清平樂(lè )村居教學(xué)設計（精選13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的清平樂(lè )村居教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.能通過(guò)看插圖、聯(lián)系句子、結合生活實(shí)際等方法理解這首詞的意思。
3.知道詞的有關(guān)知識，感悟田園生活的意境，在自主體驗中感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
課前請同學(xué)背誦古詩(shī)。
一.談話(huà)導入，詩(shī)詞比較。
1.出示高鼎《村居》，“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。
2.師：這首詩(shī)大家一定不陌生。齊讀。宋朝一位叫辛棄疾的大詞人也用“村居”這個(gè)名字寫(xiě)了另一種體裁的作品，出示《清平樂(lè )村居》。這是一首詞。
3.師：請你來(lái)比較一下，詞的格式有什么特殊之處。
4.師結合生的回答講解：詞也叫“長(cháng)短句”、詞牌名（每首詞都有一個(gè)詞牌名，古人給詞配上樂(lè )，詞便能唱出來(lái)。因此詞牌就是一種節奏，也是一種意境）、上下闋（也叫上下片，朗讀時(shí)，上下片之間要停頓一下）。（板書(shū)：清平樂(lè )，指名讀。正音。注意“樂(lè )”的讀音）
二.解題
1.板書(shū)：村居。師：村居是詞的題目，它與詞的內容有關(guān)�？吹健按寰印倍�，你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？（請兩至三位回答。）
2.師：男耕田，女織布，安居而后樂(lè )業(yè)。你們的想象讓題目有了生命力。
3.師：就讓我們把剛才頭腦中出現的畫(huà)面送進(jìn)課題目中來(lái)，注意詞牌名和題目之間要有停頓。齊讀。
三.正文賞析。
�。ㄒ唬├首x正音
1.師：辛棄疾筆下的村居又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讓我們一起走進(jìn)第26課。請同學(xué)們把書(shū)翻到142頁(yè)。
2.師：高年級的同學(xué)，我相信你們的自讀能力。同學(xué)們在家時(shí)肯定已經(jīng)讀了好幾遍了，現在誰(shuí)想做小詞人，在大伙面前展示一下。讀的時(shí)候要求字正腔圓，讀音準確，腔調圓潤。
指名讀。
3.師：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？
哪些字音需要提醒大家？
�。�1）翁媼：板書(shū)�！拔獭鄙厦嬗袀�(gè)公，是什么意思？“媼”，讀音，是什么意思？
師：是的，老年夫妻就是——“翁媼”。生齊讀。
媚：第二聲。
剝蓮蓬：（bao）蓮蓬。
�。�2）“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念péng？
師：這是為了詩(shī)詞和仄押韻的需要。你們看：“小，草，好，媼；東，籠，蓬”，因為這些韻腳，讓詞讀起來(lái)更流暢。
4.師：不信，我們就一起來(lái)讀讀這首詞，注意這些押韻的字。生齊讀。
5.師：真好聽(tīng)，瞧你們，小嘴一翹，小腦袋一搖，還真有點(diǎn)像小詞人呢。老師忍不住，也想來(lái)展示一下呢，歡迎嗎？
6.師配樂(lè )范讀。
7.師：各位小評委，我朗誦得如何，能給我打打分嗎？如果滿(mǎn)分是10分，我能得幾分？（生評價(jià)）
8.師：因此，希望你們在朗讀時(shí)，也能把自己的感情融入其中，好嗎？（生齊讀）
�。ǘ┰~中有畫(huà)
1.師：一首詞，一幅畫(huà)，這首詞，讀著(zhù)讀著(zhù)，讀到哪一句時(shí)，你的眼前仿佛就仿佛看到了什么？
“茅檐低小，溪上青青草�！�
�。�1）讀好“低小”。指名讀，師范讀。
�。�2）“青青草”，不是初春的“草色遙看近卻無(wú)”，是盛夏的草，濃郁，茂盛。
�。�3）師：似乎少了點(diǎn)什么�。ǚ潘暎⿲�，是小溪！“一水護田將綠繞”，溪水在怎么地流著(zhù)？
�。�4）師：溪上還長(cháng)滿(mǎn)了.....開(kāi)滿(mǎn)了......
�。�5）師：是啊“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，一陣風(fēng)吹來(lái)，還送來(lái)陣陣——清香。藍藍的天，白白的去，淙淙的水，青青的草。
�。�6）師：美嗎？此時(shí)，你還有什么樣的感受，用一個(gè)字來(lái)形容一下。
�。�7）師：“醉”字好哇。什么樣的情況下會(huì )醉？（喝醉酒；看到美景）
�。�8）師：無(wú)論是酒后的微熏，還是陶醉其中，總之是一種很享受的模樣。讓我們一起把這種賞美景的享受送進(jìn)去，讀出來(lái)。齊讀。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
�。�1）師：聽(tīng)著(zhù)你們的`朗讀，真是令人陶醉��！這不，詞中人跟你們也同感呢。出示詞句。指名讀
�。�2）師：這里有個(gè)詞，大家似乎不太好理解。吳音是什么意思？（我想，放暑假的時(shí)候，你們可能有許多人去了上�？戳耸啦�，有沒(méi)有誰(shuí)聽(tīng)到上海本地人說(shuō)的話(huà)？上海人方言就叫吳音。像蘇州、無(wú)錫還有浙江和江西的部分地方的口言也叫吳音。相較之北方人說(shuō)話(huà)的干脆利落來(lái)說(shuō)，吳音更綿軟，輕柔一些，所以有人也稱(chēng)這種口音的特點(diǎn)叫“吳儂軟語(yǔ)”。這詞中，指的是江西上饒地區的方言。當時(shí)辛棄疾就住在這里。）
�。�3）師：指圖。想一想，翁媼說(shuō)話(huà)時(shí)的神情、動(dòng)作。這就是——相媚好。
�。�4）師：在一個(gè)風(fēng)和日麗的午后，翁媼坐在茅檐下，用著(zhù)綿柔的吳音，會(huì )聊些什么呢？（生想象說(shuō)）
�。�5）師：請你們同桌一個(gè)演翁一個(gè)演媼，來(lái)表演一下，他們聊天的情景。注意，加上動(dòng)作和神情。
�。�6）師：看著(zhù)他們頭靠頭，手拉著(zhù)手，說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)的情景，真是——相媚好
�。�7）師：剛才看你們的表演，翁媼聊的最多的就是在夸他的三個(gè)兒子，對于父母來(lái)說(shuō)，孩子就是他們最大的欣慰。
師：他有幾個(gè)孩子，你最想先夸夸誰(shuí)？
預設一“大兒鋤豆溪東”
�。�1）師：種豆南山下，草盛豆苗稀。大兒正忙著(zhù)鋤草�？涩F在是什么季節——夏季。是啊，“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，假如你是大兒，你不熱嗎？你此時(shí)，心里會(huì )在想些什么？
�。�2）師：真是個(gè)勤勞孝順的好孩子。就把你們對大兒的夸贊送進(jìn)詞中。男生齊讀。
預設二“中兒正強雞籠”
�。�1）師：再來(lái)看看中兒，引讀中兒——。
�。�2）師：看他強雞籠時(shí)的神情，送他一個(gè)詞。
�。�3）師：指名讀。長(cháng)讀“織”。你覺(jué)得他又是一個(gè)怎樣的孩子。假如你是中兒，又會(huì )想些什么呢？全班女生齊讀。
預設三“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
�。�1）師：古語(yǔ)有云：皇帝愛(ài)長(cháng)子，百姓愛(ài)小兒。齊讀。
�。�2）師（故做疑惑狀）：咦？無(wú)賴(lài)不是貶義詞嗎？為何父母還會(huì )喜歡他？指名說(shuō)。
�。�3）師：你們在家調皮時(shí)，父母會(huì )怎么說(shuō)你？
�。�4）師：是的，看似責備，實(shí)則喜愛(ài)。這是古人對頑皮小兒的一種喜愛(ài)的說(shuō)法。你從哪里可以看出他的頑皮可愛(ài)。
�。�5）“臥”是一種什么樣的動(dòng)作？（趴，躺）帶進(jìn)去讀讀。好不好？為什么？
�。�6）師：我想，這淘氣小兒也許是一會(huì )兒趴，一會(huì )兒躺，怎么舒服怎么臥唄！從中你們覺(jué)得他此時(shí)的心情如何？（開(kāi)心，悠閑）
�。�7）師：悠閑時(shí)還會(huì )做出什么動(dòng)作？（小腳來(lái)回晃著(zhù)，小嘴里會(huì )哼著(zhù)兒歌）。
�。�8）師：再來(lái)瞧他的眼神，又讓你想起什么詞語(yǔ)來(lái)？
�。�9）師：?jiǎn)�，一副小大人的模樣呢！是的，這樣一位無(wú)賴(lài)小兒，任誰(shuí)看了不喜歡，難怪，他的父母，引讀最——喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
2.師：（指黑板）這四幅圖合在一起，就是一幅完整的鄉村生活圖，你能把整首詞描繪的畫(huà)面，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（課件出示全圖）
�。ㄈ┩卣寡芯�
1.師：這戶(hù)人家給你留下什么印象？
2.師：翁媼醉在一家人的其樂(lè )融融中�？墒�，我們再來(lái)看這幅畫(huà)面，你們覺(jué)得這家人的生活條件出何？
3.那為什么還如此開(kāi)心，如此陶醉呢？
因景而醉：綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。鳥(niǎo)鳴花香，是處世外桃源。
因人而醉：孩子們勤勞，懂事，夫復何求！老倆口身體健康。千金不換��！
因情而醉：一家人沒(méi)有爭吵，詳和，安寧。
6.師：此時(shí)，還有誰(shuí)醉了？（作者）
7.師：他又為何而醉呢？你們了解辛棄疾嗎？生介紹作者生平。
是啊，他是一位優(yōu)秀的詞人，也是一位優(yōu)秀的愛(ài)國將領(lǐng)。他出生在一個(gè)國破家亡，妻離子散的年代。他二十歲便奔赴戰場(chǎng)，為國殺敵，二十余年沙場(chǎng)征戰，他此時(shí)最大的心愿是什么？（沒(méi)有戰爭）
