小學(xué)課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、認識4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生理解 “通往廣場(chǎng)的路不止一條�！边@句話(huà)在生活中的含義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、出示古羅馬露天競技場(chǎng)的圖片，。
2、出示羅馬城圖片并簡(jiǎn)介羅馬
3、出示羅馬廣場(chǎng)地圖，引出 “條條道路通羅馬”
4、板書(shū)：通往廣場(chǎng)的路不止一條
二、檢查預習，整體感知
1、通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
�。ㄐr(shí)候在馬到成登塔時(shí)，父親教導我“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會(huì )到父親的話(huà)是對的。）
三、明確要求，自讀感悟
1、學(xué)法引路
出示第四組課文的學(xué)習要求：請同學(xué)們一起讀一讀
2、讀提示，明確學(xué)習要求
師：今天我們學(xué)的課文屬于略讀課文，板書(shū)：﹡，學(xué)習略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來(lái)學(xué)習，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學(xué)習這篇課文嗎？
出示（1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)的含義。）
3、生自讀自悟，合作交流
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)困難
現在同學(xué)們帶著(zhù)閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個(gè)問(wèn)題：碰到的困難是什么？（用橫線(xiàn)劃出），怎樣克服？（用波浪線(xiàn)劃出）結果怎樣？（用雙橫線(xiàn)劃出）”
學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流
出示：
1、我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
指導朗讀
出示：
2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
指導朗讀
師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：
出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！
師：同學(xué)們，讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，請同學(xué)們自由讀父親的話(huà)，在旁邊寫(xiě)出你的體會(huì )。
學(xué)生交流
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
師：這句話(huà)中你讀懂了什么？流出了什么？（大量的時(shí)裝）作者又收獲了什么？（成功的喜悅和尋求發(fā)展的信心。）此時(shí)的作者心情怎樣？?jì)H僅是高興嗎？指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀
生齊讀父親的話(huà)
師：讀著(zhù)父親的話(huà)，你們會(huì )想到什么詩(shī)句或成語(yǔ)
�。ㄉ礁F水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉）
�。ǘ┑诙䝼�(gè)困難
請同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。
出示表格
學(xué)生交流
出示作者簡(jiǎn)介，
師生合作配樂(lè )讀詩(shī)
四、回顧文題，體會(huì )寓意
師：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)廣場(chǎng)還只是廣場(chǎng)嗎？是什么？路又是什么？
板書(shū)：成功，理想，夢(mèng)想。 路：解決問(wèn)題的方法或途徑
師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學(xué)完這課，今后我們在平時(shí)的學(xué)習或生活中，如果也遇到困難，那時(shí)，你會(huì )對自己說(shuō)什么？學(xué)生交流
師總結
五、運用學(xué)法，拓展閱讀
1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？
2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話(huà)要說(shuō)，請把它寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計2
【教學(xué)準備】
�。�、課件。
�。�、小黑卡片：
寫(xiě)上名言：
�、� 成功是克服困難而來(lái)的。
�、� 真正有才能的人會(huì )摸索出自己的一條路。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。�、從單元及導語(yǔ)入手：
我們繼續學(xué)習第四單元，這個(gè)單元的課文主要是講生活中的啟示。今天老師引領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們去羅馬廣場(chǎng)，去看看那美麗、古老、人們向往的地方。
�。�、學(xué)習星羅棋布：
師：請看圖，你看到了什么。
�。ù迩f、街道。）
師點(diǎn)著(zhù)圖說(shuō)：星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交的街道一條條通往城市廣場(chǎng)。
