《田園詩(shī)情》教學(xué)設計（精選14篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《田園詩(shī)情》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇1
課時(shí)目標：
1、品讀課文，憑借課文語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入引背：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。這節課，我們將憑借課文的語(yǔ)言去荷蘭的牧場(chǎng)感受那如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
二、精讀感悟
荷蘭的田園風(fēng)光，如一首首清新的詩(shī)，如一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。請同學(xué)們慢慢地、輕輕地朗讀課文，邊讀邊想：課文描繪了那幾幅圖畫(huà)？每幅圖畫(huà)有怎樣的美景？
交流：
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫(huà)，試著(zhù)給每幅圖起個(gè)名。
2、圖畫(huà)上有怎樣的美景？想象每幅圖畫(huà)的背景和主體景物的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生交流到哪幅圖，老師就帶著(zhù)學(xué)生感悟相應的自然段。）
第二自然段：奶牛生活圖。
背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）
主體：奶牛生活圖。寫(xiě)奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（朗讀體會(huì )擬人化手法）
看圖觀(guān)察、練說(shuō)：你能不能仿照課文，也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說(shuō)，也可學(xué)習小組合作說(shuō)。
小結說(shuō)：看著(zhù)眼前牛群這一家子，你想說(shuō)什么？（板書(shū)：悠閑、有趣）
第三自然段：駿馬奔馳圖
背景：遼闊無(wú)垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。
理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生在運河的背景圖上畫(huà)碧綠色的低地，體會(huì )運河多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國”。
主體：駿馬奔馳。
驃悍強壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚又是怎樣的一種速度？（板書(shū)：自由、奔放）
指導朗讀：如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì )怎樣？（高興、自豪）
現在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！
小結說(shuō)：看著(zhù)成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁，你想說(shuō)什么？
第四自然段：群畜圖。
引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結隊的長(cháng)毛山羊，。
讀著(zhù)這些語(yǔ)句，你理解了“天堂”“自己的王國”的意思了嗎？（板書(shū)：天堂、自由王國、悠然自得）
齊讀。
小結：看著(zhù)這成千上萬(wàn)的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國��！
第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。
各自讀這兩個(gè)自然段，前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚有什么不同嗎？
朗讀，感受那份寧靜、安詳。
三、總結
讓我們在舒緩、優(yōu)美的音樂(lè )中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光吧！
有感情朗讀全文。
對啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書(shū)，師生共同說(shuō)）如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與自然的完美和諧。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、認識散文詩(shī)的語(yǔ)言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學(xué)生對自然的熱愛(ài)、對民族的熱愛(ài)、對世界文明的熱愛(ài)之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)創(chuàng )意著(zhù)眼點(diǎn)：
感受與表達想結合。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、釋題導入：
1、指名讀題，用不同語(yǔ)氣。？
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
我們剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情？
3、好，那讓我們詩(shī)情畫(huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、過(guò)渡：今天呀，我們將要走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
3、學(xué)習生字。
2、簡(jiǎn)單交流，不作深入要求。
第二課時(shí)
一、抓住重點(diǎn)，品讀感悟
1、過(guò)渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動(dòng)的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動(dòng)物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風(fēng)光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？它又讓你感受到怎樣的詩(shī)情畫(huà)意了呢？請同學(xué)們再來(lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會(huì )情趣。
3、自讀自悟
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內同學(xué)分享，把你的困惑拿出來(lái)大家一起討論，等會(huì )我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同學(xué)補充或看有關(guān)圖片
d、有感情朗讀
6、同學(xué)們說(shuō)的多好呀，看來(lái)我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來(lái)，你又是如何理解這句話(huà)的？（或從這句話(huà)中你又體會(huì )到了什么呢？）真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
�。ㄕ嬲暮商m不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動(dòng)物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風(fēng)情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情！
二、拓展遷移
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著(zhù)那迷人的田園詩(shī)情！還記得嗎？首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說(shuō)，可結合圖片）；接著(zhù)，我們又來(lái)到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見(jiàn)——（同上）；是的，運河之中裝載著(zhù)奶桶的船只舒緩平穩地行駛著(zhù)，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光中，感受著(zhù)那份寧靜悠閑和富足安適，感受著(zhù)作者對這獨具特色的域外風(fēng)情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。
b、繼續搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累。
教學(xué)反思：荷蘭的田園風(fēng)光，鄉村景象是安逸的，是寧靜的，人們的生活同樣如此，這種美是淳樸的，又是富足的，本文的教學(xué)是通過(guò)學(xué)生的大量的讀來(lái)感受和體會(huì )的。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇3
教材分析：
這是一篇寫(xiě)景抒情散文。它以?xún)?yōu)美的自然景物為描寫(xiě)對象，精心選擇了極富特色的一系列景觀(guān)，為讀者勾畫(huà)了歐洲荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光和獨特景致，抒發(fā)了作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。全文構思精巧，情景交融。
教學(xué)要求：
1．課后12個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解生字新詞的意思
過(guò)程與方法目標、
2．正確、流利、有感情地朗讀課文
3．領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì )草原、牲畜與人和諧地交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀過(guò)程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì )草原、牲畜與人和諧地交融。
教學(xué)準備：
卡片多媒體
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、能正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
2、那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3、指名分節讀課文，師生評議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫(xiě)的是什么地方？寫(xiě)了它的什么？
�。ㄒ龑W(xué)生找出全文的總起句。）
三、作業(yè)
1、練習書(shū)寫(xiě)生字
2、組字并組詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì )草原、牲畜與人和諧地交融，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
2．背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀課文
1、自讀課文，課文哪一段對荷蘭什么的描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？可以給這畫(huà)面起一個(gè)名字嗎？
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4、小結：
這首散文詩(shī)通過(guò)許多畫(huà)面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩(shī)人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請用“————”畫(huà)出文中作者直接抒情的三句話(huà)。朗讀體會(huì )作者對荷蘭的喜愛(ài)之情。
5、有感情朗讀全文（配樂(lè )）。
二、選擇自已喜愛(ài)的段落熟讀。
三、作業(yè)設計
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
3、你認為“真正的荷蘭”指的是什么？
4、課外找一些描寫(xiě)外國自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
板書(shū)設計
12、田園詩(shī)情
奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
駿馬圖、動(dòng)物世界這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。
教后小記：
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇4
教材分析：