8.師：國家和平，百姓安寧。國泰——才能民安。因此，當他看到這樣一戶(hù)老有所樂(lè )、壯有所用，幼有所長(cháng)的和睦家庭時(shí)，怎么不醉，因此，他低吟出——齊讀全文。
�。ㄋ模┬蕾p動(dòng)畫(huà)。
四.作業(yè)設計。
請同學(xué)們回去后，再找找辛棄疾寫(xiě)的詞，比較一下每首詞帶給你的不同感受。在下一次的班隊會(huì )上，我們開(kāi)展一次“小小賞詞會(huì )”。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)生活，善于發(fā)現美、感受美、欣賞美、。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給文配畫(huà)感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè )吟誦體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。▽�(shí)錄）
師：今天這節課，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)南宋愛(ài)國將領(lǐng)、著(zhù)名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景，領(lǐng)略鄉村特有的清麗寧靜。誰(shuí)愿意讀讀課題？
�。ㄉ杂勺x，師指名讀。）
師：讀了課題，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生：我對劉丹同學(xué)的回答有意見(jiàn)，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂(lè )”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預習時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調歌頭”！
師：同學(xué)們，劉丹已經(jīng)懂得如何主動(dòng)學(xué)習了，讓我們把掌聲送給她。確實(shí)，宋詞和唐詩(shī)、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂(lè )演唱，有點(diǎn)象我們現在的歌詞。那么“村居”寫(xiě)的是什么呢？我們來(lái)讀讀
�。▽W(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀？
�。ㄖ该x）
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn)，接受嗎？
生：翁媼（wen gao）讀錯了！
生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣，要讀出節奏來(lái)，郭洋的節奏不清楚。
師：你來(lái)示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩(shī)詞只有把節奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來(lái)讀讀好嗎？
師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫(huà)面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶(hù)人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫(huà)面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的`是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學(xué)們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫(huà)面。這些畫(huà)面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的方式把畫(huà)面情境表現出來(lái)？
�。▽W(xué)生用自己喜歡的方式投入到學(xué)習中。）
師：能展示一下你們的學(xué)習成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草�！蔽矣卯�(huà)畫(huà)的方法表現：夏天的鄉村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著(zhù)，好象唱歌給出溪邊的小草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著(zhù)幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過(guò)農村，見(jiàn)過(guò)的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見(jiàn)一天天大起來(lái)，到秋天我們就要準備大袋子嘍！”“老頭子，我也開(kāi)心，我們就喝個(gè)痛快……”
師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉村，聽(tīng)到了老人間樸實(shí)無(wú)華的對話(huà)。
生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫(huà)面，我把它改成了小散文：太陽(yáng)快落山了，晚風(fēng)習習，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進(jìn)泥土……
師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來(lái)也是個(gè)大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。
�。ㄉ暻椴⒚首x后，評點(diǎn)：我覺(jué)得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫(xiě)出來(lái)了。）
師：同學(xué)們，你們或者讀或者寫(xiě)或者畫(huà)或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛(ài)農村生活的心，不知不覺(jué)間把詞的意境表現出來(lái)了。最后，讓我們把這首詞永遠留在腦海中好嗎？
�。▽W(xué)生自由背誦。）
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”。
2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、通過(guò)讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農家生活快樂(lè )、愜意、悠閑、和諧。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì )詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、課文插圖、古典音樂(lè )（古箏曲）。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
1、同學(xué)們，“唐詩(shī)宋詞”是我國古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng )作達到了巔峰。這節課，我們就來(lái)學(xué)習南宋愛(ài)國詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞。（板書(shū)課題：清平樂(lè )村居）誰(shuí)來(lái)讀課題？
2、正音：樂(lè )（yuè）齊讀課題
�。ê�(jiǎn)介）清平樂(lè )是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到“村居”，我們就會(huì )想到農村，在你的印象中農村是什么樣的畫(huà)面呢？（指名說(shuō)）
4、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。
二、初讀感知，誦讀正音。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。（同學(xué)們注意聽(tīng)了，老師請一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候，你們也要在心里跟著(zhù)讀）相機正音：翁媼蓮蓬臥剝
3、指導朗讀：
�。�1）詞和詩(shī)一樣,要讀出節奏來(lái)，只有把節奏讀正確,才有獨特的音韻美,這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長(cháng)一點(diǎn)，咱們一起來(lái)試著(zhù)讀一讀。（出示劃分節奏的詞）
�。�2）此也可以排列成詩(shī)的格式來(lái)讀，你看——（幻燈出示），請男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的節奏感美。
三、品讀賞析，感悟詞境
�。ㄒ唬┫胂螽�(huà)面，品悟詞意。
1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖及注釋?zhuān)男┰~語(yǔ)、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫(huà)面？請結合這個(gè)句式，發(fā)揮你們的想象：讀著(zhù)，我仿佛看到（聽(tīng)到）。
�。ㄗ杂善纷x，一邊讀，一邊看著(zhù)圖想象每句話(huà)的畫(huà)面。）
生交流（預設）：
感悟人和
大兒、中兒的勤勞孝順
�。�1）古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現代語(yǔ)言不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是豆田里的雜草。
