《幸福是什么》教學(xué)設計范文（通用6篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《幸福是什么》教學(xué)設計范文（通用6篇），歡迎大家分享。
《幸福是什么》教學(xué)設計1
教材分析：
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）第十冊的補充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習方法自主學(xué)習，理解課文內容，受到童話(huà)美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設計理念：
1、《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。
2、設計多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養其思維的空間。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚人性，激揚靈性服務(wù)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)獨立閱讀，了解課文主要內容，明白真正的幸福是什么，體會(huì )情感、受到思想啟迪。
2、培養學(xué)生運用已學(xué)的學(xué)習方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨立閱讀能力。
教學(xué)流程：
一、導入新課
1、播放歌曲《我們多么幸�！�，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
二、初讀激整體感知
1、師：請同學(xué)們運用學(xué)過(guò)的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀書(shū)。
3、匯報交流，結合評價(jià)。
�。ㄖ该粚W(xué)生回答）
師小結評價(jià)：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯，能在短短的時(shí)間內很好地把握住課文的主要內容。
三、獨立閱讀重點(diǎn)感悟
師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習方法根據課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節，要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀）
3、全班交流（這一環(huán)節體現了以生為主體，師為主導，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導朗讀，自主感悟，自由表達等語(yǔ)言文字訓練，體現學(xué)習語(yǔ)文的目的及特征。）
a第一個(gè)青年的體會(huì )是怎么得到的？
生：第一個(gè)青年通過(guò)給病人治病，病人恢復健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結合板書(shū)：當醫生給病人治病幸福）
師：你是從哪些句子中體會(huì )到的，你能結合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸�！敝畜w會(huì )到的。讀這幾句話(huà)不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的�！�
師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來(lái)理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì )到的這份情感用朗讀表達出來(lái)嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì )很深刻，讀得很好，誰(shuí)也能把自己體會(huì )到的用感情朗讀表現出來(lái)？
生2：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。
b：第二個(gè)青年的體會(huì )又是怎么得到的？
生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費，對別人有用，所以很幸福。
�。ò鍟�(shū)：做許多工作、對別人有用）
師：你從哪些句中體會(huì )到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸�！�。
師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車(chē)上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，體驗情感，培養語(yǔ)感）
生1：他在火車(chē)上，輪船上當搬運工，嚴寒酷暑，從未間斷、默默無(wú)聞地工作，為旅客帶來(lái)了許多方便。
生2：他當花匠，辛勤地為人們培養出許多美麗的花朵，帶來(lái)美的享受，樂(lè )趣無(wú)窮，他感到幸福�！�
師：那你們能把自己體會(huì )到的感情表達出來(lái)嗎？（導讀，再次以讀促感，結合評價(jià)，生生互評，培養語(yǔ)感，體驗情感。）
c、誰(shuí)再來(lái)談?wù)劦谌齻�(gè)青年的體會(huì )又是怎么得到的？
生讀句子“我耕地，地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒(méi)有白費。我也感到很幸福�！保ò鍟�(shū)：農民勞動(dòng)沒(méi)有白費）
師：我們當中誰(shuí)的爸爸是當農民的，你能談?wù)勛x了這幾句話(huà)后有什么想法嗎？
生：我的爸爸就是一位農民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個(gè)老土的農民，今天讀了后，我知道爸爸通過(guò)自己的勞動(dòng)養活了許多人，他也很了不起。
師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認真，感觸也頗深。那你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話(huà)時(shí)，用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？
生1：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。
師：好，那你就來(lái)讀讀吧！
生讀后
師評價(jià)：我能從你讀中感悟到這確實(shí)是一個(gè)樸實(shí)、辛勤的農民。
師：你覺(jué)得這位青年還可能會(huì )用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？
生2：會(huì )用自豪、幸福的語(yǔ)氣說(shuō)。
生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）
師問(wèn)其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
生3：他突出了“養活了許多人”“你們看”“沒(méi)有白費”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。
生4：老師：我想這么讀，這幾句話(huà)來(lái)表現農民的自豪、幸福。
生4：根據自己的個(gè)性解讀有感情朗讀
師：你為什么要這么讀？
生4：強調“我”字“也”字來(lái)體現自豪。
師：你的理解也很有道理，還有誰(shuí)也想讀這幾句話(huà)嗎？……
�。ㄟ@一環(huán)節體現了尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，結合運用生生互評等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來(lái)表現，張揚學(xué)生的個(gè)性，激揚他們的靈性）
