《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計 篇1
設計理念：
1、以情為基點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話(huà)。
2、以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。本文字里行間蘊涵著(zhù)作者豐富的情感。引導學(xué)生結合課文內容，體會(huì )作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。
3、悟為強音，加深學(xué)生認知的深度�，F代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習的質(zhì)量。因此，教學(xué)中我通過(guò)文字信息“滿(mǎn)懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。
文本解讀：
這是一篇記敘文，記敘“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：“減少”是為了“增加”；生活中處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
文章按事情發(fā)展的順序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線(xiàn)索，以輕松活潑的筆調娓娓到來(lái)。最后，“我”的感悟寫(xiě)得含蓄蔚籍，雖未一語(yǔ)道破，但讀者心中自明。
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。學(xué)會(huì )取舍，向有經(jīng)驗的人學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
從三次進(jìn)桃園的所見(jiàn)所感中領(lǐng)悟蘊涵的道理。
教學(xué)準備：
課件民樂(lè )《苗嶺的早晨》。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，解讀課題
1、同學(xué)們，有句俗話(huà)說(shuō)得好：生活處處皆學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)的意思就是——知識。你的學(xué)問(wèn)都從哪兒來(lái)？（書(shū)本、老師、生活、父母……）其實(shí)獲得學(xué)問(wèn)的途徑有很多，只要留心觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現生活中的各個(gè)行業(yè)都有它的學(xué)問(wèn)。今天就讓我們走進(jìn)桃園，看看果農能教給我們什么學(xué)問(wèn)。
2、師指板書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
3、剪枝究竟有什么的學(xué)問(wèn)呢？我們不明白，小作者一開(kāi)始也不明白，后來(lái)他三進(jìn)桃園，經(jīng)過(guò)王大伯的介紹，通過(guò)自己的觀(guān)察、思考，終于弄明白了。
4、出示：滿(mǎn)懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜。
�。�1）、老師帶來(lái)了四個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？這四個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的？
�。�2）、這四個(gè)詞就是小作者三進(jìn)桃園，弄明白“剪枝的學(xué)問(wèn)”的過(guò)程中發(fā)生的心理變化。
�。�3）、同學(xué)們，讀詞和讀課文一樣也要讀出感情，比如（師范讀）會(huì )讀嗎？（指名讀）
�。�4）、帶著(zhù)你的感受一起讀一讀，好嗎？
二、精讀課文，感悟道理
1、早就耳聞王大伯家種的桃子總是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么辦法讓桃子年年豐收的呢？于是去年冬季的一天，我滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)了桃園，可眼前的一幕讓我一臉疑惑。
�。�1）、“我”看到了什么？小聲地讀讀課文第二自然段。
�、�、指名說(shuō)。怎么剪的？接著(zhù)往下讀。
�、�、“咔嚓、咔嚓”、“剪刀揮舞”說(shuō)明了什么？讀出你的理解。如果是你，也能剪得如此嫻熟嗎？這正說(shuō)明了王大伯經(jīng)驗豐富。
�。�2）、而“我”的疑惑是什么？（指名說(shuō)）此時(shí)是什么心情？帶著(zhù)這樣的心情來(lái)問(wèn)問(wèn)王大伯吧。
是呀，這么好的枝條剪下來(lái)，能不讓人心疼嗎？（再指名讀）
�。�3）、體會(huì )的好就一定能讀好，讓我們一起讀第二自然段。
2、看到我一臉疑惑的樣子，王大伯又是怎樣解開(kāi)“我”心中的疑團的呢？
�。�1）、指名讀王大伯的話(huà)。（出示）
�、�、王大伯剪掉的是什么枝條？（“只吸收營(yíng)養，不結果實(shí)”、“瘋長(cháng)”、“奪走養分”）
�、�、王大伯一眼就能識別出這些枝條，如果是你能識別出嗎？這不正說(shuō)明了王大伯經(jīng)驗豐富，不愧為種桃能手嗎？
�、�、同桌分好角色，一人讀“我”的問(wèn)，一人讀王大伯的答，來(lái)練一練兩人的對話(huà)，馬上老師請人上前表演。（1—2組表演）
�。�2）、接著(zhù)，王大伯又是怎么做的？
�、�、指名讀后出示。
�、�、從這句話(huà)中你讀懂了什么？（抓住“撫摸”、“充滿(mǎn)信心”去理解）
正因為王大伯經(jīng)驗豐富，他才充滿(mǎn)信心地說(shuō)——（引讀句子）
�、�、王大伯通過(guò)他的語(yǔ)言、動(dòng)作向我解釋了剪枝的原因，我們再一起來(lái)讀讀他的話(huà)。（齊讀王大伯的話(huà)）
�。�3）、聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你信嗎？
�、�、信。為什么？（王大伯是種桃能手、總是那么大，那么甜）看來(lái)你是王大伯忠實(shí)的“粉絲”，對他的話(huà)深信不疑，那你就用敬佩的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段吧。
�、�、不信。為什么？（尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，不要急于否認）老師和你一樣也不相信，正所謂“眼見(jiàn)為實(shí)”，我的懷疑是什么？（指名讀）小作者和我們一樣也是一半相信，一半懷疑，這就叫將信將疑。（分男、女生讀句子）
3、真的能象往年一樣結出更多更大的桃子嗎？為了揭開(kāi)心中的謎團。春天，小作者再次走進(jìn)桃園，這次他又有什么見(jiàn)聞和感受呢？讓我們一起隨小作者去看看吧。
�。�1）、邊欣賞邊聽(tīng)老師讀。
�。�2）、你看到了什么？又仿佛聽(tīng)到了什么？
�。�3）、此時(shí)你最想說(shuō)什么？能讀出來(lái)嗎？（齊讀第四自然段）
�。�4）、春華秋實(shí)，桃花謝了，就要結桃子了，這似紅云片片的桃林該結出多少桃子呀，我站在樹(shù)下入神地凝視著(zhù)盛開(kāi)的桃花會(huì )想什么？（指名2人讀“盼望”的句子）
4、俗話(huà)說(shuō)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”桃子成熟的夏季，“我”第三次走進(jìn)桃園，看到了什么？
�。�1）、學(xué)生自由讀課文最后一段。
�。�2）、指名讀看到的情景，再次走進(jìn)桃園你有什么感受？（指名3—4人帶著(zhù)自己的感受讀句子，體會(huì )桃子的“大、多、甜”）
�。�3）、小作者的心情是什么？他“驚”的是什么？“喜”的又是什么？這又多又好的桃子是怎么得來(lái)的？
小結：也就是減少了桃樹(shù)上無(wú)用的枝條，而增加了桃子的產(chǎn)量。（相機板書(shū)：減少枝條，增加產(chǎn)量）
�。�4）、不僅是種桃樹(shù)，其他果樹(shù)也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問(wèn)，農業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問(wèn)可真不少呀！
�。�5）、除了桃子大豐收讓小作者喜悅之外，還有一喜，想知道嗎？齊讀最后一句。
�、�、原來(lái)他還收獲了一個(gè)道理呢，再讀讀去年王大伯剪枝時(shí)說(shuō)的話(huà)。（學(xué)生自由讀）
