三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 1
〖教學(xué)目標〗
1、導入新課，初讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、音符”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習課文第一自然段，感受小燕子活潑可愛(ài)的樣子。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，春天，在農村，在城市，在樹(shù)林，隨處可以看到一種從遙遠的南方飛來(lái)，為春光增添生機的小動(dòng)物，你們知道是誰(shuí)嗎？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？（出示幾張燕子的圖片。）燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著(zhù)春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現在我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)燕子的文章。
�。ò鍟�(shū)課題：1 燕子）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、默讀課文：
�。�1） 標出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么？
�。�2） 畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句。
3、小組內匯報交流自讀情況。
�。�1） 讀生字組詞，說(shuō)說(shuō)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞，鞏固生字的掌握。
�。� ） 駿（ ） 俏（ ） 悄（ ） 攏（ ）
竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 籠（ ）
添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 譜（ ） 符（ ）
填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ）
�。�2） 說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
�。�3） 交流不理解的語(yǔ)句，有的問(wèn)題可在小組內解決，組長(cháng)歸納組內仍然解決不了的問(wèn)題，記錄下來(lái)。
�。�4） 讀自己喜歡的段落。
三、全班交流并質(zhì)疑
1、指名分自然段朗讀課文，思考：課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)？
�。�1） 課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的？（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的'飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的。）
�。�2） 可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說(shuō)出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導學(xué)生理解相應的段落。
2、交流對第1自然段的理解
�。�1） 抓住“湊”字理解燕子外形上的特點(diǎn)。
�。�2） 教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思。
�。�3） 指導感情朗讀。
�。�4） 背誦第1自然段。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 2
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)習2～4自然段，繼續感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景象，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？
2、背誦第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受是什么？
二、學(xué)習第2自然段
1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。
2、理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。
3、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
細雨、微風(fēng)、柳絲、青草、綠葉、鮮花→增添生機
4、指導感情朗讀。
三、學(xué)習第3自然段
1、自由讀，思考這段是從哪個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？（飛行），燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)？
著(zhù)重理解“掠”、“沾”這兩個(gè)動(dòng)詞。
2、思考：作者是按什么順序觀(guān)察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上→下）
3、指導感情朗讀。
四、學(xué)習第4自然段
1、自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線(xiàn)譜”等詞。
�。�1） 辨析“幾痕”和“幾根”：
�。ā皫缀邸睂�(xiě)出了電線(xiàn)很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）
�。�2） 體會(huì )為什么說(shuō)“電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。停著(zhù)的燕子成了音符”。
�。ń處熇冒瀹�(huà)進(jìn)行巧妙的'點(diǎn)撥，勝似講解，因講解難說(shuō)清楚。）
�。�3） 理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿(mǎn)生機，表達熱愛(ài)大自然的思想感情。）
3、有感情地朗讀這一自然段。
五、總結全文
1、學(xué)了本課，你有何感受？
�。◥�(ài)護鳥(niǎo)──人類(lèi)的朋友，保護大自然……）
2、有感情地朗讀全文。試著(zhù)背背課文。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 3
教材解讀
這篇課文寫(xiě)的是在春天，燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線(xiàn)上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春光，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線(xiàn)上，形成了美麗的圖景。
課文以燕子為線(xiàn)索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天的景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習作者細致觀(guān)察、豐富的想象及一些表達方法。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)準備，要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)�？梢詥l(fā)學(xué)生對春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學(xué)生到野外去觀(guān)察春天的景色；還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受。
本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構成生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境�？梢越Y合課文插圖來(lái)學(xué)習課文，加深對課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導學(xué)生感受課文所描繪的'情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等，讓學(xué)生體會(huì )春天的特征和美麗；教師還要重視指導學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會(huì )課文表達的感情。
同時(shí)，教師要善于抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)，可以引導學(xué)生讀第三自然段，從“斜著(zhù)身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì )燕子飛行之快速；通過(guò)“唧的一聲”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)，還要引導學(xué)生重視語(yǔ)言的積累。
學(xué)習目標
1、會(huì )認“伶、俐、增”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“桿、痕、偶”等9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習作者細致地觀(guān)察和表達方法。
教學(xué)準備：
朗讀背景音樂(lè )、收集有關(guān)春天的圖片
教學(xué)預設：
一、創(chuàng )設情境，導入課題
1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并描述給大家聽(tīng)。
2、師小結導入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家鄭振鐸寫(xiě)的《燕子》。（出示課題齊讀）
二、初讀感知
1、明確自學(xué)要求。
