女?huà)z補天教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的女?huà)z補天教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
女?huà)z補天教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險,克服重重困難補天的過(guò)程。
2、培養學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣。培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
3、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不畏艱險、甘于奉獻的精神。
4、體會(huì )女?huà)z補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導入，理清思路
1、師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《女?huà)z補天》這篇神話(huà)故事。請大家齊讀課題——
生：（齊）女?huà)z補天
2、師：讀了課題，你最想知道什么？
生：女?huà)z為什么要補天？女?huà)z怎樣補天？女?huà)z補天的結果如何呢？
師：?jiǎn)?wèn)題提得真好！我們根據同學(xué)們提出的這幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)梳理梳理文章的思路。請找找看，課文第幾自然段講了“女?huà)z為什么要補天？”
生：第一自然段。
師：課文哪幾個(gè)自然段講了“女?huà)z怎樣補天？”
生：第二到第四自然段。
師：課文第幾自然段講了“女?huà)z為什么要補天？”
生：第五自然段。
二、學(xué)習女?huà)z為什么補天（第一段）
1、師：女?huà)z為什么補天？其實(shí)答案已在課文中了，請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)女?huà)z為什么補天的有關(guān)語(yǔ)句。
2、指名答，交流：哪些語(yǔ)句在寫(xiě)女?huà)z為什么補天？再出示：課件
出示語(yǔ)段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
3、課件：依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”“洪水”圖片
可怕嗎？讀讀這句話(huà)，反復指導讀“天哪，太可怕了！”
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散��！誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句話(huà)？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場(chǎng)景讀出來(lái)。
4、看到這些，女?huà)z的心情會(huì )怎么樣？為什么？（因為人類(lèi)都是她的子女，她的子民，她是人類(lèi)的母親�。。�
三、學(xué)習女?huà)z怎樣補天（第二到第四自然段）
1、四人小組合作學(xué)習：
A、女?huà)z為了把天補好，做了哪幾件事呢？
B、女?huà)z遇到了哪些危險和困難？用“——”畫(huà)出。
2、小組匯報：
�。�1）求雨滅火 （ 2）造船救人 （3）找石補天 （4）煉石補天
匯報后，請小組成員上講臺寫(xiě)板書(shū)。
3、學(xué)習“求雨滅火”“造船救人”（第二段）
為了救人們，女?huà)z先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（出示課件）
這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？
�。ú痪�，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來(lái)了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女?huà)z為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著(zhù)生命危險，把天補上。）
4、學(xué)習“找石補天”（第三段）
�。�1）女?huà)z是怎么找五彩石的呢？請女?huà)z找五彩石容易嗎？（不容易）
�。�2）交流：你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點(diǎn)從兩個(gè)句子的讀中體會(huì )，讀中感悟。 （相機出示課件）
�。ㄎ覐摹罢野≌野 薄敖K于”這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。）
�。�3）挖掘文本的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。
她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（鏈接課件）
想象理解女?huà)z尋找紅、黃、藍、白四種顏色的石頭的情景。
想象理解女?huà)z去哪兒尋找純青石了？可能會(huì )遇到哪些困難呢？
�。�4）再次品味文本。
從這句話(huà)，你感受到了什么？為什么？
指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女?huà)z的辛苦不容易。）
對呀！學(xué)著(zhù)他的樣子一起來(lái)齊讀�，F在再讀這個(gè)句子，相信你肯定會(huì )讀得更好。
5、學(xué)習“煉石補天”（第四段）
�。�1）女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？
�。ㄏ鄼C出示課件）
五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。
�。�2）請同學(xué)們默讀第四段，看看這部分你讀懂了什么？感受到了什么？
學(xué)生匯報
�。ㄎ蚁矚g“煉石”這部分，因為它表現了女?huà)z煉五彩石的艱辛）
�。ㄎ蚁矚g“補天”這部分，因為我從這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì )出女?huà)z很了不起，這看似輕松的動(dòng)作卻是常人不能做到的，這就體現了女?huà)z具有神力。）
�。�3）學(xué)生匯報，并相機板書(shū)。
�。�4）朗讀。太神奇了，誰(shuí)來(lái)讀讀？
�。ㄖ该x、齊讀）
四、學(xué)習“女?huà)z為什么要補天？”（第五自然段）
�。�1）女?huà)z補天的地方，人們經(jīng)�？梢钥吹教爝呌惺裁闯霈F？
出示課件：五彩云霞圖片
�。�2）理解句子“現在，人們常�？匆�(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)那就是女?huà)z補天的地方�！�
“五彩云霞”就如女?huà)z的精神一樣美麗，讓人歡喜。
�。�3）五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經(jīng)過(guò)女?huà)z補天，那地方變成了五彩云霞，人們又過(guò)上了快樂(lè )幸福的生活。此時(shí)此刻，你想對女?huà)z說(shuō)些什么？
�。ㄅ�?huà)z，你真是一個(gè)善良的人，勇敢的人。女?huà)z，你真神奇！真了不起�。�
五、回歸整體，歌頌升華
�。ㄕn件）（音樂(lè )：神話(huà)伴奏）
這個(gè)神話(huà)故事展示了一個(gè)神奇的女?huà)z，一個(gè)了不起的女?huà)z。
善良的女?huà)z，
創(chuàng )造了人類(lèi)，
讓大地有了歡歌笑語(yǔ)。
神奇的女?huà)z，
求雨又造船，
救出災難中的百姓。
勇敢的女?huà)z，
你日夜奔波補好天，
不辭辛勞為人類(lèi)。
啊，女?huà)z——
一位了不起的女神！
六、課后作業(yè)
1、摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、任選一題做做，下節課，我們準備開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
�。�1）我喜歡的女?huà)z---把女?huà)z補天的故事說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）我敬佩的女?huà)z---把女?huà)z補天的故事畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）我心中的女?huà)z---把女?huà)z補天后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。
女?huà)z補天教學(xué)設計2
一、談話(huà)導入
1、師：老師為大家帶來(lái)了幾位熟悉的朋友，我們是主人，見(jiàn)了客人可要熱情打招呼噢，他是誰(shuí)呀?(依次出現東海龍王、孫悟空、八戒、哪吒的圖片)。(生打招呼)。
2、師：我看出來(lái)了，你們非常喜歡他們，他們都是神話(huà)故事中的人物。今天，老師再為大家介紹一位神話(huà)故事中的女神，她是---(出示女?huà)z圖片)，生說(shuō)“女?huà)z”，師板書(shū)“女?huà)z”，相機指導生認識“媧”。
3、師：傳說(shuō)女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，還為人類(lèi)造福，關(guān)于她的故事有很多很多，今天，我們就講其中的一個(gè)---女?huà)z補天(板書(shū)“補天”，指導書(shū)寫(xiě)“補”字)，生齊讀課題。
4、女?huà)z補天這個(gè)故事是第14單元立志的第二篇主體課文，那么看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎?生就課題質(zhì)疑。
二、目標導學(xué)
1、師：同學(xué)們的問(wèn)題可真不少，那就讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧!
2、出示學(xué)習目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道女?huà)z的志向是什么，以及她是怎樣做的。
(2)會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
生齊讀學(xué)習目標明確任務(wù)。
三、自主讀識
1、師范讀故事，出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，生初步感知。(出示“我會(huì )聽(tīng)”)
師：有了目標就有了學(xué)習的方向，老師猜大家心里肯定已迫不及待想了解這個(gè)故事了，老師就講講吧，講故事的過(guò)程中會(huì )有帶著(zhù)小秘密的五色石子飛出來(lái)，大家可要一邊聽(tīng)一邊觀(guān)察，比比看誰(shuí)收獲的小秘密最多。(生在聽(tīng)故事的過(guò)程中初步感知文重點(diǎn)詞語(yǔ)。)
2、生搶讀詞語(yǔ)。(在搶讀過(guò)程中師在黑板上貼詞)
3、生齊讀詞語(yǔ)。
4、認識多音字“難”。(名生說(shuō)出不同讀音并組詞)
5、生自由讀文。(出示“我會(huì )讀”)
師：大家詞語(yǔ)認這么好，那么把它們送入文中，相信你們一定會(huì )把課文讀正確，句子讀通順。(生自由讀文)
6、指名生接文。(師評價(jià)正音)
7、檢測生字認識。(出示“我會(huì )認”)
師：看到大家把課文讀得這么通順，我們的生字朋友也高興地跳了出來(lái)，認識他們嗎?
(1)生自由讀。
(2)同桌互讀。
(3)四號接讀。
8、指導書(shū)寫(xiě)生字“末”、“遭”、“缺”。(出示“我會(huì )寫(xiě)”)
(1)出示“我會(huì )寫(xiě)”生觀(guān)察字形。
(2)師強調應注意事項，范寫(xiě)三個(gè)字。
(3)生描紅并在田格本練習書(shū)寫(xiě)。
四、合作讀議
師：大家不僅能在短短的時(shí)間內準確地認識字詞、書(shū)寫(xiě)生字，還能把課文讀得文通順，老師相信當我們再次走進(jìn)課文時(shí)，這些問(wèn)題一定能順利地得到解決。
1、出示合作議題(我會(huì )找)：
女?huà)z的志向是什么?她是怎樣做的?
提示：默讀課文，用“─”劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、同桌合作讀議(我會(huì )說(shuō))：
女?huà)z的志向是什么?她是怎樣做的?
提示：同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己劃出的語(yǔ)句。
3、生班內匯報交流(我會(huì )學(xué))：
(1)交流女?huà)z的志向。(指2名生匯報，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)“修補殘破的天空”。
師：那誰(shuí)知道女?huà)z為什么要立志補天呢?(指名生說(shuō))
師：你真會(huì )讀書(shū)。是啊，柱子一倒，天塌地陷，大地裂開(kāi)，大火晝夜燃燒、洪水噴涌而出，地上一片汪洋，猛獸殘害人類(lèi)，人類(lèi)遭到滅之災。(配著(zhù)老師的解說(shuō)播放圖片)
師：看到這樣的情景你有什么感受?(指名生談感受)
師：是啊，修補好殘破的天空才能拯救遭受苦難的人類(lèi)，看
來(lái)女?huà)z的志向不光是修補天空，更是為了拯救人類(lèi)。(師板書(shū)“拯救人類(lèi))
(2)交流女?huà)z是怎樣做的?
指名生匯報。(據生匯報出示相關(guān)語(yǔ)句，指導朗讀)
“女?huà)z在大江大河里挑選了許多五色石子，┄┄天補了�！�
(3)出示圖片(補天圖片)
師：大家請看，女?huà)z正在把沸騰的液體填補在天空的缺口上，雖然累得腰酸背痛，但她從不停歇。一個(gè)神都累要腰酸背痛，可見(jiàn)她是多么的勞累。誰(shuí)能有感情地讀讀這句話(huà)?(指名生讀，齊讀)
那么誰(shuí)能仿照這個(gè)句子也來(lái)說(shuō)一句話(huà)?(指名生仿說(shuō))
(4)繼續匯報還做了哪些事?指名生說(shuō)(女?huà)z還擔心填補得不結實(shí)，┄┄再也不會(huì )塌了。)
4、師總結：學(xué)習了這個(gè)故事我們知道女?huà)z的志向是師指板書(shū)，生讀“修補殘破的天空拯救人類(lèi)。她是通過(guò)艱苦的努力才實(shí)現這個(gè)愿望的，那么現實(shí)中的你們，志向又是什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(指名生說(shuō))”，看到大家從小就能立大志，老師真高興，但是要實(shí)現自己的志向必須發(fā)奮努力，一步一個(gè)腳印。那來(lái)看看這節課剩余的三個(gè)生字，你們能不能通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握它們呢?