�、�、你讀懂了什么？（學(xué)生自由說(shuō)）
是呀，這就是剪枝的學(xué)問(wèn)，也正是王大伯在眾多種桃者中成為能手的原因�，F在你對王大伯的話(huà)還懷疑嗎？而是深信不疑，此時(shí)你最想說(shuō)什么？
三、總結
王大伯在長(cháng)期的實(shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗，他深深地明白了減少無(wú)用的枝條，是為增加桃子產(chǎn)量的道理。因此他必須舍棄那些看上去粗壯的枝條，所以我們也要象王大伯一樣學(xué)會(huì )取舍，其實(shí)這個(gè)道理還藏在我們生活的許多地方。比如小紅想學(xué)舞蹈、又想學(xué)美術(shù)、還想學(xué)音樂(lè )，可是她發(fā)現這三門(mén)都學(xué)得平平，因此第二年她舍棄了其中的兩門(mén)，花更多的時(shí)間學(xué)其中的一門(mén)，結果這門(mén)成績(jì)突飛猛進(jìn)，這不正驗證了減少是為了增加的道理嗎？
同學(xué)們，我們生活中的各行各業(yè)都有它的學(xué)問(wèn)，只要我們留心觀(guān)察，多向王大伯這樣經(jīng)驗豐富的人學(xué)習，就一定會(huì )獲得更多的學(xué)問(wèn)。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.以“我”的心理變化“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線(xiàn)，聯(lián)系上下文，反復朗讀體會(huì )。
3.理解課文內容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準備：
制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、今天，我們繼續學(xué)習26課《剪枝的學(xué)問(wèn)》，生齊讀課題。
2、師:老師先檢查一下上節課同學(xué)們的生字掌握情況:【一組一組出示，分別請三位學(xué)生讀】
遠近聞名、揮舞、撫摸、充滿(mǎn)信心
滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜
指名讀，評價(jià)：兩個(gè)層次（讀正確，讀出意思）
【評價(jià)：
�、僮忠糇x得多準��！
�、谀悴坏x準了字音，而且還讀出了詞語(yǔ)的意思！
�、墼瓉�(lái)讀詞語(yǔ)我們不但能讀準字音，而且能讀出意思來(lái)。一起讀】
師:聰明的你有沒(méi)有發(fā)現第二行這四個(gè)詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)?【這四個(gè)詞語(yǔ)都和心理活動(dòng)有關(guān)】
3、師：你能用上面的詞語(yǔ)填空嗎?(練說(shuō)。指名說(shuō))
王大伯是（）的種桃能手，有一天，我（）地走進(jìn)桃園，看見(jiàn)王大伯和幾位叔叔（）著(zhù)剪刀，剪下了一根根枝條，我（），王大伯（）著(zhù)那些留下的枝條，（）。對此，我（）。暑假里，我看到桃園豐收的景象，（）。
4、今天這節課，讓我們一起隨著(zhù)小作者走進(jìn)桃園，走近王大伯，體會(huì )剪枝的學(xué)問(wèn)。（指黑板）
(三)、對課文第一段進(jìn)行復習:
師過(guò)渡:課文中同學(xué)們多次提到王大伯，王大伯是誰(shuí)呀?你能用書(shū)上的話(huà)來(lái)告訴我嗎?
【幻燈片出示第一段】
王大伯是遠近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結的桃子總是那么大，那么甜。
【生:王大伯是是種桃能手】
1、師接著(zhù)說(shuō):對，而且他的名氣可大了，所以他家樹(shù)上結的桃子總是那么大，那么甜。我們一起把第一段讀一讀:
2、師過(guò)渡:這是什么原因呢?老師和同學(xué)們一樣也是滿(mǎn)懷好奇，就讓我們一起走進(jìn)王大伯的院子去看個(gè)究竟吧。
二、精讀課文2—5自然段:
(一)學(xué)習第二、三自然段
1、感悟王大伯剪枝動(dòng)作的熟練，進(jìn)一步理解“能手”:
A、師:走進(jìn)桃園，你看到了什么?直接把你看到的讀出來(lái)。
只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著(zhù)剪枝�！斑青�、咔嚓”，隨著(zhù)剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)。
B、師:從中你讀懂了什么?【自信、經(jīng)驗非常豐富、動(dòng)作熟練、剪下的枝條多】
�、偕何易x出王大伯剪枝剪得特別快。
�、谏何易x出了被剪掉的枝條很多�！耙桓摹�。
C、師小結:喲，他動(dòng)作真快，不愧是個(gè)能手，請同學(xué)帶著(zhù)這樣的感受來(lái)讀一讀句子。
2、研究“一臉疑惑”，明白王大伯為什么要剪枝：
A、師過(guò)渡：哎呀，我看見(jiàn)這么多枝條剪下來(lái)，說(shuō)了什么？請同學(xué)們讀一讀我說(shuō)的話(huà)：我著(zhù)急地問(wèn)：“王大伯，您怎么啦？干嘛要把這些好好的枝條剪掉呢？”
指導朗讀，體會(huì )著(zhù)急、疑惑的心理。指名讀。評價(jià)指導：讀出著(zhù)急、讀出疑惑。
�。ㄔu價(jià)：①好象不怎么著(zhù)急�、谟悬c(diǎn)著(zhù)急了�、劾蠋熉�(tīng)出來(lái)你真的是十分著(zhù)急�、苣悴还庾x出了著(zhù)急，還讀出了疑惑�、堇蠋熆吹搅四阋荒樀囊苫螅。�
5、看到我一臉疑惑，王大伯又是怎么說(shuō)的呢？【出示王大伯說(shuō)的話(huà)，指導朗讀】
(1)什么是“瘋長(cháng)”？（瘋狂地長(cháng)、不停地長(cháng)、拼命地長(cháng)，只長(cháng)枝條。）
(2）枝條瘋長(cháng)了，會(huì )產(chǎn)生什么后果？
�、洽悄隳苡蒙铣鍪尽耙驗檫@些枝條……所以……”來(lái)說(shuō)說(shuō)王大伯剪枝的原因嗎？
6、王大伯真不愧是一一種桃能手，一眼就能判斷出這些枝條哪些該留，哪些該剪，又該怎么剪，誰(shuí)再來(lái)當一當王大伯的話(huà)，指名讀，這可是他的經(jīng)驗之談��！一起讀！
�。�2）對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認為的呢？【圍繞“撫摸”“充滿(mǎn)信心”進(jìn)行理解感悟，指導朗讀�！俊驹u價(jià)：信心還不夠！真是信心十足！】
8、過(guò)渡：而小作者呢？他由一臉疑惑，變成了一【板書(shū)：將信將疑】
“將信將疑”的意思是：（用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——半信半疑）
A、他相信什么？【回想一下，王大伯可是種桃能手，他不會(huì )做不利于桃子豐收的事】【王大伯是種桃能手，經(jīng)驗豐富，他的話(huà)不會(huì )錯的；
B、懷疑的是什么?〔剪掉了粗壯的枝條，桃子不就少了嗎？】
C、你能讀出將信將疑的語(yǔ)氣來(lái)嗎？出示句子，指讀，齊讀。
9、小結：剛才我們學(xué)習了作者第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷，我請女同學(xué)讀“我”的話(huà)，男同學(xué)讀王大伯的話(huà)，其余的一起讀。讓我們再來(lái)感受“我”的心情。
�。ǘ�、學(xué)習第四段，欣賞春天桃園美景：
1、讀第四段，知道“我”看到了什么。
師過(guò)渡：這是冬天發(fā)生的事情。到了第二年春天，我再次來(lái)到王大伯家，你看見(jiàn)了什么【生自由讀課文】
2、學(xué)生交流看到的景色：【生：看到了滿(mǎn)眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著(zhù)在花上采蜜，還有小伙伴們在桃園里奔跑、玩耍�！�
3、指導朗讀：
師指導：呀!真是熱鬧【或真是很美！】請你來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)從他的朗讀，你還感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么？從哪些詞看出來(lái)？【抓住“紅云片片”“滿(mǎn)樹(shù)”體會(huì )桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì )“歡”】
4、出示圖片，深入感悟：
[圖片出示桃園美景]
A師：我們還可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容春天的桃園美景？【花團錦簇、花滿(mǎn)枝頭、美不勝收、春意盎然…】