4師小結：同學(xué)們能運用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過(guò)邊讀邊思的方法獨立地學(xué)習課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
5師：從三年青年的體會(huì )中你發(fā)現了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事情。
指名讀齊讀
師：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠勞動(dòng)，做對別人有益的事
生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對別人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達）
再讀這句話(huà)后，指名背誦，齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下，你們在生活中有沒(méi)有自己覺(jué)得幸福的事？
2、你們慢慢在長(cháng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
�。ㄕ雇磥�(lái)，暢所欲言，課堂活躍，充滿(mǎn)生機）
五、總結課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》
師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著(zhù)拍子。師唱后述說(shuō)：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的.幸福在人生道路上揚帆前進(jìn)�！保ㄒ愿枰胄抡n，以歌收尾，首尾呼應情境相融，情感得到了升華，課堂達到了高潮）
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解”這一課教學(xué)中我努力嘗試著(zhù)走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個(gè)性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達得十分精彩，注重誦讀傳情中的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
《幸福是什么》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。能理清故事的脈絡(luò )，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
3、能和同學(xué)合作表演課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)是了解故事內容，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )課文中所講的幸福的含義。
課前準備：
1、向身邊的人訪(fǎng)談對幸福的理解。
2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌聲導入，齊唱《我們的生活多么幸�！�。
老師和同學(xué)們一起演唱《我們的生活多么幸�！�，在歌聲中開(kāi)始這節課的學(xué)習。在熱烈的氣氛里提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們今天的生活過(guò)得這么幸福，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候會(huì )感到幸福呢？（生自由說(shuō)）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案�！保ò鍟�(shū)課題，讀題。）
二、自由讀文，整體感知故事內容
1、自由讀文，做到讀準字音，讀通句子。
2、想想文章主要講了一個(gè)什么故事？
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)后交流）
三、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
四、理解三個(gè)青年說(shuō)的話(huà)。
讀句子，想情景，議現實(shí)，感情讀。
五、表演故事，深化對故事情節和個(gè)人物對話(huà)的理解。
1、小組合作，組內表演。
2、班上表演，演后評點(diǎn)。
六、拓展交流。
除了勞動(dòng)可以給我們帶來(lái)幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪(fǎng)談，談?wù)勛约簩π腋５睦斫�。�?/p>
1、分組討論，全班交流。
2、交流和幸福有關(guān)的名言警句。
七、作業(yè)：
1、課外閱讀有關(guān)幸福的文章。
2、課后寫(xiě)寫(xiě)“幸福是——”，把自己對課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做一番心靈的表白。
板書(shū)設計：
十年前砌井問(wèn)幸福
幸福是什么
�。ǹ縿趧�(dòng)盡義務(wù)做益事）十年后各自悟幸福
《幸福是什么》教學(xué)設計3
[教學(xué)目標]
1、指導學(xué)生認識本課6個(gè)生字，讀準“鐵鍬、詫異、耕地”等詞。
2、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情來(lái)獲得。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè )，你也就得到了幸福。
3、朗讀課文，培養學(xué)生初步的自主閱讀能力，愿意的話(huà)可以和同學(xué)演演這個(gè)故事。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：在三個(gè)牧童對幸福的尋找和認識當中體會(huì )幸福的真正含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解智慧的女兒與牧童兩次對話(huà)的深刻含義。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、引好奇，導新課
1、幸福是什么？多少年來(lái)人們尋尋覓覓……在那遙遠充滿(mǎn)神奇力量的童話(huà)王國里，有一位謙虛、善良、美麗的智慧的女兒，她能告訴你幸福是什么，你們想知道嗎？
2、那就需要每一位同學(xué)靜下心來(lái)細細讀懂第十課。
二、帶好奇，初讀文
1、默讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的反復多讀幾遍。
2、你能用上“先……再……接著(zhù)……最后……”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是怎么敘述這個(gè)故事的嗎？
3、指名答，教師適當引導。
�。ㄏ葘�(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫(xiě)他們得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著(zhù)寫(xiě)十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，此時(shí)他們已通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì )到了幸福。）
4、按照故事的發(fā)展順序，你可以將課文分成幾大部分內容呢？
5、師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？
三、解好奇，精讀文
1、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。
