關(guān)于父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編精心整理的關(guān)于父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識本課7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課后“我會(huì )讀”中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“快活”說(shuō)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識本課7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教具準備：
生字卡片、鳥(niǎo)鳴聲。
教學(xué)思路：
一、揭題設疑
師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》，板書(shū)課題，齊讀課題。
質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生一般都會(huì )圍繞父親和鳥(niǎo)的關(guān)系猜？
[設計意圖：由疑導入，引起學(xué)生的好奇心，調動(dòng)了他們學(xué)習的興趣。]
二、初讀課文，句中學(xué)詞
�。ㄒ唬┳杂勺x課文。
帶著(zhù)小朋友提的問(wèn)題自由讀課文。
�。▽W(xué)生先把課文中的每個(gè)自然段標上序號，再一邊讀，一邊把生字圈出來(lái)。）
�。ǘ┚渲袑W(xué)詞。
出示課文中難讀的句子：
1、父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
指名讀句子，指導學(xué)生讀準生字“霧、喃”，知道“霧蒙蒙”是abb型的詞，同時(shí)積累本課的“熱騰騰”。指導理解“喃喃地”的意思。
2、我只聞到濃濃的草木味道，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
�。�1）指導學(xué)生讀準生字“濃、味”，聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義。
�。�2）小組齊讀句子。
3、父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中�！保�1）指導學(xué)生讀準生字“瞬、獵”，聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時(shí)知道“中”在這里讀“zhònɡ”
�。�2）指名讀句子，正音，再齊讀句子。
4、父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重�！�
�。�1）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞。
�。�2）齊讀句子。
[設計意圖：識字過(guò)程由整體到部分，再由字到詞，由詞到句，由句子到課文，這樣既符合低年級學(xué)生的認知規律，又遵循了識字教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，做到以突出重點(diǎn)、音形義結合、以多種形式、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固、再現生字。]
�。ㄈ┙涣鲗霑r(shí)學(xué)生提的問(wèn)題，同時(shí)教師問(wèn)：你對父親還有什么了解？教師小結：這是一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的父親。
[設計意圖：自主讀書(shū)與交流讀結合，引導有目的性的讀書(shū)活動(dòng)，提高學(xué)生的朗讀效果。]
三、再讀，體會(huì )“父親”的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)
�。ㄒ唬┏鍪菊n文第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
1、學(xué)生齊讀。
2、師：這句話(huà)告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讀著(zhù)課文，你會(huì )感到父親真是“神了”，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人。請小朋友默讀課文，劃出寫(xiě)父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
�。ǘ┙涣髡业降木渥�，體會(huì )父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。
預設：
1、句子一：父親突然站定，朝蒙霧霧的樹(shù)林，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
師：你從哪兒看出父親很了解鳥(niǎo)？指導學(xué)生從“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”體會(huì )父親觀(guān)察的仔細。指導朗讀句子。
師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要小聲地說(shuō)？指導朗讀，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
2、出示句子二：父親指著(zhù)一跟樹(shù)枝說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
師：父親朝蒙霧霧的樹(shù)林望了又望，用鼻子聞了又聞，他望見(jiàn)了什么，又聞到了什么？而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。（學(xué)生接讀）從而可以看出父親對鳥(niǎo)的？（了解）
師：父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親把小鳥(niǎo)當作自己的什么？
指導讀出自己的感受。學(xué)生練讀，指名讀，學(xué)生評價(jià)，男女生讀。
[設計意圖：教師引導學(xué)生讀、找、想、讀，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維再到語(yǔ)言的創(chuàng )造性思維訓練，使他們真正成為學(xué)習的主人。]
3、出示句子三：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
教師和學(xué)生一問(wèn)一答第7、8自然段，
“鳥(niǎo)也有氣味？”
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！�
師：父親連鳥(niǎo)的氣味也聞得出來(lái)，真不愧是鳥(niǎo)的？（知音、知己、專(zhuān)家等都可以）
男女生一問(wèn)一答第7、8自然段。
4、出示句子四：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了�！蔽覀儎傋�，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
