《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計范文（精選6篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計1
設計意圖：
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，文章從題目到內容都吸引著(zhù)學(xué)生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學(xué)習契機，引導學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習喚起學(xué)生濃厚學(xué)習興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學(xué)生自主閱讀、反復誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì )說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、能體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，提高口頭表達能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
課前準備：
1、教師準備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。
2、學(xué)生準備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣，交流資料
1、今天，我們要來(lái)認識一位新朋友。（板書(shū)：恐龍）
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）
2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內容。
2、補充課題，質(zhì)疑問(wèn)難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
�。ū恐乜铸堅趺纯赡茱w向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞
�。�1）借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。
�。�2）反饋交流，教師相機指導。
A、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個(gè)部位。
B、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預設：
�。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀�(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見(jiàn)到生物的時(shí)代被稱(chēng)做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱(chēng)做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)開(kāi)始出現。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）
C、“聽(tīng)意猜詞”游戲
三、熟讀課文，理清層次
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容？
2、交流討論，試著(zhù)分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化成了飛翔的鳥(niǎo)兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知
讀后，選用課文中的詞句，說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)
一、復習導入，檢測學(xué)情
1、檢測生字詞。
2、回想課文內容，說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）
根據學(xué)生實(shí)際情況，引導閱讀第二段
1、優(yōu)秀調查員了解演化過(guò)程
�。�1）學(xué)�？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調查員，入門(mén)考試就是：
自主閱讀這兩小節，小組研討合作填寫(xiě)表格：
龐大恐龍家族
繁衍生息的情況
時(shí)間
特點(diǎn)
第一代恐龍
兩足奔跑
許許多多年后
根據表格，討論：作者從哪些角度來(lái)介紹恐龍這一大家族？
�。�2）匯報交流
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
�。ㄌ崾緦W(xué)生可根據表格或課文內容，展開(kāi)合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識，清楚有序地表達。）
�。�3）有感情地朗讀第二段
2、自主品讀體會(huì )語(yǔ)句特點(diǎn)
找出你認為寫(xiě)得比較生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（出示課件）
如：（1）比較句子：
A、恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部�！奥L(cháng)的演化”是指有著(zhù)很長(cháng)的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
�。�2）“一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應該長(cháng)有羽毛�！�
�。�3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)�！�
有感情地朗讀這些句子，體會(huì )作者語(yǔ)言的準確生動(dòng)，體會(huì )科學(xué)家嚴謹執著(zhù)的工作作風(fēng)。
三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來(lái)讀讀課文第一、二兩小節。
�。�1）科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說(shuō)？依據是什么？
�。�2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結合課文說(shuō)說(shuō)。
�。�3）理解“點(diǎn)睛之筆”
�。ㄗ髡哌\用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果比做“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�4）想象古生物學(xué)家們聽(tīng)說(shuō)遼西的發(fā)現后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習第五自然段
�。�1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語(yǔ)言文字
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著(zhù)背一背。