5、指導書(shū)寫(xiě)“修”、“破”、“替”。(出示“我會(huì )寫(xiě)”)
(1)出示要書(shū)寫(xiě)的三個(gè)字，生自學(xué)
(2)指3名生上臺板演，其余生在田格本上練寫(xiě)。
(3)師強調書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的地方。
五、課堂總結布置作業(yè)
師：孩子們，短短的四十分鐘課堂在我們快樂(lè )的學(xué)習中不知不覺(jué)的結束了，課堂上我們識字學(xué)詞寫(xiě)字，我們讀故事談感受，收獲可真不少。
來(lái)，孩子們，讓我們把掌聲送給愛(ài)學(xué)習會(huì )學(xué)習的自己!這節課我們就上到這兒，回家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，課下還可以搜集這樣的神話(huà)故事讀一讀。
女?huà)z補天教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、復習生字，檢查生字掌握情況。
2、通過(guò)對課文的誦讀感悟，了解女?huà)z所承擔的使命的艱巨，知道她通過(guò)不懈的努力，終于實(shí)現補天志向。
3．使學(xué)生懂得要實(shí)現自己的志向必須發(fā)奮努力。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，掀起情感的波瀾
1、同學(xué)們，果樹(shù)爺爺在果子里藏了許多詞語(yǔ)寶寶，能標準、響亮地叫出他們的名字嗎？第一個(gè)詞語(yǔ)娃娃來(lái)了！
�。ㄒ詡�(gè)別讀、齊讀、男女生賽讀的形式，復習要求會(huì )認的詞語(yǔ)，）
2、真棒！讀詞語(yǔ)難不倒你們，果樹(shù)爺爺出了個(gè)更難的題目。他在果子里藏了三個(gè)詞語(yǔ)寶寶，是哪三個(gè)詞語(yǔ)呢？梁老師也不知道。不過(guò)他給了同學(xué)們一些提示，請大家根據提示猜詞語(yǔ)，并寫(xiě)在聽(tīng)寫(xiě)本上，敢不敢接受果樹(shù)爺爺的挑戰？
快速拿出聽(tīng)寫(xiě)本。第一個(gè)詞語(yǔ)：提示1、水燒到100度。提示2、有氣泡產(chǎn)生。 第二個(gè)詞語(yǔ)：“好象”的近義詞 第三個(gè)詞語(yǔ)也只有一個(gè)提示：停下來(lái)休息。
我們看看果樹(shù)爺爺藏著(zhù)的究竟是哪三個(gè)詞？（課件出示：1、沸騰2、仿佛 3、停歇）
你猜出來(lái)了嗎？如果寫(xiě)對了，就送給自己一個(gè)小獎勵吧！
二、層層剖析，叩響情感的和弦
1．略讀第一段，感悟“怵目驚心”
看來(lái)，果樹(shù)爺爺考不倒你們。梁老師想給你們出一個(gè)更難的題目，有沒(méi)有信心接受挑戰？
今天早會(huì )課學(xué)的每日一成語(yǔ)是什么？（怵目驚心）什么意思？（看到某種嚴重的情況使人十分緊張、害怕或震驚。）
今天我在閱讀《女?huà)z補天》時(shí)也體會(huì )到了這種“怵目驚心”的感覺(jué)，請你快速地默讀課文，在文章中找一找，究竟是什么讓我感到怵目驚心？你能把這些話(huà)讀出來(lái)嗎？
教師創(chuàng )設情境：閉上眼睛，眼前一片漆黑，穿過(guò)時(shí)空隧道，讓我們回到那遙遠的古代。水神共工與火神祝融打仗。共工失敗了。他惱羞成怒，一氣之下，撞倒了不周山。（播放聲響）這下可闖了大禍，不周山是支撐天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂開(kāi)了，山林大火晝夜燃燒，洪水從地下噴涌而出，地上一片汪洋。各種猛獸都出來(lái)殘害人類(lèi)。世界仿佛到了末日。
睜開(kāi)眼，你看到了什么？用一個(gè)詞來(lái)形容你此刻的感受。帶著(zhù)你的感受，你來(lái)讀一讀這段話(huà)好嗎？
請看！播放錄象。
可怕嗎！能不能用你的朗讀把這種到了世界末日的恐怖與悲慘讀出來(lái)？（配樂(lè )）
2．品讀第二段，感悟“心痛極了”
女?huà)z是人類(lèi)的母親，自古以來(lái)，母親都最疼最?lèi)?ài)自己的兒女�？匆�(jiàn)自己的兒女遭受這樣的苦難，（課件）女?huà)z流淚了！此時(shí)此刻，她的心情怎樣？（讓倆三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）課文中也有一個(gè)詞寫(xiě)了她此刻的心情，哪個(gè)詞？（心痛極了）！課件。
為誰(shuí)心痛？（為人類(lèi)，為她的兒女心痛）此時(shí)此刻，女?huà)z作為人類(lèi)的母親，她看見(jiàn)自己的兒女遭受這樣的苦難，心痛極了，發(fā)誓要修補好殘破的天空。同學(xué)們，女?huà)z是怎樣發(fā)誓的？女?huà)z說(shuō)：“ ” 課件出示。
能把這句話(huà)讀好嗎？誰(shuí)來(lái)當當小老師，提醒大家要注意什么？
從你們堅定的朗讀中，我明白了：女?huà)z立下了一個(gè)志向：（板書(shū)：立下志向）
3．細讀第三段，感悟“從不停歇”
女?huà)z立下補天的志向后，她馬上行動(dòng)起來(lái)。（課件出示“女?huà)z…………填補在天空的缺口上”。）
你能找出其中描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞嗎？（挑選 支起 架起 填補）要讓所有聽(tīng)課的老師和家長(cháng)知道女?huà)z是如何補天的，應該怎樣讀？
�。ㄉx）
女?huà)z這樣做只堅持了一天，對嗎？只堅持了兩天，對嗎？那堅持了多久？你是從哪一句話(huà)中知道的？（課件出示：不知燒了多少天火，煉了多少石子）不知多少，能計算嗎？非常漫長(cháng)，是嗎？能用你的朗讀表達出這種“漫長(cháng)”嗎？ 指導讀好“多少”
這么漫長(cháng)的勞動(dòng)，女?huà)z累嗎？ 累得腰酸背痛。你體驗過(guò)腰酸背痛的感覺(jué)嗎？ 腰酸背痛的時(shí)候，你最想做什么？女?huà)z也累得腰酸背痛，她有停下來(lái)休息嗎？哪個(gè)詞？（從不停歇）
什么叫不停歇？女?huà)z工作了一天又一天，漸漸地，她累了！腰好酸呀，要是能停下來(lái)揉一揉，那該多好，但女?huà)z（不停歇）！背好痛呀，要是能停下來(lái)捶一捶，那該多好，但女?huà)z（不停歇）！腿好疼呀，要是能坐下來(lái)伸一伸，那該多好，但女?huà)z還是（不停歇）！眼睛好澀呀，要是能閉上眼躺一躺，那該多好呀！但女?huà)z還是（不停歇）。這就叫：課件出示（從不停歇）
把它帶到句子中，能讀好嗎？
課件再次出示：不知燒了多少天火，煉了多少石子，雖然累得腰酸背痛，但她從不停歇。個(gè)別讀，齊讀。（這句話(huà)經(jīng)過(guò)你的口一讀，立刻有了生命，謝謝你�。�
你們這一讀，給了我一個(gè)靈感。我知道了這半邊該寫(xiě)哪四個(gè)字了。我相信你們會(huì )比我更聰明。想一想，女?huà)z立下志向后，是怎樣做的？用四個(gè)字表現出來(lái)！
�。ü膭顚W(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生完成板書(shū)）
女?huà)z確實(shí)在不懈地努力。就算天補好了，她還擔心天補得不結實(shí)，要尋找一根撐天的柱子。這時(shí)，她看見(jiàn)東海里游過(guò)來(lái)一只大海龜。你們看�。úシ耪n件）
三、聯(lián)系實(shí)際，誘發(fā)情感的高潮
瞧！人類(lèi)重新過(guò)上了幸福安寧的生活，開(kāi)心地笑了！是呀！人類(lèi)的安寧與幸福，是女?huà)z立下補天的志向后，通過(guò)不懈的努力換來(lái)的。女?huà)z立下了補天的志向，周恩來(lái)立下了“為中華崛起而讀書(shū)”的志向，居里夫人立下了“做個(gè)對人類(lèi)有貢獻的人”的志向。梁老師像你們這么小的時(shí)候，也有一個(gè)志向，而且我還根據自己的志向寫(xiě)了一句格言：
努力努力再努力，當一顆鋪路石，做一個(gè)好老師。
這句格言伴隨了我將近二十年。在這二十年中，梁老師從沒(méi)忘記自己的志向，始終向著(zhù)自己的目標不懈地努力。當學(xué)生時(shí)，我刻苦學(xué)習，真的當上了老師以后，梁老師也努力讓自己成為讓同學(xué)們喜愛(ài)的好老師。同學(xué)們，有志不在年高，你們一定也立下了自己的志向。你能不能結合自己的志向也想一句格言送給自己呢？（當學(xué)生遇到困難時(shí)啟發(fā)：你們課前不是也收集了許多立志格言嗎？也可以把這些格言變成你自己的呀�。�
交流，加上（未來(lái)的 ）
同學(xué)們，我們每天在校園中會(huì )度過(guò)許多個(gè)40分鐘。很多40分鐘我們上完就忘了，但是今天，20xx年4月8日上午的第三節課，有一樣東西，老師希望同學(xué)們一輩子都別忘。你們猜，老師希望你們永遠記住的是什么？
讓學(xué)生說(shuō)。
四、課后延伸，升華情感的體驗
同學(xué)們，下課后請大家將自己的立志格言制作成一張小書(shū)簽，夾在書(shū)中，激勵自己，再去閱讀有關(guān)立志的小故事，好嗎？
送一句話(huà)給大家：有志者，事竟成。向著(zhù)自己的目標，努力奮斗吧！祝你們成功！
女?huà)z補天教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、自學(xué)課文生字詞，理解課文主要內容。
2、有感情地朗讀課文，知道女?huà)z為什么要補天以及補天的過(guò)程。
3、體會(huì )女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神；訓練學(xué)生合理想象的能力，對閱讀古代神話(huà)故事產(chǎn)生興趣。
4、聯(lián)系臭氧層，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習課文，理解課文主要內容，體會(huì )女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學(xué)生根據課文展開(kāi)想象，訓練學(xué)生合理想象的能力。
教學(xué)準備：課件
導學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，檢查預習
1、 我國古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng )造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話(huà)故事，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。傳說(shuō)中的女?huà)z長(cháng)著(zhù)蛇的身子，人的頭。（出示圖片）你們課外聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)關(guān)于她的故事嗎？
女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，她為了人類(lèi)的生存，不顧辛勞，不怕兇險，為人類(lèi)造福，創(chuàng )造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。我們現在要學(xué)習的《女?huà)z補天》就是其中的一個(gè)。（板書(shū)：女?huà)z補天）
2、課前已安排大家預習，下面我們來(lái)交流一下學(xué)習成果。
�。�1）、溫故復習目標。（多媒體出示）
�。�2）、各小組自由交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
二、自主學(xué)習課文
1、出示學(xué)習目標。
學(xué)習目標之一——理解課文內容
�。�1）、自由朗讀課文一遍，思考課文講了一件什么事？
�。�2）、輕聲讀課文，找到女?huà)z補天原因的句子，請用橫線(xiàn)畫(huà)出。
學(xué)習目標之二——感悟女?huà)z精神
�。�1）、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)補天過(guò)程的？請用自己喜歡的方式標明。
�。�2）、 文中哪些地方使你感動(dòng)？找到相關(guān)語(yǔ)句，有感情地朗讀。
學(xué)習目標之三——根據故事合理想象
在女?huà)z的努力下，天被補好了，從此人類(lèi)頭頂的天空象帳篷似的張開(kāi)來(lái)，再也不會(huì )塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，女?huà)z的什么精神打動(dòng)了你，你想對她說(shuō)點(diǎn)什么？
2、依據學(xué)習目標，組長(cháng)組織自學(xué)課文。
三、展示交流
根據出示的各個(gè)學(xué)習目標，逐一學(xué)習，逐一交流。
目標一，自學(xué)3分鐘，交流3分鐘。
目標二、交流5分鐘。
目標三，暢所欲言，交流3分鐘。
四、反饋點(diǎn)撥
1、課文主要內容：天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女?huà)z把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補好了天。
2、女?huà)z身上體現出來(lái)的精神（板書(shū)）——心地善良，不畏艱險，造福人類(lèi)
五、訓練拓展
�。ㄒ唬�、達標訓練
1、把括號內不正確的字劃掉。
�。�1）（練 煉）習 鍛（練 煉）
�。�2）（息 熄）滅 休（息 熄）
�。�3）地（振 震） （振 震）奮
�。�4）（冶 治）理 （冶 治）煉
�。�5）（燃 然）燒 忽（然 燃）
�。�6）（缺 卻）少 （缺 卻）步
2、“被”字句換“把”字句。
�。�1）、天空塌下一大塊，地被震裂了。
�。�2）、大窟窿被女?huà)z補好了。
當堂得分，檢測達標情況。
�。ǘ�、拓展總結
我國古代有個(gè)女?huà)z補天的故事，而今，科學(xué)家們也在研究“補天”，那么他們?yōu)槭裁匆a天呢？補的是哪一片天呢？
同學(xué)們，你們還想讓這個(gè)窟窿繼續擴大下去嗎？那在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們該怎么做呢？請把你的所感所思今天晚上寫(xiě)到日記本上，明天上課我們繼續交流。
女?huà)z補天教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1.認識“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng )造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解文章主要內容，體會(huì )女?huà)z的獻身精神，培養想象力。
4.積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事。
課前準備
收集中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)。
第一課時(shí)
談神話(huà)傳說(shuō)，激閱讀興趣
1.同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2.在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的'愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來(lái)學(xué)習優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事。
初讀課文，感知大意
1.自由讀。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！
2.同桌互讀。
讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。
3.默讀。
a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
用心品讀，細致感悟