�。�、師：有一次，父親帶著(zhù)我，爬上高高的塔頂，指著(zhù)縱橫交錯的街道，說(shuō)了一段意味深長(cháng)的話(huà)，引著(zhù)學(xué)生讀：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試。
�。�、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條。這就是我們要學(xué)習的課文，請同學(xué)們齊讀課題。
�。�、這是一篇略讀課文，該怎么學(xué)？
�。ㄉ鹤宰x自悟。）
二、初讀課文，理解字詞
�。c(diǎn)擊自讀自悟１。）
自讀自悟：
�。�、劃出自己喜歡的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
�。�、你讀懂了什么？
�、� 請同學(xué)們自由讀課文，劃出自己喜歡的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、� 學(xué)生自由學(xué)習。
�、� 學(xué)生匯報：
�、� 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�、� 剛才我還交待了一個(gè)任務(wù)，劃出你喜歡的詞語(yǔ)，你劃了哪個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)吧！
�。▽W(xué)生自己說(shuō)理解，不會(huì )的同學(xué)幫忙。）
�、� 請同學(xué)們把黑板上的六個(gè)詞讀一讀吧。
三、品讀課文，理解內容
�。�、師：父親的教導讓我一生受用不盡，我們再來(lái)讀一讀父親的話(huà)。你能理解這句話(huà)嗎？
�。w淺的、字面上的意思。）
師：這句話(huà)的含義非常深刻，包含著(zhù)豐富的人生哲理，給我們以生活的啟示。
�。�、讓我們再來(lái)細讀課文，自讀自悟，誰(shuí)來(lái)讀讀自讀自悟要求。
�。c(diǎn)擊自讀自悟課件２。）
自讀自悟：
“通往廣場(chǎng)的路不止一條”是生活的啟示，細讀課文，想想哪部分內容給你留下的印象最深，找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解：
�、� 學(xué)生自由讀，在小組內討論、理解。
�、� 匯報交流：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪一部分給你留下的印象最深？
生：織毛衣。
師：你喜歡哪個(gè)句子？
句子１：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。
�。ǔ鍪揪渥诱n件。）
師：你為什么喜歡這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
�。á� 夢(mèng)想；② 想出念頭；③ 有設計、認可；④ 當眾認購。）
師：有了一條成功的路，真是大喜過(guò)望，我們一起來(lái)讀一讀課文吧。
�。R讀４～９段。）
句子２：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
師：這句話(huà)為什么給你印象最深呢？
師：多么大的困難，這是不可逾越的，這條路走不通了，這時(shí)候的情緒非常低落，該怎么讀呢？把第十自然段的前面部分也讀一讀，試一試吧。
�。ň氉x、指名讀、評議。）
師：幸福之路被困難堵住了，大喜過(guò)望的失望，特別讓人沮喪。這時(shí)候，作者告辭回家，此時(shí)此刻，他會(huì )想什么？
�。ㄒ龈赣H的話(huà)，讀。）
師：在父親話(huà)的指引下，她想出了戰勝困難的辦法，取得了（成功）。
句子３：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
�、� 齊讀。
�、� 這句話(huà)寫(xiě)得真好，但含義深一點(diǎn)，你是怎么理解的？
�、� 用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)她的時(shí)裝店怎樣了？
�。ɑ鹆�、發(fā)了、興旺了。）
師小結：當一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向我訂購四十件衣服時(shí)，我（大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。）我開(kāi)創(chuàng )了自己的事業(yè)，（板書(shū)：開(kāi)創(chuàng )事業(yè)）當我知道兩個(gè)星期根本交不出四十件衣服時(shí)，（那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。）在這時(shí)我想到了父親的話(huà)，想到了解決問(wèn)題的方法，從此，（一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。）這件事告訴我們，只要肯動(dòng)腦筋，就能戰勝困難（板書(shū)：戰勝困難），找出一條通往成功的路，這真是“天無(wú)絕人之路�！�
師：還有那件事你印象深刻？
�。ㄩ_(kāi)時(shí)裝展。）
板書(shū)：
發(fā)展事業(yè)
齊讀１２～１３自然段。
小結：在生活的道路上會(huì )遇到這樣那樣的困難，生活的道路是崎嶇的'，只要我們勇敢面對，牢牢記�。ǔ鍪拘『跅l）成功是克服困難而來(lái)的，那么通往廣場(chǎng)的路就（不止一條），條條道路（通羅馬）。課文學(xué)到這，你知道嗎？廣場(chǎng)的路指的是（成功的路）（板書(shū)：成功），通往廣場(chǎng)的路這句話(huà)的含義你知道嗎？（出示小黑卡）（對，真正有才能的人會(huì )探索出自己的道路。）讓我們來(lái)齊讀這兩句名言。
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感
�。�、讓我們再次自讀自悟，（出示自讀自悟要求３）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
自讀自悟：
用生活中的成功事例來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”：
