小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計范文(精選5篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計范文(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、理解課文內容,感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文,在學(xué)習中加深對“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。培養學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子理解課文的中心內容。
3、體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 體會(huì )詩(shī)人添上“春天到了,可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文,在朗讀、體會(huì )、交流中加深對“語(yǔ)言的魅力”的理解。
教學(xué)具準備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容:
1、 學(xué)習課文生字新詞。
2、 初讀課文,整體感知課文內容,學(xué)習歸納概括課文主要講了一件什么事。
3、 指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外搜集。
第二課時(shí)
教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境,談話(huà)導入新課。
上節課,我們初讀了《語(yǔ)言的魅力》這一課,對課文內容有了一定的了解,同時(shí)解決了同學(xué)們在字詞方面遇到的問(wèn)題,今天,我們繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這篇課文。教師板書(shū)課題。師:現在,請同學(xué)們打開(kāi)你的課本,在課題下認真書(shū)寫(xiě)魅力這個(gè)詞語(yǔ),注意豎反彎鉤是主筆要寫(xiě)得舒展,里面的未字一橫短,二橫長(cháng)。請大家齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知課文內容。
1、自由朗讀課文,并思考問(wèn)題:(1)課文主要講了一件什么事?
2、組織交流:(1)討論課文講了一件什么事。教師相機指導:學(xué)習課文,我們不僅要會(huì )詳細的復述,也要能歸納概括文章內容,只要我們經(jīng)常練習,歸納概括的能力就會(huì )越來(lái)越強。
3、出示課件,檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文,找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話(huà),用橫線(xiàn)把它畫(huà)下來(lái)。強調你一共找了幾句話(huà),先說(shuō)第一句話(huà)。
三、讀中體會(huì )老人的情感變化,體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
“唉!”盲老人嘆息著(zhù)回答,“我,我什么也沒(méi)有得到!闭f(shuō)著(zhù),臉上露出了非常悲傷的神情。
組織學(xué)生自由朗讀第一段話(huà),你體會(huì )到老人現在什么心情?教師相機板書(shū)“悲傷”,并引領(lǐng):你從哪些字詞中能體會(huì )到老人的悲傷?(哎、嘆息、悲傷出示課件)請同學(xué)們帶著(zhù)悲傷的語(yǔ)氣再讀這一段話(huà),注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
師:同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么?請大家自由讀文章的第一自然段,想一想,從哪些詞句中體會(huì )到老人很可憐、很悲傷。
生交流教師強調抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習方法。學(xué)生自由讀第一自然段,體會(huì )感情。
激情導讀:如此繁華的巴黎大街,如此衣著(zhù)美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比,同學(xué)們讀到著(zhù)你想到了什么?(引導學(xué)生說(shuō)愛(ài)心、有同情心)
師:詩(shī)人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛(ài)心的人。誰(shuí)來(lái)找出盲老人說(shuō)的第二段話(huà)。
老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”
自由第二句,老人現在的心情怎么樣?板書(shū)“高興”同學(xué)們想一想,哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現老人高興的心情?(多極了)老人為什么高興?
練習朗讀,讀出老人高興的語(yǔ)氣。
出示兩句話(huà):同桌對比讀這兩句話(huà),注意讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀師:下面我們來(lái)分角色讀文章的2、3、4、5自然段,老師讀旁白誰(shuí)愿意和老師合作。
“悲傷,高興”是一對反義詞,同樣的一天,同樣繁華的巴黎大街,同一個(gè)雙目失明的老人在做著(zhù)同一件事——乞討,而結果卻完全不同,是什么原因使事情的結果發(fā)生了如此的的變化呢?找出老人木牌上原來(lái)的字和詩(shī)人所加上的字。教師板書(shū)兩句話(huà),學(xué)生自由讀,比較句子。
四、以情激情
這幾個(gè)字為什么會(huì )發(fā)生這么大作用呢?朗讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)從中能體會(huì )到什么?指名讀第六自然段,學(xué)生評價(jià)。
師:是呀!詩(shī)人只是輕松的加了“春天到了,可是”這六個(gè)子,可是對與這位盲乞丐意義就不同了,因為在正常人眼里,春天是美麗的,有藍天白云、有綠樹(shù)紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家,可是,盲老人一輩子都沒(méi)看見(jiàn)這么美的景色了,怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?|(出示課件)請大家帶著(zhù)你體會(huì )到的感情再讀第六自然段。
