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《鷸蚌相爭》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《鷸蚌相爭》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鷸蚌相爭》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確認讀生字新詞，自主積累詞語(yǔ)。
2、多種形式感情朗讀對話(huà)內容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據課文內容續編故事，培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。
重點(diǎn)：
感悟故事內容，感情朗讀對話(huà)
難點(diǎn)：
感悟故事內容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應用：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境導入
課件出示：戰國時(shí)代的七個(gè)國家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國家當中秦國實(shí)力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時(shí)趙國與燕國發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說(shuō)趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
�。ǘ�、初讀感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書(shū)。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰爭的發(fā)生？（師板書(shū)：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據形說(shuō)意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫(xiě)了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”。
�。�1）、指名解釋詞語(yǔ)并演示（懶洋洋）
�。�2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞
師：蚌正在曬太陽(yáng)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長(cháng)嘴去啄棒的肉
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”。
�。�2）、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師：接下來(lái)看蚌是怎樣對付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚(yú)的嘴
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。
�。�2）、給“夾”擴詞。
師：鷸被夾住以后它會(huì )怎么樣？
12、指名讀文（第四段）
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。
�。�2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞。
師：指導朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。
14、再指名讀
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱
�。�1）、讀詞語(yǔ)并指名解釋。
�。�2）、用“毫不示弱”練習說(shuō)話(huà)。
師：我們在讀的時(shí)候要把蚌毫不示弱的語(yǔ)氣讀出來(lái)
16、指名讀第五段
17、練習讀鷸和蚌對話(huà)的內容并指名分角色朗讀，讀后相互評價(jià)
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過(guò)程演出來(lái)呢？注意表情和語(yǔ)氣。
18、同桌練習演
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）
師：鷸和蚌這樣爭斗下去會(huì )導致什么結果呢？
20、指名讀第六段
指名解釋“毫不費力”并板書(shū)（漁翁得利）
師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì )怎樣想呢？
21、指名回答
師：那我們聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì )怎樣想呢？
22、指名回答
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓?zhuān)叭桃蝗田L(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì )怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。
�。ㄈ�、拓展延伸
1、課件出示：看圖續編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見(jiàn)面了會(huì )說(shuō)些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
《鷸蚌相爭》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字詞。
2．整體感知內容，理解寓意。培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
3．誦讀古文，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，培養語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2．整體感知內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀準字音：曝、雨、夾、即。會(huì )寫(xiě)本課出現的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過(guò)程中自始至終貫穿著(zhù)蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過(guò)建立考古小分隊，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習興趣
師板畫(huà)戰國七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
在戰國七雄中，秦國最強了。它總想一統天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會(huì )。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當時(shí)著(zhù)名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰爭呢？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng )作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）
�。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄帯�。）大家看一看，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細研究起來(lái)還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽(tīng)，還是想建立考古小分隊，通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心。應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。）
二、建立古文學(xué)習小分隊，探究古文文意
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫(xiě)了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺(jué)得難寫(xiě)的或者容易寫(xiě)錯的字在本子上練會(huì )。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標出來(lái)，可以查字典也可以向組內同學(xué)請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊的考古能力強。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導。）
�。ㄔO計意圖：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！痹谶@里我注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，具備基本的學(xué)習語(yǔ)文的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中也對學(xué)生提出了學(xué)習要求：能借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。）
三、展示考古成果，體驗成功快樂(lè )
1．檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果��？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？他讀的時(shí)候大家認真聽(tīng)，聽(tīng)他是不是在讀古文，聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
如果還有問(wèn)題，教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭。（板書(shū)：鷸）“鷸”字最難寫(xiě)了，誰(shuí)來(lái)講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。（板書(shū)：蚌相爭）誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節的？爭。（師板書(shū)：鷸啄蚌，蚌夾鷸�；ゲ幌嘧屛痰美�。）