師：父親不僅聞得出來(lái)鳥(niǎo)的氣味，連鳥(niǎo)唱歌的時(shí)間也知道。
播放鳥(niǎo)鳴聲，齊讀出示的句子。
這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，此時(shí)父親也最。（快活）小朋友，你們覺(jué)得自己什么時(shí)候最快活？可父親最快活的時(shí)刻是看到。（鳥(niǎo)兒的快活）
帶著(zhù)快活的心情齊讀出示的句子。
5、出示句子五：父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
自由讀句子，父親此時(shí)除了快活還有什么心情？（擔心）他擔心，因為。指名說(shuō)，并讀出自己的感受。師評價(jià)。齊讀句子。
6、出示句子六：我真高興，父親不是獵人。
齊讀，為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？如果父親是獵人，會(huì )怎樣？小組交流討論，交流。
師小結：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以——引讀“我真高興，父親不是獵人�！�
我不僅希望父親不是獵人，我心里還有更大的愿望，你知道嗎？交流。
師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類(lèi)能友好相處，和諧相處。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底。
[設計意圖：以讀代講，讀中體驗，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟，通過(guò)“讀”與“體驗”的有機整合，激活了學(xué)生的再造想象。尤其是在“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導下，學(xué)生會(huì )聚意識到保護動(dòng)物的重要性，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。]
四、鞏固復習并指導寫(xiě)字
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀。
出示課后我會(huì )讀的詞語(yǔ)，指名讀，正音，齊讀。
[設計意圖：利用“我會(huì )讀”將文中的詞語(yǔ)進(jìn)行復現，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固。]
�。ǘ┪視�(huì )寫(xiě)。
本課要求寫(xiě)的8個(gè)字，橫畫(huà)特別多，重點(diǎn)放在指導學(xué)生寫(xiě)好橫的變化上。
1、指導書(shū)寫(xiě)“喜”“重”。從而讓學(xué)生發(fā)現下面的書(shū)寫(xiě)規律：
�。�1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應當大致相等；
�。�2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫（可以沒(méi)有）。
2、教師范寫(xiě)“喜”“重”。
3、學(xué)生練習。教師檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字效果。
4、同桌互評。
5、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
[設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，良好的書(shū)寫(xiě)習慣和書(shū)寫(xiě)方法在于平時(shí)的培養和指導，寫(xiě)字的環(huán)節要切實(shí)做到扎實(shí)。]
五、板書(shū)設計：
父親和鳥(niǎo)
知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)
父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計2
課前透視
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。
二年級學(xué)生已經(jīng)認識了許多生字，并能讀懂淺易的文章。有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據這樣的基礎，結合課文內容的特點(diǎn)，教者應運用多種手段，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)目標：
1、認識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。
4、打寫(xiě)結合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
課時(shí)設計：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，談話(huà)激趣。
1、揭題：教師板書(shū)課題，引導學(xué)生根據課題猜想：這篇課文究竟寫(xiě)了些什么內容？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？
【設計意圖：文章雖然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn)，引導學(xué)生據題猜想，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué)，進(jìn)而有意識地引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習，尋找自己所提問(wèn)題的答案�！�
2、談話(huà)：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看。今天我們來(lái)學(xué)習一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）
【設計意圖：營(yíng)造氛圍，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)的興趣，挖掘學(xué)生對鳥(niǎo)的認知，培養學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)奠定了情感基礎�！�
二、激趣導讀。
1、對話(huà)平臺：鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈，是我們人類(lèi)的朋友，一對父子在一片森林里進(jìn)行著(zhù)一段關(guān)于鳥(niǎo)兒的對話(huà)，你們想知道他們說(shuō)了什么嗎？“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課吧�。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不認識的字借助拼音讀準，再把課后“我會(huì )認”里出現的字多讀幾遍。然后小組內的同學(xué)互相指讀課文和生字。）
2、分別用不同的標記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言。組內重點(diǎn)練習人物的對話(huà)，體會(huì )課文內容。教師巡視了解情況。