五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話(huà)，組織一次“恐龍展示會(huì )”。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的語(yǔ)段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：弄懂課文資料，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì )作者用詞的準確性。
三、教學(xué)準備
1。教師準備：多媒體課件
2。學(xué)生準備：收集有關(guān)恐龍的資料。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：
這天我們一齊學(xué)習一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一齊寫(xiě)“恐”這個(gè)字�！翱帧笔巧�，上方是一個(gè)“鞏”，下方是一個(gè)心字底，當你看到心字底時(shí)，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等）“心字底”表示這個(gè)字常常和情緒有關(guān)系。隨機板書(shū)：恐龍。
大家了解恐龍嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下？（2—3人）
老師也收集了一些恐龍（2種）的圖片，想看嗎？——認識它嗎？大聲叫出它的名字（霸王龍、馬門(mén)溪龍）。
看過(guò)了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象？難怪英國古生物學(xué)家理查德—歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
當你看到“飛向藍天”這四個(gè)字時(shí)，你又想到什么？（出示兩幅鳥(niǎo)的圖片）是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”（加上“的”字）當你第一次看見(jiàn)到課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？板書(shū)：?jiǎn)?wèn)號
看來(lái)大家的疑問(wèn)是一致的，這天就讓我們一齊來(lái)解決這個(gè)問(wèn)號吧。齊讀課題。
二、檢查自學(xué)，學(xué)會(huì )字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語(yǔ)和句子，我們先來(lái)認讀兩組詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子
請大家自由讀一讀。（糾正字音）
請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語(yǔ)。我們一齊來(lái)讀。
當你讀了第一組詞語(yǔ)時(shí)，你腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？讀了第二組詞語(yǔ)呢？
2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面，卻有著(zhù)很深的親緣關(guān)系呢！
3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(cháng)句子。誰(shuí)會(huì )讀？自我試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
�。ǔ鍪揪渥樱憾咚坪鹾敛幌喔�，但近年來(lái)發(fā)現的超多化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最后變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。）
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、字詞、句子都能讀準確了，此刻能夠來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。（出示：“恐龍是如何飛向藍天的呢？”）請大家認真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題？（第四自然段）
2、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：
�。�1）先自我讀。
�。�2）再討論。
�。�3）匯報：
�、俚谝环N大約出此刻……和狗一般大小……
�、跀登f(wàn)年后，它的后代……家族……
�、燮渲�，一些……長(cháng)得……像鳥(niǎo)類(lèi)……
�、芩鼈儗W(xué)會(huì )了滑翔……飛向藍天的鳥(niǎo)類(lèi)。
3、閱讀感悟寫(xiě)法上的特點(diǎn)：
用詞準確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：
地上第一種恐龍大約出此刻兩億年。
它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……
第二課時(shí)
一、導入
師：上節課我們初步學(xué)習了這篇課文，明白了說(shuō)明性文章表達準確的這一特點(diǎn)，這天我們繼續來(lái)學(xué)習。首先，我們復習一下上節課學(xué)習過(guò)的詞語(yǔ)，課件出示詞語(yǔ)：兇猛、笨重、遲鈍、輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔、似乎、毫不相干。
生：齊讀。
師：這些詞語(yǔ)都是第一自然段中，你們能用上這些詞語(yǔ)概括出第一自然段的主要資料嗎？
生：概括資料。
師：真的是毫不相干嗎？我們接下來(lái)學(xué)習課文，跟著(zhù)科學(xué)家走進(jìn)恐龍的演變世界。
二、新課
�。ㄒ唬�1、默讀課文第二自然段想想：
�。�1）科學(xué)家提出了怎樣的假說(shuō)？依據是什么？
�。�2）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現？
�。�3）“欣喜若狂”是什么意思？這些發(fā)現為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結合課文資料說(shuō)說(shuō)：
�。ㄕn件出示）“遼寧的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆�！�
�。�1）‘點(diǎn)睛’之筆是什么意思？
�。�2）這句話(huà)你讀懂了什么？
�。ā包c(diǎn)睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的資料。作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(cháng)的研究歷程與取得的成果比作“畫(huà)卷”。而要證明恐龍向鳥(niǎo)類(lèi)演化，“羽毛”是十分關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現，為研究工作帶給了強有力的證據，加速了這項研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。）
�。�3）是啊，這一重要的發(fā)現多么令人欣喜��！這也是科學(xué)家鉆研時(shí)的情緒，我們帶著(zhù)這種歡欣鼓舞的情緒來(lái)讀一讀這一句話(huà)。指導感情朗讀，體會(huì )科學(xué)家鉆研時(shí)的情緒。（讀出欣喜若狂的情緒）
�。ǘ┑谌�、四自然段的學(xué)習
