《草船借箭》教學(xué)設計模板（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《草船借箭》教學(xué)設計模板（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《草船借箭》教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
�。�、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
�。�、體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
�。�、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
【教具準備】小黑板一塊，吹塑紙小船數只。
【教學(xué)時(shí)間】 １課時(shí)。
【教學(xué)內容】
學(xué)習二、三、四段。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習。當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節后答）
�。�、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？
備用：
�、� 周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？
�、� 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì )泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）
�。�、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６～９節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：
�、� 用“＿＿”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
�、� 根據課文內容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。
�。�、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(cháng)江方位圖）
�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)。
�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？
�、� 擂。
�、� 船。
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？
造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
�。�、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。�、為什么調轉船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？
�、� 已驚動(dòng)曹軍，冒著(zhù)危險。
�、� 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻。
�、� 表現諸葛亮料事如神，膽識過(guò)人。
�。保�、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè )。請用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話(huà)。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè )”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
�。保�、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？──正中下懷。
�。保�、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
�、� 嘲諷、動(dòng)搖軍心。
�、� 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順水”扣“船頭朝東”）
�、� 有利于突出其才干。
�。保�、草船借箭的結果怎樣？
三天借箭十多萬(wàn)。（結果）
小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
�。保�、諸葛亮圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿(mǎn)意，他卻長(cháng)嘆一聲，導讀。他為什么要長(cháng)嘆？
�。保�、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì )周瑜的心情。
小結：兩人斗智，至此勝負分明。
�。保�、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
�、� 三天有大霧。
�、� 魯肅會(huì )幫忙。
�、� 二十只船夠。
�、� 船頭東西擺。
�、� 士兵擂鼓喊。
�、� 只管飲酒樂(lè )。
�、� 出發(fā)、返回妙。
�。保�、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？
�、� 還擊。
�、� 還因為在借箭的整個(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的才干。
�。保�、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì )到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
�。保�、回顧板書(shū)（連線(xiàn)）：
蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(cháng)嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類(lèi)似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
《草船借箭》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、把握課文內容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，總結出草船借箭成功的原因。
�。�、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
【教具準備】 幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題并復習
�。�、齊讀課題。
�。�、提問(wèn)：
�、� 主要人物是誰(shuí)？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)？
�、� 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣？回來(lái)時(shí)如何？
�、� 借箭時(shí)，船怎樣受箭？
�、� 課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書(shū)：神機妙算）
二、新授
�。�、老師就這些內容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì )去思考。為什么諸葛亮能夠神機妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準備了嗎？
�。�、提出要求：
同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽(tīng)到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補充，發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解。
�。�、瀏覽課文，整理思路、內容，準備匯報：
�。�、學(xué)生匯報，教師適當予以引導，補充，點(diǎn)撥并板書(shū)，隨即進(jìn)行朗讀訓練：
�、� 諸葛亮和魯肅笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)。
