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認識整萬(wàn)數教學(xué)設計（精選13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的認識整萬(wàn)數教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，了解這些計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�；認識整萬(wàn)數，初步了解我國的數位分級，會(huì )根據數級、正確地讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)習整萬(wàn)數的興趣和認識整萬(wàn)數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
3、適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解萬(wàn)級各記數單位的意義，能讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的價(jià)值。
教學(xué)準備：
計數器、課件、小黑板；
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
1、出示：常州圖片。
上課之前呀，王老師首先請大家欣賞一組圖片。
從照片中你看到了什么？
師：是的，常州是一座美麗的城市，老師這里還有一些數據，它也向我們介紹了常熟的一些情況，我請一位小朋友來(lái)讀一讀。（相關(guān)人數、面積）
二、學(xué)習新知
1、出示1264，請大家看，關(guān)于這個(gè)數你知道什么？
1在千位上，表示1個(gè)千；2在百位上，表示2個(gè)百；6在十位上，表示6個(gè)十；4在個(gè)位上，表示4個(gè)一。
�。�1）出示計數器（寫(xiě)有個(gè)、十、百、千）
師：這是我們以前學(xué)過(guò)的計數單位，從右往左，我們一起來(lái)讀一讀。
�。�2）師撥2000，剛才我們說(shuō)我校的學(xué)生大約有2000，這個(gè)2表示2個(gè)一千，那幾個(gè)2000是10000呢？
師：我們邊撥邊數好嗎？
師：（撥到9000）問(wèn)這是9個(gè)一千，再往下?lián)芤粋�(gè)，就是幾個(gè)一千，10個(gè)一千是？（掀紙：一萬(wàn)）
板書(shū)：10個(gè)一千是一萬(wàn)
2、10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
師：再看（動(dòng)作演示 撥兩顆珠子），現在表示的是多少呢？怎么知道的？
師：再看（動(dòng)作演示到九萬(wàn)），現在萬(wàn)位上滿(mǎn)了十顆。也就是說(shuō)有了10個(gè)一萬(wàn)
師：那該怎么表示了？（指名回答）
師：進(jìn)一，是多少？（掀紙：十萬(wàn)）一起讀2遍。
板書(shū)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
3、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
師：我們10萬(wàn)10萬(wàn)的往下數……90萬(wàn)，沒(méi)有珠子了，怎么辦��？
向百萬(wàn)位進(jìn)一，就是100萬(wàn)。掀紙：百萬(wàn)。（齊讀）
板書(shū)：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
4、10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
師：設想一下，10個(gè)一百萬(wàn)又會(huì )是多少呢？
板書(shū)：10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
師：現在我們又認識了這些新朋友，我們一起來(lái)讀一讀。（十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)）
師：現在我們一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一百九十五萬(wàn)數到二百零六萬(wàn)。
十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從九百六十萬(wàn)數到一千零二十萬(wàn)。
那下面我來(lái)?yè)苤�，看看你能很快讀出數嗎？（30萬(wàn)、400萬(wàn)、6000萬(wàn)）
5、 讀一讀
師：請你讀一讀，由多少個(gè)萬(wàn)組成的？
師：這么行��！給你們一個(gè)難一點(diǎn)的。
師：讀一讀（請2-3名），聽(tīng)清楚他們讀的了嗎？說(shuō)說(shuō)是由多少個(gè)萬(wàn)組成的呀？
師：七十七萬(wàn)、九千零二十四萬(wàn)、一千一百四十二萬(wàn)，你能在計數器上把這些數撥出來(lái)嗎？（指名撥珠，其余學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)各是由多少個(gè)萬(wàn)組成的。）
6、寫(xiě)一寫(xiě)
師：會(huì )撥、會(huì )讀，那你會(huì )寫(xiě)嗎？請把書(shū)翻到第86頁(yè)，寫(xiě)在書(shū)上。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么寫(xiě)的？（指名匯報，師板書(shū)）為什么77萬(wàn)后面用了四個(gè)“0”��？（十萬(wàn)位和萬(wàn)位上有數，其余各位上一個(gè)數也沒(méi)有用“0”表示）
師：90240000，為什么這樣寫(xiě)��？
師：現在，看一看這三個(gè)數，你發(fā)現了什么？（都是“0”）這就是我們今天學(xué)習的“認識整萬(wàn)數” （板書(shū)課題）
7、考一考
師：你會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)整萬(wàn)數了嗎？那就來(lái)考考你。
完成“想想做做”第2題。（先引導學(xué)生看清題意，然后獨立完成，同桌交流，跟電腦對答案。）
師：我看到有的同學(xué)寫(xiě)得特別快，有什么小竅門(mén)嗎？
8、數位順序表
師：看著(zhù)數位順序表，能令你讀數、寫(xiě)數又快又準，老師這兒有一張缺損的'數位順序表，這里只有我們學(xué)過(guò)的數位，我們來(lái)讀一讀（個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位），你能不能把我們今天學(xué)的補上？（掛出小黑板）
師：觀(guān)察表格，看這些數位，從右往左你有什么發(fā)現嗎？
師：根據我國的計數習慣，從右往左每四個(gè)數位我們分為一級，所以從“個(gè)位到千位”我們稱(chēng)它為“個(gè)級”，我們把個(gè)級上的一起讀一讀，那“萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位”又會(huì )是什么級呢？（萬(wàn)級）我們一起來(lái)讀一讀。
師：那你們想一想，有沒(méi)有比萬(wàn)級更大的數位呢？還有，我們可以用“……”來(lái)表示。
師：現在給你時(shí)間，你能輕輕的把這張數位順序表記一記嗎？
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么記的��？
�。ǹ家豢迹ò褧�(shū)第86頁(yè)的數位順序表填完整。）
三、鞏固深化
做“想想做做”第3~5題。
1、師：我請數字博士收集了一些數，你會(huì )讀嗎？自己讀一讀、比一比。（“想想做做”第3題）
師：（指85和850000）誰(shuí)會(huì )讀。
師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？（85表示85個(gè)1，它在個(gè)級上，850000表示85個(gè)萬(wàn)，它在萬(wàn)級上，我們?yōu)榱饲宄目闯鰝�(gè)級和萬(wàn)級上的數字，讀前我們可以在這里畫(huà)一條線(xiàn)。）
自己先讀一讀。
全班一起來(lái)讀一讀。
2、師：學(xué)到現在大家一定覺(jué)得挺累的吧，老師想邀請你們到祖國各地參觀(guān)一下，在圖中你找到的數字信息有哪些？自己讀一讀。
師：看看天安門(mén)、頤和園的面積，你想說(shuō)些什么？
3、師：其實(shí)，數字不僅能告訴我們面積，而且大自然中的一些信息也能通過(guò)數字來(lái)告訴我們。
師：從圖中你知道了什么？能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？把書(shū)翻到第87頁(yè)，這就是“想想做做”第5題，請寫(xiě)在書(shū)上。
師：說(shuō)說(shuō)是怎么寫(xiě)的？（實(shí)物投影）
光是昆蟲(chóng)就有七十多萬(wàn)，還不算其他的物種，我們地球上的物種真是非常豐富。但是豐富的資源也需要加以保護，要不然……出示圖片：根據聯(lián)合國教科文組織統計，每年約有60000個(gè)物種滅絕。
看了這些你想說(shuō)什么？
破壞自然也給人類(lèi)帶來(lái)了危害，出示圖片：大氣污染導致每年約有300000-700000人因煙塵污染而提前死亡，25000000兒童患上慢性咽炎。
小結：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？在讀、寫(xiě)過(guò)程中要注意哪些問(wèn)題？
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：
蘇教版四年級上冊86—87頁(yè)，認識整萬(wàn)數。
教學(xué)目標：
1、在認識了萬(wàn)的基礎上，繼續認識記數單位“十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)”，進(jìn)一步完善數位順序表。
2、聯(lián)系實(shí)際生活，感受整萬(wàn)數的含義，體會(huì )價(jià)值，會(huì )正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
3、培養學(xué)生學(xué)習大數目數的興趣和認識大數目數的自信心，增強應用意識，高應用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目數的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，我們都是哪里人？你們了解太倉嗎？下面來(lái)看看老師帶來(lái)的一組有息。
顯示：太倉位于江蘇省東南部，長(cháng)江口南岸。東瀕長(cháng)江，與崇明島隔江相望，南臨上海市寶山區、嘉定區，西連昆山市，北接常熟市�？偯娣e為八百二十三平方千米，其中陸地面積為五百三十七平方千米，全市轄7個(gè)鎮，一個(gè)開(kāi)發(fā)區，總人口約四十六萬(wàn)。我們史稱(chēng)“天下第一碼頭”的太倉港，在二期工程完成后，將建成萬(wàn)噸級以上的集裝箱泊位8個(gè)，年吞吐能力達到二百四十萬(wàn)標箱。 師：在這一組信息中，有一些數字是我們已經(jīng)認識的，你能寫(xiě)出來(lái)嗎？那這里的四十六萬(wàn)、二百四十萬(wàn)是多少？怎么寫(xiě)呢？這就是我們今天要和大家共同學(xué)習的新數[板書(shū)：認 數]
二、新授
1、［師出示“計數器”畫(huà)黑板上）］
師：同學(xué)們，這是什么？（計數器）我們都知道在計數器上用一些珠子可以表示大小不同的數，那你知道在某一位上最多擺幾個(gè)珠子？為什么？（板書(shū)：滿(mǎn)十進(jìn)一），既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了這樣一個(gè)撥數的規則，那我們一起來(lái)玩一個(gè)撥數的游戲好嗎？請同學(xué)們拿出你的計算器，用圓片代替珠子，準備好了嗎？請撥出第一個(gè)數字3，動(dòng)作真快，請撥出第二個(gè)數字30，再請撥出第一個(gè)數字300，我發(fā)現有的同學(xué)們已找到了撥數的小巧門(mén)動(dòng)作更快了，那請你撥出第4個(gè)數字，告訴老師你撥的是多少？其他同學(xué)跟他一樣的舉手。同學(xué)們，老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，剛才撥的4個(gè)數大小一樣嗎？可同學(xué)們用的珠子的個(gè)數是一樣的，都是（3個(gè)）那不同在哪呢？（數位不同）是的，同樣的珠子撥在不同的數位上表示的大小就（不同）。
2、認識記數單位和數位順序表。
師：既然同學(xué)們已找到了撥數的規律，那猜猜看第5個(gè)數字是多少？（30000）（師板書(shū)30000），請仔細觀(guān)察這個(gè)數，你手中的計數器有幾個(gè)數位？你呢？那你能想辦法撥出這個(gè)數嗎？認為能的說(shuō)說(shuō)看你怎么解決這個(gè)問(wèn)題？你覺(jué)得困難是因為珠子不夠嗎？如老師允許同座合作話(huà)，能想辦法表示出3萬(wàn)嗎？（合在一起）那看一看，個(gè)位上的3怎么能表示3萬(wàn)呢？這個(gè)新計數器有問(wèn)題嗎？那怎樣修改？（改成萬(wàn)，十萬(wàn)，百萬(wàn)、千萬(wàn)）。改完了嗎？你們手中是一個(gè)計數器還是兩個(gè)計數器？改時(shí)有什么竅門(mén)嗎？說(shuō)明這些同學(xué)不但知道了新的記數單位，還知道它于原來(lái)的記數單位對應。同學(xué)們請看，雖然我們初步接觸了這些新的計數單位，那么這些計數單位有多大？它們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我們一起看大屏幕，通過(guò)撥珠數數一起來(lái)體會(huì )。我們知道10個(gè)一千是一萬(wàn)，（板書(shū)）在萬(wàn)位上撥上一個(gè)珠子這是多少？（依次擺到10個(gè)，向十萬(wàn)擺一個(gè)珠子）因為（板書(shū)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)）（同樣的方法擺珠子。板書(shū)出：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)千萬(wàn)），通過(guò)剛才的撥珠我們發(fā)現“滿(mǎn)十進(jìn)一”的規則在新的計數器中同樣適用。