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場(chǎng)禍患。（板書(shū)：智者蘇代）你能體會(huì )到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書(shū)：警后人）做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜�。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書(shū)：權衡得失要牢記。）
西漢的劉向專(zhuān)門(mén)把戰國時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰國策》。（板書(shū)：《戰國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
�。ㄔO計意圖：這段教學(xué)的設計，我本著(zhù)“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣和能力�！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導時(shí)說(shuō)：“對詞語(yǔ)的講解是必要的，講講詞語(yǔ)過(guò)去和現在的異同。但是無(wú)論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學(xué)生來(lái)講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累�！保�
四、指導誦讀，感受祖國語(yǔ)言的音韻美、節奏美
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們再來(lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據學(xué)生的推薦指兩人。教師指導。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話(huà)。教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應該用3種不同的語(yǔ)調來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）
�。ㄔO計意圖：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體會(huì )作品的內容和情感。本教材副主編陳錚老師也說(shuō)：《語(yǔ)文課程標準》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語(yǔ)的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節奏，它四聲是帶調的。它用聲音來(lái)表達情感。我們應該在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中去體會(huì )、領(lǐng)略漢語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過(guò)一些肢體的動(dòng)作，通過(guò)一些聲調來(lái)激發(fā)他們這種感情。）
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養學(xué)生學(xué)古文的能力
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權衡得失。在學(xué)習過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習古文。如果通過(guò)學(xué)習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì )想你們的。這節課就上到這兒，下課！
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習古文的目標是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。本環(huán)節的設計目的在于：讓學(xué)生運用自己的積累和習得的方法自己去解決實(shí)際問(wèn)題，相當于拿著(zhù)漁具，運用方法自己去“釣魚(yú)”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣，培養學(xué)習古文的能力。）
《鷸蚌相爭》教學(xué)設計3
教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內容，同時(shí)巧設懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級的學(xué)生在一、二年級時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭》這個(gè)故事�，F代心理學(xué)研究表明：低、中年級學(xué)生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文的主要內容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。
教學(xué)準備：
1.課前每生準備好《新華字典》和生字本。
2.一張戰國時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖，鷸和蚌圖片，詞語(yǔ)卡片等。
教學(xué)流程：
一、 故事激趣，引入新課
�。ㄒ唬v史故事引入。
戰國時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。
�。墼O計意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展�！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習興趣。］
�。ǘ┏鍪緢D片，認識鷸和蚌。
1.出示鷸的圖片。
�。�1）板書(shū)：鷸。
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
�。�3）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(cháng)）
�。�4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習性。
2.出示蚌的圖片。
�。�1）指導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅硬的外殼兒）
�。�2）板書(shū)：蚌。
�。墼O計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動(dòng)作描寫(xiě)準確生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又有助于了解課文的主要內容。］
�。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。
1.揭示課題，齊讀。
2.根據課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）
3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設：鷸和蚌為什么會(huì )爭吵？它們是怎樣爭吵的？結果怎樣了？）
�。墼O計意圖：引導學(xué)生從題目著(zhù)手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期待。］
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。
�。ǘz查讀書(shū)情況。
1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準字音，讀通句子。
2.指導學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結果被漁夫一齊捉住了。）
�。墼O計意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū)，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節的設計既檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況，又教給學(xué)生把握課文主要內容的方法，體現了《語(yǔ)文課程標準》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。］
三、細讀課文，理解寓意
�。ㄒ唬┢纷x課文第二、第三自然段。
1.默讀第二、三自然段，分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話(huà)。
�。�1）品讀鷸說(shuō)的話(huà)。
�、偻ㄟ^(guò)指名讀、學(xué)生評議、老師的示范朗讀，引導理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、谥笇Ц星槔首x，讀出鷸當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
�。�2）指名讀蚌說(shuō)的話(huà)。
�、僦笇ёプ 昂敛皇救�、得意洋洋”來(lái)體會(huì )蚌當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
�、诔鍪驹~卡：毫不示弱
a.指導讀準生字：弱
b.指導書(shū)寫(xiě)生字。
c.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。
d.理解“毫不示弱”的意思。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習最基礎的目標要求，拿出充足的時(shí)間指導學(xué)生識字學(xué)詞，能有效地培養中年級學(xué)生的閱讀能力，符合語(yǔ)文學(xué)習規律。]
�。�3）指導同桌分角色朗讀對話(huà)，感受鷸蚌相爭的激烈場(chǎng)面。
�。墼O計意圖：通過(guò)分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場(chǎng)面，培養語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊涵的深刻道理。］
�。ǘ┢纷x第四自然段
�。�1）在師生共同表演時(shí)順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？
[設計意圖：低中年級學(xué)生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀(guān)察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又讓他們有所思考。]
�。�3）齊讀第四自然段。
�。ㄈ┙沂驹⒁�。
�。�.小結：鷸和蚌就這樣相持著(zhù)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書(shū)：漁翁得利）
2.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。
[設計意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]