�、� 從網(wǎng)上、書(shū)上搜集到的；
�、� 從身邊的人了解到的；
�、� 自己克服困難的事例。
�。�、請同學(xué)們在小組內交流：
匯報：
�、� 下崗、經(jīng)商。
�、� 愛(ài)迪生發(fā)明電燈。
�、� 兩兄弟學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)音樂(lè )。
�。�、說(shuō)說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義：
師：看樣子，大家都讀懂了課題中的這句話(huà)，再讀一讀，現在你知道了嗎？“廣場(chǎng)”指的是什么？（成功、目的地）爸爸帶她去廣場(chǎng)的真正用意是（通往成功的路不止一條）（師指著(zhù)黑板說(shuō)），讓我們在生活之路上積極地去面對挑戰吧！齊讀全文。
小學(xué)課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確認讀并書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結合文本語(yǔ)境理解“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等重要詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對困難挫折，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，引導學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解題目的含義并在實(shí)際中加以運用。
教學(xué)準備：多媒體課件等。
教學(xué)設計
一、情境導入，初讀課文
1、出示廣場(chǎng)圖 你發(fā)現哪些路是通往廣場(chǎng)的呢？（板書(shū)“通往廣場(chǎng)的路”）評價(jià)。
2、我們發(fā)現通往廣場(chǎng)的路——不止一條。（板書(shū)）
3、今天我們今天要學(xué)習的這篇課文是一篇富有哲理讓人終身受益的文章——通往廣場(chǎng)的路不止一條，想讀嗎？輕輕的讀通課文，找出課文中也給你啟迪讓你受益的句子。
二、學(xué)習理解父親的話(huà)
1、同學(xué)們讀得真投入，那你找到了給你啟迪的句子了嗎？
2、出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試。
�。�1）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？他是怎樣說(shuō)的？
你能用和藹的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)嗎？讓我們用和藹的語(yǔ)氣一起讀讀。
�。�2）父親讓我好好瞧瞧，通往廣場(chǎng)的路不止一條，從教堂的塔頂，我瞧到了什么樣的景象呢?
3、出示“腳底下，星羅棋布的村莊懷抱著(zhù)羅馬，如蛛網(wǎng)般交的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)�！�
�。�1）“星羅棋布”“蛛網(wǎng)般交”這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？
�。�2）出示圖。象星星和棋盤(pán)上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)�！媸菞l條大路通羅馬。
4、父親僅僅是要告訴我通往廣場(chǎng)的路不止一條嗎？當然不是，看看這條條大路通羅馬的景象，再讀讀父親的話(huà)，你讀懂了什么？你領(lǐng)悟到什么？
三、學(xué)習兩個(gè)印證事件
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條，這是一個(gè)人生的真理啊，父親的教導我一直記在心間，并且令我一生受用不盡，快速讀課文，在我人生的道路上哪幾件事印證了這句話(huà)。
板書(shū)：
2、我人生路上的兩次成功來(lái)說(shuō)明這個(gè)真理的。讓我們仔細讀讀這兩次成功的小故事，了解我是怎樣獲得成功的。先讀讀作者第一次成功的經(jīng)歷吧！一邊讀一邊想，出示：a我的目的地是什么？
b我的時(shí)裝設計生涯是從哪里起步的？
�。�1）反饋：是啊，要做一名時(shí)裝設計師，從毛衣入手出示——
突然，我的眼前一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現：……
�。�2）在這句話(huà)中，能看到父親教導的影子嗎？
�。�3）做一名時(shí)裝設計師是我的夢(mèng)想，但苦于找不到突破口，從毛衣入手設計時(shí)裝，不是一條尋常的路，但我決定大膽試一試。我的嘗試結果如何？找出課文中句子讀一讀
�。�4）是的，這次大膽的嘗試令我一舉成功，讓我們來(lái)感受作者的喜悅心情。
我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。（指導朗讀）那是一朵怎樣幸福的云��？
�。�5）是啊，大商場(chǎng)啊，像我這樣一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的的人一下子訂購四十件哪，我踩著(zhù)這朵幸福的云仿佛就要步入成功的殿堂了，可惜——
出示：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
a、指名讀，你為什么讀的一副沮喪的樣子？誰(shuí)再來(lái)試試？
b、為什么突然消失？誰(shuí)來(lái)做戴維安太太，讓我這朵幸福的云突然消失，指導讀好維戴安太太不可能的語(yǔ)氣。
c、這意味著(zhù)什么？
維戴安太太的話(huà)似乎破滅了我的希望——兩星期內交出四十件毛衣的這個(gè)目的地看來(lái)靠維戴安太太一個(gè)人織這條路是行不通的。
d、再讀——那朵……
�。�6）我退縮了嗎？我嘗試了哪一條路？結果如何？
出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