1.邊讀書(shū)邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）
2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
交流釋疑，賞析朗讀
3.小組交流：
a.不懂或不明白的問(wèn)題。
b.喜歡的段落和原因。
2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。
a.“掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解。
b.抓住描寫(xiě)女?huà)z著(zhù)急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習有感情朗讀，體會(huì )女?huà)z的善良。
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅�！�
c.抓住女?huà)z補天歷盡千難萬(wàn)險的語(yǔ)句，練習有感情朗讀，體會(huì )女?huà)z冒著(zhù)生命危險，拯救人類(lèi)的偉大精神。
如“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上�！薄八终野≌野�，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
引導學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會(huì )情感、積累語(yǔ)言。
第二課時(shí)
復習鞏固
有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
互相合作，練習講故事
1.自主練習講故事。
2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創(chuàng )造性地改編、續編故事。
3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4.組織評議。
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達是否流暢、有感染力。
識記生字，書(shū)寫(xiě)生字
1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門(mén)。
例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
2.觀(guān)察字形，指導書(shū)寫(xiě)。
這一課有10個(gè)左右結構的字，有9個(gè)左窄右寬的字，有1個(gè)左右均衡的字，重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察左窄右寬的字如何占格，教師范寫(xiě)“隆、噴”等字。
課外拓展
1.抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
2.把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽(tīng)。
女?huà)z補天教學(xué)設計6
《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話(huà)故事的神奇，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女?huà)z精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話(huà)的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力。
1、挖掘空白，引導想象：
環(huán)境的描寫(xiě)，往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的。在教學(xué)第一節后，我讓學(xué)生想象當時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？挖掘文本空白處，讓生設身處地想象：“如果你在場(chǎng)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？”讓無(wú)聲的文字形象化，創(chuàng )設情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著(zhù)生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設計的補白想象有 “你能想象女?huà)z都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象飽滿(mǎn)。
2、反復研讀，逐步提升：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。要讓學(xué)生通過(guò)反復的讀去感悟，去體會(huì )，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設計有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過(guò)程。如讀女?huà)z找五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個(gè)補白的想象進(jìn)行擴散“女?huà)z都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。
課結束了，但是思考并沒(méi)有結束：
在指導學(xué)生朗讀女?huà)z煉五彩石，補天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗讀的樂(lè )趣，在讀中感悟文字。以至于后面學(xué)生沒(méi)有充分感受到故事的神奇之處。
《女?huà)z補天》評課記錄
徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本�！杜�?huà)z補天》這篇課文是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第八單元的一篇精讀課文，是我國古代的一個(gè)神話(huà)故事。主題為“民間故事和神話(huà)傳說(shuō)”，魏老師注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習實(shí)際認識神話(huà)故事及特點(diǎn)，在課上初始回顧我國膾炙人口的神話(huà)故事《牛郎織女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盤(pán)古開(kāi)天地》等，感受古人豐富的想像。
李麗佳：她提到三年級學(xué)生已經(jīng)具有多種識字方法，也能借助字典識字，但這并不意味著(zhù)教師可以放棄字詞教學(xué)。教學(xué)中，她重視指導容易混淆的字形、字音的教學(xué)。在寫(xiě)字方面兩次分析字的結構，提示學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，筆順規則、運筆方法等。另外，學(xué)生的執筆的方法、寫(xiě)字的姿勢，也特別及時(shí)的加以關(guān)注。
梁偉華：注意學(xué)習方法的指導，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習后講：“同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，把課文中的一段話(huà)讀成了一個(gè)詞，請你們像老師一樣把這些詞寫(xiě)在你們書(shū)上�！� “同學(xué)們，這就是寫(xiě)批注，這是一種非常好的讀書(shū)方法。課文的三、四自然段，也可以用同樣的方法來(lái)學(xué)習。下面請你默讀三、四自然段，看這兩段分別能用什么四字詞來(lái)概括呢，也請你寫(xiě)在書(shū)上�！睂W(xué)生都能標出感悟，寫(xiě)上批注。讀書(shū)不再喧鬧，學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣也得到了培養。
王淑珍：魏老師指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)指導朗讀，學(xué)生也在細節中更深入、準確地體驗情感。比如，學(xué)生從“幾天幾夜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到她找了很長(cháng)時(shí)間，很辛苦；從“找啊找啊”體會(huì )女?huà)z的尋石路程曲曲折折，充滿(mǎn)著(zhù)艱辛。
林小娟：我認為有一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方，像朗讀了“女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝�！币痪浜�，老師提問(wèn)“讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)景，請你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括！學(xué)生回答“天崩地裂”我覺(jué)得問(wèn)題提得有些突然，似乎沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間，如果在讀之前就先提出問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行思考，是否效果會(huì )更好些呢？
女?huà)z補天教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)字，認識4個(gè)字，注意多音字“哪”的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )復述故事。
3、學(xué)習女?huà)z冒著(zhù)生命危險拯救人類(lèi)的勇敢精神和崇高品質(zhì)。
4、通過(guò)讀文，讓學(xué)生對閱讀神話(huà)故事產(chǎn)生興趣，并從中感受到我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
復述故事。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談神話(huà)傳說(shuō)，激閱讀興趣
1、同學(xué)們喜歡神話(huà)故事嗎？什么叫神話(huà)故事呢？（神話(huà)故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之類(lèi)的，這樣的故事才叫神話(huà)故事。）你讀過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
《封神榜》、《西游記》、《八仙過(guò)�！�、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我們就來(lái)學(xué)習優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補天》這個(gè)神話(huà)故事。板書(shū)課題：22 女?huà)z補天
3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰(shuí)補天？女?huà)z做什么？（通過(guò)讀課題，讓學(xué)生知道通過(guò)語(yǔ)感的變化，信息就傳出去了。）
4、讀了這個(gè)課題，你最想知道什么？
預設：我想知道女?huà)z是什么樣的或是誰(shuí)？女?huà)z為什么補天？她是怎樣補天的？天補好了嗎？ 評價(jià)：看來(lái)大家都是會(huì )學(xué)習的孩子，善于提出問(wèn)題，將會(huì )幫助你在學(xué)習上取得更大的進(jìn)步�！皶�(shū)讀百遍，其自義見(jiàn)”如果提出的問(wèn)題能夠通過(guò)自己讀書(shū)來(lái)解決，大家就更了不起了，你們有這個(gè)信心自己弄懂這些問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀。那趕快打開(kāi)書(shū)22課讀課文吧！請大家讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，看誰(shuí)最認真。
2、同桌互讀。同學(xué)們有合作學(xué)習的精神嗎？現在請你們讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來(lái)。
教師巡視學(xué)生的合作學(xué)習情況，待學(xué)生讀完之后及時(shí)地提出表?yè)P。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況，順勢正音。誰(shuí)想站起來(lái)讀？請舉手。（上課發(fā)言、讀書(shū)的機會(huì )都是自己積極爭取，沒(méi)有舉手，就沒(méi)有機會(huì )的。）
根據舉手情況，分小組讀書(shū) 第二自然段較短，指名讀。4、5自然段一個(gè)小組讀。如果學(xué)生有讀錯的詞語(yǔ)及時(shí)糾正，難讀的句子讓學(xué)生多讀幾遍。
4、默讀課文：要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
�。�1）、思考讀完課題之后提出的問(wèn)題。（對于女?huà)z是什么人老師可做講解）
�。�2）、想一想，文章主要講了一件什么事？（讓學(xué)生用七個(gè)字說(shuō)出來(lái)）
大家想回答問(wèn)題了嗎？之后：看來(lái)大家都對課文的內容了解得比較清楚了。
三、理清課文脈絡(luò )，學(xué)習“受災”
那老師有問(wèn)題想問(wèn)大家：女?huà)z補天的故事有前因后果啊，能通過(guò)對課文內容的了解說(shuō)說(shuō)嗎？（或者 女?huà)z在補天的過(guò)程中發(fā)生了哪些事情呢？）
再次引導學(xué)生讀文，知道第一個(gè)內容將人們“受災”了；第二個(gè)內容講女?huà)z“救災”；第三個(gè)內容講“尋石”；第四個(gè)內容講“補天”。
大家對故事的整個(gè)過(guò)程明白了嗎？那女?huà)z給你留下了怎樣的印象呢？
學(xué)習第一自然段（略）
四、師小結：
女?huà)z補天這個(gè)神話(huà)故事寄托了古代勞動(dòng)人民的美好愿望和追求，他們通過(guò)豐富的想象為我們展現了女?huà)z這位人類(lèi)母親的偉大形象，下節課，我們還將通過(guò)讀課文中的語(yǔ)言文字去體會(huì )這位人類(lèi)的母親高貴品質(zhì)�；丶液笤诰W(wǎng)上看看《女?huà)z補天》的故事。下課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2、學(xué)習女?huà)z冒著(zhù)生命危險拯救人類(lèi)的勇敢精神和高貴品質(zhì)。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生對閱讀神話(huà)故事產(chǎn)生興趣，并從中感受我國古代人民豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z怎樣冒著(zhù)生命危險，克服重重困難把天補好的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )女?huà)z的勇敢精神和樂(lè )于助人的高貴品德，感受我國古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，整體感知
1、上節課，在大家的共同努力下概括了女?huà)z補天這個(gè)故事的整個(gè)過(guò)程： 受災、救災、尋石、補天（上節課的板書(shū)）
通過(guò)讀課文，我們知道了女?huà)z補天是為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。