四、回歸文本，總結升華
1．齊讀課文。
2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì )怎么想？
�。墼O計意圖:在學(xué)生對故事已經(jīng)有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］
3．總結拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。
4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì )變成一個(gè)充滿(mǎn)智慧的人。下節課我們繼續學(xué)習另外一則寓言故事——《揠苗助長(cháng)》。
�。墼O計意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀(guān)——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節課的學(xué)習任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在。］
《鷸蚌相爭》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、整體感知內容，理解寓意。培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
3、誦讀古文，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，培養語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會(huì )寫(xiě)本課出現的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）
在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強大，稱(chēng)之為戰國七雄。在戰國七雄中，秦國最強了。它總想一統天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會(huì )。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當時(shí)著(zhù)名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰爭呢？
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
�。�1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
�。�2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細研究起來(lái)你會(huì )深刻的感悟到他的精辟、內斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、 激勵自學(xué)，探究文意
1、出示自學(xué)方法：
�。�1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標出來(lái)，可以查字典也可以向組內同學(xué)請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導。
三、展示成果，體驗成功快樂(lè )
1、檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果��？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的.味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2. 有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄖ赋鲋弊g與意譯。引導學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結果如何？（師板書(shū)：漁翁得利。）
5、明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì )到這個(gè)故事的言外之意嗎？
這個(gè)故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜�。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書(shū)：權衡得失。）
四、指導誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們再來(lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據學(xué)生的推薦指兩人；教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應該用3種不同的語(yǔ)調來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結、拓展：
西漢的劉向專(zhuān)門(mén)把戰國時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰國策》�！稇饑摺芬还灿�33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權衡得失。在學(xué)習過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習古文。如果通過(guò)學(xué)習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設計一個(gè)合理的結局。（相爭則死；相助則生）
2、搜集古文，運用學(xué)法，感受快樂(lè )。
板書(shū)：
鷸蚌相爭 ——漁翁得利
權衡利弊
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習，把大量的時(shí)間用于引導學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著(zhù)鼓勵學(xué)生展示學(xué)習成果，體驗成功快樂(lè )。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養學(xué)生學(xué)古文的能力。
《鷸蚌相爭》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標：知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢!(出示圖畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)
呀，都猜對了!瞧，電腦博士獎勵我們一本書(shū)作為獎品。(出示一本書(shū)。)認真看，你發(fā)現了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)
這節課，我們就來(lái)學(xué)習《鷸蚌相爭》。(板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。)
二、實(shí)施目標：
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎?
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它呀?(指名說(shuō))從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥(niǎo)字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎?別著(zhù)急，先觀(guān)察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你能比老師寫(xiě)得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)
蚌 從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎?
啄 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。
夾 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?
能把這四個(gè)詞都用上，結合課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎?別著(zhù)急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì )怎么說(shuō)，怎么做?結果怎樣呢?
(二)、讀故事
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話(huà)應該怎樣讀呀?
2、同桌試著(zhù)讀一讀。
3、指一組讀。 追問(wèn)：你為什么要這樣讀? 再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著(zhù)讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了…… 男女生讀。
5、雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不可讓誰(shuí)，結果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
(三)、明道理
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀?誰(shuí)這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫(huà)片嘍!
2、 問(wèn)：你們笑什么呢?(指名3——4人。)
3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的，想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演�？茨墙M分工快，合作的好!
4、指1組演。(要有所拓展，讓漁夫說(shuō)句話(huà)。)其他同學(xué)思考：你想對他們誰(shuí)說(shuō)些什么?(指導：光批評他們也不行呀，還應該告訴他們錯在哪。)師對鷸和蚌：聽(tīng)了他們的提醒，你想說(shuō)些什么呀?
4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來(lái)，有一天，鷸和蚌又相見(jiàn)了，他們之間會(huì )怎樣說(shuō)?漁夫又來(lái)了，他們又會(huì )怎么做?
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì )其中的道理。
(四)、延伸
1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰國策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?