本課是蘇教版第七冊的一篇略讀課文，課文是一首散文詩(shī)，描寫(xiě)的是水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光。課文以作者對荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與向往之情為線(xiàn)索，描寫(xiě)了一幅運河、草原、郁金香、奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(cháng)毛山羊、小船、擠奶人、燈塔等構成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖，全詩(shī)仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞，詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，表達了作者對大自然的熱愛(ài)。
設計理念：
1、以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用，創(chuàng )造環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)現和建構文本的意義，引導學(xué)生運用已有的知識和方法進(jìn)行自主學(xué)習。2遷移運用，習得言語(yǔ)表達的經(jīng)驗。語(yǔ)文學(xué)習主要不是讓學(xué)生去討論語(yǔ)言是什么，而是要讓他們學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。本課設計努力以“言語(yǔ)學(xué)習”為主旨，教師引導學(xué)生從感知領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙，步步深入，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中吸收，積累，習得語(yǔ)文。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入，揭示課題
1、多媒體演示，師講述：這是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的地方，在碧綠如絲絨的草原上——（結合畫(huà)面，用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹荷蘭，并揭示課題）2齊讀課題。3師：“田園”指什么？它又有哪些詩(shī)情畫(huà)意呢？通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們一定會(huì )明白的。創(chuàng )設情景，激情導入，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習本課奠定了情感基礎。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀通語(yǔ)句，讀準字音。（要求學(xué)生初讀時(shí)要有一定速度，養成認真、正確的讀書(shū)習慣）2同座之間對讀，弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？（讀后勾畫(huà)，讓學(xué)生在自己認為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美的語(yǔ)句下畫(huà)線(xiàn)，在不太懂的地方作上記號）3學(xué)生交流，匯報初讀的感受。（師相機點(diǎn)撥，啟發(fā)引導）這一環(huán)節中，注重培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，教師指導學(xué)生初讀要讀正確，讀充分。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初讀從整體上感知文本，在讀中知大意、理脈絡(luò )，這是整體感知的階段目標。
三、再讀感悟，品析交流
1、師：讀了課文，你感受到了作者帶著(zhù)怎樣的感情？你是怎么怎么體會(huì )到的？（引導學(xué)生抓住全詩(shī)中心句，即“荷蘭是水之國、花之國、也是牧場(chǎng)之國”來(lái)感受荷蘭的獨特風(fēng)光，抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結語(yǔ)，體會(huì )到作者對荷蘭的喜愛(ài)之情。）2師：同學(xué)們，你有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？四人小組讀讀課文。（挑選出自己最喜歡的景色和語(yǔ)句多讀一讀，邊讀邊體會(huì )，讓學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。）3朗讀、議讀，品析交流。
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個(gè)標準，力求體現個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。
四、遷移運用，實(shí)踐語(yǔ)言
1、（多媒體演示荷蘭風(fēng)光圖片或錄像）師：荷蘭的確是個(gè)美麗的地方，讓我們再一次欣賞荷蘭的風(fēng)情。邊看邊想想可以用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述。（讓學(xué)生根據課文內容選擇恰當的語(yǔ)句來(lái)為圖片配上解說(shuō)詞�？梢詣�(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，也可以背誦、朗讀有關(guān)的內容；可以自己獨自完成，也可以與同學(xué)合作完成。）
2、交流：指名當“小導游”。（出示圖片，學(xué)生解說(shuō)。如：同學(xué)們，你們看——這里就是被譽(yù)為水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭。荷蘭的鄉村非常迷人。我們先來(lái)看一看碧綠如絲絨般的草原……接著(zhù)再來(lái)看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊，這就是真正的荷蘭�。�
3、作業(yè)：荷蘭這么美，回家后同學(xué)們還可以找一找有關(guān)荷蘭的資料（圖片或文字），出一份關(guān)于“荷蘭風(fēng)土人情”的小報，我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)小報比賽�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應鄭重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！痹谶@一教學(xué)環(huán)節中，教師著(zhù)力于引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)表達自己的感受，讓學(xué)生通過(guò)在“做小導游”、“出小報”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )收集資料，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，學(xué)會(huì )與人合作和交際，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言素養的提高。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇5
教材分析：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì )和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習。
設計理念：
以畫(huà)面再現的方式，通過(guò)對語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
4、結合課文簡(jiǎn)要地理解荷蘭人文地理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準備：課件，課前搜集資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、釋題導入。
看到“田園”這兩個(gè)字，你的腦海中會(huì )浮現出怎樣的畫(huà)面？
�。ㄌ镆�、農舍、莊稼、家畜、人）
荷蘭就擁有這樣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園，（板書(shū)詩(shī)情）打開(kāi)課本，自由欣賞吧！
二、初讀課文，走進(jìn)荷蘭。
1、讀文后，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象？
2、想去荷蘭嗎？走進(jìn)課文，就是來(lái)到了荷蘭�，F在，你真的到了荷蘭，真的置身于牧場(chǎng)中。你身邊帶著(zhù)照像機，你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢？先讀課文，讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。
生自由讀課文，師巡視。
3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽(tīng)。（生讀）能拍到這樣的鏡頭，什么感覺(jué)？
能和大家一起分享嗎？（再讀）給這張照片取個(gè)名字吧。（師相機板書(shū)）
三、學(xué)習生字詞。
1、我把剛才你們讀過(guò)的描寫(xiě)那些美妙鏡頭的優(yōu)美詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)。
�。ㄆ溜@詞語(yǔ)）指名讀，評議。
2、通過(guò)看圖片，做動(dòng)作，造句，聯(lián)系上下文等方式基本弄清詞語(yǔ)的意思。
3、再讀詞語(yǔ)，爭取讀出詞語(yǔ)含著(zhù)的意思。
4、練寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感受荷蘭。
1、上節課我們在荷蘭牧場(chǎng)拍攝了很多美妙的景色，有……多美的意境��！這么美的意境，作者是用怎樣的文字寫(xiě)出來(lái)的呢？我們一起走進(jìn)課文的字里行間，去細細地品味品味。先讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。有什么感受可以寫(xiě)在旁邊。
2、交流，賞讀。
第二自然段：
�、佟坝械呐１成仙w著(zhù)防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么�！庇^(guān)察文中插圖，接著(zhù)說(shuō)“有的……”
�、凇芭倥芮芭芎�，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)�！�
當你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞，你想到了什么？
瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂(lè )融融啊。
�、圻B起來(lái)讀一讀，引導學(xué)生發(fā)現“仿佛，活像，好似”同樣的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達的別樣味道。
第三自然段：
�、佟俺扇旱尿E馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁�！�
驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度��！誰(shuí)能表現出駿馬的力量、速度之美？指名讀。
如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話(huà)，那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話(huà)！
第四自然段：
�、僮x著(zhù)讀著(zhù)，你的腦子里浮現了什么樣的畫(huà)面？
�、谏涣鞲形�
�、圩x出動(dòng)物們的悠然自得。
3、再讀自己喜歡的畫(huà)面，爭取把它背下來(lái)。
�。úシ藕商m的配樂(lè )圖片）同學(xué)們，讓我們一起，隨著(zhù)優(yōu)美的畫(huà)面，走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)，去看看那兒的田園風(fēng)情——（配有相應的詞語(yǔ)。）師生運用文中語(yǔ)言描繪畫(huà)面。
4、感受夜的寂靜。
�、傧啾戎�，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？
�、谀膬簩�(xiě)出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？指名讀。
�、蹘熍錁�(lè )輕聲讀五、六段。
二、總結升華，回味荷蘭。
1、假如請你用一個(gè)詞來(lái)形容荷蘭，你最想把哪個(gè)詞獻給她？
師：這就是真正的荷蘭。
�。ㄆ溜@：白天，奶牛，駿馬，家畜。傍晚，人們，這里一片寂靜，。夜晚，不斷地運往遠方，車(chē)船過(guò)后，。）
2、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。俗話(huà)說(shuō)：一方水土養一方人。
屏顯：（）不就像（）？
三、課外拓展。
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛(ài)和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
