初中語(yǔ)文的教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 1
設計思想：
先練后講、先學(xué)后教，先試后導這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時(shí)，以這一思想為指導，從學(xué)生的口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中抒發(fā)的感情，學(xué)習寫(xiě)景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
在各個(gè)學(xué)習環(huán)節中，我本著(zhù)以學(xué)生為主體、教師為主導的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說(shuō)、主動(dòng)的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂(lè )趣。同時(shí)根據大綱的要求和本課的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養和讀寫(xiě)結合上，加強對學(xué)生的綜合訓練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中去，做到學(xué)為所用。
教材分析：
它是傳統名篇，這是朱自清在解放前寫(xiě)的，各套課本都會(huì )選的；它在情調、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱(chēng)典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習。
提示幾個(gè)主要問(wèn)題：
�。�1）寫(xiě)出了春天哪些景象？
�。�2）寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？
�。�3）表達了作者什么感情？
�。�4）熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習任務(wù)，這里作兩點(diǎn)提示：一、學(xué)習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn)，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點(diǎn)，教師應該找參考書(shū)，作一點(diǎn)補充；二、應該多結合課文語(yǔ)句消化知識，將修辭學(xué)習與揣摩語(yǔ)言結合起來(lái)，而不要單純地講知識。
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
�、耪莆兆衷~，了解作者。
�、屏私馍⑽牡奶攸c(diǎn)，體會(huì )抒情散文如何以一定的事物為寫(xiě)作對象抒發(fā)情感。
�、抢斫獍盐瘴恼录氈掠^(guān)察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫(xiě)法。
2、能力目標：
�、胖笇W(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習本文清晰的脈絡(luò )結構。
�、茖W(xué)習通過(guò)運用感官細致描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
�、求w會(huì )用詞準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習運用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫(xiě)法。
3、情感目標：領(lǐng)會(huì )作者用詩(shī)的筆調描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，學(xué)習作者熱愛(ài)自由、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生細致觀(guān)察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語(yǔ)言和寫(xiě)景物技巧描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達美好的感受，體會(huì )用詞準確生動(dòng)的語(yǔ)言美。
三、教法與學(xué)法
1、教法：指導學(xué)生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫(huà)面，再伴隨音樂(lè )進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng )造設教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎上，師生“合作、探究”，理解文章的內容，掌握本文的寫(xiě)景方法和優(yōu)美的語(yǔ)言，既培養了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高
了學(xué)生的寫(xiě)作水平，為鞏固并理解課堂內容又設置了練筆這一環(huán)節，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2、學(xué)法：本文著(zhù)眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的寫(xiě)作技巧，用聽(tīng)讀、美讀、賽讀，畫(huà)面再現文字、圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批等多種形式，體味本文的語(yǔ)言美，學(xué)習本文描寫(xiě)技巧，運用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節，完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過(guò)讀來(lái)理解內容結構，感受文章的語(yǔ)言美。
�、鍖дZ(yǔ)設計
春天是一個(gè)美麗的季節，古人對春天的吟詠和稱(chēng)贊的詩(shī)句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說(shuō)出描寫(xiě)春天的古詩(shī)句嗎？（多媒體展示詩(shī)句）
古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動(dòng)，那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫(huà)面，在暢游春景之后，我們來(lái)欣賞一下著(zhù)名的文學(xué)家朱自清寫(xiě)的散文《春》。
�、鏅z查字詞、作者簡(jiǎn)介的預習情況。（多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介）
�、缋首x訓練
1、聽(tīng)讀：跟隨多媒體播放的音樂(lè )《春江花月夜》，聽(tīng)老師范讀來(lái)感受春天之美。
2、美讀：伴隨音樂(lè )的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內容美和語(yǔ)言美。
3、賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�、杪�(tīng)著(zhù)大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫(huà)面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫(huà)面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書(shū)）
說(shuō)明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內容掌握結構有很大的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習本文的寫(xiě)景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、閷W(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫(huà)、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫(xiě)景的方法。（多媒體展示思考題）
1、春草圖
�、疟疚膶�(xiě)小草突出了它的哪些特征？
�、啤般@”字用的好，好在哪里？
�、谴藞D運用了哪種感官技巧寫(xiě)景？
2、春花圖
�、抛髡邚膸讉�(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
�、七\用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫(xiě)出了花爭春的特點(diǎn)？
3、春風(fēng)圖
�、拧啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”此句運用了哪些修辭手法？
�、普页鲞\用感官描寫(xiě)春風(fēng)的句子，并說(shuō)明寫(xiě)出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？
4、春雨圖
�、抛髡邚撵o景寫(xiě)到動(dòng)景，從物寫(xiě)到人，由近及遠，用比喻的修辭寫(xiě)出了春雨哪些特點(diǎn)？
�、啤靶笨棥薄氨§F”這兩個(gè)詞好在哪里？
5、迎春圖
�、庞墒裁淳拔镆鋈擞�？
�、祈灀P了一種什么精神？
教師歸納總結：詞語(yǔ)的準確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如：
“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫(xiě)出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫(huà)美”“音樂(lè )美”“含蓄美”。用視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)五種感官技巧，寫(xiě)出了春風(fēng)的`溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽(tīng)，把春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內容還是寫(xiě)作方法上看，都是一篇美文佳作。
教師歸納總結：學(xué)習了寫(xiě)景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫(xiě)景要善于觀(guān)察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內，以一定事物為描寫(xiě)對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語(yǔ)言、準確的詞語(yǔ)和恰當的描寫(xiě)技巧來(lái)抒發(fā)感情，達到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧，鳥(niǎo)朦朧，簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著(zhù)音樂(lè )朗讀，在優(yōu)美的意境中結束本課節的教學(xué)任務(wù)。
說(shuō)明：此項設計為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，為下節課練筆創(chuàng )設情境。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習春的寫(xiě)景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)練筆。
�、煺n內練筆
從下列問(wèn)題中任選一項，仿寫(xiě)《春》寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫(huà)）
1、模仿《春》寫(xiě)“夏”。
2、模仿《春》寫(xiě)“秋”。
3、模仿《春》寫(xiě)“冬”。
�、聿贾米鳂I(yè)
1、積累摘抄優(yōu)美句子。
2、推薦美文，在下一課節前朗讀，感受美的意蘊。
五、教學(xué)反思：
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，學(xué)生在下面認真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻，我想，這也無(wú)疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動(dòng)權還給學(xué)生。（1）班通過(guò)自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難，可以說(shuō)人人都在這節課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣，既體現了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了他們對學(xué)習語(yǔ)文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機說(shuō)閑話(huà)等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 2
教學(xué)內容：
第四課《貓》第一課時(shí)。
教材分析：
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣
，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng )造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的`性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標：
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
2、在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
教學(xué)準備：
生———預習課文
師———多媒體課件
設計理念：
伴隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設計以教師為主導，以學(xué)生為主體，以思維訓練為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng )設民主，和諧的學(xué)習氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現“知識與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，價(jià)值體現在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿(mǎn)生命活力，和諧高效課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)法導課。
1、同學(xué)們，當你遇到一段話(huà)，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？
2、學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)。（讀，圈，畫(huà)，批等）你們可真會(huì )讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。這節課，我們就試著(zhù)用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習第15課《貓》。（板書(shū)課題）
二、出示預習題。
1、上節課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
2、學(xué)生交流，隨機板書(shū)。（古怪、淘氣）這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預學(xué)題。（出示幻燈片2）請大家拿起手中的書(shū)和筆，用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習吧！
三、學(xué)生自學(xué)。
1、安排學(xué)生自主學(xué)習。
2、教師巡回指導。同桌互相檢查對方的學(xué)習情況。
四、匯報交流，教師點(diǎn)撥。
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、有感情的誦讀課文，揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索感悟中心。
2、在快樂(lè )中學(xué)習，在合作中進(jìn)步，并運用寫(xiě)景狀物的方法，了解“借景抒情”的寫(xiě)作方法，提高觀(guān)察力和想象力。
3、感受作品真誠坦然的美麗，培養積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩紫藤蘿所蘊含的深刻寓意。
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
我們先來(lái)看一幅一瀉千里的瀑布，李白也曾說(shuō)過(guò)：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢？將紫藤蘿和瀑布進(jìn)行對照，發(fā)現盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進(jìn)這篇由當代女作家宗璞寫(xiě)的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。
�。ǘz查預習
1、走近宗璞。
讓學(xué)生自由發(fā)言，饒有興趣地說(shuō)說(shuō)自己預習查尋到的有關(guān)女作家的基本概況。
2、正音正字，掃除障礙。
檢查字詞是一個(gè)常規手段，它能督促學(xué)生認真預習，培養學(xué)生扎實(shí)的基本功，過(guò)字詞關(guān)，而利用多媒體課件能有效地節省時(shí)間。
�。ㄈ┱w感知
1、擂臺大挑戰。
老師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生用“我認為xxxx讀得好，好在xxxx”和“我認為xxxx讀得不好，因為xxxx—的形式“作出評價(jià)，并選取一段用你認為好的方式進(jìn)行自讀。挑戰老師，爭當擂主。[說(shuō)明]通過(guò)這個(gè)環(huán)節初步把握抒情散文的朗讀技巧
2、全班齊讀、并思考以下問(wèn)題。
�。�1）作者為什么要不由得停下腳步？
�。�2）面對藤蘿花作者的心情有變化嗎？怎么變化的？
�。�3）由此，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？
利用三個(gè)問(wèn)題的提出，理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化，并讓同學(xué)們自己對花的感受和作者對花的感受進(jìn)行碰撞，初步了解本文主旨“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！�
�。ㄋ模┖献魈骄�
在整體感知課文內容的基礎上，我們了解，紫藤蘿的勃勃生機不僅感染了作者，讓我們在閱讀的過(guò)程中也得到了美的享受，因此，我在以下環(huán)節引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作的方式探討下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿？
�。�2）、作者按怎樣的順序描寫(xiě)紫藤蘿瀑布？
先把全班分為八組，討論以上兩個(gè)問(wèn)題，并做好記錄。
�。�1）、明確：繪色，繪形，繪神
�。�2）、明確：先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。
�。ㄎ澹w驗感悟
教育家曾說(shuō)過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中最可怕的就是低估了學(xué)生能力，因此，我設計了下面兩個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們立足文本，暢所欲言）
1、在我們的分析中，感受了紫藤蘿的繁盛，那么，你認為這些句子寫(xiě)得好不好？好在什么地方？在文章中還有沒(méi)有其它地方也寫(xiě)的不錯？（進(jìn)入特寫(xiě)：忍俊不禁的笑容頁(yè)面。為突破難點(diǎn)，課件設計特寫(xiě)鏡頭，對其中描寫(xiě)花苞的妙喻作最精彩的展示，突破重點(diǎn)。生動(dòng)再現作者新穎生動(dòng)比喻的藝術(shù)匠心）
2、作者說(shuō)“生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”人怎樣才能使自己生命長(cháng)河無(wú)止境？結合自己的人生談?wù)勼w會(huì )。
�。┩卣寡由�
作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱(chēng)之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實(shí)，我們的生活中還包含了許多這樣的'事物，那么，接下來(lái)，就請同學(xué)們運用比喻擬人等修辭手法，以大屏幕上的圖為對象，發(fā)揮想象，進(jìn)行描繪。
�。ㄆ撸┛偨Y全文
“學(xué)生是學(xué)習的主人”最后，我通過(guò)“這節課，學(xué)習這篇抒情散文你有什么收獲？讓學(xué)生自我總結本次課的收獲和不足，了解本節課是否達到教學(xué)目的以及學(xué)生對知識的掌握情況。從而小結全文，并布置以下作業(yè)
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1、完成課后練習第二題
2、摘抄文中優(yōu)美詞句，并加以賞析。
結束語(yǔ)：
宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動(dòng)而細膩，手法靈活而多變，它的意義真實(shí)而深遠。那盛開(kāi)的紫藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛，讓我們感受到了它頑強的生命力，更讓我們深刻體悟到了生命長(cháng)河的永無(wú)止境。所有的苦難都無(wú)所畏懼，只要用一顆豁達樂(lè )觀(guān)的心去面對，相信我們會(huì )有一個(gè)輝煌燦爛的美好人生！
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 4
『教學(xué)課題』
《聞一多先生的說(shuō)和做》
『教材分析』：
這是一個(gè)名人單元，課文的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳，初一從、學(xué)生，正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的時(shí)期，應對他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立人生目標并擁有堅定的信念。學(xué)習本文可以讓學(xué)生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標并堅定自己的人生理念。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，語(yǔ)句精煉，具有很強的感染力，適合初一學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，并在熏陶感染中，培養中學(xué)生積極的人生態(tài)度。
『學(xué)情分析』：
初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預習領(lǐng)會(huì )課文內容，把握課文大意，但學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動(dòng)的，積極地合作探究學(xué)習。個(gè)別學(xué)生對語(yǔ)文缺乏興趣，依賴(lài)性比較強，學(xué)習較為被動(dòng)。
『教學(xué)目標』：
1、知識與技能：
通過(guò)閱讀理解課文結構，把握人物的品格和精神，品味重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內涵，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句飽含的感情。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)質(zhì)疑、互動(dòng)合作、開(kāi)展小組討論、信息整理歸納的方法，進(jìn)行探究性學(xué)習。自主搜索，整理，交流課文有關(guān)的背景資料。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習聞一多嚴謹、謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個(gè)正直的人。
『教學(xué)重、難點(diǎn)』：
重點(diǎn)：品味中語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，難點(diǎn)：探究語(yǔ)句的內涵，體會(huì )語(yǔ)句飽含的感情。
『教學(xué)過(guò)程設計』：
一、導入
同學(xué)們，日常生活中的說(shuō)話(huà)和做事最能看出一個(gè)人的品行，很多時(shí)候，我們往往容易忽視這一點(diǎn)，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
二：了解聞一多，臧克家
聞一多（1899—1946）1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習，后來(lái)研究文學(xué)。1925年回國，歷任青島大學(xué)，清華大學(xué)教授。詩(shī)集有《紅燭》，《死水》，表現出深沉的愛(ài)國激情。1943年目睹蔣介石反動(dòng)政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛(ài)國民主運動(dòng)，最后獻出寶貴的生命。集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士“三重人格”于一身，郭沫若稱(chēng)其是“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者�！�
臧克家（簡(jiǎn)略了解）
三、檢查預習情況
掌握下列詞語(yǔ)：
鍥而不舍瀝經(jīng)心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓
四、理清課文，整體感知
1、指導學(xué)生朗讀
放錄音
教師范讀
個(gè)讀
齊讀
互評、糾正
2、合作探究
�。�1）文章從哪些方面寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”和“做”？以此為脈絡(luò )，文章可分為幾部分？
每個(gè)部分是怎樣銜接連綴的？
