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《aieiui》教學(xué)設計5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《aieiui》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《aieiui》教學(xué)設計1
一、設計理念：
漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生認讀漢字、普通話(huà)的重要工具，但學(xué)習起來(lái)有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。 在教學(xué)設計中，我盡力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采取多種教學(xué)辦法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，施展學(xué)生的能動(dòng)性、自動(dòng)性，在自然、流利的教學(xué)進(jìn)程輕松地完成教學(xué)義務(wù)。
1 、學(xué)會(huì )復韻母的讀音，控制 ai eiui 的發(fā)音辦法，能夠自主地用發(fā)音辦法學(xué)習它們的四聲，到達讀準音，認清形，并能準確書(shū)寫(xiě)。
2 、應用拼讀辦法，采取多種情勢，練習聲母與復韻母 ai ui 的拼讀音節，準確熟練地讀準每個(gè)音節，進(jìn)步拼讀音節的才能。
3 、回歸生活，造就學(xué)生發(fā)明問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習慣，樂(lè )于應用所學(xué)知識。
二、教材分析：
《 aieiui 》是一年級上冊拼音部分第 9 課，是復韻母教學(xué)的起始課。教材包含四部分內容：復韻母 ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。 ai ei ui 的形體和書(shū)寫(xiě)規則。 ai ei ui 與聲母的拼讀練習。本課配有情境圖，營(yíng)造一個(gè)有教育意義的語(yǔ)境，逐層剝離出 ai ei ui 這三個(gè)復韻母來(lái)進(jìn)行認讀，并讓學(xué)生接受綠化祖國、愛(ài)護樹(shù)木的思想熏陶。根據本組拼音訓練的主要意圖和學(xué)生學(xué)前有一定的基礎這一實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識與技能：
學(xué)會(huì )復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，記清形，正確書(shū)寫(xiě)。過(guò)程與方法：通過(guò)創(chuàng )設情境，多種形式地讀，引導學(xué)生準確拼讀聲母與“ ai ei ui ”組成的音節。重點(diǎn)指導二聲、三聲的發(fā)音讀清、讀準。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習慣，樂(lè )于運用所學(xué)知識。感受學(xué)習拼音的樂(lè )趣，積極主動(dòng)地學(xué)習漢語(yǔ)拼音。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )復韻母的讀音，掌握 ai ei ui 的`發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。
在教學(xué)設計中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過(guò)程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。
三、 教法、學(xué)法：
一年級的學(xué)生記得快、忘得快，學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強有較強的好奇心和求知欲但注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，我綜合了情境教學(xué)法、談話(huà)法、游戲法，引導學(xué)生在實(shí)踐中輕松、愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
本課的教學(xué)中，滲透了觀(guān)察法、遷移法、自學(xué)嘗試的學(xué)法，把主動(dòng)權還給學(xué)生，初步培養他們的自主學(xué)習能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1 、復習導入法，新舊鏈接循序漸進(jìn)
在新授前，我安排了復習舊知——單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知——復韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了復韻母發(fā)音難、容易混淆的問(wèn)題，使學(xué)生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展。 開(kāi)課我采用了以舊引新的導入方式。
�。� 1 ） . 同學(xué)們，我們這拼音王國里認識了哪幾個(gè)單韻母朋友 ?