2、教師引讀：自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。一天夜里，女?huà)z被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——生接讀：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水中掙扎。
過(guò)渡：眼睜睜地看著(zhù)人類(lèi)深陷水深火熱之中，女?huà)z真是心急如焚��！她要去——拯救人類(lèi)。
二、研讀課文，感悟女?huà)z的高貴品質(zhì)。
1、自由讀第二自然段，你能感受到女?huà)z怎樣的心情？
�。�1）、 出示：女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。
�。�2）、指名說(shuō)
�。A設）
a、生可能會(huì )說(shuō) 女?huà)z難過(guò)極了。 師：這是課文中直接告訴我們的。
我們合作來(lái)讀這句話(huà)好嗎？ 師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們， 生讀：女?huà)z難過(guò)極了。（讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受到女?huà)z的痛苦）
b、還能體會(huì )到女?huà)z的什么心情呢？（引導學(xué)生抓住“立刻”、“求”、“又”來(lái)體會(huì )女?huà)z急于把人們救出的心情）然后引導學(xué)生讀出這樣的體會(huì )，進(jìn)行朗讀評價(jià)。
2、學(xué)習“尋石”
過(guò)渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來(lái)，可更大的困難在等著(zhù)女?huà)z。
�。�1）出示：天上的大窟窿還在噴火。
不絕后患，人類(lèi)還會(huì )受到天災的折磨，她決定把天補上。
�。�2）默讀第三自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，在句子旁寫(xiě)寫(xiě)自己感動(dòng)的原因。
�。�3）指名讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因。
a、出示：女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上。
預設：生可能會(huì )說(shuō)到女?huà)z很勇敢；不怕?tīng)奚约旱纳�；女�(huà)z的勇氣讓人感動(dòng)等等
師：大家都被女?huà)z的勇敢深深感動(dòng)，誰(shuí)能夠把這份感動(dòng)讀出來(lái)呢？
指名讀、齊讀。
b、出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一中純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。
指名生說(shuō) 預設：生可能會(huì )說(shuō)尋找五彩石很累；尋找五彩石真是不容易��！……
師：追問(wèn) 你們從女?huà)z尋找五彩石的艱辛中讀出了感動(dòng)，那你是從哪些詞語(yǔ)中看出尋找五彩石是非常困難的呢？
�。ㄗ寣W(xué)生找出 零零星星 幾天幾夜 找哇找哇 終于等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )）
尋找五彩石多困難啊，我們一起來(lái)感受一下吧：
師引讀
面對全是一些零零星星碎塊，女?huà)z沒(méi)有灰心：——
為了一心一意找到完整的五彩石，，女?huà)z幾天幾夜沒(méi)合眼：——
為了找齊五彩石，替人們消除災難，一路上女?huà)z跋山涉水：——
師：同學(xué)們讀得如此的動(dòng)情，看來(lái)都被女?huà)z戰勝困難的精神深深感動(dòng)了��！
3、學(xué)習“補天”
過(guò)渡：找齊了五彩石還不夠，還要把五彩石煉成很稠的液體，可想而知困難就更大了。
�。�1）出示：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
a、自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女?huà)z克服了哪些困難呢？
b、指名說(shuō) 預設 五天五夜沒(méi)合眼 五天五夜沒(méi)有挪動(dòng)一步，擔心五彩石沒(méi)有煉好
用神火冶煉五彩石，可能內力受損……
c、 師：女?huà)z的辛勞沒(méi)有白費，她用神火冶煉。生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
過(guò)渡：大功即將告成，女?huà)z在為自己的諾言做最后的努力。
出示：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。
a、輕聲讀這句話(huà)，找出描寫(xiě)女?huà)z補天動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中體會(huì )到什么？
預設：覺(jué)得女?huà)z很輕松地把天補好了，神態(tài)自若。 在這一點(diǎn)上教師要引導學(xué)生體會(huì )到看似輕松的動(dòng)作，卻看出了女?huà)z的神力無(wú)比，讓故事充滿(mǎn)了神奇的色彩。在讓學(xué)生讀出自己的體會(huì )。
或是：女?huà)z補天耗盡了自己的力氣
小結，齊讀最后一段
女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說(shuō)就是女?huà)z補天的地方，請大家齊讀最后一自然段。
三、發(fā)揮想象，用自己的話(huà)講故事。
1、提示講故事的要求
神話(huà)故事寄予了古代勞動(dòng)人民對美好生活的向往，凝聚了古代勞動(dòng)人民豐富的想象，想到人類(lèi)一定有能力戰勝自然的災害，讓今天的人讀起來(lái)倍感親切。我們講的女?huà)z補天這個(gè)故事時(shí)，能不能再加上我們的想象呢？如課文中，女?huà)z看到人類(lèi)的災難時(shí)，可能她會(huì )自言自語(yǔ)，去求雨神降水滅火時(shí)都沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，雨神又是怎樣說(shuō)的呢。找五彩石，冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時(shí)間，她一定克服了很多的困難，大家講故事時(shí)，把自己的這些想象都講進(jìn)去。
2、選擇自己喜歡的一段故事講，希望每一段故事都能發(fā)揮同學(xué)們的想象�？凑l(shuí)能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。
3、請學(xué)生上臺講故事。然后評價(jià) ：誰(shuí)發(fā)揮了豐富的想象力。
4、總結：大家充分發(fā)揮了自己豐富的想象力，使故事更加的生動(dòng)，吸引人，這就是神話(huà)故事的魅力。
5、課外拓展：收集古代傳說(shuō)故事，和同學(xué)們一起開(kāi)個(gè)故事會(huì )。
板書(shū)
女?huà)z補天
受災 救災 求神 造船
關(guān)心人類(lèi)疾苦 勇敢頑強……
品讀想象，再現神話(huà)特色
江夏區教研室 張春霞
神話(huà)故事既包含了一個(gè)民族的寶貴精神，又凸現著(zhù)一個(gè)民族的優(yōu)良品質(zhì)�！杜佈a天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，作為教材，其蘊涵的人文性極強。
可這個(gè)故事學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學(xué)時(shí)該如何將這種人文精神有效地滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中去呢？曾經(jīng)我們作了多種預設。最后還是決定根據神話(huà)的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)對文本的品讀想象，既要讓學(xué)生感悟神話(huà)的特點(diǎn)，又要感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，還要讓學(xué)生體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們關(guān)心人類(lèi)疾苦，不怕困難，不怕?tīng)奚木�。并且把感受女�(huà)z精神作為教學(xué)的重點(diǎn)。
但這個(gè)目標還是很感性，也很模糊，落實(shí)起來(lái)還有一定的困難。因為文本淺顯，可挖掘的“點(diǎn)”不多，弄不好，感悟女?huà)z精神會(huì )落入到“貼標簽”的窠臼。而課標中明確指出，三維目標要整合，文本的特點(diǎn)和人文精神兩者要互相整合統一，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字的同時(shí)受到人文性的自然熏陶，為了達到這個(gè)目的，徐老師努力從以下幾個(gè)方面有所突破。
一、抓住主線(xiàn)，串連整體
感受女?huà)z的精神是這堂課的主線(xiàn)。
徐老師從課前布置學(xué)生上網(wǎng)查看女?huà)z補天的故事入手，讓學(xué)生初步感受神話(huà)故事的魅力，然后通過(guò)梳理文章脈絡(luò )，初步了解女?huà)z形象，再通過(guò)品字析句，讓學(xué)生插上想象翅膀加深體驗，到最后的女?huà)z精神的現實(shí)意義小結，到最后的復述故事，深化認識等板塊都是圍繞這條主線(xiàn)而展開(kāi)的。
2、挖掘空白，引導想象
課文的文字淺顯易懂，表現女?huà)z精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不是很難理解。就是課上徐老師著(zhù)重錘打的幾個(gè)詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著(zhù)生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女?huà)z的精神？這需要透過(guò)文字表面去挖掘，去想象，將文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象趨于豐滿(mǎn)。
為此，徐老師在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著(zhù)生命危險”等時(shí)空的空白處激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì )碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過(guò)這五天五夜”等問(wèn)題的創(chuàng )設，通過(guò)一遍一遍地把字詞句讀成畫(huà)面的過(guò)程，引著(zhù)學(xué)生去想，去超越文本。
可在課堂上呈現的卻是學(xué)生所想出來(lái)的困難都是很簡(jiǎn)單的 ，都是與他們的生活密切相關(guān)聯(lián)的。冒著(zhù)生命危險的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠。在解讀文本、預設教案時(shí)，徐老師曾想到這個(gè)問(wèn)題，女?huà)z本身是個(gè)無(wú)所不能的神，人都是她創(chuàng )造出來(lái)的，還在乎這點(diǎn)小困難，這對她來(lái)說(shuō)應該是輕而易舉的，沒(méi)必要去挖掘得這樣深。
此時(shí)，我們想到了《西游記》，想到了齊天大圣西天取經(jīng)，不一樣困難重重？我們發(fā)現，原來(lái)這些神通廣大的神仙其實(shí)也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂(lè )，當然他們也會(huì )碰到我們常人的困難和危險。教學(xué)這樣的課文，這根本不是我們應該考慮的，我們應該考慮的是如何利用學(xué)生的生活積累，讓它與文本內涵有機整合到一起，讓他們去想象、再創(chuàng )造，幫他們正確感受神話(huà)的魅力，感受女?huà)z的崇高精神品質(zhì)。
3、創(chuàng )設情境，充分體驗
四年級的孩子本身對神話(huà)充滿(mǎn)好奇心。所以在教學(xué)時(shí)，徐老師準備了一些生動(dòng)的多媒體課件，來(lái)創(chuàng )設神話(huà)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學(xué)效果。
但如果過(guò)多的采用課件渲染，對學(xué)生的想象能力培養也是不利的，所以在課上，徐老師更多采用的是通過(guò)教師聲情并茂的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生一步步走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行充分的對話(huà)，使學(xué)生對文本所蘊藏的內涵有更多的個(gè)性化體驗。
4、反復研讀，逐步提升
語(yǔ)文課就應該靠讀去感悟、去體會(huì )，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點(diǎn)，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點(diǎn)突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來(lái)了。只有這樣的讀，學(xué)生每讀一次才會(huì )有新的收獲，新的感悟，新的震撼。
徐老師在課上無(wú)論是哪個(gè)板塊的教學(xué)，在研讀重點(diǎn)句時(shí)都讓學(xué)生經(jīng)歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過(guò)程。
如讀女?huà)z找五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生在自主感知句子的基礎上抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚集到一個(gè)“幾天幾夜” 、“找哇找哇”等的想象，進(jìn)行擴散，“女?huà)z會(huì )遇到哪些具體困難”，讓學(xué)生在想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出自己的感受。
從整體上看，徐老師的課是很真實(shí)的，很樸實(shí)的，課上生成的東西很多。這課也是我們向往的語(yǔ)文課的境界：真實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)。
但從這堂課所呈現的情形看，我們還有一些困惑，就是如何縮短遠古神話(huà)傳說(shuō)的豐富內涵與學(xué)生實(shí)際生活間的時(shí)空距離，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字訓練同時(shí)，情感上受到熏陶呢？
再就是如何正確處理預設與生成之間的關(guān)系。我想只有課前投入了，讀透了，悟明了，自己能從文本中跳出來(lái)了，教師在課堂上對生成的東西就更容易把握，自然會(huì )做到游刃有余。
第三就是如何提高課堂的實(shí)效性，今天徐老師的課上，由于時(shí)間分配的不合理，復述課文的環(huán)節竟然沒(méi)時(shí)間上，只好把這個(gè)環(huán)節扔掉了，但如果是常規課，那就是對學(xué)生的不公平了。
女?huà)z補天教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受女?huà)z善良和為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、復述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生詞很多，學(xué)生理解起來(lái)費時(shí)。