�。ㄆ溜@：介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招，圖片、文字皆有。）提升學(xué)生的認識。生可補充。
課后，我們可以繼續搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情……。
四、作業(yè)。
1、積累本文優(yōu)美詞句。
2、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》。
板書(shū)：
奶牛家族
駿馬馳騁生機勃勃
家畜悠閑和諧——動(dòng)物自然人（田園詩(shī)情）
沉默擠奶寂靜神秘
寂靜夜晚
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇6
教材分析：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì )和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，要引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習。
設計理念：
以畫(huà)面再現的方式，通過(guò)對語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。讀讀記記“極目遠眺、儀態(tài)端莊、綠意盎然、驃悍強壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得、默默無(wú)言、舒緩平穩”等詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
3、積累文中佳詞妙句，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，體會(huì )作者擬人手法的巧妙運用，感悟課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的結構。
教學(xué)過(guò)程：
一、 釋題導入：
1、 談話(huà)導入：
談話(huà)：大自然風(fēng)光無(wú)限，跟隨著(zhù)作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城，領(lǐng)略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風(fēng)景。今天，我們又要乘著(zhù)語(yǔ)言文字這輛高速列車(chē)，去國外的荷蘭走一趟，去感受那里濃濃的田園詩(shī)情。
2、板書(shū)課題：田園詩(shī)情
指名讀題，用不同語(yǔ)氣。？ ！ 田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……
詩(shī)情？看到詩(shī)情，你又想到了什么？——詩(shī)一樣的情懷，有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情？
3、 好，那讓我們詩(shī)情畫(huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4、 質(zhì)疑過(guò)渡：這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門(mén)，來(lái)到歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩(shī)情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？
二、 初讀課文，整體感知
1、 自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）積累好詞，在好詞下面做記號。
2、學(xué)生自己讀課文，圈畫(huà)好詞。
3、 指名分小節讀課文，相機正音，學(xué)生評議。
交流圈畫(huà)到的好詞，多讀幾遍。
4、再讀課文，邊讀邊想象，你看到了哪些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？
讀后交流，相機板書(shū)：
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放動(dòng)畫(huà)，感受荷蘭
1、上節課，我們初步學(xué)習了第十課《田園詩(shī)情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料
3、看著(zhù)畫(huà)面，你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對荷蘭的印象嗎？（儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強壯 遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言 舒緩平穩 ）
二、細讀探究，品味荷蘭
過(guò)渡：是的，遼闊無(wú)垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà)，這節課，我們將再次走進(jìn)畫(huà)中，通過(guò)朗讀去品味那里獨特的田園詩(shī)情。
1、請大家自由朗讀課文二——四自然段，一邊品讀文字，一邊思考：如果這三個(gè)自然段是三幅畫(huà)的話(huà)，你想給他們分別取什么名字？（學(xué)生自讀品味，教師巡視。）
�。膛D，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。）
2、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們取的名字，顯得更加詩(shī)情畫(huà)意了。
�。ㄒ唬�、奶牛圖
過(guò)渡：看，現在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來(lái)贊美它？（讓生說(shuō)）
文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）
A、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺(jué)嗎？（讀好“碧綠如絲絨般的草原上”）
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現在我們眼前？
B、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
�。�1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著(zhù)防潮毛氈的牛。這頭�！玖⒉粍�(dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來(lái)指�。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
�。�2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面。指導點(diǎn)撥：
* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰(shuí)來(lái)試試？（一生讀）
�。�3）、這奶牛都被你們讀活了！草原上的奶�？啥嗔�，它們還會(huì )有哪些不同的神態(tài)、動(dòng)作呢？誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句？（散步、遠望、回首、閉目、交談……）
�。�4）、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人，更有田園的情趣了！
*想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠留在自己的記憶里嗎？來(lái)，我們試著(zhù)背背這段美妙的文字！
�。ǘE馬圖
過(guò)渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨特的田園風(fēng)景？
“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了深深的野草遮掩著(zhù)的運河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁�！�
A、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚”又是怎樣的英姿！誰(shuí)能通過(guò)讀表現這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評：你真是一匹神氣的小馬！ 哇！你很有力量！……）
*來(lái)！讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀！讀出駿馬在草原奔騰的氣勢！
*讀出了自由！讀出了豪情！
B、“除了……”，能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話(huà)？
C、是呀，遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人！引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚�。�
即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚�。�
即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然——（生讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚�。�
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿！現在，你們就是這奔騰的草原上的駿馬！讓我們面對這遼闊無(wú)垠的大草原，讀出我們的豪邁！
�。▽W(xué)生齊讀這節。）
�。ㄈ�、家畜圖
過(guò)渡：同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著(zhù)”；那成千上萬(wàn)的小雞與長(cháng)毛山羊－－“安閑地欣賞著(zhù)這屬于他們自己的王國” …
A、真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀！老師忍不住寫(xiě)下了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀。（四顧茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成為草原之王的，是一張張俊美的臉龐。奶牛悠閑地吃草，駿馬自由地馳騁，你們是草原上真正的主人。灘平草碧羊群白，呼聲悠悠豬群唱，一曲草原的贊歌喲，在我心頭蕩漾�。�。
B、白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿(mǎn)詩(shī)意的國度，讓我們拿起書(shū)，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內心難以抒發(fā)的情懷。
�。R讀2——4自然段）
�。ㄋ模�、夜景圖
過(guò)渡：白天的荷蘭是自由安閑的，到了晚上又是怎樣的？閉上眼睛，仔細地聆聽(tīng)……
�。�1）老師輕輕范讀。
�。�2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的靜）（板書(shū)：傍晚 夜晚）
�。�3）分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語(yǔ)（板書(shū)：寂靜 平靜）
�。�4）哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢？先自己讀讀，再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì )。
�。�5）誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧靜？（生讀，師扣住“靜”字評價(jià)。
*這就是荷蘭的夜，寧靜、安逸。齊讀：
傍晚的荷蘭，靜靜的牛羊，靜靜的草原，靜靜地忙碌著(zhù)的人們；
夜晚的荷蘭，沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著(zhù)微弱的光芒……
�。�6）指導完成板書(shū)：傍晚 寂靜
夜晚 平靜
�。ㄒ魳�(lè )聲）荷蘭的夜寂靜神秘，讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情。
三、課外拓展，了解荷蘭。
過(guò)渡：沉醉于荷蘭的牧場(chǎng)，內心無(wú)限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道：“這就是真正的荷蘭！” （出示：這就是真正的荷蘭）你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢？
是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）（學(xué)生齊讀）
�。ㄐ蕾p荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品）
荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著(zhù)名的畫(huà)家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩(shī)情，才造就了這樣偉大的畫(huà)家、不朽的畫(huà)作吧！
四、作業(yè)布置：
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀，比較、感受、積累.