B看到這么美的情景，老師也想來(lái)讀一讀�！編熇首x]聽(tīng)了老師的朗讀，你們想說(shuō)些什么？【我也真想現在就去桃園看看，桃園真美呀；桃花開(kāi)的這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。]
(三)、學(xué)習第五自然段，明白剪枝的學(xué)問(wèn):
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，夏天終于到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢？讓我們趕快去瞧一瞧！出示第五段，自由朗讀。
�、庞靡粋�(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情！板書(shū)：又驚又喜
�。�2）指導朗讀：誰(shuí)能用朗讀的方式把這份豐收的驚喜表達出來(lái)？先自己讀讀。（出示文字）
啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。
�。�3）王大伯桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？（“啊”驚訝；“掛滿(mǎn)”桃子多；“光鮮紅潤”顏色鮮艷，紅而滋潤，長(cháng)得好；“胖娃娃的臉”長(cháng)的好飽滿(mǎn)、水淋、鮮嫩、可愛(ài)〕
誰(shuí)來(lái)讀？讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
指名讀（評價(jià)：①桃子真多呀�、凇肮怩r紅潤”多么可愛(ài)，多么誘人�、壅娴氖怯煮@又喜呀）
師：此時(shí)，“我”驚得是什么，喜歡的又是什么呢？【驚的是王大伯的話(huà)真的有道理；喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興�！�
C、如果你見(jiàn)到王大伯，會(huì )對他說(shuō)些什么呢？出示屏幕
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆練寫(xiě)（2）指名回答
三、小結：生活就是一本書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們處處留心生活，善于觀(guān)察思考，做生活中的有心人，就能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。
四、作業(yè)：在生活中，你通過(guò)觀(guān)察、探索學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)，請把它寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)們交流。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.以“我”的心理變化“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”為主線(xiàn)，聯(lián)系上下文，反復朗讀體會(huì )。
3.理解課文內容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟，體會(huì )“我”的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準備：
制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出桃園之謎
1、今天，我們繼續學(xué)習課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》，通過(guò)上節課的學(xué)習我們已經(jīng)知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹(shù)上結的桃子——總是那么大，那么甜，這其中到底有什么奧秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”滿(mǎn)懷好奇地走進(jìn)了桃園想探個(gè)究竟。[板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇]
二、初探桃園之疑
1、在王大伯的桃園中“我”究竟聽(tīng)到了什么？看到了什么？又產(chǎn)生了什么想法呢？請同學(xué)們自讀課文的第2、3小節，邊讀邊找出相關(guān)的句子體會(huì )體會(huì )。
2、指導學(xué)生交流：
�。�1）看到的：“……只見(jiàn)王大伯和幾位叔叔正忙著(zhù)剪枝�！青�、咔嚓’，隨著(zhù)剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來(lái)�！�
看到這情景你感受到了什么？（從“揮舞”中體會(huì )到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì )枝條剪掉得很多）
指導學(xué)生有感情朗讀。
此時(shí)你心中有什么疑惑？（生：王大伯為什么要將好好的枝條剪掉呢？剪掉了枝條還能結出那么多又大又甜的桃子嗎？……）
3、是呀，文中的“我”也感到很疑惑，聽(tīng)，“我”正著(zhù)急地問(wèn)王大伯呢！指名學(xué)生讀“我”問(wèn)王大伯的話(huà)，讀出“我”當時(shí)的疑惑，從語(yǔ)氣（著(zhù)急）、表情（一臉疑惑）等方面進(jìn)行指導評價(jià)。[板書(shū)：一臉疑惑]
4、看到“我”一臉疑惑的樣子，王大伯是怎么回答我的呢？從中你明白了什么？
5、指名交流，出示王大伯的話(huà)。
6、引導學(xué)生理解：
�。羧サ氖侵晃諣I(yíng)養，不結果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì )影響其他枝條開(kāi)花結果。）
�。ㄗプ 靶α诵Α�、“充滿(mǎn)信心”體會(huì )王大伯的自信）
指導學(xué)生有感情地朗讀，并且配上動(dòng)作，模仿王大伯語(yǔ)氣讀一讀。
7、王大伯充滿(mǎn)自信，可是“我”呢？（將信將疑）[板書(shū)：將信將疑]
8、“將信將疑”就是說(shuō)——（生：有點(diǎn)相信又有點(diǎn)懷疑，不是肯定）有個(gè)詞也是這個(gè)意思，那就是——（生：半信半疑）
9、“我”究竟相信的是什么？懷疑的又是什么呢？指名學(xué)生交流
�。ㄏ嘈诺氖峭醮蟛欠N桃能手，他決不可能做不利于桃樹(shù)豐產(chǎn)的事，再說(shuō)他的話(huà)也確實(shí)很有道理）
�。☉岩傻氖牵喊凑找话愕耐评�，枝少了，桃子就少了，況且他剪掉的都是“好好的枝條“）
10、指導學(xué)生讀出“我”的將信將疑。
11、指導學(xué)生分角色讀2、3自然段。
三、享受桃園之樂(lè )
1、時(shí)間過(guò)得飛快，春天到了，王大伯的桃園里又一幅怎樣的景象呢？咱們一起去看看。
2、播放課件配樂(lè )（桃園美景欣賞）
3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么？
4、出示第四小節1、2兩句，指導學(xué)生有感情朗讀，抓住“紅云片片”“濃郁的花香”“無(wú)數的蜜蜂”“歡天喜地”體會(huì )桃花的多、美，以及桃樹(shù)的生機。
5、來(lái)到這樣的桃園中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名學(xué)生交流。
6、文中的“我”也和大家一樣呢！出示第四小節3、4兩句，指導學(xué)生有感情朗讀，抓住“奔跑著(zhù)”“嬉戲著(zhù)”體會(huì )作者與小伙伴嬉戲的歡樂(lè )，抓住“盼望”、“早日”體會(huì )“我”盼望桃園豐收的急切心情。
四、感受桃多之喜
1、暑假里，我又一次走進(jìn)王大伯的桃園，又看到了怎樣的情景呢？學(xué)生自讀課文第五小節，劃出相關(guān)的句子，細細體會(huì )。
2、出示第五自然段，指名學(xué)生交流，談感受。
�。ā耙豢每谩�、“掛滿(mǎn)”：桃子多；“光鮮紅潤、仿佛胖娃娃的臉蛋”：體會(huì )果實(shí)的豐美）
3、此時(shí)的“我”真是——又驚又喜，你知道文中的“我”“驚”的是什么？“喜”的又是什么呢？指名學(xué)生交流。
�。ā绑@”：大伯的話(huà)居然一點(diǎn)沒(méi)錯，預料變成了現實(shí)；“喜”的是：桃園豐收，結出了那么多光鮮紅潤的大桃子）
4、指導學(xué)生朗讀1-3句，讀出“又驚又喜”的心情，特別指導讀好語(yǔ)氣詞“啊”。
5、此時(shí)“我”不禁想起了王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)——出示第三自然段王大伯的話(huà)，齊讀。
