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《家》教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《家》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《家》教學(xué)設計1
【設計理念】
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
【教學(xué)目標】
1、認識“共、同”等八個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習中體會(huì )到保護地球，保護我們的家。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文；難點(diǎn)是體會(huì )地球是我們共同的家。
【教具準備】
教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片
【設計流程】
一、導入：
師：同學(xué)們，放學(xué)以后，你們都回哪呀？（板書(shū)：家）多好呀！我們人人都有一個(gè)幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個(gè)世界上，除了有我們人類(lèi)之外，還有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習一首非常好聽(tīng)的關(guān)于家的兒歌。（板書(shū)：共同的家）
師：誰(shuí)能讀題目？
二、學(xué)習課文內容
1．自讀課文。師出示大屏幕，學(xué)生觀(guān)察，并用一句話(huà)表示圖上的意思。學(xué)生說(shuō)時(shí)，老師再隨機出示圖畫(huà)“藍天是白云的家�！�
�。�1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
�。�2）體會(huì )情感。再看大屏幕，體會(huì )其中的美，用語(yǔ)言表達出來(lái)。這其中可學(xué)生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
�。�3）進(jìn)一步討論體會(huì )藍天還是誰(shuí)的家。
2．師生一起學(xué)習“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。
�。�1）指名讀這句話(huà)。
�。�2）學(xué)生自由讀，也像老師那樣自己提個(gè)問(wèn)題。
�。�3）集體交流，自愿讀這句話(huà)，提出問(wèn)題并指名回答。
�。�4）出示圖畫(huà)，進(jìn)一步體會(huì )。
�。�5）朗讀這句話(huà)。
3．自學(xué)“小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家，每個(gè)孩子都有自己的家”。
�。�1）師生一起總結學(xué)法。一讀，二提問(wèn)題，三指名回答，四有語(yǔ)氣朗讀。
�。�2）學(xué)生自學(xué)，可喜歡哪句就學(xué)哪句。學(xué)會(huì )可在小組交流。
�。�3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚(yú)兒的家”，可引導學(xué)生抓魚(yú)兒的家在哪兒？小河為什么是魚(yú)兒的家？小河還是誰(shuí)的家？幾個(gè)問(wèn)題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫(huà)考學(xué)生。首先讓學(xué)生用書(shū)上的一句話(huà)表示圖意，然后互提問(wèn)題，進(jìn)行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個(gè)孩子都有自己的家”。
4．集體學(xué)習“地球是我們共同的家”。
�。�1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
�。�2）討論為什么說(shuō)地球是我們共同的家？
學(xué)生討論后，師小結順勢引導學(xué)生熱愛(ài)地球，保護地球。
�。�3）體會(huì )情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內容。
1．游戲：“找家”。老師請同學(xué)們?yōu)榘自�、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)找家（把白云、小鳥(niǎo)、種子、小魚(yú)的圖片貼到黑板上的地球簡(jiǎn)筆畫(huà)中）。
2．指導背誦課文內容。
引導學(xué)生先找規律，再背誦。如，詩(shī)中每句最后都是“家”；有5句話(huà)句式相同；前4句按從上到下順序寫(xiě)等等。
3．照樣子說(shuō)一說(shuō)。（考考你）
�。�1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
�。�2）（）是（）的家。
學(xué)生以小組為單位，互相討論，每人說(shuō)一句，試者連起來(lái)，看看是不是一首兒童詩(shī)。
四、總結全文。
1．學(xué)生匯報，學(xué)了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動(dòng)作）。
板書(shū)：
共同的家——地球
藍天是白云的家，樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
小河是魚(yú)兒的家，泥土是種子的家。
《家》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1 學(xué)會(huì )本課的生字新詞
2 理解課文內容，知道青蛙為什么會(huì )掉下來(lái)，并想象青蛙掉下來(lái)后的結果。
3 正確流利地朗讀課文.，分角色朗讀課文，再演一演。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 學(xué)會(huì )本課的生字新詞
2 理解課文內容，知道青蛙為什么會(huì )掉下來(lái)，并想象青蛙掉下來(lái)后的結果。
重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法
能力訓練點(diǎn)：訓練學(xué)生的理解能力、表演能力和朗讀能力
拓展：表演課本劇
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)準備：生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一激發(fā)興趣，導入新課。
1 小朋友們，你們知道哪些動(dòng)物能夠在天上飛嗎？
2 出示青蛙的圖片：你們認識它嗎？它生活在什么地方呢？今天。呀，青蛙要搬家啦。板書(shū)課題，指導讀題。根據題目提問(wèn)。
二讀文，按要求學(xué)生字。
1 學(xué)生自讀課文，學(xué)習生字。
2 把生字拼一拼，讀一讀，讀給同桌的小朋友聽(tīng)，看誰(shuí)讀得更好。
3 交流一下自己是怎樣記住這些生字的？
4 檢查生字的認讀情況。檢查讀文的情況。
三整體感知，學(xué)文第一自然段。
1 剛才，老師發(fā)現咱們班的小朋友讀得可認真了，這回你們一定比剛才讀得好！再讀一遍給老師聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
2 指名反饋剛才提的問(wèn)題。
3 再讀課文，找找哪里告訴我們青蛙要搬家，它要搬有水的地方去？
4 大家一起讀這一自然段，找出“相親相愛(ài)”、“舍不得，這兩個(gè)詞的意思是什么？大雁想帶青蛙走，可是青蛙不會(huì )飛，你們想想辦法看，怎樣才能讓青蛙飛上天空和大雁一起到有水的地方。
四課堂小結，布置作業(yè)。
1 小結：一對雁和一只青蛙同住在一起，后來(lái)由于干旱，大雁想飛到有水的地方，可是大雁舍不得青蛙，怎樣能讓青蛙和大雁一起去找有水的地方呢？你們提出了很多方案，那青蛙它們選擇了哪一種呢？故事又是怎樣發(fā)展的呢？下節課我們再學(xué)習課文。
2 布置作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)
一復習導入。
1 抽讀生字卡片。
2 學(xué)生用生字組詞，復習詞語(yǔ)。
3 通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道大雁和青蛙是相親相愛(ài)的好朋友，他們決定一起到一個(gè)很遠很遠但是有水的地方�？墒乔嗤懿粫�(huì )飛，我們班的小朋友幫助青蛙想了不少的辦法，那么青蛙想出了什么辦法呢？
二繼續學(xué)文。
1 自讀課文。
2 指名反饋：青蛙想出了什么辦法？
3 集體讀相關(guān)的段落。
4 小朋友們，當青蛙飛上高高的藍天時(shí)，它的心里會(huì )怎么想呢？
5 是呀，青蛙想出的辦法還真行，人們是怎么稱(chēng)贊它的？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
6 當青蛙多么想讓大家知道想出的辦法是自己呀，它終于憋不住了，就說(shuō)出了口，結果怎樣呢？
7 說(shuō)說(shuō)自己對青蛙的看法。
8 集體朗讀課文。
三讀一讀，演一演。
1 自由分角色朗讀課文。
2 小組分角色讀一讀演一演。
3 討論交流：青蛙掉下來(lái)后會(huì )怎樣呢？
四指導寫(xiě)字。
1、范在田字格中書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察。
2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學(xué)生自由的說(shuō)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么？
3、教師總結強調。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視，個(gè)別輔導。
5、作業(yè)點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生把字寫(xiě)好。
五總結全文，布置作業(yè)。
1 說(shuō)說(shuō)自己讀了這個(gè)故事明白了什么道理？
2 總結：青蛙想出的辦法的確很好，但是它禁不住人們的贊嘆，張口想告訴人們這個(gè)辦法是它想出來(lái)的，結果就掉了下來(lái)，同學(xué)們可千萬(wàn)別學(xué)青蛙。
3 布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給小弟弟小妹妹聽(tīng)。抄寫(xiě)本課的生字新詞。
《家》教學(xué)設計3
考慮問(wèn)題：
1 ．如何合理有效地運用現代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò )資源，服務(wù)同學(xué)，服務(wù)美術(shù)教學(xué) ?
2 ．如何在教學(xué)中潛移默化地培養同學(xué)的環(huán)保意識 ?
案例描述：
一、導入
( 一 ) 情景導入
隨同一陣輕快的樂(lè )曲聲，屏幕上出現了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹(shù)，不知不覺(jué)間，傳來(lái)了一陣陣小鳥(niǎo)歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹(shù)繁茂的枝葉中穿行，一個(gè)個(gè)色彩斑斕、形狀各異的鳥(niǎo)窩出現在眼前，這是小鳥(niǎo)的家呀，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲(chóng)……他們幸福地生活著(zhù)，充溢了甜蜜和溫馨。這時(shí)，一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)被定格在屏幕上。
( 二 ) 知識插入
老師在黑板上出示一張小鳥(niǎo)結構圖，簡(jiǎn)單講解小鳥(niǎo)的基本形體結構。頭 ( 眼睛、嘴 ) 、身體、翅膀、尾巴。
( 三 ) 情景轉折
突然，教室里的燈光全暗了 ( 事先拉好窗簾 ) ，屏幕上夜色深沉，小鳥(niǎo)躺在***懷里睡著(zhù)了。一陣陣隆隆聲由遠處傳來(lái)，小鳥(niǎo)驚醒了，問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆裁绰曇?? ”鳥(niǎo)媽媽?zhuān)骸笆抢茁�，不要怕，快睡吧�！笨膳碌穆÷÷曈蛇h而近，小鳥(niǎo)睡不著(zhù)，驚恐地睜大眼睛。鳥(niǎo)媽媽打開(kāi)窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過(guò)來(lái)了，大聲地叫著(zhù)：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了�！辩R頭中出現了一個(gè)個(gè)被砍伐的樹(shù)樁，機器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥(niǎo)驚恐地飛起來(lái)，畫(huà)面亂作一團。
一陣雷聲過(guò)后，四周一片死寂， ( 同學(xué)們屏住呼吸靜靜地等待 ) 遠處傳來(lái)一聲聲小鳥(niǎo)的嗚叫，叫聲越來(lái)越近、越來(lái)越凄涼。
一只小鳥(niǎo)一會(huì )兒飛向東，一會(huì )兒飛向西尋找著(zhù)自身的家園，最后累極了，疲憊地落在一棵樹(shù)樁上，一滴淚水從它的大眼睛里落下來(lái)，漸漸地形成了一行字：小鳥(niǎo)的家 ?
二、引申
( 一 ) 談感受
燈亮了，教室里還回響著(zhù)小鳥(niǎo)的叫聲，同學(xué)還沉溺在對小鳥(niǎo)的同情之中。
師：同學(xué)們，看了動(dòng)畫(huà)片以后，有什么感受要告訴老師嗎 ? 生：小鳥(niǎo)太可憐了 !
師：為什么說(shuō)小鳥(niǎo)可憐，是什么原因造成的 ? 生：因為樹(shù)都被砍光了，小鳥(niǎo)沒(méi)有家了。
師：沒(méi)有了樹(shù)，沒(méi)有了森林，不但小鳥(niǎo)們沒(méi)有了家，還會(huì )造成什么樣更嚴重的后果呢 ?
出示“生態(tài)平衡圖”：
森林貯藏水分，腐葉制造營(yíng)養——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥(niǎo)以樹(shù)為家，為樹(shù)捉蟲(chóng)梳妝——小樹(shù)健康生長(cháng)，小鳥(niǎo)歡快歌唱——清清澈澈河水，魚(yú)兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機勃勃景象。
師：這一切都是因為有森林的維護。設想：假如樹(shù)木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來(lái)綠色的草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚(yú)兒死去了，小鳥(niǎo)不但失去了家園，也沒(méi)有了食物來(lái)源，后果會(huì )是什么樣 ? 生：小鳥(niǎo)也會(huì )失去生命。
師：大地變成一片荒漠，我們人類(lèi)在這樣的環(huán)境里還能生存嗎 ? 生：不能，最后，我們人類(lèi)自身也會(huì )受到危害的。
( 二 ) 談行動(dòng)
師：同學(xué)們，我們要行動(dòng)起來(lái)，應該怎么做呢 ? 你想過(guò)沒(méi)有 ?