板書(shū)設計：
白天：自由
田園詩(shī)情 傍晚：寧靜
夜晚：平靜
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)理念】
本文適合朗讀與背誦，我們不僅要追求口中讀出感覺(jué)，還要做到眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。另外要鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，悟出新的見(jiàn)解。
【教學(xué)目標】
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、 學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
【教學(xué)思路】
●以田園詩(shī)導入，感受田園情調，然后荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)？為主要問(wèn)題進(jìn)入課文。
●初讀課文，準確讀詞，理解生字詞，了解大意，感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色。
●讀通的基礎上進(jìn)行精讀感悟，以“這是一首怎樣的田園詩(shī)”主要問(wèn)題，引導學(xué)生逐段深入地品讀，從字里行間感受作者喜愛(ài)之情。結合指導朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。還要讀出疑問(wèn)，悟出新見(jiàn)解。
●指導背誦摘抄，鼓勵積累及實(shí)踐。
●大致分三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程預設】
板塊一：田園詩(shī)導入，調動(dòng)情感
1、課前背誦學(xué)過(guò)的田園詩(shī)。
2、剛才我們背誦了一些田園詩(shī)，板書(shū)：田園�？吹教飯@這個(gè)詞，你想到了什么？（田地，苗圃，農村，悠閑，安適……
3、板書(shū)：詩(shī)情�？吹皆�(shī)情，你又想到了什么？（詩(shī)一樣的情懷）有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。那這是首怎樣的詩(shī)呢？
4、那就讓我們一起走進(jìn)課文感受一下吧，齊讀課題。
板塊二：初讀課文，理清大意
1、過(guò)渡：今天，讓我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國、水之國、牧場(chǎng)之國——荷蘭，讓我們隨著(zhù)文字一睹那獨具特色的域外風(fēng)情吧！
2、學(xué)生自由讀全文。提出自學(xué)要求：讀通課文。邊讀邊圈畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)或句子做上標記，讀不準的多讀幾遍，讀完后想想你知道了什么。自由讀文，你看到了哪些田園風(fēng)光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？教師巡視。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞，檢查認讀情況，結合教學(xué)生字。
a極目遠眺 遼闊無(wú)垠 綠意盎然
b奶牛 頑皮 儀態(tài)端莊 嚴肅沉默 鈴鐺沒(méi)有聲音
駿馬 驃悍強壯 腿粗如樁 綿羊 悠然自得
c擠奶的人 小板凳 誰(shuí)也不叫喊吆喝 默默無(wú)言
船只 舒緩平穩 滿(mǎn)載 偶爾 汽笛聲
d沉睡的牲畜 無(wú)聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂靜
�。�2）分四組學(xué)習：
第一組感受到什么：草原大、綠；
第二組寫(xiě)的是什么？（奶牛、駿馬、綿羊）
重點(diǎn)：
“頑皮”一般指誰(shuí)（孩子）現在呢？（評：多么有情趣）
“儀態(tài)端莊”本來(lái)指怎樣的人？（神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。）現在呢？（評：詞語(yǔ)中也藏著(zhù)溫情。）
“驃悍強壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬？
“悠然自得”指悠閑的樣子，內心感到非常滿(mǎn)足。（評：生活在綠色草原上，綿羊快樂(lè )無(wú)憂(yōu)舒適滿(mǎn)足。）
第三組介紹了什么？（人與船只）重點(diǎn)理解“吆喝”：大聲喊叫。評：人、船和周?chē)h(huán)境是這樣融洽。）
第四組，讀一讀，這些詞給你帶來(lái)了什么樣的氛圍？（安然、寧靜）
�。�3）指名分節朗讀課文，教師及時(shí)給予指導：難讀句子多讀或領(lǐng)讀。
�。�4）說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文，你覺(jué)得作者在荷蘭看到了怎樣的美景？
4、你覺(jué)得如果讓你給課文劃分一下，你認為哪些可以歸并在一起。（理清課文脈絡(luò )：第一自然段，概括介紹荷蘭；第二至六自然段，展示荷蘭的田園風(fēng)光；第七自然段：總結全文，發(fā)表感嘆。）
5、齊讀全文
板塊三：精讀細品，讀中感悟
1、荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)呢？（板書(shū)：這是一首 的田園詩(shī)�。┳屛覀冏哌M(jìn)課文。
2、 教學(xué)第2-4自然段：
�。�1）讓我們先去看看牧場(chǎng)之國的動(dòng)物們吧！讀讀二到四自然段，你覺(jué)得荷蘭的動(dòng)物們在這牧場(chǎng)之國生活的怎樣？（學(xué)生自讀后交流，引導學(xué)生總結并板書(shū)關(guān)鍵詞：自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、悠閑、充滿(mǎn)溫情）
�。�2）根據板書(shū)讀：這是一首自由的田園詩(shī)，這是一首無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的田園詩(shī)，這是一首悠閑的田園詩(shī)，這是一首充滿(mǎn)溫情的田園詩(shī)，來(lái)再讀讀課文，你從哪些字里行間讀出來(lái)的？學(xué)生交流，教師根據學(xué)生交流引導，重點(diǎn)體會(huì )：
◎“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)�！�
這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來(lái)寫(xiě)，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長(cháng)，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面。這是多么富有生活情趣呀�。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）
◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚�！�
“鑲嵌”的意思是——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說(shuō)明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風(fēng)飛揚”這個(gè)詞你感受到什么？（駿馬飛奔時(shí)的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛(ài)）
◎“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人�！�
它們是誰(shuí)？（駿馬）為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國的主人？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭，沒(méi)有強敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的生活，無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一樣，駿馬和草原是這樣的兩相和——相機板書(shū)“和諧”。）
◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰(shuí)？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長(cháng)毛山羊）讀相關(guān)句子，讀出安閑與悠然自然。
�。�3）齊讀2-4自然段
3、教學(xué)5-6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī)，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩(shī)呢？請你讀讀5-6自然段，畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子，多讀幾遍，細細體會(huì )。
交流步驟：讀句—談感受—找出重點(diǎn)詞—再讀。結合板書(shū)：安寧靜謐。重點(diǎn)指導：
◎狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著(zhù)微弱的光芒。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著(zhù)昏黃暗淡的光，這是多么安寧靜謐的境界，夜晚寧靜的荷蘭也是一首詩(shī)。
齊讀5-6自然段。
4、齊讀板書(shū)：這是一首 的田園詩(shī)。（根據板書(shū)讀），齊讀最后一節，這就是真正的荷蘭。
板塊四：積累內化，拓展延伸
1、同學(xué)們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉村的美好景色，感受著(zhù)那迷人的田園詩(shī)情！首先，我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——；接著(zhù)，我們又來(lái)到了碧綠色的低地——；到了傍晚，我們看見(jiàn)——；是的，運河之中裝載著(zhù)奶桶的船只舒緩平穩地行駛著(zhù)，我們上了小船，當夜幕降臨——啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，請大家選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開(kāi)想象，積累背誦。學(xué)生讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
3、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流。
�。ㄗ鳂I(yè)：第一課時(shí)：學(xué)寫(xiě)生字，描紅，完成抄寫(xiě)記憶詞語(yǔ)，熟讀課文；第二課時(shí)：有感情地朗讀并背誦并摘抄自己喜歡的詞句。第三課時(shí)：完成名師助學(xué)等，閱讀課文助讀。）
板書(shū)設計
10、田園詩(shī)情
這是一首 的`田園詩(shī)！這就是真正的荷蘭。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇8
一、教材分析：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國�！闭归_(kāi)描述。細膩地描寫(xiě)了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬(wàn)籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì )和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，讀起來(lái)朗朗上口，要引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習。
二、設計理念：
以畫(huà)面再現的方式，通過(guò)對語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意。
三、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭牧場(chǎng)如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。學(xué)習寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累生字詞語(yǔ)；有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
難點(diǎn)：領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情
五、教學(xué)準備：
課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激發(fā)引入、導入課題。
1、導入。
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過(guò)？今天老師來(lái)采訪(fǎng)一下。
�。ㄉ卮穑�
師：哈，你們真會(huì )猜！老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略的。文章寫(xiě)的好，書(shū)也讀的好，我們就會(huì )有去過(guò)的感覺(jué)。這就叫——“神游”。（身臨其境）
師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩(shī)情。
板書(shū)課題：田園詩(shī)情
2、田園？看的田園你想到了什么？
3、看到詩(shī)情你想到什么？。（這里的田園風(fēng)光充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。）
齊讀課文。
�。ǘ�、初讀課文，掃清障礙。
1、師：我們知道旅游的的時(shí)候最怕碰見(jiàn)障礙了，我覺(jué)得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們能把障礙搬開(kāi)嗎？
“我來(lái)讀讀字”（自由讀、指名讀、齊讀）出示課件
“我來(lái)讀讀詞”（自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀）出示課件
2、師：這些詞放在課文中你們會(huì )讀嗎？能不能知道它們的意思呢？請幾個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個(gè)國家？（荷蘭是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。）出示課件
