克和千克教學(xué)設計
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的克和千克教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
克和千克教學(xué)設計1
教材分析：
本課時(shí)是《克和千克》這一單元的第一節課，主要介紹一些普通生活用品的重量認識質(zhì)量單位克和千克，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現克和千克兩個(gè)質(zhì)量單位，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)克和千克之間的聯(lián)系做好準備。
學(xué)情分析：
對于活潑好動(dòng)的二年級孩子來(lái)說(shuō)，物體的重量他們有一定的生活體驗，同時(shí)，二年級學(xué)生形象思維能力較強，可以利用他們對身邊物體質(zhì)量來(lái)認識克和千克。
教學(xué)目標：
1、知識目標：讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中初步認識克和千克，建立克和千
克的觀(guān)念，知道1000克=1千克
2、 能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看秤培養動(dòng)手能力。
3、情感目標：培養學(xué)生自主探索的精神和增強生活意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克 。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1克和1千克的質(zhì)量，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇合適的單位。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件，盤(pán)稱(chēng)，2分硬幣，一袋洗衣粉， 2袋500克的鹽，各種實(shí)物等。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
師：有一位叫芳芳的小朋友，她給姥姥寫(xiě)了一封信，我們一起來(lái)看一看。你有什么發(fā)現嗎？
生1：有質(zhì)量單位克和千克。
生2: 克和千克的單位使用有誤。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，表示物品有多重時(shí)，可以用克或千克作單位。
除了克和千克，你還知道那些表示物體輕重的單位？（公斤、斤、兩）斤、兩是我們國家過(guò)去常用的質(zhì)量單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位，所以大家要學(xué)好它�？送ǔＳ米帜竒表示，千克用字母kg表示。（板書(shū)g kg）
今天咱們就一起來(lái)研究表示物體質(zhì)量輕重的單位克和千克【板書(shū)課題：克和千克】
二、 在生活情境中探究
1．感知、認識“克”。初步建立1克的質(zhì)量觀(guān)念。
師：老師給每個(gè)小組準備了一些2分硬幣．請同學(xué)們拿1枚放在手上，掂一掂，說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)?
師：這種輕輕的，像沒(méi)有感覺(jué)的一個(gè)2分硬幣大約重1克。你能舉例說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物品大約重1克嗎?
(生舉例)
[評析：通過(guò)學(xué)生充分的掂量、感知，以及由此所產(chǎn)生的一些事例，初步建立1克的質(zhì)量觀(guān)念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生加深了對1克很輕很輕的質(zhì)量意識，通過(guò)學(xué)生充分比較、衡量到底有幾個(gè)綠豆重1克?從而讓1克的質(zhì)量概念逐漸清晰、深刻。]
2．感知并建立10克、15克、20克……的質(zhì)量觀(guān)念。
師：同學(xué)們舉例說(shuō)出了這么多重約l克的物體。大家再來(lái)掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著(zhù)眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克．再閉著(zhù)眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚。大約重20克，再閉著(zhù)眼睛感受20克有多重。(學(xué)生掂量并感受)
師：我們桌子上還有一些物品(小包裝標識為10~100克左右的袋裝或盒裝物品)，你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看標識是多重。
(同學(xué)們紛紛掂量、猜測，然后又迫不及待地揭開(kāi)膠布。很自信的給自己的小組插上了一面紅旗。)
[評析：通過(guò)趣味性的掂量、猜測活動(dòng)，鞏固學(xué)生對較輕質(zhì)量的認識，為學(xué)生估計生活中的物品的質(zhì)量做了知識的儲備。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，學(xué)的主動(dòng)，積極性很高，充滿(mǎn)喜悅之情。]
3、感知、認識“千克”
師：現在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下l千克有多重。
生：不輕也不重。
生：有點(diǎn)重。
師：請你舉例說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物品大約重1千克?
�。ㄉe例）
師：老師這有幾袋物品(1千克的鐵塊．1千克的鋸末，1千克的蘋(píng)果……)，請你們掂一掂，估一估有多重。
(各小組活動(dòng))
師：請大家匯報各小組估計的結果。
(有大約2千克重的，1千克500克重的．3千克重的，1千克重的)
師：實(shí)際上發(fā)給大家的物品都重1千克。
(教室內傳出了“耶”——!)然后，老師拿出1袋鋸末，1袋鐵塊從這兩袋重1千克的物品中．你發(fā)現了什么?
同學(xué)們紛紛說(shuō)：鋸末看起來(lái)多一些，鐵塊看起來(lái)少一些。 。
師：我明白大家的意思，也就是他們體積不同：但是他們都重l千克。
[評析：學(xué)生通過(guò)掂量親身體驗1千克重的洗衣粉的質(zhì)量．先形成1千克的質(zhì)量表象．又讓學(xué)生在此基礎上，進(jìn)一步舉例1千克重的物體．然后，再來(lái)掂一掂、猜一猜、估一估質(zhì)量相同但體積不同的物體的質(zhì)量．充分的體驗、感悟形成了1千克的質(zhì)量觀(guān)念。]
4、認識“克與千克”的關(guān)系
�。� 1）建立1000克=1千克的等量關(guān)系。
師：老師這里有兩袋鹽，每袋重500克，兩袋一共有多重?
