“平均分”教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的“平均分”教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“平均分”教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗解決問(wèn)題策略多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應用意識。
教學(xué)內容：人教版第四冊數學(xué)課本第15頁(yè)的例3及練習三的4-6題
教具、學(xué)具準備：課件、學(xué)具盒。
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
一、創(chuàng )設情境、談話(huà)引入
1、師談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？喜歡
去哪里春游？（學(xué)生暢所欲言）
2、出示課件：春游租船問(wèn)題的情境圖（不顯
示解決問(wèn)題的辦法）（配音：噢！春游啦�。�
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀(guān)察畫(huà)面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們去哪兒春游？碰到什么問(wèn)題？ ）
3、學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，交流信息
課伊始，用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愿望。
引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，體現課改新理念。
二、探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題
1、學(xué)習例3（課件顯示：春游的場(chǎng)面）
重點(diǎn)突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。
2、分組探討解決“租幾條船？”
師：你能應用你收集到的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎？你有什么辦法？
四人小組討論，后交流本組解決問(wèn)題的方法和結果。（讓學(xué)生暢所欲言，充分交流）
師：你還有什么辦法？
追問(wèn)：“你是怎么想的？除法我們還沒(méi)學(xué)？”
在這里充分體現教師主導、學(xué)生主體作用，學(xué)生始終積極、主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，在自主探索、合作交流的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。具體感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船�！弊寣W(xué)生在交流中，欣賞同學(xué)解決問(wèn)題的辦法，體驗成功。進(jìn)一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的應用，使學(xué)生感受到生活中的數學(xué)，數學(xué)在生活中的作用。
你真是太棒了，你學(xué)會(huì )了預習，并應用，老師真佩服你。
�。�3、師小結：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4？24里面有6個(gè)4 ，就需要6條船。
三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
師：小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們愿意嗎？
1、第15頁(yè)的做一做
�。ǔ尸F一幅小動(dòng)物準備就餐的生動(dòng)有趣的情境圖。）師：圖中的小動(dòng)物在做什么？
師：小熊在思考什么問(wèn)題？
師：“你幫小熊分分看�！�
請小朋友幫小熊分筷子，學(xué)生用小棒代替筷子，動(dòng)手分一分。引導學(xué)生思考：“有幾個(gè)小動(dòng)物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說(shuō)說(shuō)怎么分的。
2、練習三的第4-6題
第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）
及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn)，賞識學(xué)生，讓學(xué)生獲得高峰體驗。
設計幫小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，自然滲透愛(ài)護動(dòng)物的教育。
練習時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，
師：仔細觀(guān)察畫(huà)面，你可獲得什么信息和問(wèn)題？
學(xué)生獨立完成，后交流分的過(guò)程和結果。
第5題
師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么？（香蕉）
師：請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18個(gè)香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。
把18個(gè)香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個(gè)。
學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程、方法。
開(kāi)放題
1、學(xué)生獨立操作
用15個(gè)方木塊（1）擺5個(gè)一樣的長(cháng)方體，每個(gè)長(cháng)方體用（ ）個(gè)木塊。
�。�2）每個(gè)長(cháng)方體用3個(gè)木塊，可以擺（ ）個(gè)長(cháng)方體。
思考：這兩題有什么相同和不同的地方？
引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己收集解決問(wèn)題所需要的信息、獨立解決問(wèn)題，加深對平均分的認識，又培養學(xué)生應用知識的能力。
提供具有思考性的問(wèn)題情境,如：這兩道題有什么不同？引導學(xué)生觀(guān)察、比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的了解。
2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
六、總結
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天這節課你有哪些收獲？
師：今天我們用我們上節課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問(wèn)題。生活中還有許多地方會(huì )用到數學(xué)知識，只要我們善于觀(guān)察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。
利用開(kāi)放題，提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習空間，鼓勵學(xué)生放開(kāi)思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓練學(xué)生的求異思維，發(fā)散思維。
課后小結：