師：是啊，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍能變成輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥(niǎo)，多么不可思議��！這天我們就一齊看看這一演化過(guò)程吧！看默讀提示：默讀課文的三、四自然段，想想恐龍是怎樣一步步演化成鳥(niǎo)兒的？劃出寫(xiě)恐龍特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句，小組合作填寫(xiě)在表格內并想一想作者用了哪些說(shuō)明的方法？
出示表格課件
恐龍的龐大家族
繁衍生息的狀況
它們的特點(diǎn)
作者說(shuō)明的角度
第一代恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥(niǎo)
繁衍生息的龐大家族
有的兩足奔跑，
從生活習性上
有的四足行走；
有的身長(cháng)幾十米，重達數十噸，
從身體形態(tài)上
有的身材小巧，體重不足幾公斤：
有的兇猛異常，茹毛飲血，
從性情上
有的溫順可愛(ài)，以植物為食。
�。ㄆ渲械模�
獵食性恐龍
身體漸小，越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)；
從體態(tài)、習性、體表的不斷變化上
骨骼中空，身體輕盈；
腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；
前肢漸長(cháng)，像羽翼，會(huì )拍打；
體表長(cháng)出羽毛，去掉鱗片或鱗甲。
轉移樹(shù)上生存，漸漸具備滑翔、飛行潛力。
合作填表（鼓勵表?yè)P會(huì )學(xué)習的個(gè)人、小組）
全班交流：（先小組匯報其他組補充）
�。�1）第一種恐龍的特點(diǎn)（課件出示）：“地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后退支撐身體�！�
A、去掉“大約”行嗎？
B、比較讀
C、指名讀
�。〝登f(wàn)年后由一種恐龍繁衍成了種恐龍這真是……）
�。�2）形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)：“有些恐龍像它的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則四足行走；有些恐龍身長(cháng)幾十米，重達數十噸，有些恐龍身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍溫順可愛(ài)，以植物為食�！�
A、想想看這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（用這個(gè)特點(diǎn)說(shuō)一句話(huà)）
B、出示課件（恐龍種類(lèi)的圖片）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對恐龍的認識。
C、大家對這形態(tài)各異的恐龍都充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情那我們就來(lái)讀一讀吧！男女比較讀、齊讀。
D、指導背誦。這些恐龍多么搞笑��！我們把它們記下來(lái)吧！
教師：這么龐大的家族都能飛上美麗的藍天嗎？（生：不是）請大家找出相應的語(yǔ)句來(lái)讀一讀
�。�3）獵食性恐龍的特點(diǎn)：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)；鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
A、齊讀。出示恐龍不斷進(jìn)化的圖片（教師適時(shí)解釋?zhuān)嚎铸堥L(cháng)的越來(lái)越接近此刻的鳥(niǎo)類(lèi)了。骨骼中空，身體才會(huì )輕盈，行動(dòng)也就敏捷了，又長(cháng)出了像鳥(niǎo)翼一樣的前肢，體表還有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”說(shuō)明了什么？（可見(jiàn)作者用詞的準確性，我們在習作時(shí)應注意恰當地用詞學(xué)習如何錘煉語(yǔ)言。）
C、比較讀這兩句話(huà)有什么不一樣
�。�1）獵食性恐龍的身體變小，長(cháng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
�。�2）一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(cháng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
�。�1）它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹(shù)上生存。
�。�2）它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹(shù)上生存。
D、出示表格，齊讀。
教師：這些都是恐龍飛向藍天的前提，那么它們是怎樣飛向藍天的？
�。�4）“這些樹(shù)棲的恐龍在樹(shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔的潛力并最終能夠主動(dòng)飛行�！�
師：科學(xué)家們都認為是這樣嗎？
生：不是，還有的科學(xué)家認為……
師：由于生活習性的改變，使恐龍飛向了天空。有的科學(xué)家認為是樹(shù)棲生活使鳥(niǎo)具備了滑翔潛力，并逐漸能夠主動(dòng)飛行；有的科學(xué)家認為是生活在地面上的恐龍在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔。但是，毋庸置疑是什么？師板書(shū)齊讀。
生：齊讀句子。
師：是的，恐龍的一支經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
4、直觀(guān)感受
師：作者用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，此刻就讓我們再近距離地欣賞一下各種種類(lèi)的恐龍吧�。ǔ鍪菊n件其他類(lèi)型的恐龍圖片）
5、學(xué)生復述
師：恐龍飛向藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？用自我的話(huà)說(shuō)一說(shuō)（再出示演化過(guò)程的圖片）
教師：不管怎樣樣，有一點(diǎn)毋庸置疑（生接讀）“毋庸置疑”怎樣樣理解？（無(wú)須懷疑）帶著(zhù)這種語(yǔ)氣再讀這句話(huà)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五段
教師：無(wú)論如何這只是科學(xué)家們根據種種證據的推論，它們有更完美的心愿。齊讀第五段。
讀了這句話(huà)你明白了什么？
師：這是科學(xué)家們的愿望，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，他們多么期望能重現這一歷史進(jìn)程啊，幫忙我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血��！科學(xué)研究同樣是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，世界上有太多的奧秘等待大家去探索，就請同學(xué)們抓緊寶貴的學(xué)習時(shí)光，將來(lái)去充分實(shí)現自我的價(jià)值吧。
三、感悟總結
1、學(xué)了本文后，你有什么感受？
2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥(niǎo)類(lèi)的演變過(guò)程。對此，你有什么感想？你們想對科學(xué)家們說(shuō)些什么？
3、總結寫(xiě)法（用詞準確）
四、作業(yè)：拓展學(xué)習
1。把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程復述給家長(cháng)聽(tīng)。