生：1000克。
師：你是怎么知道的?
生：我是計算的：500克+500克=1000克。
生答后，板書(shū)：1000克。
生：我們把兩袋鹽放在電子秤上稱(chēng)，屏幕上顯示的是1kg。
師：1kg就表示1千克，板書(shū)：1千克。
師：請同學(xué)們想一想：1000克與1千克之間有什么樣的關(guān)系呢?
生：因為它們都表示的是這兩袋鹽的質(zhì)量．所以1000克和1千克是相等的關(guān)系。
根據學(xué)生回答完成板書(shū)：1000克=1千克。
三、認識各種秤并會(huì )用秤稱(chēng)
1．認識一些常用的秤。
要知道物品的輕重�？梢杂贸臃Q(chēng)。你見(jiàn)過(guò)哪幾種秤?說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(PPT出示各種秤)
2．學(xué)會(huì )用秤稱(chēng)物品(練習讀取盤(pán)秤上的數值)。
請你稱(chēng)一稱(chēng)你從家里帶來(lái)的物品，看有多重?
出示盤(pán)秤。(介紹用法)請各小組互相合作。
3．培養估測意識。
(1)先稱(chēng)1千克的蘋(píng)果數一數有幾個(gè)，再 估出3千克的蘋(píng)果，稱(chēng)一稱(chēng)，看估得準不準。
(2)分小組估一估大家帶來(lái)的物品有多重．再選合適的稱(chēng)一稱(chēng)，看誰(shuí)估得準。
四、全課總結
最后我們再來(lái)看看芳芳寫(xiě)給姥姥的信，你找到信中的問(wèn)題了嗎？這節課你學(xué)到了什么?
五、小調查
1千克雞蛋、1千克蘋(píng)果等各有多少個(gè)？
克和千克教學(xué)設計2
一、教材內容:
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第四冊第六單元"克和千克"。
二、學(xué)習目標:
1、知識目標 :學(xué)生能準確認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的重量概念,知道1千克=1000克。
2、能力目標:學(xué)生觀(guān)察能力,動(dòng)手操作能力及相互合作學(xué)習的能力在實(shí)際活動(dòng)中明顯體現;
3、情感目標:學(xué)生能把數學(xué)知識和生活實(shí)際相聯(lián)系,在學(xué)習過(guò)程中感知數學(xué)就在身邊,對數學(xué)產(chǎn)生親切感,培養學(xué)生估測意識。
三、教學(xué)重點(diǎn):
建立克和千克的質(zhì)量觀(guān)念。
四、教學(xué)難點(diǎn):
培養學(xué)生的估測意識。
五、教學(xué)具準備(略)
六、教學(xué)呈現:
一、設疑自探
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔課題
師:這節課我們一起來(lái)學(xué)習"克和千克"
2、質(zhì)疑:
師:看到這個(gè)課題你有什么問(wèn)題想提嗎?
生:克和千克是什么?(在沒(méi)有學(xué)習這個(gè)內容以前還是有部分同學(xué)不知道的)
師:在你們生活中見(jiàn)到過(guò)"克和千克"嗎?誰(shuí)來(lái)當小老師幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
生:……
師:克和千克是國際上通用的重量單位。你還有其他的問(wèn)題想提嗎?
生: 克和千克哪個(gè)單位大?
什么情況下用克作單位?什么情況下用千克作單位?
1克有多重?1千克有多重?
克和千克之間有什么關(guān)系?
怎么稱(chēng)物體的重量?
(如個(gè)別問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提出,教師可給出。)
二、指導自學(xué)新知
1、交流搜集的資料
教師抽取幾個(gè)有針對性地板書(shū)如下:
一根牙膏是30克
生:一袋大米30千克
生:一袋蝦條15克
生:爸爸的體重65千克
生:一袋感冒藥5克
......
�、潘伎�:
�、倏撕颓Э四膫�(gè)單位大?
�、谑裁辞闆r下用克作單位?什么情況下用克作單位?
學(xué)生先獨立探究,然后小組合作探究,(教師行間巡視)最后全班交流。
學(xué)生小結。
2、感知一克和一千克的重量
�、盘骄�:1克有多重?
�、僮詫W(xué)課本
�、诶米郎系膬煞钟矌艅�(dòng)手感知。
�、壅疑磉叴蠹s重1克的物體,小組交流。
�、铺骄�:1千克有多重?
�、僮詫W(xué)課本
�、诶靡淮匆路蹃�(lái)感知。
�、壅疑磉叴蠹s重1千克的物體,小組交流。
3、探究千克和克之間的關(guān)系
師:1千克和1克之間有什么關(guān)系呢?