2、在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇，培養學(xué)生的想像能力。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入：
師：同學(xué)們，你們喜歡看書(shū)嗎？喜歡看什么？誰(shuí)喜歡看神話(huà)故事？你們看過(guò)或者聽(tīng)過(guò)哪些神話(huà)故事呢？今天，老師就和你們一起來(lái)欣賞一個(gè)神奇的故事。（板書(shū)：女?huà)z）
師：哪位同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)女?huà)z的名字和故事？
簡(jiǎn)介：
女?huà)z是中國歷史神話(huà)傳說(shuō)中的一位女神，人首蛇身。相傳她仿照自己的樣子造出了一個(gè)個(gè)小泥人，她是中華民族偉大的母親，不僅創(chuàng )造了人類(lèi)，又勇敢的照顧人類(lèi)，使我們免受天災，是被民間廣泛而又長(cháng)久崇拜的創(chuàng )世神和始祖神。
自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活，可是發(fā)生了一場(chǎng)災難，究竟發(fā)生了什么災難？人類(lèi)之母女?huà)z又是如何做的呢？同學(xué)們想知道嗎？就請大家打開(kāi)課文，到書(shū)中尋找答案吧。
二、初讀課文，思考剛才的問(wèn)題。
三、檢查初讀：師：發(fā)生了什么災難？（天爛了）女?huà)z是怎么做的呢？（求神，造船，采石，補天）（板書(shū)：補天）接下來(lái)請同學(xué)們
四、再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，借助字典或者小組交流解決不懂的詞語(yǔ)。
五、檢查：
1、出示字卡，認讀。
2、出示詞卡，認讀，并相機指導書(shū)寫(xiě)。
3、通過(guò)剛才自學(xué)，你們自己解決了哪些不懂的詞語(yǔ)？還有沒(méi)有解決不了的？
六、分小組進(jìn)行提問(wèn)題比賽，寫(xiě)在紙條上，看哪個(gè)組提的問(wèn)題最有思考價(jià)值。
七：對學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行整理，歸納出關(guān)鍵問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、揭示問(wèn)題：交流每個(gè)小組提的問(wèn)題，選擇重點(diǎn)問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
通過(guò)試教，歸納了學(xué)生提的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題：
天空為什么會(huì )塌下來(lái)？女?huà)z為什么很難過(guò)？女?huà)z是神仙，為什么還要費那么大的力氣忙了幾天幾夜才找到五彩石？為什么要五天五夜才能把五彩石煉好？
二、小組討論問(wèn)題。
三、你們小組解決了哪個(gè)問(wèn)題？
第一個(gè)問(wèn)題：天空為什么會(huì )塌下來(lái)？
天有不測風(fēng)云。指導讀出女?huà)z的害怕、著(zhù)急的心情，讀好第一自然段。
第二個(gè)問(wèn)題：女?huà)z為什么很難過(guò)？
聯(lián)系上文“女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，現在人類(lèi)遭受了苦難，她能不難過(guò)嗎？”指導讀好“難過(guò)極了”，想像女?huà)z求雨神時(shí)會(huì )怎樣說(shuō)，感悟女?huà)z的善良。
第三個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是神仙，為什么還要費那么大力，忙了幾天幾夜才找到五彩石？
指生讀第三自然段，邊讀邊想像女?huà)z采五彩石時(shí)的情景。
點(diǎn)撥：連神仙都需要費這么大的力才能解決的事情，可以想見(jiàn)做起來(lái)有多么困難！但是女?huà)z為了人類(lèi)，還是決定冒著(zhù)生命危險去山上采石，誰(shuí)能通過(guò)讀把她的決心和艱辛表達出來(lái)？學(xué)生試讀，指名讀，評議，范讀，齊讀。
第四個(gè)問(wèn)題：女?huà)z是神仙，為什么要五天五夜才能把五彩石煉好？
指讀第四自然段，畫(huà)出表現女?huà)z補天艱難的詞句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
出示句子：女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。
指導讀好這句話(huà)。（寥寥數語(yǔ)，從看似輕松的動(dòng)作中，顯示了女?huà)z的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）
想像：天補好后，大家會(huì )怎么說(shuō)？以此豐富女?huà)z的形象。
四、齊讀最后一自然段，再次感受神話(huà)故事的神奇。
五、總結課文。
第三課時(shí)
復述故事，積累優(yōu)美詞句，拓展延伸，課外閱讀神話(huà)故事，為口語(yǔ)交際“神話(huà)、傳說(shuō)故事會(huì )”做準備。
女?huà)z補天教學(xué)設計9
設計理念：
《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z勇敢、善良、甘于奉獻的精神。
本節課，我力求體現《語(yǔ)文課程標準》的精神，引導學(xué)生與文本對話(huà)，主動(dòng)探究，通過(guò)感受人物形象，體驗人物的情感變化，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學(xué)生在反復誦讀中積累語(yǔ)言，感受神話(huà)故事的魅力，培養豐富的想象力，提高想象說(shuō)話(huà)的能力。
學(xué)習目標：
1、認識“隆、燃”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“冶煉、轟隆隆”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，體會(huì )女?huà)z的獻身精神。
4、培養想象力，感受神話(huà)故事的魅力。
5、積累課文中優(yōu)美的詞句，能有條理地講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解女?huà)z補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力,練習想象說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解課文基礎上,加上合理的想象，再現神奇、美好的畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事導入，揭題激趣
同學(xué)們，大家都喜歡聽(tīng)故事。那你都聽(tīng)過(guò)哪些神話(huà)故事？（學(xué)生交流）今天，老師又給大家準備了一個(gè)神話(huà)故事，聽(tīng)。（故事鋪墊：女?huà)z造人）
可是，突然有一天夜里，女?huà)z被一聲巨響震醒了，一件可怕的事情發(fā)生了。（課件：天塌的畫(huà)面）天塌下一個(gè)大窟窿，這可怎么辦呢？（學(xué)生交流）今天我們一起來(lái)學(xué)習31課《女?huà)z補天》。（板書(shū)課題）
利用神話(huà)故事女?huà)z造人來(lái)導入課題,為下文女?huà)z冒著(zhù)生命危險補天——拯救人類(lèi)作下鋪墊。
二、初讀課文，讀準讀通
�。�、自讀課文
下面，先請同學(xué)們自己讀故事，不過(guò)老師有一個(gè)小要求，那就是讀書(shū)時(shí)，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
�。�、展示朗讀
老師聽(tīng)同學(xué)讀得都很認真，現在誰(shuí)想把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（抽生讀課文）其他同學(xué)當小評委。聽(tīng)他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來(lái)。
�。�、朗讀評價(jià)
誰(shuí)來(lái)交流一下他們讀得怎么樣？（重點(diǎn)讀準本課的生字隆、燃、冶煉、塌）同學(xué)們，‘塌’在課文中組什么詞？
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進(jìn)入故事情境。
三、讀中感悟，想象說(shuō)話(huà)
�。�、朗讀感悟災難的可怕
天塌了，那是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們自己從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
太可怕了！那個(gè)大窟窿好像一張大嘴要把人間的一切都吞掉。誰(shuí)想站起來(lái)讀讀這段話(huà)。
放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深溝，田野里到處是洪水，人們妻離子散，家破人亡，多么凄慘的景象！誰(shuí)還想來(lái)讀讀。
人們在水火中叫喊著(zhù)、掙扎著(zhù)、呻吟著(zhù)，災難面前的人們是多么無(wú)助��！讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染，引導學(xué)生讀出天塌后的可怕，讀出當時(shí)凄慘的景象，讀出人們的無(wú)助。
�。�、換位思考，感受人們的無(wú)助，體會(huì )女?huà)z的奉獻精神
同學(xué)們，如果你正承受著(zhù)這樣的災難，你現在最大的愿望是什么？（生交流）此時(shí)，人類(lèi)的母親——女?huà)z，看到眼前的情景女?huà)z難過(guò)極了。她都做了什么？（學(xué)生朗讀第二自然段，交流）（板書(shū)：求雨滅火，造船救人）
天火熄滅了，洪水中的人們得救了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。女?huà)z又做出了什么決定？這又是一個(gè)怎樣的決定呢？（學(xué)生交流，體會(huì )女?huà)z冒著(zhù)生命危險補天的奉獻精神）接下來(lái)，女?huà)z都做了哪些事？（板書(shū)：找石）
�。�、朗讀女?huà)z找石的部分，感悟女?huà)z經(jīng)歷的艱難
請同學(xué)們再用心地讀讀女?huà)z找石的部分，看看從這些詞語(yǔ)和句子中你能體會(huì )出什么？可以用筆畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生交流，重點(diǎn)引導從‘幾天幾夜’‘找啊找啊’‘終于’等詞語(yǔ)中來(lái)體會(huì )找石的艱難）
找石部分是文章的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生讀活文本，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，敏銳地捕捉語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟其作用。
�。�、想象女?huà)z找石的艱難畫(huà)面，練習說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們，雖然課文中沒(méi)有寫(xiě)女?huà)z在找石的過(guò)程中經(jīng)歷的艱難，但是我們可以想象的到。請同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，把你想到的畫(huà)面說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生交流想象的畫(huà)面）
出示：她忙了幾天幾夜。 她來(lái)到——，來(lái)到——，又來(lái)到————————…… 她找得好辛苦呀！
誰(shuí)能把這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)得綜合起來(lái)，完整地說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生完整地描述一段話(huà)）
在學(xué)生朗讀感悟的基礎上，引導學(xué)生在更深層次上探究，練習想象說(shuō)話(huà)。學(xué)生盡情交流自己想到的畫(huà)面，教師引導學(xué)生注意傾聽(tīng)，將大家的發(fā)言綜合起來(lái)，完整地描述。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達水平。
�。�、朗讀升華
望著(zhù)天邊還在不停噴火的大窟窿，想到自己的兒女還在承受的苦難，女?huà)z是怎樣的心情？誰(shuí)想站來(lái)讀一讀。（生朗讀）
在經(jīng)歷了幾天幾夜的辛苦后，女?huà)z終于找到了純青石。我們一起讀讀這句話(huà)。
�。�、體會(huì )女?huà)z補天的神奇
五彩石找齊了，而這僅僅是補天的第一步。接下來(lái)，女?huà)z又做了什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文最后兩段。（交流，板書(shū)：煉石 補天）
天上那個(gè)黑黑的大窟窿，此時(shí)，還在噴著(zhù)熊熊大火。就是這樣的一個(gè)大窟窿。女?huà)z是怎樣補上的呢？（學(xué)生朗讀）
女?huà)z把煉石的液體就這么一裝、一端、一潑，就把天補好了。女?huà)z真了不起！多么神奇��！用神奇的想像來(lái)實(shí)現美好的愿望，這也正是神話(huà)故事的魅力所在。
補天部分主要體現了的女?huà)z的神奇。通過(guò)引導學(xué)生朗讀文本，從一裝、一端、一潑中，體會(huì )女?huà)z的神奇和了不起。
四、回歸整體，主題升華
同學(xué)們，天補好了，處在水深火熱中的人類(lèi)得救了。（課件）望著(zhù)天邊五彩的云霞，作為被女?huà)z拯救的人們，你想對女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？（生交流）
是呀，懷著(zhù)一顆感恩的心，感謝女?huà)z，感謝大自然。珍惜這藍藍的天，珍惜這清清的水，珍惜我們生存的每一片土地！
五、課堂總結，推薦作業(yè)
同學(xué)們，我國古代的勞動(dòng)人民創(chuàng )作了很多美麗的神話(huà)故事，你像后羿射日、精衛填海，嫦娥奔月等等，故事中運用了大膽的想象，寄托了人們美好的愿望。然而今天，神州5號、6號、載人遨游太空，嫦娥一號已實(shí)現成功繞月，百年飛天的夢(mèng)想已不再是夢(mèng)。事實(shí)證明，有夢(mèng)想就會(huì )有希望。老師希望同學(xué)們也能插上想象的翅膀，創(chuàng )作出更加美麗神奇的故事。也許有一天，你的夢(mèng)想也會(huì )變成現實(shí)呢！課后，同學(xué)們可以把《女?huà)z補天》的故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，也可以搜集更多的神話(huà)故事讀一讀，講給身邊的人聽(tīng)。
有夢(mèng)想就會(huì )有希望，科技成就了夢(mèng)想。鼓勵學(xué)生大膽想象，并努力將自己的夢(mèng)想變成現實(shí)，升華學(xué)生的認識和情感。
教學(xué)反思：
《女?huà)z補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神.