師：好同學(xué)們剛才學(xué)的特別認真，通過(guò)在計算器上用珠子撥數，我們已經(jīng)認識了比千更大的計數單位，它們是齊讀“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、，并且知道（讀板書(shū)“一萬(wàn)就是10個(gè)一千、十萬(wàn)是10個(gè)一萬(wàn)、一百萬(wàn)是10個(gè)十萬(wàn)、一千萬(wàn)是10個(gè)一百萬(wàn)”。）那么，與計數單位相對應的數位順序表又該作怎樣的調整呢？[師出示“數位順序表”，根據學(xué)生的敘述逐步出示]，我們把數位順序又做了一次拓展。新的.數位和原來(lái)的數位也是一一對應的，那么我們把新的數位看成一個(gè)組，原來(lái)的也看成一個(gè)組，把新的和萬(wàn)有關(guān)的一組叫做“萬(wàn)級”，原來(lái)的四位就叫做“個(gè)級”。同學(xué)們，記數單位拓展了，數位順序表也拓展了，我們利用新的記數單位和新的數位順序表去認識……（更大的數）
3、讀、寫(xiě)整萬(wàn)數
師：同學(xué)們現在能不能解決剛才遺留下來(lái)的問(wèn)題嗎？那我們先撥四十六萬(wàn)，怎么撥？請一位同學(xué)上來(lái)?yè)�，讓其他同學(xué)判斷，問(wèn)：你們怎么看出是四十六萬(wàn)？有同學(xué)撥在個(gè)級上，行嗎？為什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)級上的46表示46個(gè)什么？萬(wàn)級上的46表示46個(gè)什么？你能對著(zhù)寫(xiě)下來(lái)嗎？個(gè)級上一個(gè)珠子也沒(méi)有，為什么要寫(xiě)四個(gè)零？同法撥、寫(xiě)240萬(wàn)、增加一個(gè)7020萬(wàn)。同時(shí)指出：不但個(gè)級上的零要用來(lái)占位，萬(wàn)級上一個(gè)珠子也沒(méi)有，也要用領(lǐng)來(lái)占位。
師：觀(guān)察剛才我們認識的這些數有什么共同的特點(diǎn)？（個(gè)級都有四個(gè)0）這些數我們稱(chēng)之為“整萬(wàn)數”。今天我們一起認識了整萬(wàn)數。（補充課題）
三、鞏固運用，深化新知。
師：同學(xué)們，既然你們已經(jīng)找到寫(xiě)整萬(wàn)數的規律，老師考考你，看能不能很快寫(xiě)出老師報出的數。（依次報85、85萬(wàn)、805、805萬(wàn)、8005、8005萬(wàn)8050、8050萬(wàn)。）觀(guān)察（出示這一組數）每組的兩個(gè)數有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？讓學(xué)生討論、交流。引導學(xué)生得出在寫(xiě)整萬(wàn)數時(shí)，可以先把萬(wàn)級的數字寫(xiě)好，再在個(gè)級添上四個(gè)零。
師：那萬(wàn)級的數寫(xiě)時(shí)有規律嗎？（和個(gè)級寫(xiě)數的方法相同）
師：現在把我們寫(xiě)出來(lái)的數讀一讀。有什么好辦法可以讓大家一眼就看出是幾？先同座交流，再全班交流。（只要讀出萬(wàn)級的數，再在后面添上一個(gè)萬(wàn)字）指出：為了方便讀數，我們可以在萬(wàn)級的后面加上一個(gè)逗號。
四、總結延伸
師：同學(xué)們，讓我們回到課的開(kāi)始，（課件演示）我們第一個(gè)數字撥了3，第2個(gè)數字撥了30，依次撥了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9個(gè)數字是多少呢？就這個(gè)計算器能撥出第九個(gè)數字嗎？又該怎么辦呢？這些知識將在后面學(xué)習中再去研究。
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 3
教學(xué)內容：
第七冊教科書(shū)第86~87頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在認識千以?xún)葦档幕A上認識整萬(wàn)數；認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，掌握萬(wàn)級和個(gè)級的數位順序表；會(huì )正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2、使學(xué)生聯(lián)系現實(shí)行生活及有關(guān)的操作活動(dòng)，感受大數目的意義。
3、通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，感受大數目在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)生學(xué)習大數目興趣和認識大數目的自信心，增強應用意識，提高應用能力，進(jìn)一步培養學(xué)生之間的相互合作、交流意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入：
1、出示惠山區城鎮建設圖片及文字
2、學(xué)生快速默讀信息。
提問(wèn)：讀了這些數據，（多媒體閃動(dòng)這些數）你有什么想法？
3、揭示學(xué)習內容：認識數
二、動(dòng)手操作，認識計數單位
�。ㄒ唬┱J識十萬(wàn)
1、出示：一臺1萬(wàn)元的電腦。
提問(wèn)：10張100元夠嗎？為什么？
要幾個(gè)一千才是一萬(wàn)？
2、出示：一輛10萬(wàn)元的轎車(chē)圖片。
提問(wèn)：要帶幾個(gè)一萬(wàn)元呢？
學(xué)生操作：在計數器上一萬(wàn)一萬(wàn)地撥到十萬(wàn)
反饋：一萬(wàn)一萬(wàn)地撥到十萬(wàn)，你是怎么撥的？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的.回答相機板書(shū)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)）
3、提問(wèn)：如果這里（十萬(wàn)位）有兩顆珠子，表示多少？如果要表示5個(gè)十萬(wàn)，該怎么撥？九十萬(wàn)？
�。ǘ�、認識百萬(wàn)
提問(wèn)：假如在這兒（十萬(wàn)位上）再撥一顆珠子是幾個(gè)十萬(wàn)？是多少？（板貼：10個(gè)十萬(wàn)一百萬(wàn)）
一百萬(wàn)可以怎么撥？
�。ㄈ�、認識千萬(wàn)
提問(wèn)：看了這兩句，你還能想到什么呢？
生可能想到：10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。（板貼：10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)）
滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一。
相鄰的兩個(gè)計數單位的進(jìn)率是十……
三、教學(xué)整萬(wàn)數的含義及讀寫(xiě)
1、探索含義
�。�1）出示：拆遷這個(gè)信息中的數據。想一想，八十八萬(wàn)怎么撥？
�。�2）生嘗試撥珠，師巡視了解學(xué)生撥珠的情況。
�。�3）全班交流反饋，得出正確的撥法。
�。�4）指名說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)位上8顆珠子表示多少？十萬(wàn)位上的8顆又表示多少？合起來(lái)是多少個(gè)萬(wàn)？
2、探索寫(xiě)法
�。�1）提問(wèn)：88個(gè)萬(wàn)怎么寫(xiě)？你會(huì )嗎，試試看。
�。�2）反饋：這個(gè)數你是怎么寫(xiě)的？
�。�3）即時(shí)練習：撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)五十六萬(wàn)。
3、嘗試學(xué)習
�。�1）出示竣工信息。
�、�、提問(wèn)：一百二十一萬(wàn)里面有多少個(gè)萬(wàn)？
�、�、學(xué)生嘗試撥、寫(xiě)121個(gè)萬(wàn)。（學(xué)生獨立完成的同時(shí)讓一位學(xué)生板貼珠子）
�、�、全班反饋：撥法及寫(xiě)法。
�。�2）、出示城市創(chuàng )建資金投入的信息。
�、�、先想一想這個(gè)數里有多少個(gè)萬(wàn)，再動(dòng)手撥一撥這個(gè)數，然后獨立寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數。（學(xué)生獨立學(xué)習的同時(shí)讓一位學(xué)生板貼算珠并板書(shū)78020000）
�、�、集體交流。
4、再次讀一讀信息中的數據，體會(huì )他們的大小。
5、觀(guān)察比較
�、贆M向比較
讀一讀這些數。再看一看這些數的寫(xiě)法。你發(fā)現了什么？
�、诳v向比較
上、下比一比，你又發(fā)現了什么？
5、即時(shí)練習：完成想想做做第2題
四、教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮?/p>
�。�1）、說(shuō)一說(shuō)：已經(jīng)認識了哪些數位？
�。�2）、想一想，今天，又認識了哪些新的數位，在書(shū)上填一填。然后讀一讀旁邊的一段話(huà)，想一想，你知道了什么？
�。�3）、提問(wèn)：讀了旁邊的一段話(huà)，你知道了什么？
�。�4）、學(xué)生記一記數位順序表，想一想個(gè)級，萬(wàn)級上各有哪些數位？
�。�5）練一練：想想做做第3題
�、賹W(xué)生自由讀。
�、谥该x左邊三組數。
�、厶釂�(wèn)：85000000這個(gè)數這么大，數位這么多，你是怎么快速地讀出來(lái)的？
�。ǖ贸龇旨壸x法）
�、苡煤梅椒ㄗx右邊三組數。
想一想，又發(fā)現了什么？
五、全課總結：這堂課主要學(xué)習了什么，你有哪些收獲？
六、鞏固練習
1、想想做做第4題
�。�1）讀一讀，我們學(xué)校的占地面積。
�。�2）猜一猜，天安門(mén)廣場(chǎng)的面積、北京頤和園的占地面積。
�。�3）讀一讀，天安門(mén)廣場(chǎng)的面積、北京頤和園的占地面積。
2、想想做做第5題
�。�1）學(xué)生自由讀，并在書(shū)上寫(xiě)出橫線(xiàn)上的數。
�。�2）展示學(xué)生的作業(yè)，集體評議：你用什么好方法又對又快的寫(xiě)出這些數？
七：拓展延伸
1、找一找，你們收集的許多大數目的信息中，有整萬(wàn)數嗎？
2、實(shí)物投影儀上展示，并讀一讀。
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
教材第86-87頁(yè)
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生認識計數單位萬(wàn)十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)，了解這些計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，認識整萬(wàn)數，初步了解我國的數位分級，會(huì )正確地讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)習整萬(wàn)數的興趣和，增強應用意識，提高應用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，復習舊知
1、拔珠游戲：知道每位上最多可拔幾顆珠子？為什么？（滿(mǎn)十進(jìn)一）現在請同學(xué)們分別在計數器上拔出3、30、300、3000這四個(gè)數。
2、交流發(fā)現：剛才我們用同樣珠子撥出了相同的數。為什么兩樣用3顆珠子卻能撥出不同的數呢？（數位不同，板書(shū)：數位：千位百位 十位 個(gè)位）每個(gè)數位上3分別表示什么意思？（板書(shū)：數位：千位 百位 十位 個(gè)位）
二、操作探究，建構新知
�。ㄒ唬╊�(lèi)比創(chuàng )造，構建數位順序表
1、聯(lián)想：如果接著(zhù)進(jìn)行撥數，應該撥多少？（三萬(wàn)）
2、創(chuàng )造：你能想辦法在計算器上撥出3萬(wàn)嗎？
學(xué)生可能會(huì )出現兩種情況：一是學(xué)生會(huì )說(shuō)在千位上撥出30顆珠子。二是學(xué)生認為把兩個(gè)計算器進(jìn)行合并。
3、交流：這個(gè)3還表示3個(gè)一嗎？它應該表示3個(gè)萬(wàn)。照這樣類(lèi)推，左邊的十、百、千可以分別改成十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)。
4、體驗：想象一下，我們學(xué)校約有1500人，多少個(gè)寨橋小學(xué)約有3萬(wàn)人？
5、建構：原來(lái)，新增加的計數單位千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)和原來(lái)的四個(gè)計數千、百、十、個(gè)之間還存在著(zhù)一一對應的關(guān)系呢!正因為如此，我國的計數方法中把這四個(gè)數位統稱(chēng)為萬(wàn)級，而原先的千位、百位、十位、個(gè)位則統稱(chēng)為個(gè)級。
�。ǘ┞�(lián)系生活，構建讀寫(xiě)數的方法
1、讀一讀：讀一讀2003年我國茶葉、甘庶和油菜籽的總產(chǎn)量。
2、撥一撥：你能在讀數器上表示這些數嗎？你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的'嗎？
3、寫(xiě)一寫(xiě)：你能在紙上寫(xiě)出這些數來(lái)嗎？
4、說(shuō)一說(shuō)：剛才我們借助計算器認識了三更大的數，觀(guān)察這三個(gè)數，你覺(jué)得這三個(gè)數有什么共同點(diǎn)？像這樣個(gè)級上都是零，表示多少個(gè)萬(wàn)的數就是我們今天所學(xué)的整萬(wàn)數。
三、鞏固練習，深化認識
1、做想想做做第2題
�。�1）談話(huà)：下面這些數你能寫(xiě)出來(lái)嗎？
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)并讀一讀。