(學(xué)生可能能說(shuō)出來(lái),如說(shuō)出則讓學(xué)生當老師說(shuō)說(shuō)是怎么知道的。如不能說(shuō)出,先讓學(xué)生自學(xué)書(shū),再用實(shí)物動(dòng)手實(shí)踐一下)
4、認識生活中的秤
�、鸥鹘M之間先互相介紹自己了解和熟悉的秤,然后集體匯報,介紹得不完整的教師給以補充。
�、� 出示彈簧秤,探究認秤的方法。
�、俳處熃榻B秤的組成及刻度后,學(xué)生探究認秤的方法,并在組際間交流。
�、诮處熱槍W(xué)生的介紹強調,給以適當的補充說(shuō)明。
三、稱(chēng)量大比拼
以小組為單位,各組長(cháng)在組內合理分工,先估計組內的物品重量,再驗證,同時(shí)填好報告單,最后小組匯報,教師點(diǎn)評。
四、總結
說(shuō)一說(shuō)你在這一節課中有什么收獲?
克和千克教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建
立1克和1千克的觀(guān)念，知道1000克=1千克。
2.使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法。
3.在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1克、1千克的觀(guān)念，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教具準備：一個(gè)蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實(shí)物投影。
學(xué)具準備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰(shuí)��？
師：今天讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣？
師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來(lái)比怎么樣？
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
師采訪(fǎng)冠軍：你為什么要選“XX”，不選“XXX”呢？
師：“XX”多重？“XXX”呢？
除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？
師小結：“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？
這節課我們來(lái)研究國際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書(shū)）
二、探究新知
1.交流匯報。
師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調查我們日常生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量現在交流一下好嗎？
師小結：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現嗎？
2.認識秤。
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？
師：讓我們一起來(lái)認識幾種常見(jiàn)的秤？
�。ǘ嗝襟w課件出示盤(pán)秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤？
師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認識一下天平。
�。ń榻B天平的組成、用法）
3.認識“克”
師：今天老師帶來(lái)了一位小客人──“蝸�！�
你們想不想知道這只蝸牛的體重？
�。▽W(xué)生興趣高漲）
師：那我們應該選擇什么秤來(lái)稱(chēng)呢？
師：那我們一起來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)這只蝸牛的體重。
�。ㄊ痉恫僮鳎�
師：我們來(lái)看游碼的左端停在刻度幾？
師：以蝸牛為標準，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？
師：我們分小組來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)看誰(shuí)估量的最準。
�。ㄐ〗M活動(dòng)）
師：每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？
你能說(shuō)出大約重1克的物品嗎？
師：同學(xué)們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)，好不好？
聽(tīng)清要求：(1)先掂一掂，估計一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱(chēng)出物品的質(zhì)量。
(2)稱(chēng)好的物品的質(zhì)量用近似數表示就可以。
師：剛才有的學(xué)生想知道我們的數學(xué)書(shū)有多重，用標尺上的刻度不夠，我們還有個(gè)辦法用法碼來(lái)稱(chēng)。
說(shuō)明：游標撥回刻度0，在右盤(pán)放入砝碼，直至天平平衡。
將砝碼和標尺上的質(zhì)量加起來(lái)就是數學(xué)書(shū)的質(zhì)量。
師（拿出一袋鹽）：誰(shuí)來(lái)估量一下一袋鹽的質(zhì)量？
師：我們來(lái)一起看一看質(zhì)量標注，一袋鹽500克，那兩袋呢？
�。ò鍟�(shū)1000克）
5.認識"千克"
師：如果再重一點(diǎn)的物品用天平來(lái)稱(chēng)還合適嗎？
師：今天老師給大家準備了家里常用的彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧稱(chēng)的用法？
我們分小組從你的材料袋里稱(chēng)出1千克的物品。
在1000克右邊（板書(shū)：1千克）
師：我們稱(chēng)出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)現嗎？
師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的。
師：同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重。
師：你能估計一下你的凳子、書(shū)包有多重嗎？
稱(chēng)一稱(chēng)試一試吧！
小組活動(dòng)并匯報。
6.認識1000克=1千克
師：1千克大米和剛才稱(chēng)的1000克的鹽比較，請小朋友來(lái)猜一猜，誰(shuí)重？
�。▽W(xué)生猜）
師：我們用彈簧秤來(lái)稱(chēng)一下這兩袋鹽的質(zhì)量。
師：也就是說(shuō) 1000克=1千克（補充“=”注意讀法）
也可以說(shuō)1000個(gè)1克是1千克。
三、應用拓展
1.認識常用的臺秤
師：剛才我們認識了天平和彈簧秤我們來(lái)一起認識一下臺秤，你能讀出臺秤上的數據嗎？
2.認識健康秤
師：誰(shuí)能說(shuō)出他們的體重？
3.連線(xiàn)
西瓜 100克
方便面 5千克
4.判斷
�。�1）一個(gè)乒乓球約重3克。（）
�。�2）小胖今年7歲，約重2千克。（ ）
�。�3）1千克鐵比1千克棉花重。（ ）
課后小結：
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì )生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節課的一開(kāi)始，我就從了解學(xué)生的知識基礎出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數學(xué)教材中新知識的切入點(diǎn)。