�、� 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對話(huà)。
�、� 教師引導學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì )諸葛亮神機妙算。
�。�、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現和見(jiàn)解？
�。�、小結：
諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書(shū)設計】
草船借箭
知天文
神機妙算 曉地理 能力＋自信＝成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
�。�、必作：自述課文或編課本劇。
�。�、選作：寫(xiě)一寫(xiě)《小議妒忌》。
《草船借箭》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，復述課文。
2、理清文章順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、認識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng )新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清事情的前因后果。
教學(xué)時(shí)數：
約二課時(shí)
教學(xué)準備：
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、播放多媒體課件，生可以跟著(zhù)節奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習情境。
師：會(huì )唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著(zhù)的主題曲？
生：根據自己的了解匯報。
師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強調學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。）
2、談話(huà)。
同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據《三國演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書(shū)課題：11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力，對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機，強化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓練。）
2、聽(tīng)讀課文錄音，觀(guān)看課文錄像。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰(shuí)？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
�。ū经h(huán)節在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過(guò)和結果。）
師相機板書(shū)：諸葛亮神機妙算
3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機妙算”的？
重點(diǎn)引導生體會(huì )“神機妙算”，并以此為突破口，引導學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？
�。ɑ蛞浴皬哪男┑胤襟w現了諸葛亮神機妙算？”為問(wèn)題，引導學(xué)生對課文內容作進(jìn)一步的探究。）
4、根據我們對課文內容的理解，試著(zhù)分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生小組為單位展開(kāi)討論，然后小組選派代表匯報討論結果。
�。ú荽杓晒Φ脑蛑饕校褐宋�、識天文、巧安排。）
師相機板書(shū)：知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧，體驗文本，感情讀文。
1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨運，著(zhù)力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險狡猾，諸葛亮從容鎮定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數都體現在人物之間的對話(huà)之中，請同學(xué)們把這些對話(huà)找出來(lái)，同桌或小組內試著(zhù)分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。
2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰朗讀。
四、實(shí)踐天地
1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？
五、課堂小結，布置作業(yè)。
在我國的古典名著(zhù)中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
《草船借箭》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國演義》原著(zhù)的興趣。
2、能復述故事。
3、分析故事中的人物，培養學(xué)生初步的小說(shuō)人物鑒賞意識與方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入：相信同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種說(shuō)法吧——不讀《紅樓》《三國》者枉為中國人！那你們知道這種說(shuō)法是什么意思嗎？學(xué)生談。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國演義》的人白白做了一回中國人。也許有的同學(xué)不同意這種說(shuō)法。同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇根據《三國演義》第46回改寫(xiě)的一篇課文。板書(shū)課題，學(xué)完這篇課文后，也許你會(huì )同意這種說(shuō)法的。
2、檢查預習，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。
同學(xué)們，我1個(gè)星期前就請同學(xué)們閱讀《三國演義》中赤壁之戰那一部分的內容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？
學(xué)生談
師相機補充之。a“孫劉在長(cháng)江南岸聯(lián)合起來(lái)，結成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來(lái)是去孫權那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對付曹操的，孫劉兩家結成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現諸葛亮才識在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說(shuō)諸葛亮為東吳孫權效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認為諸葛亮一定會(huì )成為東吳將來(lái)的心腹大患，未來(lái)的強大敵人，所以決定要殺了諸葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設法殺諸葛亮之心更加堅定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……
3、初讀課文，了解故事情節，以講故事的方式復述課文。
�。�1）初讀課文，了解故事情節
同學(xué)們，相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽(tīng)別人給你講故事吧？現在你們長(cháng)大了，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說(shuō)法來(lái)說(shuō)，你們都快成為秀才了，現在你們應該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級的小弟弟，小妹妹聽(tīng)嗎？
