片斷。
3、讀習作，師生評議。
二、編排課本�。�
1、選擇一個(gè)小故事，試演。
2、師生品評
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)喜歡的詞語(yǔ)和句子
2、（選做）有條件的學(xué)生看看表現將相和內容的戲曲的錄像、錄音。
將相和教學(xué)設計11
本課是以藺相如的活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)《完璧歸趙》《澠池會(huì )》《負荊請罪》三個(gè)小故事的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過(guò)；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫(huà)的人物形象生動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練，學(xué)習寫(xiě)法的好范例。
關(guān)于教學(xué)目標
本課篇幅較長(cháng)，內容豐富。本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)的原則，本課的教學(xué)目標設計出于如下考慮：
1、理解詞語(yǔ)：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶的意思。在學(xué)習中積累詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節課選擇這些詞語(yǔ)來(lái)作為重點(diǎn)理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內容的關(guān)鍵詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文的第一、二個(gè)故事。理解《完璧歸趙》《澠池會(huì )》的內容體會(huì )主人公機智勇敢和愛(ài)國思想。
3、讀是理解課文內容的最有較手段和途徑。對于本文的人物表現，也只有通過(guò)有感情的朗讀，才能真正體會(huì )其機智勇敢、愛(ài)國思想。
4、課文由三個(gè)故事組成，這樣課文就顯得長(cháng)，要在一個(gè)課內完成對三個(gè)故事的學(xué)習有一定的難度，也由于這三個(gè)故事中，前兩個(gè)是第三個(gè)故事的因，這兩個(gè)故事有一定的統一性，所以這節課安排學(xué)習《完璧歸趙》《澠池會(huì )》。
5、學(xué)習抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物的方法。閱讀教學(xué)的重要目標之一就是要讓學(xué)生中學(xué)習中學(xué)讀學(xué)寫(xiě)。本文是寫(xiě)人文章，展現人物的品質(zhì)突出，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)人的好例子，所以學(xué)習目標中設置了學(xué)習抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言表現人物的方法。以完成閱讀教學(xué)的使命。
關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：閱讀教學(xué)從讀入手，以讀解文，學(xué)習本文也不能例外。文中主人公的優(yōu)秀品質(zhì)是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的有利內容，所以本課設正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會(huì )》的內容，體會(huì )藺相如的機智勇敢和愛(ài)國思想為教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來(lái)，這是對趙王本人的也是對整個(gè)趙國的侮辱，關(guān)于這一點(diǎn)，表面看起來(lái)沒(méi)有什么，學(xué)生一下子可能不能明白。
關(guān)于教學(xué)策略
1、本課文長(cháng)容量大，為避免繁瑣教學(xué)，面面具到，這節課圍繞主人公的活動(dòng)為中心，通過(guò)對主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)內容進(jìn)行讀、思，去理解內容，體會(huì )人物思想。
2、讀在語(yǔ)文教學(xué)中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學(xué)生在讀中理解、體會(huì )。在這里有學(xué)生的默讀、個(gè)人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。
3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)。提問(wèn)可以幫學(xué)生更好讀書(shū)，學(xué)會(huì )提問(wèn)也是學(xué)習課文的方法之一。在這節課里，分別在兩個(gè)故事的學(xué)習中讓學(xué)生提問(wèn)，再引導學(xué)生討論，從而進(jìn)一步理解課文，感受人物思想。
4、學(xué)習寫(xiě)法。語(yǔ)文教學(xué)的最終目地是讓學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，從文中學(xué)寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。這節課的寫(xiě)法學(xué)習是潛化在從動(dòng)作、語(yǔ)言這兩方面體會(huì )人物思想的過(guò)程中的。
關(guān)于板書(shū)設計
1、為體現簡(jiǎn)約，本課的板書(shū)設計以詞語(yǔ)面貌出現，內容包括課題、事件、人物、思想，文章的寫(xiě)法及相關(guān)的符號。
2、板書(shū)的內容展示了本課的學(xué)習內容，要領(lǐng)悟的人物思想，要學(xué)習的寫(xiě)作方法，這些都是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
3、板書(shū)中的符號提示了各部分內容之間的聯(lián)系，直觀(guān)明了。
總之，板面設計簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、內容豐富。
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