本節課重點(diǎn)是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗中，準確建立概念。
克和千克教學(xué)設計4
一、教材依據：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（二年級下冊）》第86頁(yè)、88、89頁(yè)練習十八1—4題
二、設計思想：
《克和千克的初步認識》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材·數學(xué)（二年級下冊）》第六單元的第1課時(shí)。
“數學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗”是《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實(shí)際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識體驗基礎上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克；通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀(guān)念，但是對質(zhì)量單位還缺乏認識�？撕颓Э耸莾蓚�(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，對這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念；反過(guò)來(lái)，就可以正確運用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率。
基于以上對教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現這節課不但要把生活與數學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們在本節課里，致力于精心搭建一座生活與數學(xué)的有效橋梁：
1．以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。
2．通過(guò)精心設計的、有效指導的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象，從而建立觀(guān)念。
3．在形成表象的基礎上，通過(guò)演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。
4．運用形成的質(zhì)量觀(guān)念，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)目標：
1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2．會(huì )認讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
3．在小組活動(dòng)中，培養學(xué)生的合作意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2．在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量
2．在教師的指導下，提高小組學(xué)習的實(shí)效
六、教學(xué)準備：
1、教師準備：袋裝1千克洗衣粉、1臺盤(pán)秤、兩包500克的鹽、
2、小組準備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的'藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂
七、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們和爸爸媽媽逛過(guò)超市嗎？你們一般都買(mǎi)些什么？有沒(méi)有買(mǎi)過(guò)水果的？說(shuō)說(shuō)你是怎樣購買(mǎi)的？（選好后，拿到秤上秤再付錢(qián)）
通過(guò)秤稱(chēng)我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？
同學(xué)們的知識可真豐富，小強和小麗也到超市里作了調查，他們找到了什么？
�。ㄒ粔囟褂�，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）
看看數學(xué)小精靈想告訴我們什么？
�。ū硎疚锲酚卸嘀乜梢杂每�、千克作單位。）
二、探究體驗：
1．認識質(zhì)量單位
對，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時(shí)我們所說(shuō)的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國際上通用的質(zhì)量單位�？诉�可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來(lái)認識克和千克這兩個(gè)新朋友。
板書(shū)課題
2．認識感知1千克
�。�1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。
�。�2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請同學(xué)們在小組內輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺(jué)記在心里，比一比哪一小組動(dòng)作最輕，能做到嗎？請小組長(cháng)輕輕拿出洗衣粉，開(kāi)始吧。
�。�3）找一找：
�、俅蠹野�1千克的感覺(jué)記在心里了嗎？數學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？
�、诳纯磾祵W(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對比著(zhù)掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
�、壅埫课恍〗M匯報：你們認為哪些物品約重1千克？
�、苈�(tīng)了每一小組的匯報，發(fā)現大家一致認為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？
�。òb袋上有質(zhì)量標示）
老師還發(fā)現大部分小組認為這袋水果也約重1千克，它又沒(méi)有質(zhì)量標識，你是怎么知道的？
�。ㄎ乙皇至嘀�(zhù)1千克的鹽，一手拎著(zhù)這袋水果覺(jué)得差不多重）
你們掂得準不準我還是得驗證一下。老師想請 盤(pán)秤 來(lái)幫忙�？催@兒，這個(gè)盤(pán)秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）
當指針指向1就表示物品重？（重1千克）
那指針指向2就表示？（重2千克）
1、2小組都是西瓜，請你們拿上來(lái)驗證一下。果然是大約1千克，你們估得真準。像這樣大的一個(gè)西瓜約重1千克。
3、4小組都是香瓜，請你們拿上來(lái)驗證一下。是1千克，你們也估對了。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克。
第5小組你們是什么水果？也拿上來(lái)驗證一下�？�，像這樣的4個(gè)蘋(píng)果大約重1千克。
第6小組呢？什么水果？拿上來(lái)驗證一下。原來(lái)，這樣的3個(gè)梨大約重1千克。
第7、8小組沒(méi)有水果，但是他們有一筒面，他們認為是1千克，請來(lái)驗證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準。
剛才有的小組認為這袋大米也約重1千克？你們認為呢？那咱們也來(lái)驗證一下。
�。ù竺字�2千克，比1千克重）
還有這袋綠豆，你們怎么沒(méi)有選呢？
�。ǜ杏X(jué)比1千克輕）
那咱們也來(lái)驗證一下。果然比1千克輕。