�。�1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認真寫(xiě)幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
�。�3）不理解的字詞可以借助工具書(shū)學(xué)習。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、檢查自學(xué)效果。
討論識記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”。
三、學(xué)習第一自然段
1、這篇文章的確寫(xiě)得很美。下面請仔細讀第一自然段，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現出來(lái)的燕子是什么樣的。（可愛(ài)）
2、再讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你是從哪里體會(huì )到的？作者是怎樣寫(xiě)出燕子的可愛(ài)的？
3、畫(huà)燕子，互相介紹。
4、反饋、總結：引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。
5、小練筆：選擇一種小動(dòng)物，寫(xiě)好它的樣子。
四、鞏固字詞，指導書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字
1、出示生字，認讀、組詞
2、自己觀(guān)察識記，集體點(diǎn)撥：
“伶”右邊是“令”不要寫(xiě)成“今”；“增”左邊是提土旁，要書(shū)寫(xiě)到位；“斜”第五畫(huà)是豎鉤；“痕”是病字框，不要寫(xiě)成“廠(chǎng)”。
3、師根據需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 4
一、教材分析
《燕子》是中國現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛(ài)之情。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓練。
二、教學(xué)設計
1、刪減替換，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來(lái)。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學(xué)生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，通過(guò)對修飾成分的刪減，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的`準確性。第二個(gè)層次讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)言積累進(jìn)行替換比較，再次感悟到描寫(xiě)外形要抓住特征這一寫(xiě)作方法。通過(guò)這樣幾個(gè)層次的教學(xué)設計，然后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達出來(lái)，培養了學(xué)生透過(guò)文字對美的感知力。
2、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復咀嚼體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么？在學(xué)生的交流中我把斜、掠、沾板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞。斜字寫(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？掠過(guò)在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜著(zhù)、掠過(guò)這兩個(gè)詞中你體會(huì )到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著(zhù)身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么沾能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用碰、撞而要用沾字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了沾字十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的感悟力。
3、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么？那幾根電線(xiàn)呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細線(xiàn)，又在細線(xiàn)上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線(xiàn)，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線(xiàn)譜。問(wèn)：這像什么？幾只燕子變成什么了？仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì )到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面？
通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語(yǔ)言文字的魅力。
三、課后反思
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形、飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場(chǎng)景，促教學(xué)的形象性。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀(guān)的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀(guān)看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導學(xué)生理解含義深刻的句子時(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線(xiàn)上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線(xiàn)譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
2、充分突現學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng )設條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體學(xué)習、自主參與的機會(huì )。如：在觀(guān)賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
3、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解趕集一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀(guān)賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 5
課時(shí)目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習單元提示，初步掌握讀懂長(cháng)句子的方法，并運用該方法學(xué)習課文第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著(zhù)一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習《燕子》這篇課文。這篇文章是著(zhù)名作家鄭振鐸寫(xiě)的，請打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì )
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認真寫(xiě)幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語(yǔ)，指名認讀，全班齊讀。
(2)理解詞語(yǔ)的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習第一自然段
這篇文章寫(xiě)的確實(shí)很美。下面仔細讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現出來(lái)的燕子是什么樣的。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(cháng)句子，我們怎樣讀懂一句長(cháng)句子呢?大家先來(lái)看“單元學(xué)習提示”
4、讀懂長(cháng)句子的步驟怎樣?先……再……，用線(xiàn)劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習提示”中的方法來(lái)學(xué)習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)了燕子哪些部分?它的`羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、歸納學(xué)習這句長(cháng)句子的方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話(huà)”訓練，深入體會(huì )。
1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)?我請一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣?不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下?
4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎?
5、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色的地方寫(xiě)。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義――說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書(shū)面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 6