這其中到底蘊涵著(zhù)什么道理呢？播放剪枝錄象，幫助學(xué)生理解科學(xué)奧秘。
看過(guò)錄象后，現在你明白了什么？同桌討論，全班交流。
教師小結：“減少”是為了“增加”。（板書(shū)：“減少”是為了“增加”）
王大伯的話(huà)還真有道理，剪枝也是有學(xué)問(wèn)的。（再讀課題）
五、領(lǐng)悟生活之理
1、你在生活中有沒(méi)有發(fā)現還有哪些事例也包含著(zhù)“減少”是為了“增加”的道理呢？
�。ńo月季花剪枝，來(lái)年長(cháng)出更多的枝條，結出更多的花蕾。）
�。ǹ荚嚨臅r(shí)候不能想得太多，要放下思想包袱，輕裝上陣，才能取得理想的成績(jì)）
�。ā�
2、“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，善于思考，就能在生活中找到規律，發(fā)現奧秘，更好地生活。
六、作業(yè)設計
在我們的生活中你發(fā)現有哪些現象、哪些事情中也蘊涵著(zhù)深刻的哲理？請將你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿(mǎn)懷好奇→一臉疑惑→將信將疑→又驚又喜
“減少”是為了“增加”
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計 篇4
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，閱讀教學(xué)應提倡自主合作探究的學(xué)習方式�！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。本課教學(xué)體現學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題；在自主探究中感知、感悟。
【教學(xué)過(guò)程及設計意圖】
一、自主提問(wèn)，激發(fā)興趣
1.(板書(shū)課題)讀題，引導提問(wèn)：同學(xué)們，看了課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
(生提問(wèn)，師幫助整理并板書(shū)：誰(shuí)剪枝?剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)
2.師表?yè)P學(xué)生會(huì )提問(wèn)，并指出這幾個(gè)問(wèn)題正是本課學(xué)習的主要目標。
[這一過(guò)程，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性。]
二、初讀感知，自主探究
1.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出小節。
2.檢查初讀。
師：誰(shuí)想讀一讀你會(huì )讀的生字詞?學(xué)生根據自己的情況讀生字詞，同座位互相幫助學(xué)習生字詞。指名讀，師相機點(diǎn)撥。(“瘋”注意讀準后鼻音；“禁”是前鼻音。)
3.師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的每一節?老師要請幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)字音是否讀準確，句子是否讀通順了。
4.師：通過(guò)讀課文，同學(xué)們對哪些問(wèn)題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)
5.匯報交流。
師：通過(guò)初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不起。讓我們再來(lái)仔細讀一讀這些語(yǔ)句，好好體會(huì )。
[把學(xué)習的主動(dòng)權真正地交給學(xué)生，引導學(xué)生自學(xué)生字詞，帶著(zhù)自己的問(wèn)題自主閱讀，初步感知課文內容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。]
三、精讀分析。交流感悟
1.根據師生共同篩選出的主要問(wèn)題，精讀主要小節，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語(yǔ)段，理解文章內容，引導體會(huì )“剪枝的學(xué)問(wèn)究竟是什么?”
2.自讀1、2自然段，劃出描寫(xiě)“王大伯是個(gè)什么樣的人?”的詞句。
師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)
師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住“遠近聞名，總是那么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導學(xué)生讀好。)
3.出示“我”的問(wèn)話(huà)：“王大伯，……干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”
師：對這位種桃能手，“我”有什么想法?(引導學(xué)生抓住“揮舞”、“一根根”體會(huì )王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的問(wèn)句中“怎么啦?”“干嗎”“好好的枝條剪掉”來(lái)理解“我”的焦急，對王大伯剪枝做法的不理解之情。)
師：這句話(huà)該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)
[引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。]
4.默讀第三節，邊讀邊思考：從王大伯的話(huà)中，你了解到剪枝有什么學(xué)問(wèn)呢?
(1)四人小組圍繞主要問(wèn)題“王大伯剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?”展開(kāi)討論；師巡視，下到各小組傾聽(tīng)。組織學(xué)生匯報，引導交流。
(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師：王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
(4)出示第三節，試著(zhù)讀一讀王大伯的這番話(huà)。
(5)師：看來(lái)，剪枝真是有學(xué)問(wèn)啊!你讀懂了嗎?
自主選擇讀書(shū)的伙伴，分角色讀。
(6)師：可是，“我”對王大伯的話(huà)為什么會(huì )“將信將疑”?你有什么想法?
[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨立感悟，在此基礎上組織引導學(xué)生進(jìn)行匯報交流，促進(jìn)師生在彼此的聆聽(tīng)和訴說(shuō)中進(jìn)行心靈的對話(huà)、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]
5.后來(lái)，“我”相信了嗎?讀一讀最后兩小節。邊讀邊想想，你是如何體會(huì )到的?
(1)讀后，引導學(xué)生根據自己的體會(huì )對有關(guān)句子進(jìn)行批注。
(2)組織學(xué)生在組內和全班交流自己的體會(huì )。(抓住“春天”時(shí)桃花盛開(kāi)的語(yǔ)句，即“春天到了，……飛舞”這三句話(huà)，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上……臉蛋”，引導學(xué)生品讀。體會(huì )正是由于“剪枝”，使得桃花開(kāi)得茂盛，桃子結得大而多。)
[閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在這一環(huán)節中充分尊重學(xué)生，“珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解”，讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對話(huà)，加深對文本的感悟。]
四、研讀拓展，促使內化
1.出示四個(gè)詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認為應該怎樣讀?結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你的理解。(讓學(xué)生自己先試著(zhù)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，再采用學(xué)生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來(lái)讀，讀中體會(huì )“我”的心理是怎樣變化的?)