�。�2）中兒是指——？從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣？怎么夸他們？
�。�3）表達訓練：如果用上多么......多么......這個(gè)詞，你會(huì )怎么夸？
小兒調皮可愛(ài)。
�。�1）品“亡賴(lài)”
�、佟巴觥迸c現在的“無(wú)”同音同義，是古漢語(yǔ)的讀法。
�、谶@句話(huà)中的“亡賴(lài)”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？你覺(jué)得文中的“亡賴(lài)”是什么意思？（相機板書(shū)：亡賴(lài)）具體表現在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì )有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會(huì )到小兒子怎么樣？（無(wú)拘無(wú)束自由自在天真活潑調皮可愛(ài)）
�、劬毩曊f(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導朗讀：小兒那無(wú)拘無(wú)束調皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來(lái)。
感悟景美
�。�1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：茅檐青青草）
�。�2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
�。�3）指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過(guò)，讀出你的感受。
小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂(lè )趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
感悟情真
�。�1）理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。
�。�2）理解“吳音”
師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒在春秋時(shí)期屬于吳國�！皡且簟本褪菂菄牡胤皆�(huà)。這老兩口在用當地方言聊天呢。
�。�3）理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會(huì )聊些什么呢？聽(tīng)著(zhù)他們聊天的內容，看著(zhù)他們聊天的樣子，你能體會(huì )出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機板書(shū)：相媚好）
�。ǘ┨釤挕白怼弊�，漸入詞境。
引導學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿(mǎn)足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學(xué)再來(lái)讀讀著(zhù)首詞，其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。
�。�5）交流
�。�6）指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書(shū)的`時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉?讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè )朗讀整首詞。
四、生成畫(huà)面，描述詞境。
1、這首村居描繪的是一戶(hù)農家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞，把這些畫(huà)面在心中理理順。
2、交流看到的畫(huà)面
師：我請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。出示句式：我看到這樣的畫(huà)面，詞中是這樣寫(xiě)的。
風(fēng)景圖
你先看到了什么畫(huà)面？在這首詞里是怎么寫(xiě)的？不看書(shū)，你能把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
相媚圖
你接著(zhù)看到了什么畫(huà)面？老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的？
三兒圖
最后你會(huì )看到什么畫(huà)面？
3、你看，我們用想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著(zhù)把整首詞的內容給記住了。請同學(xué)們看著(zhù)這幅插圖，同桌之間試著(zhù)用自己的話(huà)描述
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？
�。ê椭C美滿(mǎn)的村居生活快樂(lè )的村居生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活）
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詞情
過(guò)渡：同學(xué)們把作者辛棄疾的感受都說(shuō)出來(lái)了，這戶(hù)人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周?chē)沫h(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了�？吹竭@一家幸福安寧的生活，其樂(lè )融融的場(chǎng)景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創(chuàng )作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？
1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者對農村安寧生活的向往之情。
2、體會(huì )詩(shī)人情感：讀完這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著(zhù)這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì )想什么呢？
3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧�。�
4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著(zhù)背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，記不住的也可以看著(zhù)書(shū)讀。（出示畫(huà)面師引背）
六、總結課堂，鞏固延伸。
1、現在這村居生活和諧美好的畫(huà)面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠——永遠。
2、出示課后作業(yè)
�。�1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
�。�2）結合詞的內容，選擇你喜歡的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫(huà)面，體會(huì )課文的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、詞圖對照，感受意境美
1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)（教師相機點(diǎn)撥，總結學(xué)法：看來(lái)結合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習方法）
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無(wú)賴(lài)”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)）
�。�1）、無(wú)賴(lài)：借助生活經(jīng)驗來(lái)解決：無(wú)賴(lài)是什么意思呢？（不講道理，不聽(tīng)話(huà)......有貶義之意）那一個(gè)無(wú)賴(lài)的孩子怎么會(huì )說(shuō)最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺(jué)得在這里“無(wú)賴(lài)”是什么意思呢？（頑皮，調皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì )用這樣看似批評的話(huà)表達對我們的疼愛(ài)之情，你能想起來(lái)嗎？（讀出無(wú)賴(lài)）
�。�2）、相媚好：由“媚”字展開(kāi)教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說(shuō)年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰(shuí)會(huì )說(shuō)誰(shuí)好呢？（翁說(shuō)媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋?zhuān)夯ハ嗫洫剬Ψ降暮�。他們�?huì )怎樣夸獎對方呢？
�。ㄔO置情境引導學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(cháng)滿(mǎn)了碧綠的小草。一對白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說(shuō)著(zhù)些什么？你聽(tīng)......