教材分析
這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)，通過(guò)準確、生動(dòng)的描繪、充分表現了小燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對春天的贊美之情。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養學(xué)生細致觀(guān)察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。燕子是自然界中常見(jiàn)的小動(dòng)物，孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕子的外形及其會(huì )吃害蟲(chóng)的的益蟲(chóng)形象，孩子們早在以前的課文中了解過(guò)。所以本課的學(xué)習中，燕子的特點(diǎn)容易把握，難點(diǎn)是學(xué)習作者如何把燕子的特點(diǎn)寫(xiě)具體，學(xué)習如何表達對燕子的喜愛(ài)之情的。
教學(xué)目標
1、會(huì )認“湊、伶、俐”等9個(gè)生字，讀準“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“湊、拂”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，并讀出對燕子的喜愛(ài)之情。背誦第1～3自然段。
3、積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，并讀出對燕子的喜愛(ài)之情。背誦第1～3自然段。
教學(xué)策略
1、識字寫(xiě)字
識字：“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個(gè)字都是形聲字，可借助形聲字的構字規律指導識記。重點(diǎn)指導“翼、痕、纖”的讀音，“纖細”的“纖”字讀xiān。
寫(xiě)字：重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“湊、偶、倦、痕”4個(gè)字�！皽悺钡哪┕P是點(diǎn)；“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“X”；“痕”的里面是“艮”。
2、朗讀教學(xué)
本課語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)時(shí)，可在深入理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，讀出對燕子的喜愛(ài)之情�？梢圆捎檬痉独首x、音樂(lè )渲染等方式，引導學(xué)生讀好課文。
3、語(yǔ)言運用
“剪刀似的尾巴、曠亮無(wú)比的天空”等具有鮮明的畫(huà)面感的詞語(yǔ)，教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生隨文理解其意思，用一邊讀一邊想象畫(huà)面的方法，讀一讀這些優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)和含有這些詞語(yǔ)的句子。再到文中找一找這類(lèi)詞語(yǔ)，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導學(xué)生拓展說(shuō)出幾個(gè)本課之外的類(lèi)似的詞語(yǔ)。
教學(xué)準備
1、預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一
初讀課文，整體感知
1、欣賞歌曲，導入新課。
�。�1）播放歌曲：《小燕子》。
師：歌曲中的小燕子是活潑可愛(ài)的，那么作者筆下的.小燕子又是怎樣的呢？
�。�2）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。
通過(guò)學(xué)生熟知的兒歌導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生對燕子的外形特征有初步了解，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
2、初讀課文，整體感知。
�。�1）自讀課文，課件出示學(xué)習要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？
�。�2）檢查自學(xué)效果。
�、僬n件出示生字詞，指名認讀，教師指導，全班齊讀。
正音：湊（còu）成、掠（lüè）過(guò)、纖（xiān）細。
�、谝蚤_(kāi)火車(chē)的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。
�。�3）交流匯報。
�、僬w梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛(ài)。
課件出示：
這是一只（）的燕子。
�、谡n文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？（引導學(xué)生找出每段關(guān)鍵詞進(jìn)行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子）
�、鄣�2自然段主要寫(xiě)的是什么？（春景）根據學(xué)生的回答，課件出示思維導圖。
設計意圖通過(guò)抓關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單概括課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的，讓學(xué)生對課文有整體的感知。運用思維導圖，為課文的背誦提供著(zhù)力點(diǎn)。
板塊二
再讀課文，感受燕子的形體美
1、默讀第1自然段，找出文中描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句。
2、師：作者是按什么順序描寫(xiě)燕子的可愛(ài)的？
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵短語(yǔ)（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導圖中的“外形”部分。（課件出示思維導圖）
3、隨文識記“湊”字。擴詞練習。
4、抓住關(guān)鍵短語(yǔ)，想象畫(huà)面。指導學(xué)生朗讀第1自然段。學(xué)生交流想象的畫(huà)面。
5、根據思維導圖，背誦第1自然段。
設計意圖引導學(xué)生品讀第1自然段，根據關(guān)鍵短語(yǔ)迅速勾勒出燕子的外形，引導學(xué)生聯(lián)想燕子的樣子，有利于學(xué)生完成第1自然段的背。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 7
課時(shí)目標
1、讀準“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。
2、朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫(huà)面美。背誦第3自然段。
教學(xué)過(guò)程
板塊一
再讀課文，想象燕子飛行圖
邊讀邊想象燕子飛行圖。
�。�1）默讀第3～4自然段，了解燕子飛行的特點(diǎn)。
�、倌x第3～4自然段，在課本上圈畫(huà)出燕子飛行的地點(diǎn)。（天空、湖面）
�、趶倪@兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？（輕快、靈活、迅捷）
�、鄹惺苎嘧语w行的速度快。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。
課件出示：
嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。
�、苤笇W(xué)生朗讀。
�、輳哪男┰~可以體會(huì )到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）
課件出示：
另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著(zhù)，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
�、拗笇W(xué)生朗讀，體會(huì )燕子飛行的輕盈。
�。�2）根據思維導圖，想象畫(huà)面。
�、偻瓿伤季S導圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導圖）
�、谛⊙嘧釉诓煌牡胤斤w行時(shí)的姿態(tài)是不同的，說(shuō)說(shuō)你的眼前浮現了一幅怎樣的畫(huà)面。
�、蹖W(xué)生交流想象的畫(huà)面。
�、芨鶕季S導圖，試著(zhù)背誦第3自然段。
設計意圖引導學(xué)生自讀自悟，自行獲取信息，總結燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確，利用思維導圖進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥總結。
板塊二
再讀課文，想象燕子休息圖
1、邊讀邊想象燕子休息圖。
�。�1）學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫(huà)自己喜歡的字詞。
�、俳柚Ｓ迷~語(yǔ)，讀準多音字“散、桿”。
�、谡f(shuō)說(shuō)文中你喜歡的詞句，并說(shuō)明理由。
�、劭凑n本插圖，你覺(jué)得停在電線(xiàn)桿上的燕子像什么？
�、軐Ρ葍煞鶊D，說(shuō)說(shuō)為什么作者說(shuō)這是一幅有趣的圖畫(huà)。
�。�2）完成思維導圖中的“休息”部分。
�。�3）帶著(zhù)自己的感受，自由朗讀第5自然段。
2、拓展延伸。
�。�1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫(xiě)它，誰(shuí)來(lái)背一背寫(xiě)燕子的詩(shī)句？
�。�2）師生同背，課件出示詩(shī)句。
設計意圖通過(guò)對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學(xué)生對燕子休息圖有了直觀(guān)的感受。由電線(xiàn)聯(lián)想到五線(xiàn)譜，使休憩在電線(xiàn)上的小燕子動(dòng)起來(lái)，不就是在彈奏美妙的樂(lè )曲嗎？這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動(dòng)有趣了。