�。� 2 ） . 復習單韻母的發(fā)音及口型
賦予了單韻母生命，讓本來(lái)枯燥的復習也變得趣味盎然能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
2 、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習復韻母
教學(xué)中我引導學(xué)生從讀準音、記清形、正確標調、讀調這三方面來(lái)學(xué)習復韻母“ ai ” , 接著(zhù)再按照同樣的步驟學(xué)習復韻母“ ei ui ”，這個(gè)教學(xué)過(guò)程主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。� 1 ）、利用課文插圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學(xué) ai 時(shí)，看語(yǔ)境圖，師述：瞧！這兩兩個(gè)孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習。再如：指導學(xué)生看語(yǔ)境圖，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力，借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗來(lái)學(xué)拼音。如：指導學(xué)生練讀“語(yǔ)境歌”，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。
3 、自主探究、師生互動(dòng)
在教學(xué)復韻母發(fā)音上我先范讀，學(xué)生認真觀(guān)察老師的口型、發(fā)音通過(guò)聽(tīng)和看說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)
隨后，我再對學(xué)生的話(huà)進(jìn)行歸納，指明復韻母發(fā)音時(shí)要先發(fā) A 音聲音響亮再迅速滑向 I 音一氣呵成。
學(xué)生試讀。
接著(zhù)教師再以學(xué)習伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)：糾正學(xué)生的讀音，與學(xué)生對讀。讓學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到自主學(xué)習的樂(lè )趣。
同樣，教學(xué)標調時(shí)，師：現在老師要給 ai 戴四頂小帽子，應該戴在誰(shuí)的頭上呢？
當學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己的猜想時(shí)，教師并不急于給出正確的答案，而學(xué)生卻迫切地想知道答案，這就極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這時(shí)教師再出示標調歌，生借助兒歌標調到黑板上練習并說(shuō)明標調的原因。就會(huì )事半功倍，標調歌也深深地印在學(xué)生的腦海中。一改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦多動(dòng)口，主動(dòng)參與學(xué)習。
4 、兒歌誦讀法。
低年級小朋友特別喜歡兒歌，因為兒歌富有童趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過(guò)誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中牢固地掌握知識。
一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相連 ai 、 ai 。學(xué)生運用平時(shí)積累的語(yǔ)言知識自編兒歌活躍了課堂氣氛也加深記憶。不僅使學(xué)生牢牢地記住了復韻母的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習知識，發(fā)展能力，一舉多得。
5 、指導書(shū)寫(xiě)
在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我采用了“讓學(xué)生觀(guān)察老師書(shū)寫(xiě)”（感知三個(gè)復韻母在四線(xiàn)格中的位置，由幾筆寫(xiě)成，明確要寫(xiě)得緊湊、勻稱(chēng)。）——“指導書(shū)空”——“模仿書(shū)寫(xiě)”——“展示互評”這四個(gè)步驟，在反復地看與寫(xiě)中鞏固三個(gè)復韻母的書(shū)寫(xiě)。
6. 檢測練習
最后檢測學(xué)生對標調掌握情況，練習給音節標調，鞏固了課堂上所學(xué)的知識，能檢測學(xué)生本節課所學(xué)知識的掌握程度。
五、學(xué)導結合，學(xué)以致用。
漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符，要讓學(xué)生學(xué)得快，掌握得牢，就要變無(wú)趣為有趣。大家都知道興趣是學(xué)好漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵，整堂課我設計以游戲來(lái)帶大家學(xué)習，通過(guò)學(xué)生的參與和體驗，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，改變了“空洞說(shuō)教”和“概念灌輸”的局面，我想只要我們能精心設計教學(xué)過(guò)程，運用多種教學(xué)手段，巧妙地創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，就一定能調動(dòng)起孩子們的學(xué)習熱情，享受到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )
《aieiui》教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)介：長(cháng)春版教材一年語(yǔ)文上冊漢語(yǔ)拼音第七課
教學(xué)理念：
依據教材及學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，以鮮明的圖畫(huà)、活靈活現的情境為學(xué)習載體，結合學(xué)生原有學(xué)習成果，立足學(xué)生豐富的生活，引導學(xué)生掌握拼音規律，運用多種方法“讀”、“認”、“記”、“用”。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念，適當拓展延伸，豐富教學(xué)內容，凸顯課程校本化研究的特色。設計和教學(xué)時(shí)，努力體現“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現“三重”，即重知識，重運用，重創(chuàng )造。力求構建一個(gè)情境化、生活化、個(gè)性化、校本化的開(kāi)放性，充滿(mǎn)生命活力的高效課堂。
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )ai、ei、ui三個(gè)復韻母，能認清形，讀準音。
2．學(xué)會(huì )ai、ei、ui的四個(gè)聲調。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三個(gè)復韻母的音、形及四聲。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握三個(gè)復韻母的音、形、標調方法。
教學(xué)準備：多媒體課件、抽拉式拼音卡片、聲調卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、同學(xué)們，這節課我們要去拼音樂(lè )園游玩，你們高興嗎？
[課件]快看！拼音樂(lè )園里有好多漂亮的氣球。讀準氣球上的拼音，就可以把它們摘下來(lái)。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀氣球上的單韻母、聲母、音節。
2、把不同顏色的氣球分開(kāi)放，你發(fā)現了什么？（分類(lèi)：?jiǎn)雾嵞�，聲母，音節�?/p>
3、[出示單韻母]齊讀單韻母。（為下面學(xué)習復韻母作以鋪墊）
二、aieiui讀法
{ai}
1、今天，我們的課堂還來(lái)了幾位新朋友，先介紹第一位朋友給你們認識。[出示ai]它叫什么？這么多同學(xué)都認識了，說(shuō)說(shuō)你是怎么認識的？（鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習）其實(shí)只要你肯用心，我們身邊到處都是老師。
2、仔細看看，你發(fā)現這位新朋友和我們以前學(xué)過(guò)的韻母有什么不一樣的地方嗎？（兩個(gè)字母組成）
對，象這樣由兩個(gè)單韻母在一起組成的韻母叫——[復韻母]
3、老師來(lái)讀，請你大眼睛仔細看、大耳朵認真聽(tīng)，看看你能發(fā)現什么？[師用抽拉的卡片范讀]
你們發(fā)現了什么？（老師先發(fā)a的音，再發(fā)i的音。）
師生共同總結讀準復韻母的好方法。(讀ai時(shí)，先張大嘴巴發(fā)a的音，中間氣不斷，馬上滑向i，口型由大到小是變化的，讀的快一點(diǎn)，就是ai。師領(lǐng)讀。)
同桌互相當當小老師練習讀。開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
{ei}
1、設置情景，放《拔蘿卜》音樂(lè )，看動(dòng)畫(huà)，全班一起表演。
2、拔蘿卜累不累呀？我們這么多人一起ei喲ei喲地拔，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲的ei就是我們今天要認識的第2個(gè)新朋友。
3、觀(guān)察ei是由哪兩個(gè)單韻母組成的？
[出示卡片ei]請學(xué)生當小老師教大家讀這個(gè)復韻母。（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、齊讀。）
3、師生合作游戲：老師讀前面，生一起喊后面的口號eieiei。
[拔蘿卜呀（eieiei）用點(diǎn)勁呀（eieiei）齊心協(xié)力（eieiei）加油干哪（eieiei）]
{ui}
1、情境引入：（課件電話(huà)響鈴）來(lái)電話(huà)了，快接電話(huà)吧。
2、同學(xué)們都接過(guò)電話(huà)，你接電話(huà)第一句講的是什么��？-----
喂，是2聲，我們今天學(xué)的第3個(gè)復韻母讀—ui。ui是由u和i組成的，范讀.