歸納升華:“我什么也看不見(jiàn),”是敘述性語(yǔ)言,只表達了盲老人自己的感覺(jué),行人感覺(jué)與自己無(wú)關(guān)。一句詩(shī)化的語(yǔ)言“春天來(lái)了,可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒(méi)有機會(huì )看見(jiàn),那些衣著(zhù)華麗的紳士,貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢?他們又怎會(huì )不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢?因為幾個(gè)字,引發(fā)了人們的聯(lián)想,喚起了人們的同情心,使得冷漠的人變的熱情,悲傷的盲老人變的高興,這就是語(yǔ)言的魅力。來(lái)吧,讓我們心懷感動(dòng)。
五、整體回歸,自主品讀,感悟語(yǔ)言的魅力。
不僅詩(shī)人加的這幾個(gè)字是有魅力的,這篇課文中還有很多吸引我們、感動(dòng)我們的有魅力的詞句,請大家再去讀一讀,也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受,體會(huì )語(yǔ)言的魅力。討論交流。
四月二十三日也就是后天是國際讀書(shū)日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書(shū)的語(yǔ)言,與同學(xué)們分享。出示課件
七、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言,你愿意去找一找嗎?把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設計警示語(yǔ)。
八、課堂小結:
通過(guò)這節課的學(xué)習,我們認識了一位富有同情心的詩(shī)人,還感受了他那富有魅力的語(yǔ)言,其實(shí),我們祖國的語(yǔ)言文字博大精深,只要大家努力學(xué)習語(yǔ)言,運用語(yǔ)言,老師相信,在不遠的將來(lái),你的語(yǔ)言會(huì )越來(lái)越有魅力的。
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計2
一、教材分析:
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著(zhù)一塊牌子,上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)!”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷,盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了,可是……”幾個(gè)字,結果,盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
二 、 教學(xué)目標:
1、理解課文內容,體會(huì )詩(shī)人同情和幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
2、體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文第6自然段。
4、理解第6自然段,學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解和感受“語(yǔ)言的魅力”的含義。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)安排:兩課時(shí)(講授第二課時(shí))
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┮约と。直擊課題
1、師:昨天我們學(xué)習了《語(yǔ)言的魅力》這一課,掌握了生字詞,熟知了課文內容,那么誰(shuí)能告訴老師這篇課文主要講了一件什么事?
。ㄔO計思路:順應兒童的心理,讓學(xué)生自然而然進(jìn)入學(xué)習情境。這樣就把學(xué)生思維遷引到了對課題的認識,為深入理解內容做好有效的鋪墊。)
2、板書(shū)課題,齊讀。
。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句,確定切入點(diǎn)
1、師:請同學(xué)們輕聲自讀課文,邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人所說(shuō)的最有魅力的一句話(huà)。(聽(tīng)錄音朗讀,交流)
2、師:對,詩(shī)人的這句話(huà)對一個(gè)盲老人來(lái)說(shuō)產(chǎn)生了無(wú)窮的力量,我們來(lái)一起讀讀這句話(huà)。(課件出示這句話(huà))
。ㄔO計思路:從詩(shī)人說(shuō)的這句話(huà)作為切入點(diǎn),將學(xué)生迅速帶入學(xué)習情境,激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生更好的理解文本的情境。)
。ㄈ├首x感悟,深入體會(huì )
1、師:詩(shī)人為什么要寫(xiě)這句話(huà)呢?(生交流)(為了幫助這位盲老人)。請同學(xué)們默讀課文1——5自然段,邊讀邊畫(huà)出課文中出現了一位怎樣的盲老人?
。ㄉ涣,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):衣衫襤褸)
2、那么這位老人在干什么呢?(生交流)他乞討的方式與眾不同,他是怎樣向人乞討的呢?(生交流,出示課件)
3、師:面對這位可憐的老人,人們又是怎么對待他的?(找一找畫(huà)一畫(huà))
。ㄉ涣,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):板書(shū):無(wú)動(dòng)于衷)
師:人們?yōu)槭裁磿?huì )無(wú)動(dòng)于衷呢?(生交流)從人們的做法中我們不難看出這些人們沒(méi)有————。(生交流)那么讓我們來(lái)讀讀人們的無(wú)情與冷漠吧!指導朗讀。(指名讀)
4、師:看到這樣的情景,難道在偌大的繁華巴黎街道,就沒(méi)有人停下腳步,就沒(méi)有人幫他嗎?(有)是誰(shuí)幫助了他呢?(板書(shū))(引出詩(shī)人讓。彼浩勒)他是怎么做的?(生交流,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà))這幾個(gè)字給老人帶來(lái)了什么?(使老人擁有了很多錢(qián))這時(shí)老人的心情怎樣?你從那句話(huà)中讀出來(lái)的?讓我們一起來(lái)感體會(huì )一下老人的快樂(lè )。指導朗讀。