2、做想想做做第3題。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)：就一次我們仍就來(lái)寫(xiě)數，不過(guò)老師有個(gè)要求，如果報的數需要在個(gè)級上撥珠，請左邊同學(xué)寫(xiě)出來(lái)，如果報的數需要在萬(wàn)級上撥珠，請右邊同學(xué)寫(xiě)出來(lái)。教師報同6個(gè)數。（想想做做的第一列）
�。�2）交流：同桌間讀一讀，你有什么發(fā)現？引導學(xué)生可以用畫(huà)分級線(xiàn)的方法來(lái)進(jìn)行讀數和寫(xiě)數。
�。�3）應用：用這種方法給第二列分一分、讀一讀。
3、做想想做做第4題
�。�1）讀一讀：讀一讀北京天安門(mén)和頤和園的占地面積。
�。�2）比一比：我們的教室面積約為50平方米，天安門(mén)的面積大約有幾個(gè)教室那么大？
我們的學(xué)校的面積約為30000平方米，頤和園的面積大約有幾個(gè)寨橋小學(xué)那么大？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：你有什么感受？
4、做想想做做第5題
�。�1）想一想：出示第5題，想一想六千五百萬(wàn)和七十萬(wàn)應該怎么寫(xiě)？
�。�2）讀一讀：你有什么感受？
四、全課總結，擴展延伸
你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？如果教師要把開(kāi)始的游戲接著(zhù)玩下去，應該撥哪個(gè)數？如果要撥了一個(gè)九位數能嗎？
反思：
這節課是在學(xué)生已經(jīng)認識了萬(wàn)以?xún)葦档幕A上進(jìn)行的，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認識計數單位萬(wàn)十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)。了解計數單位的十進(jìn)制關(guān)系，掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�。并能正確地讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
1、造就沖突，激發(fā)興趣
這節課開(kāi)始我設計了讓學(xué)生在計數器上撥出3、30、300、3000這四個(gè)數，學(xué)生撥珠中喚醒自己的已有知識和經(jīng)驗，認識到同一個(gè)數在不同的數位上表示不同的意思。然后讓學(xué)生讓在計數器撥出30000，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，因為學(xué)生用已有的知識無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，造就了學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、類(lèi)比創(chuàng )造，建構新知
讓學(xué)生在計數器上撥出30000，學(xué)生會(huì )根據已有知識會(huì )在千位上撥30顆，也可能會(huì )根據剛才游戲的經(jīng)驗進(jìn)行類(lèi)比聯(lián)想，既然位數不夠，就可以在計數器的左邊在添上數位，甚至有的學(xué)生會(huì )想到把兩個(gè)計數器合并起來(lái)。在交流中完成對億以?xún)葦滴豁樞虮淼慕嫛?/p>
3、聯(lián)系生活，培養數感
讓學(xué)生去讀一讀、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，說(shuō)一說(shuō)去認識生活中的整萬(wàn)數，讓學(xué)生在讀、撥、寫(xiě)中掌握整萬(wàn)數的讀寫(xiě)方法。在比一比、說(shuō)一說(shuō)中去感受整萬(wàn)數的大小，培養學(xué)生的數感。
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1. 了解計數單位、數位的產(chǎn)生，進(jìn)一步認識萬(wàn)級的計數單位和數位，掌握含個(gè)級和萬(wàn)級的數位順序表；理解整萬(wàn)數表示的意義，能正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2. 聯(lián)系實(shí)際，初步感知整萬(wàn)數的大小，感受整萬(wàn)數的實(shí)際應用。
教學(xué)過(guò)程
一、 了解計數單位和數位
由時(shí)間單位和面積單位的選擇引入，說(shuō)明人們在測量和計算時(shí)，需要根據具體情況選擇合適的計量單位。
師：計數時(shí)要用到計數單位。你知道什么是計數嗎？（不知道）
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，計數就是數數。（出示石子計數的圖片）人類(lèi)祖先曾經(jīng)用過(guò)石子計數，例如抓到1只羊，用1個(gè)小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學(xué)生笑），怎么辦呢？（出示大石子）
師：猜一猜，這個(gè)大的石子表示什么？（1個(gè)十）像個(gè)、十就是計數單位。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢？（用千）
師：個(gè)、十、百、千是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的計數單位。（板書(shū)：個(gè)、十、百、千）
出示：4個(gè)小石子和2個(gè)大石子。小石子在前，大石子在后。
師：這些石子表示的數是多少？（24）為什么不是42呢，4個(gè)小石子在2個(gè)大石子前面��？
生：1個(gè)大石子表示1個(gè)十，2個(gè)就是2個(gè)十，4個(gè)小石子就是4個(gè)一，合起來(lái)就是24。
師：對！計數時(shí)，計數單位的位置是有規定的。像計數單位十的位置就必須在計數單位個(gè)的前面。計數單位所在的位置叫做數位，像計數單位一所在的數位就是個(gè)位，十所在的數位呢？百、千呢？（對應計數單位板書(shū)：個(gè)位、十位、百位、千位）
二、 認識萬(wàn)級的計數單位
師：我們知道個(gè)、十、百、千都是計數單位，它們所在的數位分別是個(gè)位、十位、百位、千位。
出示：2003年我國甘蔗產(chǎn)量是90 240 000噸；2003年我國油菜籽產(chǎn)量是11 420 000噸。誰(shuí)能把這兩句話(huà)讀一讀？（舉手的同學(xué)很少，第一個(gè)學(xué)生讀不出，第二個(gè)學(xué)生準確讀出，第三個(gè)學(xué)生大聲地準確讀出）
師：你們想知道這些大數怎么讀嗎？想和這兩個(gè)同學(xué)讀的一樣好嗎？（學(xué)生頻頻點(diǎn)頭）今天我們就來(lái)一起認數。（揭示課題：認數）
師：比千大的計數單位是什么？（萬(wàn)）幾個(gè)千是一萬(wàn)？（十個(gè)千是一萬(wàn)）
師：感覺(jué)一萬(wàn)怎么樣？（很大）比萬(wàn)大的計數單位是什么？（十萬(wàn)）
出示：100 000個(gè)小正方體排成的10010100的長(cháng)方體。（學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲）
師：比十萬(wàn)大的是什么？（百萬(wàn)）比百萬(wàn)大的呢？（千萬(wàn)）咱們這個(gè)屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？（學(xué)生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲）
師：比千大的計數單位有萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，它們所在的數位是什么？
生：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。（相機板書(shū)）
師：還有更大的計數單位嗎？（有。個(gè)別學(xué)生還說(shuō)出了億）是的，還有很多。（在千萬(wàn)、千萬(wàn)位前面板書(shū)省略號）
三、 教學(xué)整萬(wàn)數的寫(xiě)法
1. 了解計數器上的數位。
師：剛才我們用小正方體表示計數單位，太麻煩了，好在我們有計數器。（出示一個(gè)四位的計數器）一個(gè)計數器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個(gè)（將兩個(gè)計數器合并成一個(gè)計數器）。
師：千位左邊是什么？（學(xué)生逐一讀出萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位）
2. 寫(xiě)五位的整萬(wàn)數。
師：（在計數器的萬(wàn)位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬(wàn)）
繼續在計數器的萬(wàn)位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學(xué)生依次讀出兩萬(wàn)、三萬(wàn)、四萬(wàn)。
師：會(huì )寫(xiě)嗎？把四萬(wàn)這個(gè)數寫(xiě)出來(lái)。
師：你是怎么寫(xiě)的？
生：先寫(xiě)一個(gè)4，再寫(xiě)四個(gè)0。（板書(shū)：40 000）
分別在萬(wàn)位接著(zhù)撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學(xué)生依次讀數，并寫(xiě)出七萬(wàn)、九萬(wàn)，交流寫(xiě)法。
3. 初步感受萬(wàn)級數的意義。
師：我們在寫(xiě)四萬(wàn)時(shí)，先寫(xiě)4，再寫(xiě)四個(gè)0。（指40 000中的4）4表示什么？（4個(gè)一萬(wàn)）
師：（指70 000中的7、90 000中的9）7表示什么？9呢？（7個(gè)一萬(wàn)、9個(gè)一萬(wàn)）
師：這幾個(gè)數有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么？
生：都是在萬(wàn)位上撥珠，千位、百位、十位、個(gè)位上沒(méi)有珠，所以用0表示。
師：是呀，當某個(gè)數位上一顆珠也沒(méi)有時(shí)，就寫(xiě)0占位!寫(xiě)幾萬(wàn)的時(shí)候，先寫(xiě)什么？
生：寫(xiě)幾萬(wàn)都先寫(xiě)那個(gè)幾。
師：哦，幾萬(wàn)就先寫(xiě)幾。再寫(xiě)（四個(gè)0）
4. 寫(xiě)六位的整萬(wàn)數。
師：（在9萬(wàn)上再撥1顆珠）再撥1顆珠是
生：滿(mǎn)十進(jìn)一，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
將萬(wàn)位上的10顆珠退去，在十萬(wàn)位上撥1顆珠，再在萬(wàn)位上撥1顆珠，學(xué)生答十一萬(wàn)。
師：會(huì )寫(xiě)這個(gè)數嗎？（學(xué)生寫(xiě)數）怎么寫(xiě)？
生：先寫(xiě)11，再寫(xiě)四個(gè)0。（板書(shū)： 110 000）
幫助寫(xiě)錯的學(xué)生找出錯誤原因，并訂正。
在萬(wàn)位上繼續撥珠，學(xué)生依次讀出十二萬(wàn)、十三萬(wàn)、十四萬(wàn)、十五萬(wàn)，寫(xiě)出十五萬(wàn)。
師：（邊說(shuō)邊撥珠）在萬(wàn)位上撥9顆珠，十萬(wàn)位上撥9顆珠，會(huì )寫(xiě)嗎？
生：先寫(xiě)99，再寫(xiě)四個(gè)0。
師：這些數中的111599表示什么？（11個(gè)萬(wàn)，15個(gè)萬(wàn)，99個(gè)萬(wàn)）怎樣寫(xiě)出這些數？
生：是多少萬(wàn)就先寫(xiě)多少，再寫(xiě)四個(gè)0。
師：這些數都表示多少萬(wàn)，這樣的數都是整萬(wàn)數。整萬(wàn)數都有什么特點(diǎn)？
生：末尾都有四個(gè)0。
5. 寫(xiě)七、八位的整萬(wàn)數。
師：在99萬(wàn)的基礎上再撥一顆珠，是多少萬(wàn)？（一百萬(wàn)）
師生合作撥出一百萬(wàn)、一百零一萬(wàn)，并寫(xiě)數。
師：看來(lái)，要想既對又快地寫(xiě)出整萬(wàn)數，還要有一個(gè)檢查的方法，怎么檢查？
生：末尾都是四個(gè)0。
師：我們可以把這四個(gè)0和前面的數分開(kāi)，（在1 010 000上畫(huà)分級線(xiàn)）可以用這樣的方法，檢查是不是把數寫(xiě)對了。
先在計數器上撥出199萬(wàn)，學(xué)生讀數、寫(xiě)數，接著(zhù)從一百九十六萬(wàn)撥到一百九十九萬(wàn)，要求學(xué)生讀數。
師：現在計數器上是199萬(wàn)，再撥一個(gè)珠是多少？（二百萬(wàn)）對，滿(mǎn)十進(jìn)一。
師繼續在計數器上撥珠，學(xué)生依次讀出二百零一萬(wàn)二百零六萬(wàn)，并寫(xiě)出二百零六萬(wàn)，指導學(xué)生用畫(huà)線(xiàn)的方法檢查。
出示：十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從九百六十萬(wàn)數到一千零二十萬(wàn)。
師生共同撥珠、讀數、寫(xiě)數、校對。
四、 介紹數級
師：剛才我們把這些整萬(wàn)數分成了兩個(gè)部分，后面是四個(gè)0，前面這些數表示什么？
生：多少個(gè)萬(wàn)。
師：這些數（指萬(wàn)級上的數）都表示多少個(gè)萬(wàn)。按照中國的計數習慣，從右邊起，每四個(gè)數位是一級。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級，萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，是萬(wàn)級。剛才將個(gè)級數與萬(wàn)級數分開(kāi)實(shí)際上就是將整萬(wàn)數分級，所畫(huà)的虛線(xiàn)叫做分級線(xiàn)。
師：萬(wàn)級的數都表示（多少個(gè)萬(wàn)）1 010 000中的101表示（101個(gè)萬(wàn)）
五、 教學(xué)整萬(wàn)數的'讀法
師：大數容易讀錯，用分級的方法把萬(wàn)級和個(gè)級分開(kāi)，就不容易讀錯了。
完成想想做做第3題，要求把整萬(wàn)數先分級，再讀一讀、比一比。（學(xué)生正確讀數）