3、指讀課文，組織評議。（評議的重點(diǎn)放在正確、流利上。）
4、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方？
【設計意圖：激發(fā)讀書(shū)興趣，培養學(xué)生自讀意識和能力，指導識字，幫助學(xué)生打好識字閱讀基礎。引導學(xué)生在感知課文內容的基礎上，抓住人物對話(huà)進(jìn)行理解，線(xiàn)索清晰，有利于對課文內容和人物思想感情的理解和感悟�！�
三、合作識字。
1、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認讀，學(xué)生互相糾正。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機指導，并引導學(xué)生交流識字方法。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀(guān)察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁�！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋�(gè)女字旁，味去掉“口”就是“未”�！懊伞弊钟袔讉�(gè)讀音等。
3、教師出示“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。認一認，讀一讀，進(jìn)一步鞏固識字。
【教學(xué)意圖：抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經(jīng)驗，體會(huì )識字規律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣�！�
四、指導寫(xiě)字。
1、指導學(xué)生整體觀(guān)察，發(fā)現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學(xué)生觀(guān)察這些字當中橫的寫(xiě)法。
2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。
3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。
【設計意圖：學(xué)寫(xiě)生字，初步感受漢字的形體美�！�
五、練習打寫(xiě)
形式：
1、用生字擴詞。
2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫(xiě)一句話(huà)。
【設計意圖：通過(guò)打寫(xiě)，培養學(xué)生擴詞、寫(xiě)話(huà)的能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)�！�
六、擴展閱讀。
七、小結。
第二課時(shí)
一、激趣引入。
�。�、揭題：板“鳥(niǎo)”：一說(shuō)起“鳥(niǎo)”，你們想到哪些成語(yǔ)和詩(shī)句？（學(xué)生先說(shuō)，再看課件展示的成語(yǔ)和詩(shī)句。）
2、聽(tīng)讀：看來(lái)大家對鳥(niǎo)還是有一定的了解�？赡阒励B(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險嗎？我們來(lái)聽(tīng)讀《父親和鳥(niǎo)》。在聽(tīng)讀時(shí)，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象。
3、聽(tīng)讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
【設計意圖：通過(guò)聽(tīng)讀，用想象描摹圖畫(huà)，讓言語(yǔ)拂過(guò)心靈�！�
二、質(zhì)疑問(wèn)難。
提出問(wèn)題：你們能根據課文內容提出幾個(gè)有意思的問(wèn)題嗎？
預設學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生一下提不出來(lái)，師可作適當引導，如：
�。�1）父親望到了什么？又聞到了什么？
�。�2）哪些地方可看出父親很愛(ài)鳥(niǎo)？
�。�3）為什么我真高興，父親不是獵人？
【設計意圖：把問(wèn)題作為學(xué)生閱讀課文的一把金鑰匙，以問(wèn)題指導朗讀，實(shí)現學(xué)生自主意義上的閱讀�！�
師過(guò)渡：那就讓我們帶著(zhù)同學(xué)們的疑問(wèn)一起品讀課文吧！
三、品讀文本。
�。ㄒ唬�、理解3-8自然段。
師：這是一片霧蒙蒙而又美麗的，有著(zhù)清新空氣的樹(shù)林，我和父親順著(zhù)小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林，他朝著(zhù)樹(shù)林……
1、（出示卡片：望了又望聞了又聞）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)發(fā)現這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？
2、我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中去讀讀。（出示：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。）
3、師：那父親望見(jiàn)了什么呢？又聞到了什么呢？自由朗讀課文的第3-8自然段。
�。�1）學(xué)生匯報。
A、（當學(xué)生說(shuō)到望見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)時(shí)引導）那他就知道了什么了？--理解“喃喃”，指導朗讀父親的話(huà)。
B、“我”就站在父親的身邊，卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫�？梢�(jiàn)，父親平時(shí)對鳥(niǎo)的觀(guān)察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)。（板“知鳥(niǎo)”）
C、（當學(xué)生說(shuō)到父親聞到鳥(niǎo)味的時(shí)候）鳥(niǎo)味是怎樣的？你知道嗎？我聞到的只是濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味，為什么父親卻能聞出來(lái)呢？對比中，可看出父親對鳥(niǎo)很熟悉。父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)，這也說(shuō)明了什么？原因也是在愛(ài)鳥(niǎo)上。（板“愛(ài)鳥(niǎo)”）
�。�2）父親為什么對鳥(niǎo)這樣熟悉呢？（長(cháng)年累月的感覺(jué)，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞。）
�。�3）我感覺(jué)到有點(diǎn)不對了，父親對鳥(niǎo)很熟悉，應該望一下就知道，聞一下就能聞出鳥(niǎo)味才對，為什么要“望了又望”、“聞了又聞”呢？
