《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設計3篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌的內容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì )作者不懈追求理想的精神。
2、培養學(xué)生對我國古代文化的興趣。
3、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、解題
《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年（1839），戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。
三、作者簡(jiǎn)介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(cháng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著(zhù)激情，于客觀(guān)描述中寄托著(zhù)深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
四、朗讀這首詩(shī)
五、對詩(shī)句的理解：
�、倬洌涸跓o(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
�、诰洌鹤约弘x開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長(cháng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會(huì )竭盡余力的懷抱。
六、理解賞析
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著(zhù)夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現。 后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長(cháng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì )關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句賞析
詩(shī)的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。
本意雖然是辭官，仍會(huì )關(guān)心國家的前途和命運。
八、小結全文
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠去天涯的無(wú)邊愁思，表達了詩(shī)人政治理想至死不變的執著(zhù)態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、完成課后練習。
十、板書(shū)設計
《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設計2
1.朗讀《己亥雜詩(shī)》。
2.作者簡(jiǎn)介。
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(cháng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著(zhù)激情，于客觀(guān)描述中寄托著(zhù)深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫(xiě)于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百五十首雜詩(shī)，統名曰《己亥雜詩(shī)》，此選其一。
3.賞析。
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著(zhù)夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現。
后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長(cháng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì )關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
4.小結：
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠去天涯的無(wú)邊愁思，表達了詩(shī)人政治理想至死不變的執著(zhù)態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
5.朗讀并背誦詩(shī)歌。
四、小結
朗讀古詩(shī)要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩(shī)應當從整體上來(lái)把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會(huì )作品的精妙之處。要在理解作品的基礎上背誦，在背誦的過(guò)程中加深對作品的理解。
五、作業(yè)
完成課后練習三。
六、板書(shū)設計
己亥雜詩(shī)
一二句寫(xiě)浩蕩離愁，黯淡宦情
以“落紅”自現
三四句寫(xiě)不甘退伏，憧憬未來(lái)
寄予愛(ài)國情懷
《己亥雜詩(shī)》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
知識與能力
1．品味名句，積累名句，增加語(yǔ)言積累，豐富文化積淀。
2．了解五首詩(shī)歌的創(chuàng )作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。
3．理解詩(shī)歌的思想內容，把握作者和思想感情。
過(guò)程與方法
1．朗讀法、聯(lián)想想象法：品味詩(shī)句，感受詩(shī)歌的意境美，培養學(xué)生讀詩(shī)的情感。
2．比較閱讀法、討論點(diǎn)撥法：了解詩(shī)歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、格調美，培養審美情趣，陶野情操。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．誦讀詩(shī)歌，引導學(xué)生理解詩(shī)意，體味詩(shī)情，明確詩(shī)歌主旨，并積累名句。
2．理解詩(shī)歌的思想內容，把握作者和思想感情。
【教學(xué)設想】
1．介紹創(chuàng )作背景及其藝術(shù)風(fēng)格，引起他們的閱讀興趣。
2．朗讀、背誦，對內容相近或體裁相同的詩(shī)作比較閱讀。
3．組織一次古代詩(shī)歌（不限于學(xué)過(guò)的.）朗誦比賽。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
漫步在古詩(shī)苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精練優(yōu)美的語(yǔ)言……深深地吸引著(zhù)我們。每一首詩(shī)，就是一幅色彩鮮明的畫(huà)，就是一支美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，就是一顆執著(zhù)跳動(dòng)的心，就是奔涌的熱血，就是一張棱角分明的臉龐。從今天開(kāi)始，我們將繼續欣賞五首古詩(shī)，相信“這邊風(fēng)景獨好”！
1．龔自珍(1792—1841)，清末思想家、文學(xué)家。一名鞏祚，易簡(jiǎn)，字（王瑟）人，號定庵。浙江仁和人。道光進(jìn)士。曾任內閣中書(shū)、 禮部主事。他支持林則徐禁煙，建議加強戰備。他反對清末土地兼并，反對君主獨裁。其為文縱橫，自成一家，詩(shī)風(fēng)瑰麗奇肆，有《龔自珍全集》。他詩(shī)、文、詞各體兼長(cháng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著(zhù)激情，于客觀(guān)描述中寄托著(zhù)深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。
《己亥雜詩(shī)》共350首。多詠懷和諷喻之作，寫(xiě)于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48歲，對清朝統治者大失所望，毅然決然辭去官職，回歸故里。一路上，他有所思，有所感，就用雞毛寫(xiě)在賬簿紙上，投入一個(gè)竹筐里。后來(lái)共“得紙團三百十五枚，蓋作詩(shī)三百十五首也”統名日《己亥雜詩(shī)》，這首詩(shī)是《己亥雜詩(shī)》第五首，寫(xiě)詩(shī)人離京的感受。雖然載著(zhù)“浩蕩離愁”，卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。
2．賞析
詩(shī)的前兩句抒情敘事，在無(wú)限感慨中表現出豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂(yōu)傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。這樣，離別的愁緒就和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。這兩個(gè)畫(huà)面相反相成，互為映襯，是詩(shī)人當日心境的真實(shí)寫(xiě)照。
詩(shī)的后兩句以落花為喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入議論�！盎鞔耗喔o花”，詩(shī)人是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。鴉片戰爭爆發(fā)后，他多次給駐防上海的江西巡撫梁章鉅寫(xiě)信，商討國事，并希望參加他的幕府，獻計獻策�？上г�(shī)人不久就死在丹陽(yáng)書(shū)院（年僅50歲），無(wú)從實(shí)現他的社會(huì )理想了，令人嘆惋。
景中寓情，情中有景，情景交融。這首小詩(shī)將政治抱負和個(gè)人志向融為一體，將抒情和議論有機結合，形象地表達了詩(shī)人復雜的情感。龔自珍論詩(shī)曾說(shuō)“詩(shī)與人為一，人外無(wú)詩(shī)，詩(shī)外無(wú)人”(《書(shū)湯海秋詩(shī)集后》)，他自己的創(chuàng )作就是最好的證明。
3．小結
這首詩(shī)寫(xiě)了三種心境，一是離別的憂(yōu)傷，二是回歸的愉快，三是積極的人生態(tài)度(表示以后仍要有所作為)。朗讀古詩(shī)要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩(shī)應當從整體上把握作品，應當在明確作品的內容、理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，仔細地體會(huì )作者的精妙之處。要在理解作品的基礎上和背誦的過(guò)程中加深對作品的理解
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