苗家花前篼教學(xué)設計
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的苗家花前篼教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
苗家花前篼教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、讀通課文。
2、讀準“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語(yǔ)，認清“蜿蜒”的字形。
3、有感情地朗讀課文1—4自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文1—4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住“美”來(lái)理解課文。
二、教學(xué)過(guò)程
1、猜謎導入。
�。�1）昨天老師編了一個(gè)謎語(yǔ)，想請大家猜一猜：小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
�。�2）揭題。
�。ò鍟�(shū)：背篼）后理解。從字形上看，你認為背篼是什么做的？
�。ㄖ�、藤、柳條等做成，可以背在背上運送東西的篼。）見(jiàn)過(guò)背篼嗎？請同學(xué)板畫(huà)。
�。�3）齊讀課題。
�。�4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
2、整體感知。
�。�1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
�。�2）反饋。
�。ㄟx擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）
重點(diǎn)讀準“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。
機動(dòng)板書(shū)：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì )讀書(shū)。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂(lè )的朗讀，還有圖，請你邊聽(tīng)邊看，想象一下描繪的畫(huà)面。
�。�3）教師配音樂(lè )范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
�。�4）談?wù)劼?tīng)后的感想。
3、圍繞“美”，學(xué)習課文第1—4自然段。
�。�1）導入：
美麗的夕陽(yáng)下，這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。
自由讀課文1—4自然段，說(shuō)一說(shuō)、找一找，你從哪里感受到了“美”？
�。�2）句子比較，體會(huì )感情。
這里有這么一段話(huà)（出示小黑板）：“山風(fēng)吹著(zhù)他蓬亂的頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著(zhù)�！�
誰(shuí)來(lái)讀一讀？再請你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會(huì )一下或同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（擬人手法表現歡快、喜愛(ài)之情。）
反饋。個(gè)別說(shuō)。你能用實(shí)踐來(lái)證明嗎？很會(huì )思考，一起來(lái)試試。齊讀。
�。�3）理解“炊煙裊裊”。
�。�4）感情朗讀。
a、大家都很善于發(fā)現美，這么美的畫(huà)面，你能用朗讀來(lái)表現嗎？自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機指導。
b、一個(gè)人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵創(chuàng )新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長(cháng)補短，結合想象，配樂(lè )朗讀。
4、小結。用你明亮的雙眼發(fā)現更多的美。
5、作業(yè)。
�。�1）嘗試背誦。
�。�2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
�。�3）反饋。
�。�4）《作業(yè)本》第4、6題。
苗家花前篼教學(xué)設計2
一、欣賞評述
1．你見(jiàn)過(guò)背篼嗎？背篼是用來(lái)干什么的？（引發(fā)學(xué)生思考）
背篼是我國老百姓原始的一種生產(chǎn)生活用具，特別是農民在農耕與收獲的過(guò)程中，它發(fā)揮廠(chǎng)極其重要的作用。
2．出示少數民族的苗家花背篼與一般的背篼讓孩子比較，學(xué)會(huì )分析判斷不同事物的不同特征。
發(fā)現問(wèn)題：
a．外形上有什么不同特點(diǎn)？
b．竹塊在編織上有什么不同特點(diǎn)？看了背篼之后，你聯(lián)想到了什么？
“苗家花背篼變化豐富，很美，農民伯伯很辛苦，很勤勞，它美觀(guān)又實(shí)用�！�
二、視覺(jué)表達探究
1．尋找感覺(jué)——用毛筆在宣紙上畫(huà)出墨線(xiàn)。
引導學(xué)生嘗試比較：
粗線(xiàn)條與細線(xiàn)條在畫(huà)面中的效果。
中鋒與側鋒在畫(huà)面中的效果。
濕筆與寸：筆在畫(huà)面中的效果。
濃墨與淡墨在畫(huà)面中的效果。
2．濃墨重彩法介紹：
a．用于指在宣紙上輕輕勾出物體的外形。
b．用大筆濃墨將形填滿(mǎn)。
c．用濃重的彩色直接點(diǎn)寫(xiě)。
小結：表現對象時(shí)，用色彩刻畫(huà)物體的精細部分，筆尖調尖勾線(xiàn)細，用筆稍干，墨色浸潤的地方水分要多。
三、學(xué)生作業(yè)
用濃墨重彩表現方法寫(xiě)生花背篼。
要求：仔細觀(guān)察背篼的花紋及形狀寫(xiě)生，可以添加內容。
四、教學(xué)后記
本節課是一節國畫(huà)游戲課，—方面讓學(xué)生感知體驗用線(xiàn)、色、墨的樂(lè )趣，另一方面又讓學(xué)生初步了解國畫(huà)表現的多樣性，為以后的學(xué)習奠定可持續發(fā)展的基礎。
苗家花前篼教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內容的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì )13生字；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教具：