5、師:同樣的一天,同樣的繁華的巴黎街道,同樣的失明老人在做著(zhù)同樣的一件事———乞討,而結果卻是完全的不同,歸根結底都是這幾個(gè)字所起的作用,那么這幾個(gè)字為什么會(huì )起這么大的作用呢?請同學(xué)們朗讀課文的最后一自然段(第六自然段)(生朗讀)。
。ㄔO計思路:這樣設計一步步追問(wèn),引導學(xué)生相互交流、補充,引發(fā)了學(xué)生深層次的思考,能讓學(xué)生的思維不停的跳躍,緊跟老師挖掘教材,把握了語(yǔ)言訓練,突破教學(xué)難點(diǎn)。)
師:好,請同學(xué)們合起書(shū)來(lái),我想問(wèn)一下,在我們這兒,春天來(lái)了,我們都能看到什么,聽(tīng)到什么?出示句式:我看到了——聽(tīng)到了——。
師:是啊,春天在我們大家眼中是如此的美好,下面我們來(lái)看大屏幕來(lái)感受一下春天的美景。ǔ鍪菊n件)
6、師:在這些美景中,我們盡情的享受春天帶給我們的美好,享受春天的溫馨————而此時(shí)此刻盲老人什么也看不見(jiàn),眼前一片漆黑,當人們再次看到盲老人時(shí)還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎?人們會(huì )怎么想?怎么做?(拓展交流)
7、師:從人們的這些做法中我們可以看出這句話(huà)的力量,是這句話(huà)喚醒了人們,使他們擁有了一顆同情心,而這所有的變化都源于“春天到了”這句話(huà)的力量,這就是語(yǔ)言的魅力。
。ㄔO計思路:出示畫(huà)面,目的是使學(xué)生更深入的去體會(huì )人與人之間的這種“情”,這種“愛(ài)”,這種語(yǔ)言的力量)。
8、師:一句富有魅力的語(yǔ)言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情再一次體驗這富有魅力的語(yǔ)言,齊讀6自然段。這么美的語(yǔ)言我們應該把它深深地印在腦海里。讓我們試著(zhù)背誦這一段。
。ㄋ模┩卣咕毩,體會(huì )語(yǔ)言的魅力
詩(shī)人用一句話(huà)改變了老人的現狀,可見(jiàn)一句有魅力的話(huà)它有著(zhù)神奇的魔力,那么我們也試著(zhù)發(fā)揮一下語(yǔ)言的魅力。(生交流)
。ㄔO計思路:讓學(xué)生感受語(yǔ)言的作用和魅力)
師:請看,出示課件:在我們學(xué)校新的教學(xué)樓以及廁所墻面上,留下了黑黑的腳印,請你幫它設計一個(gè)警示語(yǔ)。
五、師小結,留作業(yè)。
1、今天就學(xué)到這里,希望同學(xué)們學(xué)習了這篇課文后,能夠在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中展示你語(yǔ)言的魅力。
2、你能象讓·彼浩勒那樣,用有魅力的語(yǔ)言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎?想一想,再試一試。(用白紙設計上交)
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)得到。
春天到了,可是 紛紛相助 錢(qián)多極了。
六、教學(xué)后記:
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生的興趣和情感是最重要的。如果教師能很好地調動(dòng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在切身的體驗中學(xué)習知識,那么這節課肯定是成功的。教學(xué)《語(yǔ)言的魅力》這篇課文時(shí)就是通過(guò)努力激發(fā)學(xué)生的興趣和情感來(lái)使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內容。
1、教師以情動(dòng)人,方可感人。為了讓學(xué)生真切的感受語(yǔ)言的魅力,在教學(xué)中,不管是導入、發(fā)問(wèn),不管是過(guò)渡,我都盡量運用生動(dòng)精煉的語(yǔ)言,以其獨特的魅力、美的享受拉近師生的距離,激發(fā)起他們的學(xué)習興趣,思維的熱情,更好的領(lǐng)悟課文的內容。比如:課伊始,我的導入是:同學(xué)們,今天我們學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這篇課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思,同學(xué)們紛紛舉手,踴躍發(fā)言,接下來(lái)我順著(zhù)同學(xué)們的回答又說(shuō)讓我們共同領(lǐng)略一下這篇課文,看看它的語(yǔ)言魅力所在。這一下很自然的把學(xué)生拉向了課文當中。
2、設疑激趣也是一節成功課的必不可少的重要環(huán)節。在多年的教學(xué)生涯中,我通過(guò)聽(tīng)課、評課,我獲取了好多值得我學(xué)習的知識,那就是在一堂課中講的成功與否就在于段與段之間的銜接、過(guò)渡是否自然,是否能調動(dòng)學(xué)生繼續學(xué)習下文的興趣,所以在設計這課教學(xué)時(shí),我就把握住了這一點(diǎn)。在整堂課中,我設計了好多問(wèn)題并且這些問(wèn)題都是以過(guò)渡的形式出現,很自然的就把學(xué)生的思維推向了高潮,順著(zhù)我的設計思路走下去,學(xué)生沒(méi)有開(kāi)小差的,都在思考問(wèn)題,也就是這樣的設計他們沒(méi)有機會(huì )去開(kāi)小差。
3、要讓學(xué)生去讀,從讀中感悟情感。對文本讀得越多,想得越深,自然感悟就越豐富。教學(xué)中,我抓住第六自然段,通過(guò)讓學(xué)生有感情地個(gè)別朗讀、齊讀等不同方式接觸文本語(yǔ)言。當學(xué)生通過(guò)朗讀體驗到春天的美景后,我讓學(xué)生運用平日積累的語(yǔ)言盡情贊美春天;緊接著(zhù),我設計了這樣一個(gè)過(guò)渡句:“在我們的眼里春天是如此的美麗,而在盲老人的眼里卻是一片漆黑,此時(shí)此刻,過(guò)路人還會(huì )那樣想嗎,還會(huì )那樣做嗎?”這時(shí),學(xué)生自然產(chǎn)生了失望、悲傷等強烈的情感體驗,再不失時(shí)機地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達出來(lái),自然而然從讀中感悟到詩(shī)人讓。彼浩勒所說(shuō)的“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”魅力所在。