3、“也是”在這里起什么作用？（強調）強調荷蘭是牧場(chǎng)之國。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場(chǎng)之國”？
5、小組內討論然后交流。
�。ㄈ�、品讀課文，感悟美麗
學(xué)習第二自然段。
1、師：同學(xué)們，現在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了——（讓生說(shuō)）出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學(xué)生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花�！�。
這些花牛是什么樣子？在做些什么？讓我們走近這些花牛，去細細地觀(guān)賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節）
3、指名讀，指導讀
你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么？（讓生讀）
出示句子
4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊；老牛好似牛群的家長(cháng)，無(wú)比尊嚴�！�
概括出母牛和老牛各自的特點(diǎn)。這兩句話(huà)中作者運用了怎樣的修辭方法？
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇9
一、 說(shuō)話(huà)
首先，我們繼續每節課之前的5分鐘說(shuō)話(huà)。今天我們說(shuō)的話(huà)題是“各國風(fēng)采”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所了解的國家情況。
二、 揭題
在歐洲西部有一個(gè)水之國，花之國，牧場(chǎng)之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國。（板書(shū) ：荷蘭）
本課《田園詩(shī)情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說(shuō)詞。而田園詩(shī)指以農村景物和農民、牧人、漁夫的勞動(dòng)為題材的詩(shī)，單純簡(jiǎn)樸。
三、 新授
1、 那么，荷蘭的鄉村又有哪些詩(shī)情畫(huà)意呢？讓我們聽(tīng)著(zhù)如詩(shī)的解說(shuō)詞一起去游覽這低地之國吧！請大家邊聽(tīng)錄音邊想象畫(huà)面。
2、 荷蘭有哪些美麗的景色？讓我們分小組再來(lái)讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句，甚至可以閉上眼睛來(lái)想想一下那美麗的景色。
3（相機板書(shū)： 水之國 花之國 牧場(chǎng)之國）
4、 你感受到了作者怎樣的感情？ （板書(shū)：向往贊美）
5、 是啊，這么美的國家，誰(shuí)能不向往，誰(shuí)能不贊美呢？
今天就有一個(gè)中國孩子來(lái)到了荷蘭，你們愿意成為他的導游，為他介紹一下這個(gè)迷人的國家嗎？
�。ㄉ錁�(lè )朗讀）6、 荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場(chǎng)之國，你們愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？就請同學(xué)們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆盡情描繪心中的田園吧�。ㄉ�(huà)畫(huà)）
你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣畫(huà)嗎？
四、 總結
今天，我們一起去游覽了一個(gè)美麗的國家，它就是被稱(chēng)為水之國，花之國，牧場(chǎng)之國的荷蘭。五、 作業(yè) 請同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。
板書(shū) 12 田園詩(shī)請
水之國
荷蘭 花之國 向往贊美
牧場(chǎng)之國
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇10
教材分析
荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、 “牧場(chǎng)之國”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文，是從“牧場(chǎng)之國”的角度來(lái)展現荷蘭的獨特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，洋溢著(zhù)寧靜悠閑的情趣。白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，連船只行駛也是舒緩平穩的，車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
學(xué)情分析
本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農村學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機來(lái)更好地引導學(xué)生理解感悟荷蘭王國寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當然，有感悟還是不夠的，最好能在教師的鼓勵和指導下將自己的獨有感受表達出來(lái)，可以是直接的語(yǔ)言表達，也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，敢于說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
�。�2）憑借課文語(yǔ)言文字，感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ配浵�，激情導入：
1、播放荷蘭美麗景色的錄象，蔚藍的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯的運河、鮮艷的郁金香、轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)……
2、教師適時(shí)講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！币稣n文第一自然段。
3、提問(wèn)：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面？
【設計意圖：創(chuàng )設情景，激情導入，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的探知欲望去探究文本，為學(xué)習本課奠定了基礎�！�
�。ǘ┚x感悟：
1、在學(xué)生讀通的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
�。�1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會(huì )，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
�。�2）指多名學(xué)生朗讀、議讀。（教師相機點(diǎn)撥，不需讓學(xué)生多作分析，引導學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。）
【設計理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節教學(xué)中，堅持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內容和喜歡的句段，自主地討論和交流感悟到的內容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，無(wú)論是朗讀效果、理解的多少，還是情感體驗的深淺，都不強求一個(gè)標準，力求體現個(gè)性的差異，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人�！�
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí)，教師在充分尊重學(xué)生獨特感受的同時(shí)也要適當地進(jìn)行指導。
具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫(xiě)極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫(xiě)了奶牛圖，略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì )奶牛色彩美時(shí)，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì )。體會(huì )奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì )牛的不同姿態(tài)所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動(dòng)的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來(lái)讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò)，也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
第三自然段：寫(xiě)的是低地上的景色，著(zhù)重寫(xiě)了駿馬圖，要讓學(xué)生體會(huì )駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn)：“你們在什么地方會(huì )覺(jué)得很自由？會(huì )覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束？”也許他們會(huì )回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn)，談?wù)勛约鹤杂傻母惺�。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì )這么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗來(lái)體會(huì )駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁，也體會(huì )到了原野的廣闊以及作者對充滿(mǎn)生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。
第四自然段：描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界，文中有許多表示顏色的詞語(yǔ)，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語(yǔ)，“成千上萬(wàn)”、“成群結隊”，要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫(xiě)傍晚的景色，重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái)，然后放一曲舒緩的樂(lè )曲，隨著(zhù)樂(lè )曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，體會(huì )到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭論，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來(lái)的，連遠處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當時(shí)的寂靜。引導學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫(xiě)夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話(huà)“這就是真正的荷蘭�！碧釂�(wèn)：為什么說(shuō)這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導學(xué)生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實(shí)這一步驟就是對整篇課文有一個(gè)總結，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認識，體會(huì )田園景色所蘊涵的詩(shī)情畫(huà)意，回到課題《田園詩(shī)情》。
�。ㄈ┛偨Y課文：
最后可以設計這樣的提問(wèn)：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉村的美好景色，感受了那里迷人的田園詩(shī)情，看到這些美好的景物，你最想干什么？
【設計理念：在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物，你最想干什么？”，這各種各樣的想法，再一次表明了學(xué)生對課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習積極性得到了激發(fā)。并且，通過(guò)表達，學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化特征得到了彰顯，為后續學(xué)習明確了目標�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。
板書(shū)設計：
田園詩(shī)情
奶牛 悠閑
白天 駿馬 自由 詩(shī)中有畫(huà)
動(dòng)物 安閑 畫(huà)中有詩(shī)
夜晚 安靜
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2.準確認讀本課的詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì )作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課題
我們游覽了美麗的泉城，領(lǐng)略了九寨溝的奇異景色，今天，我們走出國門(mén)，到歐洲西部的一個(gè)小國去欣賞一下，這個(gè)國家有個(gè)美麗的名字，叫“荷蘭”。作者在游覽了荷蘭鄉村的美好景色后，用了四個(gè)字來(lái)形容，那就是“田園詩(shī)情”�！景鍟�(shū)課題】你猜一猜荷蘭會(huì )是一個(gè)怎樣的地方呢?