投影片，課文錄音。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎導入。
1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習“篼”字。
3、《背篼》這篇課文主要寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考。
二、整體感知。
1、指導學(xué)生用課題擴充法來(lái)歸納課文主要內容。
2、按三項要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀字詞。（基礎較差）
�。�2）提出難讀、難寫(xiě)、不理解的字詞。
字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
�。�3）指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）
4、學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。ǎ保┩队俺鍪荆何覀冊趯W(xué)習課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內容。
�。ǎ玻┱页稣n文重點(diǎn)句。
三、作業(yè)。
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習課文第1——4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句，導入：這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說(shuō)。
2、句子比較，體會(huì )感情。（投影出示）
�。ǎ保┥斤L(fēng)吹著(zhù)他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著(zhù)他蓬亂的頭發(fā)。
�。ǎ玻┬∠l(fā)出輕輕的'流淌聲。
小溪對他說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)。
�。ǎ常B(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著(zhù)。
鳥(niǎo)兒依依送別，約他明天再來(lái)。
比一比，體會(huì )表達的方法和情感有什么不同。
3、指導朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽?zhuān)吹竭@樣的情景，你會(huì )怎么想？
5、聽(tīng)到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現了什么？（動(dòng)詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）
6、感情朗讀，小結。
二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習課文5—7自然段。
�。�、導入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
�。�、朗讀5—7自然段，談?wù)勛x后的感受。
�。�、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費，同時(shí)不忘愛(ài)護鄰家小弟弟。你有什么話(huà)對他說(shuō)？有感情地朗讀重點(diǎn)句。
�。�、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的柴火。
背篼里盛著(zhù)一個(gè)勤勞的童年。
這兩句話(huà)有什么關(guān)聯(lián)？作者用第２句話(huà)來(lái)贊揚這個(gè)孩子，好在哪里？（前一句寫(xiě)了作者看到的事實(shí)，是“一次”，是平實(shí)的記敘；后一句寫(xiě)了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習以為�！钡�，是指整個(gè)童年辛勤地背柴火，點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。）
�。�、小結：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞��！
三、朗讀全文。
�。�、自由讀。
�。�、四人小組交流。
�。�、個(gè)別交流（評議）。
�。�、集體讀。
四、回顧學(xué)習過(guò)程與方法，小結寫(xiě)作順序。
五、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、６題。
第三課時(shí)
一、邊聽(tīng)課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
�。�、交流：勤勞、孝順、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)他人。
�。�、你還有哪些不懂的問(wèn)題，集體交流疑難點(diǎn)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、自讀課文，欣賞語(yǔ)句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語(yǔ)句。
三、背誦全文。
�。�、自由背誦。
�。�、同桌互背。
�。�、指名背。
�。�、課本劇表演。
�。�、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫(xiě)練習：
哦，山里的孩子，背篼里盛著(zhù)一個(gè)勤勞的童年。
2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫(xiě)一段話(huà)。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。
3、補充練習：辨字組詞。
教學(xué)后記：
為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節所描寫(xiě)的情景，然后用動(dòng)作、語(yǔ)言表演出來(lái)，學(xué)生興趣較濃，效果較好。
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