生：從小就要有維護環(huán)境、保護花草樹(shù)木的好習慣。
生：我們要栽樹(shù)種花，給樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)，讓小樹(shù)快快長(cháng)大，變成森林。這樣小鳥(niǎo)就會(huì )飛來(lái)安家了。
生：我在小樹(shù)邊給小鳥(niǎo)建一座小房子，讓小鳥(niǎo)住在里面，等樹(shù)長(cháng)高了，它會(huì )叫來(lái)更多的小伙伴在樹(shù)上安家。
生：我們維護環(huán)境，保護樹(shù)木，也是維護我們自身的家園。
三、繪畫(huà)創(chuàng )作
( 一 ) 引導想象
師：同學(xué)們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現在就來(lái)做小鳥(niǎo)的好朋友，展開(kāi)我們想象的翅膀，先用畫(huà)筆去協(xié)助小鳥(niǎo)建一個(gè)美好的家園好嗎 ? 生： ( 興奮地叫著(zhù) ) 好 !
師：那我們再設想一下，小鳥(niǎo)會(huì )喜歡什么樣的家呢 ? 大家互相交流一下。 ( 同學(xué)們個(gè)個(gè)眉飛色舞，熱烈地討論著(zhù)。稍后，老師請幾名同學(xué)，分別到前面談?dòng)懻摰慕Y果。 )
生：我們想小鳥(niǎo)一定喜歡一大片綠色的森林，因為在那里小鳥(niǎo)會(huì )有很多好吃的東西，也會(huì )很平安。
生：我們認為小鳥(niǎo)一定會(huì )更喜歡長(cháng)滿(mǎn)果樹(shù)的森林，所以我想建一個(gè)一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥(niǎo)在果樹(shù)上安家，為果樹(shù)捉害蟲(chóng)，果樹(shù)會(huì )為小鳥(niǎo)提供豐富的水果，它們會(huì )成為很好的朋友。
生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛(ài)的小動(dòng)物也來(lái)安家和小鳥(niǎo)交朋友。
師：好 ! 我們種上各種各樣的樹(shù)木和鮮花，小鳥(niǎo)就會(huì )飛回來(lái)了，有那么多小動(dòng)物來(lái)到這里，小鳥(niǎo)就不會(huì )寂寞了。
( 邊說(shuō)邊貼出各種樹(shù)木、花和小動(dòng)物的圖片 )
( 二 ) 示范指導
師：要畫(huà)好小鳥(niǎo)的家，首先要掌握小鳥(niǎo)的畫(huà)法。站立的小鳥(niǎo)我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥(niǎo)呢 ? 請注意： ( 老師張開(kāi)雙臂做小鳥(niǎo)飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動(dòng)，同學(xué)們也情不自禁地跟著(zhù)做 ) 小鳥(niǎo)的翅膀上下扇動(dòng)才會(huì )飛起來(lái)，尾巴也會(huì )隨著(zhù)小鳥(niǎo)的上起下落而擺動(dòng)并起著(zhù)平衡協(xié)調的作用，小鳥(niǎo)在空中滑翔的時(shí)候翅膀是平伸的。 ( 邊說(shuō)邊在黑板上演示 )
a ．翅膀向上 b ．翅膀向下 c ．展開(kāi)飛翔 d ． ( 向下落時(shí) ) 尾巴上翹 e ． ( 向上飛時(shí) ) 尾巴下墜
生：哇 ! 好漂亮呀 !
師：漂亮的小鳥(niǎo)，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥(niǎo)的“家”呢 ? 請同學(xué)們好好想一想。老師畫(huà)了幾個(gè)小鳥(niǎo)不同的家 ( 出示圖片，幾種不同的鳥(niǎo)窩 ) 請同學(xué)們再想想，還有什么新的畫(huà)法，你想出來(lái)的很可能與眾不同，試試看吧。
( 三 ) 構思畫(huà)面
師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫(huà)給老師看是不是 ? 下面就請同學(xué)們把自身的想法大膽地畫(huà)出來(lái)吧。
提示：畫(huà)面以“小鳥(niǎo)的家”為主題，繪畫(huà)要大膽，畫(huà)面要豐滿(mǎn)，畫(huà)樹(shù)的時(shí)候，注意前后層次。
( 四 ) 開(kāi)始作畫(huà)
( 播放輕音樂(lè ) ) 同學(xué)們迫不和待地畫(huà)起來(lái)，經(jīng)過(guò)前面的啟發(fā)、講解、演示，同學(xué)已經(jīng)胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫(huà)的海洋中。有的竟隨著(zhù)音樂(lè )輕輕地哼起歌來(lái)。
( 五 ) 巡視指導
這時(shí)我巡視在同學(xué)中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過(guò)程中發(fā)現構圖好的和創(chuàng )意新穎的，我都和時(shí)肯定褒揚，并不忘提醒大家：小鳥(niǎo)的表情也有喜、怒、哀、樂(lè )之分。
四、作業(yè)講評
( 音樂(lè )結束 ) 把畫(huà)好了的作業(yè)展示在黑板前面，請幾位畫(huà)面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng )意和感想。
生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個(gè)個(gè)砍掉的樹(shù)樁，小鳥(niǎo)站在沙丘中露出一角的樹(shù)樁上，懷念在綠色森林里的美好時(shí)光。
( 小鳥(niǎo)頭上一個(gè)大圓圈里是茂密的森林…… )
師：你真是一個(gè)有同情心的好小朋友，在這幅畫(huà)里我們看到了小鳥(niǎo)的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現。
生： ( 畫(huà)面中間是紅紅的太陽(yáng)，四周?chē)@著(zhù)一群漂亮的小鳥(niǎo)。 ) 我畫(huà)的是快樂(lè )的小鳥(niǎo)，它們生活在充溢陽(yáng)光的大森林里。小鳥(niǎo)飛得高了，所以看不到樹(shù)。
師：你想得真巧，省去森林，用陽(yáng)光下小鳥(niǎo)的快樂(lè )，來(lái)表達它們一定會(huì )有一個(gè)美好的家。
生：我畫(huà)的小鳥(niǎo)住在樹(shù)上一個(gè)漂亮的大花籃里，周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥(niǎo)唱著(zhù)歌，等待媽媽回來(lái)。
師：你畫(huà)得真美，看畫(huà)就知道你一定是一個(gè)愛(ài)美、愛(ài)生活的小姑娘。小鳥(niǎo)的“家”畫(huà)得非常有創(chuàng )意。
( 還有其他很精彩的畫(huà)面，由于時(shí)間的關(guān)系不能一一講評，更多的同學(xué)畫(huà)的是樹(shù)木、鮮花和飛翔的小鳥(niǎo)，都畫(huà)出了自身真實(shí)的感受。 )
師：今天同學(xué)們表示得真不錯，“畫(huà)”也非常漂亮，你們的愛(ài)心也感動(dòng)了老師，獎勵給每位小朋友一個(gè)小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。
( 同學(xué)戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學(xué)邊唱邊做動(dòng)作，在歌聲中像小鳥(niǎo)一樣扇動(dòng)著(zhù)翅膀 )
反思與研究：
《小鳥(niǎo)的家》，是根據課程規范實(shí)驗教材湖南版，一年級美術(shù)教材中《小鳥(niǎo)的家》一課，引申出來(lái)的輔助課。意在給小朋友們提個(gè)醒，幫小鳥(niǎo)找家固然重要，維護好小鳥(niǎo)的家園更重要�！缎▲B(niǎo)找家》是從小鳥(niǎo)貪玩、迷路找不到家了，請小朋友想方法幫小鳥(niǎo)找家這一層面，開(kāi)發(fā)同學(xué)的想像力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)心。 《小鳥(niǎo)的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設計時(shí)首先利用多媒體手段聲形兼備的特點(diǎn)，用視覺(jué)的沖擊和聽(tīng)覺(jué)的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥(niǎo)快樂(lè )，他們高興，小鳥(niǎo)悲痛，他們難過(guò)。隨著(zhù)鏡頭的轉換和故事情節的不時(shí)深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會(huì )生活在綠樹(shù)環(huán)繞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里的美好。維護環(huán)境這一主題對于小朋友來(lái)說(shuō)比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹(shù)小鳥(niǎo)怎么就沒(méi)有家了呢 ? 這也正是本課設計時(shí)列為重點(diǎn)環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀(guān)性來(lái)協(xié)助同學(xué)理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個(gè)道理：要想生活得幸�？鞓�(lè )，必需維護好環(huán)境，從小做起。從保護每一棵小樹(shù)做起。培養同學(xué)熱愛(ài)生命，保護自然的美好情操。
( 一 ) 情景導入 聲形兼備
現代化教學(xué)手段的運用和網(wǎng)絡(luò )資源的普和，使我們有了多媒體教學(xué)形式的選擇，給我們無(wú)限的想象和發(fā)明空間。本課根據小朋友們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò )資源動(dòng)畫(huà)引入，自然生動(dòng)，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫(huà)面吸引，融人到本課主題的思維當中，較好地解決了教學(xué)的導入。
( 二 ) 啟發(fā)想象 調動(dòng)潛能
運用設問(wèn)的對話(huà)方式，啟發(fā)同學(xué)的想像力。給一年級的同學(xué)上課，對話(huà)比老師長(cháng)篇大論的講演更有效。提問(wèn)時(shí)由淺入深，步步拓展，同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)非常踴躍，他們思維活躍，跳動(dòng)性強，這恰好說(shuō)明了同學(xué)想像力的豐富。老師要適當的給予和時(shí)的肯定和褒揚，并積極引導和啟發(fā)，讓同學(xué)在大的主題下調動(dòng)潛能，發(fā)散思表維。展開(kāi)想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。
( 三 ) 師生互動(dòng) 營(yíng)造氛圍