板塊三
鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、復習鞏固生字。
�。�1）課件出示本課生字，以開(kāi)火車(chē)的形式朗讀。
�。�2）課件出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名讀，全班齊讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。
�。�1）記記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結。
�。�2）觀(guān)察生字在田字格中的'位置，看看哪些筆畫(huà)需重點(diǎn)注意。
�。�3）教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫(huà)。提醒學(xué)生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，橫畫(huà)平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。
�。�4）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，隨機指導。
�。�5）寫(xiě)字展評。
設計意圖引導學(xué)生抓住漢字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵之處，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己去發(fā)現，自己去練習，自己去積累方法。
教學(xué)反思
《燕子》這篇課文以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫(xiě)了燕子的外形、飛行和休息時(shí)的姿態(tài)。為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，我采取了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境，再現畫(huà)面。
教學(xué)時(shí)我從情境入手，充分引導學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如在教學(xué)課文第2自然段時(shí)，我播放了春天的動(dòng)畫(huà)圖片，把美好的春景展現在學(xué)生面前，再結合課文中的描寫(xiě)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )春天的美麗和燕子的可愛(ài)。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容和描繪的情景。
引導學(xué)生讀第3～4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢；從“橫掠”“沾”體會(huì )燕子飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；通過(guò)“嘰的一聲”，體會(huì )燕子飛行之快速，感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。
3、利用思維導圖，梳理課文內容。
通過(guò)思維導圖，引導學(xué)生逐步了解燕子的外形特點(diǎn)、飛行姿態(tài)、休息時(shí)的畫(huà)面以及春景的爛漫。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
3、學(xué)會(huì )本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天的景色。教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一句話(huà)的意思。
教具學(xué)具：
教學(xué)掛圖、字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
一、默讀“導讀”部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學(xué)生看圖
1、出示“燕子”圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀。
2、出示插圖，看圖并引導敘述圖意。
�、侔从山竭h的順序觀(guān)察春天的景色。
�、谟^(guān)察近處空中的燕子。
�、塾^(guān)察遠處落在電線(xiàn)上的燕子。
四、檢查預習：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
2、指名分段朗讀課文。
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
(1)、默讀思考：用不同符號分別劃出描寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)和燕子的性情特點(diǎn)的句子。
(2)、討論解答。
(3)、練習背誦。
2、理解第二自然段
(1)看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征
春天的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)
理解“聚攏”、“像趕集似的”，體會(huì )寫(xiě)法。
想想“光彩奪目的春天”是什么樣的。
(2)理解“生機”和最后一句話(huà)的.意思。
感情朗讀，想象畫(huà)面。
練習背誦
3、圖文對照理解3-4自然段
出示畫(huà)面
�、�、理解第3自然段
觀(guān)察飛行中的燕子
指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫(xiě)的。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。
�、�、理解第4自然段
觀(guān)察落在電線(xiàn)上的燕子，讀讀第自然段。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文“五線(xiàn)譜”、“音符”各指什么?理解最后一句話(huà)的意思。
指名讀比喻句，體會(huì )這樣寫(xiě)有什么好處。
�、�、練習背誦
六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)后記：
1、學(xué)生對燕子外形描寫(xiě)接受較快。
2、對課文學(xué)習感情濃厚，掌握了描寫(xiě)燕子外形的詞語(yǔ)。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文，運用略讀的方法，抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受人們對小燕子的關(guān)心，受到關(guān)愛(ài)生命的教育。
2.培養學(xué)生的朗讀、理解、感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
運用略讀的方法，抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，深入體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文整體感知
課文講了一件什么事?課文一共有幾個(gè)角色?主要人物是誰(shuí)?(田田和韓奶奶)你覺(jué)得她們都是什么樣的人?(關(guān)心燕子的人)從哪些句子或詞語(yǔ)能體會(huì )出來(lái)呢?用什么方法能很快的找到呢?(略讀，抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞)
【設計意圖：整體感知課文內容，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，與文本中的人物進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )思想】
二、精讀感悟運用略讀
1.學(xué)生自由讀文，圍繞“田田”，感悟內心
學(xué)生匯報：說(shuō)一說(shuō)，你是從哪些句子或詞語(yǔ)中體會(huì )到的?
預設如下：
(1).“小燕子餓了，燕子媽媽出去找食，什么時(shí)候回來(lái)呀?”
追問(wèn)：田田是什么心情?她為什么這么著(zhù)急?我們應該怎樣讀這句話(huà)才能把田田對小燕子的關(guān)愛(ài)之情表達充分?
(2).“如果誰(shuí)把它關(guān)上，燕子媽媽銜食回來(lái)就進(jìn)不來(lái)了，小燕子會(huì )餓死的。爺爺，我們想想辦法吧�！�
追問(wèn)：田田為了什么事?lián)牡貌坏昧?她的擔心有必要嗎?她對爺爺說(shuō)的話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢
(3).“二樓韓奶奶家離燕子窩近，我們跟韓奶奶說(shuō)一聲，大家共同看著(zhù)這扇窗戶(hù)�！�
指導朗讀：想出辦法的田田一定激動(dòng)不已，讀的時(shí)候一定要帶著(zhù)激動(dòng)的'語(yǔ)氣。
(4).田田“搶先說(shuō)”說(shuō)明她很著(zhù)急。
【設計意圖：放手讓學(xué)生運用剛剛學(xué)會(huì )的略讀的方法來(lái)抓人物的語(yǔ)言，深入體會(huì )人物的內心，從而指導朗讀】
2.自由讀文，圍繞“韓奶奶”解讀文本
學(xué)生匯報：從哪些地方感受到韓奶奶也很關(guān)心小燕子一家的?
(1).“韓奶奶正站在門(mén)口”可以看出她也十分擔心和關(guān)心，擔心的是窗戶(hù)被關(guān)上，關(guān)心的是小燕子被餓壞了。
(2).“有一天窗戶(hù)關(guān)上了，燕子媽媽的叫聲跟哭聲一樣”，
追問(wèn)：韓奶奶聽(tīng)到后什么感受?為什么會(huì )這樣想?這叫什么?(將心比心)
3.聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“將心比心”的含義。
【設計意圖：抓住重點(diǎn)詞和語(yǔ)句，挖掘背后隱藏的深厚的情感，使學(xué)生受到教育，人與人之間要相互體諒、關(guān)愛(ài)，對待動(dòng)物也應該有愛(ài)心，因為那也是一條生命�！�
4如果你是小燕子，聽(tīng)了他們的談話(huà)和想法，你想對他們說(shuō)些什么呢?