�。▽W(xué)生先自己互相說(shuō)，教師點(diǎn)撥后指名說(shuō)）
4、多么恩愛(ài)的`老兩口，多么悠閑自得的田園生活��！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)？（學(xué)生寫(xiě)后交流，教師相機點(diǎn)撥評價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會(huì )情感美
1、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知歸路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰(shuí)聊天呢？聊些什么？自由說(shuō)話(huà)（同桌進(jìn)行）
3、看來(lái)這些孩子都能說(shuō)普通話(huà)，交流起來(lái)比較方便�？墒沁@對老夫妻，年級大了，耳朵也不太好，還只會(huì )說(shuō)吳音，我們怎么和他們聊天呢？這樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？
4、設置問(wèn)題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿(mǎn)面呢？”
�。▽W(xué)生自由表達）
心安茅屋穩，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿(mǎn)面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)歌！
5、“文章不是無(wú)情物”，作者辛棄疾想表達怎樣的情感呢？（作者背景介紹）
�。▽W(xué)生自由說(shuō)，教師注意提升）
6、在那個(gè)戰爭不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰(shuí)不向往，這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書(shū)（醉）
四、課堂小結：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圖文結合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導入：
1、同學(xué)們，我們都生活在農村，農村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？
2、農村生活有著(zhù)許許多多的優(yōu)點(diǎn)，在800多年前的南宋時(shí)期物質(zhì)條件比現在差得多，那時(shí)候沒(méi)有現在的水泥、柏油公路，沒(méi)有車(chē)輛，交通落后，農村成了人們生活的主要場(chǎng)所，當時(shí)連年戰亂，人民生活在水深火熱之中，當時(shí)著(zhù)名的愛(ài)國詞人辛棄疾目睹著(zhù)這一切，他渴望見(jiàn)到農村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來(lái)到了農村，終于找到了他向往的地方。
投影清貧樂(lè )·村居圖
3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫(huà)面學(xué)生練說(shuō)）
4、看著(zhù)眼前的這一幕，你準備用什么形式來(lái)表達自己的情感呢？詩(shī)人情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)清貧樂(lè )?村居。配樂(lè )朗讀。
二、初學(xué)詩(shī)意
1、自由讀文，注意讀準字音。
2、同桌互讀課文。（注意正音）
3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評。（指正讀音bāo剝）
4、男女生賽讀，齊讀。
5、再讀課文，對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的`地方？
6、交流收獲：（注意學(xué)生多元理解）
茅檐低小草最喜小
大兒鋤豆二兒
7、交流學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
翁媼老年婦女
臥剝伏在地上剝東西
吳音吳地方言
8、對照插圖說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)意。
9、指名學(xué)生試說(shuō)，集體練說(shuō)。
10、再對照詩(shī)意再現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前呈現出了哪些畫(huà)面。
三、分塊品讀
1、教師引導過(guò)渡，出示清貧樂(lè )?村居分解圖。
2、引導學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)面來(lái)理解、想象、解說(shuō)。
3、學(xué)生自由選擇準備。（想象要豐富）
4、集體交流。（體會(huì )與指導讀書(shū)相結合）
�。�1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽(tīng)到了
�。�2）大兒鋤豆溪東。
�。�3）二兒正織雞籠二兒會(huì )怎樣想
�。�4）醉里吳相媚好，翁媼
這一對老人會(huì )聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）
指名讀這二句話(huà)，想象這是一幅什么景象。
四、延伸：
1、如果我們繼續往里走，還會(huì )見(jiàn)到什么畫(huà)面？
2、同桌互說(shuō)交流。
3、指名說(shuō)。
4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會(huì )想些什么呢？
5、引導學(xué)生再次朗讀課文。
五、再讀課文，品味情感，表達了什么感情。
六、小結、作業(yè)
選擇剛才你選擇的畫(huà)面，把你想寫(xiě)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 6
一、教學(xué)分析
教材分析
《清平樂(lè )村居》是人教實(shí)驗版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二組的課文，它通過(guò)對農村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農村安寧平靜生活的感情。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但由于學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在較大差異，缺乏課堂學(xué)習的積極參與習慣和專(zhuān)注學(xué)習的能力。因此，將信息技術(shù)引入課堂，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，學(xué)生在興致盎然中融入詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的情感。
二、教學(xué)目標
知識與能力：認識3個(gè)生字，理解這首詞的.內容，想象這首詞所描繪的情景。
過(guò)程與方法：利用多媒體展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果，創(chuàng )設詩(shī)意氛圍，有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，及受到美育的熏陶。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的內容,感悟田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀,使學(xué)生受到美的熏陶。
四、媒體設計
在《清平樂(lè )村居》的教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，設計了課程頁(yè)。該頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為賞韻讀文、課文動(dòng)畫(huà)、詞義點(diǎn)撥、舊詞新唱、詩(shī)情畫(huà)意、宋詞簡(jiǎn)介、田園詩(shī)句等部分，根據教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運用，整個(gè)媒體設計具有可選性、實(shí)效性、可操作性。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬白呓寰印�
1、音畫(huà)共賞，情境導入
教學(xué)伊始，運用課件出示課文的插圖，伴著(zhù)悠揚的古琴曲，學(xué)生置身于恬靜的田園氛圍，從而創(chuàng )設了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍，揭示課題。
2、美文誦讀，整體感知
指導學(xué)生進(jìn)入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽(tīng)課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內容。
�。ǘ白呷氪寰印�
1、多方互動(dòng)，自主探索
指導學(xué)生自由組合進(jìn)行合作探究，借助“詞義點(diǎn)撥”，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：如“茅檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴(lài)”，為感悟全詞掃清障礙。
2、配樂(lè )演繹，感受意境
引導學(xué)生進(jìn)入“課文動(dòng)畫(huà)”，該頁(yè)以動(dòng)畫(huà)的形式再現詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)結合詞的內容理解本詞，感受田園的意境。
�。ㄈ傲暨B村居”
1、配樂(lè )誦讀，外化詞意
學(xué)生借助“意義識記”的方法，結合頁(yè)中“誦讀嘗試”再現詩(shī)境，進(jìn)行自主配樂(lè )誦讀。