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問(wèn)題編成小朋友喜歡的故事，喚起學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習熱情。
新課標要求教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解數學(xué)、掌握數學(xué)。遵循學(xué)生主體，教師主導教學(xué)理念，本課的開(kāi)始我引導學(xué)生自己發(fā)現租船問(wèn)題，先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基礎上獲得多種解決問(wèn)題的辦法，體現策略多樣化。
“平均分”教學(xué)設計2
目標確定依據
1.課程標準相關(guān)要求：
能運用數及數的運算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2.教材分析：
本節教材以生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念，并結合具體的實(shí)例嘗試平均分。
3.學(xué)情分析：
“平均分”的概念學(xué)生不是很了解，但學(xué)生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學(xué)習起來(lái)不是很困難，教學(xué)中，教師要多引導學(xué)生進(jìn)行分一分，加深對平均分的理解。
學(xué)習目標
1.建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。
2.通過(guò)分一分活動(dòng)，培養動(dòng)手操作能力和概括能力。評價(jià)設計
1、學(xué)生嘗試分糖活動(dòng)，完成對目標1的評價(jià)。
2、學(xué)生分一分，并獨立完成課堂練習題，完成對目標2的評價(jià)。
學(xué)習過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1．出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰的身份說(shuō)二（1）班明天要去參觀(guān)科技園。小朋友正忙著(zhù)準備春游食品呢！我們來(lái)看一看，他們都準備了哪些食品。
2．讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)了解到的情況。
二、學(xué)習新知
1．教學(xué)例1，引入“平均分”。
我們來(lái)幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？我們先來(lái)分糖。
�。�1）學(xué)生用6個(gè)小○表示，嘗試分一分。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？
�。�3）匯總分的結果后告訴學(xué)生：每份分得同樣多，叫平均分。
�。�4）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把6個(gè)糖平均分。
2．鞏固“平均分”。
�。�1）出示教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生看清題意。特別請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“平均分是什么意思？”
�。�2）出示教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第2題。
一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
讓學(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。
3．教學(xué)例2，嘗試平均分物品。
�。�1）按教科書(shū)第9頁(yè)例2提出：把18個(gè)橘子平均分成6份。
�。�2）請各組用實(shí)物圖卡片（或○卡片）分一分。
�。�3）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的，分的結果。
�。�4）教師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。
4．獨立進(jìn)行平均分。
�。�1）出示教科書(shū)第9頁(yè)“做一做”.讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。
�。�2）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的。
三、鞏固練習。
1．練習二的第1題。
�。�1）回憶：什么中平均分？
�。�2）判斷：哪是平均分，并說(shuō)出自己的想法。
2．練習二的第2題。
動(dòng)手在線(xiàn)上畫(huà)圓，然后填空。
3．練習二的第3題。
�。�1）讓學(xué)生根據題意準備學(xué)具卡片。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準備了幾個(gè)“風(fēng)車(chē)”。
�。�2）讓學(xué)生獨立完成把風(fēng)車(chē)平均分成3份的任務(wù)。
�。�3）交流。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程和結果。
四、歸納總結。
1．請學(xué)生回憶：這節課學(xué)習了什么知識？
2．教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì )把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)……最后，每份分得同樣多。
板書(shū)設計
平均分
每份分得同樣多
“平均分”教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2.通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。
3.培養學(xué)生的學(xué)習興趣及觀(guān)察、比較、分析、概括的能力。向學(xué)生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在實(shí)際操作中經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立平均分的概念。
關(guān)鍵詞：
同樣多 平均分
教具學(xué)具：
演示教具 ：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具： 每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1. 小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的， 讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）
2.觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了什么？
3.小朋友觀(guān)察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋(píng)果時(shí)，每份都同樣多。 板書(shū)：“每份分得同樣多”
4. 你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1. 學(xué)習例1，引入平均分
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒(méi)分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：
�。�1）請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