�。�2）綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用原文回答）
�。�3）作為學(xué)者聞一多是怎樣說(shuō)的？（引用原文）
�。�4）作為學(xué)者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）
�。�5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？
五、小結
這篇文章學(xué)的十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴謹的結構，充滿(mǎn)了感人的力量。
六、布置作業(yè)
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
2、完成練習二
『課后反思』：
1、朗讀的效果較好，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生很好的把握了人物的品格和精神。
2、本人語(yǔ)言生動(dòng)形象，精煉含蓄，富于感情和音樂(lè )美，但對于初一的.學(xué)生來(lái)說(shuō)把握起來(lái)的難度較大，所以本課設計了重點(diǎn)批注的環(huán)節，讓學(xué)生自己去感悟、品味，并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有理由學(xué)生自主探究，體現個(gè)性化閱讀。
3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉。
學(xué)生的思考能力和口頭表達能力。學(xué)生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點(diǎn)產(chǎn)生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結構。
【過(guò)程與方法】
借助工具書(shū)及課下注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞，品味文章語(yǔ)言。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng )造才能。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
掌握本課的文言字詞，理清文章結構。
【難點(diǎn)】
認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng )造才能。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問(wèn)你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎？引出課題。（板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生在預習的'基礎上，參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、找出難懂的字詞，分享交流。
明確：
�。�1）一詞多義
坐：眾賓團坐（坐下），滿(mǎn)坐寂然（同“座”，座位）
�。�2）古今異義
走：古—跑，今—行走
3、談?wù)勀阕x完文章的感受。
明確：
�。�1）口技表演者的記憶非常高超；
�。�2）作者是按表演前、表演中、表演后的順序寫(xiě)的。
�。ㄈ┥钊胙凶x，體會(huì )情感
1、再讀課文，概括段意。
明確：
第一部分：
第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：
第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分：
第5段，寫(xiě)表演結束，再次強調所用道具的簡(jiǎn)單。
2、第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用？
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
3、“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？
參加宴會(huì )者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
口技藝人究竟營(yíng)造出什么樣的精彩場(chǎng)面呢？課下研讀文章剩余部分下節課交流分享。
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 6
教學(xué)計劃
20xx新學(xué)期計劃新學(xué)期又開(kāi)始了，新的學(xué)期，新的開(kāi)始。我們的教學(xué)工作又將在忙碌中充實(shí)著(zhù)，在喜悅中收獲著(zhù)。我要把自身的不足和收獲的經(jīng)驗，轉化成這學(xué)期的工作動(dòng)力。本學(xué)期，我要認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，我做了如下教學(xué)安排：
1、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我打算做以下面工作：
�。�1）課前準備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
�。�2）課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作：
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的`理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、積極參與聽(tīng)課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
4、個(gè)人成長(cháng)：
培養多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內容注入新鮮血液。本學(xué)期我將注重開(kāi)拓視野，訂閱專(zhuān)業(yè)雜志，瀏覽音樂(lè )網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己的業(yè)務(wù)水平在這一學(xué)期里繼續提高。
5、和家長(cháng)的溝通工作：
本學(xué)期我除了用電話(huà)、聯(lián)系本、等方法在平時(shí)的時(shí)間與家長(cháng)們的互動(dòng)交流外，還會(huì )增加更多新的渠道。并努力在自己創(chuàng )立的博客網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表學(xué)生的作品，以及在工作中的一些認識，爭取更多的與家長(cháng)們聯(lián)系、溝通�！霸绞菍κ聵I(yè)愛(ài)得深，越感到自己對事業(yè)的不盡職�！痹谝院蟮慕虒W(xué)工作中，我會(huì )積極努力加強自身建設，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完美、更優(yōu)秀。
教學(xué)方法
1、激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說(shuō)知心話(huà)；上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽(tīng)我講課。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài)，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛(ài)他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，學(xué)習的興趣成了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的后勁力量。
2、培養讀記能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì )收到背誦和積累知識的效果。一直以來(lái)，我都堅持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì )早早的來(lái)到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累，生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫(xiě)，默寫(xiě)生字時(shí)，要寫(xiě)拼音、生字、組書(shū)中的詞，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě)，兩人聽(tīng)寫(xiě)完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫(xiě)三面，然后再把錯的默寫(xiě)一面，做到字、詞、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內容。第三件事，預習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生在日積月累中會(huì )慢慢地感受到語(yǔ)文內涵豐富、外延廣闊、魅力無(wú)窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習語(yǔ)文奠定了堅實(shí)的基礎。
3、培養學(xué)生基本技能
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現于基礎知識的遷移運用�；A知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細小的標點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jì)的關(guān)鍵。處理復習這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統的錘煉和掌握。應依據教材結構分章節對學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復習，每一個(gè)知識有它的特點(diǎn)及規律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識點(diǎn)，做到講練結合、舉一反三。切記應付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎知識后，再對學(xué)生進(jìn)行基礎知識遷移運用的培養，在閱讀和寫(xiě)作中鞏固、運用。在做一些復習題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì )勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復習題，我幾乎沒(méi)有對改過(guò)，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問(wèn)題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問(wèn)題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習起來(lái)不感到疲乏。
4、培養學(xué)生的作文能力
對作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫(xiě)一次作文，老師要精心指導，教會(huì )學(xué)生審題、選材、構思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長(cháng)牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當、詞語(yǔ)搭配不當的地方，找語(yǔ)句不通順的地方，看開(kāi)頭和結尾寫(xiě)得好不好。如何修改，大家說(shuō)了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
5、培養閱讀習慣
良好的學(xué)習習慣是提升學(xué)生學(xué)習能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養的功效體現。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應該培養學(xué)生一些良好的習慣：
1、課前有主動(dòng)預習，上課勤作筆記，課后自覺(jué)的習慣。
2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設疑研讀的習慣。
4、有敢于答問(wèn)，大膽質(zhì)疑、辨疑的習慣。
5、討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，判斷是非，如對的要堅持自己的觀(guān)點(diǎn)的習慣。
6、鼓勵學(xué)生多讀作文書(shū)，多看課外書(shū)，增加知識儲備，豐富寫(xiě)作素材。
我班學(xué)生有這樣一個(gè)習慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)地往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì )自覺(jué)去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松。
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、把握文章主旨，體會(huì )人物形象美。
2、鍛煉發(fā)現美的眼力，學(xué)會(huì )欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