3、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、齊讀
三、鞏固運用
1、三位新朋友我們都認識了老師這里有幅圖里邊就有他們三個(gè)。
[課件示圖]圖上畫(huà)的誰(shuí)在干什么？（爸爸下班回家了，哥哥去迎接他。媽媽和妹妹在看電視。）
晚上，爸爸下班回家了。[hui回家]這個(gè)詞里就有復韻母ui。指名讀，齊讀。
媽媽和妹妹挨在一起看電視。[mei妹妹][ai挨]挨，師和生做演示。領(lǐng)讀。
電視里正在播放桂林山水的風(fēng)光片。[gui桂林山水]領(lǐng)讀。
2、[貼生字卡片]誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)大家讀讀這些字？（學(xué)習生字）
3、指名讀、分組讀、全班一起讀。
4、找三個(gè)復韻母的相似點(diǎn)（后邊都有i）i都在后面，我們以后還要學(xué)到和他們長(cháng)得很象的復韻母，當i在前邊的時(shí)候，就變成另外一個(gè)復韻母了。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、[課件出示aieiui]
aieiui都是由兩個(gè)字母組成的，寫(xiě)的時(shí)候注意要把兩個(gè)字母寫(xiě)得近一些，他們是一個(gè)整體，不能分開(kāi)。a的第二筆是豎右彎，u的第二筆是豎。（師范寫(xiě)）。
強調寫(xiě)字姿勢：寫(xiě)字姿勢要注意--生接：手離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼離書(shū)本一尺，頭擺正，肩放平。兩腿并排腳放正，看誰(shuí)的'姿勢最端正。
3、展示學(xué)生作業(yè)，學(xué)生互評。
五、教四聲調
1、復韻母由兩個(gè)字母組成，當它戴上四頂聲調帽子的時(shí)候，聲調應該標在誰(shuí)的頭上呢？別急，單韻母老朋友排著(zhù)隊來(lái)幫忙了。
[課件：錄音]（復韻母中哪個(gè)字母讀的時(shí)候嘴巴大，聲調就標在誰(shuí)頭上。六兄弟中老大a的嘴巴最大，oeiuü一個(gè)比一個(gè)嘴巴張的小，當i和u同時(shí)出現時(shí)，誰(shuí)在后邊聲調就標誰(shuí)頭上。小朋友們，你們聽(tīng)明白了嗎？）
2、師領(lǐng)讀：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe,iu并列標在后。
指名讀、一起讀。
3、ai的聲調要標在誰(shuí)頭上呢？指名答。（師貼聲調）指名讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
4、誰(shuí)愿意幫ei和ui戴上帽子？[師貼ei、ui卡片]（學(xué)生貼聲調卡片）領(lǐng)讀。開(kāi)火車(chē)讀。
六、擴展練習
1、[課件出示]游戲一：搶紅旗
�。ǚ帜信鷥纱蠼M。齊讀帶聲調的aieiui，讀對了小猴子就往上爬一個(gè)格子。）
2、[課件出示]游戲二：找出圖中的aieiui。
3、游戲三：gkh和ui相拼。
七、小結回歸
今天我們在拼音樂(lè )園里玩得多快樂(lè )！同學(xué)們又學(xué)了好多知識，祝賀你們！下節課，我們繼續在拼音樂(lè )園里玩，練習聲母與aieiui的拼讀，還有好多有趣的游戲等著(zhù)大家呢，讓我們下節課再見(jiàn)吧。
《aieiui》教學(xué)設計3
一、激趣導入：
1、猜口形游戲
教師作單韻母的口形，請學(xué)生猜一猜。
2、過(guò)渡
a、 e 、u它們有一個(gè)共同的好朋友“i”，你們看a、e、u和i挨得緊緊的，多親熱呀！它們在一起就是我們要學(xué)習的復韻母“ai、 ei 、ui”。 （課件出示ai ei ui）同學(xué)們有信心學(xué)會(huì )嗎？
二、探究新知：
1、學(xué)習復韻母ai。
師：小朋友互相看看，你前后左右都挨著(zhù)誰(shuí)？自己說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。
師：老師聽(tīng)見(jiàn)了，你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，小朋友挨在一起學(xué)習，多好哇！我們首先來(lái)學(xué)習復韻母ai。
�。�1）、教師范讀，學(xué)生觀(guān)察口形。發(fā)音方法：
先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣流不中斷，逐漸向i滑動(dòng)，一口氣讀成。
學(xué)生試讀ai，同桌互相觀(guān)察口形。
�。�2）、指名讀，讀得好的當“小老師”帶讀。
�。�3）、多媒體出示“ai”的四聲，小組合作學(xué)習。
學(xué)生分成四人一組，各組分工合作學(xué)習，每組派一名學(xué)生匯報學(xué)習情況。
�。�4）、小組競賽讀：ai的四聲。
2、學(xué)習復韻母“ei”
�。�1）、多媒體出示插圖及韻母，學(xué)生觀(guān)察：你發(fā)現了什么？
�。�2）、學(xué)生想想學(xué)習“ai”的方法，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)在讀它的.時(shí)候，口形怎么變化？小組開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）、教師和學(xué)生一起小結發(fā)音方法：