2.師：看來(lái)，剪枝的確是有學(xué)問(wèn)的，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?(引導學(xué)生發(fā)散思考：“減少”是為了“增加”；去“偽”存“真”，去“雜”存“精”；有所失也會(huì )有所得……)
3.拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)現有哪些現象，哪些事情中隱含著(zhù)這樣的道理?請將自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，多多益善。
[引導學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內容中蘊含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內化。]
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字“揮、舞、奪、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本課的生字詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中王大伯說(shuō)的那番話(huà)。
3.聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )作者心情的變化，理解課文內容。
4.去品讀文中人物的對話(huà)，細細感悟：懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )作者心情的變化，理解課文內容。
2.懂得“減少”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì )貫通領(lǐng)會(huì )生活中的許多小事例中蘊涵哲理。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.回憶以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)孫中山的課文《不懂就要問(wèn)》，板書(shū)：學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2.總結：剛才我們說(shuō)的是學(xué)習中的“學(xué)問(wèn)”，現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的學(xué)問(wèn)？（生自由發(fā)言）
3.齊讀課題
二、初讀課文，感知全文
1.自讀課文，提出要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，長(cháng)句子要多讀幾遍。
�。�2）大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下作個(gè)記號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
�。�3）邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2.檢查自學(xué)效果
�。�1）檢查詞語(yǔ)朗讀情況：盼望剪枝充滿(mǎn)信心奪走不禁遠近聞名紅潤胖娃娃
仿佛靠揮舞將信將疑又驚又喜滿(mǎn)懷好奇
�。�2）指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3.檢查課文朗讀情況
�。�1）朗讀自己喜歡的段落，比比誰(shuí)讀得最棒？
�。�2）同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么？
�。�3）交流：王大伯是個(gè)種桃能手；三次進(jìn)園看到的景象不同；初步了解剪枝的學(xué)問(wèn)。
三、學(xué)習部分生字
1.學(xué)習生字“奪、蛋、禁、靠”字，學(xué)生分析字形，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
2.指導學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《剪枝的學(xué)問(wèn)》。請大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園？各在什么季節？（“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”）
二、感知課文
1.師提問(wèn)讓生思考：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請同學(xué)們快速讀課文，找出表示“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)并把整個(gè)句子好好讀讀。
2.討論交流：
�。�1）第一次比較復雜，課文中哪些詞語(yǔ)表示“我”的心情？（板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑）。
�。�2）第二次進(jìn)桃園呢？（盼望）
�。�3）老師啟發(fā)：如果我們也跟上面一致，該在“盼望”前邊加上一個(gè)什么詞？（板書(shū)：熱切盼望）
�。�4）我第三次進(jìn)討園呢？（板書(shū)：又驚又喜）
三、細讀課文，品味重點(diǎn)詞句
1.師生共同探究“滿(mǎn)懷好奇”。
�。�1）“我”進(jìn)桃園為什么好奇呢？結合詞語(yǔ)理解“遠近聞名”
�。�2）還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手？
2.把這一段的意思說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3.共同探究“一臉疑惑”。
�。�1）“我”滿(mǎn)懷好奇地進(jìn)入桃園，為什么轉眼間“一臉疑惑”了呢？誰(shuí)來(lái)做一做“一臉疑惑”的樣子？請學(xué)生表演，幫助理解詞義。
�。�2）指導朗讀。誰(shuí)來(lái)把“我”的一臉疑惑讀出來(lái)？試一試，讀出來(lái)。（齊讀）
4.探究討論“將信將疑”。
�。�1）對于“我”的一臉疑惑，著(zhù)急發(fā)問(wèn)：王大伯是怎么做的？（王大伯給我講了剪枝的學(xué)問(wèn)）
�。�2）出示王大伯的話(huà)，指導理解：從王大伯的話(huà)中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條？為什么剪掉它？
�。�3）體會(huì )“瘋長(cháng)”的意思。思考：枝條瘋長(cháng)了會(huì )有什么后果？這些粗壯的枝條該不該剪？
�。�4）王大伯的話(huà)有幾層意思？一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)描述。
�。�5）再讀王大伯的話(huà)，體會(huì )我的“將信將疑”。
�。�6）練習朗讀王大伯的話(huà)，要讓我們聽(tīng)了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問(wèn)。
5.探究學(xué)習“熱切盼望、又驚又喜”。
�。�1）學(xué)生朗讀段落，并思考：第二次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎？“我”看到了什么？
�。�2）小組朗讀，其余思考、想象：聽(tīng)了朗讀，我仿佛看到了什么？（聽(tīng)朗讀，交流、評議）
�。�3）播放課件，讓學(xué)生觀(guān)看春天的美麗。
�。�4）播放美妙的音樂(lè )，放松身心，閉上眼睛，思考：你們好象聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生有感情地朗讀課文）
�。�6）當“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃園豐收了）借此理解“又驚又喜”。問(wèn)：“驚”什么？“喜”什么？
�。�7）思考、與小組討論交流：這時(shí)我對王大伯剪掉瘋長(cháng)的枝條的做法還將信將疑嗎？得出結論：看來(lái)王大伯剪枝剪得確實(shí)有道理��！
6.問(wèn)：通過(guò)理解，那么“剪枝的學(xué)問(wèn)”到底是什么？用自己或書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展，深化認識
1.拓展：下面的事件是不是也隱含這樣的道理呢？用心去品析一下。
2.例：兵不在多，而在精。
學(xué)習貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。
五.拓展作業(yè)
老師總結：在我們生活中你還發(fā)現有哪些現象，哪些事物中隱含著(zhù)這樣的道理？請將自己的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，做到資源的共享。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計 篇6
教材分析：
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們減少是為了增加;生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫(xiě)我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。第四自然段寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，我盼望花兒早日結果。第五自然段寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話(huà)。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理變化，了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片，網(wǎng)絡(luò )課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)習生字。
一、導入新課
1、板書(shū)：剪枝。你知道什么是剪枝嗎?(拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪。)
2、如果見(jiàn)到種果樹(shù)的農民伯伯剪枝，你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他嗎?
3、勞動(dòng)中的知識也不少，我們今天就來(lái)了解剪枝的學(xué)問(wèn)。揭示課題，讀題。
二、初讀課文
1、聽(tīng)課文錄音后自讀課文，要求
(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，長(cháng)句子多讀幾遍。
(2)大聲讀課文，不理解的詞語(yǔ)下打個(gè)問(wèn)號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問(wèn)題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)檢查詞語(yǔ)朗讀情況：
剪枝 揮舞 盼望 瘋長(cháng) 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃 臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿(mǎn)信心 滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜 指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問(wèn)問(wèn)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
(2)檢查課文朗讀情況：
朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰(shuí)讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。
(3)嘗試理清課文層次。友情提示：找到季節變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。
一(1)簡(jiǎn)介王大伯是遠近聞名的種桃能手。
二(2、3)寫(xiě)我在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，了解了剪枝的原因。
三(4)寫(xiě)春天來(lái)了，桃花盛開(kāi)，我盼望花兒早日結果。
四(5)寫(xiě)桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話(huà)。
3、朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、學(xué)習生字
1、分析字型，說(shuō)識記方法。
2、指導書(shū)寫(xiě)：剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋注意兩筆豎撇要寫(xiě)好，不能過(guò)于傾斜。
3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。完成習字冊。
4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢、寫(xiě)字姿勢。
四、作業(yè)設計
1、組詞：仿訪(fǎng)、佛扶、枝技、揮輝。
2、讀熟課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目的：
精讀課文，感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。
一、復習導入
1、出示生字卡片開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜
(嘗試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容)
二、精讀課文
1、學(xué)習第一段
(1)王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?(遠近聞名、總是、大、甜)
換詞理解能手(能人)、遠近聞名(人盡皆知、家喻戶(hù)曉)。
(2)讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：如果此時(shí)王大伯出現在你眼前，你有什么問(wèn)題問(wèn)他嗎?
2、學(xué)習第二段
(1)我跟你一樣好奇，板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)，略皺眉。
(2)怎么他的桃子就能結得那么大，那么甜呢?跟著(zhù)我一起去看一看，問(wèn)個(gè)究竟。
(3)自由讀一讀第二段。
(4)我看到了什么?(讀出相應句子)只見(jiàn)后面都是我看到的情景。
用個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。(我看到王大伯他們在剪枝。)
(5)再讀，說(shuō)說(shuō)還從這寫(xiě)內容中讀懂了什么?