師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過(guò)程中比了什么？
生：先讀萬(wàn)級的數，要在后面加上一個(gè)萬(wàn)。
師：（指85萬(wàn)）讀萬(wàn)級中的數和我們以前讀數的方法有什么聯(lián)系？（一樣）為什么還要加上萬(wàn)？
生：不加上萬(wàn)就變成85了。
師：對，那就變成哪一級的數了？（個(gè)級）萬(wàn)級的數都表示多少個(gè)萬(wàn)，所以讀的時(shí)候要加上一個(gè)萬(wàn)字。
六、 感受整萬(wàn)數的大小
師：生活中的大數有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60 000個(gè)）
學(xué)生讀數。
師：60 000有多大呢？我們一個(gè)班有多少人？（46人）就算50人吧，你知道要多少個(gè)這樣的班級才能坐滿(mǎn)體育館？（學(xué)生算出結果，都很驚訝）
出示：100 000張紙摞在一起有多高？
師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，并引導學(xué)生通過(guò)計算得出結果）
出示：（1） 天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積有400 000平方米。
�。�2） 北京著(zhù)名的園林頤和園面積約是2 900 000平方米。
學(xué)生讀數，并通過(guò)交流感受數的實(shí)際大小。
出示課始兩個(gè)數據，師：現在你會(huì )讀了嗎？（讓開(kāi)始不會(huì )讀的學(xué)生讀數）
七、 綜合練習
師生合作，按要求撥珠、寫(xiě)數。（教師說(shuō)要求，指名按要求撥珠，其他同學(xué)寫(xiě)數）
師：學(xué)習整萬(wàn)數可以幫助我們了解更多的知識。
出示：
�。�1） 大約在六千五百萬(wàn)年前，恐龍就滅絕了，原因到現在還是個(gè)謎。
�。�2） 全世界可確認的昆蟲(chóng)大約有七十萬(wàn)種。
�。�3）根據聯(lián)合國教科文組織統計，每年約有60 000個(gè)物種滅絕。
�。�4） 大氣污染導致每年約有300 000~700 000人因煙塵污染而提前死亡，25000000兒童患上慢性咽炎。
學(xué)生讀數、寫(xiě)數，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。
八、 全課小結
師：今天我們學(xué)習了什么內容？（認識整萬(wàn)數）還有什么問(wèn)題？（沒(méi)有）老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，有興趣的可以回去了解一下。
1. 按照我國的計數習慣要分級計數，西方國家是按什么習慣計數的呢？請課后通過(guò)走訪(fǎng)或查閱資料了解這方面的知識，并和同學(xué)交流。
2. 如果數目很大，計數單位不夠了，怎么辦？
反思
1. 對四年級的學(xué)生而言，要理解計數單位與數位兩個(gè)概念是不大容易的。計數就是數數，學(xué)生并不清楚。而要理解計數單位，就必須從計數談起；要理解數位，計數單位又是基礎。曾看過(guò)這樣一則報道：考古人員在挖掘古墓時(shí)，發(fā)現一個(gè)密封的陶罐，打開(kāi)后卻是一些大小不等的圓石子。經(jīng)研究發(fā)現，這些石子是用來(lái)計數的，石子表示的數代表了墓主生前擁有的財富。這給了我很大的啟示：石子計數這一數學(xué)史料是幫助學(xué)生了解計數單位的極好材料，教學(xué)時(shí)，可以按計數、計數單位、數位的順序組織學(xué)生的認數活動(dòng)。一個(gè)困惑了我很久的問(wèn)題，竟這樣意外地由一則考古新聞解決了。真是文章本天成，妙手偶得之。
2. 學(xué)生在三年級學(xué)習認數時(shí)，已經(jīng)初步認識了萬(wàn)，并能正確地讀、寫(xiě)10 000。這是學(xué)生利用已有的知識結構同化新知識的基礎，也是本節課的教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)對五位的整萬(wàn)數的讀、寫(xiě)，使學(xué)生自然地產(chǎn)生要寫(xiě)幾萬(wàn)，就先寫(xiě)幾，再添四個(gè)0的感受。這一過(guò)程中，教師要做的，是幫助學(xué)生將這種感受明晰起來(lái)，并引導學(xué)生通過(guò)類(lèi)推，正確地讀、寫(xiě)六位的整萬(wàn)數，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫(xiě)整萬(wàn)數的方法。同時(shí)，運用這一方法正確地讀、寫(xiě)七位、八位的整萬(wàn)數。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是五、六位的整萬(wàn)數的寫(xiě)法，它是學(xué)生探索和理解整萬(wàn)數寫(xiě)數規則的基本材料。越在基礎處，越要花時(shí)間。只有基礎處想通了，想透了，后面的學(xué)習才會(huì )事半功倍。教學(xué)時(shí)，我設計了在計數器上撥數、寫(xiě)數、說(shuō)理等活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考與交流，理解并掌握整萬(wàn)數的寫(xiě)法。這樣，學(xué)生在自主活動(dòng)中獲取的知識和經(jīng)驗，信度高，可遷移性強。
3. 在寫(xiě)數中感受，在讀數中應用。對學(xué)生而言，讀數的難度要比寫(xiě)數要大，因為讀數首先要會(huì )將整萬(wàn)數進(jìn)行分級，而分級是建立在對萬(wàn)級數意義的理解基礎之上的操作行為。所以學(xué)生寫(xiě)數時(shí)，在教師提問(wèn)的過(guò)程中，不斷地感受萬(wàn)級數的意義，這種感受是學(xué)生理解分級的基礎。在了解分級知識之后，通過(guò)對整萬(wàn)數讀法的學(xué)習，在讀數的過(guò)程中不斷地應用，進(jìn)一步加深對萬(wàn)級數的理解。教學(xué)時(shí)，我力求為學(xué)生認知結構的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據學(xué)生現有的認知發(fā)展水平和知識間的邏輯關(guān)系，精心設計教學(xué)過(guò)程，以利于學(xué)生理解和學(xué)習，達到自覺(jué)遷移的目的。
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 6
一、導入，揭示課題
師：同學(xué)們，請看[出示小黑板]（海門(mén)市常樂(lè )鎮6年農業(yè)生產(chǎn)總投資為三千七百四十萬(wàn)元，新增農業(yè)產(chǎn)值為八千六百六十萬(wàn)元，新增農民純收入一千一百七十萬(wàn)元，大盆種植收益為七百五十萬(wàn)元，蔬菜種植收益為三百零五萬(wàn)元，其他種植收益為一百萬(wàn)元）
這是老師對6年常樂(lè )鎮農民收入情況做了一個(gè)調查，請你們用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀。
師：讀后你有什么感受？
生1：農民收入提高了
生2：生活好了
師：你們仔細觀(guān)察這些數據，有什么發(fā)現嗎？
生：這些數最后都有一個(gè)“萬(wàn)”字
師：這就是我們這節課要學(xué)習的內容：認識整萬(wàn)數（出示課題）
二、自主探索，學(xué)習新知
1、認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。
師：（出示計數器）這是什么？請你從右往左將這些數位讀一讀。
師：這是我們認識的數位，如果我在千位上撥一顆珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？
生：一千
師：教師依次撥珠子，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它表示的是什么？當撥到九千時(shí)，教師提問(wèn)：再撥一顆呢？它表示什么？
生：十千
生：一萬(wàn)
師：你是怎么知道的？
生：10個(gè)一千是一萬(wàn)（師板書(shū)）
2、10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
師：在萬(wàn)位上再撥兩顆珠子，現在表示的是多少呢？
生：二萬(wàn)
師：我們依次往下?lián)�，接下去是——（師撥珠子�?/p>
生：三萬(wàn)，四萬(wàn)……
師：等撥到九萬(wàn)（放慢速度）撥第十顆，問(wèn)接下來(lái)是多少/
生：十萬(wàn)
師：你是怎么知道的？
生：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
師；你真棒！10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)（板書(shū)）
3、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。
師：那請你們猜測一下10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少？（出示小黑板）
生：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
師：你真了不起！10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)（板書(shū)）
4、完成“想想做做”第1題
�。�1）讓學(xué)生在計數器上一邊畫(huà)一邊數
�。�2）學(xué)生示范，他撥其余學(xué)生數
5、讀、寫(xiě)整萬(wàn)數
師：既然我們認識了新朋友，那下面我來(lái)?yè)苤�，看看你能很快讀出書(shū)嗎？師撥1萬(wàn)、305萬(wàn)、77萬(wàn)。你能讀一讀嗎？
生：一千二百萬(wàn)、三百零五萬(wàn)、七十七萬(wàn)
師：你能說(shuō)一說(shuō)這些數有多少個(gè)萬(wàn)組成嗎？
生：一千二百萬(wàn)是由1個(gè)萬(wàn)組成的……
師：現在請你們從這些數中選擇3個(gè)自己喜歡的數，試著(zhù)把他們畫(huà)在計數器上
師：會(huì )看、會(huì )讀，那你會(huì )寫(xiě)嗎？那就請你們打開(kāi)書(shū)上第86頁(yè)來(lái)試一試。（讓寫(xiě)得快的一個(gè)人來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)）
師：為什么77萬(wàn)后面用了四個(gè)“0”��？
生：十萬(wàn)位和百萬(wàn)位上有數，其余位用“0”表示
師：學(xué)會(huì )整萬(wàn)數了，你覺(jué)得在書(shū)寫(xiě)時(shí)想提醒大家注意些什么呢？（指名回答）
�。何覀冊趯�(xiě)整萬(wàn)數時(shí)一是一定要從高位寫(xiě)起，一級一級的往下寫(xiě)，二是數位上沒(méi)有的，我們要用“0”來(lái)表
6、認識數位順序表
師：看著(zhù)數位順序表，能令你讀數、寫(xiě)數又快又對，老師這兒有一張缺損的數位順序表，你能把他補好嗎？
師：觀(guān)察表格，從右往左看這些數位，你有什么發(fā)現？
師：根據我國的計數習慣，從右往左每四個(gè)位數我們分為一級，所以從“個(gè)位到千位”我們稱(chēng)它為“個(gè)級”，那“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)”就是萬(wàn)級。
師：想一想有沒(méi)有比萬(wàn)級更大的數位呢？我們可以用“？”表示？（……）
師：請大家記一記數位順序表，可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)
三、鞏固應用、拓展延伸師
1、完成“想想做做”第2題
�。�1）讀一讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)有多少個(gè)萬(wàn)
�。�3）你能把他們寫(xiě)下來(lái)嗎？
�。�4）提問(wèn)：在寫(xiě)數的.時(shí)候，你有什么小竅門(mén)嗎？[介紹用
一條虛豎線(xiàn)四位一級分開(kāi)的方法]
2、完成“想想做做”第5題
師：從圖中你知道寫(xiě)什么呢？你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的？
3、完成“想想做做”第3題
�。�1）師：請大家自由朗讀這些數（小黑板出示）
�。�2）指名讀
�。�3）師：你能說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中你有什么好方法嗎？
4、完成“想想做做”第4題
四、回顧，強調重點(diǎn)
通過(guò)這節可的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？
[反思]
一、數學(xué)源于生活
生活中處處有數學(xué)，學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應該是“現實(shí)的”。本節課我在導入環(huán)，設計了海門(mén)市常樂(lè )鎮農民收入情況，這樣可以讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
二、學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我以學(xué)生畫(huà)珠作為整節課的紐帶，從認識十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、
十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)讓學(xué)生體會(huì )“滿(mǎn)十進(jìn)一”。進(jìn)而讓學(xué)生完成“想想做做第1題”讓學(xué)生邊畫(huà)珠子邊數，進(jìn)一步鞏固學(xué)生滿(mǎn)十必須向前進(jìn)一位，同時(shí)要把前一位的珠子全部撥回。接下來(lái)在教學(xué)讀數時(shí)，我還是先讓學(xué)生自己畫(huà)珠子，再對照數位自己讀一讀。在整個(gè)畫(huà)珠子的過(guò)程中學(xué)生興趣很濃，對所教內容掌握的也很牢固。
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 7