三、總結：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì )更多。
四、作業(yè)：
續寫(xiě)鷸蚌相爭
《鷸蚌相爭》教學(xué)設計6
一﹑指導思想與理論依據：
1.課程標準強調，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢?教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng )新活力，通過(guò)不同方法的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內容，體驗情感，潛移默化的培養人文精神，提高語(yǔ)文素養。
2.語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造前能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習正確的運用語(yǔ)言。并注重引導學(xué)生想象，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
二﹑教學(xué)背景
1.教學(xué)內容分析：
《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭斗,互不相讓?zhuān)蜁?huì )兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節的理解上來(lái)說(shuō)，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準備：多媒體課件
4.前期教學(xué)狀況問(wèn)題對策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料
三﹑教學(xué)目標：
1.通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭的故事內容，懂得互不相讓只會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭的故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四﹑教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習性?xún)煞矫孢M(jìn)行介紹。
[設計意圖：通過(guò)觀(guān)看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這給了他們直觀(guān)感性的體驗，讀書(shū)時(shí)就能帶著(zhù)這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習課文做鋪墊。]
3.談話(huà)：這節課我們就學(xué)習《鷸蚌相爭》的故事。
(二)了解故事內容，理解寓意
一)初讀課文，整體感知
1.請學(xué)生自讀課文，要求讀準字音。
2.讀一讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：
河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸( )，蚌( )，雙方( )，結果( )。
(課件逐步呈現每一步)
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)自由朗讀，對課文內容有了一個(gè)整體感知。接著(zhù)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達能力。]
二)細讀課文，理解寓意
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì )爭斗起來(lái)呢?
(2)它們是怎么爭斗的呢?
(指答讀文)
2.展示課件：鷸蚌相爭時(shí)的對話(huà)內容的文字片
3.指導學(xué)生朗讀
(1)問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì )怎么想?
追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì )怎么生氣地說(shuō)?
感悟，有語(yǔ)氣朗讀
(2)問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?
(毫不示弱)
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對方弱。)
[設計意圖：實(shí)現在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標，為造句做準備。]
(4)指導造句
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著(zhù)用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整)
(5)指導：你要是這只蚌，你會(huì )怎么毫不示弱地說(shuō)?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
[設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣，使他們初步體會(huì )雙方“互不相讓”的態(tài)度。]
4.鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著(zhù)誰(shuí)，雙方互不相讓?zhuān)Y果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)
5.請學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
[設計意圖：再現情景，激發(fā)學(xué)生的興趣;課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造才能，讓學(xué)生親身體會(huì )到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。]
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭的完整動(dòng)畫(huà)片。
[設計意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，對故事有個(gè)完整的了解。]
2.指名分角色朗讀全文，請學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì )一起被漁夫捉去了?你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?
3.討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理?
[設計意圖：利用動(dòng)畫(huà)把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認識與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]
(三)練習
同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。
(四)小結：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。
(五)作業(yè)
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì )它蘊含的道理。
板書(shū)設計：
鷸蚌相爭
鷸——啄 (生氣)
互不相讓——>被捉
蚌——夾 (毫不示弱)
五﹑學(xué)習效果評價(jià)設計
(一)學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)設計：
1.我理解了( )等詞語(yǔ)的意思。[評價(jià)要點(diǎn)：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]
2.我會(huì )用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話(huà)。
3.我能講述故事的內容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因為( )。
4.通過(guò)學(xué)習我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們( )的道理。
[注：每項評價(jià)內容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達標”三個(gè)等級。]