(剪枝動(dòng)作熟練、瀟灑;慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無(wú)用枝，經(jīng)驗豐富;剪掉了許多的枝條)
(6)好好的'枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢?讀他問(wèn)王大伯的話(huà)，你可以理解當時(shí)的他。
出示：王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
指導朗讀，注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語(yǔ)氣詞，讀出兩個(gè)問(wèn)號表達的當時(shí)的心情、神情：著(zhù)急、不理解、一臉疑惑等。板書(shū)：一臉疑惑
(7)看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問(wèn)一答，說(shuō)清原因。
(8)指名直接對話(huà)表演。
(9)從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(10)王大伯對不能結桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對能結桃子的枝條撫摸，充滿(mǎn)信心的說(shuō)，真不愧是個(gè)種桃能手啊!分角色朗讀對話(huà)。
(11)我聽(tīng)了王大伯的話(huà)，不再一臉疑惑，出現了什么變化?板書(shū)：將信將疑
結合課文理解將信將疑：半信半疑，一半相信，一半懷疑。
為什么我會(huì )將信將疑呢?(種桃能手不會(huì )做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎?)
(12)指導讀好將信將疑時(shí)心里想的話(huà)。
3、學(xué)習第三段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開(kāi)得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景。(蜂在花中舞，人在樹(shù)下戲)隨機說(shuō)上幾句古詩(shī)贊贊眼前景象。
(3)此時(shí)的我最盼望什么?
(4)指導朗讀第4自然段：語(yǔ)氣輕松、愉快。
4、學(xué)習第四段
(1)桃樹(shù)春天開(kāi)花，夏天結果。所以暑假一到，我就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢?指名讀相應語(yǔ)句。只見(jiàn)后面都是我看到的情景。
(2)王大伯桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來(lái)的?
(3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興，即又驚又喜)
(4)讀好啊這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
(5)為什么我看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?
驚的是：大伯的預料成了現實(shí)，剪枝果真實(shí)現了豐產(chǎn);喜的是：桃園豐收了，結了那么多光鮮紅潤的大桃子。
(6)此時(shí)的我不禁想起什么?指導讀好最后一句話(huà)。
(7)現在的我還將信將疑嗎?我明白了什么?
(小結：看來(lái)減少是為了增加啊。這勞動(dòng)中也藏著(zhù)豐富的學(xué)問(wèn)，我們可得好好向生活學(xué)習，向有經(jīng)驗的人學(xué)習呀。
(8)齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么?
學(xué)完課文后你還有什么疑問(wèn)嗎?(怎樣判斷無(wú)用枝?怎樣剪才合適?等等)
2、小結：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，留心周?chē)挛�，并且善于思考，就能發(fā)現生活中的規律。
四、作業(yè)設計
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語(yǔ)氣詞練習，填一填，讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
附板書(shū)：
26、剪枝的學(xué)問(wèn)
滿(mǎn)懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)問(wèn)，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)一導入新課，激發(fā)興趣
1、上課之前，老師想和同學(xué)們了解一件事情。誰(shuí)看過(guò)別人培養花草樹(shù)木？看過(guò)的或家中有人養花的請舉手。
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？
3、你知道為什么嗎？
4、修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來(lái)學(xué)一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學(xué)問(wèn)”。
5、看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導
1、自學(xué)生字詞。
�。�1）默讀課文，畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
�。�2）會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中的生字，會(huì )讀田字格上面的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長(cháng)增加揮舞仿佛又驚又喜
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)：（略）
�。�2）指明逐行讀。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）齊讀生字詞。
�。�5）理解脈絡(luò )。
三、精讀訓練
1、直奔中心，引發(fā)前文�！拔摇闭J為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？
2、齊讀第5自然段。
3、牽動(dòng)導讀第1、2自然段。
�。�1）“我”是不是一開(kāi)始就有這樣的認識？一開(kāi)始“我”的心情怎樣？“不解”（板書(shū)？
�。�3）什么原因使我不解？
�。�4）讀了這一段，你知道了什么？
�。�5）指導朗讀第1、2自然段。過(guò)渡：一個(gè)遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結桃子嗎？我們下節課再來(lái)學(xué)習。
四、布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫(xiě)兩遍。第二課時(shí)一聽(tīng)寫(xiě)生字詞二、繼續精讀訓練
1、導讀第3自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想
�。�3）王大伯對不能結桃子的枝條“喀嚓喀嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摩著(zhù)”“充滿(mǎn)信心的說(shuō)”，這是為了什么？
�。�4）“我”聽(tīng)王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢憩F?什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？
�。�5）知道朗讀第3自然段。
2、導讀第四自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）春天到了，桃花開(kāi)得怎么樣？從哪里可以看出？
�。�3）齊讀“春天到了……飛舞“這三句話(huà)。
�。�4）在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
�。�5）指導朗讀第四自然段。
3、導讀第五自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）王大伯的桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么“我”看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？
�。�5）齊讀第五自然段。
三、總結全文
1、分組分段朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、教師小結：剪枝的學(xué)問(wèn)告訴我們生活就是一本教科書(shū)。到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，善于思考，就能在生活中找到規律，更好的生活。
教學(xué)要求：
1、能讀懂例文，了解這個(gè)童話(huà)是怎么編出來(lái)的！
2、能編寫(xiě)一個(gè)幫助小朋友挑實(shí)害處的童話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課同學(xué)們，上學(xué)期已經(jīng)練習過(guò)組合玩具來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事了！今天我們再來(lái)編童話(huà)故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫(xiě)有趣的童話(huà)故事。
二、閱讀例文，了解寫(xiě)法。
1、學(xué)生輕聲自讀例文。
2、思考：
�。�1）這個(gè)故事主要說(shuō)了什么？
�。�2）這個(gè)童話(huà)故事告訴我們什么道理？
�。�3）學(xué)生再讀例文，想一想：不講衛生的小朋友聽(tīng)了這個(gè)童話(huà)故事后會(huì )改正嗎？
三、根據要求，自編童話(huà)
1、引導學(xué)生明確要求幫助挑食的小朋友。
2、引導學(xué)生根據要求想象故事的主體情節——挑食的結果是不能健康的成長(cháng)，體質(zhì)差，甚至畸形。
3、指導學(xué)生將故事說(shuō)的具體一些。
4、同桌互聽(tīng)，相互幫助修改。
四、交流評議，動(dòng)筆協(xié)作。
1、各組推選教好的向全班編講童話(huà)故事。
2、邊集體評議、修改。
3、學(xué)生動(dòng)筆將童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，教師巡回指導。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計 篇8