課文理解，美點(diǎn)尋蹤
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥、討論
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》
2、導語(yǔ)：
“我想有個(gè)家”，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天，我們一起跟著(zhù)莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個(gè)四口之家的濃濃的親情。（板書(shū)課題）
二、朗讀課文，理解內容
1、聽(tīng)讀課文，輕聲跟讀。（請同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）
2、問(wèn)題探究：
——課文寫(xiě)了一件什么事？
——課文中寫(xiě)了哪些人？用不同的表述來(lái)介紹。（說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)擊出現幼、中、老）
——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我”有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的.媽媽。
——你喜歡這個(gè)家庭嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
——作者講述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。并插問(wèn)：
假如是父親或母親，當尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì )怎么做？
學(xué)生發(fā)言后，師小結：老人為養育我們，付出了心血，為社會(huì )做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會(huì )的尊重）
學(xué)生說(shuō)出中年人的責任時(shí)，（學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)出中年人的責任）邊點(diǎn)邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。
3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(ài)（點(diǎn)擊），家庭才其樂(lè )融融（點(diǎn)擊），家和萬(wàn)事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實(shí)現和諧社會(huì )的理想。
4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ブ衅椒捕腥说男∈�。（也許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透著(zhù)深情的愛(ài)，下面請同學(xué)們在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充滿(mǎn)親情事，讓你的同學(xué)與你一起分享）
5、代表發(fā)言。（3名，內容要有尊老也要有愛(ài)幼）
三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著(zhù)美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項比賽——美點(diǎn)尋蹤。
2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）：
所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。
如生動(dòng)的景物描寫(xiě)；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語(yǔ)句；精當的用詞……（以上內容指名讀）
舉例：美在對春景的生動(dòng)描寫(xiě)。
3、學(xué)生看書(shū)，用筆在文中圈點(diǎn)，對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
4、美點(diǎn)尋蹤小組賽（一）。
�。ó攲W(xué)生說(shuō)到一個(gè)對稱(chēng)句時(shí)，要求學(xué)生再找幾個(gè)句子品讀，特別是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問(wèn)：這句子美在哪里？（一對稱(chēng)；二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析）
四、學(xué)法實(shí)踐
理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點(diǎn)。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談?wù)剬Α督瘘S的大斗笠》內容的理解。
3、美點(diǎn)尋蹤小組賽（二）。
要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美？
�。ㄆ肺鰩讉�(gè)句子：
干干凈凈的藍天上，偷偷溜來(lái)一團烏云，風(fēng)推著(zhù)它爬上山頭。
樹(shù)枝掛滿(mǎn)綠葉，歌謠般親切、柔和。
烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
它抱住每一棵它遇到的樹(shù)，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）
斗笠像個(gè)大蘑菇。
4、小結，評價(jià)。
五、師生總結
這一節課你最大的收獲是什么？
六、課堂延伸
以《家庭瑣事》為題寫(xiě)篇文章，要求寫(xiě)出真情實(shí)感。
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 8
教材分析
鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思、故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩(shī)的音韻美。
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀品悟，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人濃濃的思鄉愛(ài)國之情。
2、通過(guò)比較賞析，引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。
3、培養學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生結合生活體驗去感受詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng )設情境，導入新課。
�。ㄕn間多媒體播放音樂(lè )）
導語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè )中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢？（鄉愁）是的，游子思鄉、故土難忘，這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀，臺灣人民對大陸故鄉的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來(lái)學(xué)習一首臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉愁》。（板書(shū)課題、作者，多媒體顯示全詩(shī)）
二、讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì )詩(shī)的情感美。
1、教師示范朗讀。（多媒體配樂(lè )）
�、�、學(xué)生自由朗讀，師指導、解疑。
�、�、學(xué)生試讀課文。
�、�、師生點(diǎn)評指導。
板書(shū)：母子別新婚別生死別故園別
�、�、把握詩(shī)歌主題。
�、旁O疑：大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉愁的詩(shī)，與一般鄉愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的`地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
�、蒲a充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì )兩岸同胞渴望祖國統一的愛(ài)國情懷。
�、�、深情齊讀詩(shī)歌。
三、議一議：比較鑒賞，體會(huì )詩(shī)的意象美。
1、出示改詩(shī)，引導學(xué)生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：⑴鄉愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉愁形象地展現出來(lái)，使你對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)？（運用了幾種具體的事物來(lái)表現）
�、凄l愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會(huì )使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果？
2、學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
�、�、引導學(xué)生理解何謂意象。
明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng )設意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
�、�、美讀：想象情景，體會(huì )情感，讀出韻味。
四、寫(xiě)一寫(xiě)：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1、請根據以下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩(shī)句，用具體的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉愁。
�、偾榫常褐星镌聢A之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時(shí)，鄉愁是……
�、趯W(xué)生自創(chuàng )。
2、學(xué)生思考、創(chuàng )作、交流，師生共同點(diǎn)評。
五、布置作業(yè)。
1、背誦這首詩(shī)。
2、仿寫(xiě)詩(shī)歌。
板書(shū)設計
鄉愁（余光中）
母子別郵票
新婚別船票
生死別墳墓
故園別海峽
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1、依據課文注釋及工具書(shū)，掌握重要文言詞句，讀通文章大意，并用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章內容。
2、正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能結合情節分析形象，總結寓意，得到人生啟示。
3、學(xué)會(huì )運用文章以對話(huà)展開(kāi)情節的表達方式，體會(huì )文章邏輯嚴謹、文氣貫通的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，積累文言知識與文言詞語(yǔ)，明了文章大意。
難點(diǎn)：準確理解文章寓意，學(xué)會(huì )多角度地分析問(wèn)題，培養思維能力。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)，點(diǎn)明了“憂(yōu)”�！皯n(yōu)”指的是憂(yōu)慮、擔憂(yōu)�！拌饺恕睉n(yōu)慮哪些事情呢？今天我們就一起走進(jìn)課文《杞人憂(yōu)天》，一起去了解這個(gè)故事。（板書(shū)課題，集體朗讀）【板書(shū)：杞人憂(yōu)天憂(yōu)慮】
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、組織學(xué)生自由朗讀課文。要求：字音讀準確，把握重要實(shí)詞。
2、組織學(xué)生自由朗讀課文，再次圈畫(huà)沒(méi)有解決的讀音和重要詞句。（教師可用多媒體播放朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生整體解決文章中的疑難。）
3、再次齊讀（帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行朗讀）。教師提出問(wèn)題，幫助學(xué)生歸納課文的主要內容：哪位同學(xué)能夠告訴我這個(gè)故事在講什么？
明確：杞國有個(gè)人整天神色憂(yōu)慮，擔憂(yōu)天會(huì )塌地會(huì )陷，使得自己整天睡不好覺(jué)，吃不下飯。有一個(gè)人就去開(kāi)導他，為他解釋天、日月星辰以及地存在的狀態(tài)，一經(jīng)解釋?zhuān)莻�(gè)杞國人才放下心來(lái)。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、小組討論：杞人為什么會(huì )“廢寢食”？試用原文中的話(huà)回答。
明確：憂(yōu)天地崩墜，身所寄�！景鍟�(shū)：起因——擔心天地塌陷】