2、詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)會(huì )詞境
指導學(xué)生借助課件中的“詩(shī)情畫(huà)意”和“舊詞新唱”來(lái)“說(shuō)詩(shī)意，唱詩(shī)詞”，達到積累內化的目的。
�。ㄋ模胺叛鄞寰印�
1、指導學(xué)生進(jìn)入“宋詞簡(jiǎn)介”中的“辛詞全集”、“田園詩(shī)句”，及頁(yè)中的“唐詩(shī)宋詞”、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩(shī)詞，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。
2、課堂上討論、交流、展示，如：詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。
�。ㄎ澹┚C合實(shí)踐。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1.自學(xué)生字，了解“吳音”，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”。有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助插圖讀懂課文，描繪村居畫(huà)面。運用朗讀、想象感受詞的意境，體會(huì )安寧美好鄉村生活。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習、積累古詩(shī)詞的興趣，弘揚傳統文化。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、對詩(shī)熱身，導入新課
師：課前，我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了。老師從北方哈爾濱來(lái)到江南金太倉，這里的春天真是太美了，大街上到處盛開(kāi)著(zhù)櫻花。我國古代詩(shī)詞中就有許多描寫(xiě)江南風(fēng)光和春景的詩(shī)句，你知道哪些？誰(shuí)能背上幾句？
生：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？”
師：這是白居易的《憶江南》，這首詞還有兩節：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。詞中的“吳宮”指的就是蘇州。
生：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！�
師：這是唐朝詩(shī)人杜牧的《江南春絕句》。真了不起，看來(lái)同學(xué)們很喜歡積累古詩(shī)詞。這節課，我們再學(xué)一首宋代著(zhù)名詞人辛棄疾的作品。上課！
二、釋題，猜想“居”意
師：請大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：清平樂(lè )·村居）誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀）
師：讀得真好，在這里“樂(lè )”讀“yuè”。請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀“清平樂(lè )·村居”。
師：“清平樂(lè )”是詞牌名，而“村居”是詞的題目。這個(gè)“居”在古代金文里是這樣寫(xiě)的。（出示“居”象形字）看著(zhù)這兩個(gè)象形字，你能想到什么？
生：我能想到一個(gè)人住在房子里。
師：你的想象真豐富，人有了房子住，有了立足之地就是“居”。瞧，漢字多有魅力！一個(gè)漢字就是一幅畫(huà)，看字形就能明白意思。那么，“村居”描繪的是一幅怎樣的圖景呢？
三、初讀，知曉詞意
師：請同學(xué)們自由讀一讀課文，注意讀準字音，把讀不懂的詞標注出來(lái)，同桌互相交流。（出示全文）
生：自由讀《清平樂(lè )·村居》。
師：誰(shuí)愿意讀這首詞？（指名讀）
師：評一評，他讀得怎么樣？
生：讀得流利，比較有感情。
師：你真會(huì )評價(jià)，哪一句讀出了感情？
生：“最喜小兒無(wú)賴(lài)”中的“最喜”讀得好。
師：老師有個(gè)問(wèn)題，你為什么把“剝”讀成“bāo”而不讀“bō”？
生：一時(shí)不語(yǔ)。
師：請同學(xué)們，看看字典是怎么說(shuō)的？
生：去掉物體的皮或殼，讀“bāo”。
師：吃香蕉前要把香蕉皮去掉，那叫“剝（bāo）香蕉”；吃芒果前要把芒果皮去掉，那叫——
生：剝（bāo）芒果。
師：文中的小兒在干什么？
生：剝（bāo）蓮蓬。
師：你讀得這么好，老師獎勵你推薦一名同學(xué)來(lái)讀。
生：我推薦王新月。
師：你可不要辜負xx同學(xué)對你的期望。
生：朗讀《清平樂(lè )·村居》。
師：讀得真好，怪不得xx同學(xué)推薦你。來(lái)，我們全班都來(lái)讀一讀。（齊讀）
師：讀得字正腔圓，真不錯。有沒(méi)有不懂的地方？
生：沉默不語(yǔ)。
師：有沒(méi)有讀不懂的？那老師可要考考你們了？能禁得住考嗎？
生：能！
師：詞中的“翁媼”指什么人？
生：“翁”指老翁，也就是老爺爺；“媼”指的是老婦人，也就是老奶奶。
師：你怎能么知道“媼”就是老婦人？
生：因為“媼”是“女”字部。
師：你真會(huì )學(xué)習。這對老夫妻。他們在干什么呢？
生：他們在聊天，在說(shuō)家常。
師：你是從哪個(gè)詞兒知道的？
生：吳音。
師：你知道什么是“吳音”嗎？
生：我想就是當地的方言吧？
師：真是無(wú)巧不成書(shū)，“吳音”就是以我們蘇州話(huà)為代表的南方方言。因為春秋時(shí)期這里是吳國的都城，所以這兒的方言又叫“吳音”。誰(shuí)愿意用“吳音”對來(lái)自全國各地的老師說(shuō)幾句話(huà)？
生：歡迎老師們來(lái)到太倉，祝你們在這里生活得開(kāi)心。
師：多好聽(tīng)的'“吳音”，老師代臺下的老師謝謝你，懂事的孩子。
師：最后一個(gè)問(wèn)題，“無(wú)賴(lài)”是什么意思？老師注意到你笑了，說(shuō)說(shuō)你為什么笑？
生：“無(wú)賴(lài)”是說(shuō)人的品質(zhì)不好。
師：文中也是這個(gè)意思嗎？
生：不是的，文中是說(shuō)那個(gè)小孩子天真、活潑。
師：理解了關(guān)鍵詞的意思，再讀這首詞，你會(huì )有新的收獲。（齊讀）
師：古人說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，辛棄疾的這首詞就是一幅村居圖（出示插圖）。大家看，這是文中的插圖�？粗�(zhù)這幅圖，你讀懂了詞中的哪幾句？
生：我讀懂了“茅檐低小，溪上青青草�！闭f(shuō)的是這家人住的茅屋又低又矮，屋前有一條小溪，溪上長(cháng)著(zhù)一叢一叢的青草。
師：是呀，你描繪了這一家人的生活環(huán)境。
生：我讀懂了第二句，描寫(xiě)了老翁和老婦人，他們沒(méi)什么事，喝著(zhù)酒，悠閑地說(shuō)著(zhù)話(huà)，逗樂(lè )。
師：詞中除了寫(xiě)這老兩口，還寫(xiě)了哪些人？
生：還有三個(gè)兒子。大兒子在溪東的豆田里鋤草，二兒子在編織雞籠，小兒子很惹人喜愛(ài)，一邊玩一邊剝蓮蓬。
師：這幅圖有景有人，人景相融。（板書(shū)：景、人）
四、品讀，感悟詞境
師：短短幾分鐘，同學(xué)們自己把這首詞讀準了，讀順了，還了解了大意。那么，怎樣才能把這首詞讀出味，讀出情，讀出意境美呢？請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，邊聽(tīng)邊想象，用心感受這是一幅怎樣的村居圖？（教師配樂(lè )范讀）
師：你感受到這是一幅怎樣的村居圖？
生：美麗的村居圖。
師：你剛才一定看到許多美景，就請你一邊想象美景一邊讀這首詞。（學(xué)生朗讀整首詞）
生：我覺(jué)得這是一幅幽靜的村居圖。
師：你在用心感受，請你讀出村居的幽靜。（學(xué)生朗讀整首詞）
生：我感受到這是一幅幸福的村居圖。
師：你就帶著(zhù)幸福之情讀一讀吧。（學(xué)生朗讀整首詞）
師：就這樣，按照詞的韻律，把自己的感受和想象都送到詞中去，就能讀得有滋有味。
師：有的同學(xué)說(shuō)這是美麗的村居，你是從哪句感受到的？
生：從“茅檐低小，溪上青青草�！备惺艿降�。（出示“茅檐圖”）師：讀了這句詩(shī)，你看到什么？
生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。
師：這還不夠美呀，你試著(zhù)把“低小”和“青青草”緩慢點(diǎn)讀，語(yǔ)氣再重一點(diǎn)。
生：“茅檐—低—小，溪上青—青—草�！�
師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽(tīng)到什么？
生：我能聽(tīng)到溪水聲和小鳥(niǎo)的叫聲。
師：好，那就請你伴著(zhù)淙淙的流水聲讀一讀。
生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草�！�
師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉村野。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō)看，你聞到了什么？
生：我聞到了荷花的芳香。
生：我聞到了草香和泥土的氣息。
師：好，把我們看到的、聽(tīng)到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。
生：（齊讀）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。
師：這是大自然的清新、秀麗之美，也是田園風(fēng)光的樸素之美。在這樣的環(huán)境中，生活著(zhù)一家五口，文中是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：朗讀“醉里吳音相媚好……”。
師：有的同學(xué)說(shuō)這是幸福的村居，你認為這一家五口誰(shuí)最幸福？
生：我認為翁媼最幸福。因為他們閑著(zhù)沒(méi)什么事，不用干活，在茅屋前一邊喝酒一邊聊天。
師：是呀，老倆口衣食無(wú)憂(yōu)，老有所養，這是安居之福�？粗�(zhù)這對幸福的老夫妻，我們不禁會(huì )想起他們年輕的時(shí)候，那時(shí)候，他們的生活會(huì )是什么樣的情景呢？