在本課的教學(xué)過(guò)程中，師生對話(huà)也從多方面一起開(kāi)啟了老師和同學(xué)的想象空間。在討論小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作時(shí)，老師用形體語(yǔ)言演示小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作，同學(xué)很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學(xué)對小鳥(niǎo)飛行時(shí)翅膀形態(tài)的理解。這時(shí)，老師再畫(huà)出小鳥(niǎo)翅膀朝上、朝下、平展等動(dòng)作，同學(xué)很快就能掌握并運用到創(chuàng )作當中去了。
( 四 ) 觀(guān)察理解 掌握技能
小鳥(niǎo)的基本畫(huà)法雖然在《小鳥(niǎo)找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強同學(xué)的印象，使同學(xué)能更好地表達情感，我還注重技能的傳授，重點(diǎn)示范了小鳥(niǎo)飛行等畫(huà)法。我認為，一年級的小朋友觀(guān)察事物籠統，往往畫(huà)得很不具體，影響繪畫(huà)興趣和信心，引導同學(xué)仔細觀(guān)察和正確表達是我們老師的責任，也是提高同學(xué)創(chuàng )作熱情、保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
( 五 ) 展開(kāi)思維 宣泄情感
同學(xué)的思維能力是驚人的，假如有時(shí)問(wèn)讓他們講講自身的“畫(huà)”，每一個(gè)人都能講出不同的故事來(lái)，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會(huì )用豐富多彩的線(xiàn)條和色彩，來(lái)表達自身的愛(ài)和恨。關(guān)于《小鳥(niǎo)的家》一課，通過(guò)啟發(fā)對話(huà)，他們在頭腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫(huà)面，圖畫(huà)就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過(guò)《小鳥(niǎo)的家》一課的設計與實(shí)踐，我體會(huì )到現代美術(shù)教筒應改變“學(xué)科本位”的教學(xué)觀(guān)念和模式，著(zhù)力于同學(xué)素質(zhì)的培養：教學(xué)中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長(cháng)經(jīng)歷和生活積累，選取同學(xué)理解并感興趣的學(xué)習內容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對小朋友生長(cháng)有益的知識和技能，從而更好地觀(guān)察和認識世界，更自由地按自身的意愿進(jìn)行創(chuàng )作和表示。美術(shù)課同樣可以達到其他科教學(xué)所能挖掘出的深刻內涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學(xué)的根本宗旨。
《家》教學(xué)設計4
【教學(xué)內容】
人民音樂(lè )出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級第一冊第七課《小精靈》，內容包括歌曲《小青蛙找家》、音樂(lè )戲劇表演和創(chuàng )編歌詞表演。
【教學(xué)目標】
1、能用輕快而有彈性的聲音有感情地演唱《小青蛙找家》，并能模仿小青蛙的動(dòng)作準確地與音樂(lè )一起結束和開(kāi)始。
2、能在音樂(lè )表演中當好一個(gè)角色，邊唱邊表演，自信地表現自己。
3、能在老師的啟發(fā)下自己編詞演唱，即興表演，展現創(chuàng )新能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、能用不同力度的聲音、不同的表情、形象的動(dòng)作來(lái)表現出小青蛙找家前后的不同神態(tài)和心情，表達歌曲意境，并能與他人合作，創(chuàng )造性地進(jìn)行編詞表演。
2、能在音樂(lè )伴奏中正確地按照歌曲速度進(jìn)行念白；并能在游戲中流暢地與老師合作拍打節奏。
【教學(xué)設想】
《小青蛙找家》是一首通俗簡(jiǎn)練、富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂(lè )句構成，一段體。2/4拍，五聲宮調式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫(xiě)了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現做出了鋪墊。各種“跳跳”、“呱呱”的獨白，刻畫(huà)了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩流暢，似乎表現了小青蛙歷盡艱險，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛(ài)的形象。
根據歌曲內容，我要以 “你喜歡什么小動(dòng)物？”的提問(wèn)直接引入課題，找幾個(gè)學(xué)生模仿小動(dòng)物的樣子。接著(zhù)我帶領(lǐng)學(xué)生在《小青蛙找家》的伴奏音樂(lè )中用不同的形體動(dòng)作來(lái)表現各種小動(dòng)物富有特征的形象，讓學(xué)生全員參與模仿，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習興趣。
為了讓學(xué)生較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節奏，我讓學(xué)生用“呱呱”等小動(dòng)物的叫聲來(lái)模仿“小青蛙”等小客人在電子琴上彈出的節奏。接著(zhù)進(jìn)行的“開(kāi)心列車(chē)”游戲是對這一節奏的鞏固和提高。這一環(huán)節以游戲為載體,在《小青蛙找家》的音樂(lè )旋律中進(jìn)行，這不僅能讓學(xué)生聽(tīng)準節奏，并用正確的速度模仿，而且能使學(xué)生在玩中不知不覺(jué)掌握歌曲的念白節奏，并在潛移默化中感受了歌曲的音樂(lè )旋律，為迅速學(xué)會(huì )歌曲做了鋪墊。
學(xué)唱歌曲這一環(huán)節，唱會(huì )歌曲并不難，關(guān)鍵是中間念白的準確無(wú)誤，并能用正確的聲音力度和不同的表情表現小青蛙找家時(shí)焦急不安的神態(tài)和找到家時(shí)的快樂(lè )心情。為此我采用聽(tīng)唱法教學(xué), 利用各種靈活多變的形式讓學(xué)生多聽(tīng)范唱,自然感受,在快樂(lè )的情緒中不自覺(jué)地學(xué)會(huì )歌曲，并引導學(xué)生體會(huì )小青蛙迷失時(shí)與找到家時(shí)的不同情緒。在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受歌曲的音樂(lè )美、動(dòng)態(tài)美的同時(shí)，指導學(xué)生充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。
在這節課的最后，我還設計了音樂(lè )戲劇表演和創(chuàng )編歌詞表演，使學(xué)生有參與、表現、創(chuàng )造的機會(huì )。通過(guò)扮演媽媽、小動(dòng)物等不同的角色，使學(xué)生興致高漲，課堂氣氛達到高潮。通過(guò)創(chuàng )編活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學(xué)生充分表現的機會(huì )，更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識。
【教學(xué)準備】
CAI課件、電子琴、小青蛙等動(dòng)物玩具，各種小動(dòng)物頭飾、小方頭巾。
【教學(xué)實(shí)施】
一、激趣活動(dòng)：動(dòng)物模仿
師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡。
師：你們都喜歡哪些小動(dòng)物呢？
生：我喜歡小白兔、我喜歡小花貓、我喜歡小猴子……
師：既然大家這么喜歡小動(dòng)物，那么誰(shuí)能到前面來(lái)模仿它們的樣子呢？
生：我、我、我……
師：請這三位同學(xué)下來(lái)表演。哎呀，這位同學(xué)模仿的是活蹦亂跳的小青蛙，真棒！這位同學(xué),你喜歡什么？
生：我喜歡小白兔。
師：好，快模仿一下吧。吆，蹦蹦跳跳的小白兔可真可愛(ài)!快高高興興地回家吧！
這位同學(xué)你來(lái)模仿一下，大家猜猜看這是什么動(dòng)物？
生：小鴨子。
師：這位同學(xué)模仿的小鴨子，走起路來(lái)?yè)u搖擺擺，可真像��！同學(xué)們，下面跟老師一起隨著(zhù)好聽(tīng)的音樂(lè )來(lái)共同模仿小動(dòng)物的樣子，好不好？
生：好！【聲音響亮，情緒高漲】
師：起立。不過(guò)，老師有一個(gè)小小的要求，在模仿老師的過(guò)程中，我每次變換動(dòng)作，大家要盡快說(shuō)出小動(dòng)物的名字，咱們比比看，誰(shuí)反映得快，模仿得像。好,現在我放音樂(lè )了……
【老師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè )中依次模仿小動(dòng)物：小白兔、小花貓、小鴨子、小燕子、小熊、小象、小狗、小青蛙。在表演中學(xué)生興高采烈，邊表演邊說(shuō)出小動(dòng)物的名字，現場(chǎng)氣氛熱烈�！�
二、感受并學(xué)習歌曲主要節奏：念白節奏
師：剛才呀，同學(xué)們可愛(ài)的樣子吸引來(lái)一位小客人，你們想認識它嗎？
生：想！
師：快看，它來(lái)了�！灸贸鲆恢恍∏嗤芡婢呦驅W(xué)生展示�！�
生：咦，小青蛙、小青蛙……
師：小青蛙怎么叫？
生：呱、呱……
師：小青蛙想考考大家，它彈出一段節奏后，你們能用小青蛙的叫聲模仿嗎？
生：能�！緦W(xué)生自信地說(shuō)】
師：好，大家準備好。注意不是模仿動(dòng)作，而是用小青蛙地叫聲模仿它彈出的節奏。
【老師用青蛙的腿在電子琴上彈出打擊樂(lè )節奏“噠 噠”，學(xué)生模仿“呱 呱”；彈出“噠噠 噠”，學(xué)生模仿“呱呱 呱”。如此反復兩次，并及時(shí)給與學(xué)生肯定和鼓勵的評價(jià)】
師：同學(xué)們,還有一位小客人在門(mén)口等得著(zhù)急了,大家猜，它是誰(shuí)?我們快把他請進(jìn)來(lái)吧!【出示小鴨子玩具�！�
生：小鴨子……
師：你能用小鴨子地叫聲來(lái)模仿節奏嗎？來(lái)大家一起試試看！
【老師彈節奏，學(xué)生集體用“嘎嘎”模仿，老師及時(shí)給與評價(jià)】
師：哪位同學(xué)能單獨模仿？來(lái)，這位同學(xué)�！痉绞酵稀磕阏媸且恢豢蓯�(ài)的小鴨子！同學(xué)們，看來(lái)，小青蛙、小鴨子都難不到大家，下面我要請出最后一位小客人，大家看誰(shuí)來(lái)了？【出示小狗玩具】
生：小狗、小狗……汪汪、汪汪。
【老師彈出節奏，學(xué)生用“汪汪”模仿，老師及時(shí)給與評價(jià)】
三、玩“開(kāi)心列車(chē)”游戲（鞏固所學(xué)節奏并增加難度）
師：小動(dòng)物們都愛(ài)和大家交朋友，因為大家都非常聰明。老師也要獎勵大家，因為剛才大家的表現太棒了。這個(gè)獎勵就是和老師一起玩“開(kāi)心列車(chē)”游戲。大家說(shuō)好不好？
生：好。