二、初讀課文，欣賞荷蘭的田園風(fēng)光
1.【組圖欣賞】荷蘭的河流像網(wǎng)一樣縱橫交錯，波光粼粼的湖泊星羅棋布，田野里到處是淙淙的流水聲;荷蘭是歐洲的花園，走到哪里，都是五彩繽紛的郁金香;那里的牧場(chǎng)更是綠意盎然、遼闊無(wú)垠，到處是成群結隊的牛羊、駿馬。
欣賞了這些優(yōu)美的圖片，此時(shí)你有什么感受?
2.讓我們隨著(zhù)課文一睹那充滿(mǎn)詩(shī)情的田園風(fēng)光吧!
自由讀全文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不準的多讀幾遍。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字詞
A、極目遠眺綠意盎然遼闊無(wú)垠
B、奶牛頑皮儀態(tài)端莊毛氈
駿馬驃悍強壯腿粗如樁
綿羊悠然自得安閑
C、擠奶的人小板凳嚴肅沉默默默無(wú)言
偶爾汽笛聲寂靜吆喝鈴鐺
D、船只舒緩平穩滿(mǎn)載牲畜漆黑
(2)指名朗讀，正音。
(3)相機引導理解詞語(yǔ)。
極目遠眺：眺：向遠處看。盡眼力向遠處看。
綠意盎然：到處都是綠色，生機勃勃。
儀態(tài)端莊：神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
悠然自得：指悠閑的樣子，內心感到非常滿(mǎn)足。
三、再讀課文，初步感知文本內容
1.再讀文章，讀完之后說(shuō)說(shuō)荷蘭留給你怎樣的印象?
【出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國�！�
(1)指名讀。
(2)說(shuō)說(shuō)從這一句話(huà)中你讀懂了什么?文章哪幾自然段具體描寫(xiě)了荷蘭的這一特點(diǎn)?
(3)句式訓練：是……也是……
(4)了解這是全文的總起句。
2.【出示最后一句：這就是真正的荷蘭�！�
齊讀，思考討論：“真正”的荷蘭是什么樣的?
3.指名分小節讀2-6自然段，思考：你看到了哪些畫(huà)面?
相機引導學(xué)生概括：奶牛圖--駿馬圖--家畜圖--擠奶圖--夜晚圖
交流小結：這就是荷蘭王國美妙的牧場(chǎng)景觀(guān)。
4.理清課文脈絡(luò )：總分總的構段方式。
第一自然段：總起全文，概括介紹荷蘭;
第二至六自然段：分寫(xiě)，展示荷蘭的田園風(fēng)光;
第七自然段：總結全文，發(fā)表感嘆。
四、指導寫(xiě)字
1.自由識記。
2.全班交流，互相提醒
3.學(xué)生描紅練寫(xiě)。
五、作業(yè)設計
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導入
1.這節課我們繼續學(xué)《田園詩(shī)情》，指導讀課題。
2.昨天游覽過(guò)后，荷蘭哪些畫(huà)面使你留下了深刻的印象?
二、細讀探究，品味荷蘭
過(guò)渡：讓我們用雙眼去捕捉荷蘭的美景，用雙耳去聆聽(tīng)荷蘭獨有的聲音，用上整個(gè)心靈去感受荷蘭吧!
(一)奶牛圖
1.讓我們一起來(lái)看看奶牛們在草原上干些什么呢?趕快讀一讀第二小節。
2.這些牛給你留下了什么感覺(jué)?(多姿態(tài)各異快樂(lè )自在頑皮嚴肅)
你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
3.這些奶牛是多么富有情趣啊!你能把這種情趣用你的朗讀讀出來(lái)嗎?(指名讀，男讀)
4.配圖解說(shuō)
【出示奶牛圖】這就是荷蘭草原上的奶牛，誰(shuí)來(lái)給這幅圖配上解說(shuō)詞?
【出示：有的牛背上()，正在();有的()，仿佛()。牛犢()，活像();老牛()，好似()�！恐该f(shuō)，齊讀。
5.同學(xué)展開(kāi)了豐富的想象，把奶牛的姿態(tài)、活動(dòng)情況介紹得栩栩如生，讓我們把它們牢牢地記在腦海中。那么，這些快樂(lè )的奶牛們生活在怎樣的環(huán)境中呢?
(1)草原
【出示：極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛�！�
�、龠@草原給我們什么感覺(jué)?(碧綠、如絲絨般、極目遠眺)
�、谠谶@樣的草原上，奶牛們生活得怎么樣?
�、勰隳馨阉烂赖刈x一讀嗎?
(2)郁金香
【出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香�！�
�、購倪@句話(huà)中你讀出了郁金香有什么特點(diǎn)?(多美)
�、诟星槔首x。
6.在碧綠如絲絨般的草原，生活著(zhù)快樂(lè )的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩(shī)情畫(huà)意。一起把第二小節讀一遍。
7.喜歡這個(gè)畫(huà)面嗎?你會(huì )給這畫(huà)面取一個(gè)什么名字呢?
(二)“駿馬圖”
1.離開(kāi)草原，來(lái)到低地�！境鍪荆哼@些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中�！�
從“鑲嵌”你懂了什么?
2.這兒有什么吸引了你的注意?(駿馬)
3.【圖】駿馬給你留下了什么印象?
自由讀第三小節，從哪些地方感受到?
(1)駿馬強壯
�、俪鍪緢D片理解“剽悍強壯”“腿粗如樁”“鬃毛飛揚”
�、谫愖x：讀出駿馬的力量、健壯、神氣
(2)駿馬奔馳
�、購尿E馬的奔馳中，你讀出了什么?
�、谑茄�，遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的主人!
引讀：即使前方出現了低矮的圍欄，它們依然--自由馳騁!
即使前方出現了淺淺的澗水，它們依然--自由馳騁!
即使前方出現了小丘、泥沼，它們依然--自由馳騁!
4.指導朗讀：這是多么令人驚嘆的颯爽英姿!讓我們面對這遼闊無(wú)垠的大草原，讀出我們的豪邁!
5.誰(shuí)來(lái)給這畫(huà)面取個(gè)名字?
(三)家畜圖
1.這遼闊無(wú)垠的大草原上，有流動(dòng)的奶牛、自由馳騁的駿馬，還有許多快樂(lè )的小家畜呢!你們看，引讀：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊--黑色的豬群--成千上萬(wàn)的小雞、成群結隊的長(cháng)毛山羊--。
2.【出示圖】這些動(dòng)物多么可愛(ài)，它們生活得怎么樣啊?