我要先請你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？
學(xué)生談
講好一個(gè)故事，你得首先對故事的情節清清楚楚，一個(gè)故事的情節一般分哪幾個(gè)部分��？
引導學(xué)生說(shuō)出，起因——經(jīng)過(guò)——結果。（板書(shū)之）現在請同學(xué)們再次認真地讀課文，弄明白這個(gè)故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過(guò)，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結果，故事最后是怎樣結局的。
學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過(guò)——結果”，巡視了解情況。
小組交流——班級匯報。
�。�2）講故事，復述課文
現在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過(guò)——結果，我們現在可以講這個(gè)故事給低年級的小弟小妹們聽(tīng)了吧？現在小組里試一試，一個(gè)說(shuō)，另外三個(gè)就做低年紀的小弟小妹，聽(tīng)他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。
小組內講——班級講（請一個(gè)同學(xué)）
第二課時(shí)
1、導入：上節課我們有許多同學(xué)在小組內講述了草船借箭這個(gè)故事，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事，相信同學(xué)們對草船借箭這個(gè)故事的情節已經(jīng)很清楚了。但是一個(gè)故事，一篇小說(shuō)的魅力絕不僅僅在于它的情節的精彩。同學(xué)們，根據以往你們讀書(shū)的經(jīng)驗，一個(gè)故事吸引我們，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們除了它的情節之外，還有什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)人物，主人公。學(xué)生若不能說(shuō)出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物，有主人公吧？）
一個(gè)故事，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們，吸引我們除了情節的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對吧？
2、人物分析同學(xué)們，草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物？學(xué)生言哪些人物，師板書(shū)諸葛亮
周瑜
魯肅
曹操
今天我們就來(lái)看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？
同學(xué)們，我們看一個(gè)人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學(xué)生言“言，行”師板書(shū)之。
�。�1）周瑜
周瑜是我們這篇課文中首先出現的人物，現在請同學(xué)們來(lái)分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象��？我們說(shuō)看一個(gè)人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對話(huà)哪幾段最多��？——2、3兩段�，F在我要請同學(xué)們來(lái)朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說(shuō)的話(huà)外，還有誰(shuí)的話(huà)？還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀�！�?yè)P朗讀與糾正讀音。
現在請同學(xué)們再認真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計學(xué)生會(huì )說(shuō)很壞，毒辣，陰險。
啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來(lái)，殺掉呢？——引導學(xué)生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要殺得別人無(wú)話(huà)可說(shuō)，說(shuō)明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來(lái)殺諸葛亮了，你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮？如何對諸葛亮說(shuō)？請學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。
估計扮演學(xué)生會(huì )直接將任務(wù)交給諸葛亮�！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問(wèn)諸葛什么？再說(shuō)什么？我們站在周瑜的立場(chǎng)看，周瑜這樣一句句地說(shuō)，有什么好處？——引導學(xué)生體會(huì )到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推��！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？
要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話(huà)，絕對是高智商犯罪��！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了�，F在我們就來(lái)看看諸葛亮是位怎樣的高人？
�。�2）諸葛亮
現在請同學(xué)們認真讀課文，看看課文中的諸葛亮說(shuō)了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？
學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視
給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個(gè)什么樣的人？其實(shí)故事中的另一個(gè)人，諸葛亮的對手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個(gè)故事結束后，周瑜是這樣說(shuō)的？）好，你們再讀讀課文，看看神機妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機妙算表現在哪些地方？請同學(xué)們再讀課文，再思考。
學(xué)生思考，小組交流，班級匯報。師板書(shū)“諸葛三算”
師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時(shí)間回答）板書(shū)學(xué)生回答，提煉出“從容鎮定，胸有成竹”等詞語(yǔ)。
待舉手人不多時(shí)，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會(huì )怎么辦？
請數個(gè)學(xué)生回答，估計學(xué)生會(huì )說(shuō)當面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。
師追問(wèn)：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計走為上計，逃跑掉呢？這說(shuō)明諸葛亮了什么？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當時(shí)曹操83萬(wàn)大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權、劉備的軍隊只有5、6萬(wàn)人。如果孫劉兩家不團結，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說(shuō)明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)？——顧全大局