哪些小組找對了？你們找得還真準，請小組長(cháng)和保管員輕輕收回物品。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)：
剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？
3．認識感知1克
�。�1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？
這樣一枚2分的硬幣約重1克。
�。�2）掂一掂：
1克放在手心是怎樣的感覺(jué)呢？請保管員拿出盤(pán)子，將硬幣發(fā)給組員，請大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺(jué)記在心里，可以嗎？開(kāi)始吧。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：
有什么感覺(jué)？（非常輕）
與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠）
對，所以平時(shí)我們在稱(chēng)量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱(chēng)量重的物品時(shí)一般用千克作單位。
�。�4）找一找：
雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤(pán)子里就有一些，請同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
說(shuō)說(shuō)你找到了什么？（藥包、茶包）
�。�5）感受10克、100克
盤(pán)子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。
感受完了保管員收盤(pán)子。
4．克與千克的關(guān)系
這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀多少克？（500克）
一袋鹽500克，兩袋鹽合起來(lái)多少克？（1000克）板書(shū)1000克
我們用秤來(lái)稱(chēng)稱(chēng)看。大家還記得這盤(pán)秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）
仔細觀(guān)察指針，指針指到數字幾？（數字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書(shū)1千克
同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱(chēng)時(shí)是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）
對，為了方便人們約定：滿(mǎn)了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來(lái)表示，1000克就是1千克。請大家跟我讀：1千克=1000克
5.小結：
通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？
�、俳裉煳覀冋J識了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱(chēng)量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱(chēng)量重的物品時(shí)用千克作單位；
�、谕ㄟ^(guò)掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；
�、壑�1千克=1000克
6．認識秤
生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標識，沒(méi)有質(zhì)量標示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來(lái)稱(chēng)量）
這位售貨員阿姨正在用秤稱(chēng)蘋(píng)果，這些蘋(píng)果有多重？（1千克）
她用的秤你認識嗎？（電子秤）
秤是一個(gè)大家族，這就是電子秤，家族中你還認識誰(shuí)？在哪見(jiàn)過(guò)它？給大家介紹一下。
三、鞏固拓展
1．的確秤是我們稱(chēng)量物品的好幫手，因此我們要會(huì )認秤上的數據。
�。�1）說(shuō)說(shuō)下面物品有多重： 書(shū)88頁(yè)練習十八第1題
并說(shuō)說(shuō)你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）
增加一個(gè)4千克 問(wèn)：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個(gè)盤(pán)秤是用千克作單位的）
看來(lái)我們在認秤時(shí)不光要看清數還要看清單位。
�。�2）你知道他們的體重嗎？書(shū)88頁(yè)練習十八第2題
�。�3）填單位：書(shū)89頁(yè)練習十八第4題
2．你知道嗎？
看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識。
世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo)，約有2克重。2克重，相當于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。
世界上最大的鳥(niǎo)是鴕鳥(niǎo)，約重100千克。100千克相當什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個(gè)蛋就約重1500克。1500克相當于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。
3．課后調查：
克和千克在我們的生活中有著(zhù)很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)課后小調查。就在書(shū)88頁(yè)練習十八第3題。
八、課后反思：
實(shí)施新課程以來(lái)，人們再次提出了“數學(xué)教學(xué)生活化”、“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”、“學(xué)校數學(xué)應向生活數學(xué)回歸”等口號，生活、活動(dòng)成為數學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問(wèn)題。
關(guān)注生活與數學(xué)的聯(lián)系：
1．通過(guò)親切的談話(huà)讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是單元主題圖，它是對一個(gè)單元的教學(xué)內容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子，沒(méi)有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現這幅圖蘊含著(zhù)兩層意思：它不僅只是為了呈現出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設計：通過(guò)談話(huà)導入，讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗介紹購買(mǎi)水果的過(guò)程，從而體會(huì )質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀(guān)不具體的數學(xué)知識變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習、思維特點(diǎn)的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀(guān)念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節，不僅通過(guò)“對比著(zhù)掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀(guān)念。
