《奇怪的大石頭》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《奇怪的大石頭》教學(xué)設計范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《奇怪的大石頭》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字中的3個(gè)：藏、臥、旅
2、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)，以及后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)之間的關(guān)系。
3、體會(huì )李四光的好學(xué)好問(wèn)、堅持不懈的科學(xué)態(tài)度。
一、揭題、談話(huà)
1、板書(shū)課題，師：小朋友們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第7課：奇怪的大石頭
齊讀課題
2、課前我們已經(jīng)預習了課文，你覺(jué)得文章僅僅是在寫(xiě)大石頭嗎？
3、你了解李四光嗎？出示資料簡(jiǎn)介
4、李四光和大石頭之間究竟發(fā)生了什么故事呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題認真地讀課文。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀課文
要求：把課文讀通順、流利。對于文中有疑問(wèn)的地方可以做上記號。
2、檢查反饋：
老師把文中帶有生字的詞語(yǔ)找出來(lái)了，你找對了嗎？
著(zhù)名、捉迷藏、悄悄、躲閃、大坑、臥進(jìn)土里、推動(dòng)、旅行、考擦、遺跡、研究、震驚、長(cháng)江流域地質(zhì)學(xué)家、隕石、冰川、秦嶺、第四紀
先自由朗讀
指名小老師帶讀，要求讀音標準
齊讀。
2、老師把最后一行詞語(yǔ)變成了紅色，因為它們是地質(zhì)學(xué)上的專(zhuān)有名詞，比較特殊。讓我們一起讀好它們。
3、指明分意義段讀課文，思考：李四光和大石頭之間究竟發(fā)生了什么故事呢？
過(guò)渡：原來(lái)，李四光和大石頭的故事是在玩捉迷藏的過(guò)程中發(fā)生的，這部分內容在課文的第幾小節？請你仔細地讀一讀。
三、學(xué)習第2小節
1、指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：玩的時(shí)候，李四光發(fā)現這快石頭有什么特別的地方嗎？
2、讓學(xué)生體會(huì )有關(guān)句子。抓住“巨石、孤零零、遮得嚴嚴實(shí)實(shí)”
3、是啊，每次捉迷藏這塊大石頭都和他們一起玩，像朋友一樣。在這里玩的時(shí)間久了，李四光就對這個(gè)朋友發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
4、和李四光一起玩的小朋友還有很多，為什么只有李四光覺(jué)得這塊石頭奇怪呢？
�。〞�(huì )觀(guān)察、會(huì )思考、會(huì )提問(wèn)）
過(guò)渡：那么這塊石頭到底奇怪在什么地方？李四光對它產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？請你把問(wèn)題找出來(lái)讀一讀。用～～～～
四、學(xué)習3－9小節
1、學(xué)生交流李四光的問(wèn)題，教師歸納：
這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？
是誰(shuí)把它放在那兒的呢？
這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？
這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？
2、學(xué)生自由朗讀這些問(wèn)題，你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？
指名讀，齊讀。
3、李四光提的這些問(wèn)題有沒(méi)有依據呢？（會(huì )思考、會(huì )觀(guān)察、會(huì )提問(wèn)）
2、讀了剛才這些問(wèn)題，你覺(jué)得把他們概括起來(lái)就是一個(gè)什么問(wèn)題呢？
4、面對這一連串的疑問(wèn)，他會(huì )想什么辦法解決呢？請你繼續讀課文。
5、交流：
請教老師：在老師那里得到答案了嗎？請你讀讀老師和他的對話(huà)�？梢酝阑プx
分角色朗讀課文
問(wèn)老師，老師也說(shuō)不上來(lái)，那怎么辦呢？
請教爸爸：說(shuō)不清楚
有關(guān)這塊巨石的疑惑，老師和父親都沒(méi)能給他一個(gè)滿(mǎn)意的答案。那怎么辦？
看來(lái)就只有自己想了�？烧l(shuí)又知道，童年時(shí)無(wú)意中的一個(gè)疑問(wèn)一想就想了好多年��！最后的結果又如何呢？我們下節課繼續學(xué)習。
五、生字書(shū)寫(xiě)
藏、臥、旅
《奇怪的大石頭》教學(xué)設計2
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生搜集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料；搜集有關(guān)李四光的材料。
2、課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)：
一、談話(huà)導課，激發(fā)興趣
1、你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習──《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
2、簡(jiǎn)介李四光，課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
二、初讀課文，初步感知
1、各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
3、掃除詞語(yǔ)障礙
隕石地質(zhì)學(xué)突兀第四紀冰川秦嶺長(cháng)江流域
4、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么？（這篇課文講述的是我國著(zhù)名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。）
5、你對小李四光有什么印象？
教師相機板書(shū)學(xué)生對李四光的印象。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等，能用書(shū)上的話(huà)來(lái)充分說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)嗎？
三、再讀課文，理清層次
1、理清課文的敘述順序
本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來(lái)的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)？
�。ㄕn文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)；向師長(cháng)請教和去英國留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉考察，取得震驚世界的研究成果。）
2、劃分段落
第一段（1）：寫(xiě)李四光是我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家。
第二段（2）：寫(xiě)李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)