2、提問(wèn)：“曉之者”開(kāi)導“杞人”的理由是什么？杞人一開(kāi)始信服了嗎？從兩者的對話(huà)中可以看出兩人什么樣的'性格？
明確：理由是天不過(guò)是積聚的氣體，人們整天都在天空中活動(dòng)，天空不會(huì )墜落；日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下，也不會(huì )對人有傷害；大地不過(guò)是堆積的土塊，人們整天在地上活動(dòng)，大地不會(huì )陷落。杞人不完全相信曉之者的勸導，又提出了另一方面的擔憂(yōu)。從兩者對話(huà)中，可以看出杞人性格比較善于思考，敢于質(zhì)疑，具有強烈憂(yōu)患意識的人；曉之者比較理性，關(guān)心他人，大度從容。
【板書(shū)：發(fā)展——曉者開(kāi)導；結果——放下憂(yōu)慮】
3、同桌討論：從這則故事當中，你明白了什么道理？
明確：我們可以不必為沒(méi)有必要或毫無(wú)根據的事情擔憂(yōu)。
4、再次朗讀課文，相互交流探討：杞人對天地、日月星宿的思考以及曉之者的行為對你有什么啟發(fā)？
明確：在古時(shí)候，人們對自然界的認識還處于懵懂的階段，此刻如果有人能夠對自然存在的狀態(tài)產(chǎn)生疑問(wèn)，表現了這個(gè)人善于思考、勤學(xué)好問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)。但這個(gè)杞國人因為思考這些問(wèn)題而導致自己整天處于憂(yōu)慮狀態(tài)，因此影響到自己的現實(shí)身心生活就不妥當了。在這個(gè)世界，未知的事情還有很多，我們應該做到去思考、去探索、去認識，而非自顧自的憂(yōu)慮。
從現階段看，曉之者對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，但他那種關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)，值得我們學(xué)習。
�。ㄋ模┩卣寡由�
這則寓言展現人物內心活動(dòng)都是通過(guò)對話(huà)表現出來(lái)的，請仿照這種形式用現代漢語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)生活中類(lèi)似的現象。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
1、師生共同總結學(xué)習本節課后的收獲。
2、查找《列子》的資料，對比閱讀《兩小兒辯日》和《杞人憂(yōu)天》，談?wù)勀銓Α读凶印穬群恼J識。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《杞人憂(yōu)天》這則寓言比較易懂，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行多次朗讀并引導學(xué)生去理解、體會(huì )，學(xué)生們基本上能理解其中的道理、啟示。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，以朗讀為線(xiàn)，以提問(wèn)的方式將課程不斷推進(jìn)，指導學(xué)生在朗讀中理解，在理解中朗讀。引導學(xué)生通過(guò)分析人物的對話(huà)，讓寓意默會(huì )于心。
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【學(xué)習目標】
1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì )課文表達的思想感情。
3、體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、體會(huì )課文表達的思想感情。（重點(diǎn)）
2、體會(huì )文章生動(dòng)準確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的關(guān)于寫(xiě)夏的文章，好，現在就讓我們隨著(zhù)梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨特魅力！
二、自主預習
1、走近作者
梁衡，山西霍州人，是著(zhù)名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個(gè)一”工程獎等多種獎項榮譽(yù)稱(chēng)號。
2、了解背景
梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實(shí)的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀(guān)照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的象征和形象上的寓意。在詩(shī)人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”。
3、重點(diǎn)字音
主宰（zǎi）
積蓄（xù）
澹澹（dàn）
黛色（dài）匍匐（púfú）貯藏（zhù）
迸發(fā)（bèng）遺憾（hàn）芊芊（qiānqiān）
磅礴（pángbó）閑情逸致（yì）輕飛曼舞（màn）
4、解釋詞語(yǔ)
芊芊：草木茂盛。
磅礴：（氣勢）盛大。
黛色：青黑色。
匍匐：爬行。
主宰：主管，統治。
靈秀：秀美。
終極：最終，最后。
春華秋實(shí)：春天開(kāi)放，秋天結果。
迸發(fā)：由內而外地突然發(fā)出。
細滋慢長(cháng)：細細滋生，慢慢長(cháng)成。
融融：形容暖和。
澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
5、初讀課文，思考問(wèn)題。
作者說(shuō)夏的色彩是金黃的，為什么？
明確：作者如是說(shuō)的原因是，夏正當春華秋實(shí)之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著(zhù)金黃的色彩。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說(shuō)說(shuō)原因。
明確：課文抒發(fā)的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往之情。
�。ǘ⿲�(xiě)法探究
本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說(shuō)明。
明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹�！迸c“苦澀的'汗水”對比，強調了作者寫(xiě)夏天的原因，在于歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農民。
�。ㄈ┐φZ(yǔ)言
文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句（各三至五個(gè)），品味它們的表達效果。
明確：
1、先看比喻句：
�。�1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
�。�2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
�。�3）“像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。
2、再看擬人句：
�。�1）“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫(xiě)法，想象蜂蝶優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
�。�2）“那朝天舉著(zhù)喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
�。�3）“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
四、板書(shū)設計
夏總特點(diǎn)：緊張 熱烈 急促
景（美）
人（勤）贊美夏天
贊美自然
贊美農民
贊美生活
五、課外拓展
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極�！闭埬惆l(fā)揮想象，寫(xiě)幾筆“夏之色”“冬之色”。
示例：夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著(zhù)旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著(zhù)美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著(zhù)新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
讀懂文章，掌握文言知識，理清文章結構。
【過(guò)程與方法】
借助工具書(shū)及課下注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)字詞，品味文章語(yǔ)言。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng )造才能。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
掌握本課的文言字詞，理清文章結構。
【難點(diǎn)】
認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng )造才能。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。提問(wèn)你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎？引出課題。（板書(shū)標題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生在預習的基礎上，參看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、找出難懂的字詞，分享交流。
明確：
�。�1）一詞多義
坐：眾賓團坐（坐下），滿(mǎn)坐寂然（同“座”，座位）
�。�2）古今異義
走：古—跑，今—行走
3、談?wù)勀阕x完文章的感受。
明確：
�。�1）口技表演者的記憶非常高超；
�。�2）作者是按表演前、表演中、表演后的順序寫(xiě)的。
�。ㄈ┥钊胙凶x，體會(huì )情感
1、再讀課文，概括段意。
明確：
第一部分：
第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：
第2、3、4段，描繪口技表演的'精彩場(chǎng)面。
第三部分：
第5段，寫(xiě)表演結束，再次強調所用道具的簡(jiǎn)單。
2、第一段中寫(xiě)表演的場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這些數字的運用有何作用？
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
3、“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？
參加宴會(huì )者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
口技藝人究竟營(yíng)造出什么樣的精彩場(chǎng)面呢？課下研讀文章剩余部分下節課交流分享。
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 12
【教學(xué)設計】
創(chuàng )意說(shuō)明：這是一篇自讀課文，教學(xué)應以學(xué)生自主、合作、探究為主，以教師引導、點(diǎn)撥為輔。教學(xué)過(guò)程中應放手讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中品，在品中思。教師充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能，并利用《鄉愁》及配樂(lè )來(lái)創(chuàng )設課堂情境，打開(kāi)學(xué)生思維，拓展學(xué)生的視野。通過(guò)本課的學(xué)習，教給學(xué)生通過(guò)“讀”、“圈”、“畫(huà)”、“注”、“問(wèn)”的方式自讀課文，所謂“讀”，即讀課文，要求把課文讀通讀順讀懂；“圈”即是圈劃出生字詞，并結合工具書(shū)自行解決；“畫(huà)”即是畫(huà)句子，畫(huà)出喜歡的、精彩的句子或細節；“注”即是做批注，可以是對具體語(yǔ)句的理解賞析，也可以是對某處文字的感受體會(huì )；“問(wèn)”即提出質(zhì)疑，師生共同交流解決。而從更好的指導學(xué)生掌握自讀課文的學(xué)習方法，并充分感受“鄉愁”這一文化現象，豐富學(xué)生的精神世界。
教學(xué)目標：
有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關(guān)的人和事。
品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細節描寫(xiě)，感受作品所蘊含的風(fēng)俗之美和人情之美。
深度感悟，理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀語(yǔ)言，體會(huì )蘊涵在春酒中的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解作者的思鄉深情，并充分感受“鄉愁”這一文化現象。
教學(xué)方法：
朗讀法、品析法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情，導入新課。