3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀(guān)念，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。當看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用“相當于兩枚2分的硬幣”、“相當于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行描述，說(shuō)明已經(jīng)把1克和1千克的感覺(jué)深深的記在了心里，說(shuō)明學(xué)生在老師的精心指導活動(dòng)是有效的，說(shuō)明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀(guān)念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了。其實(shí)，在本環(huán)節之前的鞏固練習中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來(lái)選擇物品合適的單位了。我想從實(shí)際生活到數學(xué)知識，再用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題，這應該就是學(xué)習的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數學(xué)的有效橋梁！
關(guān)注體驗活動(dòng)的有效性：
1．學(xué)習材料的選擇提高活動(dòng)的有效性。①本節起始課，除了在相應環(huán)節中出示了各種秤的圖片外，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱(chēng)量活動(dòng)，只把一個(gè)臺秤請進(jìn)了教室，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節課的教學(xué)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀(guān)念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的，因此并沒(méi)有讓秤出現滿(mǎn)教室。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的常規課堂。②對于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上，采用的是“供料學(xué)習”，并且在材料準備上精心設計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對1千克的印象；學(xué)習材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標示，有的沒(méi)有質(zhì)量標示，使學(xué)生學(xué)會(huì )用看或者是掂等多種方法來(lái)找，體會(huì )到學(xué)習方法的多樣化。
2．體驗的方法指導提高活動(dòng)的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無(wú)數思考，反思過(guò)后我們高呼：“還數學(xué)課堂一絲寧靜�！� 不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對學(xué)生活動(dòng)方法的指導，小組成員的合理分工、數學(xué)小精靈的“活動(dòng)提示”、“靜靜感受”等的語(yǔ)言指導、對有序活動(dòng)的針對性表?yè)P……把這種體驗的方法巧妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性。相信長(cháng)此以往，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話(huà)。
我們都知道生活與數學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！
另外關(guān)于教材的活用說(shuō)明：
我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫(xiě)意圖、和充分利用教材資源的基礎上，圍繞教學(xué)目標，作了部分補充和調整。（1）關(guān)于練習十八第1題的調整：因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤(pán)秤比較多，因此在原題的基礎上增加了一個(gè)用千克作單位的盤(pán)秤，一方面更貼進(jìn)生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比，從而強調在讀秤時(shí)不但要看清數還要看清單位。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調整：因為1克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難，因此本節課我們將認識感受1千克放在了1克的前面，對感知1千克的方法指導為學(xué)生自主體會(huì )感知1克打下了很好的基礎。
克和千克教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、在具體生活情景中，使學(xué)生感覺(jué)并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克＝1000克。
2、使學(xué)生初步了解天平和常用的用“千克”作單位的秤，知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
過(guò)程與方法：
通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)，使學(xué)生會(huì )以1克和1千克為標準估量物體的質(zhì)量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養學(xué)生調查、收集、處理信息的能力，拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識質(zhì)量單位，建立1克和1千克的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道1千克＝1000克，會(huì )根據物體的實(shí)際質(zhì)量，選擇合適的質(zhì)量單位。
教學(xué)準備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、激起引入
1、師出示課件：（1）我的體重是30米。
�。�2）媽媽買(mǎi)的水果重2分鐘。
請小朋友們觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、指名回答后，出示“關(guān)于克和千克你了解多少？”
二、小組合作，探究新知
1、認識克和千克
小組匯報搜集到的知識
2、知道1千克＝1000克
小組匯報，并用實(shí)例講解。
3、感受1克有多重。
小組匯報，使同學(xué)們親身感受1克有多重。
4、認識各種稱(chēng)物品的秤。
在小組匯報中，展示同學(xué)們帶來(lái)的秤，并介紹用法。
5、實(shí)際動(dòng)手操作，先估量再稱(chēng)重。
小組合作，教師巡視指導。
小組匯報、交流。
三、綜合運用
1、選擇合適的單位，圈一圈。
指名回答，全班訂正。
2、將物品與適當的重量連一連。
指名回答，全班訂正。