�。�4）學(xué)生說(shuō)理由（喜歡、愛(ài)……），帶著(zhù)熟悉的、愛(ài)的感覺(jué)再次讀第三段。
�。�5）這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下。（學(xué)生自由讀。）
�。ǘ├斫�9、10自然段。
父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了，瞧，我們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái)。（課件出示
課文插圖，并播放小鳥(niǎo)的叫聲。）
1、小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么？
指導理解：父親對鳥(niǎo)太熟悉了，說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌，鳥(niǎo)真的就唱了，太神奇了，但神奇背后是對鳥(niǎo)的愛(ài)。
2、可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊，仿佛在唱什么？（想象）
�。ㄈ├斫�11、12自然段。
是啊，這是樹(shù)林和小鳥(niǎo)最快活的時(shí)候。（課件出示：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。）
1、帶著(zhù)快樂(lè )讀這兩句話(huà)。（從各個(gè)不同的角度來(lái)引導領(lǐng)會(huì )快活。）
指導理解：鳥(niǎo)快活，父親也快活�？梢�(jiàn)。父親十分愛(ài)鳥(niǎo)。）
2、試用“快活”說(shuō)句子。
�。ㄋ模├斫�13-16自然段。
就在這時(shí)，父親卻說(shuō)了這么一段話(huà)。（課件出示：父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！保�
1、為什么？
2、思考：父親的心里除了快活，還有什么？（擔心）
過(guò)渡：父親已經(jīng)把小鳥(niǎo)融入自己的生命，小鳥(niǎo)快樂(lè )他快樂(lè )，小鳥(niǎo)危險他擔心，你覺(jué)得這樣的父親可能成為獵人嗎？為什么？（父親和小鳥(niǎo)就像親人一樣？）
3、如果父親是獵人的話(huà)會(huì )怎么樣？
4、是啊，所以我真高興，父親不是獵人。（課件出示：我真高興，父親不是獵人。）板書(shū)：不是獵人，讀句子。
【設計意圖：用心靈揣摩文本，讓言語(yǔ)編織理解�！�
四、情感升華。
難道我僅僅是在高興父親一個(gè)人不是獵人嗎？我的內心有更大的愿望你知道嗎？
【設計意圖：讓情感得到升華，讓主題得到深化�！�
五、課內擴展。
1、進(jìn)入“資料城”及“中國愛(ài)鳥(niǎo)網(wǎng)”，看看其它動(dòng)物與人類(lèi)的感人故事，了解鳥(niǎo)的更多知識。
【設計意圖：擴大閱讀量，提高學(xué)生的想象能力，增強保護動(dòng)物的意識�！�
2、借助課件展現故事內容，引導對話(huà)：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地，受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。這時(shí)，你的心情怎樣？你想對獵人說(shuō)些什么？
【設計意圖：講到高潮，學(xué)生的話(huà)閘子徹底打開(kāi)，讓他們在說(shuō)的過(guò)程中，放飛自己的想象，使個(gè)性得以施展�！�
3、登錄“留言板”打寫(xiě)：
�。�1）鳥(niǎo)媽媽被擊中落地，受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。這時(shí)，你的心情怎樣？你想對獵人說(shuō)些什么？
�。�2）創(chuàng )作簡(jiǎn)單的護鳥(niǎo)標語(yǔ)或口號，看誰(shuí)寫(xiě)得多又好。
【設計意圖：提高學(xué)生的想象能力，增強保護動(dòng)物的意識�！�
六、總結課文，突出主題。
我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會(huì )處處充滿(mǎn)溫情，大自然與人類(lèi)的情感才會(huì )更密切，更和諧。
七、布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認為最精彩的對話(huà)；
2、選擇自己喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)幾句話(huà)。
父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計3
教材分析
《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”對鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話(huà)世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀，用心體味，一定會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。
設計理念；
文章對話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應在兒童的生活經(jīng)驗，現實(shí)情趣的基礎上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應該保護動(dòng)物，保護自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)目標：
1、認識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。
4、讀寫(xiě)結合，擴展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)重點(diǎn)能正確地認讀“蒙、喃”等生字，會(huì )寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題，
1、談話(huà)激趣：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導學(xué)生談話(huà)。你喜歡小鳥(niǎo)嗎？你了解小鳥(niǎo)嗎？
2、是啊，鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈，是我們人類(lèi)的朋友，今天我們來(lái)學(xué)習一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）。
3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì )迸出那些問(wèn)題？父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系？父親是個(gè)怎樣的人？
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
1、“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧�。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個(gè)自然段。）