2。對于不明白以及想了解的問(wèn)題可查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查詢(xún)。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。
板書(shū)設計：
31飛向藍天的恐龍
第一代恐龍→龐大家族→
�。▋蓛|三千萬(wàn)年前）（數千萬(wàn)年后）
獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天
�。ㄔS許多多年后）（億萬(wàn)年前）
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：
飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。
教學(xué)準備：
課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。
設計理念：
課標提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問(wèn)題，設計了課件、學(xué)習表格，拓展學(xué)生的視野，引導學(xué)生邊讀邊悟，透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近恐龍，揭示課題
�。ㄔO計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）
師：請看黑板（教師板書(shū)“恐”）誰(shuí)來(lái)讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說(shuō)說(shuō)你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）
師：是呀，說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門(mén)西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥(niǎo)兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書(shū)“鳥(niǎo)”）這天我們就來(lái)學(xué)習（教師板書(shū)課題）
師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。
讀得再抒情一些《》
讀得再響亮一些《》
讀完課題你最想明白的是什么？
生：恐龍是怎樣飛向藍天的？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）
二、走進(jìn)恐龍，探究演化。
師：請大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先找到答案？
好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：讀相關(guān)段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì )飛翔的……（學(xué)生自由交談）
師：地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬(wàn)年前，數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）
師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？
生：不一樣
師：對，不一樣，就用這個(gè)“則”字強調。比較不一樣，會(huì )用“則”強調，也能夠用自我的語(yǔ)氣，語(yǔ)調來(lái)強調（誰(shuí)來(lái)讀）這句話(huà)介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習其他兩類(lèi)。
師：誰(shuí)來(lái)總結？（根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：身材、性情）
師小結：同學(xué)們，你們明白嗎？讀書(shū)要把書(shū)讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過(guò)分析給概括成了三類(lèi)，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學(xué)請大聲朗讀。（自由背誦）會(huì )背嗎？（出示表格，根據學(xué)生的回答填寫(xiě)表格。）我們明白恐龍是一個(gè)龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說(shuō)一說(shuō)其他的形態(tài)）
�。ㄔO計意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，交給學(xué)生學(xué)習的方法。把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書(shū)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。順學(xué)而導，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學(xué)生練習默讀，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣）]
師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛(ài)不會(huì )絕跡》的音樂(lè )中觀(guān)察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）
�。ㄔO計意圖：選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片主題曲《愛(ài)不會(huì )絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂(lè )中進(jìn)行課間休息。）
生：齊讀
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書(shū)）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動(dòng)xxx（填空練習）
不僅僅如此，它們還學(xué)會(huì )了飛翔。
生：齊讀相關(guān)段落。
師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō)，有證據嗎？
生：有
師：那是什么？
生：化石。
師：是呀。早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒(méi)有找到。直到20世紀末期
生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現，是在遼西發(fā)現……（學(xué)生交流）
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì )如此地高興？
�。ㄔO計意圖：由點(diǎn)帶面，透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執著(zhù)。）
生：自由交談。
師：同學(xué)們，一個(gè)世紀多少年？
生：一百年。
師：從19世紀初到20世紀末，接近2個(gè)世紀，他們找了近200年，時(shí)光。在這200年的時(shí)光里，科學(xué)家們在干什么？
生：尋找證據：化石。
師：那他們在尋找的過(guò)程中會(huì )到哪些地方？他們會(huì )到xxx，會(huì )到xxx還會(huì )到xxx