中華文化，淵源流傳，自上古以來(lái)，酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關(guān)，因為這酒里包含著(zhù)人生百態(tài)。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……在不同的場(chǎng)合下，不同的心境能夠品味出酒里帶來(lái)的人生百味。這節課，讓我們跟隨琦君走進(jìn)她的家鄉，品嘗她家鄉的《春酒》。
二、朗讀，初識春酒。
請同學(xué)們自由地朗讀課文。
思考：什么是春酒？童年的我對春酒懷有怎樣的情感？
讀畢，師生交流：
�、貾PT顯示：春酒，又名凍醪（láo是濁酒的意思），是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史�！对�(shī)經(jīng)》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”的詩(shī)句。
在文中是指母親做的八寶酒。
�、谕甑奈沂亲钕矚g喝春酒的�！澳敲次易钕矚g的是什么呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒�！�
三、賞讀，品味春酒。
�。ɡ首x指導和訓練穿插在對細節描寫(xiě)的品味中）
1、提問(wèn)：文中的哪些語(yǔ)句能體現出我最喜歡喝春酒？請同學(xué)們結合具體語(yǔ)句做批注，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因及精彩之處。
�。�1）預設學(xué)生可能會(huì )找到的語(yǔ)句：
�、佟凹壹覒�(hù)戶(hù)輪流的邀喝春酒，我是母親的代表……手里捧一大包回家�！�
�、凇捌鋵�(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完……指甲縫的八寶酒了�！�
�、邸昂薏坏靡豢跉夂人蟊瓉�(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！”
�。�2）師生交流：
示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的`意思。說(shuō)明我內心是非常想喝春酒�！拔叶酥�(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去”表明即使我只得到一點(diǎn)點(diǎn)春酒，但還是格外珍惜，舍不得喝�！翱玳T(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏存手里”說(shuō)明我對八寶酒的喜愛(ài)到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步�！爸碧怼北憩F了小花貓對八寶酒非常的喜歡，添個(gè)不停，很是可愛(ài)。這一句以我的饞和小花貓的醉來(lái)襯的八寶酒的香甜，從而體現了我最喜歡喝春酒。
小結：通過(guò)以上的交流，我們感受到了琦君對春酒的喜愛(ài)之情，在這杯香甜的春酒中，蕩漾著(zhù)我兒時(shí)純真的童趣，對春酒的懷念之情也盡顯其中。
2、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？
師生交流：不是的，作者懷念的是春酒中蘊涵的濃濃的“道地家鄉味”。
3、這“道地家鄉味”體現在文中的哪些字里行間？
師生交流：
�、佟熬埔酝�，我家還有一項特別節目，就是喝會(huì )酒。凡是村子里有人急需錢(qián)用，要起個(gè)會(huì )，湊齊十二個(gè)人，正月里，會(huì )首總要請那十一位喝春酒表示酬謝�！�
因為這喝會(huì )酒的人，無(wú)論是會(huì )首，還是那11個(gè)人，大家都是為了幫助那個(gè)急需錢(qián)用的人，而且這幫助都是主動(dòng)的，從喝會(huì )酒就能看出當時(shí)村子里的人們之間是相互幫助的，鄉鄰之間是和睦相處的，這體現了我家鄉的淳樸的民風(fēng)。這就是家鄉的味道。
�、凇盎ń嘲耸逡舶徒Y地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈�！�
“巴結”一詞指人做事勤快，這句話(huà)寫(xiě)出了阿標叔是個(gè)熱情好客的人，體現了他樂(lè )于助人、勤快淳樸的性格。
�、邸澳赣H得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親足滴酒不沾唇的�！�
這里的“得意”一詞寫(xiě)出了母親因自己的八寶酒受到鄉親們的稱(chēng)贊內心的高興之情�！案吲d得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的”作者用的是聯(lián)想的方法，形象地寫(xiě)出了母親受到表?yè)P后的興奮和欣喜，甚至還會(huì )有點(diǎn)不好意思、害羞的情態(tài)�！捌鋵�(shí)”一詞寫(xiě)出了母親從不喝酒，她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，這樣她就會(huì )很開(kāi)心很滿(mǎn)足了。從這里看到了一個(gè)熱情好客、樸實(shí)大方的母親形象。
小結：以上的品析，我們真切地感受到了這“道地家鄉味”，它是從香甜的春酒里飄散出來(lái)的，它融化在故鄉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴里，有我歡樂(lè )幸福的童年，有我慈愛(ài)能干的母親，有我淳樸熱情的鄉鄰們。
四、精讀，升華春酒。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們感受到在這杯甜甜的春酒中，蕩漾著(zhù)我兒時(shí)純真的童趣，散發(fā)著(zhù)母性溫柔的光芒，流淌著(zhù)鄉鄰樸實(shí)的情意。光陰荏苒，琦君還能品嘗到這道地的家鄉味嗎？我們一起來(lái)看文章的最后兩段。
齊讀文章最后兩段。
師生交流：
“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑，泛指按照現場(chǎng)的方法辦事。這說(shuō)明我是按照母親做八寶酒的工序泡制八寶酒的。
“家醅”的意思是自家釀的酒�！磅笔侵肝丛^(guò)濾的酒，這里泛指酒。
�。ú迦腌暮�(jiǎn)介）
PPT顯示：琦君：原名潘希真，1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她說(shuō)“來(lái)到臺灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著(zhù)落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了�！�2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著(zhù)：我想回到自己的家鄉啊……
明確：作者再不能品嘗到這道地家鄉味了，因為她已是“獨在異鄉為異客”。
3、研讀最后一段，感受作者對童年樂(lè )趣的懷念和對故鄉、母親的思念。
PPT顯示：琦君曾這樣深情地說(shuō)過(guò)：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)跟呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�
師生交流：作者以一個(gè)問(wèn)號結束全文，給文章留下空白，讓讀者在她的這一聲詢(xún)問(wèn)中去思考、品味內那份心的濃濃的鄉愁。
�。ㄖ笇W(xué)生讀出作者的那種失落，那種懷念，以及那種不可復得的心情來(lái)。）
五、延讀，感受鄉愁。
過(guò)渡：此刻，我們強烈地感受到了琦君透過(guò)春酒表達出的對故鄉的深深的思念之情。跟琦君有著(zhù)相似經(jīng)歷的臺灣詩(shī)人余光中先生，也在他的詩(shī)作中表達了自己對故鄉深深的思念，接下來(lái)，就讓我們一起感受余光中的《鄉愁》。
老師范讀《鄉愁》
思考，這首詩(shī)和我們學(xué)的春酒有什么相同之處？
�。≒PT顯示《鄉愁》配樂(lè )：思鄉曲）
師生交流：
�、龠@首詩(shī)和課文一樣，都表達了對故鄉的懷念之情。
�、谧髡叨际墙柚承┚唧w的事物來(lái)表達情感。
�、郯炎约旱哪撤N情感寄托在某些具體的事物上表達出來(lái)，這在寫(xiě)法上可以稱(chēng)作“借物抒情”。
六、總結，推薦書(shū)目。
1、推薦幾本琦君的其他作品：《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢(mèng)書(shū)當枕》《一對金手鐲》《桂花雨》。
2、教師寄語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)對《春酒》的學(xué)習，此刻我們的內心都被文章所蘊含的深深的思鄉之情感染著(zhù)。不論你離家多遠，不管你身在何處，故鄉將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶，也許有一天，當你真的遠離故土，思念家鄉的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現故鄉真的就如琦君筆下的這一杯春酒，醇香無(wú)比，回味無(wú)窮。最后，讓我們一起記住《春酒》，感謝琦君，以及那令人陶醉的鄉音鄉情。
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇。
2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。
3、聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。
課前預習：
貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(cháng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線(xiàn)強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說(shuō)貓還是老虎的師傅呢！
1、如此親密的”接觸”，你有過(guò)嗎？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>
小結：我們在生活中都或多或少的親密的接觸過(guò)不同種類(lèi)的小動(dòng)物，甚至愛(ài)上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養貓，這是什么原因呢？今天我們就一起隨著(zhù)鄭振鐸學(xué)習這篇課文——《貓》來(lái)揭開(kāi)謎底。
�。ㄔO計意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣，同時(shí)提出了一個(gè)疑問(wèn)：作者也親密接觸過(guò)小動(dòng)物，卻為何不愿再養小動(dòng)物，以此導入到文本中去，水到渠成。）
教學(xué)過(guò)程：
一、文中作者有幾次養貓經(jīng)歷？三次的結局總是怎么樣的呢？
三次；失蹤或死亡
二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”：
過(guò)渡語(yǔ)：三次養貓的結局為什么總是失蹤或死亡呢？難道作者不會(huì )養貓嗎？我想，這其中必有復雜的原因吧！
1、我們就來(lái)看看作者第一次是如何養貓的。
�。�1）同學(xué)們覺(jué)得這只貓的最大特點(diǎn)是什么？有具體的根據嗎？
很活潑；（學(xué)生自由尋找并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)摚?/p>
�。�2）這樣的一只貓，“我“喜歡嗎？但是這種快樂(lè )長(cháng)久了嗎？
我坐在……微笑……心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )。
�。�3）當聽(tīng)說(shuō)小貓死了，我的心情如何？
�。ǜ兄�(zhù)一縷的酸辛）：”我”喜歡這只小貓，所以當它突然離去時(shí)，”我”感到”一縷的酸辛”。
2、不管怎樣這只小貓還是離”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中這份酸辛的呢？（向別處要一只新的小貓）那這一次的境況又是如何的`呢？
�。�1）與第一只小貓相比，這只小貓的”性格”是如何的呢？你能具體說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？它如此的有趣和活潑，那”我”喜愛(ài)這只小貓的嗎？
更有趣更活潑；（學(xué)生具體談?wù)摚?/p>
�。�2）看來(lái)我們的生活離不開(kāi)它了，那么當有一天它突然失蹤了，你猜”我”會(huì )怎么樣？
找出反映”我”當時(shí)的心理變化（狀況）的語(yǔ)句。
�。�4）盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何？
悵然憤恨
小結：”我”喜愛(ài)這只小貓，所以當它被人捉去后，”我”十分的悵然和憤恨。
3、第二次養的黃色小貓被人捉去應該說(shuō)令”我”傷心不已，但俗話(huà)說(shuō)的好時(shí)間是撫平心靈創(chuàng )傷最好的藥�！蔽摇弊罱K又養貓了嗎？
�。�1）這只貓是如何得來(lái)的？我家為何要收養它？
追問(wèn)：（一只流浪貓）（同情、可憐它）
�。�2）這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么？（難看、憂(yōu)郁）
�。�3）如此難看、不活潑的小貓在”我”家受歡迎嗎？雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們”留心”的時(shí)候，你能找出來(lái)嗎？它在”凝望”什么呢，僅僅是那對黃鳥(niǎo)嗎？
�。ú淮笙矚g、若有若無(wú)）那只花白貓對于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥(niǎo)凝望著(zhù)。