4、拓展延伸給學(xué)生知識的延續,情感的延伸搭建了一個(gè)自由發(fā)揮的平臺。教學(xué)伊始,為了讓學(xué)生更好地理解“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,我讓他們提前去查找資料解釋 “魅力”一詞,在他們描述的過(guò)程中,“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念,而是一個(gè)有著(zhù)豐富內涵的、包容著(zhù)孩子的情感的具體的事物。其次,在課堂上,學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力,于是,我創(chuàng )設情境:“同學(xué)們,在我們新建的校舍里,教室的墻壁上廁所的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設計一個(gè)警示語(yǔ),好嗎?”這一創(chuàng )意,不僅可以拓寬學(xué)生的思路,為培養學(xué)生多種能力開(kāi)闊空間。設計完之后,我又展示了學(xué)生的作品,真是出乎我的意料,他們設計的警示語(yǔ)語(yǔ)句不但優(yōu)美,而且還給這些警示語(yǔ)設計了精美的圖案,使學(xué)生的情感得到了升華,思維得到了拓展,也把愛(ài)的教育播撒到學(xué)生的心田。
總之,這節課在學(xué)生與我的配合下順利的完成了教學(xué)任務(wù),也基本達到了預設的效果,但也有不足之處,板書(shū)字數過(guò)多不精煉,對學(xué)困生的關(guān)注不夠到位。
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計3
教材分析:
《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著(zhù)一塊牌子,上面寫(xiě)道"我什么也看不見(jiàn)!"但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷,盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓·比浩勒在牌子上寫(xiě)了"春天到了,可是……"幾個(gè)字,結果,盲老人得到的錢(qián)多極了。體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)目的:
認識并正確,規范地書(shū)寫(xiě)生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解第六自然段的內容,感受"春天到了,可是……"一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )語(yǔ)言的魅力
教學(xué)構想:
教學(xué)伊始,教師利用"魅力"一詞,引導學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,抓住課文中的"不變"因素,啟發(fā)學(xué)生思考為什么"春天到了,可是……"這句話(huà)會(huì )有這么大的作用,并在老師獨具感情魅力的語(yǔ)言影響下,使學(xué)生在與文本的對話(huà)中,自主閱讀,積極思考,拓展想像,大膽表達自己的想法,在表達,思維的過(guò)程中體會(huì )這句話(huà)在文中的作用,感受語(yǔ)言的魅力。
教具準備:
教師:圖片(春天美景),小黑板
學(xué)生:認真預習
教學(xué)過(guò)程:
一,談話(huà)導課
1,同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)"魅力"這個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能上黑板寫(xiě)一寫(xiě)
。ń處熆梢宰屧(jīng)出過(guò)錯的學(xué)生板演,從書(shū)寫(xiě)是否正確,規范上給以評價(jià))
2,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)"魅力"是什么意思 (很吸引人)
這現實(shí)生活中,你覺(jué)得什么事情很有吸引力
。▎l(fā)學(xué)生結合生活,談?wù)勛约旱恼J識。教師要注意相機地給以總結:這是書(shū)的美麗,大自然的魅力,網(wǎng)絡(luò )的美麗,電視的魅力……)
今天這節課,讓我們一起來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力。
板書(shū):語(yǔ)言的魅力(學(xué)生齊讀課題)
難道一句話(huà)也會(huì )有它迷人的魅力嗎 讓我們趕快打開(kāi)書(shū),去尋找一下答案。
二,初讀課文,感知課文的主要內容。
1,自由朗讀課文,注意讀準字音。
2,檢查生字
出示小黑板:
衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷
良辰美景 紳士 嬉戲
。1)學(xué)生自讀,同位讀,開(kāi)火車(chē)讀
。2)通過(guò)預習,你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思,可以和其他同學(xué)交流一下
處理意見(jiàn):一要注意總結理解詞語(yǔ)的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后,可再結合插圖加深理解;二是將字典適當的引進(jìn)課堂,區分"良辰美景"中的"辰"與"晨"在意義上的`不同;三是注意評價(jià),如:紳士,提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。
3,指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情
4,指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事 (2,3名學(xué)生)
教師根據學(xué)生的回答板書(shū):
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
春天到了,可是…… 得到的錢(qián)多極了
三,再讀課文,感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡:同學(xué)們,隨著(zhù)木牌上的字的變化,人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的
1,默讀課文,找一找什么情況沒(méi)有變
。ㄟ是那個(gè)盲老人,身旁還立著(zhù)一個(gè)木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)
2,既然還是在這條繁華的巴黎街上,還是那衣衫襤褸,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人,還是旁邊立著(zhù)一個(gè)木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?
