數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計通用
作為一名無(wú)私奉獻的老師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)內容:
人教版一年級下冊教科書(shū)第27頁(yè)例1及相關(guān)練習。
二、教學(xué)目標:
1、從解決問(wèn)題的角度出發(fā),讓學(xué)生初步理解分類(lèi)的含義,掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計數的方法。
2、使學(xué)生能夠根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi),體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。
3、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程,能夠用自己的方式(文字,圖畫(huà),表格等)呈現分類(lèi)的結果,初步體會(huì )統計的完整過(guò)程。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數據的過(guò)程。
難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的含義、方法及目的。
四、教學(xué)具準備:
多媒體、吸鐵石、氣球卡片。
五、教學(xué)過(guò)程:
1、導入新授:
。ㄕn件出示文具店圖片)
同學(xué)們,你們去過(guò)文具店嗎?這有兩家文具店,一家是小熊文具店,一家是小鹿文具店,你愿意去哪家買(mǎi)東西?你是怎么想的?(指生匯報:小鹿文具店,因為小鹿文具店更整齊。)
小鹿文具店是怎么把物品擺放的這樣整齊的?(把相同的物品放在一起)像小鹿文具店這樣,把同類(lèi)的物品放在一起,就叫做分類(lèi)。今天我們一起學(xué)習分類(lèi)與整理。(板書(shū)課題)
2、探索發(fā)現:
。1)生活中的分類(lèi)現象
生活中,你還見(jiàn)過(guò)哪些分類(lèi)的現象嗎?(指生匯報:垃圾分類(lèi)、超市分類(lèi)。)
。2)描述感知分類(lèi)的標準。
、僬故鞠确衷贁档姆椒。
投影展示學(xué)生作品(一堆一堆)
師:你分了幾類(lèi)?每類(lèi)有幾個(gè)?
、谡故鞠笮谓y計圖的方法。
投影展示學(xué)生作品
剛才的同學(xué)分成一堆一堆的,你為什么要排成一列呢?(學(xué)生匯報)
你的方法可真好,F在張老師也把這些氣球按照一列一列地擺分分類(lèi)。(教師操作,學(xué)生說(shuō)。)
誰(shuí)還記得,剛才我們是怎樣擺的?(一列一列地擺,從下往上擺。)為了讓大家看的更清楚,可以在下面畫(huà)一條線(xiàn),第一列都是圓形氣球,在下面畫(huà)個(gè)圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球,在下面畫(huà)個(gè)葫蘆形,第三列畫(huà)個(gè)心形。像這樣的用象形圖像表示分類(lèi)結果的圖,就叫做象形統計圖。
從這個(gè)象形統計圖中你看到了哪些數學(xué)信息?(指生匯報:圓形氣球有5個(gè),心形氣球偶4個(gè),葫蘆形氣球有3個(gè)。)
、壅故颈砀裼涗洈祿姆椒
這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎?
投影展示學(xué)生作品
桃心形狀的氣球有幾個(gè)?他用一個(gè)數據來(lái)表示這一列的數量。(和圖對應)
。3)動(dòng)手操作,再次體會(huì )分類(lèi)的方法
剛才我們是將氣球按照形狀分類(lèi),現在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類(lèi)嗎?擺好后,說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了哪些數學(xué)信息?(指生匯報)
出示:紅色的氣球有多少個(gè)?黃色的氣球有多少個(gè)?藍色的氣球有多少個(gè)?哪種顏色的氣球最多?哪種顏色的氣球最少?
3、鞏固發(fā)散:
。1)完成練習七的第3題
。2)完成練習七的第2題
4、評價(jià)反饋:
今天你有什么新收獲?