�。�3）魯肅、曹操
魯：忠厚，守信
這個(gè)故事中曹只說(shuō)了一句話(huà)，請同學(xué)們翻到第54頁(yè)。
曹：謹慎多疑
給你們一個(gè)思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著(zhù)魯肅一起去借箭。
3、課文拓展
�。�1）周瑜三次要殺諸葛亮都失敗了，課文說(shuō)得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過(guò)嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書(shū)“三殺諸葛”），后來(lái)諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜（板書(shū)“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。
�。�2）這個(gè)故事中的四個(gè)人物，你們喜歡誰(shuí)，討厭誰(shuí)��？討厭周瑜什么？
你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據小說(shuō)《三國演義》寫(xiě)這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說(shuō)周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事、下級，以及孫權等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個(gè)叫程普的東吳老將還說(shuō)“與公謹交，如飲醇釀，令人不覺(jué)自醉”，如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人，東吳會(huì )有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開(kāi)始的時(shí)候講過(guò)，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說(shuō)諸葛亮為孫權效力，勸說(shuō)失敗后才決定要殺諸葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過(guò)自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來(lái)到東吳，大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的��？——如果說(shuō)周瑜嫉妒諸葛亮的話(huà)，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計要殺諸葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)��！
所以你們覺(jué)得這篇課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好嗎？寫(xiě)得對嗎？——我們說(shuō)了這篇課文是編書(shū)的人根據小說(shuō)《三國演義》改寫(xiě)的，可能作者就沒(méi)有讀懂《三國演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國演義》原著(zhù)�！裉爝@節課還是以陳毅的名言作結：不讀《紅樓》《三國》枉為中國人，希望同學(xué)們好好讀《三國》，不要白白做一回中國人。
板書(shū)：
諸葛亮{學(xué)生板之
周瑜：學(xué)生板之
魯肅
曹操
反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生對原著(zhù)《三國演義》的'閱讀沖動(dòng)，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說(shuō)鑒賞意識。本文教學(xué)獲得專(zhuān)家的認可，甚慰！不足之處在于對周瑜的理解認識還不夠深入，尤其是中下生，個(gè)別教學(xué)環(huán)節和小學(xué)生的實(shí)際脫離。
《草船借箭》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)初讀，列小標題，感知文章主要內容。
2．通過(guò)自讀，資料拓展，引讀和情景語(yǔ)言實(shí)踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
【課前準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：同學(xué)們，平時(shí)看過(guò)跟《三國演義》有關(guān)的電視或者書(shū)嗎？那你都知道哪些呢？
重點(diǎn)：點(diǎn)一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國孫權的大將。
一、導入1，
出示背景圖：
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐。當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權那里協(xié)助作戰，草船借箭的故事便發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國演義》，走進(jìn)這個(gè)精彩的故事。
二、初讀10，
請大家把書(shū)翻到96頁(yè)，大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后想一想，草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結果又是怎樣的。
這個(gè)故事比較長(cháng)，有些詞語(yǔ)很容易讀錯，你會(huì )讀嗎？誰(shuí)當小老師來(lái)領(lǐng)讀。
1．生字詞：妒忌、都督、草把子、調度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機妙算
領(lǐng)讀——指導——齊讀。
2．快速簡(jiǎn)潔地解說(shuō)人物關(guān)系。
魯肅
周瑜 諸葛亮
曹操
3．請大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的。
草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造10萬(wàn)支箭。（板書(shū)：造箭）
結果呢？諸葛亮按期交箭。（板書(shū)：交箭）
那經(jīng)過(guò)呢？除了借箭，還寫(xiě)了什么？為借箭做準備。（板書(shū)：借箭，準備）
4．誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事。先自己說(shuō)一說(shuō)。
指名學(xué)生說(shuō)。今后我們學(xué)習課文就可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)來(lái)概括主要內容。
三、明“造箭目的”5，
1．周瑜要諸葛亮三天之內造好10萬(wàn)支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢？
請你快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，出示：……周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報告我�！�
�、倌銇�(lái)讀一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？
�、谀隳苡蒙稀安坏摇卑堰@句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？先自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流，點(diǎn)評，不會(huì )說(shuō)教師示范。
�、墼偌由线@句話(huà)，你能用上“不但……而且……”把這兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生說(shuō)。
�、苤荑み@樣想盡辦法，百般阻撓，是為了什么呢，這段話(huà)里怎么說(shuō)？