一、抓住題眼，引導學(xué)生初讀課文
文題是課文的眼睛，一般來(lái)說(shuō)，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的內容，或者是文章的線(xiàn)索。教學(xué)《剪枝的學(xué)問(wèn)》，為了讓學(xué)生整體感知，我們可抓住題眼設計問(wèn)題，要求學(xué)生閱讀課文后回答：1、什么叫剪枝？2、王大伯剪掉了什么樣的樹(shù)枝？3、剪掉了一些枝條后桃子長(cháng)得怎么樣？這樣三問(wèn)，學(xué)生粗讀課文，便能從課文中準確地找到答案。
二、扣住字眼，引導學(xué)生熟讀課文
俗話(huà)說(shuō)：“一石激起千層浪”。這話(huà)用在語(yǔ)文課上也很恰當。所謂“石”，就是課文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，我們要善于引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解、咀嚼和回味，從中讀懂其涵義。課文中有這樣一段話(huà)：“你別看這根枝條長(cháng)得粗壯，其實(shí)它只吸收營(yíng)養，不結果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì )瘋長(cháng)起來(lái)，把許多養分奪走�！�
學(xué)生反復讀這段話(huà)后，討論：
1、什么叫“瘋長(cháng)”？
2、枝條瘋長(cháng)了，會(huì )產(chǎn)生什么后果？
3、這些粗壯的枝條該不該剪？
扣準了“瘋長(cháng)”這個(gè)字眼，學(xué)生對“剪枝的學(xué)問(wèn)”就有了初步的了解。
三、咬住課眼，引導學(xué)生細讀課文
設計課堂教學(xué)必須有一個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)，這個(gè)“點(diǎn)”我們姑且稱(chēng)為“課眼”。這一課的行文是以“我”的情感變化為線(xiàn)索的，課文中用了這樣四個(gè)詞語(yǔ)“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”。教學(xué)時(shí)，我們可以先把這四個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)，然后一個(gè)一個(gè)地引導學(xué)生讀文理解，內化感悟，在隨著(zhù)“我”的情感變化起伏中，共鳴共振，使之懂得“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一學(xué)二問(wèn)”的道理，在學(xué)文中加厚生活的積累，增強了解生活的情趣。
四、點(diǎn)撥文眼，引導學(xué)生精讀課文
課文結尾寫(xiě)道：“我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)。噢，‘減少’是為了‘增加’，還真是這么個(gè)道理！”這句話(huà)中，“‘減少’是為了‘增加”’便是課文的文眼，它在課文中常常起著(zhù)點(diǎn)明題旨、深化主題的作用。
為了加深對這句話(huà)的頓悟，我們可以讓孩子回讀課文的開(kāi)頭和結尾，討論這樣四個(gè)問(wèn)題：
1、課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)王大伯家桃園的？
2、王大伯家桃子長(cháng)得好嗎？你從哪些地方知道的？
3、人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)王大伯是“遠近聞名”的種桃能手？
4、假如不剪掉那些閑枝，王大伯家桃子還會(huì )長(cháng)得好嗎？要求學(xué)生反復咀嚼“‘減少’是為了‘增加”’這句話(huà)，從中悟出“只有去除閑枝廢葉，才能留住精華；只有卸去沉重的負擔，才能快捷行走”的內涵。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計 篇9
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解剪枝是為了來(lái)年收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了增加的道理。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
通過(guò)課文對話(huà)，理解課文所蘊含的知識和哲理。
第一課時(shí)
【學(xué)習內容】
教學(xué)內容：初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、向家人或其他人了解果樹(shù)剪枝的知識，與同學(xué)交流。
二、一讀課文，把課文讀正確。
1、自由讀讀課文，借助拼音讀準字音，讀準字音，讀通句子，長(cháng)句子多讀幾遍。
2、朗讀下列詞語(yǔ)，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
剪枝 揮舞 盼望 瘋長(cháng) 奪走 靠 紅潤 仿佛 胖娃娃
臉蛋 不禁 遠近聞名 充滿(mǎn)信心 滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑
將信將疑 又驚又喜
三、二讀課文，理清層次，讀懂課文
1、嘗試理清課文層次。（友情提示：找到季節變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序讀懂課文�。�
2、完成下面兩個(gè)練習，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
�、偃ツ甓镜囊惶�，“我”走進(jìn)桃園，看到 ；春天到了，“我”又到桃園，看到了 ；暑假里，“我”再到桃園，看到了 。
�、谕醮蟛业奶易涌偸悄敲创竽敲刺�，這讓“我” ；王大伯忙著(zhù)剪枝，又讓“我” ；聽(tīng)了王大伯的介紹，“我” ；看到王大伯家的桃子光鮮紅潤，“我” 。
四、學(xué)習生字
1、分析字型，說(shuō)識記方法。
2、書(shū)寫(xiě)提示：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫(xiě)好，不能過(guò)于傾斜。
3、描紅，臨寫(xiě)。完成習字冊
第二課時(shí)
【學(xué)習內容】精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
【課前自學(xué)，課中交流】
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：滿(mǎn)懷好奇 一臉疑惑-將信將疑-又驚又喜
2、嘗試用上這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容
二、精讀課文第一段
1、王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？（ ）
換詞理解能手（ ）、遠近聞名（ ）。
2、讀好這一段，應該讀出（ ）的語(yǔ)氣。
三、學(xué)習第二段
1、自由讀一讀第二段。體會(huì )滿(mǎn)懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
2、走進(jìn)桃園，我看到了什么？
用一個(gè)詞語(yǔ)概括這番情景。
3、再讀，說(shuō)說(shuō)還從這些內容中讀懂了什么？
4、好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說(shuō)表情是什么樣的呢？讀好作者他問(wèn)王大伯的話(huà)。
溫馨提示：注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語(yǔ)氣詞，讀出兩個(gè)問(wèn)號表達的當時(shí)的心情、神情：（ ）
5、我聽(tīng)了王大伯的話(huà)，不再一臉疑惑，出現了什么變化？
結合課文理解并讀好“將信將疑” 。
6、分角色朗讀對話(huà)。
四、學(xué)習第三段
1、春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？
2、此時(shí)的我最盼望什么？
3、讀一讀，體會(huì )語(yǔ)氣。（ ）
五、學(xué)習第四段
1、暑假里，“我”就來(lái)到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？讀讀相應語(yǔ)句。
2、王大伯桃園里的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
3、看到這些桃子的我心情怎樣？（ ）
4、讀好“啊”這個(gè)語(yǔ)氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。
5、為什么我看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
6、此時(shí)的“我”不禁想起什么？ 讀好最后一句話(huà)。
7、現在的“我”還“將信將疑”嗎？“我”明白了什么？
【總結延伸】
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？
2、小結：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴我們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要我們平時(shí)注意觀(guān)察，留心周?chē)挛�，并且善于思考，就能發(fā)現生活中的規律。
【作業(yè)設計】
1、你了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例？
2、有感情地朗讀課文。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.以“我”的心理變化為主線(xiàn)，抓住帶有“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子，聯(lián)系上下文，反復朗讀，體會(huì )“我的心理變化”。
2.理解課文內容，明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟，體會(huì )“我”的心理變化
教學(xué)難點(diǎn)：
明白剪枝的學(xué)問(wèn)，揭示“減少”是為了“增加”的道理。
教學(xué)準備：
制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、引領(lǐng)導入，直奔心理變化
1.今天，我們繼續學(xué)習課文《剪枝的學(xué)問(wèn)》。
2.上一節課，我們已經(jīng)學(xué)習了第一自然段，知道王大伯是一位——種桃能手，他家樹(shù)上結的桃子——總是那么大，那么甜。