師：好，同學(xué)們注意聽(tīng)好游戲規則：老師呀當火車(chē)頭，【邊說(shuō)邊戴上火車(chē)頭的頭飾】我開(kāi)著(zhù)“開(kāi)心列車(chē)”來(lái)到一位同學(xué)面前，我敲節奏，請它來(lái)模仿，如果模仿對了，就可以乘坐我這輛開(kāi)心列車(chē)。我們倆一塊兒再來(lái)到另一位同學(xué)面前，一起敲節奏考考他，他如果模仿對了，就可以乘上我的列車(chē)。我們三個(gè)人再來(lái)一起考考下一個(gè)同學(xué)，就這樣，模仿對了的同學(xué)都可乘上我們的列車(chē)。想玩嗎？
生：想�！炯娂娕e手，躍躍欲試】
師：把手放下，準備好。
【游戲開(kāi)始……先后有五位同學(xué)乘上列車(chē)】
師：好，現在，就請這幾位乘上列車(chē)的同學(xué)當小火車(chē)頭,你們開(kāi)著(zhù)列車(chē)，去邀請其他同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都有機會(huì )乘上列車(chē)，好嗎？
生：好。
師：不過(guò)我有個(gè)要求，這幾位小火車(chē)頭可要聽(tīng)好剛才的音樂(lè )，在該拍手的時(shí)候才能拍，你拍對了，同學(xué)才能模仿對。好，下面咱們六輛列車(chē)同時(shí)出發(fā)，大家千萬(wàn)要遵守交通規則，列車(chē)可不能相撞啊�！居螒蚶^續……同學(xué)們紛紛乘上列車(chē)】
師：同學(xué)們，在游戲最后，請大家一起模仿我的節奏�！纠蠋熢谥虚g做，學(xué)生周?chē)７隆�。好，快開(kāi)著(zhù)列車(chē)回家吧！【學(xué)生紛紛回到座位上】
四、學(xué)習歌曲
師:看到同學(xué)們乘著(zhù)“開(kāi)心列車(chē)”回到了自己的家，小青蛙也著(zhù)急了，它也在忙著(zhù)找家，你們聽(tīng)！【播放歌曲錄音范唱，大屏幕出現歌曲的詞譜】同學(xué)們，聽(tīng)清楚了嗎？
生：聽(tīng)清楚了。
師：那，我們也來(lái)當小青蛙，說(shuō)說(shuō)找家的故事，好嗎？
生：好。
師：準備了……幾只小青蛙，讀！【帶領(lǐng)學(xué)生一起按照歌曲節奏念歌詞】
師：小青蛙回到家了嗎？
生：回到了。
師：好，你能告訴老師這首歌曲的名字嗎？一起說(shuō)。
生：《小青蛙找家》。
師：下面我唱歌詞，你們能把所有的“呱”唱出來(lái)嗎？
生：能。
師：好，準備好【老師自彈自唱，學(xué)生及時(shí)接唱“呱”】接的真棒！下面咱們再來(lái)一次！這一次要自己配上動(dòng)作�！緦W(xué)生邊唱邊表演】
師：真棒！現在，我請大家扮演小青蛙，自己唱歌自己找家，行嗎？
生：行�！纠蠋煆椙�，學(xué)生演唱�！�
師：提個(gè)小意見(jiàn)，剛才的“跳跳，呱呱”唱得太快了，應按照歌曲的速度唱。咱們練習一下……【老師控制速度，領(lǐng)學(xué)生練習，糾正節奏快的問(wèn)題�！�
師：好，現在我們完整地再唱一遍�！纠蠋煆椙�，學(xué)生演唱】
師；真棒！我想問(wèn)問(wèn)小青蛙們，你剛才找家的時(shí)候是怎么想的呀？你說(shuō)。
生：很著(zhù)急呀！
師：你很著(zhù)急的時(shí)候最想喊誰(shuí)呀？
生：我最想喊家里的媽媽。
師：來(lái)，喊給媽媽我聽(tīng)聽(tīng)，迷路了，著(zhù)急呀，我聽(tīng)聽(tīng)怎么喊的？
生：媽媽?zhuān)瑡尅獘��！驹撋糯舐曇�，�?zhù)急地喊】
師：哎呀，媽媽聽(tīng)到了，趕快回家吧！還有呢？來(lái)，你，迷路的時(shí)候,你想喊誰(shuí)？
生：嗯……我想喊我的小伙伴們。
師：來(lái)，你喊，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)—
生：小伙伴們，小伙伴們……
師：你怎么啦？【老師提示】
生：我，我迷路啦。
師：你們聽(tīng)到了沒(méi)有？【老師問(wèn)其他同學(xué)】
生：聽(tīng)到啦！
師：那么，下面你們想想迷路的時(shí)候、最著(zhù)急的時(shí)候最想喊誰(shuí)，就一塊兒放開(kāi)聲音喊出來(lái)，來(lái)，預備起—
生：爸爸、媽媽、奶奶、小伙伴們……【各喊各的，聲音響亮】
師：哎呀，你迷路啦，下面我要看看唱這首歌曲誰(shuí)最著(zhù)急？【老師彈琴，學(xué)生有感情地演唱�！�
師：最后一句，小青蛙還著(zhù)急嗎？
生：不著(zhù)急啦。
師：因為小青蛙已經(jīng)—
生：找到家啦。
師；大家看這樣唱對嗎？【老師表情著(zhù)急，聲音沉悶】
生：不對。
師：這一句應該怎么唱？唱給老師聽(tīng)聽(tīng)—【老師彈琴，學(xué)生高興地演唱：小青蛙回到了家，呱�！�
師：對啦，應該笑呵呵地，聲音也應該比前面大一點(diǎn)兒，因為找到家太高興啦。下面咱們完整地用不同的聲音和表情再演唱一遍歌曲，有信心嗎？
生：有�！纠蠋煆椙�，學(xué)生用力度不同的聲音和不同的表情演唱歌曲，表現歌曲】
五、音樂(lè )戲劇表演
師：哎呀，最后小青蛙終于找到家啦，真高興！那么，咱們的小客人—小狗、小鴨、小青蛙都想看大家邊做動(dòng)作邊唱歌，你們會(huì )不會(huì )呀？
生：會(huì )。
師：那，你們現在坐的地方就是自己的家，請你們到前面來(lái),這就是你們迷路的地方。好，小狗、小鴨、小青蛙可要聽(tīng)你們唱歌啦。不過(guò)，記住唱到最后一句你們也要回到自己的家。準備啦—【老師彈琴，學(xué)生邊唱邊演，能聽(tīng)音樂(lè )準確地開(kāi)始和結束�，F場(chǎng)氣氛活躍】
師：哎呀，表現得真好。那么，現在呀，有哪幾只小青蛙想戴上頭飾來(lái)表演呢？
生：我、我【舉手的、跳起來(lái)的，個(gè)個(gè)焦急萬(wàn)分】
師：好，你來(lái)，你來(lái)�！菊規孜粚W(xué)生戴上頭飾】 好，小青蛙站到迷路的地方，準備好。誰(shuí)來(lái)扮演小青蛙的媽媽呢？好，你來(lái)……【找一名女同學(xué)扮演媽媽】對媽媽你呀，我有個(gè)要求，待會(huì )兒孩子們找到家，我聽(tīng)聽(tīng)你是怎樣夸獎你的孩子的？下面的同學(xué)，要唱好歌曲。大家準備好�！痉乓魳�(lè ),“小青蛙”們跳來(lái)跳去表演,下面的學(xué)生演唱,“媽媽”在等待。小青蛙們在歌曲最后一句都來(lái)到了媽媽的身邊】
師：你是怎么夸獎他們的？
生：你們真是好孩子。
師：然后呢？【老師提示】孩子們從那么遠的地方找回了家，你給他們準備了什么好吃的？
生：【恍然大悟】冰激凌、漢堡包�！緦W(xué)生都開(kāi)心地笑了】
師：孩子們，媽媽準備了這么多好吃的，你們應該怎么表示呀？
生：謝謝媽媽。
師：好了,累了一天了，快去吃得飽飽的，休息吧！【老師用手勢，引導學(xué)生歸位】
六、歌詞創(chuàng )作表演
師：同學(xué)們，小青蛙找到家了。小狗、小鴨、小雞也有迷路的時(shí)候，下面老師要填上小狗的歌詞給大家唱一遍歌曲。想聽(tīng)嗎？
生：想。
師：好�！纠蠋熓帜眯」吠婢�，即興地邊表演邊演唱，最后一句故意唱錯，唱成：小青蛙回到了家，呱】
生：老師，唱錯啦，應唱小狗回到了家�！緦W(xué)生迫不及待地糾正】
師：不是我，是它【指著(zhù)玩具狗】，它唱錯了。應該怎么唱？
生：小狗回到了家，汪。
師：剛才這位同學(xué)唱得真好，大家一塊兒來(lái)唱一遍�！緦W(xué)生隨琴演唱】小鴨呢？
生：小鴨回到了家，嘎�！纠蠋熞来螁�(wèn)小貓、小雞，學(xué)生依次填詞演唱】
師：下面我要把大家分成四組，分別扮演不同的小動(dòng)物。每組同學(xué)還要找出一個(gè)動(dòng)物媽媽?zhuān)@位媽媽要想好怎么夸獎它的孩子們�！疽来谓o學(xué)生分組，指定一個(gè)同學(xué)當動(dòng)物媽媽?zhuān)渲幸唤M故意找一個(gè)男同學(xué)當媽媽】
師：小動(dòng)物們，請你們四組分別討論一下，小狗、小鴨、小貓、小雞是怎樣走路的？應怎樣編詞表演它們找家的？現在開(kāi)始—【學(xué)生們分組編詞表演】
師：好，下面開(kāi)始分組表演。哪個(gè)小組敢第一個(gè)上？【學(xué)生踴躍舉手】真勇敢，小貓先來(lái)。
【 音樂(lè )起，小貓們在音樂(lè )中邊唱邊演，最后一句小貓們都來(lái)到貓媽媽身邊】
生：孩子們，你們都長(cháng)大了，路上辛苦嗎？我給你們準備魚(yú)和老鼠啦！
師：爸爸媽媽準備了那么多好吃的，你們應該怎么說(shuō)？
生：謝謝爸爸媽媽。
師：好不容易見(jiàn)到了爸爸媽媽,你們高興地會(huì )怎么樣？【老師提示】快擁抱、親親他們呀！
生：爸爸、媽媽【擁抱、親吻在一起�！�
【其他小組，依次表演，高潮迭起】
師：好啦，同學(xué)們，請摘下頭上的小動(dòng)物頭飾，放在座位下面。這么多小動(dòng)物都找到家啦，可小青蛙又迷路啦，我們共同幫它回家，好嗎？
生：好�！編熒黄痣S音樂(lè )伴奏邊唱邊演《小青蛙找家》，學(xué)生把老師圍在中間，現場(chǎng)氣氛熱烈】
師：小動(dòng)物們都回家啦，我們也該回家了，讓我們在歌聲中走出音樂(lè )教室，回到班級，好嗎？
生：好�！靖杪曧懫�，充滿(mǎn)了快樂(lè )和滿(mǎn)足】
【教學(xué)反思】
這節課較順利地完成了所設想的內容，通過(guò) “動(dòng)物模仿、開(kāi)心列車(chē)游戲、學(xué)唱歌曲、音樂(lè )戲劇表演、編創(chuàng )歌詞表演”等一系列富有兒童情趣的活動(dòng)，充分地調動(dòng)了學(xué)生的參與意識。學(xué)生能有感情地演唱歌曲，能用不同的形式表現歌曲，懂得了人與人之間的交流、配合，增進(jìn)了友好的情感。在這節課中，我充分發(fā)揮學(xué)生“小主人”的作用，引導他們積極、主動(dòng)地參與，大膽、自信地表現，積極、快樂(lè )地創(chuàng )造。學(xué)生的表現也很出色，真讓我暗暗佩服他們的聰明�！叭巳耸莿�(chuàng )造之才，時(shí)時(shí)是創(chuàng )造之時(shí)”，實(shí)踐證明，教師只有為孩子營(yíng)造民主、和諧、寬松的環(huán)境，用靈活多變的方式，拓展教材，豐富學(xué)生的想象，孩子們的創(chuàng )新能力才能得到充分地展現。
《家》教學(xué)設計5
一、課前談話(huà)，音樂(lè )導入，激發(fā)興趣。
師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽(tīng)音樂(lè )，恰逢今天艷陽(yáng)高照，老師就邀請你們聽(tīng)一首歌曲，想聽(tīng)嗎？要仔細聽(tīng)清楚歌詞哦！
生：聽(tīng)歌曲（邊聽(tīng)邊跟唱）。
師：這首歌里唱的是誰(shuí)帶來(lái)了七色的光？
生：太陽(yáng)
師：（課件出示）太陽(yáng)圖片
師：今天,太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?
師：同學(xué)們對太陽(yáng)應該不陌生吧,我們前面剛學(xué)過(guò)課文21課《太陽(yáng)》，讓我們一起背誦21課最后一個(gè)自然段。
生：流利地背誦
師：是呀，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑向世界的每個(gè)角落，她給我們帶來(lái)光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于全世界的，太陽(yáng)是屬于大家的。這節課我們就來(lái)學(xué)習一首贊美太陽(yáng)的詩(shī)（板書(shū)課題）
生：齊讀課題
師：為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的呢？讓我們一起到詩(shī)中去找答案吧！
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
師：先請同學(xué)們打開(kāi)課文25課，自由讀詩(shī)歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.