生：白天老翁出去耕地，老婦人在家里織布，做衣服，照看三個(gè)孩子。
師：他們互助互愛(ài)，相敬如賓，共同經(jīng)營(yíng)這個(gè)小家。如今他們老了，悠閑地坐在屋前，互相看著(zhù)，聊著(zhù)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？請大家在小組里合作，結合翁媼的生活，展開(kāi)想象，用你們的吳音聊一聊。
生：老伴兒，你看咱家的小兒子多討人喜歡，你看他那小腿還搖晃呢！
生：是啊，咱們的二兒子也不差呀，聚精會(huì )神地編雞籠呢！
師：多好聽(tīng)啊，像唱歌一樣。他們還會(huì )聊什么呢？
生：老頭子，你看咱們的大兒子多能干呀，就像你年輕時(shí)一樣。
生：老伴兒，你也很能干呀，這一家人的衣服都是你織的，你做的衣服既好看又舒服。
師：多好聽(tīng)��！儂儂軟語(yǔ)傳遞著(zhù)綿綿情意。大家說(shuō)的，想的都含在一個(gè)詞中，誰(shuí)知道？
生：相媚好。（板書(shū)：相媚好）
師：聽(tīng)著(zhù)他們聊天，你覺(jué)得這是一對怎樣的老夫妻？
生：幸福的老夫妻。
師：請讀出幸福之情。（生朗讀）
生：恩愛(ài)的老夫妻。
師：請用朗讀表現老倆口的恩愛(ài)。（生朗讀）
師：“相媚好“讀得真好，表過(guò)出恩愛(ài)之情。
生：和和美美的老夫妻。（生朗讀）
師：老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂(lè )。
生：（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰(shuí)—家翁媼�！�
師：誰(shuí)有不同的看法？
生：我認為小兒子最幸福。他無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，一邊玩一邊剝蓮蓬。（板書(shū)：剝）
師：從哪看出小兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮？
生：無(wú)賴(lài)。
師：文中哪個(gè)詞兒具體表現小兒很無(wú)賴(lài)？
生：臥。
師：“臥”是什么意思？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？
生：身體前傾，做趴狀。
師：這是俯臥，還可以怎樣臥？
生：自由地做出仰臥、側臥……
師：想一想小兒剝蓮蓬時(shí)還可能怎樣？
生：可能搖著(zhù)小腿，嘴里哼著(zhù)歌。
生：可能在地上打個(gè)滾兒，玩累了還可能躺在地上睡一覺(jué)。
師：這樣的小兒，你想用什么詞來(lái)形容他？
生：自由自在。
師：讀出小兒的自由自在。
生：朗讀：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
師：還不夠自由啊，你再試試，注意那個(gè)“無(wú)賴(lài)”和“臥剝”。
生：最喜∣小兒∣無(wú)賴(lài)↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。
師：還可以用什么詞形容他？
生：天真活潑。
師：讀出小兒那個(gè)天真的勁兒。
生：最喜∣小兒∣無(wú)賴(lài)↗，溪頭∣臥—剝∣蓮蓬。
師：“無(wú)賴(lài)”讀得輕快、上揚，小兒好頑皮呀。他享受著(zhù)天真無(wú)邪的幸福，多讓人羨慕。我們都來(lái)分享他的幸福。
生：（齊讀）
師：三個(gè)兒子中，除了小兒還有誰(shuí)最幸福？
生：沉默不語(yǔ)。
師：文中的大兒和小兒幸福嗎？請同學(xué)們讀一讀描寫(xiě)這哥倆的句子。
生：（齊讀）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。（板書(shū)：鋤織）
師：大兒頂著(zhù)烈日鋤地，衣服都被汗水浸濕了；二兒子認真地編織雞籠，手都磨出老繭了。多累呀，哪有什么幸�？裳�？
生：老師，我不同意你的看法。雖然他們很累，但也是幸福的。大兒子不去鋤地，家里就沒(méi)有糧食吃；二兒子編雞籠也可以賣(mài)幾個(gè)錢(qián)。他們在為這個(gè)家忙碌，有了他們倆的辛勤勞動(dòng)，翁媼和小兒才會(huì )那么幸福，挨累也是值得的。
師：也就是說(shuō)他們享受著(zhù)勞作之樂(lè )，盡孝之樂(lè )。不知不覺(jué)，大家已走進(jìn)村居，真是“人在畫(huà)中游”！同學(xué)們，如果你是作者，看到這樣鄉村美景，看到如此和睦的一家人，你會(huì )想些什么呢？
生：這家人可真令人羨慕！
生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時(shí)候能不能過(guò)上這樣的生活？
師：好！讓我們帶著(zhù)對美好生活的向往，入情入境地朗讀村居。（配樂(lè )）
師：讀得真有韻味，同學(xué)們的心都已和村居相融，那么，請你加進(jìn)自己想象和感受再來(lái)描繪這幅村居圖。（學(xué)生試練）
生：在一個(gè)小村莊里生活著(zhù)一家五口。他們住著(zhù)又低又矮的茅草屋，屋前流淌著(zhù)清澈的小溪，溪邊長(cháng)著(zhù)一簇簇青青的小草，溪上盛開(kāi)著(zhù)荷花，散發(fā)著(zhù)陣陣清香。屋前坐著(zhù)老翁和老婦人，老翁喝著(zhù)美酒，老婦人在縫衣服，他們用方言聊天、逗樂(lè )。他們的大兒子在溪東的豆田里鋤草，汗水打濕了衣衫；二兒子聚精會(huì )神地編織雞籠；最惹人喜歡的就是小兒子，他哼著(zhù)歌，搖著(zhù)腿，一邊玩一邊剝蓮蓬。好幸福和睦的一家呀！
師：你用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪這詩(shī)一樣的畫(huà)面。
五、拓展，升華情感
師：運用想象，同學(xué)們把村居圖讀活了，如果請你用這首詞中的一個(gè)字概括這幅村居圖，你會(huì )選哪個(gè)字？
生：我會(huì )選“喜”字。因為我很喜歡那個(gè)小兒子。
師：是呀！這一家人生活得其樂(lè )融融，真是一幅鄉村喜居圖��！
生：我選“醉”字。
師：你認為誰(shuí)醉了？為什么而醉？
生：翁媼醉了，他們被美好的生活陶醉了。
師：是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？享受這溫馨、愜意的天倫之樂(lè )，他們又如何不醉？
生：我認為作者醉了，作者要是不醉，怎么能寫(xiě)出這么好的詞？
師：言之有理。我們也隨著(zhù)五口之家，隨著(zhù)作者去醉上一回。
生：齊讀。
師：這么好的詞想不想記��？
生：想。
師：大家看，這首詞先寫(xiě)景，后寫(xiě)人，先寫(xiě)老，后寫(xiě)小。理清順序你會(huì )背得更快，練習背誦吧。（先指名背誦，再全班背誦）
師：像這樣描寫(xiě)田園生活，表現童心童趣的詩(shī)詞還有許多。想一想，你還知道哪一首？
生：我還知道范成大的《四時(shí)田園雜興》“晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�
師：你的積累真豐富。大家可能一時(shí)想不起來(lái)，老師給大家一點(diǎn)提示，請看大屏幕。（出示：田園生活詩(shī)和童心童趣詩(shī)的題目、作者和每首詩(shī)的第一句）
生：背誦其中的二、三首。
師：這些詩(shī)詞描繪了古人的生活，寄托著(zhù)他們的向往和追求，是我國傳統文化中一顆閃亮的明珠。它短小精悍，內涵豐富，是滋養我們心靈的厚土�？鬃釉f(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。而張老師要對大家說(shuō)“學(xué)好詩(shī)，我們盡情言�！保ǔ鍪咀鳂I(yè)）
自主作業(yè)：（可任選一項）
1.展開(kāi)想象，用自己的話(huà)具體描寫(xiě)村居情景。
2.積累描寫(xiě)田園風(fēng)光或童心童趣的古詩(shī)詞。
下課！
附：板書(shū)設計
清平樂(lè )·村居
景青青草
人
醉相媚好喜
鋤織剝
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 8
教材說(shuō)明
《清平樂(lè )·村居》的作者辛棄疾是南宋最杰出的愛(ài)國詞人。這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區閑居農村時(shí)寫(xiě)的。這首詞反映了樸素、溫暖而又風(fēng)趣的農村生活的一個(gè)側面。全詞給讀者展示出一幅生動(dòng)的農家生活畫(huà)面，表達了詞人向往和平，向往統一的愿望，與詞人一貫的愛(ài)國基調是一脈相承的。
其寫(xiě)作特色有三：
一、白描手法直陳其事，畫(huà)龍點(diǎn)睛，甚得其要。
二、人物性格鮮明，且各具特色，翁媼之“醉”與“媚好”，小兒的“無(wú)賴(lài)”而“臥”，均可見(jiàn)農民的淳樸。
三、語(yǔ)言樸素，筆調輕快，境界疏朗，充分顯示辛詞中別具一格的風(fēng)格。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀《清平樂(lè )村居》，并背誦詩(shī)詞。
2.想象詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3.理解兩首詞的大意，體會(huì )詞人的愛(ài)國情懷和對安居樂(lè )業(yè)生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀、想象，感悟《清平樂(lè )村居》和《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》的意境，體會(huì )詞人的愛(ài)國情懷和對安居樂(lè )業(yè)生活的向往。
教學(xué)準備
自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、了解詩(shī)人導入新課
1.交流對詩(shī)人辛棄疾的了解及作這首詞的背景。
2.朗讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會(huì )詞人的豪放詩(shī)風(fēng)和愛(ài)國熱情。
3.揭題引入。
二、朗讀想象感悟詩(shī)境
1.板書(shū)課題，了解詞牌名和題目。
看到村居，你想到了什么?