3、糊涂的明明
通過(guò)明明的一封信，找出關(guān)于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？
四、課堂小結
這節課你有什么收獲，請與大家分享一下。
作業(yè)布置：
教材第105頁(yè) 第3題
教材第106頁(yè) 第8題
板書(shū)設計：
克和千克
克 g 500克 500克＝1000克
千克 kg 1千克＝1000克
克和千克教學(xué)設計6
一、創(chuàng )設情境，感知輕重
l、情境導入，看一看。
程序：同學(xué)們你們都到過(guò)商場(chǎng)買(mǎi)東西吧？那你們都喜歡到商場(chǎng)買(mǎi)些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？
2、聯(lián)系實(shí)際，掂一掂。
說(shuō)話(huà)：請你拿出你到商店購買(mǎi)的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買(mǎi)的商品和小組同學(xué)的商品那些重那些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。
[簡(jiǎn)析：商場(chǎng)里常見(jiàn)食品的輕重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設計容易激活學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。讓學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)活動(dòng)課是集知識性、趣味性和娛樂(lè )性于一體的課程，教師引導學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐。
二、新課教學(xué)，認識質(zhì)量
1、認識秤。
提問(wèn)：怎樣才能更準確的對這些商品的重量進(jìn)行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導出用秤稱(chēng)一稱(chēng)的方法）
提問(wèn)：你們知道生活中都有哪些秤嗎？
讓學(xué)生把提前準備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？
教師總結：展示課件中的秤。
�。酆�(jiǎn)析：學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識，必須查閱很多學(xué)習資料。這也是引導學(xué)生課外學(xué)習的很好方法。]
2、認識千克
（1）猜一猜。
提問(wèn)出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認為哪一包重？（學(xué)生間產(chǎn)生爭論）
（2）稱(chēng)一稱(chēng)。
說(shuō)話(huà)：同學(xué)們都產(chǎn)生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來(lái)稱(chēng)稱(chēng)看吧。
學(xué)生動(dòng)手稱(chēng)，并互相交流稱(chēng)后的結果。
（3）感受1千克。
說(shuō)話(huà)：這幾袋物品都是1千克，看來(lái)只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應該用秤稱(chēng)一稱(chēng)。
學(xué)生在通過(guò)拎一拎、掂一掂、看一看驗證結論。
（4）感受幾千克。
學(xué)生分小組秤一下所帶商品的準確重量。并指名請演示秤重量的過(guò)程。一開(kāi)始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學(xué)生直觀(guān)感受這些物品l千克有多少。然后再類(lèi)推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學(xué)生通過(guò)“在玩中學(xué)”掌握基本知識。
（5） 動(dòng)手操作
稱(chēng)出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。
稱(chēng)出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數數有多少個(gè)。
說(shuō)一說(shuō)書(shū)上37頁(yè)上一些物品的重量。第二題說(shuō)出電梯或卡車(chē)的載重量，一方面讓學(xué)生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數千千克重量的物品，同時(shí)為今后學(xué)習“噸”打下基礎。
4、認識重量單位“克”。
（1）稱(chēng)一稱(chēng)。
a、用臺秤稱(chēng)一枚2分硬幣。
b、用臺秤稱(chēng)1塊橡皮。
c、質(zhì)疑：你發(fā)現了什么？
（2）認一認。
秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時(shí)，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實(shí)物投影向學(xué)生出示砝碼。教師向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法，學(xué)生動(dòng)手稱(chēng)出10克黃豆有多重。1個(gè)乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣，感受“克”。小組同學(xué)通過(guò)掂鵝毛和塑料尺進(jìn)行比較，進(jìn)一步體會(huì )1克有多重，初步建立起1克的觀(guān)念。
練習：稱(chēng)一稱(chēng)鉛筆盒里的學(xué)習用具的重量
克和千克教學(xué)設計7
第一課時(shí)：
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
4、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識質(zhì)量單位克與千克，知道1千克＝1000克；初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師：同學(xué)們，你們和爸爸媽媽或爺爺奶奶一起買(mǎi)過(guò)東西嗎？
教師：瞧！小剛、小芳和媽媽正在超市里面買(mǎi)水果呢�。ㄕn件播放主題圖中超市水果區域的情境，特別呈現價(jià)簽上的錢(qián)數和500克、lkg等）。
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖中發(fā)現了什么數學(xué)信息？
教師：它們表示什么意思呢？
教師：對，我們在生活中買(mǎi)東西時(shí)，經(jīng)常要稱(chēng)一稱(chēng)物品的重量，在數學(xué)上我們稱(chēng)為物品的質(zhì)量。要表示物品到底有多重，就需要用到這里出現的質(zhì)量單位克和千克。你還知道生活中所使用的其他質(zhì)量單位嗎？
學(xué)生可能會(huì )回答斤、公斤、兩等。
教師：對，生活中我們也會(huì )用到斤、兩和公斤。為了便于國際交流，一般情況下采用國際上通用的質(zhì)量單位克和千克，今天咱們就一起來(lái)認識它們。
教師板書(shū)課題：克和千克。
二、探究討論，獲得方法。
1．認識克
�。�1）借助生活物品認識克及其作用。
教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片。
教師：請大家認真觀(guān)察這三樣物品，看看你能了解到關(guān)于它們輕重的信息嗎？
教師：老師給每個(gè)小組都準備了這些物品，現在請你們拿在手中掂一掂。
教師：你有什么感覺(jué)？輕還是重？