2、檢查反饋，課件出示詞語(yǔ)，指導認讀；
霧蒙蒙鳥(niǎo)味獵人黎明一瞬間嗯
喃喃地說(shuō)焐得熱騰騰濃濃的草木氣味
�。�1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音�！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>
�。�2）去掉拼音了，你們還會(huì )讀嗎？
�。�3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？學(xué)生自由記字形，再交流識字方法。
熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味
換一換的方法：焐---悟，獵----借
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。
3、指導難句子朗讀。
句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
句子2：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
句子3：父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（讀準多音字中）
三、再讀課文，整體感知父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計相關(guān)內容:《宿新市徐公店》教學(xué)設計4畫(huà)家和牧童教學(xué)設計蘇教版第三冊識字2教材解讀《楊樹(shù)之歌》教學(xué)設計《葡萄溝》說(shuō)課設計《我有一盒彩筆》教案設計《我為你驕傲》教學(xué)設計郵票齒孔的故事教學(xué)設計查看更多>>小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
1、小朋友真能干，不但讀準了詞語(yǔ)，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評價(jià)）
2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？
父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話(huà)已明確告訴我們，快速找一找。
3、生匯報，引出第一自然段：
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
�、僦该x句子
�、趶倪@句話(huà)中你知道了什么？（父親知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)）
父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎？下節課我們再來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示生字，觀(guān)察討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)，提出來(lái)討論，交流，提出解決的辦法。
2、指導書(shū)寫(xiě)：
�。�1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現規律；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應當大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫。
�。�2）教師范寫(xiě)喜和重，讓學(xué)生觀(guān)察體會(huì )，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規律。
�。�3）學(xué)生臨寫(xiě)，再進(jìn)行評議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿。
2、有感情地朗讀課文，會(huì )分角色讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
3、主動(dòng)積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入：
1、上一節課我們認識了很多詞語(yǔ)朋友，這些詞語(yǔ)朋友你們還認識嗎？
課件出示詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
說(shuō)說(shuō)知道了什么？（父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)）
過(guò)渡：父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢？這節課讓我們再來(lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧。
二品讀課文，感悟情感
品讀之一——體會(huì )“父親的知鳥(niǎo)”之心
1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現父親知鳥(niǎo)的句子。
2交流反饋，深入研讀
�。�1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！�
a、霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
b、“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
c、誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)？
d、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
�。�2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家！這鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！备赣H的話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。
誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì )有什么動(dòng)作、表情呢？
在“嗯，還有鳥(niǎo)味�！鼻坝謺�(huì )有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話(huà)的聲音呢？
你能把父親的話(huà)讀出來(lái)嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！
�。�3）真的有鳥(niǎo)味嗎？出示：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的�！倍�，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？
�。�4）父親還知道什么？
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！�
什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活？你能給快活換個(gè)詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè )吧！
是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對著(zhù)初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們在空中時(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛(ài)！你聽(tīng)，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說(shuō)________
生：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
假如你們就是鳥(niǎo)兒，你們會(huì )怎么說(shuō)？樹(shù)林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎�？鳥(niǎo)兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。
�。�5）但父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險的時(shí)刻。出示：父親又對我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！�
“一瞬間”是多長(cháng)的時(shí)間？
你能感受到父親說(shuō)這話(huà)時(shí)的心情嗎？
誰(shuí)能把你的心情表達出來(lái)？為什么呢？
3、父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，那他為什么對鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢？（生答）
千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字，那就是——“愛(ài)”。
�。ǘ┢纷x之二——體會(huì )父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)？請同學(xué)們再仔細地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。
2、交流反饋
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
我知道父親這時(shí)候也最快活。
父親為什么而快活？此時(shí)，你看到父親快活的神情了嗎？
情境引讀：此時(shí)，林中的小鳥(niǎo)多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì )兒唱歌，一會(huì )兒舞蹈，一會(huì )兒梳理蓬松的羽毛，此時(shí)我知道——
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。
清晨的小鳥(niǎo)是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著(zhù)捕捉害蟲(chóng)，此時(shí)父親——
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。
小鳥(niǎo)是快樂(lè )的，樹(shù)林是快樂(lè )的，父親更是快樂(lè )的。他為小鳥(niǎo)的快樂(lè )而快樂(lè )。
生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。
�。ㄈ┢纷x之三------體會(huì )護鳥(niǎo)心愿
1、此時(shí)，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——
2、父親不是獵人，我為什么如此高興？
3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的人。孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè )，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”
三總結課文，升華情感。
1、分角色朗讀課文。請同桌分別演父親和孩子，練習對話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話(huà)，女同學(xué)讀孩子的話(huà)，老師給課文加入提示語(yǔ)。
2．鳥(niǎo)兒和人類(lèi)一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥(niǎo)》）更多>>小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
3、聽(tīng)完了小鳥(niǎo)的心聲，你想對誰(shuí)說(shuō)些什么？用“我想對＿＿說(shuō)：＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)話(huà)。
四、課外作業(yè)：
1、摘抄文中你認為最精彩的對話(huà)；
2用你擅長(cháng)的方式制作一個(gè)愛(ài)護小鳥(niǎo)的公益廣告。（繪畫(huà)、寫(xiě)幾句話(huà)、電腦制作、歌曲改編等，準備好了之后拿到班上交流。）
板書(shū)設計：
29父親和鳥(niǎo)
父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
學(xué)生充分朗讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準備】
1、教學(xué)圖片。
2、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎?那里最美的是什么?那里的'小鳥(niǎo)多美呀，你們了解小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。
二、指導識字
1、學(xué)生自讀課文、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。
2、學(xué)生隨讀文初步識字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習。
3、檢查學(xué)生是否認得準，記得熟，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導。如，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，用點(diǎn)畫(huà)出我說(shuō)的話(huà)。
2、練讀人物對話(huà)：
�、艑W(xué)生自主練讀。
�、坡�(tīng)老師示范朗讀。
�、峭婪纸巧x對話(huà)內容。
3、體會(huì )感情：
�、艔哪膬嚎闯龈赣H知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?
�、啤拔艺娓吲d，父親不是獵人�！边@句話(huà)說(shuō)明什么?