師：會(huì )遇到哪些困難？（學(xué)生想象交流）時(shí)光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀？
生：齊讀：20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。
師：請打開(kāi)課本152頁(yè)，看，這就是遼西發(fā)現的化石。如果你是研究者你會(huì )大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會(huì )xxx如果你是古生物學(xué)者你會(huì )xxx這一切太讓人激動(dòng)，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現，齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆”）此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說(shuō)些什么？
生：你們堅持不懈的精神讓我感動(dòng)……
師：是呀，沒(méi)有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）
生：學(xué)生齊讀。
師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書(shū)），此外在許多電影中也會(huì )發(fā)現恐龍的足跡《金剛》……
三、總結全文，升華主題。
師：這天我們學(xué)習了恐龍的演化過(guò)程。透過(guò)學(xué)習我們明白恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
2、引導學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準確生動(dòng)。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥(niǎo)藍天恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）
2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥(niǎo)嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話(huà)，你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）
5、師：現在就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)，一起來(lái)合作學(xué)習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書(shū)，全班齊讀課題）
二、認讀生字，初讀感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、（大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機總結理解詞語(yǔ)的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問(wèn)有答案了嗎？現在讓我們一起來(lái)交流，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，恐龍的一支演化成了鳥(niǎo)兒，科學(xué)家們找到的依據是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
�。�1）自由地讀讀這兩句話(huà)，從中你體會(huì )到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）
�。�2）指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥(niǎo)兒，那恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書(shū)上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）
2、小組討論學(xué)習。
3、全班交流：
�。�1）恐龍演化成鳥(niǎo)兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）
�。�2）你覺(jué)得恐龍飛向藍天的演化過(guò)程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習讀一讀，待會(huì )請你讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生練讀，展示朗讀）
�。�3）學(xué)生根據屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話(huà)把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過(guò)程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
�。�1）師：老師想把這句話(huà)這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。）
�。�2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結全文。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計5
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。
課文的第３、４自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學(xué)家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進(jìn)程。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過(guò)程，激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
3、利用網(wǎng)絡(luò )資源，初步培養學(xué)生自主查閱信息，整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解不同恐龍的不同特點(diǎn)，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、同學(xué)們請看，這是什么？（出示課件）是啊，一只是笨重的恐龍，一個(gè)是輕盈的鴿子，看起來(lái)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，用課文中的話(huà)說(shuō)，是毫無(wú)關(guān)系，可是科學(xué)家們通過(guò)漫長(cháng)的研究發(fā)現，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔�，F在，我們一起學(xué)習課文“飛向藍天的恐龍”。
2、看到這個(gè)題目，你想說(shuō)些什么？
二、學(xué)習課文三四段，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
1、自讀課文三四段。
請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問(wèn)，將你了解到的知識劃一劃。
2、反饋，并相機理解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