與ai相同，先發(fā)e的音，中間氣流不中斷。
�。�4）、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習“ei”的四聲，“丁丁的滑板車(chē)帶上“ei”，你會(huì )讀嗎？自己邊做手勢邊讀一讀。你知道有哪些字是讀ei的音？
3、學(xué)習復韻母“ui”
�。�1）、指導發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著(zhù)發(fā)i的音中間氣流不斷。
�。�2）、教師指出要求，學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。
�。�3）、檢查自學(xué)情況——“小記者行動(dòng)”，由幾名學(xué)生當“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪(fǎng)”各小組的學(xué)習情況，最后匯報。
�。�4）、說(shuō)說(shuō)“你知道有哪些字有ui的音？”
三、拓展延伸：
1、出示“來(lái)、每、回”，學(xué)生認讀。
2、師：老師帶來(lái)了“ai ei ui”在三座小房子，同學(xué)們能不能把“來(lái)、每、回”三個(gè)字寶寶分別送到它們的家呢？（學(xué)生小組討論，每組派一名同學(xué)把生字卡片放在的房子里，師生共同評議）
3、師：同學(xué)們真棒！幫字寶寶找到了家，如果你們能把字寶寶的拼音讀出來(lái)！那字寶寶會(huì )獎你們一個(gè)蘋(píng)果。（出示音節，指名拼讀，讀對的當小老師帶讀）
4、游戲：“報小魚(yú)”
師：河里有許多可愛(ài)的魚(yú)兒，同學(xué)們想不想捉到呀！魚(yú)兒可調皮了！你們要能夠拼出它背上的音節，才能算捉到它，各組派兩名同學(xué)上來(lái)捉小魚(yú)，我們比比哪組是捉魚(yú)的能手。（讓會(huì )讀的學(xué)生帶大家讀一讀）
四、格式書(shū)寫(xiě)：
1、師：“ai ei ui ”三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學(xué)們能不能把它送回家了呀？（多媒體出示四線(xiàn)格，觀(guān)察復韻母在四線(xiàn)格的位置）
2、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
五、談?wù)勈斋@：
師：今天我們在拼音王國里玩得多快樂(lè )呀！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到了什么？你有收獲嗎？能告訴老師和其它的小朋友嗎？
生1：……
生2：……
《aieiui》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標 ：
1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書(shū)寫(xiě)音節。
2、認識7個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì )讀兒歌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教具：CAI課件
四、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬�、復習舊知
咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個(gè)復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個(gè)招呼吧�。ㄕn件出示帶調ai ei ui ）點(diǎn)讀
�。ǘ�、導學(xué)新知：拼讀聲母與復韻母ai ei ui 相拼的音節
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音節
a、復韻母ai也很愛(ài)交朋友，瞧！第一個(gè)朋友“d”來(lái)到了他的身邊，
�。ㄕn件出示ai與聲母相拼的音節）
你會(huì )讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個(gè)音來(lái)的？
師述：對！聲母與復韻母相拼時(shí)是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的'方法一樣。你們學(xué)會(huì )了嗎？
b、瞧，它的第二個(gè)朋友也來(lái)了，你會(huì )讀嗎？這個(gè)音節的四聲誰(shuí)會(huì )讀？板書(shū)（tai tái tai tài）你會(huì )選其中的哪一種聲調組詞或說(shuō)一句話(huà)呢？
c、聲母n、l與ai相拼，誰(shuí)會(huì )讀？比較讀nai lai,區別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lái)(lai)”聯(lián)系起來(lái)。
d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節。
現在我來(lái)考考大家，聲母和復韻母ei ui交朋友后你會(huì )讀嗎？
2、小組學(xué)習聲母與ei ui相拼的音節（課件出示聲母與ei ui相拼的音節）