2.朗讀感悟。
(1)讀準確、讀響亮、讀出韻味。
(2)讀懂詩(shī)詞。讀著(zhù)這些詩(shī)句，你仿佛看到了什么畫(huà)面?
(3)美讀感悟。用一個(gè)字概括你讀后的感受。(醉)
3.想象感悟。
(1)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
沉醉不知歸路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
理解“相媚好”：指互相夸獎對方的好。
(2)想象表達
讀著(zhù)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！蔽曳路鹇�(tīng)到翁對媼(媼對翁)說(shuō)：。
讀著(zhù)“大兒鋤豆溪東”我仿佛聽(tīng)到翁媼夸贊大兒說(shuō)：。
讀著(zhù)“中兒正織雞籠”我仿佛聽(tīng)到翁媼夸贊中兒說(shuō)：。
(3)感悟“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
a體會(huì )“無(wú)賴(lài)”：指調皮可愛(ài)。
b想象小兒是怎樣“臥”的，體會(huì )小兒的`自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、隨心所欲……
看到這情景能不羨慕嗎?他更羨慕小兒，所以寫(xiě)了(引讀)“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
c拓展想象：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰二十多年沙場(chǎng)的作者，此時(shí)辛棄疾會(huì )想到什么?
生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。
生：要是沒(méi)有戰爭，天下太平多好啊。(如果戰場(chǎng)上的人們也能這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，那該多好呀!)
d感悟板書(shū)：醉中有最
(4)現在在我們眼前的這是怎樣一家人?(感悟村居中一家五口的和睦幸福、相親相愛(ài)。)
(5)創(chuàng )設情境，深化中心。
師：讓我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來(lái)了，你們怎么過(guò)?你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿(mǎn)面呢?
生：我們雖然住得不好，但是我們一家和睦。
生：我們居住的條件雖然不好，但是我們一家人在一起很快樂(lè )。
師：茅屋雖小，我住覺(jué)寬。物質(zhì)的富有怎抵得上精神的富有?心安茅屋穩，家貧菜根香啊。
板書(shū)：安居樂(lè )業(yè)
三、課外拓展升華詞情
1.有感情朗讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
引導：此時(shí)，辛棄疾雖然身在上饒農村，但他卻心系戰場(chǎng)。讓我們再來(lái)讀《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
師生齊讀
師：征戰沙場(chǎng)的人們最渴望的是什么?
生：沒(méi)有戰爭、安居樂(lè )業(yè)。
生：國泰民安。
2.對比朗讀，升華中心。
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
《清平樂(lè )村居》
師：同是醉里，所處的地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，國泰民安，人民安居樂(lè )業(yè)�！白碓诖寰印�，這才是所有人的精神家園。
3.總結唱詞。
配樂(lè )演唱《清平樂(lè )村居》
板書(shū)設計
清平樂(lè )村居
醉里有最安居樂(lè )業(yè)
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，介紹詞：
1、同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習宋朝一位著(zhù)名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè )村居》。（板書(shū)：清平樂(lè )村居宋辛棄疾）
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱(chēng)�！肚迤綐�(lè )村居》這首詞中，清平樂(lè )是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
過(guò)渡：《清平樂(lè )村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢？
1、自讀。請同學(xué)們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景？
2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細讀，理解詞意：
過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì )作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論：
�、派掀拿╅艿托�，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。這兩句話(huà)是什么意思？誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)？
提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。
過(guò)渡：一對白發(fā)夫妻操著(zhù)吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細細閱讀下片。
�、谱穯�(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著(zhù)剝蓮蓬取蓮子。）
提示：作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
�、桥錁�(lè )朗讀。
四、展開(kāi)想象，描述詞境。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶(hù)人家雖然住的是茅檐低小，但是周?chē)沫h(huán)境很美溪上青青草，這戶(hù)人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的'鄉村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng )作了這首詞。
1、請同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，結合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。
2、交流。評價(jià)。
3、小結：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng )造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛(ài)、向往、羨慕。
五、布置作業(yè)：
1、同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 10
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì )其中蘊含的思想感情，背誦這首詞。
引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的`意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng )作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè )”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區農村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1、讀準字音。
2、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評議。
四、引導學(xué)生分析詩(shī)歌構思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。
1.開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì )了哪些景物?有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2.后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠.小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現了農村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結：這首詞在表現手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒。后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1、根據詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
2、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè )》擴寫(xiě)成300字的短文。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞。
2、能借助注釋邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)和翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)。
3、通過(guò)感受詩(shī)中所描寫(xiě)的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解古詩(shī)意思，想象詩(shī)中意境，體會(huì )詩(shī)中情感，有感情地誦讀。體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達人情之美和生活之趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀—整體感知，初知大意
(一)配圖樂(lè )，激學(xué)趣
1、導入：同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著(zhù)悠揚的古琴曲來(lái)欣賞一下吧!
2、播放古琴曲，學(xué)生欣賞課件展示動(dòng)畫(huà)，最后定格。
(二)創(chuàng )意境，入課題
1、師：這幅畫(huà)是根據宋代詞人辛棄疾所寫(xiě)的詞《清平樂(lè )·村居》所畫(huà)。
2、齊讀課題
(1)正音：樂(lè )(yuè)
(2)讀準課題
“清平樂(lè )”是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、創(chuàng )意境：讀到“村居”，我們就會(huì )想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫(huà)面呢?(指名說(shuō))
4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習這首詞。
二、想—放飛想象，再造情境
(一)初讀感知，讀通詞文
1、自由朗讀古詩(shī)，提醒學(xué)生注意要讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節奏。
2、指名讀古詩(shī)。
師相機正音：媼(ǎo)、剝(bāo)、翁媼、蓮蓬、臥剝
3、教師范讀
4、生自由讀、評讀、小組讀、齊讀
(二)“授之以漁”，理解詞意
1、“授之以漁”，教給學(xué)習方法
師：正確讀通了古詩(shī)，我們還應該爭取把詩(shī)讀懂。怎樣才能夠又快又準確的理解古詩(shī)的意思呢?(結合課后注釋或插圖邊讀邊想。)
2、自主合作，理解詞意
師：下面就請同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，根據學(xué)習古詩(shī)的基本方法，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方�？梢杂^(guān)察圖片，可以找資料，可以相互討論。
3、交流匯報，以學(xué)定教
“這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂?把你的學(xué)習成果跟大家分享一下�！睅熤攸c(diǎn)點(diǎn)撥以下字詞：
吳音：吳地的方音，泛指南方的'方言。
相媚好：互相逗趣、取樂(lè )。
翁媼：老翁、老婦。
亡賴(lài)：“亡”讀“wú”，指頑皮、淘氣。
4、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
(一)讀想結合，感悟詩(shī)情
1、邊讀邊想象畫(huà)面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺�，試�?zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
2、在讀通課文的基礎上，讓學(xué)生想象畫(huà)面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。)
(二)研讀全詩(shī)，領(lǐng)悟內蘊
“有人說(shuō)，生活就像一首歌，流淌著(zhù)清新優(yōu)美的旋律;有人說(shuō)，生活更像一幅畫(huà)，裝點(diǎn)著(zhù)我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛(ài)!課文中，什么給你留下了最深的印象?”