設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生感受到整萬(wàn)的數在生活中運用不便的基礎上，提出將整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數，能使讀寫(xiě)方便，因此教學(xué)設計中突出以下兩點(diǎn)：
1．激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)例6時(shí)，先出示情境圖，然后引導學(xué)生仔細看圖，讓學(xué)生直觀(guān)認識紅細胞、白細胞，并介紹紅細胞和白細胞的作用，因為血液與每個(gè)人的身體健康息息相關(guān)，所以比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．親身體驗，認識學(xué)習的必要性。
課件出示“一小滴血液含有：5000000個(gè)紅細胞，10000個(gè)白細胞�！弊寣W(xué)生讀，因為數目較大，學(xué)生讀起來(lái)較困難，親身體驗到大數改寫(xiě)的必要性。再通過(guò)讀數，發(fā)現讀整萬(wàn)的數末尾都有一個(gè)“萬(wàn)”字。在教師的引導下，學(xué)生不但掌握了把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數的方法，還體會(huì )到了用“萬(wàn)”作單位表示數的好處。
課前準備
教具準備PPT課件
教學(xué)過(guò)程
游戲互動(dòng)，引出課題
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了讀數和寫(xiě)數，現在我們就來(lái)做一個(gè)游戲，看誰(shuí)記住的大數最多。
課件出示配圖文字：
北京是一座有著(zhù)三千多年歷史的古都，有許多著(zhù)名的景點(diǎn)。北京故宮的占地面積約為720000平方米，是世界上最大的宮殿。天安門(mén)廣場(chǎng)的面積約為440000平方米，是世界上最大的廣場(chǎng)。雄偉的長(cháng)城全長(cháng)約6300000米，是世界上最偉大的建筑之一。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你記住了哪些數？(指名報數，老師寫(xiě)數)
在日常生活中，我們經(jīng)常要接觸一些這樣的大數，像這樣的大數有更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法嗎？這節課我們就來(lái)共同探討這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題)
設計意圖：以學(xué)生最熟悉的信息作為學(xué)習的素材，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，并將原有的生活經(jīng)驗數學(xué)化，體現了數學(xué)與生活的.聯(lián)系。
自主探究，發(fā)現規律
1．教學(xué)把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。(課件出示例6)
這是一小滴血，放大看它的成分，有紅細胞、白細胞。白細胞能消滅病菌，清潔血液；紅細胞能輸送氧氣。這一小滴血用我們的肉眼看微不足道，但同學(xué)們可知道，就是這樣的一小滴，里面卻含有大量的紅細胞和白細胞，你們知道分別是多少嗎？
一小滴血液含有：紅細胞5000000個(gè)，白細胞10000個(gè)。(課件出示)
2．讓學(xué)生把紅細胞和白細胞的個(gè)數讀出來(lái)。
師：當數目比較大時(shí)，讀起來(lái)比較困難，我們可以用分級的方法幫助我們又快又準確地讀數。下面同學(xué)們就用這種方法讀一讀這兩個(gè)數。
(1)按照四位一分級的方法，把下面這兩個(gè)數畫(huà)上分級線(xiàn)。
500┆00001┆0000
(2)讓學(xué)生讀出這兩個(gè)數：五百萬(wàn)、一萬(wàn)。
(3)師：讀了這兩個(gè)數以后，你發(fā)現了什么？
生：這兩個(gè)數都含有兩級，而且都是整萬(wàn)的數。
(4)教師根據學(xué)生的讀數過(guò)程作如下板書(shū)：
5000000個(gè)＝500萬(wàn)個(gè)10000個(gè)＝1萬(wàn)個(gè)
3．讓學(xué)生觀(guān)察、比較等號右邊與等號左邊的數。
(1)等號右邊的數去掉了萬(wàn)位后面的尾數，直接在萬(wàn)級的后面加了個(gè)“萬(wàn)”字，等號左邊的數沒(méi)有去掉萬(wàn)位后面的尾數。
(2)數的大小沒(méi)有發(fā)生變化，讀法不變，只是表示的方式不同。
(3)5000000的計數單位是“一”，500萬(wàn)的計數單位是“萬(wàn)”。
4．學(xué)生小組討論。
(1)想一想，怎樣用“萬(wàn)”作單位表示整萬(wàn)的數？
先把這個(gè)整萬(wàn)的數分級，萬(wàn)級上的數照著(zhù)寫(xiě)，在后面寫(xiě)上一個(gè)“萬(wàn)”字，個(gè)級上的4個(gè)0省略不寫(xiě)。
(2)用“萬(wàn)”作單位表示數有什么好處？
(用“萬(wàn)”作單位表示數寫(xiě)起來(lái)更方便)
師：把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數，先找到萬(wàn)位，再去掉萬(wàn)位后面的4個(gè)0，并寫(xiě)上“萬(wàn)”字。為了讀數和寫(xiě)數的方便，今后我們可以直接用“萬(wàn)”作單位表示整萬(wàn)的數。
設計意圖：通過(guò)放手讓學(xué)生自主解決“怎樣改寫(xiě)”的問(wèn)題，促使學(xué)生在合作交流中體驗獲取知識的快樂(lè )，也讓學(xué)生體會(huì )到改寫(xiě)的必要性。
鞏固練習
完成教材12頁(yè)“做一做”1、2題。
課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)整萬(wàn)的數怎樣改寫(xiě)？
布置作業(yè)
完成教材15頁(yè)6題。
板書(shū)設計
把整萬(wàn)數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數
5000000個(gè)＝500萬(wàn)個(gè)10000個(gè)＝1萬(wàn)個(gè)
720000＝72萬(wàn)440000＝44萬(wàn)
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、利用記數器，認識“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”計數單位。認識數位順序表。初步理解整萬(wàn)數的意義。
2、認識并根據數級正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數，提高讀、寫(xiě)能力，培養學(xué)生對較大數的數感。
3、讓學(xué)生感受數與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識整萬(wàn)數，認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，會(huì )根據數據正確讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )整萬(wàn)數意義，培養學(xué)生對較大數的數感。
教具學(xué)具：
磁性黑板、計數器
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
出示“2003年我國茶葉、甘蔗、油菜籽總產(chǎn)量情況”
齊讀三個(gè)數，讀中發(fā)現三個(gè)數有什么共同點(diǎn)？
揭題：認識整萬(wàn)數
二、自主探究
1、認識“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”
已知100個(gè)一千是一萬(wàn)，撥珠演示出“萬(wàn)”
想：10個(gè)一萬(wàn)是多少？撥球數數，得出“十萬(wàn)”
聯(lián)想：你還會(huì )想到哪里？得出“百萬(wàn)”與“千萬(wàn)”
2、撥珠數數
“想想做做”第1題
3、讀寫(xiě)整萬(wàn)數
�、僮寣W(xué)生把前面的三個(gè)數在紙上的計數器上畫(huà)下來(lái)。
問(wèn)：它們各由多少個(gè)萬(wàn)組成？
讓學(xué)生試著(zhù)把三個(gè)數寫(xiě)下來(lái)。提問(wèn)：你是怎樣寫(xiě)這些整萬(wàn)數的？
思考：怎樣很快地寫(xiě)出整萬(wàn)數？
�、谕瓿伞跋胂胱鲎觥钡�2題
�、蹖�(xiě)數練習一百二十三萬(wàn)三千零八萬(wàn)三千零八十萬(wàn)三千八百萬(wàn)三千八百
4、認識數位表
�、贁滴槐淼淖饔�
�、谕瓿商顚�(xiě)數位表
通過(guò)填寫(xiě)、閱讀，你知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
短時(shí)記憶數位表，并回答。
A、按我國計數習慣，每____個(gè)數位一級。
B、從個(gè)位起，從右往左第六位是____位，千萬(wàn)位在第___位，萬(wàn)位上的左邊是___位，右邊是___位。
三、鞏固應用
1、“想想做做”第3題
�、僮x法上有什么不同？寫(xiě)法上呢？
�、谠鯓雍芸斓刈x出這些整萬(wàn)數？
介紹分級方法
2、讀下列各數（有實(shí)際意義的數）
我國領(lǐng)土面積為9600000平方千米
薛永菁先生為我校捐
資250000元之多
海門(mén)人口達到了1080000人
太陽(yáng)中心溫度高達15000000攝氏度
3、完成“想想做做”第4、5題
比劃“4000000平方米”的實(shí)際大小
四、課堂練習
《補充習題》P461-4
教學(xué)反思：
1、充分利用計數器，幫助學(xué)生建立相關(guān)概念。
數學(xué)計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”時(shí)，借助了計數器，邊撥珠、邊數數，使學(xué)生直觀(guān)地形成數位概念。在數學(xué)例題中的三個(gè)整萬(wàn)數的讀寫(xiě)時(shí)，也先讓學(xué)生在給出的計數器示意圖上描一描，再聯(lián)系計數單位獨立地寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，從而初步幫助學(xué)生理解整萬(wàn)數的意義、寫(xiě)法及讀法。
2、引導學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習
教學(xué)整萬(wàn)數的讀法和寫(xiě)法時(shí)，借助了計數器，讓學(xué)生自主地寫(xiě)數和讀數，理解讀數、寫(xiě)數的.方法。在“你是怎樣準確、快速地讀寫(xiě)整萬(wàn)數”的啟發(fā)下，來(lái)歸納出整萬(wàn)數的讀寫(xiě)法。這樣，給了學(xué)生充分的自主發(fā)展的空間和時(shí)間。
3、練習要求遵循由淺入深的原則
先是讓學(xué)生在數數中，感受算珠表示出的數是多少，進(jìn)一步體會(huì )整萬(wàn)數的組成，再直觀(guān)地借助計數器進(jìn)一步認識整萬(wàn)數的讀、寫(xiě)；在此基礎上，離開(kāi)計數器，通過(guò)比對，進(jìn)一步掌握整萬(wàn)數的讀法；最后獨立進(jìn)行讀、寫(xiě)，鞏固整萬(wàn)數的讀、寫(xiě)方法。
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 9
設計理念：
認識整萬(wàn)數是學(xué)生整數認識上的一次飛躍。因為當一個(gè)數出現萬(wàn)級后，它的讀寫(xiě)方法不再是原有經(jīng)驗的簡(jiǎn)單沿襲，在學(xué)情調查時(shí)不止一位學(xué)生將250000讀成“二十萬(wàn)五萬(wàn)”，原有的認知結構似乎已經(jīng)無(wú)法同化新知，學(xué)生必須在讀數方法上獲得新的突破，即分級計數。讓學(xué)生運用數級思想來(lái)認識整萬(wàn)數是本課的教學(xué)關(guān)鍵，它對于學(xué)生理解數位順序表中數位之間的內在關(guān)聯(lián)有著(zhù)深遠意義，為知識的承前啟后，實(shí)現數學(xué)思想、方法上的遷移提供了可能。
但筆者在實(shí)踐中常�？吹竭@樣一種教學(xué)方式：教者首先會(huì )直接告知學(xué)生“四位一級”的規定，然后告知學(xué)生萬(wàn)級數的讀寫(xiě)法和個(gè)級數相同，只不過(guò)要加一個(gè)“萬(wàn)”字或添上4個(gè)“0”，接著(zhù)通過(guò)大量的讀數寫(xiě)數練習，強化訓練。在這里，“數級”實(shí)際上只是作為一個(gè)知識結論被灌輸而不是作為一種思想、一種思維方式被學(xué)生自主體驗和自覺(jué)應用。
由此，筆者反思：如何讓數級思想內化為學(xué)生的思維方式，并在后續的學(xué)習過(guò)程中能夠被有效“提取” 呢？進(jìn)而的，如何使我們的學(xué)習不再淪為知識的“搬運”過(guò)程，讓數學(xué)教學(xué)具有知識建構的生長(cháng)性呢？
教學(xué)目標：
1、 進(jìn)一步認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)以及對應的數位，掌握含有個(gè)級和萬(wàn)級的十進(jìn)制計數法，體驗“數級”產(chǎn)生的意義，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )整萬(wàn)數的大小和應用價(jià)值，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、試讀大數，引發(fā)認知沖突。
1、 師：我們以前認識一些數。先利用這些知識介紹一下我們的學(xué)校。
出示：寶應實(shí)驗小學(xué)有58個(gè)班級，206位老師，大約3400名學(xué)生。
�。ㄔO計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，迅速“喚醒”學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎。）