�。�4）然而就是這一”凝望”埋下了禍根，后來(lái)發(fā)生了什么事情？當”我”得知芙蓉鳥(niǎo)被害的第一反映是什么？”我”判斷是誰(shuí)干的？為何說(shuō)”一定是貓”？真的是它嗎？說(shuō)說(shuō)你的證據。
�。ㄜ饺伉B(niǎo)遇害事件）
�。�5）于是，”我開(kāi)始覺(jué)得我是錯了”，”我”錯在了哪里？（冤枉了它）
�。�6）此時(shí)，心情又是如何的呢？（要求找出描寫(xiě)心情的小節）
小結：”我”冤枉了這只流浪貓，所以當它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很難過(guò)。
全文小結：作者之所以不愿再養貓，從表面上講是因為他曾經(jīng)愛(ài)過(guò)貓，而且愛(ài)得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經(jīng)恨過(guò)貓，而且恨得太沖動(dòng)，以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛(ài)心——把世間所有的生命當作生命的愛(ài)心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)一個(gè)個(gè)小的切入口來(lái)一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運遭遇，同時(shí)在此過(guò)程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當然重點(diǎn)語(yǔ)句的品味又將增強文本解讀的語(yǔ)文味）
課堂練習：
1、我想，我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事，也許就包括你自己，同學(xué)能談?wù)勊麄儐幔?/p>
2、以”我與（小動(dòng)物名稱(chēng)）的故事”為題寫(xiě)一篇300字左右的小片斷。
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1、理清文章思路，把握文章內容，感悟古今不同內涵。
2、反復誦讀，品味文章語(yǔ)言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。
3、掌握文言詞匯，加強基礎積累。
課前準備
1、查閱相關(guān)資料了解孟子生平。
2、根據預習導學(xué)，自主釋疑。
教學(xué)工具
多媒體課件。
教學(xué)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
創(chuàng )設情境，播放《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》視頻，從歷史畫(huà)面中我們可以看出，人民解放軍百萬(wàn)雄師以摧枯拉朽、排山倒海的氣勢于四日內成功橫渡長(cháng)江，取得了解放戰爭中決定性的勝利。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰爭勝負與治國成敗中的決定性作用，這正應了亞圣孟子所闡述的“得道多助，失道寡助”的觀(guān)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習孟子的《得道多助，失道寡助》這篇經(jīng)典美文。
二、簡(jiǎn)介作者
�。ɑ脽羝故居嘘P(guān)孟子生平的填空題）
孟子是儒學(xué)大家，名軻，字子輿，鄒（現山東鄒縣）人，戰國時(shí)期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱(chēng)。與弟子著(zhù)有《孟子》一書(shū)，該書(shū)長(cháng)于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說(shuō)服力和感染力，對后來(lái)散文的發(fā)展有很大影響。
三、明確學(xué)習目標
本文是一篇精悍短小的文言議論文，本節課我們打算完成以下任務(wù)。（幻燈片投影展示學(xué)習目標）
1、誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習文章逐層深入的論證方法，領(lǐng)悟文章思想內容，繼承傳統文化之精華。
3、品味文章語(yǔ)言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。
四、整體感知，誦讀訓練
�。ù谁h(huán)節以學(xué)生自學(xué)為主）
1、教師配樂(lè )示范讀課文，在教師示范讀課文的過(guò)程中，要求學(xué)生畫(huà)出課文中自認為重要的字詞，并聽(tīng)清楚教師朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、停頓、節奏等。
�。ǘ嗝襟w配樂(lè )示范讀課文）
2、學(xué)生展示所畫(huà)字詞，并講解畫(huà)那些字詞的理由，同時(shí)其他同學(xué)注意做好標記。
3、學(xué)生嘗試模擬教師，根據自己的理解來(lái)吟哦諷誦課文，朗讀時(shí)要求注意以下問(wèn)題：讀準字音、把握好節奏、嘗試讀出氣勢并能結合書(shū)下注解大致貫通理解文句的意思。
4、學(xué)生展示朗讀（多媒體配樂(lè )），并請同學(xué)加以評點(diǎn)。
5、教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節奏與氣勢。
五、深入文本，品讀賞析
�。ù谁h(huán)節重在理清文章思路，把握文章內容，教師應充分發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生理解、把握課文）
第一步：合作探究、疑難字詞釋義。（多媒體展示疑難字詞句）
目前仍在使用的相關(guān)成語(yǔ)或詞語(yǔ)。（教師注意點(diǎn)：學(xué)生對“兵”的古義可能出現疑問(wèn)，《說(shuō)文解字》中說(shuō)，“兵”，械也，“械”器之總名�？梢越柚氨钡淖w字來(lái)加深理解，成語(yǔ)中作兵器講的詞：兵不血刃、短兵相接）d、能夠理解“之”的意思，并要求能夠指出文中其他“之”的用法。（例如：①作“的”講，“三里之城，七里之郭”，與“域民不以封疆之界”；②用在主謂之間，取消句子獨立性，例如“以天下之所順，攻親戚之所畔”）e、找出句中的通假字并解釋。（“畔”同“叛”，背叛）
第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術(shù)。
孟子長(cháng)于辯論，其文邏輯嚴密，言辭犀銳，氣勢磅礴，領(lǐng)略其文采，需注意思考以下問(wèn)題：
�。�1）本文就戰爭問(wèn)題展開(kāi)論述，戰爭中最重要的因素是什么，你是如何看出來(lái)的？孟子關(guān)于戰爭勝負的觀(guān)點(diǎn)是什么？
�。鞔_：戰爭的要素是“天時(shí)”、“地利”、“人和”；孟子所持的觀(guān)點(diǎn)是：天時(shí)不如地利，地利不如人和）
�。�2）孟子是如何論證自己的觀(guān)點(diǎn)的呢？用了哪些論證方法？
�。鞔_：逐層深入論證，用了舉例論證的手法。論述“天時(shí)不如地利”，從攻方的角度加以論證，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證）
�。�3）孟子寫(xiě)作此文的目的，僅僅是為了論述戰爭的勝敗要素嗎？更深層次的目的是什么呢？
�。鞔_：不是！作者更主要的目的是為了勸誡當時(shí)的統治者在治國的過(guò)程當中認識到“人和”的重要，認識到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰爭而擴大到治國）
�。�4）學(xué)生四人一組合作研討第四小節，探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助，失道寡助”這一論斷的；“道”具體指的是什么？
�。鞔_：從反面論證，運用正反對比論證的手法來(lái)強調“得道”的重要�！暗馈敝傅氖鞘┬腥收�，重視人民的生存權利，爭取人心；也就是要求君主以仁愛(ài)之心，來(lái)改善人民的生活，提高百姓的.道德與文化水平，以便爭取民心，作為富國強兵的基礎）
�。�5）小結歸納：通過(guò)學(xué)習，我們共同探討了課文，明確了中心論點(diǎn)，學(xué)習了孟子逐層深入論證的方法，懂得了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻內涵。
第三步：吟哦諷誦，積累經(jīng)典。（此環(huán)節重在誦讀欣賞，及時(shí)鞏固，加強積累）
六、歸納總結
同學(xué)們，通過(guò)短暫的一節課的學(xué)習，我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢磅礴、邏輯嚴密的風(fēng)采，而且對“和”這一傳統文化精華有了新的感悟，“和”的思想內容隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展不斷豐富，現在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義，蘊涵著(zhù)和以處眾、和衷共濟、政通人和、內和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。這種思想對處理國際關(guān)系、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系，具有普遍的指導意義。（幻燈片展示“和”的新意）希望同學(xué)們在今后的人生道路上能夠多多汲取民族的智慧與精華，早日成才。最后讓我們一起來(lái)高聲諷誦全文吧�。◣熒餐S誦全篇）
教學(xué)反思
《得道多助，失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目，在設計教案時(shí)，注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟；在備課中運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，以誦讀為主線(xiàn)，采用合作探究的方式，采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。整節課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程由幾個(gè)板塊內容構成：第一板塊“整體感知，誦讀訓練”；第二板塊“深入文本，品讀賞析”，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術(shù)，吟哦諷誦、積累經(jīng)典；第三板塊“古為今用，拓展遷移”，設計一道開(kāi)放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱�，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì )從歷史發(fā)展的角度和運用現代觀(guān)念的角度來(lái)理解和評價(jià)文章內容，注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
培養學(xué)生主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的興趣；增強學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統文化的認同感，吸取民族智慧；豐富學(xué)生傳統文化積累，積淀傳統文化底蘊，應當成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時(shí)的終極追求。
初中語(yǔ)文的教學(xué)設計 15
教材簡(jiǎn)析：
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準備買(mǎi)鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程;然后用簡(jiǎn)單的對話(huà)點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因。前后兩部分的內在聯(lián)系都很緊密。用對話(huà)來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。
學(xué)習目標：
知識與技能：
1、能用普通話(huà),正確、流利地朗讀課文，背誦課文;
2、借助工具書(shū)和課后注釋?zhuān)斫夤适聝热�，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
過(guò)程與方法：
1、對課文的內容有自己的心得,能提出看法和疑問(wèn),并能結合小組合作學(xué)習，共同探討疑難問(wèn)題,能將全文譯為白話(huà)文。
2、結合圖畫(huà)，能講鄭人買(mǎi)履的故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵;
2、剖析生活中類(lèi)似的事例，凈化學(xué)生思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話(huà)寓言故事;
2、理解兩則寓言故事內容，懂得其中的道理。
教學(xué)策略與方法：
小組合作探究、交流文中字、詞、義，理解句子意思，把全文譯成白話(huà)文。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
課文朗讀錄音;多媒體課件
教學(xué)流程：
一、導入：
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),下面請同學(xué)們猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒(méi)有漿來(lái)沒(méi)有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前�！�(出示課件1)請用自己的`語(yǔ)言表達一下,好嗎?