1、相機出示：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣�！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是草。
(2)“中兒”是什么意思?從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
2、相機出示：“最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
(1)一般情況下“無(wú)賴(lài)”是指什么樣的人呢?在文中是什么意思?
(2)“臥”是什么樣的姿勢?從“臥”字你感受到了什么?
(3)指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?
3、相機出示“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�
(1)這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出了他們的心情?“醉”
(2)是什么使他們醉了?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
4、相機出示：“茅檐低小，溪上青青草�！�
(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
三、誦—反復吟誦，積淀語(yǔ)感
(一)全詞朗讀，回叩背景
1、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?(指名說(shuō))。
充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活，真是如詩(shī)如畫(huà)呀!讓我們用朗讀再一次走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)面吧。
2、回叩背景：你們都說(shuō)出了辛棄疾當時(shí)的感受啊!請瀏覽一段資料：
【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的�！�
“在那個(gè)動(dòng)蕩不安，戰火紛飛的年代里，辛棄疾多么希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農田，有這樣的一間茅屋，讓老百姓們團團圓圓，安居樂(lè )業(yè)的生活啊!讓我們再次感受詞人那份渴望百姓安居樂(lè )業(yè)的憂(yōu)國憂(yōu)民之心�！�
(二)樂(lè )韻飛揚，誦讀積淀
1、播放音樂(lè )《清平樂(lè )·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里�！�
2、拓展延伸：同學(xué)們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實(shí)，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(cháng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)在今事的學(xué)習中，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
四、板書(shū)設計
茅檐溪上景美
清平樂(lè )·村居向往、熱愛(ài)
(南宋辛棄疾)
翁媼大兒中兒小兒人醉
五、作業(yè)設計
(一)必做作業(yè)：
1、朗讀背誦。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詞的意思，體會(huì )作者喜愛(ài)農村安寧平靜生活的思想感情。
(二)選做作業(yè)：
1、拿起自己的畫(huà)筆，根據你的理解為這首詞作一幅畫(huà)。
2、展開(kāi)你想象的翅膀，把這首詞改寫(xiě)成一篇短文。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 12
[教學(xué)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶;背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解有關(guān)詞的知識。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
[教學(xué)準備]
1、投影
2、范讀磁帶
3、配樂(lè )磁帶
4、收集辛棄疾和有關(guān)“詞”的資料。
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題。
1、出示插圖、箏曲。
2、圖中描寫(xiě)了什么?你有什么感受?
3、這幅圖就是根據辛棄疾寫(xiě)的一首詞而創(chuàng )作的。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詞。
板書(shū)題目：清平樂(lè )村居
引入詩(shī)，范讀。
二、讀準課文，理解詞義。
1、聽(tīng)課文錄音，注意幾個(gè)字音。
2、布置自讀。
要求讀準字音，讀通課文。
3、板書(shū)：讀準
4、檢查：
指名讀，準音。
“樂(lè )”“媚”、“翁媼”、“籠”、“剝”、“蓮蓬”
5、簡(jiǎn)介：詞是詩(shī)的一種。
6、繼續讀，想想能夠明白什么意思。
7、相機交流、理解：
(1)“鋤豆”、“臥”、“茅檐”、“無(wú)賴(lài)”、“吳音”、“相媚好”等詞的意思。
(2)詞牌名與題目的.文體知識，“村居”的意思。
8、質(zhì)疑。
9、幾杯酒下肚，老爺爺、老奶奶微微有點(diǎn)醉，心理高興，他倆就閑聊起來(lái)。
想想，他們在聊些什么呢?
10、過(guò)渡：
通過(guò)朗讀和自學(xué)就能把意思讀懂(相繼板書(shū))。當然，不但要讀懂，還要把這首詞讀好。(相機板書(shū))
三、體悟意境，內化表達。
1、把這首詞讀好，你覺(jué)得怎么好就怎么讀。
布置自瀆。
2、創(chuàng )設朗讀情境，自由朗讀。
3、激情：老爺爺、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。感覺(jué)怎么樣?
4、齊讀課文。
5、展示畫(huà)面。理清順序。練習背誦。
6、指名試背。
7、讀得這么好，大家是不是可以寫(xiě)寫(xiě)什么。人物，環(huán)境，感受皆可，有感而發(fā)就行。
8、交流文章。
9、總結：就讓我們永遠記住辛棄疾為我們描寫(xiě)的這首清新寧靜的詞吧!
齊讀。
四、作業(yè)：
(1)找幾首辛棄疾寫(xiě)的其它的詞來(lái)讀讀，品味品味。
(2)也可以尋找其他詞人寫(xiě)的詞，讀讀背背，在班級里開(kāi)展古詩(shī)詞朗誦會(huì )。
清平樂(lè )村居教學(xué)設計 13
[教學(xué)目標]
1.聯(lián)系上下文、觀(guān)察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
2.感受到詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣，并能根據自己的感悟讀出情趣。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文化的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，理解課題。
1.師：他在中國的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰；在文學(xué)的園地里，他著(zhù)作頗豐，是一位響當當的人物，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著(zhù)名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農村度過(guò)的，其間寫(xiě)下的一些反映農村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習的《清平樂(lè )村居》，便是其中較為出色的一篇。
2.請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。(板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè )”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)要把課題讀好，你認為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?(“樂(lè )”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓)
3.讀題。
4.“村居”你能理解嗎?(鄉村人家)從“村居”一詞，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？(過(guò)渡)那辛棄疾在《清平樂(lè )村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉村?怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞，一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的`田園世界吧！
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
1.師：請自己輕聲讀讀這首詞，一個(gè)要求：“要讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意?
2.自讀課文。
3.指名讀，師生評,再齊讀。
三、二讀課文，讀出節奏。
1.師：讀完了，感覺(jué)怎樣？【一個(gè)“美”字激蕩在心頭。優(yōu)秀的詞，不僅內容引人入勝，就是讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。不信，再讀幾遍試試。注意把字音讀準，把詞的節奏讀出來(lái)�！�
請同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著(zhù)讀出詞的節奏美
2.指名讀，師相機評價(jià)引導。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1.師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書(shū)，就能背誦出來(lái)，你們能背誦出來(lái)嗎?想超過(guò)老師嗎？那我們來(lái)比一比。要求：要讀出節奏美感。
2.指名背誦。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
1.俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解?
2.質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的)
3.老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn)：吳音；臥剝蓮蓬)
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