(二)教師教學(xué)效果評價(jià)
本節課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運用多媒體調動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)指導學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養語(yǔ)感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧。實(shí)現簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
六﹑本節課設計亮點(diǎn)：
《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭斗，互不相讓?zhuān)蜁?huì )兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認為自己在此次教學(xué)設計中以下兩方面做得不錯：
1. 在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內容聲情并茂地呈現于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習過(guò)程，使他們樂(lè )在其中，學(xué)得自主、有效。
2. 教學(xué)中，注重指導學(xué)生有感情地朗讀課文，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復研讀，調動(dòng)學(xué)生的認知、想象和情感，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
《鷸蚌相爭》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1， 會(huì )認11 個(gè)生字和1 個(gè)多音字， 會(huì )寫(xiě)8 個(gè)字，
2， 自主積累4 個(gè)以上詞語(yǔ)，
3， 有感情地朗讀課文，
4， 了解課文內容， 能講述這個(gè)成語(yǔ)故事， 知道與人相處時(shí)要懂得退讓?zhuān)?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
1， 會(huì )認11 個(gè)生字和1 個(gè)多音字， 會(huì )寫(xiě)8 個(gè)字，
2， 正確、流利、有感情地朗讀課文， 能講述這個(gè)成語(yǔ)故事，
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文內容， 知道與人相處時(shí)要懂得退讓?zhuān)?/p>
教學(xué)準備：
多媒體課件； 生字、詞語(yǔ)卡片，
教學(xué)時(shí)數：
2 課時(shí)，
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入，
1， 同學(xué)們， 讓我們一起看一段動(dòng)畫(huà)片，（ 課件出示《鵲蚌相爭》的動(dòng)畫(huà)片， 學(xué)生觀(guān)看，）
2， 學(xué)生思考： 看了這段動(dòng)畫(huà)你知道了什么？ 有什么問(wèn)題？ 還想知道些什么？
3， 板書(shū)課題，
二、初讀課文， 學(xué)習生字，
1， 自由輕讀課文， 邊讀邊標出自然段， 標畫(huà)出課文中的生字， 自學(xué)生字，
2， 出示會(huì )認字字卡， 指名認讀，組詞，
3， 同桌討論怎樣記住這些生字，用開(kāi)火車(chē)的方式讀生字，
4， 指名分自然段朗讀課文， 學(xué)生評價(jià)，
三、精讀課文，
1， 讀讀課文， 你認為哪些自然段講了鵲蚌相爭這個(gè)故事？（3—6 自然段）
2， 精讀3—6 自然段，
�。�1） 自己讀一讀這個(gè)故事， 認為有意思的地方畫(huà)上“一”， 不理解的詞句旁畫(huà)個(gè)“？”，
�。�2） 學(xué)生匯報，
�。�3） 故事發(fā)生的原因是什么？
�。�4） 學(xué)習第三自然段，
�、僦该首x第三自然段，
�、谡埻瑢W(xué)們默讀這一自然段， 想想這一個(gè)自然段講的是關(guān)于誰(shuí)的故事？這一段有很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能把它們找出來(lái)并配上相應的動(dòng)作嗎？
�、蹖W(xué)生匯報，
�、芾蠋熤笇Ю首x，
�。�5） 學(xué)生自主學(xué)習4—6 自然段，
課件出示學(xué)習要求：
�、僬埻瑢W(xué)們找出寫(xiě)鵲和蚌爭論的自然段， 同桌分角色朗讀， 并評一評同桌讀得怎么樣？ 練一練爭取讓自己讀得更好，
�、谧约鹤x讀第4—6 自然段， 想想還有什么不理解的詞語(yǔ)或不懂的地方， 同桌討論討論， 還是弄不懂就作個(gè)記號，待會(huì )兒提出來(lái)， 大家解決，（ 理解： 擺脫、毫不示弱、相持不下、毫不費力等，）
�。�6） 學(xué)生匯報，
�。�7） 齊讀第3—6 自然段，
�。�8） 試試看， 自己能繪聲繪色地把《鵲蚌相爭》講給大家昕嗎？
3， 同學(xué)們， 你們知道嗎， 其實(shí)這篇課文還藏著(zhù)一個(gè)故事， 聰明的孩子們快找一找吧�。�1 、2 、7 、8 自然段）
4， 請想讀的同學(xué)自由地讀讀第1 、2 、7 、8 自然段， 想想故事里都講了什么？ 比比誰(shuí)說(shuō)得最棒！
5， 你知道蘇代為什么要對趙王講這個(gè)故事嗎？
四、拓展延伸， 聯(lián)系實(shí)際，
1， 自由讀讀全文， 讀了這個(gè)故事， 你知道了些什么？
2， 聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)， 在生活中你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似鵲蚌相爭的事情嗎？
《鷸蚌相爭》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書(shū)設計：
26寓言二則
鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時(shí)
教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事，理解內容，懂得不要墨
守成規的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容�！霸⒀浴�？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話(huà)講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì )怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì )怎樣想？
四、練習。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》
五、小結。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。
《鷸蚌相爭》教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
�。保畬W(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)．
�。玻_，流利，有感情的朗讀課文．
�。常斫庹n文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對，這就是戰國其雄．下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習２５鷸蚌相爭
二，自讀課文，整體感知
�。保宰x課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
�。玻疁蟿潈�(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三．精讀課文，指導學(xué)生讀懂故事．
�。保适掳l(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
�。玻私夤适率窃趺窗l(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．
�。常私夤适碌陌l(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
�。矗私夤适碌慕Y果．
鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)
六．板書(shū)設計