生：鞋
師：你們真聰明!那誰(shuí)知道鞋在古代叫什么?
生：履
師：今天，我們就學(xué)習一則與履有關(guān)的寓言故事——《鄭人買(mǎi)履》(板書(shū)課題)。
二、板書(shū)課題，指導書(shū)寫(xiě)。
“履”指導書(shū)寫(xiě):“第三筆要長(cháng)一點(diǎn)，這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應，這樣平衡，這雙鞋穿起來(lái)才走得穩”學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)練練，師巡視。板書(shū)“鄭人買(mǎi)履”，“這個(gè)寓言故事是兩千多年前法學(xué)家的代表人物韓非子寫(xiě)的，韓非子大家了解多少?都可以說(shuō)說(shuō)。(出示課件2)鄭人就是古時(shí)候鄭國的一個(gè)人，那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎?(一個(gè)鄭國人買(mǎi)鞋的故事)
三、質(zhì)疑課題，讀通課文。
1、故事如此普通，竟然會(huì )千古流傳�？吹竭@個(gè)課題你最想探究什么樣的問(wèn)題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)看來(lái)，我們得好好讀讀寓言，把這些問(wèn)題弄個(gè)水落石出。我們先一讀寓言，大家認為初讀寓言應該讀幾遍?應該達到什么樣的要求?(學(xué)生回答)師肯定要求：不管幾遍，只要把寓言讀正確，流利，也就是讀準字音，記住字形，讀通寓言就可以了。聽(tīng)明白了嗎?現在我們先一讀寓言，開(kāi)始。
2、學(xué)生讀課文，師巡視。
3、師檢查一讀情況：讀的過(guò)程當中有沒(méi)有問(wèn)題?如果沒(méi)有，師提出“度”的讀音問(wèn)題。大家看文中有幾個(gè)“度”，分別讀什么能辨別出來(lái)嗎?(學(xué)生先交流讀音)師告知讀音規律：這是個(gè)多音字，在表示“動(dòng)作”的時(shí)候，它讀“duó”，在表示尺度的時(shí)候讀“dù”，誰(shuí)愿意讀課文幫大家把這個(gè)字音區別開(kāi)來(lái)?指名讀書(shū)，檢查讀音和節奏，指導學(xué)生把書(shū)讀正確。
四、理解寓意，讀懂課文。
1、看來(lái)大家一讀寓言做得很好，但是光把寓言讀通是不夠的，我們還得二讀寓言，把書(shū)讀懂，這是一篇文言文，不太好理解，大家現在做個(gè)選擇題：你們讓老師當服務(wù)員還是講解員?講解員就是一句一句講解，幫助大家理解課文：服務(wù)員就是你們自己結合注釋理解，遇到不懂的問(wèn)題舉手示意，我這個(gè)服務(wù)員隨叫隨到。(學(xué)生回答)看來(lái)你們的自主意識很強呀，老師喜歡你們這樣的學(xué)生。下面就請同學(xué)們結合注釋理解寓言:
2、學(xué)生二讀寓言，師巡視和學(xué)生一起解決問(wèn)題。
3、交流匯報。你理解了哪一句，哪一個(gè)詞，或發(fā)現了什么問(wèn)題都可以和大家交流匯報，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”相信連老師在內我們這么多臭皮匠一定會(huì )賽過(guò)幾個(gè)韓非子的。(出示課件3)
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足?”
曰：“寧信度，無(wú)自信也�！�(在交流匯報的同時(shí)指導朗讀)
交流回報的時(shí)候引導學(xué)生理解“之”的含義，(點(diǎn)擊課件4)并指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言，師引導學(xué)生抓住寓言中的對話(huà)指導朗讀，讓學(xué)生讀出自己的不同理解。師：同學(xué)們，這則寓言故事雖然很短，但描寫(xiě)準確，生動(dòng)，尤其是文中的人物語(yǔ)言描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，并且給我們了極大的想象空間，大家找一找文中有幾句人物語(yǔ)言的描寫(xiě)?對了，總共3句，我們先來(lái)看第一句怎么讀?大家讀的時(shí)候要結合全文去讀。
(1)第一處：“吾忘持度!”可用遺憾后悔的語(yǔ)氣，也可用突然想起的語(yǔ)氣，還可以用心急如焚的語(yǔ)氣，指導學(xué)生讀出自己的理解。
(2)第二處：“何不試之以足?”可用好心提示的語(yǔ)氣，也可用旁觀(guān)嘲笑的語(yǔ)氣，還可以用氣憤責備的語(yǔ)氣，指導學(xué)生讀出自己的理解。
(3)第三處：“寧信度，無(wú)自信也�！笨捎脠剔挚尚Φ恼Z(yǔ)氣，可用傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣，可用懊惱生氣的語(yǔ)氣。指導學(xué)生讀出自己的理解。
五、三讀寓言，表演再現。
大家都讀懂了寓言，接下來(lái)老師希望同學(xué)們把這個(gè)寓言故事變成自己的故事，你們可以選擇講故事給別人聽(tīng)，還可以幾個(gè)同學(xué)組合，把這個(gè)故事用課本劇的形式表演出來(lái)，表演的時(shí)候，可以用自己的話(huà)說(shuō)，也可以用文言文說(shuō)。下面就請同學(xué)們開(kāi)始準備，待會(huì )兒我們來(lái)匯報，看看哪個(gè)同學(xué)故事講得生動(dòng)，哪組同學(xué)創(chuàng )作的課本劇最有創(chuàng )意，合作得最愉快!現在開(kāi)始。
1、學(xué)生活動(dòng)，師巡回指導。
2、指名學(xué)生上臺表演，師生共同評價(jià)。
六、談思說(shuō)解，升華感悟。
師采訪(fǎng)表演鄭人的同學(xué)：這位鄭人，請你從兩千多年前回到21世紀，此時(shí)你最想對所有的人說(shuō)些什么?(學(xué)生發(fā)言)那么在座的各位同學(xué)你們最想對這位鄭人說(shuō)些什么呢?(學(xué)生交流感受)同學(xué)們，鄭人買(mǎi)履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺(jué)得這個(gè)買(mǎi)鞋的鄭國人傻得實(shí)在有點(diǎn)可笑。但笑過(guò)以后仔細一想，其實(shí)在現實(shí)生活中這樣的人并不少見(jiàn)。比如在生活中，有的同學(xué)明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學(xué)習上，應該自己做的數學(xué)題，卻不動(dòng)腦而去抄襲同學(xué)的作業(yè)。相信習慣、理論、成規而不相信自己，不相信自己根據實(shí)際得出的體會(huì )與結論，在現實(shí)生活中并不是個(gè)別現象，而是程度不同地存在于許多場(chǎng)合、許多人身上。
最后，老師想用歌德的一句話(huà)送給大家，和大家共勉：(出示課件5)
歌德說(shuō)得好：“理論是灰色的，生活之樹(shù)長(cháng)青�！�
這句話(huà)是說(shuō)，具體的現實(shí)永遠高于理論的教條。這節課我們就上到這里，下課!
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