生：自由讀詩(shī)歌
師：剛才同學(xué)們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語(yǔ)你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰(shuí)愿意領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。
生：看屏幕領(lǐng)讀詞語(yǔ)
師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發(fā)現了什么？
生：“彤云”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。
師：你觀(guān)察的很仔細，組成疊詞時(shí),聲調就變了,讀一聲---
生:：tōng。
師：好像這位同學(xué)一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書(shū)空生字）
師：像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
生：……
師：這首詩(shī)歌一共有四小節,老師分別找四名同學(xué)們分小節讀一讀,誰(shuí)有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）
師：其他同學(xué)的任務(wù)更重要,請你認真聽(tīng)他們讀詩(shī)歌。并想一想讀了詩(shī)歌你知道了什么？
生：讀文
師：同學(xué)們聽(tīng)得很認真，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)讀了詩(shī)歌你知道了什么？
生1：我知道了太陽(yáng)落山的景色很美。
生2：我知道了太陽(yáng)為我們做了很多好事。
三、吟誦品味，享受詩(shī)意，積淀感悟
學(xué)習第一小節
師：同學(xué)們，一首優(yōu)美的詩(shī)歌就是一幅美麗的圖畫(huà)。所以我們要把詩(shī)讀好，就應該邊讀邊想象畫(huà)面。按照這樣的方法，同學(xué)們試試，讀一讀第一小節。
生：自由讀文
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
生：讀第1小節
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，誰(shuí)發(fā)現這小節還藏著(zhù)一個(gè)什么知識了嗎？
生：太陽(yáng)從東方升起，西方落下。[板書(shū)：東（升）西（落）]
師：那么，你們又仿佛看見(jiàn)了什么？
生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板書(shū)：白云）
生2：我仿佛看到了晚霞。（板書(shū)：晚霞）
……
師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧�。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）師：藍藍的天空中飄著(zhù)朵朵白云，多美的景色呀！
夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化，看�。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。
……
師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來(lái)吧（出示第一小節）
生：自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：讀文，評價(jià)（讀得不夠美）
師：藍藍的天上飄著(zhù)朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。
生：練讀，個(gè)別讀
師：指導朗讀
師：原來(lái)美麗的圖畫(huà)就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫(huà)，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著(zhù)背背第一小節。（指名背）
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節
師：太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)美的享受，還給我們帶來(lái)了無(wú)盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫(huà)一畫(huà)。
生：自由讀文畫(huà)句子或詞語(yǔ)。
生：個(gè)別讀
師：太陽(yáng)為我們做了哪些好事？（結合學(xué)生回答板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友）
生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔……
師：你認為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用的好？
生1：我認為“灑”用的比較好
……
師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說(shuō)）有了太陽(yáng)的普照，每朵鮮花才開(kāi)的這么艷麗。
師：她還把小樹(shù)往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的？是不是太陽(yáng)拉著(zhù)小樹(shù)讓它長(cháng)高。
生：是指太陽(yáng)給小樹(shù)輸送營(yíng)養，讓它快快長(cháng)大。
師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著(zhù)咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？你去海邊都干什么了？
生：我在海邊揀貝殼
……
師：那你當時(shí)的心情一定是高興的、快樂(lè )的。（高興，快樂(lè )）
師：那你就把這種快樂(lè )的心情讀出來(lái)吧？
生：讀文（不夠興奮）
師：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽(yáng)嗎？
師：那就把你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！和同桌比比，看誰(shuí)更能讀出你對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情？（同桌比讀）
生：女生朗讀
師：那么，太陽(yáng)就做了這幾件好事嗎？你們從哪里看出來(lái)的？
生：抽生說(shuō)。
師：“省略號”表示什么？
生：太陽(yáng)還做了很多好事。
師：聰明的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？（課件出示）
生：學(xué)生練寫(xiě)，全班交流，改寫(xiě)
師：為我們班的小詩(shī)人鼓掌！
師：是啊，太陽(yáng)為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開(kāi)得更加燦爛，她讓小動(dòng)物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂(lè )，她讓我們在陽(yáng)光的照耀下健康的成長(cháng)。老師也來(lái)當回小詩(shī)人。（課件出示）學(xué)生齊讀
如：她使莊稼茁壯成長(cháng)，她使動(dòng)物有了溫暖的家，
她陪著(zhù)小朋友們在學(xué)校學(xué)習，聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三、四小節
師：太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì )和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉嗎？她會(huì )去那兒？去干什么呢？請大家看著(zhù)大屏幕小聲讀讀詩(shī)歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）
生：自由讀
師：太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的時(shí)候去別的國家會(huì )做些什么呢？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂(lè )？
生：她也會(huì )把金光往鮮花灑，也會(huì )把小樹(shù)往高處拔……
師：小朋友們還在睡夢(mèng)中呢！千萬(wàn)不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點(diǎn)、慢點(diǎn)！再來(lái)試試。
生：自由讀——個(gè)別讀——齊讀
四、升華文本，渲染主題
師：是啊，太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，那時(shí)因為——
太陽(yáng)是大家的！
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時(shí)因為————太陽(yáng)是大家的！
不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽(yáng)光，那時(shí)因為————太陽(yáng)是大家的！
師：你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，（課件展示：書(shū)中插圖）
師：是��！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動(dòng)作）說(shuō)：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時(shí)光。
師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩(shī)歌送給在坐的聽(tīng)課老師，好嗎？
生：男、女生各讀一節。
師：讀得真好！最后跟李老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，（出示作業(yè)內容）
你喜歡做哪樣作業(yè)就選哪樣，也可以多選。
生：我想有感情的朗讀.
師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽(tīng)，他們一定會(huì )很喜歡的。
生：我喜歡這首詩(shī)，我想把它抄下來(lái)。
師：好的，字跡一定要工整��！
生：我要把詩(shī)中最美麗的景色畫(huà)下來(lái)。
師：到時(shí)候一定要拿給老師看哦！
生：我想把這首詩(shī)背給小伙伴聽(tīng)。
師：看樣子，每位同學(xué)心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！
板書(shū)：25太陽(yáng)是大家的
白云（灑）鮮花（拔）小樹(shù)
西（落）——太陽(yáng)（圖）——東（升）
晚霞（陪）小朋友
《家》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1、 知識與能力
了解當代作家周?chē)剑翰⒛芊e累文中的生字、生詞，提高閱讀水平
2、 過(guò)程與方法
在不斷地設疑解疑過(guò)程中，理解作者對家的三個(gè)比喻及其觀(guān)點(diǎn)
3、 情感價(jià)值觀(guān)
對“家”有深入的思考，從而培養自己愛(ài)家愛(ài)親人的人類(lèi)情感，學(xué)會(huì )珍惜家庭生活
二、教學(xué)內容
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周?chē)降倪@篇散文從三個(gè)層面寫(xiě)出了自己對家、對人生的深刻理解
2、作者介紹
周?chē)剑?945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì )科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現為中國社會(huì )科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著(zhù)有學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)《尼采：在世紀的轉折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周?chē)轿募罚?~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等
3、課文分析
a內容分析
課文分為三個(gè)部分：
第一部分“家是一只船”是在觀(guān)察漁民以“船”為家的生活現象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(cháng)河里漂流，家承載著(zhù)親人戰勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停*港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停*的彼岸。
b主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫(xiě)出了自己對人生，對家的獨特思考。
c寫(xiě)法分析
三個(gè)層次結構清晰，是一種遞進(jìn)的關(guān)系
三、思考討論
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)比喻間的內在聯(lián)系。
2、我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請你用比喻句把自己的感受寫(xiě)出來(lái)吧。
四、板書(shū)設計
家是一只船思考家庭
家是什么{家是溫暖的港灣}
家是永遠的岸思考人生
《家》教學(xué)設計7
教材分析：
教材設計了“這月我當家”的生活情境，結合統計表數據，解決“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題。這是一個(gè)逆向思維問(wèn)題，教材讓我們用方程來(lái)加以解決。關(guān)鍵在于找出等量關(guān)系式，使逆向思維成為順向思維。
學(xué)生分析：
“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”應用問(wèn)題在解題思路和方法上與已學(xué)過(guò)的“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的分數應用問(wèn)題大致相同，所以學(xué)生不難理解和掌握。在學(xué)會(huì )了百分數和分數、小數的互化之后，計算問(wèn)題迎刃而解。因此、學(xué)習是要讓學(xué)生在已有知識的基礎上，進(jìn)行類(lèi)推和知識遷移。同時(shí)，“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”應用問(wèn)題的算術(shù)法學(xué)生也能夠掌握。
教學(xué)目標：
認知能力：使學(xué)生明確“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的意義相同。