a、什么源源不斷？時(shí)裝的河流源源不斷說(shuō)明什么？
說(shuō)明我設計的時(shí)裝品種多，訂貨量大
b、這源源不斷從我的時(shí)裝店流出的除了時(shí)裝還有什么呢？——成功的喜悅，繼續尋求發(fā)展的信心。
3、這朵幸福的云終于又回來(lái)了，此時(shí)此刻，我又想起了父親的話(huà)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出我此時(shí)的感受——我感受到你的肯定你的滿(mǎn)懷信心。
4、后來(lái)的這件事再一次印證了父親教導的正確，自讀第二件事，請你找一找，a、在這件事中，
b、我的目的地是什么
c、遇到了什么困難
c、我嘗試的另一條路又是什么
d、結果如何
(1)讀完后四人小組交流
(2)我這不是成衣的時(shí)裝展是怎樣的？有的……
5、這次展覽會(huì )真是與眾不同！
你還能聯(lián)系前一件事說(shuō)一說(shuō)我的“與眾不同”之處嗎？
我的服裝設計生涯從毛衣入手，真是與眾不同。
我設計的黑白蝴蝶花紋毛衣與眾不同，引起時(shí)裝商人的興趣。
我的想法與眾不同。
我搞得不是成衣的時(shí)裝設計展與眾不同。
6、你看過(guò)這樣的時(shí)裝展嗎？那可真是另辟蹊徑（板書(shū)）啊，結果怎樣？
出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來(lái)訂貨的人絡(luò )繹不絕。
a、從絡(luò )繹不絕這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？（很多人喜歡我的時(shí)裝，欣賞我的設計）
時(shí)裝要的就是創(chuàng )意啊，能搞出這樣與眾不同的時(shí)裝展的設計師一定是與眾不同的，想象：從此————源源不斷從我的時(shí)裝店里流出來(lái)的還僅僅是時(shí)裝的河流嗎？
b、另辟蹊徑的嘗試令我絕處逢生，（板書(shū)）獲得巨大的成功，此時(shí)此刻，回響在我耳邊的還是父親的教誨，當記者向我采訪(fǎng)經(jīng)驗的時(shí)候我會(huì )自豪地說(shuō)——再讀——父親的話(huà)
四、總結擴展
1、父親的教導僅僅是令我這兩件事情受益嗎？——讓我一生受用不盡（受益終身）讓我們再一次讀讀父親對我的教誨吧！
2、是的，同學(xué)們
假如生活的路上看不到陽(yáng)光，
啊，朋友
你可千萬(wàn)別灰心失望
通往光明的道路絕不是僅有一條
假如人生的道路充滿(mǎn)坎坷，
啊，朋友
你可千萬(wàn)別停住腳步，
通往幸福的道路絕不是僅有一條
假如命運之神總是捉弄你，
啊，朋友
你可千萬(wàn)別失去追求的勇氣，
通往成功的道路絕不是僅有一條
3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困難絕不僅僅如此，山窮水盡疑無(wú)路，在困難面前，是父親的教導令我不向困難屈服，是父親的教導令我信心百倍的積極尋找出路，是父親的教導令我“柳暗花明又一村”！
小學(xué)課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計4
一、設計理念：
語(yǔ)文課程標準指出了第三學(xué)段（五六年級）閱讀階段目標：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！薄锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導學(xué)生細讀的美文。正如全國小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)崔巒先生所說(shuō)：“新課改以來(lái)，我們鼓勵老師創(chuàng )造性地運用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過(guò)來(lái)，精讀課文作略讀課文教，也可以�！蔽谋臼菍W(xué)習的范本，是閱讀與習作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學(xué)和悟，有利于孩子們的讀與寫(xiě)，具有經(jīng)典美文身價(jià)，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學(xué)之“語(yǔ)料”來(lái)設計其教學(xué)流程。擬以“悟”串聯(lián)全文的教學(xué)，引導學(xué)生從文本走進(jìn)生活，在文本與生活對接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟寫(xiě)作之法。
二、教學(xué)目標：
1、正確認讀四個(gè)生字，能借助詞典，結合文本語(yǔ)境理解文中“星羅棋布”、“絡(luò )繹不絕”、“大喜過(guò)望”等成語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、聯(lián)系課文內容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度，以作者為榜樣，樹(shù)立積極奮進(jìn)的學(xué)習、生活態(tài)度，增強克服困難的信心和勇氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話(huà)在文中和現實(shí)生活中的含義。
四、教學(xué)準備：課前預習，多媒體課件。
五、教學(xué)流程預設：
�。ㄒ唬┮浴拔颉奔と�，學(xué)悟文題
1、激趣：孩子們，請看老師寫(xiě)一個(gè)字�！拔颉�。請你給這個(gè)字組個(gè)詞。悟的范疇多廣��！同學(xué)們，從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)就是悟道。生活是一本無(wú)字天書(shū)，咱們每個(gè)人都是這本書(shū)的作者。生活中的許多場(chǎng)景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來(lái)學(xué)習美國作家伊爾莎的生活感悟。