【設計意圖：引導學(xué)生走入文本，與文本對話(huà)，加深理解和教育】
三、回讀課文積累背誦
是啊，人關(guān)心動(dòng)物，動(dòng)物也同樣會(huì )回報人類(lèi)，我們應該和睦相處，那樣，我們的家園才會(huì )更美好，就讓我們重新回到課文，再次感受一下田田他們對小燕子的關(guān)愛(ài)吧!自由讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)或句子背下來(lái)。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標：
1．知識目標
�、倮斫獠环謺円�、疲倦、崇敬、沉重等詞意。
�、谧∽≈攸c(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦，艱難。
�、劬涫剑撼醪秸莆杖湓�(huà)合成一句話(huà)練習。
�、苣苷_找出一句話(huà)中的三對反義詞。
�、葜牢闹械谌澥前词虑榘l(fā)展順序寫(xiě)的。
2．能力目標
�、倥囵B學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀懂課文的能力。
�、谂囵B學(xué)生的理解課文，感受課文及說(shuō)話(huà)、朗讀能力。
�、叟囵B學(xué)生學(xué)習按事情發(fā)展順序記敘文章、說(shuō)話(huà)的.能力。
�、芘囵B學(xué)生準確用詞，說(shuō)話(huà)得體的能力。
3．情感目標
培養愛(ài)護小燕子等幼小動(dòng)物的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解文中描寫(xiě)燕子過(guò)海不怕辛苦，艱難的句子。
三、教學(xué)準備：
投影片（練習）、小黑板、錄像機、彩電
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)
1．這節課我們繼續學(xué)習《燕子過(guò)�！�，上課前老師先帶大家看看海。
�。ㄤ浵�，感受大海）
2．引讀
海有多大？（天連水，水連天，望也望不到邊（通過(guò)錄像感受）
過(guò)渡設疑：
同學(xué)們，我們來(lái)試相一下，燕子要過(guò)這茫茫大海會(huì )遇到什么困難？
�。ǘ┙虒W(xué)第四節
1．齊讀
2．（小黑板出示）本段，標點(diǎn)教學(xué)
3．目的地指哪里？
句式：因為所以說(shuō)說(shuō)為什么別傷害它們？（自由說(shuō)→抽說(shuō)→
同桌互說(shuō)）
4．有感情地讀文
過(guò)渡：文中哪幾節具體寫(xiě)出了小燕子的辛苦和艱難呢？
�。ㄈ┙虒W(xué)二、三自然段
指句讀23節。
A．第二節
1．燕子過(guò)海，海指哪里？從哪一節知道的？
2．小組讀第2節，用 劃出燕子過(guò)海的句子。
3．投影出示：
它們要從寒冷的北方回到溫暖的北方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
�、購哪男┰~中看出過(guò)海非常辛苦、艱難？
�。戏健狈� 不分晝夜）
α.晝 理解不分晝夜
ь.為什么要不分晝夜飛？（體會(huì )過(guò)海艱辛）
�、谡页鼍渲�3對反義詞（完成作業(yè)）
�、蹖Ρ茸x 體會(huì )該句應讀慢還是快。
過(guò)渡：燕子沒(méi)日沒(méi)夜地飛呀飛，這群勇士最后怎樣了呢？
�。拢谌�
1．默讀第三節
思考：
�、贅顺鑫闹杏袔拙湓�(huà)，每句分別寫(xiě)了什么？
�、谶@節按什么順序寫(xiě)的？（找標記）
2．回答上述思考題
3．選詞填空 （投影出示）
�、傺嘧右欢ㄊ� 太 疲倦了。
非常
�、谘嘧酉裼挈c(diǎn)一樣 飛 到我們的船上。
落
�、垩嘧� 伏 在甲板上休息
落 （動(dòng)作：伏）
а．選詞 說(shuō)說(shuō)理由（更能說(shuō)明疲倦）
ь．②句中，把（ ）比作（ ）。（多快）
с．齊讀①、②、③句
這3個(gè)句子講誰(shuí)？（燕子）
誰(shuí)能把3句話(huà)合成一句話(huà)，意思不變，怎樣連？
d．討論→指名說(shuō)(注意標點(diǎn)的變化)
е．完成作業(yè)
f．對比讀
男生讀3句，女生讀合并后的句子，體會(huì )異同。
4．休息后，燕子又怎樣了呢？
�、倬涫剑河械挠械模ㄕ钩� 停止呼吸）
�、谠谖闹杏谩� · ·找出描寫(xiě)水手心情的詞。
�。ㄋ譃槭裁葱睦飼�(huì )感致電崇敬，又為何沉重？）
�、蹚哪睦镞�可看出水手對燕子的愛(ài)。
�。ㄋ模┱w感知
1．隨錄音讀文
2．學(xué)了篇課文后，你有什么想法？假如你是水手，對遠飛的燕子有什么話(huà)要說(shuō)？
3．小結。
對，正因為這些燕子是那么勇敢、堅強，它們橫穿大海是那樣辛苦、艱難；燕子又是我們人類(lèi)的朋友，所以面對燕子請不要傷害它們吧！
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標】
1、感受燕子的活潑機靈和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4、有感情地朗誦課文，背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色。
2、體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
【教具準備】
教學(xué)樓投影片。
【教學(xué)方法】
講授法、練習法及情景教學(xué)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、出示投影片０1：
指導學(xué)生由遠到近的順序觀(guān)察景物，按由近到遠的順序觀(guān)察燕子。
2、提問(wèn)：
你從圖上看到了什么？
3、導語(yǔ)：
春天，在鄉間，在城市，在山野，在樹(shù)林，隨處可以看到可愛(ài)的燕子。今天，我們就來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家鄭振鐸用優(yōu)美文字描繪的燕子。板書(shū)課題。
二、自讀交流，初步感知（圖文結合）
1、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。
2、各小組匯報小組內沒(méi)有解決的.問(wèn)題。
3、默讀：想一想，哪些內容能從圖上看出來(lái)？課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述燕子的？