實(shí)踐能力：在經(jīng)歷數據調查的過(guò)程中，體會(huì )分數與統計的聯(lián)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能用方程或算術(shù)法解決有關(guān)百分數的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )百分數在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：用方程解決“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數”的問(wèn)題。
教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生找等量關(guān)系，使逆向思維成為順向思維。
課前準備：多媒體演示文稿。
教學(xué)過(guò)程：
一、 舊知鋪墊
1、用等量關(guān)系表示下列各題中的數量關(guān)系。
�。�1） 一段鐵絲剪去 ，剛好是3米。
�。�2） 某校有女生250人，占全校人數的 。
�。�3） 桃樹(shù)的棵樹(shù)是梨樹(shù)的 。
�。�4） 水電氣費用占全月總支出的 。
2、只列式不計算。
�。�1） 一根繩子的 是40米，求這根繩子的長(cháng)。
�。�2） 一桶油倒出20千克，剛好占全桶油的 ，這桶油有多少？
�。�3） 學(xué)校里有男生300人，站女生人數的 ，女生有多少人？
�。�4） 故事書(shū)的本數相當于科技書(shū)的 ，故事書(shū)有360本，科技書(shū)有多少本？
3、完成后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：以上都是什么類(lèi)型的問(wèn)題？（板書(shū)：已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數。
4、解答這類(lèi)問(wèn)題的思路和方法。（主要是通過(guò)找等量關(guān)系式列方程和算術(shù)法算式。）
【舊知鋪墊，為了解決百分數應用問(wèn)題的解題思路和方法�！�
二、 探求新知
導言：今天，我們就用同樣的思路和方法來(lái)繼續學(xué)習。
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
教師：在假期中，你媽媽有沒(méi)有把錢(qián)交給你，由你來(lái)負責當家？當家時(shí)會(huì )遇到那些數學(xué)問(wèn)題？
教師：看主題圖與統計表中的信息，請你編一道完整的數學(xué)問(wèn)題。
生：（1）笑笑買(mǎi)食品花了500元，占總支出的40﹪，笑笑家這個(gè)月一共花了多少錢(qián)嗎？
�。�2）笑笑買(mǎi)服裝花了100元，占總支出的8﹪，笑笑家這個(gè)月一共花了多少錢(qián)嗎？
2、分析，解答問(wèn)題。
教師：請打開(kāi)本任選一題來(lái)做，做完之后，與老對交流你的解題思路。
�。ㄕ疑胶诎鍋�(lái)做，并說(shuō)說(shuō)解題思路與方法。）
教師：這是百分數應用問(wèn)題，為什么用解決分數應用問(wèn)題的思路與方法來(lái)解？
教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們這節課所解決的是什么類(lèi)型的應用問(wèn)題？
3、小結。
其實(shí)，百分數應用問(wèn)題就是分數應用問(wèn)題，就用解決分數應用問(wèn)題的思路與方法來(lái)解。因此，今天所解決的就是已知一個(gè)數的`百分之幾是多少，求這個(gè)數。（板書(shū)：百分之幾）
4、把上面的家庭月支出統計表填寫(xiě)完整。（同時(shí)問(wèn)解題思路）
三、 鞏固練習
1、完成統計表中的空格。
2、填一填。
�。�1） 學(xué)校里男生人數占51﹪。
�。� ） （ ）=男生人數 （ ） （ ）=全校人數
�。�2） 果園里桃樹(shù)棵樹(shù)是梨樹(shù)的120﹪。
�。� ） （ ）=桃樹(shù)棵樹(shù) （ ） （ ）=梨樹(shù)棵樹(shù)
�。�3） 五年一班今天的的出勤率是98﹪。
�。� ） （ ）=98﹪ （ ） 98﹪=（ ） （ ） 98﹪=（ ）
教師：上述這道題也屬于“已知一個(gè)數的百分之幾是多少，求這個(gè)數�！钡念�(lèi)型題嗎？
生：表示求一個(gè)數是另一個(gè)的百分之幾的應用問(wèn)題。
四、全課總結
同學(xué)們，老師送你一句話(huà)：解題時(shí)多想一想。解題思路不是唯一的，解題方法也不是唯一的。只要多想想，我們就會(huì )從不同的角度，用更多的思路和方法來(lái)解決問(wèn)題。
《家》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
1. 體味理解“散”的材料通過(guò)“線(xiàn)”(散文的“神”，即散文的主題)有機組合的方法。
2.整體感知課文，學(xué)習本文獨特的敘事角度。
3.品味文章生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè )的氛圍和情趣，培養學(xué)生熱愛(ài)自己的家庭、關(guān)心家人的美好感情。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習本文“人稱(chēng)錯位”的寫(xiě)法和作用。
2. 品味文章生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情景，導入新課：
俄國作家托爾斯泰說(shuō):幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺(jué)得自己的家庭幸福嗎?請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐。（作者簡(jiǎn)介略）近年來(lái)，舒婷的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
作者簡(jiǎn)介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門(mén)市人。1969年到閩西山區插隊，后當工人。1981年調福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì )唱歌的鳶花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。
一、 初讀課文，整體感知內容。
1.自由朗讀課文并概括回答：本文共寫(xiě)了幾件事?(用幾個(gè)字或一句話(huà)概括)
方法引導：提示“劃分段落”就是分別合并那些內容集中的自然段，把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段可以按照①時(shí)間順序、②事情發(fā)展的順序、③總分順序、④空間順序、⑤主次順序以及⑥事物各個(gè)方面的順序進(jìn)行劃分。劃分段落沒(méi)有固定的方法，也沒(méi)有絕對的標準，但必須"合理"。劃分段落層次時(shí)，要注意那些顯示上下文關(guān)系的語(yǔ)言標志，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過(guò)渡句、過(guò)渡段等。
精讀一段文字，要能夠用一兩句話(huà)說(shuō)出它的大致意思，這叫做“概括段意”�？梢杂弥行木涓爬�；可以串聯(lián)中心詞概括；也可以用自己的話(huà)概括。有的段，作者已經(jīng)把段意濃縮在一兩句話(huà)里了，這種提示段意的句子稱(chēng)作“中心句”。中心句經(jīng)常放在段首，也有放在段中或段尾的。為了合乎概括段意的要求，有時(shí)需要對畫(huà)出來(lái)的中心句作一些改動(dòng)。如果精讀的是一段記事的文字，段中含有中心句的情況比較少見(jiàn)，一般要循著(zhù)“什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)、做了什么事”這樣的思路，用自己的話(huà)來(lái)概括段意。
第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
�、賸寢�?xiě)言袝r(shí)反應重，愛(ài)看驚險小說(shuō)，愛(ài)同小朋友玩，喜歡小孩；②取名字。
第二部分（5－13）：“我”從小成長(cháng)的家庭“德育”背景，即家庭對“我”的影響和教育。
�、賸寢寚诟牢也灰f(shuō)自己是舒婷的兒子，教育我不能有優(yōu)越感；②文學(xué)陶治；③生活習慣的培養；④待客之道；⑤家庭成員的和睦相處。
第三部分（14－18）：母子深情：媽媽愛(ài)“我”，“我”也愛(ài)媽媽。
2. 討論哪些是詳寫(xiě)？為什么要詳寫(xiě)？
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫(xiě)。這些之所以詳寫(xiě)，是因為最能突出表現主題。
二、再讀課文，理清記敘的線(xiàn)索。
1.寫(xiě)的是哪一類(lèi)的事？這些事有哪些共同特點(diǎn)？從文中哪些地方看得起來(lái)？請學(xué)生結合課文具體內容舉例說(shuō)明。
提示：本文寫(xiě)的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿(mǎn)情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
2.由以上可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過(guò)一個(gè)什么線(xiàn)索貫患起來(lái)的?
3.想一想，除了“情趣”這條主線(xiàn)之外，還有沒(méi)有另外一條線(xiàn)索，這篇文章記述的事件是誰(shuí)觀(guān)察到的?這是否有助于找到另外一條線(xiàn)索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長(cháng)的過(guò)程中發(fā)生的，是“我”的親聞?dòng)H見(jiàn)。所以“所聞所見(jiàn)”應是文章的另一條線(xiàn)索。正是由于我的親聞?dòng)H見(jiàn)，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。
4.“所聞所見(jiàn)”這條線(xiàn)索對于有機地組織材料有什么作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”，這些鏡頭都相對獨立，作者在寫(xiě)作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒(méi)有著(zhù)意安排材料與材料之間的過(guò)渡。但我們讀來(lái)并無(wú)割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了"情趣"主線(xiàn)的貫串作用外，“所聞所見(jiàn)”這條線(xiàn)索也起了重要作用。因為每件事都是通過(guò)“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售。無(wú)論講哪一件事，都無(wú)需著(zhù)意過(guò)渡。
三、速讀課文，把握敘事角度
1.點(diǎn)撥：記敘的人稱(chēng)：敘述人從不同角度，對作品中的人物所設的稱(chēng)呼稱(chēng)為人稱(chēng)。如果敘述人是作品中的人物，他是以當事人的身份來(lái)敘述的，就叫做“第一人稱(chēng)”（“我”、“我們”）。本文從題目看便知是從第一人稱(chēng)角度記敘的。采用第一人稱(chēng)敘述便于直接表情達意，使讀者感到親切自然、真實(shí)可信。
本文題目中的“我”與文章中的“我”不是指同一個(gè)人。題目中的“我”指作者，而文章中“我”指的是作者的兒子。
2. 文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱(chēng)，作者這樣安排有什么好處?（教學(xué)難點(diǎn)：人稱(chēng)錯位） 如果把人稱(chēng)改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱(chēng)，兒子做第二人稱(chēng)，效果會(huì )如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達效果比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫(xiě)第三段，然后進(jìn)行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣。因為孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。
四、品讀課文，體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。
速讀課文，回答：這篇文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?請學(xué)生結合課文舉例，并稍加分析說(shuō)明。
提示：因為文章以一個(gè)五歲孩子的眼光和身份寫(xiě)的，所以口語(yǔ)化，天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當然這個(gè)世界就是清新的，美好的，純真無(wú)邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
小結：本文語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、口語(yǔ)化。
五、歸納總結。
�、傥恼戮�(xiàn)索 ②文章主題 ③文章語(yǔ)言特點(diǎn) ④文章人稱(chēng)的妙換。
提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。
總結語(yǔ)：
本文沒(méi)有完成的故事情節，所寫(xiě)的都是一些生活細節，但選材典型，富有表現力，使媽媽、爸爸、“我”幾個(gè)人物形象栩栩如生，躍然紙上。作者運用錯位的方法，從兒子的視角，運用生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了自己一家人，表現了作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè )、幸福的氛圍和情趣。
《家》教學(xué)設計9
一、導入新課
可以戲劇文體、情景故事等導入。也可展示相關(guān)圖片或播放《打漁殺家》片斷錄像，了解京劇的特點(diǎn)。
二、簡(jiǎn)介情節
結合課文注釋了解文章有關(guān)情節介紹并作補充。（具體略）
三、了解戲劇沖突
戲劇中沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇，請同學(xué)們快速看課文討論一下本文的矛盾沖突是什么？
矛盾是階級剝削與反剝削，它的矛盾沖突是勒索漁稅銀子和反抗交漁稅銀子。
分角色扮演矛盾沖突產(chǎn)生發(fā)展的這部分的內容，并分析人物各自不同的性格。
李俊、倪榮路見(jiàn)不平拔刀相助具有梁山好漢勇于斗爭的精神。兩個(gè)人的性格都很豪放，對蕭恩的經(jīng)濟困窘能慷慨解囊，反抗封建統治階級。
蕭恩作為戲劇的主人公他的性格是復雜的，文中面對丁府家丁的囂張氣焰一直笑臉說(shuō)好話(huà)，采取了息事寧人的態(tài)度，試圖緩和和封建統治階段的矛盾，這種作法在封建社會(huì )是不可行的。在丁府和呂子秋的勾結逼迫之下，他才被迫走上反抗之路。面對殘酷的統治壓迫他先是退讓?zhuān)蠓纯�，直到主�?dòng)出擊，這也體現了梁山好漢的英雄本色。
四、體會(huì )唱詞與思想感情