2、 師：現代生活中還有這樣的一些大數（出示： 2003年我國茶葉總產(chǎn)量770000噸，甘蔗總產(chǎn)量90240000噸，油菜籽總產(chǎn)量11420000噸），誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
引導：想知道它們是怎樣讀，又是怎樣表示的嗎？我們今天就來(lái)研究它。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)試讀讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
二、撥撥想想，感知萬(wàn)級計數單位。
1、 師：要認識這些大數，我們需要掌握更大的計數單位。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計數單位？你們還了解哪些計數單位？
�。ㄉ杂苫卮�，相機板書(shū)：……千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)、千、百、十、個(gè)）。
你覺(jué)得這些計數單位之間有什么樣的關(guān)系呢？有什么理由？
教師首先要引導出新的計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。重點(diǎn)呈現一萬(wàn)一萬(wàn)、十萬(wàn)十萬(wàn)、一百萬(wàn)一百萬(wàn)、一千萬(wàn)一千萬(wàn)的撥珠數數過(guò)程，“點(diǎn)”明計數器“滿(mǎn)十進(jìn)一”的規則。并指出：它們所占的位置分別是萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。
其次還要讓學(xué)生發(fā)現這些計數單位四個(gè)一組、一一對應的關(guān)系。
2、 師：你能用你們的語(yǔ)言描述一下，新的計數單位到底有多大呢？
學(xué)生匯報時(shí)，師相機使用多媒體呈現：一個(gè)小正方體表示“個(gè)”，再依次展示“一十”、“一百”、“一千”、“一萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“一百萬(wàn)”、“一千萬(wàn)”個(gè)小正方體，對應表示各計數單位。
接著(zhù)教師說(shuō)明：計數器上有沒(méi)有這么多的珠子呢？（生：沒(méi)有）古人發(fā)明的計數器真是很神奇，可以“化繁為簡(jiǎn)”。你知道十萬(wàn)、一百萬(wàn)、一千萬(wàn)在計數器上怎樣表示嗎？
�。ㄔO計意圖：以“滿(mǎn)十進(jìn)一”為突破口，體驗萬(wàn)級計數單位的形成過(guò)程和位值原理，能夠有效的幫助學(xué)生利用已有的學(xué)習經(jīng)驗同化新知，同時(shí)通過(guò)正方體的個(gè)數之多形成視覺(jué)沖擊和大數體驗，直觀(guān)形象的形成大數概念，也引出計數器產(chǎn)生的必要性，認識計數器的計數方法，這些都為后續學(xué)習做好鋪墊。）
三、遷移類(lèi)推，寫(xiě)整萬(wàn)數，滲透數級思想。
1、 嘗試五位數的`寫(xiě)法。
師分別在計數器上撥出三萬(wàn)、四萬(wàn)、九萬(wàn)，先說(shuō)出表示什么，再?lài)L試著(zhù)寫(xiě)出。思考：這幾個(gè)數的寫(xiě)法有什么相同之處？為什么會(huì )這樣？
交流時(shí)引導總結：寫(xiě)幾萬(wàn)的數，都是先寫(xiě)幾，再添4個(gè)0。
2、 同化六、七位數的寫(xiě)法。
師分別報數十一萬(wàn)、二十三萬(wàn)、一百九十五萬(wàn)，生在計數器上撥珠并嘗試寫(xiě)數。
歸納：寫(xiě)多少萬(wàn)的數，還是先寫(xiě)多少，再添4個(gè)0。
師報數一百萬(wàn)，生撥珠寫(xiě)數。
對比思考：寫(xiě)一百萬(wàn)時(shí)一共寫(xiě)了幾個(gè)0？剛才我們都是再添4個(gè)0，這里怎么會(huì )有6個(gè)0呢？
3、 遷移八位數的寫(xiě)法。
師報數一千零二十萬(wàn)，生撥珠寫(xiě)數。比較總結：寫(xiě)法仍然和前面一樣。
�。ㄔO計意圖：教師有效地利用了學(xué)生的知識經(jīng)驗，由五位逐漸擴展到八位，引導學(xué)生發(fā)現，整萬(wàn)數的數位增加了，但寫(xiě)的方法沒(méi)有變，實(shí)現數學(xué)知識體系的同化。同時(shí)，在寫(xiě)整萬(wàn)數的過(guò)程中，學(xué)生也初步感受了萬(wàn)級數的意義：都表示多少個(gè)萬(wàn)。）
四、觀(guān)察寫(xiě)法，介紹數級，提煉數級思想。
1、 師：很多同學(xué)寫(xiě)整萬(wàn)數時(shí)，都是很自然的分成兩部分寫(xiě)。有沒(méi)有思考過(guò)，為什么這樣寫(xiě)呢？
師介紹其中的數學(xué)道理：按我國的計數習慣，每四位一級。個(gè)位、十位、百位、千位都表示有多少個(gè)一，稱(chēng)為個(gè)級。那么，新學(xué)的萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位就是萬(wàn)級。
2、 師：先寫(xiě)多少再添4個(gè)0，實(shí)際上就是分成萬(wàn)級和個(gè)級來(lái)寫(xiě)的。
�。ㄔO計意圖：由整萬(wàn)數寫(xiě)法的特殊性引出數位分級的規則，可以促使學(xué)生更好的用數學(xué)思維去思考數學(xué)問(wèn)題，也能更深刻的領(lǐng)悟數級思想。實(shí)現了學(xué)生對寫(xiě)數方法從量變（數位增加）到質(zhì)變（數位分級）的知識提升過(guò)程。）
五、利用規則，讀整萬(wàn)數，理解數級思想。
1、 師：大數也可以用分級的方法來(lái)讀。先把剛才寫(xiě)過(guò)的一些數分級，再試讀。比如10200000，分級1020∣0000，讀作：一千二百萬(wàn)。
2、 完成數學(xué)書(shū)87頁(yè)的第3題。
思考：讀一讀，比一比。每一組數有什么聯(lián)系和區別？引導：萬(wàn)級數的讀法和個(gè)級數相同，萬(wàn)級讀完后要添一個(gè)“萬(wàn)”字。
3、 出示課始的三句話(huà)，讓讀錯的同學(xué)再讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在讀數中感受分級的好處，進(jìn)一步體驗萬(wàn)級數的意義，加深對數級的理解。）
六、分層練習，鞏固拓展，應用數級思想。
1、 讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
師：我們可以通過(guò)生活中的大數了解更多的信息。
生獨立完成數學(xué)書(shū)87頁(yè)的第4題、第5題。
2、 撥珠猜數。
師：玩一個(gè)猜大數的游戲。請根據老師給出的條件，當你能確定這個(gè)數時(shí)，可以舉手搶答。
�、艞l件：①一個(gè)五位數；②它是一個(gè)整萬(wàn)數；③最高位上6個(gè)珠子。
首先出示條件①，當學(xué)生不能確定，教師追問(wèn)：什么可以確定？（包含五個(gè)數位一定）接著(zhù)出示條件②，教師再追問(wèn)：什么可以確定？（個(gè)、十、百、千位上是0）當出示條件③時(shí)，可以確定是60000。
�、埔来纬鍪緱l件：①一個(gè)七位數，②最高位上是4，③萬(wàn)位上是8，其余各位都是0。
�、菞l件：①一個(gè)整萬(wàn)數；②一共用了1個(gè)珠子。
首先出示條件①時(shí)，師追問(wèn)：什么位上可以確定了？再出示條件②時(shí)，師引導：可以確定嗎？有哪些可能呢？（生：10000、100000、1000000、10000000。）
�。ㄔO計意圖：運用數級思想讀數、寫(xiě)數和猜數。）
七、課堂總結，拓展延伸，深化數級思想。
1、 師：課上有什么收獲？或有什么問(wèn)題？
2、 師：我國的計數習慣是“四位一級”，而很多西方國家是“三位一級”，你知道為什么嗎？
教師引導回答：很多西方國家沒(méi)有“萬(wàn)”這個(gè)名稱(chēng)，他們的計數單位分別是個(gè)、十、百、千、十千（即我國的萬(wàn)，后同）、百千（十萬(wàn)）、密（千千，即百萬(wàn)）、十密、百密……這樣，三位為一節就比較方便，每節分別表示多少個(gè)一、多少個(gè)千、多少個(gè)密……
3、 師：如果再遇到更大的數怎么辦呢？引導學(xué)生思考會(huì )新增加哪些數位、什么數級。
�。ㄔO計意圖：豐富學(xué)生的數學(xué)視野，引導學(xué)生更深刻的理解數級思想，自覺(jué)地應用數級思想解決新的問(wèn)題。）
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 10
教學(xué)內容 ：
蘇教版四年級數學(xué)（上冊）第86～87頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)，了解這些計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞�；認識整萬(wàn)數，初步了解我國的數位分級，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2．讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)習整萬(wàn)數的興趣和認識整萬(wàn)數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
教學(xué)流程：
一、情境導入
同學(xué)們都知道---2008-9-25我國載人飛船---“神舟七號”成功飛上了太空。這標志著(zhù)我國的航天事業(yè)的發(fā)展,是我們中國人的驕傲。想不想再來(lái)分享那激動(dòng)人心的時(shí)刻，請看（課件播放“神七飛天”）。
老師還摘錄了一些報道，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。ㄕn件展示）“神舟七號”以每秒七千九百米的速度駛入太空，經(jīng)過(guò)六十八個(gè)小時(shí)的航行，飛船在航行了一百八十五萬(wàn)千米之后，圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，順利地回到了祖國的懷抱。
師：這個(gè)信息有數嗎？讀一讀,
師：今天我們就來(lái)認識像這樣的一類(lèi)的數。板書(shū):認識整萬(wàn)數
二、引導探究
介紹主講老師：今天，高老師還請來(lái)了徐老師和我們共同學(xué)習，我們來(lái)認識一下。
師：同學(xué)們請看大屏幕。（播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）
師：其實(shí)同學(xué)們手中也有一個(gè)這樣的計數器，三年級我們已經(jīng)初步認識過(guò)他了，都知道在計數器上用一些珠子可以撥出很多不同的數，對不對？只不過(guò)，在其中某一位上最多只能撥幾個(gè)珠子？
生：最多只能撥10個(gè)。
生：不對，應該是9個(gè)。
師：那想想，要是再添一個(gè)，滿(mǎn)了10，那就得
生：滿(mǎn)十就得向前一位進(jìn)一了。(屏幕顯示：滿(mǎn)十進(jìn)一。)
師：滿(mǎn)十進(jìn)一，知道了這個(gè)規則，我們就玩一個(gè)撥數的游戲，好嗎？
師：準備好了嗎？第一個(gè)請在計數器上撥3這個(gè)數。
請撥第二個(gè)數30第三個(gè)數請撥300請撥第四個(gè)數3000
師：?jiǎn)?wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，剛才高老師報的的4個(gè)數，大小一樣嗎？
生：不一樣。
師：可是，同學(xué)們用的`珠子的個(gè)數
生：一樣的。
師：那不同在哪里？
生：因為它們撥的數位不同。
師：這樣看來(lái)，同樣的3個(gè)珠子，撥在不同的數位上，表示的數的大小也--------不相同。
師：像這樣撥下去,第五個(gè)數該撥誰(shuí)？
生：三萬(wàn)。
師：他覺(jué)得撥30000，想法跟他一樣的請舉手，（屏幕呈現30000）請看大屏幕，高老師給他請出來(lái),這是我們第一次接觸這樣大的數。
師：現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察30000這個(gè)數，再看看你手中的計數器，你覺(jué)得你能撥出三萬(wàn)這個(gè)數嗎？
師：這樣，認為能撥出來(lái)的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎么撥。其余同學(xué)可以補充，也可以反駁。
生1：可以在千位上撥30顆珠。因為10個(gè)千是一萬(wàn)，30個(gè)千就是三萬(wàn)。
生2：不能這樣撥，計數器每個(gè)數位上最多只有9顆珠，哪來(lái)30顆珠？
生3：在計數器上撥珠，滿(mǎn)十就得進(jìn)一，更不要說(shuō)滿(mǎn)三十了。
師：用這個(gè)計數器撥三萬(wàn)，有困難，是珠子不夠嗎？
生：不對，是我們計數器上的數位不夠。
師：（相機詢(xún)問(wèn)同桌的兩個(gè)學(xué)生）你的計數器有幾個(gè)數位？（四個(gè)）你的呢？（四個(gè)）如果允許同桌倆合作，你能想出巧妙的方法撥出三萬(wàn)這個(gè)數嗎？
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你們辦法？大聲的說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)懂的請舉手，我們班的同學(xué)不但聰明，而且善于認真聽(tīng)別人的發(fā)言。
生：把兩個(gè)計數器合起來(lái)，并在左邊的計數器的個(gè)位上撥上3顆珠。
�。ㄕn件展示）師：請看大屏幕
師：猜猜他在這里哪一位上撥的3個(gè)珠子
師：想對了，可問(wèn)題出來(lái)了，個(gè)位上撥3個(gè)珠子，表示的是三，怎么會(huì )是三萬(wàn)呢？
�。ㄕn件展示）師：請繼續看大屏幕， 聽(tīng)清徐老師的要求了嗎？同桌倆合作，改一改。
�。ㄕn件展示）師：我們來(lái)核對一下,從右往左數,分別是個(gè),十,百,千,萬(wàn),十萬(wàn),百萬(wàn),千萬(wàn),寫(xiě)得跟老師一樣的請舉手。
師：有了新的計數單位，那么數位順序表是不是也應該有相應的調整呢？請看大屏幕，這是我們以前所熟悉的個(gè)位,十位,百位,千位，萬(wàn)位，那萬(wàn)位的左邊依次是哪幾位呢？請打開(kāi)課本到第86頁(yè)，填一填。