在《女?huà)z補天》這一課中，描寫(xiě)天塌的情景，通過(guò)一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真地傳達出人間的慘狀；女?huà)z冶煉五彩石和補天的一連串動(dòng)詞的運用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動(dòng)傳神。例如：女?huà)z冶煉五彩石和補天的一連串動(dòng)詞的運用，充分體現了女?huà)z不怕危險、不怕苦難的人格魅力。
《女?huà)z補天》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的神話(huà)故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女?huà)z的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著(zhù)，我引導學(xué)生去想象，去體驗，引導學(xué)生入境入情地讀。
女?huà)z補天教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，了解女?huà)z冒著(zhù)生命危險，克服重重困難補天的過(guò)程。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
3、培養學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導他們用自己的話(huà)復述課文。培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
4、學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生了解女?huà)z補天的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
難點(diǎn)：引導學(xué)生在理解課文基礎上，加上合理的想象，用自己的話(huà)復述課文，再現神奇、美好的畫(huà)面。
課前準備：要求學(xué)生課前查找有關(guān)女?huà)z補天的資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、動(dòng)畫(huà)導入，整體感知。
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片后，這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？她在做什么？
生1：這個(gè)故事主要講的是女?huà)z。生2：女?huà)z正在補天上的大窟窿。
2、出示課題：女?huà)z補天。齊讀。
二、教認生字
1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認識的字。
2、自學(xué)生字詞。
�、偻篮献鲗W(xué)習，當小老師。
�、诨プx生字，一些難讀的字要多讀，注意更正對方讀錯的字音。
�、壅f(shuō)說(shuō)你是如何記住這些字的，找出難寫(xiě)和容易寫(xiě)錯的生字，提醒同桌容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)。
3、老師出示生字卡片，檢查學(xué)生自學(xué)情況，并練習組詞。
例：學(xué)習“冶煉”這個(gè)詞：什么東西需要冶煉？（鋼鐵、寶劍等）
冶煉的條件是什么？（必須有高溫）練、煉進(jìn)行比較組詞。
4、教師小結。師范寫(xiě)容易寫(xiě)錯的字如“隆、降、液、滋”，學(xué)生書(shū)空練習。
5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀。
三、研讀課文，理清脈絡(luò )。
�。ㄒ唬┎シ湃匿浺�，聽(tīng)后用一句話(huà)概括這個(gè)故事。
�。ǘ┲笇W(xué)習第一節
1、天突然塌了，你們想象一下，大地會(huì )出現怎樣的情景？學(xué)生自由想象說(shuō)。板書(shū)：天塌地陷
2、天為什么塌下來(lái)��？（學(xué)生會(huì )有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孫悟空大鬧天宮……）
3、找出描寫(xiě)天塌下來(lái)時(shí)場(chǎng)景的句子吧！出示句子：遠遠的天空塌下一大塊……
4、自由地讀一讀，通過(guò)一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真傳達出人間的慘狀；指導學(xué)生從內容想象：如果你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心情呢？（帶著(zhù)這種難過(guò)和著(zhù)急去再讀讀這段話(huà)吧�。�
5、齊讀——男女生賽讀
�。ㄈ┲笇W(xué)習第二節
過(guò)渡語(yǔ)：天塌了，大家都非常著(zhù)急和難過(guò)，有個(gè)名叫女?huà)z的人，她的心情怎樣呢？
�。�、你知道女?huà)z是誰(shuí)嗎？
�。�、她的心情怎么樣？為什么比大家更難過(guò)？（因為是她創(chuàng )造了人類(lèi)，人類(lèi)都是她的子女，她的子民�？吹阶约旱暮⒆邮芸嗍茈y，做父母的心情當然不一樣了。）想象一下，會(huì )難過(guò)得怎樣？
3、災難帶給女?huà)z的僅僅是難過(guò)嗎？她還有什么？（著(zhù)急、焦急）
4、從哪些字詞中發(fā)現了女?huà)z非常著(zhù)急？（立刻，求）你能給立刻換個(gè)近意詞嗎？（馬上、立即、趕快）
5、看到這女?huà)z是怎么做的呢？（求雨滅火；造船救人）
6、怎么才能把女?huà)z這種難過(guò)焦急的心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)呢？同學(xué)們練一練。
�。�、（自由練——指名——齊讀）
師小結：從這節中我們知道，女?huà)z為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。接著(zhù)，她要做一件千古流傳，驚天動(dòng)地的大事，那就是女?huà)z補天，（板書(shū)：補天）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三、四自然段，了解女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)
1、老師范讀，男女合作讀，再齊讀。
2、自由讀，找出這段最讓你感動(dòng)的句子讀一讀，。
�。�1）“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。
雖然辛苦但她退縮了嗎？（沒(méi)有）從這里我們可以看出女?huà)z有什么精神？（師板書(shū)：不怕困難，有堅強的毅力）
�。�2）從“終于”體會(huì )到女?huà)z找得很辛苦，很難找。
師：真會(huì )讀書(shū)，從詞語(yǔ)中可以看出她經(jīng)歷了千心萬(wàn)苦才找到了純青石，我們想象一下，她在找純青石會(huì )碰到哪些困難？她會(huì )怎么想，怎么做呢？用角色演繹法去感受，去想象，去體驗，引導學(xué)生入境入情。
�。�3）從“五天五夜”中感受到女?huà)z勇敢頑強的毅力。
3、小組討論：女?huà)z怎樣補天的？（抓住一連串動(dòng)詞：找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）
4、指名說(shuō)，教師小結。
5、齊讀三、四自然段。讓我們再次走進(jìn)這段話(huà)中，用你的心靈，用你深情的語(yǔ)言再來(lái)讀讀這段話(huà)吧！讓這感人的畫(huà)面永遠留在我們的腦海中吧！
6、借用板書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)補天的經(jīng)過(guò)。（找石頭一一煉石頭一一補天。）
7、指名說(shuō)，其他同學(xué)評。
�。ㄎ澹�、學(xué)習最后一自然段
1、最后女?huà)z把天補好了嗎？
2、補好后的天又是怎么樣的？
3、正因為女?huà)z有了這種不怕危險，不怕困難，樂(lè )于奉獻，有了這頑強的毅力，終于把天補好了，天空多美麗��！怎么讀課文的最后一段呢？請同學(xué)們讀一讀。
四、課堂小結
1、請同學(xué)們一起讀一遍課文，邊有感情地讀邊想象女?huà)z冒著(zhù)生命危險補天的情形。
2、你喜歡女?huà)z嗎，為什么？自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
3、師伴著(zhù)無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片范讀，學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀。把我們對女?huà)z的喜愛(ài)之情融入到朗讀中去
4、故事讀完了，你從這個(gè)故事中受到了哪些啟發(fā)？
五、課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字
2、把《女?huà)z補天》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1、鞏固識字，指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”游戲。
2、解釋課文詞語(yǔ)。哪些詞語(yǔ)你不懂的？把它畫(huà)出來(lái)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下理解。
3、指名有感情地朗讀課文，注意讀準字音。
二、交流釋疑，用心品讀
1、帶著(zhù)以下的問(wèn)題自由朗讀課文，同桌討論。
�。�1）女?huà)z是誰(shuí)？
�。�2）她為什么要補天呢？
�。�3）她是怎樣補天的呢？
�。�4）她把天補好了嗎？
2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報學(xué)習收獲。
學(xué)生a：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補好。
學(xué)生d：女?huà)z把天補好后，人們又過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的幸福生活。
學(xué)生e:人們還記得……
3、剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有？同學(xué)們可以在小組里議論一下。（議論后，組織學(xué)生發(fā)言。）
4、從文中找出能體現“女?huà)z冒著(zhù)生命危險，歷盡千難萬(wàn)險補天，拯救人類(lèi)的偉大精神”的詞句，并做上記號。小組合作學(xué)習：自己思考后進(jìn)行小組交流。（過(guò)渡：這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。人類(lèi)的祖師女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。她勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險、甘于奉獻的精神真讓人敬佩。連課文后的小伙伴也吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起�！保�
5、交流匯報：
如“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上�！�
“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！薄ぁぁぁぁぁ�
6、引導學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會(huì )情感、積累語(yǔ)言。
7、再次感受課文，談?wù)勀阆雽ε畫(huà)z娘娘說(shuō)些什么嗎？·
8、學(xué)習辭賦。女?huà)z精神深深地感動(dòng)著(zhù)我們，所以這個(gè)神話(huà)故事能流傳到現在，有人寫(xiě)了辭賦也來(lái)贊頌女?huà)z，讓我們一起來(lái)讀讀吧！自由讀讀，教師范讀并概述以下辭賦的意思。
其后天崩裂，四海相繼摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；
惟有媧娘子，憫善不肯去，毅煉六神石，其二堵天南，
其四掩天北，亡命兇惡風(fēng)，瞬間竟相止，可憐美女?huà)z，
力竭芳身隕，而后往來(lái)者，其德永無(wú)逝
三、復述賞析，細致感悟。
1、細讀課文，理清線(xiàn)索。
用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫(huà)來(lái)展現這個(gè)故事。（可以按板書(shū)說(shuō)，為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解它們的意思。）
2、哪幾段寫(xiě)女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)的。齊讀三、四自然段。讓我們再次走進(jìn)這段話(huà)中，用你的心靈，用你深情的語(yǔ)言再來(lái)讀讀這吧！讓這感人的畫(huà)面永遠留在我們的腦海中吧！
3、學(xué)生借用板書(shū)和多媒體畫(huà)面，用自己的話(huà)復述補天的經(jīng)過(guò)。
4、分組進(jìn)行講故事比賽。
�、僮灾骶毩曋v故事。
�、谛〗M合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽(tīng)；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創(chuàng )造性地改編、續編故事。
�、圩栽钢v故事，可獨立完成，也可合作完成。
5、分組匯報，指名講故事，組織評議。（利用講故事評價(jià)表）
評議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達是否流暢、有感染力。
四、朗讀想象，拓展思維
1、想象說(shuō)話(huà)：她是怎樣歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦找到純青石的？
2、寫(xiě)話(huà)訓練：
女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，煉呀煉，煉得，煉得，可是她。
3、檢查課前準備：你還知道哪些有關(guān)女?huà)z的傳說(shuō)嗎？
五、總結全文，課外延伸。
1、跳出神話(huà)：課前問(wèn)題解決了嗎？女?huà)z補天是一個(gè)神話(huà)故事，和課前我們說(shuō)過(guò)的那么多故事，你覺(jué)得它們有哪些地方是一樣的？
2、什么叫神話(huà)故事？你知道哪些神話(huà)故事？（過(guò)渡：以前科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，
無(wú)法解釋風(fēng)雨等現象，所以這些神話(huà)故事就古人對自然現象和社會(huì )生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中女?huà)z這個(gè)人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動(dòng)人民的雙手去創(chuàng )造的。）
六、課后作業(yè)。
1、我喜歡的女?huà)z---把女?huà)z補天的故事說(shuō)一說(shuō)。
2、我敬佩的女?huà)z---把女?huà)z補天的故事畫(huà)一畫(huà)。
3、我心中的女?huà)z---把女?huà)z補天后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。
4、課外閱讀其它神話(huà)故事，下周第二堂課開(kāi)展“神話(huà)故事大王”評選活動(dòng)
女?huà)z補天教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1. 會(huì )寫(xiě)“隆、塌、掙、噴、缺、純、冶”7個(gè)生字。
2. 理解課文內容，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句。
3. 學(xué)習女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生根據課文展開(kāi)想象，體會(huì )神話(huà)故事的神奇。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
昨天我們已經(jīng)初讀了課文《女?huà)z補天》，還認識了一些生字�，F在老師想檢查認字的情況。
1、復習詞語(yǔ)：“撿石頭”游戲。如果你們能讀對詞語(yǔ)，就能撿到石頭幫助女?huà)z補天了。開(kāi)火車(chē)帶讀。
2、詞語(yǔ)都會(huì )讀了，這些紅顏色的字有什么特點(diǎn)?寫(xiě)這些字要注意什么?(隆、塌、掙、噴、缺、純、冶)
(左右結構的字，一般左窄右寬，但“缺”字左邊不要太窄。)
(注意“窿”、“掙”、“冶”，在田字格里范寫(xiě)“噴”。)
屏幕顯示“噴”，現在我們就重點(diǎn)來(lái)看“噴”在田字格里怎么寫(xiě)?(草字頭的最后一筆是撇，“貝”的最后一筆是點(diǎn)。)
老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
學(xué)生練寫(xiě)。(你也來(lái)寫(xiě)一個(gè)，看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。)
檢查，反饋。
根據我們剛才的點(diǎn)評，自己再寫(xiě)一個(gè)。好，收起來(lái)，誰(shuí)最快!