過(guò)渡:這一切一切的變化,只是因為木牌上的字變成了——
學(xué)生齊讀
老師范讀(注意把握"可是"的語(yǔ)氣。)
指學(xué)生有感情的讀
3,品讀這句話(huà),說(shuō)說(shuō)你的感受。
讓學(xué)生結合板書(shū),發(fā)揮想像,充分發(fā)言。(如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì ))
4,(出示圖片)是的,看到這句話(huà),我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅,它是那么的生機勃勃,藍天白云,綠樹(shù)紅花,鶯飛燕舞,鳥(niǎo)語(yǔ)花香是那么的令人陶醉。
。ê仙蠄D片)可是,這良辰美景,(引讀)——對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!
當人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,就會(huì )(引讀)——對他產(chǎn)生同情之心
板書(shū):產(chǎn)生同情
5,一句充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段
自由讀
指名讀
齊讀
三,拓展延伸
過(guò)渡:一句有魅力的話(huà)有著(zhù)神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著(zhù)發(fā)揮語(yǔ)言的魅力,寫(xiě)幾句話(huà)
。ǔ鍪緢D片):
1,不要踩草坪!
2,浪費水罰款!
請你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),注意語(yǔ)言要少而精。
四,課下延伸:
同學(xué)們,在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設計一個(gè)警示語(yǔ),好嗎
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ),也請你動(dòng)動(dòng)筆,運用恰當的語(yǔ)言,讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護我們美麗的校園。
板書(shū)設計:
我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
語(yǔ)言的魅力
春天到了,可是…… 產(chǎn)生同情 得到的錢(qián)多極了
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計4
教學(xué)目的:
知識與能力:
1、學(xué)會(huì )12個(gè)字,認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學(xué)們能夠了解故事內容,并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
過(guò)程與方法:
情境創(chuàng )設,情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
精學(xué)第三自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教具安排:
生字卡
教學(xué)時(shí)數:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì )6個(gè)字,認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。
2、理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
學(xué)習生字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。
一、導入:
師:“語(yǔ)言”是人類(lèi)思想表達的工具,語(yǔ)言的內容非常非常的豐富,一輩子也說(shuō)不完,語(yǔ)言是我們全人類(lèi)共同的財富!沒(méi)有它,我們就無(wú)法表達出細膩豐富的情感,人與人之間更是無(wú)法交流溝通了,語(yǔ)言的魅力可大了!今天我們就來(lái)學(xué)習一篇講述有關(guān)“語(yǔ)言的魅力”的課文。你們有興趣嗎?首先呀,這還要從一個(gè)故事說(shuō)起……
。ㄕ埧炜旆_(kāi)書(shū)本第5頁(yè)讀讀這片奇特的故事吧。
二、初讀:
自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。
三、精讀:
師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)
學(xué)習第1自然段:
指名讀第一自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?
這是怎樣的一位老人呢?(“衣衫襤褸,佝僂著(zhù)腰,頭發(fā)花白,表情木然”說(shuō)明她貧困交加,連一件像樣的衣服都沒(méi)有,破破爛爛,這么大歲數了,頭發(fā)白了,連背都馱了,伸也伸不直,佝僂著(zhù)背,長(cháng)期吃不飽,穿不暖,饑寒交迫,老得連站都站不穩了,卻還要為了生存,為了活下去,為了不餓死,而整天從早到晚長(cháng)時(shí)間地站在街上沿街乞討,她的表情木然、目光呆滯,長(cháng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對著(zhù)這樣一位老人,我們已經(jīng)覺(jué)得他很不幸了,可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人,也許正是因為老人家有異于正常人,眼睛殘疾,加上無(wú)兒無(wú)女,年歲又大,孤苦伶仃,喪失了勞動(dòng)力,所以才淪落為在街邊乞討。)
感情練讀“一天上午,……不得不在街上乞討!弊x出老人境況的艱辛,以及對其產(chǎn)生的憐憫之情。
正在這時(shí),發(fā)生了一件什么事情?(一位著(zhù)名的詩(shī)人走到老人跟前,俯下身子詢(xún)問(wèn)。)
指名讀詩(shī)人與老人的對話(huà)。(指導讀出老人辛苦勞累與哀傷無(wú)奈的心情,語(yǔ)調低沉無(wú)力。)
師過(guò)渡:于是,詩(shī)人聽(tīng)了,便拿出筆來(lái),悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字,隨后又將身上帶著(zhù)的錢(qián)全給了這位老人,結果發(fā)生了什么意想不到的事情呢?下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字:
學(xué)習“街、婦”等上排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形:“街”字注意左中右結構的比例;“牌”字注意左右部分的比例,及右邊“卑”字的寫(xiě)法。還要讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構,把字寫(xiě)端正,美觀(guān)。教師可適當作書(shū)寫(xiě)示范。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì )另外6個(gè)字,認識5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“虛設、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。
2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學(xué)們能夠了解故事內容,并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。
教學(xué)重點(diǎn):
精學(xué)2、3自然段,理解課文內容,會(huì )背誦第3自然段。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習生字。抽讀生字卡片。
二、復習導入
師:上節課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年,年老力衰,貧困交加,饑寒交迫的一位長(cháng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人,為了生存,在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒(méi)得到的情況下,一位詩(shī)人出現了,他給了老人所有的錢(qián),并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”,正是這寥寥幾個(gè)字,卻使事情發(fā)生了怎樣的轉機呢?我們來(lái)看看!