2、揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。讀題。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生的學(xué)習過(guò)程從某種意義上來(lái)說(shuō)就是悟的過(guò)程，其讀寫(xiě)能力也需在悟道的過(guò)程中提高�！拔颉睉蔀閷W(xué)生閱讀親歷的過(guò)程和習慣。設計以“悟”導引，揭示課題，旨在開(kāi)宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學(xué)習本文作鋪墊，也激發(fā)孩子們學(xué)習課文的興趣，使之以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習。）
�。ǘz查預習，初悟文意
1、檢查預習。課前已請同學(xué)們按照閱讀提示要求，認真預習了課文。你讀準這些字音了嗎？
2、自讀課文，初悟。
人們常說(shuō)：“有所悟方能有所得�！闭堊宰x課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。
3、交流。
�。ㄔO計意圖：古人云“凡事預則立”，本文語(yǔ)言通俗易懂，預習時(shí)可以讓學(xué)生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂(lè )。）
�。ㄈ┩诰蛭淖�，感悟文意
a、星羅棋布，如蛛網(wǎng)般交叉
1、西方有一句諺語(yǔ)“條條大道通羅馬”。這句諺語(yǔ)中的“羅馬”在哪里知道嗎？
出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。
2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場(chǎng)中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著(zhù)羅馬如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。
3、理解“星羅棋布”、“如蛛網(wǎng)般交叉”。
4、小結：這樣，展現在人們面前的就是一張網(wǎng)。網(wǎng)的中心是廣場(chǎng)，四周都有通達廣場(chǎng)的道路。（板書(shū)：網(wǎng)）當我寫(xiě)下這個(gè)漢字的時(shí)候，你們可能沒(méi)有想到，我寫(xiě)出了世界上最短的詩(shī)。它的題目叫《生活》，內容就一個(gè)字——網(wǎng)。很顯然，詩(shī)人雨果把生活比作——網(wǎng)。
5、如果網(wǎng)的中心是我們要達到的生活目標，那么通往這個(gè)目標的道路也有無(wú)數條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現走這條路不能到達目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試！” 這段話(huà)的意思可以用哪處詞來(lái)形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）
�。ㄔO計意圖：道路之網(wǎng)與生活之網(wǎng)的連接，學(xué)生在認識上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩(shī)《生活》來(lái)搭橋，是為了幫助學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的多重含義，同時(shí)豐富學(xué)生的知識儲備。）
6、課文寫(xiě)了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。）
7、請繼續讀課文，思考閱讀提示的問(wèn)題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學(xué)后與同桌議一議。
8、集體交流：作者牢記父親的教導——通往廣場(chǎng)的路不止一條。在遇到困難時(shí)，她想到：說(shuō)話(huà)練習：假如： ，就 。
�。ㄔO計意圖：在理清文章脈絡(luò )的基礎上，提示問(wèn)題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，以“假如……就……”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，在理解文章內容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì )作者踐行父親教導的過(guò)程，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練。）
b、大喜過(guò)望 垂頭喪氣
1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時(shí)心情怎樣？后來(lái)呢？再后來(lái)呢？
2、理解“大喜過(guò)望”，“垂頭喪氣”
3、小結：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過(guò)望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩(shī)句——（“山窮水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！保ヽ、與眾不同 絡(luò )繹不絕
1、作者在辦時(shí)裝展時(shí)又是如何另辟蹊徑？相機理解“與眾不同、絡(luò )繹不絕�！�
2、小結：在實(shí)現當一名時(shí)裝設計師的目標時(shí)，作者克服了重重困難，同時(shí)她也深深懂得一個(gè)道理：通往廣場(chǎng)的路不止一條。當這條路走不通時(shí)，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經(jīng)教導她的。因此，作者在文末發(fā)出感慨——（父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條�。�
�。ㄔO計意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開(kāi)教學(xué)，體會(huì )文章重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思與含義所指，由此，深入開(kāi)掘文本的內在含義，讓學(xué)生的研讀在思想深處延展。）
�。ㄋ模┩卣归喿x，連線(xiàn)生活
1、拓展閱讀。
這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料。談?wù)剰闹形虻绞裁础?/p>
拓展閱讀材料：
戰勝命運的孩子
有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當音樂(lè )家；一個(gè)愛(ài)好繪畫(huà)，想當美術(shù)家。
不幸得很！想當音樂(lè )家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。
恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過(guò)，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃著(zhù)說(shuō)：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫(huà)呢！”接著(zhù)，他又對眼瞎的孩子說(shuō)：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”
孩子們聽(tīng)了，心里一亮。他們擦干眼淚，開(kāi)始新的追求。
說(shuō)也奇怪，改學(xué)繪畫(huà)的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因為，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專(zhuān)注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺(jué)得失明反倒有利，因為，他能夠免除許多無(wú)謂的煩惱，使心思無(wú)比集中。
果然，耳聾的孩子，后來(lái)成了美術(shù)家，名揚四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂(lè )家，飲譽(yù)天下。
一天，美術(shù)家和音樂(lè )家又遇見(jiàn)了那位老人。他倆非常激動(dòng)，拉住老人連連道謝。
老人笑著(zhù)說(shuō)：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當命運堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常會(huì )留下另一條道路！”
2、連線(xiàn)生活
通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實(shí)生活中，你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的事？也可以談?wù)勛约郝?tīng)到的、了解到的事例。
3、小結：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那么，你就有可能創(chuàng )造屬于自己的精彩人生。老師把這段話(huà)送給你們。出示課件“現實(shí)生活中……成功屬于你！”
�。ㄔO計意圖：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子�！睂W(xué)習了課文范例，憑著(zhù)這個(gè)例子要讓學(xué)生舉一反三。提供拓展閱讀，設計連線(xiàn)生活，讓課堂成為學(xué)生、文本、生活聯(lián)系的節點(diǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習中、在真實(shí)的生活中去印證自己的所學(xué)所悟。）
�。ㄎ澹┗貧w文本，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、觀(guān)察生活，感悟生活
回讀全文，作者的父親從通往廣場(chǎng)的路說(shuō)到生活之路，這給了我們什么啟示？
2、學(xué)會(huì )選材，詳略得當
作者伊爾莎出生于羅馬，后來(lái)定居美國。正如課文所寫(xiě)，她年紀輕輕就實(shí)現了自己的夢(mèng)想，成為20世紀有名的時(shí)裝設計師。但世事難料，第二次世界大戰使她的事業(yè)受損，被迫宣告破產(chǎn)。但是，她通過(guò)不懈努力，后來(lái)又成為著(zhù)名的作家、優(yōu)秀的演說(shuō)家。作者的一生正是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經(jīng)歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時(shí)裝”和“舉辦大型時(shí)裝展”這兩件事情來(lái)說(shuō)明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫(xiě)用了同樣的篇幅嗎？本文在寫(xiě)作層面上又給你什么啟示？
�。ㄔO計意圖： “讀”指向的目標是“寫(xiě)”，而“寫(xiě)”成就了更高層次的“讀”。引導學(xué)生回讀文本，使之在閱讀和習作層面有所悟。明白“悟”的場(chǎng)所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學(xué)生的學(xué)習成為真正意義上的心靈的舞蹈。）
�。┛偨Y課堂，升華延伸
1、總結課堂：同學(xué)們，這節課，我們由《通往廣場(chǎng)的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。學(xué)習作者之所悟，我們自己也悟得其所！