三、再讀課文，感悟語(yǔ)言
1、第一段：
�、� 觀(guān)圖體會(huì )：
燕子的外形有什么特點(diǎn)？
�、� 指導朗讀、背誦。
2、第二段：
�、� 思考：
作者抓住哪些最能體現春天特點(diǎn)的景物來(lái)描寫(xiě)春天的光彩奪目？
�、� 小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了怎樣的生機？
�、� 自由練習朗讀。指名讀，讀后評議。
3、第三自然段：
�、� 觀(guān)察圖畫(huà)，自讀課文，體會(huì )燕子飛行的特點(diǎn)。
�、� 引導朗讀、感悟。
4、第四自然段：
�、� 觀(guān)察圖畫(huà)，自讀課文，體會(huì )燕子停歇的特點(diǎn)。
�、� 理解重點(diǎn)語(yǔ)句，出示自制投影片。
“藍藍的天空……一支正演奏的春天的贊歌�！�
“五線(xiàn)譜”“音符”分別指的是什么？為什么停著(zhù)的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌？
三、 小結
本文作者借贊美燕子，贊美了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
四、 課堂練習
1、選擇一個(gè)你最喜歡的段落，反復誦讀。
2、試背課文內容。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 12
課程目標：
1、第一遍讀課文，理解課文的主旨。
2、學(xué)習本課生詞，并能熟練閱讀課文。能使用“添加”、“偶爾”造句。
3、學(xué)習單元提示，初步掌握閱讀長(cháng)句的方法，并運用這種方法學(xué)習課文的第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
第一，導入和暴露話(huà)題。
1、老師朗誦兒歌《春天多美》：小燕子，好靈巧，拖著(zhù)一把小剪刀。剪彩云，彩云，剪柳條，搖柳條。剪了一張圖，春天的景色太美了。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的燕子從南方飛來(lái)。你喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習課文《燕子》。這篇文章是著(zhù)名作家鄭振鐸寫(xiě)的。請打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀？
二，初讀課文的體會(huì )
1、明確自學(xué)要求。
�。�1）準確讀出拼音中的生詞，在由生詞組成的生詞下面劃線(xiàn)，用手指在桌子上仔細寫(xiě)幾遍你認為難寫(xiě)的`單詞。
�。�2）自由閱讀課文，注意重讀錯句，直至通讀完畢。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）展示生詞，按名稱(chēng)朗讀，并在課堂上朗讀。
�。�2）理解單詞的意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
第三，學(xué)習第一自然段。
這篇文章真的很美。仔細閱讀第一段，說(shuō)出你心目中的燕子是什么樣子的。
1、學(xué)生可以自由閱讀。
2、說(shuō)出學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)話(huà)。
3、老師：這個(gè)自然段是長(cháng)句。怎樣才能讀懂一個(gè)長(cháng)句子？我們先來(lái)看“單元學(xué)習小技巧”。
4、讀長(cháng)句有哪些步驟？第一……然后……，用線(xiàn)畫(huà)。
5、接下來(lái)，我們將使用“單元學(xué)習技巧”中的方法學(xué)習課文的第一個(gè)自然段落，然后閱讀這一段。
6、問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)的是燕子的哪一部分？它的羽毛、翅膀和尾巴是什么樣的？
7、在句子中使用“黑、順、帥、剪刀樣”有什么作用？
8、總結學(xué)習這個(gè)長(cháng)句的方法。
9、引導感情大聲朗讀這一段，總結段落意思。
第四，進(jìn)行“畫(huà)與說(shuō)”訓練，深入了解。
1、能不能畫(huà)出鄭振鐸寫(xiě)的《燕子》？讓我的一個(gè)同學(xué)讀第一段，我們一起畫(huà)，怎么樣？但是，慢慢讀。
2、同桌的同學(xué)互相介紹自己的燕子。
3、誰(shuí)愿意到前面來(lái)介紹他們的燕子？
4、你注意到了嗎？作者為什么不寫(xiě)眼睛和嘴巴？是疏忽嗎？
5、這就告訴我們，在描寫(xiě)風(fēng)景的時(shí)候，一定要抓住有特色的地方來(lái)寫(xiě)。
6、大聲朗讀第一個(gè)自然段落。
第五、引導使用“加”、“偶”造句。
1、理解詞義——談“加”、“偶爾”的同義詞。
2、用名字造句。評論。
3、練習寫(xiě)作造句。
第六，布置作業(yè)。
練習冊問(wèn)題1、2、3、4和6。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、學(xué)習自然段落2、3、4，運用“單元提示”中的方法閱讀長(cháng)句；背誦第四段。
2、帶著(zhù)情感閱讀全文的指南。
教學(xué)過(guò)程：
首先，學(xué)習第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾個(gè)詞。他們在寫(xiě)什么？燕子從南方飛回來(lái)，給春天增添了許多生氣。
2、我們先學(xué)第二句，一起讀。
�。�1）這個(gè)句子很長(cháng)。使用學(xué)習技巧中的方法。怎么學(xué)？
�。�2）說(shuō)得很對，那么“黃綠色眉眼”是什么意思呢？（再讀一遍“黃綠眉眼”這句話(huà)，指的是柳芽）
�。�3）為什么作者把柳芽比作“黃綠色的眉眼”？為什么不直接說(shuō)嫩芽？
�。艘欢�，蓓蕾似睜眼）
3、學(xué)習第三句。
�。�1）讓我們看看第三句寫(xiě)的是什么？按名字讀句子。
�。�2）要求學(xué)生理解長(cháng)句。
�。�3）說(shuō)出你同學(xué)的名字，告訴他們你是如何理解這個(gè)長(cháng)句的。
老師：是什么造就了耀眼的春天？是如何形成的？其他單詞的作用是什么？
�。�4）什么是“公平”？