3.指導朗讀：生活在這里的小動(dòng)物們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，悠閑自在，讓我們用美妙的朗讀來(lái)讀出它們的幸福。
4.小結：瞧，奶牛是這樣悠閑，駿馬是這樣歡騰，家畜是這樣快樂(lè )，真是動(dòng)物們的快樂(lè )天堂啊。荷蘭真是名副其實(shí)的牧場(chǎng)之國，充滿(mǎn)了濃濃的詩(shī)情。
(四)擠奶圖、夜晚圖
1.隨著(zhù)時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來(lái)到了。自由讀課文第五、六兩段，夜晚的荷蘭給你留下了什么印象?
2.請用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)。(靜)
3.請你把這兩段中描寫(xiě)靜的詞或詞組畫(huà)出來(lái)，并試著(zhù)讀好它們。
4.交流“寂靜、平靜”，能把這兩個(gè)詞放在課文的句子中，把句子讀好嗎?
5.是的，一切都是那么安謐、寧靜，請一位同學(xué)朗讀這段文字，其他同學(xué)認真聽(tīng)并在腦中想象畫(huà)面。
6.相信同學(xué)們聽(tīng)了一定都想象到了那寂靜的畫(huà)面，也感受到了夜幕下的荷蘭那濃濃的詩(shī)情。讓我們把美麗的畫(huà)面永遠珍藏在腦海中吧，齊讀5、6節。
四、總結全文升華感情
1.這里沒(méi)有喧囂，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有污染，只有悠閑的牛，歡騰的馬，快樂(lè )的牲畜，靜謐的夜……這里是水的世界，花的海洋，動(dòng)物的天堂……這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭�！境鍪荆哼@就是真正的荷蘭!】齊讀。
2.今天同學(xué)們學(xué)得很認真，學(xué)了這篇課文,你能告訴大家,真正的荷蘭是什么樣的嗎?
3.小結：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與自然的完美和諧。再讀課題
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過(guò)誦讀，體會(huì )課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
二、學(xué)習課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫(huà)線(xiàn)。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c) 抓住重點(diǎn)，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”�！斑@就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢？
a) 遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導游的口頭語(yǔ)。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學(xué)生介紹，評價(jià)。
b) 總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們去找一找，看準找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書(shū)
12 田園詩(shī)情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動(dòng)物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)
教學(xué)后記
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇13
教材分析：
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來(lái)寫(xiě)：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì )和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
全文共7個(gè)自然段。第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫(xiě)的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光。其中第二自然段，著(zhù)重描寫(xiě)草原上流動(dòng)的奶牛和村野鄉間鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著(zhù)重描寫(xiě)了低地上的駿馬自由馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描寫(xiě)了傍晚擠奶時(shí)的寧靜和夜晚的平靜。第七自然段，以“這就是真正的荷蘭”總結全文。
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標：
1、品讀課文，憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì )作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)荷蘭
上節課我們簡(jiǎn)單地了解被稱(chēng)為水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國的荷蘭。今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受那里的（齊讀課題：田園詩(shī)情）
二、 感受荷蘭
荷蘭的田園風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà)，課文的二至六自然段分別描繪了五個(gè)畫(huà)面�？焖僮x讀課文，你能用“什么圖”來(lái)分別給這些畫(huà)面命名嗎？
根據回答板書(shū)：奶牛圖 駿馬圖 家畜圖 傍晚圖 夜晚圖
三、品味荷蘭
1、選擇你最喜歡的一幅圖，找找使你喜歡的詞句，想想你為什么喜歡，再好好地讀一讀。
2、交流：你喜歡哪一幅圖？為什么喜歡？
�。ㄒ唬┠膛D
是什么吸引了你？
出示：極目遠眺，綠色如絲絨般的草原上……
“絲絨”給你什么感覺(jué)？ 出示草原圖片 指名讀
“極目遠眺”是什么意思？ 指名讀 齊讀
極目遠眺看的是遠景，在這草原的盡頭能看到什么？
出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的郁金香。
讀了這句話(huà)，你仿佛看到了什么？ 出示郁金香圖片 指名讀 齊讀
除了綠色的草原，嬌艷的郁金香，你還看到了什么？
出示：有的…….有的……牛犢……老�！�
指名讀 出示牛的圖片
讀了這兩句話(huà)，看了牛的圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
每一頭牛都有著(zhù)各自的形態(tài)，牛犢頑皮可愛(ài)，老牛儀態(tài)端莊，這是一幅多么生動(dòng)而富有溫情的畫(huà)面啊。誰(shuí)還愿意帶領(lǐng)我們再次欣賞形態(tài)各異的奶牛？
齊讀第二自然段
�。ǘE馬圖
在這草原上，還有什么也吸引了你的注意？
你覺(jué)得駿馬是什么樣的？
出示：成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚。除了……自由馳騁。 指名讀
出示駿馬圖片 再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬，此時(shí)你的心情怎樣？（高興、自豪）
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達無(wú)比自豪的心情？
齊讀第三自然段
�。ㄈ┘倚髨D
過(guò)渡：真是個(gè)馬的自由王國��！這遼闊無(wú)垠的原野難道就只屬于駿馬嗎？它還是誰(shuí)的王國？
出示第四自然段
這些動(dòng)物在草原上生活得怎樣？你從哪里看出來(lái)？（天堂般 悠然自得 安閑 自己的王國）
說(shuō)說(shuō)你對“天堂般”的理解。
該用怎樣的語(yǔ)氣讀？自讀 指名讀 齊讀
我們看到奶牛、駿馬，還有許許多多的其他牲畜，都在荷蘭自由自在地生活著(zhù)，可以說(shuō)荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界。
�。ㄋ模┌韴D
過(guò)渡：荷蘭的白天是如此的生機勃勃，到了傍晚，卻又是另一番景象。
誰(shuí)喜歡傍晚圖的？傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺(jué)？（寂靜）
從哪些地方可以看出來(lái)？（才 嚴肅沉默 偶爾 誰(shuí)都不 ……）
分別讀有關(guān)句子
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀，感受傍晚的寂靜。
�。ㄎ澹┮雇韴D
隨著(zhù)時(shí)間的推移，夜晚悄悄地來(lái)到了。你喜歡荷蘭的夜晚嗎？哪句話(huà)給你留下了深刻的印象？
出示：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著(zhù)微弱的光芒。
說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這句話(huà)。
根據回答，相機出示：狗不叫了，圈里的牛不再……，馬也忘了…..