三、精學(xué)2、3自然段。
學(xué)習第二自然段
指名讀第二自然段
師:為什么會(huì )發(fā)生這么奇怪的事情呢?老人站了整整一天了,那么漫長(cháng)的時(shí)間都沒(méi)有收到一枚硬幣,所有路過(guò)的人都習以為常,可是現在,卻突然發(fā)生了如此怪事——結合課后習題二,從加點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì )到了什么?(遞進(jìn)句,木牌上的語(yǔ)言,感動(dòng)了每一個(gè)人,使經(jīng)過(guò)的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。)
練讀第二自然段中的遞進(jìn)句!盁o(wú)論師……交給老人!敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。
師:先是整整一天,沒(méi)有一個(gè)人給錢(qián),現在是幾乎所有來(lái)往的行人,只要經(jīng)過(guò)這塊木牌時(shí),都紛紛停下來(lái),不管是貧富貴賤,男女老幼,都心甘情愿地慷慨解囊,就算那衣著(zhù)寒酸,也同樣貧窮,為生計發(fā)愁,疲于奔命,勞碌奔波的小職員,也摸出自己的錢(qián)交給了老人,奇怪嗎?這到底是怎么回事呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去認真讀讀第三自然段吧!看看你知道了什么?
學(xué)習第三自然段
讀了后,你明白了什么?為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢?
感情練讀第三自然段。注意引導讀出前后的對比,讀出春天的美好與老人身世的辛酸。
試背第三自然段。
四、學(xué)習生字:
學(xué)習“掏、幣”等下排6個(gè)字。
讓學(xué)生多識記字形:“辛”字注意幾橫的長(cháng)短排列;“殘”字可與前面學(xué)的“錢(qián)”字比較學(xué)習。還要讓學(xué)生自己觀(guān)察字的結構,把字寫(xiě)端正,美觀(guān)。教師可適當作書(shū)寫(xiě)示范。
教學(xué)后記:
今天在上這課時(shí),在和學(xué)生談到語(yǔ)言的魅力時(shí),有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現像,老師,現在不是有許多要飯的嗎?他們往往把自己寫(xiě)得身世可憐、生活悲慘,這不是利用語(yǔ)言來(lái)欺騙我們的感情嗎? 是呀,我看到有一個(gè)媽媽帶著(zhù)一個(gè)孩子,那孩子舉著(zhù)一張紙,紙上寫(xiě)著(zhù):我餓了。讓人一看就覺(jué)得很可憐。 聽(tīng)著(zhù)學(xué)生說(shuō)出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,心頭一陣陣難受,是呀,文中的老人是因為自己雙目失明,沒(méi)有生活能力,才被迫乞討,而生活中卻有許多健全人在,不能讓學(xué)生這樣失誤下去,認為老人僅僅是為了多要一些錢(qián),于是我讓學(xué)生從文中去找一找:這位老人和我們平時(shí)見(jiàn)到的那些乞討的人有什么不同? 緊扣文中老者的描寫(xiě)再來(lái)感受出,老人是被迫乞討的,這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著(zhù)差別。這樣一比較,學(xué)生就明白,雖然在課堂上繞了許多彎,但能讓他們去辨別生活是的美與丑,也不失為一件愉快的事!
小學(xué)語(yǔ)文《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設計5
一、所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:
本班共有25人。其中男13人,女12人.他們思維活躍、自信心、表現欲特強,但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習,為他們提供展示自己的機會(huì )。生字教學(xué)時(shí),學(xué)生只會(huì )抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說(shuō)明學(xué)習,對較難的字不大愛(ài)理,所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當的點(diǎn)撥,讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起去感悟。
二、教學(xué)內容分析:
語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著(zhù)一塊牌子,上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)!”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷,盲老人什么也沒(méi)有得到。法國著(zhù)名詩(shī)人讓?彼浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了,可是……”幾個(gè)字,結果,盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)目標:
1、知識與技能
。1)、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)(無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去等)的意思。
。2)、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著(zhù)名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助
盲老人的事,體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
。3)、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:
。1)借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料,培養學(xué)生搜集資料、處理信息的能力;
。2)通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,深入感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:
體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力,培養學(xué)生能用優(yōu)美的語(yǔ)言,誠摯的話(huà)語(yǔ)與人交流。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析:
理解第六自然段的內容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因。
五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)內容
活 動(dòng) 的 組 織 與 實(shí) 施
設 計 意 圖
時(shí)間分配
一、導入教學(xué)內容
一、回顧上節學(xué)習內容
1、導入課題
這節課我們繼續學(xué)習22課《語(yǔ)言的魅
力》,上節課我們初讀了課文,了解了文章的主要內容,請同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫(xiě)了一件什么事情?