5、板書(shū)設計:
。1)分類(lèi)與整理
。2)形狀
。3)象形統計圖
。4)顏色
。5)列
。6)從下往上
數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計 篇2
一、教材分析:
本單元的內容是“分類(lèi)與整理”,在單元的開(kāi)始呈現了一些小朋友拿著(zhù)各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分一分氣球來(lái)教學(xué)按單一標準分類(lèi)的知識,通過(guò)分組做游戲的活動(dòng)教學(xué)按不同標準分類(lèi)的知識。此外,本單元還滲透了統計的思想。這些內容在日常生活中有著(zhù)廣泛的作用,因此,必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
二、學(xué)情分析:
一年級學(xué)生的抽象概括能力較差,要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類(lèi)較難,他們容易接受的是按物體的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進(jìn)行分類(lèi)。在教學(xué)中,我在選擇學(xué)具是注意了這一問(wèn)題,這樣就避免了給教學(xué)帶來(lái)的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗不同,他們對問(wèn)題的理解和看法也千差萬(wàn)別。在對物體進(jìn)行分類(lèi)時(shí),往往會(huì )有很多標準。學(xué)生選擇的標準一同,分類(lèi)的結果也不同。教師應充分肯定學(xué)生的想法,保護學(xué)生的積極性。同時(shí)也要注意不要過(guò)多引導學(xué)生找食物之間的不同,否則每一個(gè)食物好像都是不同的,這樣就很難駕馭課堂,也失去了分類(lèi)教學(xué)的意義。
三、教學(xué)目標:
知識與技能:
1、引導學(xué)生根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi),掌握分類(lèi)的方法,初步感知分類(lèi)的意義。
2、通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法,能選擇一定的標準對物體進(jìn)行分類(lèi),并對分好的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的統計。初步養成有條理地思考問(wèn)題,整理物品的習慣。
過(guò)程與方法:
1、分一分,看一看,培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、判斷和語(yǔ)言表達能力。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程,嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
在與實(shí)際生活的聯(lián)系中,體會(huì )分類(lèi)與整理的目的和作用。體會(huì )到生活中處處有數學(xué),能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生從生活中發(fā)現一些分類(lèi)的方法,讓學(xué)生思考得出一些分類(lèi)規律。
五、教學(xué)難點(diǎn):
體驗分類(lèi)教學(xué)的標準的多樣化,會(huì )自定標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
六、教具準備:
多媒體課件,圖片,學(xué)具。
七、教學(xué)過(guò)程:
1、創(chuàng )設情境,激趣導入:
。1)觀(guān)看超市畫(huà)面,引導學(xué)生說(shuō)出:商場(chǎng)中會(huì )把同樣的物品放在一起。
。2)猜測:售貨員會(huì )把飲料放在哪層貨架上?
揭示:把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。(板書(shū):分類(lèi))
。3)課件出示小鹿小熊文具店:你喜歡哪一個(gè)文具店?為什么?板書(shū):整理
設計意圖:讓學(xué)生觀(guān)看錄像,匯報對分類(lèi)的認識。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀(guān)察、猜測、思考、匯報的過(guò)程。最后學(xué)生自由表述,認識整理。通過(guò)這一系列的活動(dòng),培養了學(xué)生自己觀(guān)察,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的意識,達到了設計的目的。
二、引導探究,探究分類(lèi)
。1)出示學(xué)具圖,各種學(xué)具雜亂的擺放,你能幫老師整理整理嗎?
學(xué)生自由匯報。小棒放一起,圓片放一起,三角形放一起等等。
。2)課件出示例1主題圖
小朋友們到游樂(lè )園玩,手里拿著(zhù)好多漂亮的氣球,他們可高興了。但小明卻遇到了難題,你們能猜猜小明的難題是什么嗎?(這么多的氣球,可以怎樣分類(lèi)呢?)請小朋友們先獨立思考,再小組里討論討論?茨囊唤M能幫小明分好類(lèi)。
學(xué)生思考,匯報交流分類(lèi)方法。
設計意圖:讓學(xué)生在小組里面討論,在探究新知的過(guò)程中培養學(xué)生小組合作學(xué)習的意識。討論前給學(xué)生適當的時(shí)間獨立思考,培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
學(xué)生展示交流。
生1:心形的放一起,三角形的放一起,長(cháng)的放一起,圓形的放一起。
生2:黃色的放一起,紅色的放一起,綠色的放一起。
師:孩子們,你們同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎?為什么?