車(chē)船過(guò)后，一切又歸于平靜。
最后一抹晚霞也漸漸消失了。
分別指名讀
引讀：一切都是那么寧靜，沉睡的…無(wú)聲的…漆黑的…只有…… 齊讀
齊讀這一節
欣賞荷蘭風(fēng)光片
你想把這五個(gè)畫(huà)面留住嗎？選擇一兩個(gè)自然段試著(zhù)背一背。
學(xué)生試背 指名背誦
四、回味荷蘭
引讀：最后作者發(fā)出感嘆：（這就是真正的荷蘭）
你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的？指名說(shuō)
小結：是啊，真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機的人與自然的完美和諧。再讀課題
作業(yè)：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們去找一找有關(guān)荷蘭的資料。
板書(shū)： 奶牛圖
駿馬圖
10 田園 家畜圖 詩(shī)情
傍晚圖
夜晚圖
教學(xué)后記：
本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇了一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境。本課主要采用欣賞圖片，說(shuō)出感受，讀出情感的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
荷蘭的異國風(fēng)情，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是遙遠而又陌生的，那么，展示荷蘭風(fēng)光的圖片或影視資料是比不可少的。通過(guò)欣賞優(yōu)美的圖片，來(lái)刺激感官體驗，獲得美的享受，產(chǎn)生情感的共鳴。如“碧綠如絲絨般的草原”，“大片大片鮮艷的郁金香”，“自由馳騁的駿馬”，通過(guò)圖片就很好理解了。
直觀(guān)的圖片只是幫助理解課文的一種手段，而有感情地誦讀，則更為重要，是學(xué)生理解課文的表現。本文的學(xué)習重點(diǎn)就是通過(guò)誦讀，體會(huì )荷蘭的詩(shī)情畫(huà)意。如“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(cháng)”這一句，通過(guò)朗讀眼前就仿佛出現了可愛(ài)的小牛和端莊的老牛，心中喜愛(ài)之情油然而生。這就是口中讀出感覺(jué)，眼前浮出畫(huà)面，心中產(chǎn)生情感。
在說(shuō)感受時(shí)，學(xué)生大都沒(méi)有說(shuō)好自己的體會(huì )，即使知道也只能用文中的語(yǔ)言來(lái)描述。怎樣有效地引導、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出內心感受，是今后訓練的重點(diǎn)，更是值得我深思的問(wèn)題。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設計 篇14
第一教時(shí)
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．初步了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。并正確地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確理解本課生字新詞的意思。
難點(diǎn)：初讀課文，了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文。
上兩節課，我們到了山東的濟南，看到了美麗、神奇的泉水。到四川的九寨溝領(lǐng)略到了那里迷人的大自然風(fēng)光。今天，我們到素有“水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國”的荷蘭去走一走，看一看！
二、請學(xué)生打開(kāi)課文，自學(xué)完成：
1．認讀課文后面的生字和新詞。
2．遇到不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
3．把課文讀通、讀準。遇到難讀的句子，可以多幾遍。再想一想每個(gè)自然段在講什么？
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1．認讀生字和新詞。
極目遠眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強壯 遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言
舒緩平穩 頑皮 嚴肅 偶爾 汽笛聲 一抹晚霞 牲畜
2．你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，請你告訴大家，讓大家一起來(lái)分享一下。
3．說(shuō)說(shuō)你在朗讀課文時(shí)，遇到哪些句子比較難讀？
4．指導學(xué)生把句子讀好。
5．指名朗讀課文。
6．說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段主要講了什么？
四．學(xué)習第一段。
1．指名讀，你知道了什么？
2．讓學(xué)生了解荷蘭是在歐洲西部，是一個(gè)水之國，花之國，牧場(chǎng)之國，它又叫尼德蘭，是一個(gè)低地之國。（板書(shū)：荷蘭）
3．你想不想將來(lái)當一個(gè)導游，游遍祖國的大江南北。那么，本課《田園詩(shī)情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說(shuō)詞。請你回去后，認真閱讀，銘記于心，下一課，就請你帶我們去游覽，好嗎？
五、安排作業(yè)。
�。�1）謄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�2）熟讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì )作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。
德育目標：激起學(xué)生對自然的熱愛(ài)、對民族的熱愛(ài)、對世界文明的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、導入：同學(xué)們，上節課我們簡(jiǎn)單地了解了被稱(chēng)為水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國的荷蘭，今天我們要真正踏上荷蘭之旅，去感受那兒的（指讀課題）。
2、欣賞動(dòng)畫(huà)，感受荷蘭
播放教材配套光盤(pán)中的“動(dòng)畫(huà)欣賞”。
3、說(shuō)說(shuō)感受
�。�1）看了動(dòng)畫(huà)，你有什么感受嗎？學(xué)生自由交流
�。�2）師：這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭，現在在你的腦海里真正的荷蘭是什么樣的呀？
多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？
二、細讀探究，品味荷蘭
1、出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找哪些詞句中能體會(huì )到，把它們劃出來(lái)，再試著(zhù)把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
2、學(xué)生自讀品味。
3、集體交流：真正的荷蘭是什么樣的呢？你是從哪個(gè)自然段中體會(huì )到的？請具體說(shuō)說(shuō)你的理解。
A 第二自然段“極目遠眺……大片大片鮮艷的郁金香�！�
�。�1）從這一自然段中你體會(huì )到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）
用自身的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：碧綠、黑白）
所以你覺(jué)得荷蘭是美麗的，你能把這句話(huà)讀好嗎？個(gè)別讀、齊讀。
�。�2）從哪句話(huà)我們也能體會(huì )到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）
是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過(guò)朗讀我們再來(lái)欣賞這迷人的景色。
�。�3）從這一自然段中你還能體會(huì )到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）
說(shuō)說(shuō)你的理解。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：有的、仿佛、活像、好似）
你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）
指導朗讀：誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們再次欣賞那形態(tài)各異的奶牛。
B 第三自然段“碧綠色的低地……自由王國的主人�！�
從這一自然段中你體會(huì )到的荷蘭是什么樣的？
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：成群、除了、沒(méi)有）
假如你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì )怎樣？（高興，自豪）
指導朗讀：現在你們就是一匹匹駿馬，通過(guò)朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！
真是個(gè)馬的自由王國�。。ò鍟�(shū)：馬的自由王國）
C 第四自然段“在天堂般的……自身的王國�！�
從這一自然段中你體會(huì )到的荷蘭是什么樣的？誰(shuí)愿意向大家介紹介紹？
聽(tīng)了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書(shū)：天堂般的動(dòng)物世界）
D 第五自然段“到了黃昏，……默默無(wú)言�！�
從這一自然段中你體會(huì )到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安寧）
你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？
從他的朗讀中，我們體會(huì )到了什么？結合課文用自身的話(huà)具體說(shuō)說(shuō)。（圈畫(huà)詞語(yǔ)：才、緘默、偶爾、又是一片寂靜、誰(shuí)都不、也沒(méi)有、默默無(wú)言）
我們再來(lái)感受這份寧靜好嗎？
E 第六自然段“運河之中，……微弱的光芒�！�
從這一自然段中你體會(huì )到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安寧）
試著(zhù)準備一下，看看哪位同學(xué)最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。
三、小結
四、作業(yè)
1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子。
2、完成天天練。
和板書(shū)：
10、田園詩(shī)情
美麗迷人的
真正的荷蘭是 天堂般的動(dòng)物世界
寧靜安寧的
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、演演小導游，展示如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光。
2、選擇自身喜歡的自然段背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
如何用語(yǔ)言描述如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、大家還記得上節課我們學(xué)的知識嗎？真正的荷蘭是什么樣兒的呢？
生講述，協(xié)助學(xué)生回憶。
二、引導描述
1、現在，我們正要去荷蘭游覽，可是，我們缺少一名導游，這可怎么辦哪？(師一臉的愁容)
2、學(xué)生踴躍舉手，爭當小導游。
3、那作為導游，我們要向游客介紹清楚什么呢？(荷蘭田園風(fēng)光的特點(diǎn))
4、怎樣才干說(shuō)清楚、說(shuō)詳細，讓游客感到不虛此行呢？
5、生討論后試講。
6、集體展示，師生一起評價(jià)。
三、引導背誦
1、確定背誦段落
小朋友們，學(xué)習了課文，你被哪些景色深深吸引了？能說(shuō)具體些嗎？
2、指導背誦。
四、作業(yè)
1、補充習題。
2、將這如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽(tīng)，并將這一過(guò)程記錄下來(lái)，作為本周的日記。
授后小記：
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