2、同桌交流，列寫(xiě)小標題。
3、師生交流。（板書(shū)：學(xué)做醫生，為人治��；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養活多人。）
4、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導學(xué)生交流中品讀重點(diǎn)詞句。
如：“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
仔細讀讀這句話(huà)，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，讓這個(gè)青年感到幸福的原因是什么嗎？
這里有兩個(gè)“幸�！�，你怎么理解它們的含義。
你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當他看到自己的醫術(shù)治好了病患時(shí)，心里會(huì )怎么想？會(huì )有怎樣的感覺(jué)呢？
又如：“他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處�！�
這三個(gè)青年曾經(jīng)做過(guò)什么？對當時(shí)的他們來(lái)說(shuō)，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么快樂(lè )的事情等。）
現在來(lái)看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來(lái)好處的事情？
指名答。
指導讀好“小”與“大”的對比感。
5、三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
6、指導讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿(mǎn)足的笑容。
【設計意圖】好奇是引發(fā)學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力，因為好奇所以求知，因為好奇所以探究，因為好奇所以記憶！
四、留思考，引下文
是誰(shuí)讓三個(gè)牧童去尋找幸福的呢？又為什么要去尋覓？她最終告訴牧童的幸福和你想的一樣嗎？
下節課我們將繼續學(xué)習。
五、課后作業(yè)
熟讀課文。
六、板書(shū)設計
10、幸福是什么
學(xué)做醫生，為人治��；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養活多人。
第二課時(shí)
一、找人物，抓特點(diǎn)
1、課文中有個(gè)人物，一直在指點(diǎn)著(zhù)迷茫中的人們到生活中去體會(huì )真正的幸福，你知道她是誰(shuí)嗎？（指名答。）
2、作者筆下的“智慧的女兒”這個(gè)人物形象有什么特點(diǎn)呢？（指名答。）
師：她不僅擁有著(zhù)神奇的力量，而且美麗、善良、謙虛，你從哪些語(yǔ)句體會(huì )到她的這些品質(zhì)的呢？
學(xué)生自由發(fā)言，圍繞智慧的女兒出現的原因，引導牧童體會(huì )幸福的含義，揭示幸福的真正含義三大板塊內容，找到有關(guān)語(yǔ)句，小組合作理解。
二、談體會(huì )，悟啟示
1、智慧的女兒把幸福的真正含義藏在了她說(shuō)的話(huà)中，你能通過(guò)反復朗讀，并結合三個(gè)牧童的經(jīng)歷體會(huì )到嗎？
2、小組討論，師巡視了解學(xué)生想法。
3、讀智慧的女兒的話(huà)，結合三個(gè)青年的體會(huì )說(shuō)說(shuō)幸福是什么。
�。ㄍㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )，這就是幸福。）
4、聯(lián)系自己的生活或三個(gè)牧童的行為談?wù)剬Α傲x務(wù)”“有益”兩個(gè)詞的理解。
5、朗讀全文并想想本文給我們的啟示。
【設計意圖】在文本中感悟幸福，在生活中發(fā)現幸福，在和作者同眼看、同耳聽(tīng)、同心知的過(guò)程中體會(huì )幸福。
三、品特點(diǎn)，學(xué)方法
1、課文中智慧的女兒能夠突然而來(lái)，飄然而去，有著(zhù)非比尋常的本領(lǐng)，之前我們學(xué)習的《巨人的花園》一文中，誰(shuí)也有著(zhù)這樣神奇的本領(lǐng)呢？（指名答。）
2、想想原來(lái)你讀過(guò)的童話(huà)故事和這兩天我們學(xué)習的課文，你發(fā)現了童話(huà)故事的人物形象、故事情節有什么特點(diǎn)嗎？（指名答。）
3、《巨人的花園》和《幸福是什么》在寫(xiě)法上也各有特點(diǎn)呢，你發(fā)現了嗎？
【設計意圖】歸類(lèi)與概括能幫助學(xué)習事半功倍！
四、選作業(yè)，勤實(shí)踐
作業(yè)ab餐：
a餐選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，編個(gè)童話(huà)故事。
b餐選擇自己喜歡的童話(huà)故事和心愛(ài)的小伙伴一起表演表演。
五、板書(shū)設計
10、幸福是什么
學(xué)做醫生，為人治��；
勤懇工作，對人有用；
耕地種麥，養活多人。
通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè )，這就是幸福。
六、名言鏈接
人類(lèi)的一切努力的目的在于幸福�！獨W文
金錢(qián)和享受的貪求不是幸福�！绽死�
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì )吃得起苦�！栏衲�
想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話(huà)�！焯亓�
《幸福是什么》教學(xué)設計4
一、談話(huà)導入
師：剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，快樂(lè )嗎？人們都說(shuō)幸福是快樂(lè )的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預習，誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)幸福是什么（出示智慧女兒的話(huà)），那你知道義務(wù)是什么意思呢？（應盡的責任）是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話(huà)雖然簡(jiǎn)單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，大家對這句話(huà)會(huì )有更深刻的理解。
二、自讀自悟
1、感知主要內容
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速讀課文，用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
師：這么長(cháng)的故事被你們用自己的話(huà)講下來(lái)了，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無(wú)知的牧童，經(jīng)過(guò)十年艱辛，終于找到了幸福。說(shuō)到這，你們最想知道的是什么？
2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣尋找和認識幸福的？
師：你真會(huì )提問(wèn)題，跟編者的想法是一樣的（出示導讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導讀提示，閱讀這樣的文章要根據導讀的要求來(lái)學(xué)習。你們看，導讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節課，我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題跟三個(gè)孩子一起去尋找和認識幸福吧。