分角色朗讀戲劇開(kāi)頭結尾桂英和蕭恩一段唱詞，也可讓學(xué)過(guò)京劇的同學(xué)來(lái)表演這一段內容。請同學(xué)思考這段唱詞抒發(fā)了怎樣的思想感情。
不堪生活的重負，凄苦，辛苦勞動(dòng)卻始終不能養活自己，倍受貧困的煎熬。
五、歸納戲劇主題思想
學(xué)生討論歸納。這場(chǎng)戲的實(shí)質(zhì)是惡霸地主和地方官吏互相勾結，殘酷勒索，加重剝削，從而激起人民的反抗。這一場(chǎng)戲是全劇故事的開(kāi)端部分，揭露了封建剝削的殘酷和封建統治的黑暗。
六、總結擴展
l．《打漁殺家》是京劇的傳統劇目，京劇根據自身的特點(diǎn)來(lái)表現矛盾沖突，揭示劇本的主題，刻畫(huà)人物的性格�！洞驖O殺家》的選場(chǎng)部分，分別刻畫(huà)了蕭恩、李俊、倪榮這些梁山英雄好漢以及丁府家丁的不同的性格，從而揭示了封建社會(huì )腐朽黑暗的社會(huì )現實(shí)。
2．京劇是具有我國民族特色的戲曲，通過(guò)學(xué)習本文應該加強我們對京劇特點(diǎn)的了解，課后有條件有機會(huì )再欣賞其它傳統劇目如《空城計》《貴妃醉酒》《野豬林》等。
七、布置作業(yè)（略）
《家》教學(xué)設計10
活動(dòng)目標：
1．通過(guò)學(xué)生小組合作、全班交流學(xué)會(huì )制作動(dòng)態(tài)生成的統計表。
2．學(xué)會(huì )利用統計表統計商品盈虧。
3．在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗到賺錢(qián)的不易，學(xué)會(huì )珍惜勞動(dòng)成果。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )利用統計表統計本小組商品交易中的盈虧情況。
活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生小組合作、全班交流學(xué)會(huì )制作動(dòng)態(tài)生成的統計表。
教師準備：課件、表格
學(xué)生準備：市場(chǎng)調查記錄、黑色水彩筆
活動(dòng)前準備：
學(xué)生按小組進(jìn)行相關(guān)商品的市場(chǎng)調查，并做好記錄：
1．交易商品的市場(chǎng)零售價(jià)
2．同類(lèi)型商品的進(jìn)貨價(jià)，估計進(jìn)貨數量及進(jìn)貨金額
3．注意調查的方式方法（安全因素，詢(xún)問(wèn)禮節，記錄技巧等）
4．小組統一結果后，用簡(jiǎn)單清晰的方式行進(jìn)匯總記錄
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入
師：上一節活動(dòng)，同學(xué)們精心設計了自己商店商品的促銷(xiāo)方法，很有創(chuàng )意，與眾不同，大家肯定希望：在商品交易會(huì )那天生意非�；鸨�？那是不是生意紅紅火火的就一定賺錢(qián)了呢？（這可不一定）
判斷是否真的盈利，主要就是統計商品交易的情況，分小組進(jìn)行一個(gè)比賽：制作商品銷(xiāo)售統計表，爭做一個(gè)有頭腦的小小理財家，有信心嗎？
出示課題：小小理財家
二、學(xué)生匯報市場(chǎng)調查情況
展示學(xué)生課前市場(chǎng)調查情況（由一兩組學(xué)生選舉代表進(jìn)行展示本組調查情況：類(lèi)型為表格、或文字）
簡(jiǎn)單匯報：
1.去哪進(jìn)行調查？
2.進(jìn)貨情況：商品名稱(chēng)、單價(jià)
三、引出“統計”的必要性
師：大家銷(xiāo)售的商品種類(lèi)這么多，怎么在交易會(huì )后知道它們的銷(xiāo)售情況呢？（利用統計表進(jìn)行統計）需要用到數學(xué)中的統計表來(lái)歸類(lèi)和計算它們的盈虧情況了！
師：現在分小組進(jìn)行一個(gè)“完美表格”的比賽，看看哪個(gè)小組設計的表格最科學(xué)、最實(shí)用！
四、小組討論填表
師： 葉老師這就有一張不完整的統計表，你們來(lái)看看可以填入哪些項目？后面可以接著(zhù)設計哪些項目呢？（用黑色水彩筆填表）
商品銷(xiāo)售情況統計表
進(jìn)貨
零售
商品名稱(chēng)
進(jìn)貨單價(jià)（元）
進(jìn)貨數量（件）
進(jìn)貨金額（元）
零售單價(jià)（元）
零售量（件）
零售總金額（元）
備注：此表可以動(dòng)態(tài)生成各所需項目
五、展示學(xué)生成果，并進(jìn)行討論點(diǎn)評
師：我們來(lái)看看xx商品，你們是如何定商品的零售單價(jià)？
師：大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，賣(mài)出時(shí)該定多少錢(qián)呢？為什么定這個(gè)價(jià)錢(qián)？（通俗來(lái)說(shuō)：高于進(jìn)貨價(jià)，低于市場(chǎng)均價(jià)，即目標利潤價(jià)格=進(jìn)貨單價(jià)+（目標利潤率*進(jìn)貨總額）/進(jìn)貨數量）,或使用滲透定價(jià)）在課前進(jìn)行鋪墊
A
可能一：全部賣(mài)完，簡(jiǎn)單計算零售總金額填表。
可能二：打折銷(xiāo)售
師：我們看看這個(gè)小組是怎么在這個(gè)表格中體現打折銷(xiāo)售呢？（共同討論需有三項：?jiǎn)蝺r(jià)、數量、金額）
師：怎么打折？如何定折后價(jià)？（考慮成本，需要明確計算銷(xiāo)售多少后回本，之后打多少折都是賺錢(qián)的。）
B
師：我們還看到這個(gè)小組的xx商品是沒(méi)有進(jìn)價(jià)的，這是怎么回事呢？請這個(gè)小組組員解釋一下（哪些是自帶商品、或是二手折舊商品）
師：那么這樣的商品又該怎么計算成本呢？（可以根據市場(chǎng)價(jià)定，或是提供者自己確定）
師：該怎么制定它的零售價(jià)？（1.市場(chǎng)價(jià)、2.賣(mài)方自定3.以物換物，這也是商品交易的最初形式）
師：怎么計算此類(lèi)商品的盈利情況呢？（師生邊討論邊設計完整表格）
師：對于這張表格你們有什么補充嗎？（提示還需計算小組的總盈虧情況）
師：哪組代表來(lái)計算xx商品的盈虧情況？應該注意什么呢？
根據情況分類(lèi)：
1. 全部銷(xiāo)售完后：零售總金額-進(jìn)貨總金額=盈虧金額
2 .打折物品：零售額+打折金額-進(jìn)貨金額
3 .自帶商品、折舊商品：銷(xiāo)售額-定價(jià)金額
折舊公式： 月折舊值=原值*（1-殘值率）/使用年限/12
師：這個(gè)小組最后盈利多少錢(qián)呢？（學(xué)生可能只是將所有盈虧項相加）
師：大家說(shuō)這樣計算科學(xué)嗎？為什么？（應該減去活動(dòng)中產(chǎn)生的各種雜費）
師：關(guān)于計算盈利還有什么補充的嗎？（例如商品耗損，應該加入商品成本，還應該注意三點(diǎn)：質(zhì)量好、價(jià)格低、服務(wù)優(yōu)）
整個(gè)過(guò)程注意要讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)。
五、活動(dòng)總結
鞏固(根據上課時(shí)間進(jìn)行調整)
師：我們共同討論出了這個(gè)十分詳盡又實(shí)用的表格，那么你認為哪組設計的表格最“完美”呢？為什么？（清晰、科學(xué)、實(shí)用）其實(shí)套用句俗語(yǔ)：沒(méi)有最好，只有更好！可能你們還會(huì )設計出更好的統計表呢！相信同學(xué)們通過(guò)這次活動(dòng)，能更深刻的體會(huì )到交易的樂(lè )趣，珍惜交易的成果，真正學(xué)會(huì )用聰明的方法來(lái)理財，不愧“小小理財家”的稱(chēng)號！
《家》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1.能認識“避、撼”四個(gè)生字，讀準多音字“雀”。
2.能在閱讀過(guò)程中從整體或部分，從寫(xiě)法、內容、啟示等不同角度提出自己的問(wèn)題，并試著(zhù)分類(lèi)。（重點(diǎn)）
3.能篩選出你認為最值得思考的問(wèn)題，并嘗試解決，加深課文理解，激發(fā)提問(wèn)的興趣。（重難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，導入新課
1.同學(xué)們，第二單元我們已經(jīng)學(xué)習了三篇課文，現在你學(xué)會(huì )怎么提問(wèn)了嗎？（指名回答）
2.我們來(lái)看這幾個(gè)問(wèn)題，你能分清它們分別是從哪一個(gè)方面提問(wèn)的嗎？（出示問(wèn)題，學(xué)生分類(lèi)）
3.今天我們將繼續練習提問(wèn)，綜合運用所學(xué)的提問(wèn)策略，讀課題——8*蝴蝶的家
4.這是一篇略讀課文。我請同學(xué)來(lái)讀一讀課前閱讀提示，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，勾畫(huà)出給我提出了幾個(gè)任務(wù)？
二、閱讀課文，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┳灾魈釂�(wèn)
1.出示學(xué)習任務(wù)一：默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，并在小便利貼上寫(xiě)出自己的問(wèn)題，貼在書(shū)上相應的位置。
2.出示表格，自己整理問(wèn)題：
3.指明學(xué)生分享自己的問(wèn)題。
4.聽(tīng)了同學(xué)們的分享，你有什么新的問(wèn)題？
�。ǘ┬〗M合作，問(wèn)題分類(lèi)
出示學(xué)習任務(wù)二：以小組為單位，組長(cháng)把每個(gè)人的問(wèn)題整理在“小組問(wèn)題清單”上面，并給問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，看哪個(gè)小組提的問(wèn)題角度較多，分類(lèi)準確。
1.小組運用學(xué)習單，整理、分類(lèi)小組問(wèn)題。
2.選擇1-2組展示。
一、篩選問(wèn)題
1.師：提問(wèn)很多，說(shuō)明大家思考很多，但這么多問(wèn)題，哪些是對我們理解課文有幫助，哪些是不影響我們理解課文可以暫時(shí)放下，哪些是能啟發(fā)我們深入思考的呢？我們怎么來(lái)篩選呢？（播放微課）
2.根據微課提示，小組自評大家的問(wèn)題：
3.根據表格，篩選問(wèn)題：
四、嘗試解決，理解課文
1.小組依次分享“最值得思考的問(wèn)題”，并說(shuō)明理由。
2.這個(gè)問(wèn)題你們得以解決了嗎？
預設：
�。�1）解決了，說(shuō)說(shuō)你的答案。
�。�2）還沒(méi)解決，誰(shuí)來(lái)幫助他們？（指名學(xué)生解答，老師相機指導）
3.作者在一遍遍的追問(wèn)中，不斷思考蝴蝶的家在哪里，在思索中體現對動(dòng)物的憐愛(ài)。同學(xué)們在一個(gè)個(gè)提問(wèn)中，靈活了思維，在解決問(wèn)題中加深了對文章的理解。就像陸九淵說(shuō)的那樣：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！保ㄉR讀）
五、總結
師：我們來(lái)回顧今天所學(xué)，向自己提問(wèn)“我收獲了什么？”，一定會(huì )積累更多進(jìn)步。問(wèn)一問(wèn)，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
《家》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、初步了解超級鏈接的含義。
2、會(huì )設置演示文稿內部的超級鏈接。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前準備：
1、演示文稿范例。
2、上次制作的演示文稿“動(dòng)物的家”。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )在幻燈片中設置超級鏈接。
教學(xué)難點(diǎn)：理解超級鏈接的含義
教學(xué)過(guò)程：
1、這節課的基本任務(wù)是制作一張像菜單一樣的幻燈片，想看什么只要在“菜單”里選擇就可以了，最根本的知識點(diǎn)則是超級鏈接，由于超級鏈接的概念非常的抽象，因此用菜單來(lái)比喻比較容易讓學(xué)生接受。開(kāi)始可以這樣引入：
同學(xué)們，你們點(diǎn)過(guò)菜嗎？想吃什么就點(diǎn)什么，一會(huì )兒想吃的菜就端上來(lái)了。你信不信在電腦上也可以“點(diǎn)菜”，當然這“菜”你只能看不能吃。（開(kāi)始演示范例）在這一張幻燈片里，有四種動(dòng)物，想看什么就點(diǎn)什么，它馬上會(huì )出現在你眼前。想知道這是怎么的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習，請同學(xué)們先打開(kāi)上次保存的演示方向——“動(dòng)物的家”。
2、制作超級鏈接之前，首先要制作一張類(lèi)似于菜譜的幻燈片，在上面列出了被鏈接的幻燈片名稱(chēng)�；脽羝拿Q(chēng)可以以文本的方式出現，也可以以藝術(shù)字或圖片的形式出現，然后就可以在名稱(chēng)和實(shí)際的幻燈片之間建立一一對應的超級鏈接了。
在演示文稿中，一個(gè)對象可以鏈接到同一演示文稿中的其他幻燈片，也可以鏈接到其他文件，還可以鏈接到一個(gè)網(wǎng)站，這節課是要在一個(gè)對象和同一演示文稿中的其他幻燈片之間建立鏈接。首先選中需要設置超級鏈接的對象，然后選擇“幻燈片切換”中的“動(dòng)作設置”，或者右鍵單擊對象后從快捷菜單中選擇“動(dòng)作設置”，選擇“超級鏈接到”“幻燈片”，，從幻燈片標題列表選擇目標幻燈片就可以了。在教學(xué)這部分內容時(shí)，教師要盡可能放慢節奏。
3、最后可以讓每個(gè)學(xué)生演示一下自己做的演示文稿，以激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
《家》教學(xué)設計13
課前預習題：
1、家庭的特點(diǎn)、含義、主要類(lèi)型
2、家庭關(guān)系的確立
3、怎樣理解子女與父母的關(guān)系不可選擇?
【教學(xué)目標】
知識目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解家的涵義，認識家庭的特點(diǎn)及家庭關(guān)系的確立，明白子女與父母的關(guān)系是不可選擇的，了解父母的特點(diǎn)、家人的優(yōu)秀品質(zhì)。
能力目標：通過(guò)教學(xué)與活動(dòng)，提高學(xué)生認識、分析自己家庭的能力，培養學(xué)生感受并發(fā)揚良好家風(fēng)、學(xué)習并繼承家人優(yōu)秀品質(zhì)的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生熱愛(ài)家庭、熱愛(ài)父母的情感，引導學(xué)生繼承家庭的良好傳統，學(xué)習家人的優(yōu)秀品質(zhì)，增強對家庭的責任感和自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】對“家”的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導學(xué)生正視“與父母的關(guān)系不可選擇”的現實(shí)。
【教學(xué)方法】活動(dòng)、討論與講授相結合
【教學(xué)過(guò)程】
一、家庭關(guān)系的確立
教材P4兩則故事說(shuō)：“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么?”