4、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教：還有什么不懂的。學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導解決。
四、畫(huà)面配音，再現理解
1、競選“配音演員”。通過(guò)這種形式調動(dòng)學(xué)生朗讀對話(huà)的積極性，并使學(xué)生進(jìn)入情境，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣�！拔摇闭f(shuō)的兩句話(huà)要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，父親說(shuō)的話(huà)要表現出驚喜、認真和對鳥(niǎo)的疼愛(ài)之情。
2、做配音演員。出示課文插圖，指名為圖片人物配音。
五、做游戲，鞏固識字
1、“快速找字”：
聽(tīng)同學(xué)讀字，從卡片中找出并快速舉起。
2、“找朋友”：
字和音節找朋友。
字和字之間找朋友。
六、拓展活動(dòng)
課后詢(xún)問(wèn)他人或讀書(shū)、上網(wǎng)找資料，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識。
第二課時(shí)
一、導入
今天我們就來(lái)一起認真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生讀，形式應多樣，可以自由讀、同桌合作讀、找伙伴讀，讓學(xué)生運用不同的方式朗讀，激發(fā)朗讀興趣，激活朗讀熱情。
2、教師范讀，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì )教師朗讀時(shí)表達的情感和相應的語(yǔ)氣。
3、四人小組分角色朗讀課文，二人讀作者旁白，一人讀父親的話(huà)，一人讀“我”的話(huà)，注意體會(huì )“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。
4、在理解詞義的基礎上，指導語(yǔ)出適當的語(yǔ)氣。如，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話(huà)。
5、選讀得好的小組表演讀。
三、鞏固識字，指導寫(xiě)字
1、認一認，讀一讀課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
2、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字。引導學(xué)生自己想辦法記字形。如“喜”，“嬉”去掉“女”字旁�！懊谩弊值呐峙該Q成“口”字旁就是“味”。
3、重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好橫的變化：
首先，指導學(xué)生整體觀(guān)察，發(fā)現規律�？梢詫ⅰ安�、喜、重、群”等字通過(guò)課件放大，并將字的短橫用藍色顯示、長(cháng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現下面的書(shū)寫(xiě)規律：⑴一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)，排列的距離應當大致相等;⑵每個(gè)字中只能有一個(gè)長(cháng)橫(可以沒(méi)有)。接著(zhù)，就可以放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜、重”二字，讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現的兩條寫(xiě)字規律。
四、拓展延伸，積累運用
1、說(shuō)句子：從課后練習“我會(huì )讀”中自選詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)，鼓勵學(xué)生展開(kāi)思維，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
�、耪页鑫闹袔А痢猎~語(yǔ)的句子，讀一讀。
�、普f(shuō)話(huà)競賽：每人自選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，要求內容不同，看哪個(gè)小組說(shuō)得好，說(shuō)得快。
�、菂R報用詞說(shuō)話(huà)情況。老師點(diǎn)撥。
2、游戲“小猴學(xué)樣”(引導積累疊詞)
霧蒙蒙熱騰騰亮()綠()胖()
父親和鳥(niǎo)教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析
本文開(kāi)篇就說(shuō)，“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明白地告訴我父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。雖然課文題目是《父親和鳥(niǎo)），但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”樣保護鳥(niǎo)或為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對鳥(niǎo)的深層了解來(lái)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，這正是課文獨具匠心之處。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的，從“父親”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)現，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音了。而“知音”正是父親愛(ài)鳥(niǎo)的真切體現。課文最后說(shuō)，“我真高興，父親不是獵人”，雖然言語(yǔ)稚純真，但愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)之情溢于言表。全文看似平淡。但透過(guò)課文所描繪出的人與自然相處的畫(huà)面，就如同一個(gè)古老的童話(huà)，韻味悠長(cháng)，值得指導學(xué)生好好體會(huì )。