3、上節課我們了解了課文內容，還學(xué)習了第一自然段，知道了自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活�？墒� 有一天，(天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，還有許多人在水里掙扎。)
二、 學(xué)習課文二至五自然段
(一)、學(xué)習第二、三、四自然段
1、過(guò)渡：面對如此巨大的災難，女?huà)z難過(guò)極了，她僅僅是難過(guò)嗎?她為人類(lèi)做了哪些事?
2、默讀課文2-4自然段思考：女?huà)z為人類(lèi)做了哪些事?
匯報，反饋。(貼詞條：求雨滅火、造船救人、尋石補天。)
3、重點(diǎn)學(xué)習三、四段：
(1)師：這三件事，具體寫(xiě)了哪件事?
生：尋石補天。
師：那其他兩件事就是(略寫(xiě))，現在請自讀第二自然段，看看女?huà)z是懷著(zhù)怎樣的心情去求雨滅火、造船救人的。
誰(shuí)來(lái)讀?
她讀得怎么樣?
預設：(好，好在哪?從哪里看出來(lái)?)
(不好，你來(lái)讀，接著(zhù)問(wèn)：你為什么這么讀?——答：著(zhù)急，從哪個(gè)詞體會(huì )到的?——答：立刻)
師：誰(shuí)能把立刻換成其他詞?(立即、馬上、趕緊……)
全班齊讀。
(2)師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來(lái)了�？墒�，天上的大窟窿還在——噴火，女?huà)z決定(尋石補天)，補天是一件容易的事嗎?.
生：不容易。
師：請讀課文3、4自然段，找出女?huà)z補天不容易的詞語(yǔ)或句子，邊讀邊畫(huà)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受、體會(huì )。
預設學(xué)生找到短語(yǔ)：
(冒著(zhù)生命危險、忙了幾天幾夜、找啊找啊、終于、煉了五天五夜)
或句子：
(女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上。
她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著(zhù)費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。)
談體會(huì )：
1. “冒著(zhù)生命危險”，從這個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì )到什么?——生：我體會(huì )到女?huà)z不怕危險，不怕困難。師：你來(lái)讀一讀——“女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上�！�
師：從“決定”這個(gè)詞，你還能體會(huì )到什么?
生：女?huà)z不僅僅難過(guò)，而且下定決定，解救人們。
全班讀。
2. “幾天幾夜”(拉長(cháng)讀)——你體會(huì )到了什么?生：說(shuō)明女?huà)z找五彩石花的時(shí)間很長(cháng)，很辛苦。
3. “找啊找啊”、“終于” 把這句話(huà)讀一讀，“于是……”，預備起——
生齊讀句子。(課件)
師：你們能想象女?huà)z在尋找純青石的過(guò)程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎?
學(xué)生展開(kāi)想象，小組討論。2人反饋。
師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦找到了純青石，多么不容易呀!請同學(xué)們自己再把這句讀一讀。
自讀，指名讀，
點(diǎn)評——
師：老師發(fā)現你把“終于”這個(gè)詞讀得比較重，能說(shuō)說(shuō)為什么這么讀嗎?
生：因為女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的尋找，終于找到了。
師：終于一詞表示經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的過(guò)程，最后達到目的。你能用“終于”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
兩生造句，師評。
(造句是錯誤的。如：“我終于完成了作業(yè)�！辈粚�，誰(shuí)來(lái)改一改。我們說(shuō)“終于”表示經(jīng)歷了一個(gè)艱難的過(guò)程，前面應該有鋪墊。誰(shuí)也來(lái)試試。)
(造句是正確的，點(diǎn)評應該根據具體的語(yǔ)境。如：他花了一個(gè)小時(shí)，終于把作業(yè)完成了�！墙�(jīng)歷了一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，才把作業(yè)完成的。這個(gè)句子有鋪墊。還有誰(shuí)想來(lái)。)
(倘若學(xué)生沒(méi)找到“煉了五天五夜”，提醒：女?huà)z除了尋石不容易，煉石呢?)
師：帶著(zhù)自己的理解把這幾句描寫(xiě)女?huà)z補天不容易的句子讀一讀吧。(看課件讀句子)
生齊讀。
(3)師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于把五彩石找齊了，她是怎樣煉石補天的呢?生默讀第四自然段。
師：好，請同學(xué)們拿起筆，畫(huà)一畫(huà)女?huà)z煉石補天時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，看誰(shuí)找得又快又準。
生畫(huà)表示動(dòng)作的詞。反饋：
(挖、放、冶煉、裝、端、對準、潑、補好)
師：這些動(dòng)詞用得好不好呢?為什么?
生：用得好，用詞很準確，(除了用詞準確生動(dòng)，你還體會(huì )到什么?)寫(xiě)出來(lái)了女?huà)z補天很辛苦。
師：這段話(huà)運用了這些動(dòng)詞把女?huà)z補天的過(guò)程寫(xiě)得這么具體、生動(dòng)。平時(shí)我們寫(xiě)作文也用上這樣的寫(xiě)作方法，一定能把事情寫(xiě)得更具體、生動(dòng)、吸引人。
師：同桌之間讀一讀吧，體會(huì )作者是怎用運用這些動(dòng)詞把女?huà)z補天的過(guò)程寫(xiě)具體的。
師：動(dòng)作描寫(xiě)，有先有后，你能用上“先…接著(zhù)…然后…最后”來(lái)復述這段話(huà)嗎?同桌商量一下這些詞應該怎么用比較好。
兩生反饋。
師：女?huà)z用自己的行動(dòng)完成了自己的決定，大家還記得她的決定嗎?
生讀句子。(女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上。)
(二)引讀第五自然段。
師：現在，大窟窿(被補好了)，人們常�？匆�(jiàn)天邊五彩的云霞，傳說(shuō)—
生：那就是女?huà)z補天的地方。
師：女?huà)z真了不起!人們又可以(歡歌笑語(yǔ))，過(guò)著(zhù)(快樂(lè )幸福的生活了)。
女?huà)z補天教學(xué)設計12
【教材分析】
這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì )女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
課文的學(xué)習重點(diǎn)是了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著(zhù)生命危險、克服重重困難把天補好的過(guò)程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１７個(gè)生字，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)１０個(gè)生字。繼續培養學(xué)生獨立識字、寫(xiě)字的能力。激發(fā)學(xué)生識字、寫(xiě)字的興趣。指導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字習慣。
�。�、能初步體會(huì )女?huà)z的志向及她補天的經(jīng)過(guò)。了解女?huà)z的性格。
�。�、激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大的志向，為實(shí)現自己的志向而不懈努力。
�。�、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習生字詞，教學(xué)設計體會(huì )女?huà)z的遠大志向及補天的辛苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白女?huà)z補天的原因。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件（教師）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、同學(xué)們，你們喜歡神話(huà)故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些神話(huà)故事呢？說(shuō)說(shuō)看。
�。ā毒l填�！�、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）
�。�、是的，我國古代的勞動(dòng)人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造了許多優(yōu)美的神話(huà)故事�！杜�?huà)z補天》就是其中之一。板書(shū)。
�。�、讀要帶著(zhù)疑問(wèn)去讀，看到題目，你想提出哪些問(wèn)題？
�。ㄅ�?huà)z是誰(shuí)？為什么要補天？怎么樣補天的？結果怎么樣？）
三、再讀課文，感受天塌地陷后造成的嚴重后果
�。�、自由讀文，出示自學(xué)要求：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文，做到字詞讀正確，句子讀通順。
�、� 女?huà)z是誰(shuí)？為什么要補天？畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�、檢查字詞：
轟隆隆塌下 露出 燃燒 圍困 掙扎 熄滅 冶煉 液體 山岡
�。�、交流問(wèn)題１：
女?huà)z是誰(shuí)？
�。�、交流問(wèn)題２：
她為什么要補天？
出示：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著(zhù)熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
�、� 自己認真讀讀，你感受到了什么？從哪里感受到的？
交流。
指名讀，齊讀。
�、� 此時(shí)此刻，你就是女?huà)z，你見(jiàn)到了這悲慘的景象，你的心情是怎么樣的？（傷心 難過(guò)）為什么傷心？
�。�、面對這些處在水深火熱之中的人們，女?huà)z是怎么做的？
她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
你體會(huì )到了什么？（從“立刻”一詞體會(huì )到了為了救人，她很著(zhù)急。馬上就去求雨神了。）她會(huì )怎么求雨神降雨？
為了拯救人們，女?huà)z造了船，又不惜去求雨神。你覺(jué)得她是怎么樣的人？
�。ㄒ恍臑榱巳藗� 善良）
�。�、出示：
不久，天火熄滅了，洪水中的人們終于被救上來(lái)了，山頂上的人們也獲救了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。
從這句話(huà)中你知道了什么？（人是獲救了，但是危險還可能存在。）要想沒(méi)有危險，只有怎么做？
�。ㄑa天）
�。�、找出女?huà)z補天的有關(guān)句子。認真讀一讀，想想哪些地方令你感動(dòng)？
出示：女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著(zhù)費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了。
交流：
“冒著(zhù)生命危險”看出補天是一項危險的工作，但女?huà)z還是作出了這么個(gè)決定。
“忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”看出女?huà)z為了找齊五彩石花了很多時(shí)間。找了很多地方。
�。ê苡眯�、細致）
“五天五夜”也能看出冶煉的時(shí)間長(cháng)。
五、總結全文，拓展延伸
在女?huà)z的努力下，天被補好了，從此人類(lèi)頭頂的天空象帳篷似的張開(kāi)來(lái)，再也不會(huì )塌了。人們也過(guò)上了幸福的生活。同學(xué)們，你想對女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么？
女?huà)z補天教學(xué)設計13
【教學(xué)目的及要求】
�。�、情感要求：
理解課文，學(xué)習女?huà)z不怕危險，不怕困難的精神；
�。�、知識要求：
學(xué)會(huì )二類(lèi)生字詞；
�。�、能力要求：
培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，能復述和收集故事。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】理解課文思想內容，了解故事的寓意。
【教具】 教學(xué)掛圖、幻燈片、錄音帶。
【教學(xué)方法】 啟發(fā)式、討論式、直觀(guān)式、開(kāi)放式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？以前聽(tīng)過(guò)哪些故事？想不想聽(tīng)老師給你們講一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事？
二、出示教學(xué)掛圖請同學(xué)們看圖
這就是今天要講的故事，名叫“女?huà)z補天”。極書(shū)課題。
三、放幻燈、提問(wèn)題
�。�、女?huà)z為什么補天？
�。�、女?huà)z怎樣補天？
四、放錄音，提要求
�。�、聽(tīng)錄音，看課文；
�。�、畫(huà)出生字詞�；貞浌适掠^(guān)察掛圖看幻燈，質(zhì)疑看課文，聽(tīng)錄音圈畫(huà)字詞。
五、指導學(xué)生理解課文
�。�、女?huà)z是傳說(shuō)中創(chuàng )造人類(lèi)的女神。
�。�、女?huà)z為什么補天？明確：天破（或“天空塌下一大塊”）。
�。�、女?huà)z怎樣補天？明確：用五彩石冶煉成液體來(lái)補天。
�。�、教師點(diǎn)撥，歸納。
六、復述故事
�。�、學(xué)生分片斷復述故事；
�。�、比一比，評一評。
七、課文小結從故事中引導學(xué)生體會(huì )女?huà)z精神，領(lǐng)會(huì )故事寓意
八、課堂檢測查字詞典、巡查、點(diǎn)評
九、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生詞。
�。�、收集故事：
思考、討論回答復述、議論查字詞典。
【板書(shū)設計】
天破救人女?huà)z補天取石補天
智慧勇敢煉石
女?huà)z補天教學(xué)設計14
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)習課學(xué)，了解課文主要內容，體會(huì )女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。
�。�、引導學(xué)生根據課文展開(kāi)想象，訓練學(xué)生合理想象的能力。
�。�、聯(lián)系臭氧層對環(huán)保教育。
�。�、自學(xué)課文生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【重難點(diǎn)、關(guān)健】
�。�、學(xué)習課文，了解課學(xué)主要內容，體會(huì )女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。
�。�、引導學(xué)生根據課文展開(kāi)想象，訓練學(xué)生合理想象的能力。
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習課文，了解課文主要內容。