師：核對后，和同桌讀一讀，你知道了什么？（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）
聽(tīng)聽(tīng)徐老師是怎么說(shuō)的?請看大屏幕。
主講老師：我們可以發(fā)現數位和計數單位是一致的，按照我國的計數習慣,從右起, 每四個(gè)數位是一級,個(gè)位,十位,百位,千位,都屬于個(gè)級: 萬(wàn)位,十萬(wàn)位,百萬(wàn)位,千萬(wàn)位都屬于萬(wàn)級。個(gè)級在右，萬(wàn)級在左，這兩個(gè)數級都含有4個(gè)數位，也就是四位一級，而萬(wàn)級的各個(gè)數位的名稱(chēng)是在個(gè)級各個(gè)數位名稱(chēng)上-------添了一個(gè)萬(wàn)。是這樣的嗎？
三、鞏固運用，深化新知
師：有了新的計數器和數位順序表，我們就能認識更大的數了。
�。�1）（課件出示）先來(lái)看剛才信息中的大數“一百八十五萬(wàn)”
師：一百八十五萬(wàn)究竟是多少，你能在新的計數器上撥出這個(gè)數嗎？
學(xué)生試撥，教師巡視，作個(gè)別指導，并請一個(gè)學(xué)生上臺試撥。
師：他撥的是185萬(wàn)嗎？給出你的理由，你們是怎么看出這個(gè)數就是185的？
生：在百萬(wàn)位上撥1個(gè)珠，表示一百萬(wàn)：在十萬(wàn)位上撥8個(gè)珠，表示八十萬(wàn)；在萬(wàn)位上撥5個(gè)珠，表示五萬(wàn)，合起來(lái)就是一百八十五萬(wàn)。
師：能不能這樣撥呢（屏幕上呈現計數器，上面撥了“185”）
生：不能，
師：哪有問(wèn)題？
生：你撥在個(gè)級了。
師：你覺(jué)的185萬(wàn)應撥在哪級上？
師：是呀，同樣的一百八十五，撥在了個(gè)級，他只是表示一百八十五個(gè)（一）；撥在萬(wàn)級上，他才表示一百八十五個(gè)（萬(wàn)），一百八十五個(gè)萬(wàn)就是185萬(wàn)。撥對的請舉手。
師：一百八十五萬(wàn)這個(gè)數你能把它寫(xiě)出來(lái)嗎？拿出自己的作業(yè)本對照計數器來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生試寫(xiě)，教師請一個(gè)學(xué)生板演）
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？寫(xiě)對了沒(méi)有，跟他完全一樣的請舉手。
師：有一個(gè)問(wèn)題，個(gè)級上一珠子都沒(méi)有，為什么要寫(xiě)4個(gè)0來(lái)？
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。寫(xiě)整萬(wàn)數的時(shí)候,分成兩部分寫(xiě)，先寫(xiě)萬(wàn)級上的數,這個(gè)數有幾個(gè)萬(wàn)，我們就先寫(xiě)185,再寫(xiě)個(gè)級上的數，個(gè)級上一珠子也沒(méi)有就寫(xiě)4個(gè)0。
師：請看大屏幕徐老師帶來(lái)的信息
�。�2）出示：2003年，我國茶葉產(chǎn)量……（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）
你能在計數器上先撥一撥，再把這個(gè)數寫(xiě)出來(lái)嗎？
師：它有多少個(gè)萬(wàn)？我們先寫(xiě)哪級上的數？-----再寫(xiě)----這樣寫(xiě)可以嗎？
�。�3）出示2003年我們甘蔗和油采籽的總產(chǎn)量。
繼續看老師提供的信息，再撥一撥并把這兩個(gè)數分別寫(xiě)下來(lái)？
師：寫(xiě)得真好！觀(guān)察這幾個(gè)數，它們有什么共同的地方？
生：它們的個(gè)級上都有四個(gè)0。
師：這就是我們今天學(xué)習的整萬(wàn)數。這些整萬(wàn)數，會(huì )讀嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
師：像1850000,怎樣能既準確又迅速地讀出來(lái)？
師：咱給這些數先分級,畫(huà)個(gè)虛線(xiàn)作標記就行。萬(wàn)級上是多少就讀多少萬(wàn)。能清楚地讀出來(lái)嗎？
師：請同學(xué)們把剛才寫(xiě)在本上的幾個(gè)整萬(wàn)數，先分級再讀一讀。
770000，萬(wàn)級上是77，就讀七十七萬(wàn)；萬(wàn)級上是9024，就讀九千零二十四萬(wàn)；萬(wàn)級上是1142，就讀一千一百四十二萬(wàn)。） …… 師：萬(wàn)級上是“多少”齊聲說(shuō)：那就讀作“多少萬(wàn)”。
師：請看徐老師有什么問(wèn)題要考考大家的，請看（課件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）大家一起讀一讀。
師：觀(guān)察每一組中的兩個(gè)數，你有什么發(fā)現？
生：每組中的兩個(gè)數，所用的數字是一樣的。
生：后面的數都比前面的數多四個(gè)零。
生：兩個(gè)數讀法也不同，后面的數比前面的數多讀一個(gè)“萬(wàn)”。
師：光會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)這些數還不夠，他們究竟有多大？下面，一起來(lái)真切地感受一下吧。
�。ㄕn件播放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源）讀一讀橫線(xiàn)上面的數
�。�1）鹽城市南洋小學(xué)占地面積大約是20000平方米。
�。�2）天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積有400000平方米。
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)，了解這些計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞�；認識整萬(wàn)數，初步了解我國的數位分級，會(huì )根據數級正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2．通過(guò)操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。
3、讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)習整萬(wàn)數的興趣和認識整萬(wàn)數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，�?huì )正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數的。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀整萬(wàn)數，了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
教學(xué)準備：
課件、計數器、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設數字情境，揭示課題（認數）
1．創(chuàng )設情境，激趣導入
同學(xué)們，你們知道今年我們祖國今年有一件大喜事是什么嗎？
是啊，我們祖國成立到現在已經(jīng)60年了，60年來(lái)我們祖國發(fā)生了翻天腹地的變化，經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就。老師收集了一些數據。（課件出示：2008年我國汽車(chē)全年產(chǎn)量達九百三十四萬(wàn)輛，全國水產(chǎn)品總產(chǎn)量達到四千八百九十六萬(wàn)噸，豬、牛、羊肉的產(chǎn)量達五千六百零四萬(wàn)噸）
從這段話(huà)中你知道什么呢？
我們來(lái)觀(guān)察一下這段話(huà)中的數，你發(fā)現有什么相同點(diǎn)嗎？
像這樣的大數我們可以稱(chēng)它為整萬(wàn)數，今天我們就一起來(lái)認識整萬(wàn)數。
出示課題：認識整萬(wàn)數
【通過(guò)閱讀這些有意義的數據，既讓學(xué)生感受到大數在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)祖國的教育�！�
二、自主探索，學(xué)習新知
1、認識計數單位
師：課件出示一個(gè)計數器問(wèn)：大家認識這是什么嗎？這上面的珠子表示多少呢，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎?學(xué)生讀后課件出示1234
指個(gè)位上的4問(wèn)：那這個(gè)4在那個(gè)數位上呢？表示多少？在指著(zhù)千位上的1問(wèn)：這個(gè)1呢？表示多少？
我們已經(jīng)知道10個(gè)千是多少呢？所以千位前面是萬(wàn)位，點(diǎn)出萬(wàn)
在萬(wàn)位撥上一個(gè)珠子表示多少呢？（一萬(wàn)也可以說(shuō)是一個(gè)萬(wàn)）我門(mén)在萬(wàn)位上一萬(wàn)一萬(wàn)的數大家跟我一起數好嗎?（課件演示邊撥珠學(xué)生邊數）撥到9個(gè)珠是就是(九萬(wàn)也可以說(shuō)成是9個(gè)萬(wàn))
那在撥上一個(gè)就是10個(gè)珠表示多少個(gè)一萬(wàn)？10個(gè)一萬(wàn)是多少呢？課件點(diǎn)出十萬(wàn),演示在前一位上撥上一顆，后面的去掉。提問(wèn)：十萬(wàn)十萬(wàn)的數數到十個(gè)十萬(wàn)是多少呢?點(diǎn)出百萬(wàn)并撥上一棵珠.問(wèn):10個(gè)一百萬(wàn)又是多少呢?
同樣點(diǎn)出千萬(wàn)并撥上一顆珠.
通過(guò)剛才的學(xué)習我們又認識了新的數位:萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位
【學(xué)生對于相鄰數位間的進(jìn)率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以?xún)鹊挠嫈祮挝患皵滴豁樞虮�。理�?0個(gè)一千是一萬(wàn)。在此基礎上引導學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一萬(wàn)數到十一萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從十萬(wàn)數到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)；一百萬(wàn)一百萬(wàn)地數，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討，認識更大的計數單位及相關(guān)順序表，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力�！�
2、認數數位順序表
按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個(gè)數位是一級。我們從右邊數起的個(gè)位、十位、百位、千位這4個(gè)數位都屬于個(gè)級，萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位4個(gè)數位都屬于萬(wàn)級。
我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)了萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮?（課件出示）那你能把新學(xué)的數位填進(jìn)去嗎？請大家把書(shū)翻到86頁(yè)，看最下面有一張數位順序表，請你在書(shū)上填完整。
課件完成數位順序表。個(gè)級上的數位依次是個(gè)位、十位、百位、千位？萬(wàn)級上呢？說(shuō)明個(gè)級上的數都表示有多少個(gè)一，萬(wàn)級上的'數都表示有多少個(gè)萬(wàn)。在計數器個(gè)級的十位上撥上5個(gè)珠.它表示多少呢?
在萬(wàn)級的十萬(wàn)位上撥上5個(gè)珠,這個(gè)5表示多少呢?
【讓學(xué)生根據已有的萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮淼慕?jīng)驗，完成億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�。掌握各個(gè)計數單位所對應的數位。由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)數級的數位的排列規律。這樣安排可以為理解“讀萬(wàn)級上的數的方法與個(gè)級相似”做準備�！�
3、了解整萬(wàn)數的含義，學(xué)習寫(xiě)數
在再計數器的萬(wàn)位上撥上一個(gè)5,問(wèn):這個(gè)5呢?那現在計數器上有多少個(gè)萬(wàn)?課件點(diǎn)出（55個(gè)萬(wàn)）.那這個(gè)整萬(wàn)數怎么寫(xiě)呢?它的萬(wàn)級上有55個(gè)萬(wàn)，所以我們可以先寫(xiě)萬(wàn)級上的55，課件出示，那這樣寫(xiě)行了嗎？不行。為什么呢？因為個(gè)級上的數還沒(méi)寫(xiě)。那個(gè)級上4個(gè)數位上都沒(méi)有數我們可以怎么寫(xiě)呢？寫(xiě)4個(gè)0.說(shuō)明用0來(lái)占位，直接寫(xiě)上4個(gè)0.課件出示。
你會(huì )用這個(gè)方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這段話(huà)中的幾個(gè)整萬(wàn)數嗎？老師已經(jīng)把他們撥在了計數器上。請同學(xué)們拿出作業(yè)紙。先第一個(gè)數，說(shuō)說(shuō)是幾個(gè)萬(wàn)再寫(xiě)一寫(xiě)，全班交流。第二和三個(gè)數學(xué)生獨立在作業(yè)紙上寫(xiě)出幾個(gè)萬(wàn)和數再全班交流。問(wèn)：剛才我們在寫(xiě)這些整萬(wàn)數時(shí)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？同桌議一議再交流。引導總結出寫(xiě)整萬(wàn)數時(shí)可以先寫(xiě)萬(wàn)級上的數，個(gè)級上四個(gè)數位都沒(méi)有數就寫(xiě)4個(gè)0.