同學(xué)們學(xué)得很認真，肯定有了很多收獲，說(shuō)說(shuō)看，你最感興趣的問(wèn)題是什么，解決問(wèn)題了嗎？
�、俚厍蛏系谝环N恐龍什么樣？你從哪里找到的？（結合回答板書(shū)）
�、谡n文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。
�、劬瓦@樣，經(jīng)過(guò)了數千年，它們變了嗎，變成什么樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀后你想到了什么？
�、苁堑�，經(jīng)過(guò)了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個(gè)龐大的家族，用什么詞形容這樣一個(gè)家族呢？（形態(tài)各異、可愛(ài)……）
�、萃瑢W(xué)們，你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎？想不想更深入的了解它們？大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料）
�、薹答�，誰(shuí)來(lái)介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語(yǔ)。
�、叨嗝从腥さ拇蠹彝グ�！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）
�、噙@么多的恐龍，是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會(huì )到的？——逐漸，越來(lái)越……你懂得了什么？（理解文章用詞的準確性）
�、峋瓦@樣，經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的時(shí)間，一種生活在地面上帶羽毛的恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì )了飛翔，飛向了藍天，成為了天之驕子（板書(shū)）鳥(niǎo)類(lèi)。
三、學(xué)習感悟課文第二自然段。
1、其實(shí)，早在19世紀，科學(xué)家們在經(jīng)過(guò)對大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)骨骼化石的對比后，就做出了這樣的推測——鳥(niǎo)類(lèi)是由恐龍中的一支演化而來(lái)，可推測只能的推測，科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的，如果沒(méi)有一個(gè)有力的證據來(lái)證明這個(gè)推測，那科學(xué)家們也只能?chē)@息了，不過(guò)，在20世紀末，我國科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現了保存了羽毛印痕的恐龍化石。
2、網(wǎng)上學(xué)習。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現的資料。
3、反饋。說(shuō)說(shuō)你了解了什么？首次是什么意思？又證明了什么？（相機感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆）
�、偈前�，歷經(jīng)百余年的研究，終于有了結果，科學(xué)家們會(huì )是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）
�、谶@個(gè)重大的發(fā)現為科學(xué)家們的研究提供了有力證據，也就是文中說(shuō)的“點(diǎn)睛”之筆，也
難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的'讀讀。
四、小結。
1、同學(xué)們，我們利用網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)自主探索與合作學(xué)習，已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過(guò)程有了深刻的了解，在我們即將結束課文的時(shí)候，科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家，是什么呢？（學(xué)習課文最后一段）
2、你們覺(jué)得他們的愿望能實(shí)現嗎？
3、還有很多同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己的想法，但時(shí)間有限，歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客，將自己的想法發(fā)表在那里。
教學(xué)反思：
飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的，課文的第３、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第３自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著(zhù)介紹了經(jīng)過(guò)數千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
在第一課時(shí)中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語(yǔ)等，都有了一定程度的了解，這樣，在第二課時(shí)中，我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來(lái)，于是，在本課一開(kāi)始，我就直奔主題，讓孩子們去學(xué)習三四自然段，了解恐龍到鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程�？铸埖进B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程，看似復雜，但是有著(zhù)很明確的一條線(xiàn)——時(shí)間，在孩子們學(xué)習課文時(shí)，我順著(zhù)他們的回答，將時(shí)間這條線(xiàn)板書(shū)在了黑板上，做為我的板書(shū)，這樣，學(xué)生對恐龍的演化過(guò)程一目了然，就能更深刻的了解恐龍的演化過(guò)程了。
在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問(wèn)題，可當孩子們能自行提出問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很好的去引導，而是自己將問(wèn)題提了出來(lái)，感覺(jué)就象是老師在一步步的帶著(zhù)學(xué)生走，而沒(méi)有很好的體現學(xué)生學(xué)習的自主性，這是我今后需要改進(jìn)的部分。
另外，語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合課，對我來(lái)說(shuō)是一次嘗試，而對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在計算機室里上語(yǔ)文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒(méi)有電腦，僅僅靠在學(xué)校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時(shí)注意力往往不在學(xué)習語(yǔ)文上，而對老師提出的要求做的不太好，于是，我在設計課時(shí)，就沒(méi)有設計太多的運用網(wǎng)絡(luò )資源，所以，顯得在課堂中語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合不太到位，這是我下一步要改進(jìn)的。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計6