友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，有體會(huì )的可以在旁邊做批注。
3、匯報交流
�、盼医o病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
引導：要說(shuō)好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)幫助吧，他會(huì )怎樣治病救人呢，讓我們展開(kāi)想象的翅膀吧。
出示：當病人生命垂危的時(shí)候，他___，當病人消極絕望的時(shí)候，他___，當遇到疑難雜癥的時(shí)候，他___，當___的時(shí)候，他___……（他遇到這些情況會(huì )怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰(shuí)先來(lái)匯報。（適時(shí)點(diǎn)評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話(huà)語(yǔ)，鼓起了病人生活的勇氣）（透過(guò)你的想象，我看到了一位盡職盡責的醫生）在他的不懈努力下，病人終于康復出院了，此時(shí)此刻他們會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
師：他付出了許多，盡到做醫生的責任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會(huì )幸福地說(shuō)——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
小結：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬(wàn)戶(hù)帶來(lái)了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫(huà)面，接下來(lái)大家可以繼續用這個(gè)方法來(lái)匯報，誰(shuí)來(lái)呢。
�、莆易吡撕芏嗟胤�，做過(guò)很多事。我在火車(chē)上、輪船上工作過(guò)，當過(guò)消防隊員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。
學(xué)生自由說(shuō)，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評：因為他的精心培育，花兒才開(kāi)得那么美麗）（好一個(gè)勇往直前的消防隊員�。嵝闹艿降姆⻊�(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿(mǎn)身疲憊，心里卻充滿(mǎn)了幸福，因為他覺(jué)得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無(wú)比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。
小結：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會(huì )到的幸福，于是他也明白了幸�！ㄉx）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
�、俏腋�。地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費。我也感到很幸福。
師：假如你是那位農民，種麥子養活了許多人，你的心情怎樣？帶著(zhù)你的感覺(jué)讀�！阌钟惺裁礃拥男那槟�？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿(mǎn)足）來(lái)。
第三位青年的辛勤勞動(dòng)養活了許多人，于是他也明白了幸�！R讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長(cháng)出麥子來(lái)。麥子養活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養活人，也就是智慧女兒所說(shuō)的靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事（板書(shū)）
4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過(guò)幸福的感覺(jué)，那是在什么時(shí)候呢？（生答）
師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長(cháng)成了參天大樹(shù)，你覺(jué)得，智慧女兒的智慧體現在哪里？（生答）這個(gè)童話(huà)中，智慧女兒突然而來(lái)，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話(huà)的神奇色彩。
三、拓展延伸
今天我們跟三個(gè)牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過(guò)，不同的人對幸福有不同的理解。對農民來(lái)說(shuō)，幸福是碩果累累的收獲；對母親來(lái)說(shuō)，幸福是孩子健康成長(cháng)的欣慰，對老師來(lái)說(shuō)，幸福就是桃李滿(mǎn)天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？
拿出你們的練習卡，書(shū)寫(xiě)下你認識到的幸福。
練習卡：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對幸福的理解。
對我來(lái)說(shuō)，幸福就是___，對__來(lái)說(shuō)，幸福就是___……
�。ńo予就是快樂(lè )。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……）
總結：只要用心付出，用心體驗，你就會(huì )發(fā)現幸福無(wú)處不在，幸福就在我們的身邊，同學(xué)們，好好珍惜幸福，讓她永遠和我們在一起。
四、布置作業(yè)
推薦理由：《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話(huà)”為專(zhuān)題。這些優(yōu)美的童話(huà)，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過(guò)程。因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認識什么是幸�！鄙�。因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有作過(guò)多的講解。我們沒(méi)有采用段段分析的方法，而應該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話(huà)，統領(lǐng)課文，去梳理故事的情節，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。學(xué)生找到統領(lǐng)全文的話(huà)即幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。根據這個(gè)問(wèn)題的回答我接著(zhù)讓學(xué)生自主找出三個(gè)青年尋找幸福的過(guò)程，學(xué)生可以不按順序匯報，自主選擇喜歡的青年進(jìn)行匯報，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際盡情想象，全方位、多層面地體驗了火車(chē)服務(wù)員、輪船職員、消防隊員、農民等等的真誠勞動(dòng)之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學(xué)生感到了只有付出勞動(dòng)，做對別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中體會(huì )，在讀中感悟，了解課文含義。學(xué)生在了解課文內容后讀文，達到了意想不到的效果。在談到對幸福的理解時(shí)，我先談了自己的感受：對老師來(lái)說(shuō)，幸福就是桃李滿(mǎn)天下的自豪。接著(zhù)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)一寫(xiě)自己對幸福的理解。