�。�2）要像他們分蘋(píng)果一樣每份分同樣多。
A、 小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)。
C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。
�。�3）小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2. 鞏固“平均分”的含義
�。�1）作業(yè)P13 的“做一做”
A 、讀題，理解題意。指名說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
B 、動(dòng)手操作：用10個(gè)小紙盒代替面包，動(dòng)手分一分。
C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分成5份，每份有2個(gè)面包。
�。�2）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時(shí)的每一種分法說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）
3. 學(xué)習例2，把15個(gè)橘子平均分成5份。
�。�1）小組先討論分法，再動(dòng)手分一分，要求用15個(gè)乒乓球代替橘子。
�。�2）展示匯報分的過(guò)程。
�。�3）引導學(xué)生仔細觀(guān)察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結果必須每份同樣多。）
提問(wèn)：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）
4. 獨立進(jìn)行平均分，做P14的做一做。
�。�1）學(xué)生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動(dòng)手分一分。
�。�2）交流：請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣分的。
三、鞏固應用，消化提高
1. 練習三第3題
�。�1）學(xué)生自己讀題，根據題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
�。�2）自己動(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（用小紙盒代替盤(pán)子）。
�。�3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說(shuō)說(shuō)你們分的過(guò)程和結果。
2. 練習三第1題
�。�1）學(xué)生獨立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
�。�2）交流展示插花結果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法(突出平均分)
�。�3）評選，誰(shuí)插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。
3. 練習三第2題
�。�1）明確題目要求，學(xué)生獨立判斷。
�。�2）集體交流，說(shuō)清判斷的理由。
4. 聯(lián)系生活實(shí)際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升 。
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思
《平均分》教學(xué)反思：
這一節是整個(gè)單元的開(kāi)始部分，在備課時(shí)我注重學(xué)生的興趣培養，這節課的主要目標是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評價(jià)一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認識了平均分。
我認為這節課比較成功的另一個(gè)地方是，為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”，通過(guò)分組討論分配方案，再按方案進(jìn)行“平均分”，通過(guò)小組交流，自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學(xué)生學(xué)習的興致極高，調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺(jué)這節課學(xué)生掌握的不錯，為下一節的進(jìn)一步學(xué)習奠定了基礎。
“平均分”教學(xué)設計4
教學(xué)內容：教科書(shū)第12～14頁(yè)
教學(xué)目標：讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教具、學(xué)具準備：課件，按例1內容準備實(shí)物
教學(xué)設計：
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動(dòng)？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個(gè)好天氣，學(xué)校決定明天春游去。一聽(tīng)到這個(gè)好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）
[評析] 以參加春游活動(dòng)的情境引入，觸題自然有趣，學(xué)生充滿(mǎn)興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習，這是一種貼近學(xué)生生活的開(kāi)場(chǎng)白。
2、觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了什么？
生1：二（1）班的小朋友準備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……
生2：我發(fā)現這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份.
生3：我還發(fā)現每份食品都是2個(gè)，2個(gè)面包一份，2瓶礦泉水一份……
3、小朋友觀(guān)察得真仔細，二（1）班小朋友在分每一種食品時(shí)，每份都同樣多。課件板書(shū)：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學(xué)生自圓其說(shuō)，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）
[評析] 通過(guò)對食物排列情況的觀(guān)察、研究，自主地發(fā)現分食品的秘密，為學(xué)生提供直觀(guān)的表象為“每份分得同樣多”的認識積累經(jīng)驗，而后老師適時(shí)的一句問(wèn)話(huà)既強化對“每份同樣多”的感受，又為“平均分”的引出做伏筆。
二、自主探索、學(xué)習新知
1、例1，引入平均分
老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應同樣多。
�、傩〗M討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
�、趯W(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分一分，老師巡視參與活動(dòng)
�、坌〗M推選代表到臺前展示分配方案：
糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個(gè)
�、苡^(guān)察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現了什么？（各種食品都是每份的數量同樣多。板書(shū) 每份分得同樣多→《平均分》