教材分析：
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究發(fā)現問(wèn)題，提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準確生動(dòng)，內容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
學(xué)情分析：
這篇課文語(yǔ)言準確生動(dòng)，學(xué)生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在理解課文的基礎上樹(shù)立學(xué)生探究意識，培養學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，并有條理地復述。
�。�、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)恐龍的資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，讀課題
1、師：今天，我們要來(lái)認識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片）同學(xué)們欣賞完這些圖片，你用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括：
�。ǎ┑目铸�
�。ū孔镜�；龐大的；兇猛的……）
2、出示課題，學(xué)生讀課題，讀了這個(gè)有趣的課題，你有什么問(wèn)題嗎？
笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？
我們知道的恐龍沒(méi)翅膀，怎么能飛向藍天呢？
恐龍是如何飛向藍天的呢？……
3、師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧。課文中會(huì )告訴我們答案的。
二、初讀課文，認讀詞語(yǔ)
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、學(xué)習生字詞。
恐龍兇猛鴿子描繪輕盈敏捷欣喜若狂形態(tài)各異
三、再讀課文，整體感知
自讀課文，想一想：課文主要講了什么？
課文主要的內容：
�、倏茖W(xué)家是怎么發(fā)現恐龍經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒的呢？
�、诳铸埵侨绾物w向藍天的呢？
四、深入讀書(shū)，解決問(wèn)題
1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)能刪去嗎？為什么？
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
�。ā耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋�(gè)分支，而不是全部；“漫長(cháng)的變化”是經(jīng)歷了長(cháng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。）
�。ǹ铸埛N類(lèi)多，演化成鳥(niǎo)類(lèi)是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長(cháng)的時(shí)期，所以用“漫長(cháng)的演化”很準確。）
2）再次朗讀體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確性。
師：在20世紀末期科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現了什么？讓我們來(lái)讀課文尋找答案吧。
2、默讀課文的第二自然段，理解重點(diǎn)詞句。
遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。
�。保包c(diǎn)睛”之筆是什么意思？
�。玻槭裁凑f(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢？
�。ㄒ驗檫|西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據，所以說(shuō)是點(diǎn)睛之筆。）
由此說(shuō)明：恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前搜集了關(guān)于“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料，現在大家來(lái)了解一下。
五、拓展
1、了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。
2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍天的演化過(guò)程是怎樣的呢？
3、看完視頻，你還有什么問(wèn)題嗎？請寫(xiě)下來(lái)，明天與小組同學(xué)討論交流。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互批。
2、課文中是用這里的哪個(gè)四字詞來(lái)形容這龐大的家族，請找出來(lái)。（形態(tài)各異）
3、理解：形態(tài)各異（也可以用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。）
我們所知道的恐龍是沒(méi)有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍天的呢？接下來(lái)我們就一起學(xué)習第四自然段。
二、學(xué)習第四自然段。
1、學(xué)習第四自然段。
出示學(xué)習提示：
1）自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫(xiě)寫(xiě)你的感受）
2）整理填空（四人小組合作完成練習）。
�。ǎ┠昵�，第一代恐龍（）。經(jīng)過(guò)（），繁衍成（）的（）的恐龍家族。
一些獵食性恐龍身體（），體表（）。有一些轉移到（），在樹(shù)木間（），具備（）的能力，最終能夠（）。
就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍天，成了天之驕子，演化成今天鳥(niǎo)類(lèi)大家族。
3）小組內復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
4）匯報交流。
2、指明復述：
恐龍飛向藍天的演化過(guò)程。
6有感情地朗讀自己喜歡的部分。
三、總結概括全文，激發(fā)探索欲望
1、科學(xué)家們經(jīng)過(guò)近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥(niǎo)兒的演化過(guò)程，這一切凝結著(zhù)他們多少寶貴的心血��！但是他們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望——重現這一歷史進(jìn)程。
2、你認為科學(xué)家的愿望能實(shí)現嗎？為什么？
四、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)
1、把恐龍飛向藍天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會(huì )”。
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