許多同學(xué)爭相說(shuō)出自己幸福的感言：有的說(shuō)爸爸每天來(lái)接我很幸福；有的是說(shuō)躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說(shuō)老師每天教給我許多知識很幸福；有的說(shuō)幫助了別人我很幸�！挥姓嬲|動(dòng)孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光芒，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。
學(xué)生一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語(yǔ)言。
《幸福是什么》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對人民有益和事情”
2認識“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學(xué)合作表演課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1了解故事內容。
2體會(huì )課文中所說(shuō)的幸福的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
童話(huà)的語(yǔ)言是生動(dòng)的，童話(huà)的故事是吸引人的，童話(huà)中講述的道理是令人難忘的�！毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么？《快樂(lè )應和大家分享�！方裉煳覀冊僖黄�(huà)故事，題目是《幸福是什么》我們一定會(huì )有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內容？
3：讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說(shuō)說(shuō)你對幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹(shù)林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱(chēng)贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會(huì )，即用勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處就是幸福。
3：第一個(gè)青年來(lái)到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫生，給人治病，病人恢復健康，他感到幸福。
第二個(gè)青年做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以他感到幸福。
第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養活了許多人，勞動(dòng)沒(méi)有白費，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
�。�1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
�。�2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認識到會(huì )么。
2匯報演出，評議。
板書(shū)設計：
十年前————疏通泉眼，砌井加蓋
幸
福治病救人
是十年間—勤懇工作經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同
什辛勤耕種
么
十年后————幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事
教學(xué)反思：
這節語(yǔ)文課教學(xué)是對學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)很有意義。，然而幸福有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被除別人愛(ài)也是一種幸福，付出是一種幸福，回報也是一種幸福。我引導學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據自己原來(lái)的經(jīng)驗和從課外書(shū)上獲得的知識，展開(kāi)想象，引出了現實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。
《幸福是什么》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
認識6個(gè)生字。
讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。
能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步形成自己的幸福觀(guān)。
演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步形成幸福觀(guān)。
理解文章內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^(guān)。
3．認讀生字。
二、學(xué)習新課。
�。ㄒ唬┝私馕恼聝热�
1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來(lái)認為幸福是什么？（讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？
注：引導學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結：正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè )……
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì )，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應盡的責任。例如，作為學(xué)生，應盡的責任是好好學(xué)習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
5．反復讀：智慧的女兒的話(huà)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
建議：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^(guān)，并以名言的方式概括成一句話(huà)。
注：根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在此環(huán)節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。
�。ǘ┭菡n本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導，為演做好準備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報演出。
三、作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話(huà)。
四、本課小結
�。ǜ鶕敃r(shí)情景而定）
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