小精靈說(shuō)：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。
[評析] 教師十分明確動(dòng)手操作，對由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過(guò)讓學(xué)生反復操作分食物（操作、小組交流、過(guò)程展示）使之體驗到“分”，“每份同樣多”從而自主地形成“平均分”的概念。這種來(lái)自于生活來(lái)自于親身實(shí)踐的學(xué)習活動(dòng)是解決數學(xué)概念的最有效的辦法。
2、鞏固“平均分”的'含義
�、�、書(shū)第13頁(yè)的做一做
�、� 讀題、明確題意，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)“平均分成5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分成5份，每份的面包塊數同樣多）在平均分下注“每份同樣多
�、� 操作：用10個(gè)○片代替面包，動(dòng)手分一分
�、� 同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包平均分，分成5份，每份有2個(gè)面包。
�、�、小朋友說(shuō)得真好，你們能像這樣，用“平均分”的意思把剛才分食品時(shí)的每一種分法過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？
�、偻阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō) ②交流匯報
生1：把15個(gè)橘子平均分分成5份，每份有3個(gè)
生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆
3、引入例2
現在我想請小朋友做老師的小助手將15個(gè)橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？
�、賹W(xué)生動(dòng)手分一分（用○代替橘子）師參與活動(dòng)
�、诮涣鞣值慕Y果（生到實(shí)物投影儀上演示）
�。ㄉ�1：一個(gè)一個(gè)地分……生2：先兩個(gè)兩個(gè)地分剩下的再一個(gè)一個(gè)地分……生3：三個(gè)三個(gè)地分……
師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，每份有3個(gè)橘子
�、垡龑W(xué)生仔細觀(guān)察，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的不同想法
�、苡懻撛u價(jià)：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地分，也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，最后分完的結果必須每份同樣多。（平均分、結果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）
[評析] 不僅要求能自悟、會(huì )理解，還應該注意培養學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的表述把對“平均分”的領(lǐng)悟表達出來(lái)，同時(shí)在此活動(dòng)中學(xué)會(huì )與同伴交流、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、評價(jià)他人，使自己的數學(xué)思維不斷得到完善。這亦是一種良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
4、鞏固書(shū)第14頁(yè)做一做
�、賹W(xué)生獨立完成，用小棒代替礦泉水動(dòng)手分一分（再用虛線(xiàn)把分的結果表示出來(lái)）
�、诮涣�，同組說(shuō)一說(shuō)你是怎么分的
�、廴绻蠋熡帜脕�(lái)3瓶礦泉水，這時(shí)應怎么分呢？如果老師又拿來(lái)的是4瓶會(huì )出現什么情況，該怎樣解決？（讓學(xué)生充分思考，體驗平均分的含義）
學(xué)生自由交流，各抒己見(jiàn)
[評析] 做發(fā)展學(xué)生思維的有心人。此處一問(wèn)起到一石激起千層浪的作用，依據對“平均分”的逐步理解，此時(shí)學(xué)生就會(huì )圍繞“平均分”提出問(wèn)題解決的各種策略。這樣的教學(xué)設計不失為學(xué)生搭建展示思維個(gè)性舞臺的好辦法。
三、課堂練習
1、練習三第3題
�、賹W(xué)生自己讀題，根據題意從學(xué)具卡片中拿出相應的梨子
�、谧约簞�(dòng)手分一分，將梨子平均放進(jìn)3個(gè)盤(pán)子里（注意總數、份數的滲透）
�、墼u析，說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程和結果
2、練習三第一題
�、賹W(xué)生獨立完成，用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每個(gè)花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
�、诮涣髡故静寤ńY果，并說(shuō)說(shuō)自己的想法（突出平均分）
�、墼u選，誰(shuí)插的花最漂亮（培養學(xué)生的欣賞美的能力和做答認真的習慣）
選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵→平均分
3、練習三第2題
�、倜鞔_題目要求，學(xué)生獨立判斷、分析能力
�、谠u析，你想對第1、第2題說(shuō)句什么話(huà)？（第1題：突出是4份但沒(méi)有平均分——不公平、第2題是平均分，但只能分給2個(gè)小朋友——份數、每份沒(méi)分清）
4、聯(lián)系生活實(shí)際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學(xué)生會(huì )引出許多有趣的話(huà)題）
[評析] 充分利用教材的編排特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )造性的發(fā)揮，以達到既鞏固知識又開(kāi)發(fā)智力的目的�！澳阆胝f(shuō)什么？”、“聯(lián)系生活實(shí)際”等活動(dòng)發(fā)生于對“平均分”知識的有趣問(wèn)題，探究讓學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)在課堂學(xué)習活動(dòng)中得到充分體現、數學(xué)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習有生命的數學(xué)，此例不失為一種好的思路。
四、小結
組織學(xué)生小結，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)本節課的學(xué)習內容，要注意什么？
教學(xué)設計說(shuō)明
平均分是認識除法含義的基礎，是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識。因此在教學(xué)設計時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中學(xué)習新知。
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分“的含義