3.為了探尋其中的秘密，“我”三進(jìn)桃園，第一次是在——去年冬季的一天，第二次是在——春天，第三次是在——暑假。每次去，我的心理都在發(fā)生著(zhù)變化。
4.請大家讀讀課文，把帶有“滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，再讀一讀，體會(huì )“我”的心理變化。
5.交流劃出的句子，相機板書(shū)：滿(mǎn)懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜
6.為什么會(huì )發(fā)生這些心理變化呢？讓我們跟隨作者一起去桃園體驗一下吧！
二、學(xué)習二、三自然段，探尋桃子又多又大之疑
1.請大家讀讀第2自然段，把你到桃園看到的情景告訴大家。
2.學(xué)生自讀后交流。
師隨機引導：△“我”是帶著(zhù)怎樣的好奇心理走進(jìn)桃園的？
△從“揮舞” 中體會(huì )到剪枝技術(shù)的熟練，從“一根根”中體會(huì )枝條剪掉得很多。
3.換作是你，看到這情景，會(huì )怎么想呢？（很著(zhù)急、很疑惑……）
4.出示“我”的問(wèn)話(huà)，指導朗讀，體會(huì )著(zhù)急、疑惑的心理。指名表演“一臉疑惑”的樣子。
5.出示王大伯說(shuō)的話(huà)，指導朗讀，理解意思。（剪去的是只吸收營(yíng)養，不結果實(shí)的枝條；如果不剪去這種枝條，就會(huì )影響其他枝條開(kāi)花結果。）
6.分角色練習對話(huà)。
7.對那些留下的枝條王大伯又是什么態(tài)度，他是怎么認為的呢？（圍繞“撫摸”“充滿(mǎn)信心”進(jìn)行理解感悟，指導朗讀。）
8.聽(tīng)了王大伯的話(huà)，我是怎么想的呢？
理解“將信將疑”，指導讀出語(yǔ)氣，指導學(xué)生把“這些”說(shuō)具體，讓句子更加具體明白。
�。�.體會(huì )著(zhù)“我”“滿(mǎn)懷好奇”“一臉疑惑”“將信將疑”這些心理變化，讀讀第2、3自然段，再看看插圖，圖文對照，你能發(fā)現圖文有什么不吻合的地方嗎？
10.鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)插圖與課文不相吻合的地方，并告訴學(xué)生學(xué)習要不唯書(shū)，不唯師，不唯上，這樣才是真正的學(xué)習的主人。
三、學(xué)習第四自然段，感受桃花又多又美之樂(lè )（出示課文，配樂(lè )）
1.春天到了，桃樹(shù)上的桃花開(kāi)得怎樣呢？請大家讀讀第四自然段。
2.讀后交流：你感受到了什么？說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)、句子中體會(huì )到的？
結合學(xué)生交流，指導朗讀句子，抓住“紅云片片”“滿(mǎn)樹(shù)”體會(huì )桃花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì )“歡”。
3.課件出示“滿(mǎn)園的桃花”“滿(mǎn)樹(shù)的桃花”，感受桃花的旺盛，指導學(xué)生帶著(zhù)滿(mǎn)心的期盼，讀好最后一句話(huà)。
四、學(xué)習第五自然段，領(lǐng)悟桃子又多又大之喜
1.桃子究竟長(cháng)得如何呢？自讀課文第五自然段。
2.讀后交流，感受到桃子的“多”“大”，照應前文的“那么大，那么甜”“更多更大”。
3.體會(huì )作者的“又驚又喜”。
4.哪個(gè)字最能表達出作者“又驚又喜”的心理？
5.這驚，這喜，哪個(gè)字最能體現？請你大聲地表達出心中的驚喜。（指導讀好“啊”，由衷地發(fā)出感嘆，指導讀好描寫(xiě)桃子的句子。）
6.我又驚又喜，不禁想起——那番話(huà)——哪番話(huà)？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示句子）
7.現在還懷疑嗎？
出示句子：我將信將疑：剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(cháng)出更多更大的桃子嗎？
誰(shuí)來(lái)把這句句子改一改，表達心中的確信無(wú)疑。
五、揭示道理，拓展知延伸
1.學(xué)習了課文，你一定明白了剪枝的學(xué)問(wèn)是什么，請同桌先交流一下。
2.全班交流，
3.種桃的秘訣不僅僅是剪枝，老師給大家看一段錄像（錄像內容：果農摘去桃花、摘去小桃子），你一定又發(fā)現了什么。（減少為了增加）
4.贈言：只要你留心觀(guān)察，做個(gè)有心人，你會(huì )發(fā)現生活處處有學(xué)問(wèn)。（出示句子：生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人。）
5.師生對話(huà)：你在生活中有沒(méi)有發(fā)現還有哪些事例也包含著(zhù)“減少為了增加”的道理？
例：農民給棉花剝去雄枝，讓其他的枝條結出更多的棉桃。
例：給月季花剪枝，來(lái)年長(cháng)出更多的枝條，結出更多的花蕾。
例：比如我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育三項規定后，我們不再整班留下來(lái)補課了，我們的書(shū)包輕了，我們重復機械的作業(yè)少了，但我們的校園生活更豐富了，同學(xué)們參加到豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)得更有興趣，發(fā)展更加全面了。
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準備：
錄音，小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、談話(huà)，誰(shuí)看過(guò)他人培養花草樹(shù)木？
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹(shù)修修剪剪？
3、你知道這是為什么嗎？
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問(wèn)
二、初讀指導
1、自同學(xué)字
�。�1）默讀課文，畫(huà)出不認識的的，不理解的生字。
�。�2）理解下列詞語(yǔ)的意思：
剪枝遠近聞名瘋長(cháng)揮舞
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)：
瘋長(cháng)遠近聞名揮舞養分吸收營(yíng)養
�。�2）指名讀一讀
�。�3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì )局部詞語(yǔ)的意思。
�。�4）指導書(shū)寫(xiě)生字：嚓瘋靠注意間架結構難寫(xiě)的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文，相機指點(diǎn)。
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第5節，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理�！�
“俺”認為什么里面還真有道理？
“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？
齊讀第5節
2、學(xué)習1、2節
�。�1）“俺”是不是一開(kāi)始就這樣認為？
�。�2）什么原因使俺疑惑？
�。�3）自由讀一讀1、2節
�。�4）讀了射一段，你知道了什么？
王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？
王大伯剪得多，從哪里可以看出？
剪掉這么多的枝條，俺非常不理解，俺是怎樣問(wèn)王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出俺的疑惑之情？指導朗讀。
�。�5）指導朗讀1、2兩節。
四、安排作業(yè)
1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、讀熟課文
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第3自然段
�。�1）指導讀
�。�2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？
�。�3）王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結桃子的枝條“撫摸”，“充溢信心的說(shuō)”，這是為什么？
�。�4）俺聽(tīng)了王大伯的解釋?zhuān)惺裁幢硎荆?/p>
�。�5）指導朗讀第三自然段。
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）指名讀一讀
�。�2）春天到了桃花開(kāi)得怎樣？從哪里可以看出？
�。�3）指導朗讀這幾句。
�。�4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么？
�。�5）指導朗讀第4自然段。
3、學(xué)習第5自然段
�。�1）指名讀
�。�2）王大伯桃園里結的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？
�。�3）為什么俺看到又多又大的桃子會(huì )又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？
�。�4）那么剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么？讀最后一句。
�。�5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？
兵不在多，而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱，才干考好。
學(xué)習貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個(gè)胖子。
小結：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問(wèn)，要不然它怎么會(huì )運用到各個(gè)方面呢？所以，俺們平常做事也要注意這個(gè)道理。
�。�6）齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問(wèn)是什么？
2、小結：“剪枝的學(xué)問(wèn)”告訴俺們生活就是一本教科書(shū)，到處有學(xué)問(wèn)，只要俺們平時(shí)注意觀(guān)察，善于考慮，就能在生活中找到規律，更好地生活。
四、安排作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書(shū)：
剪枝的學(xué)問(wèn)減少
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