學(xué)生自己總結:
、侔葱螤罘
、诎搭伾
小結:你們說(shuō)的都很對。分類(lèi)的標準不同,結果也不同。所以我們只要統一標準就可以給物體分好類(lèi)。
設計意圖:學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,猜測,思考,進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì )分類(lèi),體驗成功的喜悅,增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
。3)學(xué)習記錄分類(lèi)結果
、賹W(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng),并想辦法記錄分類(lèi)結果。
、谛〗M展示分類(lèi)的結果
設計意圖:學(xué)生動(dòng)手分一分,小組合作、展示、匯報。
3、動(dòng)手操作,鞏固分類(lèi)
同學(xué)們真的是太棒了,不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類(lèi),還將它們整理成圖或者數據的形式,并發(fā)現了選用不同的分類(lèi)標準,結果也會(huì )不一樣。
。1)出示水果卡片圖。
你能幫我分一分嗎?并說(shuō)出你是按什么標準分的?
生1:按形狀分:三角形4個(gè),圓形7個(gè),正方形5個(gè)。
生2:按水果種類(lèi)分:桃子6個(gè),梨子5個(gè),蘋(píng)果4個(gè)。
。2)整理小組所獲星星。
。3)分一分自己的學(xué)具袋。
設計意圖:為學(xué)生提供“做”的機會(huì ),讓學(xué)生通過(guò)親手操作進(jìn)一步體驗分類(lèi)。通過(guò)分一分,使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的作用。
4、總結課堂,走進(jìn)生活
說(shuō)一說(shuō):你準備對身邊的哪些東西進(jìn)行分類(lèi)與整理。
設計意圖:讓學(xué)生明白數學(xué)知識來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活。
數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標:
1、讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程,理解分類(lèi)的必要性。
2、初步感知分類(lèi)有一定的標準。
3、培養學(xué)生有條理的整理事物的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn):初步感知分類(lèi)的意義
教學(xué)難點(diǎn):選擇不同的`標準對物體進(jìn)行分類(lèi)
教具學(xué)具:掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物(每小組一份)、一年級學(xué)具盒
教學(xué)過(guò)程:
二、創(chuàng )設情境提出問(wèn)題
1、小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情,誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì )做些什么呢?
2、看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子!可是呀,老師家的寶寶,一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了,你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)
三、創(chuàng )設時(shí)空自主探究
1、說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢?
2、你們都是她的哥哥姐姐了,你們愿意幫助她嗎?
3、老師:這么多東西要收拾,好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢?(同桌說(shuō)一說(shuō))
4、討論:一窩蜂的上來(lái)會(huì )有什么后果呢?我們怎么避免呢?(分工合作)我們怎么分工呢?強調:以小組為單位進(jìn)行整理,注意不能亂搶。比一比,看哪一組合作得最好!老師給這個(gè)小組獎一顆合作星!
5、學(xué)生匯報,并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類(lèi)的物品放在一起?
6、老師小結:把同一類(lèi)的東西放在一起,在數學(xué)里叫做分類(lèi)。(板書(shū):分類(lèi))衣服放在——柜子里;文具放在——書(shū)桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現在怎么樣了?想拿衣服,上哪找?想玩玩具了,上哪找?想學(xué)習了,上哪找?
7、現在的房間變得怎么樣了?
看來(lái),我們要學(xué)會(huì )把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類(lèi),這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。
四、應用拓展自主構建
1.分類(lèi)在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說(shuō)說(shuō)嗎?