老師：你買(mǎi)的東西，和你賣(mài)的東西，都叫集市——請給我們講講集市，然后想一想集市和春天草、樹(shù)葉、花生的.生長(cháng)開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人云：“紅杏枝頭春喧鬧�！贝禾�，百花齊放，真的給人一種熱鬧的感覺(jué)。
�。�5）一起讀第三句。
4、學(xué)習第四句。
在這樣一個(gè)活潑美好的春天，我們離不開(kāi)燕子。請大聲朗讀第四句。
�。�1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)出這句話(huà)的意思。
�。�2）“添加”是什么意思？“活潑”是什么意思？
�。�3）老師：學(xué)生，畫(huà)家畫(huà)不出春燕，詩(shī)人寫(xiě)不出春燕，歌手唱不出春燕�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有了燕子，春天就失去了一半的美麗。讓我們帶著(zhù)贊美讀完這一段。
二、學(xué)習課文第三段。
1、再讀一遍第三段。從這一段你知道什么？
�。ㄑ嘧语w，燕子飛得又快又輕）
2、你看到了哪些陳述？再讀一遍第三段的第一句。
�。ò鍟�(shū)：斜、撇、抽）
3、師：一個(gè)“斜”字寫(xiě)出了燕子飛翔的特點(diǎn)，給人以輕快的感覺(jué)，也寫(xiě)出了燕子飛翔的優(yōu)美姿態(tài)�！奥宰x”這個(gè)詞在字典里是怎么解釋的？
4、你從中看到了什么？讀單詞所在的句子，感受它。
5、從“好吃”這個(gè)詞我們還能看出什么？
6、你還能在哪里看到燕子“輕快地”飛翔？
7、讓我們大聲朗讀第三段，看誰(shuí)讀出來(lái)讓人覺(jué)得燕子輕快地飛起來(lái)，姿勢很美。（學(xué)生練習閱讀）
8、老師：“小暈圈圈圈蕩漾開(kāi)去�！甭x，留有想象的空間。誰(shuí)來(lái)再讀一遍這句話(huà)？
老師：什么是“小光環(huán)”？你想過(guò)嗎？
師：為什么作者不說(shuō)“小圓”而說(shuō)“小圓暈”和“暈”是什么意思？你想過(guò)嗎？
老師：“暈”是陽(yáng)光或月光透過(guò)云層反射出來(lái)的彩色圓圈。你見(jiàn)過(guò)日暈或月暈嗎？多美的七彩光圈��！在作者眼里，燕子的水引起的波浪就像日暈和月暈。不僅作者筆下的燕子美，就連這個(gè)小圓圈也美！讓我們再讀一遍這句話(huà)，欣賞它的美。
第三，學(xué)習第四自然段。
1、看完第三段，我們知道燕子飛起來(lái)輕快，姿態(tài)優(yōu)美。讓我們讀第四段，看看寫(xiě)了什么，誰(shuí)讀了，誰(shuí)說(shuō)了。
2、說(shuō)出它的名字。
三年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、認識“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物之間的美好的情意。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風(fēng)險愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)準備：
小黑板(生字詞)
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、深情導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
師：還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會(huì )給我們帶來(lái)欣喜。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì )發(fā)生多少事，可能還會(huì )遇到很多危險!今天，我們就來(lái)讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會(huì )讓你產(chǎn)生很多感慨!板書(shū)課題：6燕于專(zhuān)列
二、自讀自語(yǔ)，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
2、邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧�，做了什�?從中體會(huì )到什么：
三、匯報交流自學(xué)效果
1、指名讀課文，棍據實(shí)際進(jìn)一步指導讀流利。
2、認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長(cháng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車(chē)廂、致謝
3、交流思考的問(wèn)題。
�、偃藗�?yōu)檠嘧幼隽耸裁?
提示：可從兩方面想：A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專(zhuān)列)B人們(紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行)。
�、诟鶕约旱捏w會(huì )，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕于(學(xué)生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛(ài)、救助”等詞。)
四、圍繞“愛(ài)”，讀書(shū)討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動(dòng)物的愛(ài)!從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)“呢?
2、讀書(shū)圈畫(huà)，討論交流。
引導學(xué)生從兩方面體會(huì )人對燕子的愛(ài)。
政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)
人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)
2、重點(diǎn)指導讀好第3、4段。
(1)你覺(jué)得該怎么讀?
(2)生練習后指名讀。
(3)評議，再讀。
3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。
小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子?她怎么做的?會(huì )說(shuō)什么?