2、、交代本節課的教學(xué)任務(wù)
這篇課文就是通過(guò)這樣一個(gè)小故事說(shuō)
明了語(yǔ)言的魅力,這節課我們要在上節課的基礎上來(lái)深入感悟課文內容,體會(huì )詩(shī)一般的語(yǔ)言所產(chǎn)生的感染力。
3、木牌上原來(lái)寫(xiě)的是什么?
板書(shū):我什么也看不見(jiàn)!
后來(lái)木牌上寫(xiě)的是什么?
板書(shū):春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!
4、輕輕地讀這兩句話(huà),你覺(jué)得哪句話(huà)具有魅力?哪句話(huà)沒(méi)有魅力?
溫故舊知,引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文,感悟交流
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見(jiàn)!”這句話(huà)沒(méi)有魅力?又從什么地方感受到“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這句話(huà)具有魅力的?在你感受最深的地方做批注,想一想你從中感受到了什么?
2、有了自己的感受后,在小組內交流一下。
3、學(xué)生自主讀文,細心體會(huì ),教師巡視指導。
二、引導探究,感情朗讀
組織學(xué)生進(jìn)行交流,師生共同研讀相關(guān)內容。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從什么地方感受到“我什么也看不見(jiàn)!”這句話(huà)沒(méi)有魅力的?
抓住關(guān)鍵句子:
、俳稚线^(guò)往的行人很多,那些衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人,看了木牌子上的字都無(wú)動(dòng)于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ):無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書(shū):無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去。
指導朗讀 那我們怎么才能讀好這句話(huà)?把人
們的這種無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去的樣子讀出來(lái)呢?自己讀一讀,練一練。
同學(xué)們在讀的時(shí)候要一邊讀一邊想象,就好象看見(jiàn)了過(guò)往行人的樣子,老師來(lái)讀一讀,你們體會(huì )體會(huì )好嗎?
2、我們剛才發(fā)現了“我什么也看不見(jiàn)!”這句話(huà)沒(méi)有魅力,那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過(guò)后的這句話(huà)就有魅力了,你從哪體會(huì )到的?
a.抓住關(guān)鍵句子:
老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”
板書(shū):多極了
指導朗讀 3、當巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看
到了:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!
說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!形形色色的路人看到了:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!他們不再無(wú)動(dòng)于衷,姍姍而去,而是給老人以施舍,給老人以熱心的幫助。
4、同學(xué)們,你們發(fā)現了嗎?隨著(zhù)木牌上的字發(fā)生了變化,過(guò)往行人的行為也發(fā)生了變化,實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些,你們再看這個(gè)故事,你發(fā)現盲老人有什么變化?
a.從“哎!”老人嘆息著(zhù)回答,“我,我什么也沒(méi)有得到!闭f(shuō)著(zhù),臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著(zhù)對詩(shī)人說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”兩句話(huà)中體會(huì )到老人心情和說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的變化。
b.指導朗讀,通過(guò)對比朗讀體會(huì )盲老人心情和語(yǔ)氣的變化。
5、老人變了,街人變了,這么多的變化都是因為木牌上的字發(fā)生了變化,讓·彼浩勒添了“春天到了,可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用,那么春天到了,你會(huì )想到什么呢?
6、春天到了,我們都會(huì )想到春天的美麗景色,想到春天的萬(wàn)紫千紅,想到春天的良辰美景,想到一切渴望蔥蘢的樹(shù)木,想到所有向往綻放的花蕾,想到無(wú)數企盼萌芽的種子?,藍天白云,綠樹(shù)紅花,鶯歌燕舞、流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
a.指導朗讀:是的,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕舞、那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
多美的景色!誰(shuí)能把這句話(huà)美美地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
b.春天到了,你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?誰(shuí)能用這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗,可是對于盲老人來(lái)說(shuō)卻什么也看不見(jiàn),一個(gè)“可是”使結果一個(gè)天一個(gè)地。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,假如你就是這位盲老人,你的眼前一片漆黑,伸出你的手,你什么也看不見(jiàn),左右轉動(dòng)你的頭,你還是什么也看不見(jiàn),窗外春天萬(wàn)紫千紅,你仍然什么也看不見(jiàn),此時(shí)此刻你的心情怎樣?
請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀這句話(huà)。
指導朗讀:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!
8、是!這良辰美景對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!當人們想到這個(gè)失明的老人,一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?
9、同學(xué)們春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!這句話(huà)之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩(shī)人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現實(shí)放在了一起,形成了鮮明的對比,從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心,這就是語(yǔ)言的魅力!
板書(shū):打動(dòng)人心
10、看來(lái)同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,請把你的這種感動(dòng)送到字里行間,自己讀一讀。
指導朗讀:第六自然段
11、詩(shī)人沒(méi)有用金錢(qián)幫助老人,而是運用了有魅力的語(yǔ)言,他的這種相助是用金錢(qián)不能衡量的,他幫助了老人,他僅僅幫助了老人嗎?