“認識來(lái)源于實(shí)踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐體驗。教學(xué)時(shí)，我由準備春游食品這一具體情境引入，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，知道每份同樣多。再動(dòng)手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫(huà)一畫(huà)等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)，建立平均分的概念。
2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力是一個(gè)親身實(shí)踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過(guò)程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學(xué)習方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
3、小組合作學(xué)習，體驗成功的喜悅
發(fā)揮小組合作學(xué)習的功能，給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習的樂(lè )趣
“平均分”教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、 通過(guò)操作、交流，自主探索解決問(wèn)題的辦法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應用的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 在實(shí)踐中建立平均分的概念。
2、 培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意識。
教學(xué)準備：學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，預習新課
1、判斷：
○ ○○ ○○○
這樣是平均分嗎？為什么？
怎樣分就是平均分了呢？
2、分一分
每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說(shuō)說(shuō)是把幾個(gè)平均分成了幾份，每份是幾。
請學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結果。
出示預習單：預習第10頁(yè)例3：
1：每2個(gè)一份，你是怎樣理解的？在分時(shí)還有不同的分法嗎？
2：圈，表示什么意思？每個(gè)圈里的數量有什么特點(diǎn)？這樣的分法是平均分嗎？ 在平均分時(shí)，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來(lái)解決。
3：你能用一句話(huà)來(lái)概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。
可以在練習本上畫(huà)一畫(huà)，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌互相交流。
二、自我檢測
學(xué)生預習完后，多媒體出示檢測題，學(xué)生在練習本上自我檢測。
�。ㄒ唬┓忠环�
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，每4個(gè)一份。，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，每2個(gè)一份，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)分的結果。
�。ǘ┻B一連、圈一圈
10條魚(yú)，每個(gè)魚(yú)缸放2條，需要幾個(gè)魚(yú)缸？在練習本上畫(huà)一畫(huà)。說(shuō)說(shuō)分的結果。
教師揭示課題：像這樣把物品每幾個(gè)一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書(shū)課題）
學(xué)生預習和檢測的過(guò)程教師不斷巡視，發(fā)現問(wèn)題以待解決。
三、交流問(wèn)題
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在預習和自我檢測中遇到的困惑及不會(huì )的問(wèn)題
(先由其他學(xué)生解答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導.切忌教師接過(guò)來(lái)又詳細講解一遍)
2、如學(xué)生未有問(wèn)題，教師結合巡視發(fā)現的問(wèn)題有針對性的提問(wèn)：
在平均分時(shí)，給定的每份數能改變嗎？怎樣能很快的求出結果（用乘法口訣得出）
四、教師講評 明確知識
針對交流進(jìn)行引導：
1、8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，實(shí)際上是從8里連續減去2，直到分完（沒(méi)有剩余，0為止。）
2、在平均分時(shí)，你怎樣理解平均分、每份、幾份？
3、在平均分時(shí)，明確每一題的總數、每份數、份數之間的關(guān)系：總數不變，每份數越多，分的份數越少。
4：第10頁(yè)“做一做”。
五、課堂小結 這節課你學(xué)會(huì )了什么？平均分我們學(xué)習了兩種類(lèi)型，課下要好好總結。
六、針對性作業(yè)
1、課本第12頁(yè)第5——9題.
2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說(shuō)說(shuō)你怎樣分的。
“平均分”教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
人教版課標教材第四冊P12-14例1、2
教學(xué)目標：
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解 “平均分”的意義。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
3、逐步引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達平均分過(guò)程與結果，培養學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
對平均分意義的理解。
教學(xué)準備：
學(xué)生：每人15根小棒、長(cháng)方形紙一張
教師：課件、小棒等
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教學(xué)過(guò)程教學(xué)設計意圖
一、平均分意義的學(xué)習
1、情境：班級開(kāi)聯(lián)歡會(huì )要買(mǎi)東西，小明和小芳買(mǎi)了6包食品，怎么拿?哪種分法是與眾不同的?
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分
交流
小結：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數學(xué)語(yǔ)言表達平均分的意思，是一種“生活數學(xué)”向“學(xué)校數學(xué)”的進(jìn)步。
二、平均分方法的研究1、把15個(gè)桃子平均分成5份
學(xué)生操作
反饋學(xué)生分的方法
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對平均分意義的進(jìn)一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習
4、折一折：把一張長(cháng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對“平均分”概念認識更加完整。
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