2.把同類(lèi)的圈起來(lái)。(找相同)先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體,再進(jìn)行分類(lèi)。
3.每行中不同的是什么?(找不同)
4.給動(dòng)物分類(lèi)
。1)教室里這么熱鬧,可把一群小伙伴可急壞了,它們好想和大家一起玩!想知道他們是誰(shuí)呢?閉上你的眼睛,千萬(wàn)別睜開(kāi),你會(huì )得到一份驚喜。ɡ蠋煼职l(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生,并出示掛圖)
。2)睜開(kāi)眼睛看看,你們看到了什么?(學(xué)生說(shuō))師:藍藍的天空,寬闊的草地,潺潺的小河……多美的大自然呀!
。3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然。┠敲催@些可愛(ài)的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(學(xué)生有序地上臺貼動(dòng)物)
。5)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢?會(huì )飛的——天上;會(huì )跑的——草地上;會(huì )游泳的——水里。
。6)同學(xué)們把小動(dòng)物們送回來(lái)了大自然,真是愛(ài)護動(dòng)物的好孩子!老師還聽(tīng)到這些動(dòng)物們悄悄地對老師說(shuō):謝謝你送我回家,我愿意和你們做朋友!你們想對小動(dòng)物說(shuō)什么呢?(請先在小組里交流,再請學(xué)生代表發(fā)言)
五、實(shí)踐應用知識延伸.
。ㄕ韺W(xué)具盒)
。1)看來(lái)呀,大家都是有收獲的!下面請把學(xué)具盒打開(kāi),看看你們的學(xué)具盒整齊嗎?如果不整齊,你能用今天學(xué)習的分類(lèi)的方法把學(xué)具盒整理好嗎?如果整齊,你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎?
。2)匯報:你是怎樣整理的?
。3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理,放到學(xué)具盒里。
六、評價(jià)反思自我體驗
你今天有哪些收獲?可以把你的感受跟我們一起分享嗎?你們小組誰(shuí)學(xué)得很棒?你呢?誰(shuí)還有什么遺憾?請大膽說(shuō)出來(lái),我們一起去想辦法解決,好嗎?(先在小組里交流,再跟全班同學(xué)交流)
。ㄕ垖W(xué)生回家后,把今天在學(xué)校里學(xué)到的數學(xué)知識告訴給家長(cháng)聽(tīng),第二天早上數學(xué)課時(shí)再復述給老師聽(tīng))
七、板書(shū)設計
教學(xué)反思
分類(lèi)是一種數學(xué)思想,也是一種數學(xué)方法。根據數學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想,老師組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng )設生活情境,讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼、擺一擺,在數學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類(lèi)整理的過(guò)程,從中體會(huì )分類(lèi)的結果在不同的標準下的多樣性。在教學(xué)中,老師做了充分的準備,例如:情境的創(chuàng )設起到了教育的價(jià)值作用。從整理房間開(kāi)始,“你在家里都能幫家里做些什么?”在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀(guān)念,教師及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵“你真能干!”“真厲害!”給學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)勞動(dòng)的信心。整節課,教師教態(tài)自然,不急不躁,每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節都給學(xué)生信號,停頓、等待,環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題,該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問(wèn)題的方法,同時(shí)滲透了良好生活習慣。
整節課雖然體現了分類(lèi)的思想——按標準分類(lèi),體現了數學(xué)問(wèn)題生活化,但是新課程倡導的生活問(wèn)題數學(xué)化,幾乎沒(méi)有類(lèi)似于給同類(lèi)物體畫(huà)圈等練習,是本節課的一個(gè)不足之處。
數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)內容:
人教版小學(xué)數學(xué)教材一年級上冊第27頁(yè)
二、教材分析:
本課是學(xué)生在學(xué)會(huì )了按一定的標準分類(lèi)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了分類(lèi)的基本方法,所以本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi),體驗分類(lèi)結果在不同標準下的多樣性,靈活性和可變性,感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,同時(shí)加強培養學(xué)生的動(dòng)手操作,團結合作及數學(xué)表達的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心,培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
三、學(xué)情分析:
一年級學(xué)生年齡小,經(jīng)驗少,但樂(lè )于接受新鮮事物,思維活躍,本節課注重把數學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),為學(xué)生提供豐富的感性認識和生活經(jīng)驗,激發(fā)他們學(xué)習的興趣,為實(shí)施創(chuàng )新教育打下良好的基礎。
教學(xué)學(xué)具:課件,學(xué)具。
重點(diǎn)難點(diǎn):學(xué)會(huì )按不同分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)。
四、教學(xué)目標:
1、通過(guò)具體操作,掌握分類(lèi)的方法,體會(huì )分類(lèi)的標準不同分類(lèi)結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來(lái),感受圖表的簡(jiǎn)潔。
3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中,體會(huì )分類(lèi)的目的和作用。
五、教學(xué)設計:
1、激趣引入
師:同學(xué)們,咱們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ):說(shuō)它是輛車(chē),可它不是車(chē)。風(fēng)兒一吹來(lái),腦袋轉圈圈。(風(fēng)車(chē))
師:大風(fēng)車(chē)轉起來(lái)可真好看。有個(gè)小朋友用幾個(gè)圖形拼成了一個(gè)大風(fēng)車(chē)。咱們一起來(lái)看一看,他是用哪些圖形拼成的大風(fēng)車(chē)呢?
生答略
通過(guò)學(xué)生的回答,引出“分類(lèi)”。(分類(lèi)是按一定標準把一些事物分組。)
2、新授
。ㄒ唬┓诸(lèi)整理
。1)描述感知分類(lèi)的標準。
出示:風(fēng)車(chē)圖片
問(wèn):我們是按什么標準分類(lèi)的?可以怎樣分?(按形狀分)
。2)操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程,嘗試記錄分類(lèi)結果。
下面就請同學(xué)們先按照形狀分一分,看看每種形狀各有幾個(gè),把你分的結果記錄在紙上。(可以擺一擺,寫(xiě)一寫(xiě))
、僬故鞠确衷贁档姆椒,
師:你分了幾類(lèi)?每類(lèi)有幾個(gè)?
、谡故鞠笮谓y計圖的方法。
師:剛才的同學(xué)分成一堆一堆的,你為什么要排成一列呢?
生:整齊、清楚。
師:你能看出誰(shuí)最多嗎?
生:三角形最多。
師:你怎么知道的?
生:這一排最長(cháng)。(注意:一一對應)
小結:同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些形狀分為4類(lèi),而且自己設計圖表把分類(lèi)的結果表示出來(lái),你們可真棒!
。3)小結
師:現在我們來(lái)做下總結。剛才我們把風(fēng)車(chē)用了哪些圖形,每種形狀有多少個(gè),做了分類(lèi)整理。你還記得我們是怎么做的嗎?第一步是什么?然后做什么?
。ǘ┩卣咕毩
。1)師:現在我們再來(lái)看看風(fēng)車(chē)圖,還能用別的標準分類(lèi)嗎?你來(lái)試一試。
。2)對比體會(huì )分類(lèi)的標準
師:觀(guān)察這兩個(gè)表,都是在分這些形狀,為什么分得的結果不一樣?
生:因為兩次分的標準不同,第一次是按形狀分,第二次是按顏色分的。
師:那有什么是相同的呢?
生:總數不變。
小結:看來(lái)分類(lèi)的時(shí)候,分類(lèi)的標準不同,分類(lèi)的結果也不同。但是不論怎么分,最后的總數都應該一樣。
。ㄈ┥钪械膽
。1)展示分類(lèi)整理在生活中的應用圖片。(垃圾分類(lèi),超市擺放,圖書(shū)館圖書(shū)……)
。2)小結:分類(lèi)的標準有很多,在生活中我們要根據需要選擇合適的分類(lèi)標準。
3、練習
如果把咱們班的同學(xué)分為兩類(lèi),可以怎樣分呢?
4、小結
今天這節課你有什么收獲?
板書(shū):
分類(lèi)與整理
按形狀分類(lèi)按顏色分類(lèi)
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