“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了”。
定的是什么罪，你從哪里可以看出來(lái)？
已經(jīng)立下了軍令狀。造不好箭，就得死。
整段連起來(lái)讀一讀。
2．我去查了資料，按照當時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬(wàn)支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好這10萬(wàn)支箭的。
3．周瑜這么做是因為什么呢？——
看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。讓他，到時(shí)候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了”。
這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。
四、揭“周瑜面目”5，
1．這是周瑜私下里對手下魯肅說(shuō)的，可是他在諸葛亮面前，說(shuō)造箭是因為什么呢？
請你瀏覽第2自然段，先用橫線(xiàn)劃出周瑜當時(shí)所說(shuō)的話(huà)。
共5處，劃對了嗎？課件出示：
�、佟拔覀兙鸵苘娊粦�。水上交戰，用什么兵器最好？”
�、凇皩�，先生跟我想的一樣�，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻�！�
�、邸笆煸斓煤脝�？”
�、堋跋壬A計幾天可以造好？”
�、荨败娗榫o急，可不能開(kāi)玩笑�！�
2．周瑜對諸葛亮說(shuō)，這造箭是因為什么呢？曹軍交戰。
你還從哪些字詞也可以看出來(lái)這造箭是因為要跟曹軍交戰呢？
軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。
3．這造箭是因為要與曹軍交戰嗎？是為了到時(shí)候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
是因為軍中缺箭嗎？是為了到時(shí)候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
是因為這是公事嗎？是為了，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
是因為軍情緊急嗎？是為了，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
這所有的一切，其實(shí)周瑜都是為了，一起讀，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
讀到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
陰險，狡詐，公報私仇……（板書(shū)：四個(gè)有代表性的四字短語(yǔ)。）
五、品“諸葛亮智慧”20，
1．可是諸葛亮卻答應了造箭，而且還提出三天造好十萬(wàn)支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他怎么會(huì )這樣做呢？
請你默讀第2自然段，用波浪線(xiàn)劃出諸葛亮說(shuō)的話(huà)，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的話(huà)里讀出了什么呢？寫(xiě)上批注。
諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好�！�
諸葛亮說(shuō)：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”
諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事�！�
諸葛亮說(shuō)：“只要三天�！�
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�
諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭�！�
好，我們一起來(lái)重點(diǎn)來(lái)交流，你從諸葛亮的這句話(huà)里讀出了什么？
重點(diǎn)交流：
�、佟凹热痪鸵粦�，十天造好，必然誤了大事�！�
機動(dòng)：你還從這個(gè)句子里讀出了什么？（讓學(xué)生充分地說(shuō)？）
“十天造好，必然誤了大事�！毖酝庵饩褪钦f(shuō)：諸葛亮可以用更少的時(shí)間造好箭。
他在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，早已經(jīng)算好了什么呢？
第三天有大霧。帶著(zhù)感受讀。
還算好了什么呢？
曹操是不會(huì )輕易出兵的。帶著(zhù)感受讀。
其實(shí)諸葛亮此時(shí)，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。
※必引：必然誤了“大事”，對于諸葛亮來(lái)說(shuō)，什么是他的心頭大事呢？
請你讀這句話(huà)——
對于周瑜來(lái)說(shuō)，什么又是他的大事呢？
請你讀這句話(huà)——
讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？
諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……
讓我們一起再來(lái)讀一讀。
�、凇爸灰臁�。
于是，當周瑜問(wèn)他預計幾天可以造好，他說(shuō)：“只要三天”。那是一種怎樣的回答��？
你來(lái)回答一下。
還是一種怎樣的回答？
你來(lái)回答。
2．那么諸葛亮還會(huì )怎么樣跟周瑜說(shuō)這一些話(huà)呢？他當時(shí)的心理、動(dòng)作和表情又是怎樣的呢？請你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�、儆幸惶�，周瑜請諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“用弓箭最好�！敝荑ふf(shuō)：“對，先生跟我想的一樣�，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻�！敝T葛亮想：（ ），說(shuō)：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”
�、谥荑ふf(shuō)：“十天造得好嗎？”諸葛亮又想：（ ），就說(shuō)：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事�！敝荑�(wèn)：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“只要三天�！�
�、壑荑ふf(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑�！敝T葛亮（ ）說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（ ）說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭�！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。
先寫(xiě)，指名三個(gè)學(xué)生說(shuō)，評價(jià)。
哪應該怎么說(shuō)才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著(zhù)來(lái)說(shuō)，再選三個(gè)學(xué)生連起來(lái)，師生合作說(shuō)。
3．其實(shí)，諸葛亮早已巧妙地計劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還蒙在鼓里，他還在說(shuō)——“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)看他怎么打算，回來(lái)報告我�！�
4．讀到這里，你覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人呢？板書(shū)。
5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節課來(lái)學(xué)習，下課！
板書(shū)：
草船借箭
造箭 心胸狹隘 顧全大局
準備 對比
借箭 自私自利 神機妙算
交箭
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《草船借箭》教學(xué)反思11-09