不,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個(gè)世界,喚醒了人們的善良之心,這就是語(yǔ)言的魅力。
通過(guò)學(xué)生自主、合作交流學(xué)習,培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和讀書(shū)的能力。
通過(guò)學(xué)生的感情朗讀培養學(xué)生好的語(yǔ)感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前,使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧,把握好節奏,讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。
采用不同的方法進(jìn)行朗讀,增加學(xué)生的興趣,使詩(shī)歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結合教學(xué)內容,培養學(xué)生的想象力和組織語(yǔ)言的能力并對學(xué)生進(jìn)行句式訓練。
通過(guò)情境創(chuàng )設,為學(xué)生搭建情感交流的平臺,讓學(xué)生身臨其境,感同身受,從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對話(huà)。
通過(guò)觀(guān)看課件,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并在腦中形成畫(huà)面。
30分鐘
三、
結合實(shí)際拓展延伸
結合實(shí)際,拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見(jiàn)能
夠打動(dòng)人心的有魅力的語(yǔ)言。誰(shuí)能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
2、觀(guān)看老師搜集的資料。
3、嘗試用有魅力的語(yǔ)言,在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌。
將知識延伸到學(xué)生實(shí)際,學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
5分鐘
四、
全課總結
全課總結:
通過(guò)這節課的學(xué)習,我們了解了語(yǔ)言的魅力,所謂:良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒,同學(xué)們要學(xué)會(huì )正確的運用語(yǔ)言,在生活中用優(yōu)美的語(yǔ)言,誠摯的話(huà)語(yǔ)來(lái)與人交流,在人與人之間架起一座溝通語(yǔ)言的橋梁。
滲透思想教育
2分鐘
板書(shū)設計:
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見(jiàn)! 無(wú)動(dòng)于衷 姍姍而去
春天到了,可是…… 多極了 打動(dòng)人心
七、課堂練習:
寫(xiě)生字,抄句子。
八、作業(yè)安排:
我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言,你愿意去找一找嗎?我們的書(shū)后也有幾幅圖畫(huà),你能把有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)在旁白嗎?有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達會(huì )起到不同的作用,而且如果你運用了恰當的語(yǔ)言,它會(huì )更吸引你。社會(huì )、校園內經(jīng)?吹骄菊Z(yǔ)發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄:
生字卡片,多媒體課件
十、自問(wèn)自答:
這是一篇精讀課文,講的是法國著(zhù)名詩(shī)人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,幫助來(lái)人行乞的事,說(shuō)明了恰當地運用語(yǔ)言文字,會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì )到大語(yǔ)言文字強大的魅力所在。
初讀課文,我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力,那種化腐朽為神奇的力量。如何引導學(xué)生感受到這一點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn),因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中,我主要引導學(xué)生從兩句話(huà)不同的效果入手,進(jìn)行比較和體會(huì )。先放手讓學(xué)生去尋找答案,再引導學(xué)生逐步理解和體會(huì )文本。從教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生的思維被徹底的激活,他們的答案都有自己獨特的見(jiàn)解,并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在課件(春景圖)地配合下,學(xué)生對這句話(huà)的魅力也有了較深刻地體會(huì ),達到了預期的教學(xué)目標。
但在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)許多問(wèn)題:
。、教學(xué)時(shí)間上把握不準,一放一收之間,教師的尺度把握得不夠準,因此沒(méi)能完成全部預設的教學(xué)任務(wù)。
。、學(xué)生思維活躍,但教師在調控上還欠缺火候,導致學(xué)生在體會(huì )文本時(shí)依然顯得很浮躁。
。、教師的評價(jià)語(yǔ)言和導語(yǔ)設計還不夠豐富。
上完這節課感觸頗多,在課前也與同仁有過(guò)激烈地爭論,對閱讀教學(xué)中,特別是問(wèn)題設計上,應從此處著(zhù)手還是從大處著(zhù)手存在著(zhù)較大的分歧。從本節課的教學(xué)情況來(lái)看,我認為在問(wèn)題設計上,還是應從大處著(zhù)手,這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開(kāi),讓他們自己讀、想、悟,個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現。當然,這樣做必然會(huì )出現許多問(wèn)題,如:學(xué)生的回答可能會(huì )比較散、比較碎;學(xué)生能力的不同,可能思維的方式、習慣也不同,對文本的理解水平必然也存在較大差異;教學(xué)中可能會(huì )出現迂回的情況,教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢?如果不解決,雖然學(xué)生的學(xué)習興趣較高,但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的,學(xué)生對知識的掌握也會(huì )出現混亂。
我個(gè)人認為,要解決好這個(gè)問(wèn)題,必須對課文有極深入的認識和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí),教師自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。對課文的理解思路和引導設計要精巧,同時(shí)要盡可能的對學(xué)生可能出現的情況作好預估,并設計好相對的指導?傊,只有作好最充分的準備,才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花,并因勢利導引入教學(xué)軌道之中,引導學(xué)生從紛繁的答案中準確的捕捉和體會(huì )文本之精華,掌握學(xué)習的方法。與此同時(shí),教師應重視學(xué)法的指導和歸納,只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力,不斷減少教學(xué)中的迂回,提高學(xué)習效率。
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