A自己練習講一講。
B指名說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)話(huà)舉例：
小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹(shù)下草叢里也下放過(guò)。她仿佛聽(tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來(lái)，在雪里用手撥動(dòng)著(zhù)，果然，在樹(shù)下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵了。
“爸爸，媽媽?zhuān)矣终业絻芍?”她興奮地喊著(zhù)，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
4、總結，指導有感情地朗讀全文。
多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛(ài)，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會(huì )這人與動(dòng)物之間美好的感情。
教學(xué)反思:
設計時(shí)，我以人類(lèi)對動(dòng)物博大的愛(ài)心作為主線(xiàn)，將這種濃濃的關(guān)愛(ài)之悟貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句和適當的想象理解瑞士人民對燕子的在乎，對動(dòng)物的愛(ài)，再通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的指導，使學(xué)生的感情升華。
一、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生融入到文本中
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學(xué)模式，創(chuàng )設有利條件，更好地去激發(fā)他們的學(xué)習興趣�！痹诒菊n的教學(xué)中，我努力創(chuàng )設一定的情境，讓課堂與生活不再分離。例如：當燕子遇到麻煩，如果你是一名電臺記者，你會(huì )怎樣呼吁人們來(lái)救助燕子。當學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子，一心想救燕子時(shí)，我適時(shí)出示課文插圖，以此來(lái)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生看圖后結合小貝蒂的動(dòng)作、神情，想一想小貝蒂仿佛在對小燕子說(shuō)些什么?此時(shí)，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，思維的火花被激發(fā)。因此，她們進(jìn)入了文本，把自己當成了小貝蒂，學(xué)著(zhù)小貝蒂的動(dòng)作、神情，深情地對小燕子說(shuō)著(zhù)。
再如：在溫暖舒適的空調列車(chē)上，成千上萬(wàn)只燕子在唧唧喳喳地在訴說(shuō)、在感謝。因此，我利于課件結合課文，引導學(xué)生想像，假如，你就是這其中一只幸運的小燕子的話(huà)，你會(huì )說(shuō)點(diǎn)什么?這些情境的創(chuàng )設使學(xué)生很快的融入到課文中，親身經(jīng)歷了故事情境，體驗了情境，感受了跟他們同齡的小貝蒂對動(dòng)物的一種愛(ài)，體會(huì )了人與動(dòng)物之間的和諧，充分理解了課文。
二、多樣朗讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中開(kāi)啟學(xué)生的自由精神
《課標》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诒菊n的教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的朗讀訓練，也注重讀的形式多樣化。例如：對課文第三段——“人們不畏嚴寒四處尋找燕子”和第四自然段——“小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險，只在乎燕子”的教學(xué)，就充分體現了這一教學(xué)思想。對這兩部分內容的教學(xué)采用了默讀、自由讀、指名讀、齊讀、師引讀、多次合作朗讀等多種形式的朗讀感悟，達到了語(yǔ)言積累，升華情感的目的。而且在朗讀中，我保證了學(xué)生充足的讀的.時(shí)間，重視了每個(gè)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習，適時(shí)發(fā)揮教師的主導作用。因此，體現了學(xué)生的主體地位，最終達到學(xué)生的心、作者的心、教者的心三者合為一體的效果，有效培養了學(xué)生的直覺(jué)感悟能力。而且通過(guò)適時(shí)的引導，讓學(xué)生每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。
三、通過(guò)教學(xué)資源的拓展，更能激起學(xué)生環(huán)保的意識
本課講述的是一個(gè)發(fā)生在歐洲的故事，為了使學(xué)生切實(shí)地感受到環(huán)境保護的重要性，感受到為了保護環(huán)境，我們人類(lèi)所做出的努力，在第二次執教本課時(shí)，我補充了一個(gè)發(fā)生在我們自己國家一個(gè)感人的故事：黑龍江一個(gè)叫徐秀娟的女孩兒，為了尋找一只走失的丹頂鶴而犧牲的.故事。并給學(xué)生放了一首為這個(gè)女孩兒所作的一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，當故事講完后，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)這首動(dòng)情的音樂(lè )，都被故事中這個(gè)女孩兒的事跡震撼了，感動(dòng)不已，有的學(xué)生還流下了眼淚。通過(guò)這樣一個(gè)事例的補充，更加讓學(xué)生感受到動(dòng)物與人類(lèi)之間的愛(ài)，學(xué)生更加感受到生命的可貴。此時(shí)這篇課文的學(xué)習已將結束，最后我問(wèn)學(xué)生：為了動(dòng)物卻甘愿犧牲自己的生命，這是對動(dòng)物怎樣的在乎，此時(shí)此刻，你特別想告訴我們大家什么?“每一只動(dòng)物也是一個(gè)生命，我們要保護他們”，“保護動(dòng)物，是我們人類(lèi)的責任”，“我們要把動(dòng)物當成自己的朋友一樣去關(guān)心他們，愛(ài)護他們”……
還有什么能比這些出自孩子們口中最真實(shí)的話(huà)語(yǔ)更能打動(dòng)人呢?通過(guò)課文內容的學(xué)習與相關(guān)教學(xué)資源的拓展，更有效地增強學(xué)生環(huán)保的意識，因此適當的教學(xué)拓展是很有必要的。
教學(xué)始終是一門(mén)比較遺憾的藝術(shù)。在這堂課的教學(xué)中，也有諸多的遺憾之處。例如：在這堂課中，我自己的感情充沛進(jìn)入角色較快，而學(xué)生進(jìn)入情境較慢，與教師的情感沒(méi)有完全融合在一起，這就要求教師在課中多關(guān)注一下學(xué)生，真正達到學(xué)生、教師、文本情感融為一體。而我在上課時(shí)有時(shí)候考慮的只是自己的預設教案，沒(méi)有關(guān)注到課堂生成的精彩。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì )根據課堂上生成的情景，來(lái)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。
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