2、古往今來(lái)，許多作家名人寫(xiě)下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書(shū)�！� ——周恩來(lái)）其實(shí)，在生活這本厚厚的書(shū)中，“悟”的場(chǎng)景無(wú)處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現的眼睛去觀(guān)察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會(huì )成為生活這本書(shū)最優(yōu)秀的作者！
�。ㄔO計意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無(wú)瑕、富有生命力。有力的總結，富有升華意義的延伸，能讓學(xué)生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）
六、板書(shū)設計：
14、通往廣場(chǎng)的路不止一條
↓悟
通往生活目標的路不止一條
小學(xué)課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》優(yōu)秀教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累文中的好詞好句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦父親教導“我”的話(huà)。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能聯(lián)系生活實(shí)際理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、緊扣生活，激趣導入
師：上課之前，教師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，從你們家到我們學(xué)校，可以怎樣走？
生：說(shuō)路線(xiàn)
�。ㄒ鈭D：從學(xué)生的回答中，根據具體情況引出通往學(xué)校的路不止一條，從而引出要學(xué)習的課文《通往廣場(chǎng)的路不止一條》。）
二、課題解讀，消滅生字
1、課題解讀
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中“不止”的含義，再整體說(shuō)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義。
2、消滅生字
師：把課文中帶拼音的生字劃出來(lái)，并一起來(lái)把生字消滅掉。
生：（齊讀環(huán)節）
師：一起讀，讀得很好了，個(gè)別讀呢？
生：（抽查學(xué)生讀）
師：會(huì )讀了，那你們準備怎樣又快又好地記住這些字呢？
生：生發(fā)表看法，師適時(shí)點(diǎn)撥。
師：（在上面的教學(xué)環(huán)節之后，及時(shí)反饋學(xué)習結果，全班聽(tīng)寫(xiě)或個(gè)別抽查聽(tīng)寫(xiě)。同時(shí)，特別強調本課的一個(gè)多音字“挑”。）
三、課文講解
1、整體理解
師：讓學(xué)生概括本課的主要內容。（目的：指出文章中的一個(gè)場(chǎng)景，兩個(gè)事件，一個(gè)啟示。）
在學(xué)生概括文中的兩件事時(shí)，通過(guò)如下方法引導
�。�1）文中的“我”遇到了什么困難？
�。�2）“我”又是如何解決這些困難的？
困難
�。�1）交貨時(shí)間與紡織速度相差20倍。
�。�2）時(shí)裝展因縫紉姑娘的離去被迫推遲。
解決方法
�。�1）尋找到了二十位會(huì )編織那種毛衣的心靈手巧的婦女。
解決方法
�。�2）舉辦不是成衣的時(shí)裝展。
2、疑難句解釋
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)閱讀，劃出文中喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句，或者印象深刻的語(yǔ)句。
�。�2）教師講解文中的疑難句。
1）有一次，父親帶著(zhù)我，爬上教堂高高的塔頂。（父親為什么要將我帶到教堂的塔頂呢？）
2）我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著(zhù)一朵幸福的云。（“大喜過(guò)望”指的是所得超過(guò)原來(lái)的期望，因而特別高興。開(kāi)辟從毛衣入手，設計時(shí)裝的新路，并一舉獲得成功，幸福來(lái)得那么快，難怪“我”大喜過(guò)望。）
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。
�。ó敵晒ο蛭艺惺謺r(shí)，維黛安太太告訴“我”兩周內交貨，那根本不可能。獨具匠心開(kāi)辟的幸福之路，突然被堵住�！按笙策^(guò)望”之后的失望，特別讓人沮喪。）
4）一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。
�。◤摹昂恿鳌币辉~我們可以知道，流出的除了毛衣時(shí)裝外，還有成功的喜悅和繼續尋求發(fā)展的信心）
四、拓展延伸
在整體理解了課文內容，并欣賞了其中的好句后，進(jìn)入拓展環(huán)節。
師：通過(guò)對文章的學(xué)習，我們知道，解決一件事情，往往方法不只一種，那現在誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α巴ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條”的具體含義呢？
�。ü膭顚W(xué)生舉生活上自己曾經(jīng)歷過(guò)的事情）
�。康模杭由顚W(xué)生的理解，真正讓學(xué)生明白生活上“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的真正含義）
五、回顧總結，勉勵學(xué)生
結束語(yǔ)：根據你們的生活實(shí)例以及課文的例子，我們知道，生活中的很多事情的解決方法都不是唯一的，也就是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。愿你們在以后的生活中，時(shí)刻做到困難面前不妥協(xié)，不畏縮，牢記“條條大路通羅馬�！毕抡n！
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