�。�、學(xué)習課文生字詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
�。�、課文插圖投影。
�。�、生字詞卡片。
�。�、有關(guān)“五彩石”的實(shí)物。
�。ㄈ缬昊ㄊ�
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣
同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話(huà)故事？說(shuō)說(shuō)看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來(lái)讀一個(gè)神話(huà)故事。
二、出示插圖投影，指導看圖
圖上是誰(shuí)？她在干什么？
三、揭題，釋題
�。�、板書(shū)題目：
女?huà)z補天
�。�、引導學(xué)生據題質(zhì)疑。
�。�、學(xué)生講自己知道的女?huà)z補天的故事。
四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀
五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況
�。�、出示生字卡片，指名拼讀：
�、� 讀準“窟隆冶”的讀音。
�、� 指導書(shū)寫(xiě)生字：
注意以下字形：
媧：右下部是“內”。
�。河疫呏虚g的一橫別漏寫(xiě)。
窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是“兩點(diǎn)水”不是“三點(diǎn)水”。
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意
轟隆�。合衤曉~。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。
七、指名讀文，正音
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事
九、生討論后匯報，師小結
課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著(zhù)生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文
十一、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
�。�、有感情的朗讀課文。
〖板書(shū)〗
女?huà)z補天
�。�、女?huà)z為什么補天？
�。�、女?huà)z怎么補天？
�。�、女?huà)z補好天后，會(huì )是什么樣的情形呢？
第二課時(shí)
一、復習
�。�、看卡片讀生字詞。
�。�、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、學(xué)習課文，解決上節課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題
�。�、女?huà)z為什么補天？
�。�、女?huà)z怎么補天？
�。�、女?huà)z補好天后，會(huì )是什么樣的情形呢？
三、學(xué)習課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題
�。�、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補天的起因，經(jīng)過(guò)。
�。�、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報學(xué)習收獲：
學(xué)生ａ：因為天塌地裂、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。
學(xué)生ｂ：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學(xué)生ｃ：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補好。
學(xué)生ｄ：女?huà)z把天補好后，人們又過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的幸福生活。
學(xué)生ｅ：人們還記得………
�。�、指導學(xué)生從內容想開(kāi)去：
如果你當時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì )是怎樣的一種心情呢？
�。ㄒ环矫娼逃⒆右私馊嗣竦耐纯�，一方面體會(huì )女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會(huì )女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因
�。�、女?huà)z難過(guò)極了：
聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì )�！皠�(chuàng )造了人類(lèi)”人類(lèi)都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過(guò)。
�。�、從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì )女?huà)z焦急、難過(guò)的心情
�。�、小結：
為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學(xué)習課文第三、四自然段，了解女?huà)z補天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題
�。�、大聲自由讀文。
�。�、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會(huì )女?huà)z的精神：
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著(zhù)費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話(huà)中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話(huà)也可以看出。
“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補好了�！�
�、� 結合掛圖理解這段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )女?huà)z為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著(zhù)生命危險，把天補上”。
�、� 引導生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。
�。�、導朗讀這兩段話(huà)。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題
后來(lái)，女?huà)z補好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè )業(yè)，過(guò)上幸�？鞓�(lè )的生活。
七、聯(lián)系科學(xué)上的補臭氧層漏洞，培養學(xué)生對科學(xué)、對環(huán)保的熱愛(ài)之情
八、引導學(xué)生讀課前備好的神話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生對我國古代文化的熱愛(ài)之情
九、齊讀課文，小結
十、作業(yè)
�。�、回答課后第二題。
�。�、閱讀課外神話(huà)故事。
〖板書(shū)〗
女?huà)z補天
原因 經(jīng)過(guò) 結果
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂(lè )業(yè)
起火發(fā)洪水 造船救人 煉石補天
�。◥�(ài)心、吃苦、勇敢）
女?huà)z補天教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、有滋有味地讀故事，學(xué)會(huì )生字新詞，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、能正確流利地朗讀課文，理解課文大意。
3、真切體會(huì )天塌下來(lái)的可怕景象，感受女?huà)z一心拯救人類(lèi)的高尚品格。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )天塌下來(lái)的可怕景象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )感受女?huà)z的勇敢、善良、甘于奉獻的品質(zhì)，在閱讀中感受神話(huà)那豐富的想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖激趣、導入新課
1、同學(xué)們，老師，今天給大家帶來(lái)了幾位老朋友，你們還認識嗎？這位人頭蛇身的美麗女神就是女?huà)z。女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，是人類(lèi)的母親，現在就讓我們走進(jìn)神話(huà)世界，感受女?huà)z補天的神奇。
2、（板書(shū)課題）生跟著(zhù)寫(xiě)
提示：媧、補的寫(xiě)法
3、齊讀題目《女?huà)z補天》
4、引導學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
預設：（1）女?huà)z是怎么補天的?
(2)女?huà)z為什么要補天？
二、初讀課文，整體感知
1、師：你們提的問(wèn)題很好的，現在就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起走進(jìn)課文，走進(jìn)女?huà)z。打開(kāi)課文130頁(yè)。
2、自讀課文，要求
�。�1）讀懂字音，讀通句子。
�。�2）思考課文講了一件什么事？
3、師：孩子們，讀了課文，現在讓我來(lái)考一考你們，看看誰(shuí)會(huì )讀這些詞語(yǔ)。
課件2出示：塌下 露出 熄滅 噴火 燃燒圍困 掙扎缺少 冶煉液體 轟隆隆 熊熊大火 金光四射
�。ㄉx，師糾正，多音字，容易讀錯的詞語(yǔ)）
4、師生交流課文講了一件什么事？
�。ㄅ�?huà)z冒著(zhù)生命危險，把天補上的故事。）
三、品讀過(guò)程，感知形象。
�。ㄒ唬┢纷x故事起因
師引讀：自從女?huà)z創(chuàng )造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（課件3出示，雷電聲）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！
1、生思考：究竟發(fā)生了怎樣可怕的事，學(xué)生自由朗讀課文第一自然段，在文
中找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
抽讀，課件出示句子
2、（課件四出示）“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了??.許多人在水里掙扎�！�
A，用一個(gè)詞語(yǔ)概括此時(shí)的感受（可怕，悲慘）
B自由讀
C如果用一幅畫(huà)把這一幕幕畫(huà)下來(lái)，你的腦海中會(huì )出現哪些畫(huà)面。
B你聽(tīng)，在熊熊燃燒的大火中，有人在大聲喊著(zhù)，叫著(zhù) ，在到處是洪水的田野里，又有孩子在哭著(zhù)，喊著(zhù) 。
�。ㄌ毂淮槠屏�，地被震裂了，人們四處逃竄，水里，火里的人，誠惶誠恐，天下開(kāi)始不太平）
這是多么悲慘，多么可怕的景象啊。
E你們能用朗讀再現當時(shí)可怕的情景嗎？（生自讀、抽讀，師范讀（課件四音樂(lè )響起直到窟窿還在噴火），生齊讀）
師小結過(guò)渡：這句話(huà)傳神、逼真地寫(xiě)出了天塌地裂帶來(lái)的人間慘狀。（板書(shū)：天塌地裂），此時(shí)，作為人類(lèi)母親的女?huà)z難過(guò)極了，她立刻做了什么？在文中找到相關(guān)的句子。
�。ǘ┭凶x補天的經(jīng)過(guò)
1、抽生讀女?huà)z做的事�！芭�?huà)z難過(guò)極了，她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。。。。。�！�
師小結過(guò)渡：不久天火熄滅了，洪水中的人們獲救了，可是天上的窟窿還在噴火。
�。ㄕn件五出示噴火圖片）
3、師：面對著(zhù)更大的危險，女?huà)z決定怎么做？
生：冒著(zhù)生命危險，把天補上。
4、女?huà)z補天容易嗎？請默讀3、4自然段，找出相關(guān)的句子，畫(huà)下來(lái)，并體會(huì )體會(huì )。
�。�1）生讀完后，找出相關(guān)句子，并抽讀。
課件六出示“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種石頭，泉水中找到了�！�
�。�2）師：讀到這里你體會(huì )到了什么?
生：找石的艱辛（板書(shū)，找石）（師提示：從幾天幾夜（時(shí)間長(cháng)）讀得慢），找啊找很辛苦中體會(huì )）
�。�3）帶著(zhù)體會(huì )，齊讀這句話(huà)
終于，在一眼清清的泉水中，找到了最后一顆石頭，此時(shí)你的心情怎樣？ 生：替女?huà)z感到高興，激動(dòng)，自豪
師：你們的眉頭都舒展了，為女?huà)z找齊五彩石而高興.
師：一起齊讀這句話(huà)。終于。（板書(shū)：找石）
5師小結過(guò)渡：我們從女?huà)z找石的過(guò)程中，體會(huì )到了她的艱辛，還能從哪些句子中體會(huì )到補天的不容易，接著(zhù)交流找到的句子。
生：“五彩石找到了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，。。。。。。大窟窿立刻被補好了�！�
師：從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？
生：女?huà)z補天不容易。
師：女?huà)z好不容易找到了五彩石，現在應該干什么了？
生：冶煉（板書(shū)）
師：找到冶煉，出現在文中哪句話(huà)中？（聯(lián)系上下文，理解冶煉的意思）融化 把堅硬的東西融化成液體，就是冶煉
師：冶煉的過(guò)程是怎樣的？從哪些詞語(yǔ)中看出不容易？（五天五夜））師：學(xué)到了這里，我想問(wèn)問(wèn)大家，到底是什么原因促使女?huà)z能冒著(zhù)生命危險，廢寢忘食地去補天？
生：因為女?huà)z是人類(lèi)的母親，她不忍心看著(zhù)自已的孩子受苦，善良。
師：為了能拯救自已的孩子，女?huà)z補天的心是很迫切的，做好了一切準備工作，現在要開(kāi)始補天了？（抽讀補天句子））
小結過(guò)渡：我們從女?huà)z冶煉五彩石的過(guò)程中，體會(huì )到煉石的艱辛，天補好了，你們的心情怎樣？（高興）
師：我看到了你們臉上洋溢著(zhù)笑容，你們想目睹女?huà)z補天成功的一瞬間。（視頻出示）
歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，女?huà)z終于補天成功（板書(shū)，補天成功）。
師：從女?huà)z的這些種種舉動(dòng)中，你們仿佛看到了怎樣的女?huà)z？
師板書(shū)（善良、勇敢，），從女?huà)z補天的過(guò)程中，讓我們感受到一個(gè)善良，勇敢，甘于奉獻的女?huà)z。
師小結：題目是故事的事件，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果一目了然，（音樂(lè )），你們瞧，女?huà)z的愛(ài)變成了天邊的云霞，把愛(ài)光芒撒滿(mǎn)人間，讓我們永遠記住這個(gè)美麗的神話(huà)，記住這位勇敢、善良、甘于奉獻的美麗女神。帶著(zhù)無(wú)限的崇敬，感激之情，齊讀最后一句話(huà)。
【女?huà)z補天教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《女?huà)z補天》教學(xué)設計模板（精選5篇）12-23
教學(xué)設計范文03-03
必備教學(xué)設計02-25
實(shí)用教學(xué)設計02-18
精華教學(xué)設計02-17
風(fēng)教學(xué)設計02-16
豐碑教學(xué)設計02-10
iuv教學(xué)設計02-07