那這些整萬(wàn)數怎么讀呢？課件出示第一個(gè)數.我們剛才寫(xiě)這個(gè)整萬(wàn)數時(shí)，先寫(xiě)萬(wàn)級上的數再寫(xiě)個(gè)級上的數，我們讀數時(shí)也一樣先讀萬(wàn)級上的數再讀個(gè)級上的數，為了方便讀數我們通常在讀數前先用虛線(xiàn)分一分級，把萬(wàn)級和個(gè)級分一分。讀數時(shí)先讀萬(wàn)級上的數，萬(wàn)級上面是55我們就讀作五十五萬(wàn)，個(gè)級上是4個(gè)0就不讀。出示讀作：五十五萬(wàn)�，F在請你讀一讀作業(yè)紙上寫(xiě)的三個(gè)整萬(wàn)數。課件出示另三個(gè)數。請同學(xué)們在作業(yè)紙把三個(gè)整萬(wàn)數先分一分級，在同桌互相讀一讀。學(xué)生讀一讀。（課件出示）說(shuō)明：我們在讀整萬(wàn)數時(shí)可以先分級，讀數時(shí)先讀萬(wàn)級上的數，個(gè)級上都是0可以不讀。
【學(xué)生借助計數器，認識了新的計數單位和數位順序表，在此基礎上，我又通過(guò)在計數器上撥一撥整萬(wàn)數，幫助學(xué)生理解，多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)并交流讀、寫(xiě)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬(wàn)數的寫(xiě)法和讀法�！�
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 12
教學(xué)內容：
蘇教版四年級上冊86—87頁(yè)，認識整萬(wàn)數。
教學(xué)目標：
1、在認識了萬(wàn)的基礎上，繼續認識記數單位“十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)”，進(jìn)一步完善數位順序表。
2、聯(lián)系實(shí)際生活，感受整萬(wàn)數的含義，體會(huì )價(jià)值，會(huì )正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
3、培養學(xué)生學(xué)習大數目數的興趣和認識大數目數的自信心，增強應用意識，高應用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目數的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，我們都是哪里人？你們了解太倉嗎？下面來(lái)看看老師帶來(lái)的一組有息。
顯示：太倉位于江蘇省東南部，長(cháng)江口南岸。東瀕長(cháng)江，與崇明島隔江相望，南臨上海市寶山區、嘉定區，西連昆山市，北接常熟市�？偯娣e為八百二十三平方千米，其中陸地面積為五百三十七平方千米，全市轄7個(gè)鎮，一個(gè)開(kāi)發(fā)區，總人口約四十六萬(wàn)。我們史稱(chēng)“天下第一碼頭”的太倉港，在二期工程完成后，將建成萬(wàn)噸級以上的集裝箱泊位8個(gè)，年吞吐能力達到二百四十萬(wàn)標箱。 師：在這一組信息中，有一些數字是我們已經(jīng)認識的，你能寫(xiě)出來(lái)嗎？那這里的四十六萬(wàn)、二百四十萬(wàn)是多少？怎么寫(xiě)呢？這就是我們今天要和大家共同學(xué)習的新數[板書(shū)：認 數]
二、新授
1、［師出示“計數器”畫(huà)黑板上）］
師：同學(xué)們，這是什么？（計數器）我們都知道在計數器上用一些珠子可以表示大小不同的數，那你知道在某一位上最多擺幾個(gè)珠子？為什么？（板書(shū)：滿(mǎn)十進(jìn)一），既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了這樣一個(gè)撥數的規則，那我們一起來(lái)玩一個(gè)撥數的游戲好嗎？請同學(xué)們拿出你的計算器，用圓片代替珠子，準備好了嗎？請撥出第一個(gè)數字3，動(dòng)作真快，請撥出第二個(gè)數字30，再請撥出第一個(gè)數字300，我發(fā)現有的同學(xué)們已找到了撥數的小巧門(mén)動(dòng)作更快了，那請你撥出第4個(gè)數字，告訴老師你撥的是多少？其他同學(xué)跟他一樣的舉手。同學(xué)們，老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，剛才撥的4個(gè)數大小一樣嗎？可同學(xué)們用的珠子的個(gè)數是一樣的，都是（3個(gè)）那不同在哪呢？（數位不同）是的，同樣的珠子撥在不同的數位上表示的大小就（不同）。
2、認識記數單位和數位順序表。
師：既然同學(xué)們已找到了撥數的規律，那猜猜看第5個(gè)數字是多少？（30000）（師板書(shū)30000），請仔細觀(guān)察這個(gè)數，你手中的計數器有幾個(gè)數位？你呢？那你能想辦法撥出這個(gè)數嗎？認為能的說(shuō)說(shuō)看你怎么解決這個(gè)問(wèn)題？你覺(jué)得困難是因為珠子不夠嗎？如老師允許同座合作話(huà)，能想辦法表示出3萬(wàn)嗎？（合在一起）那看一看，個(gè)位上的3怎么能表示3萬(wàn)呢？這個(gè)新計數器有問(wèn)題嗎？那怎樣修改？（改成萬(wàn)，十萬(wàn)，百萬(wàn)、千萬(wàn)）。改完了嗎？你們手中是一個(gè)計數器還是兩個(gè)計數器？改時(shí)有什么竅門(mén)嗎？說(shuō)明這些同學(xué)不但知道了新的記數單位，還知道它于原來(lái)的記數單位對應。同學(xué)們請看，雖然我們初步接觸了這些新的計數單位，那么這些計數單位有多大？它們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我們一起看大屏幕，通過(guò)撥珠數數一起來(lái)體會(huì )。我們知道10個(gè)一千是一萬(wàn)，（板書(shū)）在萬(wàn)位上撥上一個(gè)珠子這是多少？（依次擺到10個(gè)，向十萬(wàn)擺一個(gè)珠子）因為（板書(shū)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)）（同樣的方法擺珠子。板書(shū)出：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)千萬(wàn)），通過(guò)剛才的撥珠我們發(fā)現“滿(mǎn)十進(jìn)一”的規則在新的計數器中同樣適用。
師：好同學(xué)們剛才學(xué)的特別認真，通過(guò)在計算器上用珠子撥數，我們已經(jīng)認識了比千更大的計數單位，它們是齊讀“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、，并且知道（讀板書(shū)“一萬(wàn)就是10個(gè)一千、十萬(wàn)是10個(gè)一萬(wàn)、一百萬(wàn)是10個(gè)十萬(wàn)、一千萬(wàn)是10個(gè)一百萬(wàn)”。）那么，與計數單位相對應的數位順序表又該作怎樣的調整呢？[師出示“數位順序表”，根據學(xué)生的敘述逐步出示]，我們把數位順序又做了一次拓展。新的數位和原來(lái)的數位也是一一對應的，那么我們把新的數位看成一個(gè)組，原來(lái)的也看成一個(gè)組，把新的和萬(wàn)有關(guān)的一組叫做“萬(wàn)級”，原來(lái)的四位就叫做“個(gè)級”。同學(xué)們，記數單位拓展了，數位順序表也拓展了，我們利用新的記數單位和新的數位順序表去認識……（更大的數）
3、讀、寫(xiě)整萬(wàn)數
師：同學(xué)們現在能不能解決剛才遺留下來(lái)的問(wèn)題嗎？那我們先撥四十六萬(wàn)，怎么撥？請一位同學(xué)上來(lái)?yè)�，讓其他同學(xué)判斷，問(wèn)：你們怎么看出是四十六萬(wàn)？有同學(xué)撥在個(gè)級上，行嗎？為什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)級上的`46表示46個(gè)什么？萬(wàn)級上的46表示46個(gè)什么？你能對著(zhù)寫(xiě)下來(lái)嗎？個(gè)級上一個(gè)珠子也沒(méi)有，為什么要寫(xiě)四個(gè)零？同法撥、寫(xiě)240萬(wàn)、增加一個(gè)7020萬(wàn)。同時(shí)指出：不但個(gè)級上的零要用來(lái)占位，萬(wàn)級上一個(gè)珠子也沒(méi)有，也要用領(lǐng)來(lái)占位。
師：觀(guān)察剛才我們認識的這些數有什么共同的特點(diǎn)？（個(gè)級都有四個(gè)0）這些數我們稱(chēng)之為“整萬(wàn)數”。今天我們一起認識了整萬(wàn)數。（補充課題）
三、鞏固運用，深化新知。
師：同學(xué)們，既然你們已經(jīng)找到寫(xiě)整萬(wàn)數的規律，老師考考你，看能不能很快寫(xiě)出老師報出的數。（依次報85、85萬(wàn)、805、805萬(wàn)、8005、8005萬(wàn)8050、8050萬(wàn)。）觀(guān)察（出示這一組數）每組的兩個(gè)數有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？讓學(xué)生討論、交流。引導學(xué)生得出在寫(xiě)整萬(wàn)數時(shí)，可以先把萬(wàn)級的數字寫(xiě)好，再在個(gè)級添上四個(gè)零。
師：那萬(wàn)級的數寫(xiě)時(shí)有規律嗎？（和個(gè)級寫(xiě)數的方法相同）
師：現在把我們寫(xiě)出來(lái)的數讀一讀。有什么好辦法可以讓大家一眼就看出是幾？先同座交流，再全班交流。（只要讀出萬(wàn)級的數，再在后面添上一個(gè)萬(wàn)字）指出：為了方便讀數，我們可以在萬(wàn)級的后面加上一個(gè)逗號。
四、總結延伸
師：同學(xué)們，讓我們回到課的開(kāi)始，（課件演示）我們第一個(gè)數字撥了3，第2個(gè)數字撥了30，依次撥了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9個(gè)數字是多少呢？就這個(gè)計算器能撥出第九個(gè)數字嗎？又該怎么辦呢？這些知識將在后面學(xué)習中再去研究。
認識整萬(wàn)數教學(xué)設計 13
教學(xué)內容：
教科書(shū)第10-11頁(yè)例1和“練一練”，完成練習二第1-3題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生聯(lián)系現實(shí)的情境，認識萬(wàn)級數的計數單位和數位，理解整萬(wàn)數的組成，能正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2.使學(xué)生經(jīng)歷自主建構萬(wàn)級數的計數單位和數位、理解整萬(wàn)數意義的過(guò)程，能利用已有的知識和認數經(jīng)驗進(jìn)行有條理的思考；能聯(lián)系現實(shí)的情境，體驗整萬(wàn)數的實(shí)際大小，獲得良好的數感。
3.使學(xué)生通過(guò)一些具體的活動(dòng)，感受大數在生活中的廣泛應用，激發(fā)學(xué)生認識大學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識萬(wàn)級數的計數單位和數位，理解整萬(wàn)數的組成，能正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)準備：
課件，計數器，算盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
談話(huà)導入，呈現例1場(chǎng)景圖片，引出課題
二、自主探究
1.認識萬(wàn)級數的.計數單位和數位。
出示計數器，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認識了哪些計數單位和數位，然后請學(xué)生在萬(wàn)位上一邊撥珠一邊數，數到九萬(wàn)，引導學(xué)生說(shuō)出再撥一個(gè)珠子就是滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，在計數器上標出相應的計數單位：十萬(wàn)。
以此類(lèi)推，引出百萬(wàn)、千萬(wàn)
即時(shí)練習：練一練第1題。
請學(xué)生邊撥邊數，師適時(shí)糾正指導
小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了哪些新的計數單位，相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么樣的關(guān)系？
2.認識整萬(wàn)數的組成和讀寫(xiě)
�。�1）教學(xué)“六十一萬(wàn)”的含義和讀寫(xiě)方法
出示算盤(pán)，你能在算盤(pán)上表示出六十一萬(wàn)這個(gè)數嗎？學(xué)生討論交流后反饋，在十萬(wàn)上撥一個(gè)上珠和一個(gè)下珠表示6個(gè)十萬(wàn)，在萬(wàn)位上撥一個(gè)下珠表示1個(gè)萬(wàn)，6個(gè)十萬(wàn)和1個(gè)萬(wàn)合起來(lái)是“六十一萬(wàn)”。
“六十一萬(wàn)”這個(gè)數怎樣寫(xiě)、怎樣讀呢？
講解：十萬(wàn)位上是6，就是十萬(wàn)位上寫(xiě)6；萬(wàn)位上是1，就在萬(wàn)位上寫(xiě)1；其余各位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在這些數位上分別寫(xiě)0.這個(gè)數讀作:六十一萬(wàn).,寫(xiě)作:610000
(2)教學(xué)”一百六十二萬(wàn)”的含義和讀寫(xiě)法
請學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題討論:說(shuō)說(shuō)是怎樣撥珠的,為什么這樣撥?
一百六十二萬(wàn)由哪些數組成的?
你能寫(xiě)出并讀出這個(gè)數嗎?
學(xué)生討論交流后反饋
(2)教學(xué)”一千三百四十三萬(wàn)”的含義和讀寫(xiě)法
要求學(xué)生仿照上面的過(guò)程在算盤(pán)上撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀。
組織學(xué)生交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)數的組成和讀寫(xiě)方法
即時(shí)練習：練一練第2題
請學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數的組成，再寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，然后組織交流。
3.整理數位順序表.
講解：按照我國的計數習慣，從個(gè)位起，每四個(gè)數位是一級
三、鞏固練習
1.做練習二第1題
先請學(xué)生自由讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，再引導學(xué)生比一比每組中的兩個(gè)數表示的意義有什么不同，在讀法上有什么相同和不同的地方。
2.做練習二第2題。
明確要求后，出示題中的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生選擇，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
3.做練習二第3題。
讓學(xué)生獨立地讀一讀每幅圖中的文字信息，并寫(xiě)出橫線(xiàn)上的數，再組織交流。
四、全課小結
這本課你有哪些收獲？
五、作業(yè)布置
A組題：
B組題：在計數器上撥出51320000，想一想，如果去掉一個(gè)珠子，會(huì )變成多少呢？
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