教師：對，它們都很輕。計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號“g，，表示。
教師板書(shū)：克（g）。
教師：除了老師給大家準備的這些物品以外，你們還知道在生活中還有哪些以克作單位的物品？
教師：這是一枚2分的硬幣，老師告訴你們，它約重1克。
板書(shū)：一枚2分硬幣重1克。
�。�2）掂一掂，感知1克。
教師：請大家取出老師為大家準備的那枚2分硬幣，先放在手中掂一掂，再閉上眼睛靜靜地感受它的輕重，并把這種感覺(jué)記在心里。
�。�3）找一找，鞏固1克的質(zhì)量觀(guān)念。
教師：下面請大家在老師給你們準備的小盤(pán)子里面找一找，掂一掂，看看還有哪些物品大約也重1克。
讓學(xué)生進(jìn)行充分地活動(dòng)，借此加強學(xué)生對1克的體驗和感受，之后通過(guò)交流匯報，提煉出找的方法：用一枚2分硬幣作為1克的標準，對比著(zhù)來(lái)掂一掂就找到了。為后面的估量作鋪墊。
教師：剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克，你能從裝了黃豆的袋子中取出重1克的黃豆嗎？
教師：你取出的黃豆有幾顆？你是怎么知道它重1克的？
教師：那到底多少粒黃豆重1克？你有什么好辦法嗎？
2．認識天平
教師：對，我們就要來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。稱(chēng)比較輕的物品我們常用天平。
教師（出示天平）：這就是一架天平，它有兩個(gè)托盤(pán)，通常我們把要稱(chēng)的物品放在左盤(pán)，右盤(pán)放砝碼。
教師（出示砝碼）：瞧，這些就是砝碼。（舉起1克的砝碼）這是這盒砝碼里最輕的，只有1克。這盒砝碼里最重的有1 00克呢！你們聽(tīng)出砝碼是用什么作單位的了嗎？
教師（邊說(shuō)邊用課件演示）：在天平正中有一個(gè)刻度盤(pán)，當指針指著(zhù)“O”的時(shí)候，表示天平平衡，這時(shí)候所稱(chēng)的物品就和所放的砝碼一樣重。
教師演示利用天平稱(chēng)1克重的黃豆的過(guò)程。
教師：瞧，7粒黃豆的質(zhì)量是1克。下面請大家都取出1克重的黃豆，掂一掂。
教師：很好！看來(lái)大家都已經(jīng)充分感受過(guò)1克到底有多重了，下面老師就來(lái)考驗考驗大家，有信心嗎？
教師呈現第101頁(yè)“做一做”，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，并說(shuō)明判斷的方法。
3．認識千克
�。�1）認識千克。
教師出示大桶洗衣液、一箱蘋(píng)果的實(shí)物。
教師：請大家觀(guān)察這兩樣物品，你又能了解到哪些信息？
教師：誰(shuí)到黑板前來(lái)拿拿這兩樣物品？
教師：說(shuō)說(shuō)你們有什么感覺(jué)？輕還是重？
教師：計量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用符號kg來(lái)表示。
教師板書(shū)：千克（kg）。
教師：有誰(shuí)知道多少克和千克的關(guān)系嗎？1千克等于多少克？
教師：對，1千克等于1000克。
教師板書(shū)：1千克＝1000克。
�。�2）掂一掂，感受1千克。
教師：老師這里有2袋鹽，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重？
學(xué)生1：1000克。
學(xué)生2：1千克。
教師：很正確！現在，同學(xué)們的桌上也有這樣的2袋鹽，請大家先拿起其中一袋，掂一掂。
教師：再將這2袋鹽都放在同一個(gè)手上掂一掂，說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。
教師：很好！再閉上眼睛，掂一掂2袋鹽，在心里記住它有多重。
教師：好！下面請大家憑借剛才的感覺(jué)，在老師給大家準備的物品中找出1千克的物品。
教師：看看藏在物品里的標簽，誰(shuí)找得最準？
教師：你能說(shuō)說(shuō)自己是怎么找的嗎？
教師：現在請大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每個(gè)同學(xué)都來(lái)掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受？
4．認識用千克作單位的幾種常見(jiàn)秤
教師：測量比較重的物品，你們知道用什么秤嗎？
教師用課件出示盤(pán)秤的刻度盤(pán)。
教師：這是我們生活中的盤(pán)秤。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這臺盤(pán)秤是用什么作單位的？
學(xué)生：盤(pán)秤用千克作單位。
教師：千克也就是我們常說(shuō)的公斤。
教師（用課件演示放入1千克裝的洗衣粉后，指針指著(zhù)1）現在表示洗衣粉有多重？如果指針指著(zhù)5呢？
教師：很好，仔細觀(guān)察盤(pán)秤的刻度，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
學(xué)生可能有多種表述，只要合理即可，重在使學(xué)生體會(huì )測量的本質(zhì)，以1千克為標準去量。
教師用課件出示彈簧秤。
教師：這是彈簧秤，看看彈簧秤是用什么作單位的。
教師用課件演示，彈簧秤掛上5個(gè)一袋的西紅柿后，指針指著(zhù)1 0
教師：誰(shuí)能說(shuō)出現在稱(chēng)的西紅柿有多重？有幾個(gè)？
教師：這個(gè)彈簧秤最多可以稱(chēng)量多少千克的物品？你是怎么想的？
教師用課件出示體重秤。
教師：看看這臺體重秤是用什么作單位的？
教師用課件演示一個(gè)學(xué)生站上之后，指針指向20和25之間的23的刻度處。
教師：這名學(xué)生有多重？當指針指在20和25這兩個(gè)數之間時(shí)，就要從20開(kāi)始往后數。指著(zhù)30呢？
教師：通過(guò)對這三種秤的觀(guān)察，你能發(fā)現它們在測量時(shí)有什么共同的地方嗎？
學(xué)生可能回答，都以千克作單位，看看有多少個(gè)這樣的1千克等，重在引導學(xué)生體會(huì )測量的本質(zhì)。
三、實(shí)踐運用，鞏固拓展。
1．口答
在（ ）里填上合適的單位。
一個(gè)蘋(píng)果重150（ ） 一個(gè)西瓜重6（ ）
一個(gè)雞蛋重50（ ）一個(gè)漢堡重280（ ）
2．完成第106頁(yè)第6題
在里填上“＞”“＜”或“＝”。
2千克20xx克 5千克4900克
800克1千克 2500克3千克
四、回憶交流，總結反思。
教師：同學(xué)們，今天這節課我們一起學(xué)習了什么知識？
教師：通過(guò)學(xué)習你有些什么收獲？
五、作業(yè)。
1、回家調查生活中常見(jiàn)的物品的質(zhì)量。
物品名稱(chēng)
估計的重量
稱(chēng)出的重量
六、板書(shū)設計：
克和千克
1000克=1千克
第二課時(shí)：
1、課前讓每位同學(xué)去任選看兩件物品并填好調查表；
2、調查表
物品名稱(chēng)凈含量（克、千克）
物品的重量物品的個(gè)數
1千克（蘋(píng)果）（ ）個(gè)
1千克（鹽）（ ）袋
2、同學(xué)匯報自身是如何進(jìn)行調查的。
3、動(dòng)手實(shí)踐：
師的桌面上陳設了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內誰(shuí)猜得最準就在表中填誰(shuí)猜的重量。用同樣的方法猜出1個(gè)蘋(píng)果的重量并填寫(xiě)試驗卡物品估計的重量稱(chēng)的重量 1個(gè)蘋(píng)果（ ）克（ ）克 （ ）克（ ）克
4、從同學(xué)的數據中整理各種商品的價(jià)格表如課本89頁(yè)第7題。
5、解決問(wèn)題 問(wèn)：從以上數據中你能提出什么問(wèn)題？你會(huì )解答嗎 ？
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