設計理念
《父親和鳥(niǎo)》一文看似平淡，但言語(yǔ)韻味悠長(cháng)，適合孩子們憑借悠然的言語(yǔ)朗讀。讓言語(yǔ)在孩子們心中流淌，正是本設計的價(jià)值追求。這里的“言語(yǔ)”，不僅僅指的詞，也指言意、言情、言理。為此，本設計通過(guò)朗讀文本、玩味詞句、想象畫(huà)面、體會(huì )感情等等，讓這些在孩子們幼小的心靈舊舊前行，滋潤著(zhù)孩子們的“心根”，哺育出優(yōu)美的詞藻。
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情及“我”的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。
教學(xué)流程
一、聽(tīng)讀——用想象描攀圖畫(huà)，讓言語(yǔ)拂過(guò)心靈
1、板書(shū)“鳥(niǎo)”：一說(shuō)起鳥(niǎo)，你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)或者詩(shī)句？
2、看來(lái)大家對鳥(niǎo)的了解還不少，可你知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險？這樣吧，我們來(lái)聽(tīng)讀一篇課文《父親和鳥(niǎo)》。在聽(tīng)讀時(shí)，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想象。
3、聽(tīng)讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。
二、朗讀——用聲音觸摸文本，讓言語(yǔ)蕩瀟心間
1、自由朗讀課文，要求：讀第一遍，讀準字音，看看有什么發(fā)現。
2、檢查字詞學(xué)習情況。
3、抽讀全文。學(xué)習新詞，讀通文本；讀第二遍。
4、全班交流自讀感受。
一般情況下，學(xué)生的初步感受可能涉及字詞、交等方面。教師要相機點(diǎn)撥，重點(diǎn)從內容上給予歸納：內容，以及語(yǔ)言，有的同學(xué)關(guān)注了鳥(niǎo)的知識，有的關(guān)注了鳥(niǎo)的情趣，有的同學(xué)關(guān)注了父親對鳥(niǎo)的愛(ài)。
三、默讀——用心靈揣序文本，讓言語(yǔ)編織理解
1、啟發(fā)學(xué)生根據自己閱讀的初步感受，選擇深入閱讀的點(diǎn)：或者進(jìn)一步了解課文中的知識；或者看看課文中寫(xiě)了鳥(niǎo)的哪些情趣；或者研讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)父親
2、自由默讀課文，根據自己確定的閱讀理解問(wèn)題研讀。一邊讀，一邊勾畫(huà)出重點(diǎn)。
3、小組交流自己的閱讀體會(huì )，并做好全班交流的準備。
4、全班交流閱讀收獲。教師除了激勵和肯定外，重在指導學(xué)生對以下語(yǔ)句的研讀：
�。�1）父親突然站定。朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用奔子聞了又聞。他喃！說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)�！蔽也](méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
指導學(xué)生理解：父親“望了又望”、“聞了又聞”就知道林子里有不少鳥(niǎo)，而“我”卻什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
�。�2）父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：父親的話(huà)音很輕，可見(jiàn)，父親平時(shí)對鳥(niǎo)的觀(guān)察和了解，父親很喜歡鳥(niǎo)�！翱茨抢�，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
指導學(xué)生理解：父親說(shuō)話(huà)“輕”，“生怕”驚動(dòng)鳥(niǎo)，是因為父親很愛(ài)鳥(niǎo)。同時(shí)，父親聞味，“我”卻沒(méi)有，對比中，可以看到父親對鳥(niǎo)很熟悉，原因也在愛(ài)鳥(niǎo)。
指導學(xué)生理解：父親太熟悉鳥(niǎo)了，說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌，鳥(niǎo)真的就唱了，太神奇了，但神奇背對鳥(niǎo)的愛(ài)。
�。�4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻�！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。
指導學(xué)生理解：鳥(niǎo)快活，父親也快活�？梢�(jiàn)，父親十分愛(ài)鳥(niǎo)。
5、交流后，可以請一位學(xué)生做總結，也可以由教師總結。但無(wú)論怎樣總結，都要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導到“愛(ài)鳥(niǎo)”上來(lái)，因為對鳥(niǎo)的知識了解越多，對鳥(niǎo)的情趣了解越多，這都為愛(ài)鳥(niǎo)的原因。
四、小結。