指導學(xué)生回答，家是溫暖的避風(fēng)港;是一片藍天;是一把傘……
請用一種水果來(lái)描述你對“家”的感覺(jué)?培養學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生展開(kāi)想象。
學(xué)生回答家庭含義：家與家庭有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)家庭是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養關(guān)系結合成的親屬生活組織。
家的最主要特點(diǎn)是：家里有親人，家中有親情!
師提問(wèn)家庭關(guān)系的確立有幾種情形?
家庭關(guān)系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭;因生育導致的血緣關(guān)系結合的家庭;依照法定條件和程序收養而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關(guān)系，促成了不同的家庭結構。
我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭等。
學(xué)生說(shuō)自己的家庭成員，同學(xué)判斷屬于那種類(lèi)型。這樣逆向思維，讓學(xué)生自己表達自己理解。
家庭有哪些功能呢?指導學(xué)生找出家庭的功能有物質(zhì)生產(chǎn)功能、人口生產(chǎn)功能、消費功能、撫育贍養功能、教育功能、休息娛樂(lè )功能
過(guò)渡下一環(huán)節：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：
兒子對父親吼：“混帳!你為什么生我?”
父親：“我不曉得�！�
兒子：“什么?你不曉得什么?”
父親：“我不曉得生下的會(huì )是你!”
指導學(xué)生得出結論：
二、父母子女的關(guān)系不可選擇(板書(shū))
師提問(wèn)你如何理解父母子女的關(guān)系不可選擇?指導學(xué)生從課本中找出
與父母的血緣關(guān)系不可選擇，我們的生命是父母給的，我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。
師：“慈鴉尚還哺，羔羊猶跪足。人不孝其親，不如禽與獸�！闭埻瑢W(xué)們體會(huì )下面的故事：
一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用100萬(wàn)換你強健的四肢，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意�！�
智者：“假如有人用1000萬(wàn)換你明亮的眼睛，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意�！�
智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意�！�
智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過(guò)一億一千一百萬(wàn)的巨額財富�！�
結論：學(xué)會(huì )感恩父母
我們要認識自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統，學(xué)習家人的優(yōu)秀品質(zhì)，立志為家庭作出自己的貢獻。
請同學(xué)介紹我家的好品質(zhì)、好家風(fēng)。
作業(yè)： 繪制“我的家庭樹(shù)�！�
板書(shū)：
我知我家
一、家庭關(guān)系的建立
1、家庭的含義
2、家庭關(guān)系確立的幾種情形
3、家庭結構的類(lèi)型
二、與父母的關(guān)系不可選擇
1、與父母的關(guān)系不可選擇
2、與父母的感情是最自然的一種親情
3、要了解父母,了解家人的好品質(zhì),了解好的家風(fēng)
《家》教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭。
知道家庭成員之間的關(guān)系,并能正確地稱(chēng)呼他們。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生參與活動(dòng),在活動(dòng)中感受父母長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)之情,體驗家庭生活中的快樂(lè )和幸福。
教學(xué)難點(diǎn):
家庭成員之間和關(guān)系及稱(chēng)呼,體會(huì )家庭成員間的親情。
教學(xué)準備:
讓學(xué)生收集一些和家人合影的照片(全家福、生活照);準備一張用彩色紙
背景音樂(lè )課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、感受家的溫馨氣息
師:同學(xué)們,我們都有一個(gè)可親可愛(ài)的家。我的家住在坪壩晏店街道,你們的家住在什么地方?
生1 :我的家住在……
生2 :我的家住在……
師:今天,我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的家。(師板書(shū):我的家)
師:我先來(lái)說(shuō)說(shuō)我的家。(師展示自己的全家福)看,這是我九歲時(shí)的一張全家福照片,猜猜哪個(gè)是我?
生:左下角那個(gè)扎小辮的。
師:對,這就是九歲時(shí)的我,(指照片介紹)這是我的爸爸,這是我的媽媽,這是我的哥哥,這是我的姐姐。我長(cháng)得像爸爸還是媽媽?
生1 :你爸爸。
生2 :你媽媽。
生3 :既像你爸爸又像你媽媽。
師:為什么呢?
生1 :你是他們的孩子。
生2 :你是媽媽生的。
師:對,我是爸爸媽媽的骨肉,血管里流淌著(zhù)他們的血液,他們是我最親近的人。
師:(邊講邊在全家福照片的周?chē)?huà))那時(shí)我們一家人住在一個(gè)小鄉村,屋前有一條公路,公路的右前方有一個(gè)小水塘,夏天,我們常去那兒游泳。屋的后面有一個(gè)綠色的竹林,我的姐姐常去那兒看書(shū)。對了,還忘了告訴你們,在公路邊上還有一塊空地,我和小伙伴們常在這兒做游戲。
師:同學(xué)們,你們家周?chē)心男┑胤侥阕钕矚g去?你們也像老師這樣把自己喜歡去的地方畫(huà)出來(lái),待會(huì )兒再給我們介紹介紹!(生動(dòng)筆畫(huà)自己家周?chē)拔?師巡視)
生1 :(指照片)這是我的爸爸,這是我的媽媽,我長(cháng)得像媽媽。我家周?chē)幸粋�(gè)小花園,我常在那里玩!
生2 :別人都說(shuō)我長(cháng)得像爸爸,特別是眼睛。這是我家,前面有許多草,后面有一個(gè)小水池,我常去游泳。
生3 :我不知長(cháng)得像誰(shuí)?
師:大家看呢?
生:既像爸爸又像媽媽。
生3 :我家附近有一家餐館,我們一家人常去吃飯。
二、師生共同談自己的家庭生活
師:(展示書(shū)上家庭生活的范例)現在我們來(lái)看一下另外一位同學(xué)的家庭生活是怎樣的?
生1 :他們在一起吃飯,打掃衛生。
生2 :他們有時(shí)鬧別扭,有人生病了會(huì )著(zhù)急。
師:(出示自己的家庭照片)我們一家人最喜歡在一塊兒聊天,爸、媽只要他們一回家,我們兄妹三人就會(huì )圍在他們身邊嘰嘰喳喳地講學(xué)校的故事,爸、媽也會(huì )告訴我們他們每天的新鮮事,這時(shí)一家人最開(kāi)心。
師:你們一家人平時(shí)都在家里做些什么?
生1 :一起看電視。
生2 :我們一家人喜歡在一起打撲克。
生3 :我們一家人平時(shí)愛(ài)唱歌。
師:對了,同學(xué)們都帶了自己和家人一塊照的照片,這照片后面有什么樣的故事,先說(shuō)給同桌的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)!
師:誰(shuí)愿意來(lái)講一講?
生1 :(展示平臺上展示的照片)這是我們一家人搬新家時(shí)照的,全家都十分開(kāi)心,因為我們的新家又寬敞又明亮,比以前好多了!
生2 :這是我們家第一張全家福,那時(shí)我三個(gè)月,我第一次能用眼神與爸爸交流,所以照了這張像。
師:看爸爸笑得多開(kāi)心呀,真是幸福的一家。
生3 :這是我們全家人在外公去世前一起照的,有大姨、小姨、媽媽、爸爸等許多人,那時(shí)外公生病了,我和姐姐去把他從醫院接回來(lái)給他過(guò)生日,除了我,大家都知道外公是最后一個(gè)生日,于是我們一起照了這張像,沒(méi)過(guò)半月,外公就去世了,但我看見(jiàn)這張像,就想起外公。
師:是啊!這張照片中有你們一家人對外公的懷念。
師:我的這張照片后面也有故事�？�,我們一家人的表情多嚴肅啊!那是因為我的哥哥照完這張像后將離開(kāi)家,到部隊去當一名解放軍戰士。因為哥哥平時(shí)很疼我們,我們真舍不得他走,這嚴肅的表情后邊包含著(zhù)我們一家人依依不舍的感情。后來(lái),遠在山西當兵的哥哥常給我們寫(xiě)信,他說(shuō)無(wú)論在什么地方,他都牽掛著(zhù)我們,牽掛著(zhù)我們的家。
師:是啊!我的家、你的家、他的家都是那么平凡、普通,我們一起做事,一起游戲,誰(shuí)生了病,大家都著(zhù)急、擔心,這是為什么呢?
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
師小結:對,我們是一家人,不管怎樣,大家總是互相關(guān)心,互相惦記,因為我們愛(ài)自己的家,愛(ài)家里的每一個(gè)人。
(板書(shū):我愛(ài)我的家)
三、出示調查表,談感想
師:對了,說(shuō)到這兒,老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家,你們了解家里人嗎?了解爸爸媽媽小時(shí)候的故事嗎?請拿出你們的家庭調查表,匯報一下你在調查中印象最深刻、最感興趣的事。
學(xué)生匯報交流。
師問(wèn):了解了這一切,你有什么感想?
生1 :我們現在的生活真好,我們應努力學(xué)習。
生2 :社會(huì )變化快。
師:大家想對爸媽說(shuō)些什么?
生1 :感謝爸媽對我的關(guān)心、照顧。
生2 :爸、媽我很喜歡你們!
師:通過(guò)調查,我們對爸爸媽媽有了更多的了解,相信你們會(huì )更愛(ài)自己的爸爸媽媽,更愛(ài)自己的家。
《家》教學(xué)設計15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )8個(gè)生字，藍、祖只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認識一種筆畫(huà)。
3、理解課文內容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(cháng)，我們是祖國的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀課文，理解字詞
教學(xué)難點(diǎn)：
理解我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家
課前準備：
1、課文錄音帶
2、詞語(yǔ)卡片
3、實(shí)物投影
4、投影課文內容
5、幫每個(gè)學(xué)生準備一張卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、談話(huà)導入。
2、板書(shū)課題：家
3、聽(tīng)課文錄音。提問(wèn)：課文向我們介紹了誰(shuí)的家？它（他）們的家分別在哪里呢？
二、初讀課文
1、聽(tīng)后談話(huà)，結合學(xué)習詞語(yǔ)
2、看圖，指導說(shuō)話(huà)
3、自由讀課文
要求：看清音節，讀準字音；帶著(zhù)愉快的心情讀。
4、指名讀，師正音
三、細讀課文〖感謝您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
1、學(xué)習第一句
�。�1）指名朗讀
�。�2）師問(wèn)：為什么說(shuō)藍天是白云的家？樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？小河是魚(yú)兒的家？泥土是種子的家？
�。�3）小組討論
�。�4）交流
�。�5）教師相機指導朗讀
�。�6）齊讀
�。�7）小結：這句話(huà)打了比方，把藍天，樹(shù)林，小河，泥土當成了白云，小鳥(niǎo)，魚(yú)兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福��！我們有家嗎？
2、學(xué)習第二句
�。�1）指名朗讀
�。�2）師述：這也是一個(gè)打比方的句子，把我們比作了祖國的花朵，想想看，如果沒(méi)有祖國，我們會(huì )怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺(jué)怎樣？
�。�3）指導朗讀
�。�4）自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀
3、游戲：找家
4、練習背誦
5、發(fā)散思維練習
�。�1）小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，藍天除了是白云的家，還是誰(shuí)的家呢？
�。�2）那么樹(shù)林呢？對了，我們要保護樹(shù)林，還要植樹(shù)造林，讓動(dòng)物們有一個(gè)安樂(lè )的家。
�。�3）小河里除了住著(zhù)小魚(yú)，還住著(zhù)誰(shuí)？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！
�。�4）那么泥土呢？說(shuō)的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長(cháng)出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹(shù)林。小朋友們，請你們課后再仔細觀(guān)察，去尋找更多的家。