a、小組自由拼讀
b、指兩個(gè)小組匯報讀兩組音節
這些音節戴上小花帽后，你還會(huì )讀嗎？
3、做游戲“我能行”。
好！我們一起做一個(gè)游戲。這個(gè)游戲的名字叫“我能行”。
a、簡(jiǎn)介游戲規則：我們邊欣賞歡快的音樂(lè )邊傳花，音樂(lè )停時(shí)，拿花朵的同學(xué)把卡片上的音節讀一讀。
b、在小組內交換卡片讀一讀。
師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！
�。ㄈ�、看圖說(shuō)圖意、學(xué)句子，讀兒歌。識字
1、看圖學(xué)句子
a、出示課件《植樹(shù)圖》問(wèn)：同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
b、這么美麗的環(huán)境，應該感謝誰(shuí)��？是��！在藍藍的天空下，三個(gè)小學(xué)生正在愉快地植樹(shù)，美化著(zhù)祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話(huà)就寫(xiě)了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。
c、教師點(diǎn)擊：你他我這句話(huà)是圖中哪個(gè)小朋友說(shuō)的？“你”是指哪個(gè)小朋友？“他”呢？
d、再比比誰(shuí)的眼睛最亮，把帶有復韻母ai ei ui的音節找出并讀一讀。
e、這句話(huà)中有三個(gè)要求會(huì )認的字，請你認一認。板書(shū)你他水
f、沒(méi)有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀
同學(xué)們拼音和句子學(xué)得很好，我們再來(lái)學(xué)一首兒歌，好嗎？
2、看圖學(xué)兒歌
a、課件出示《兒歌》變色的音節是已經(jīng)學(xué)過(guò)的音節，誰(shuí)會(huì )讀？強調zui zai是平舌音。
b、師范讀——師領(lǐng)讀，生跟讀——師再領(lǐng)讀，生跟讀——學(xué)生自由讀
c、指名讀兒歌
d、練習背兒歌
e、小白兔多可愛(ài)呀！請同學(xué)們在小組內邊背兒歌邊用動(dòng)作表演。
f、學(xué)生表演：老師配音，學(xué)生一起表演。
g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說(shuō)話(huà)。
板書(shū)（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。
�。ㄋ模�、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學(xué)生邊讀課文邊把生字用圓圈畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
�。ㄎ澹�、課堂小結。
這節課我們會(huì )讀聲母與復韻母ai ei ui相拼的音節，會(huì )認七個(gè)漢字，還學(xué)了一首兒歌，收獲真大��！◆
《aieiui》教學(xué)設計5
一、復習
�。�、單韻母和四聲：
�、懦鍪綼oeiuü，抽讀。
�、萍由下曊{讀。
�。�、排列：
�、胚^(guò)渡像這樣的字母，我們叫它單韻母。
�、颇隳馨磫雾嵞赴l(fā)生時(shí)口形從大道小的順序給他們排排隊嗎？（一聲扮演，其余用卡片排）你排的同他一樣嗎？齊讀。
二、學(xué)習語(yǔ)境歌
�。�、過(guò)渡在拼音王國里，單韻母只是其中的一部分。今天老師要和小朋友繼續學(xué)習其他的拼音。
�。�、出示語(yǔ)境圖圖上畫(huà)的`是什么地方，由那些人，他們在干什么？指名答，相機出示aieiui
�。�、學(xué)習語(yǔ)境歌：
�、庞幸皇變焊枵f(shuō)的就是圖上的內容。
�、普埬愀疫@樣讀，我就跟你這樣讀扎籬笆，圍樹(shù)苗，一棵矮來(lái)一棵高。eieiei，小羊羔，快快過(guò)來(lái)吃青草。
�、墙翌}今天我們就來(lái)學(xué)習aieiui
三、學(xué)習復韻母
�。�、學(xué)習ai：
�、沤M成是由單韻母a和i組成的，像這樣有兩個(gè)單韻母組成的拼音，我們叫他復韻母。（師貼圖a—）
�、瓢l(fā)音方法：
將高矮的“唉”變成第一聲，就是“ai”。在發(fā)生時(shí)，先發(fā)a的音，再發(fā)i的音。（師貼圖a—i）
示范，先慢后快（注意看口形的變化）生跟讀，其讀、男生，女生，指名讀。
�、撬穆暰毩暎�
標調，在給ai戴帽子時(shí)，聲調要標在發(fā)音時(shí)口形較大的那個(gè)單韻母的身上，a和i比，a的口形比一大，所以我們將聲調標在a的上面。（師貼圖ai戴帽子）有一首標調歌就是告訴我們怎樣標聲調的有a不放過(guò)，oe，iu并列標在后。
組次練習挨著(zhù)、挨餓、高矮、愛(ài)護
�、葧�(shū)寫(xiě)練習：
�、僭趯�(xiě)ai時(shí)，要注意將a和i*攏，只留下一條西線(xiàn)，親密的就像一家人。
�、诜秾�(xiě)、學(xué)生描紅、練寫(xiě)。
�、尚〗Y學(xué)法。
�。�、學(xué)習ei。（能力強的學(xué)生為主）
�。�、學(xué)習ui。（全體學(xué)生自學(xué)）
四、鞏固練習
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