第三段（3—9）：寫(xiě)向師長(cháng)請教和去英國留學(xué)，才逐漸明白了其中原因。
第四段（10）：寫(xiě)回到家鄉考察，取得震驚世界的研究成果。
四、寫(xiě)字指導
重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，如，“考、秦”為“上大下小”的上下結構，“著(zhù)、藏、究、震”為“上小下大”的上下結構，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。此外，在寫(xiě)“紀”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區分，不要寫(xiě)錯。
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
二、細讀課文，合作探究
1、感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)一塊巨石捉迷藏，讓我們到現場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著(zhù)巨石捉迷藏的？
�。�1）請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
�。�2）討論交流：
�、龠@是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
�、诶钏墓夂突锇閭兪窃鯓訃�(zhù)石頭捉迷藏的？引導學(xué)生根據課文內容描述。
�、刍锇閭冝D來(lái)轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
2、感受好問(wèn)精神
�。�1）時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì )怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
�、偻雷x、演后挑選學(xué)生上臺表演。
�、诒硌萁Y束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎？從哪兒看出來(lái)？說(shuō)話(huà)練習：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應該會(huì )把草地（），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。
從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
�。�2）李四光沒(méi)有解開(kāi)巨石之謎，又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。
師：李四光在請教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì )怎么想？
3、感受執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)
后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請大家讀第九、十自然段，讀后討論：
�、龠@個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……
用“直到……才……”說(shuō)話(huà)。感受李四光的'執著(zhù)，認真的態(tài)度。
�、诶钏墓庠趺唇忾_(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團的？（引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：①李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；②長(cháng)大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。③回到家鄉，經(jīng)過(guò)考察，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的）。
4、小結：
�。�1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（應引導學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說(shuō)明了其中一怪，它是獨立的；“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他”，說(shuō)明這塊巨石體積龐大；老師說(shuō)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說(shuō)明時(shí)間之久；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說(shuō)明它的由來(lái)連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說(shuō)明了此石“真怪”。）
�。�2）這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？
三、總結升華
1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
中心：這篇課文通過(guò)講我國著(zhù)名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事，表現了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
2、你想對李四光爺爺說(shuō)什么話(huà)？
3、總結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
四、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準備。
《奇怪的大石頭》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、認識“考、秦”等６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確流利朗讀課文。
�。�、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
【課前準備】
�。�、發(fā)動(dòng)學(xué)習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
�。�、預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識查字典找資料。
【課時(shí)安排】二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、認識“考、秦”等６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏、考、秦、究、震”６個(gè)上下結構的字。
�。�、正確朗讀課文，初步了解課文大意。
�。�、學(xué)習課文第一至八自然段，了解大石頭給李四光帶來(lái)的疑問(wèn)。初步感受李四光勤于思考的可貴品質(zhì)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗認識“考、秦”等６個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏、考、秦、究、震”６個(gè)上下結構的字。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗正確書(shū)寫(xiě)“藏”，了解大石頭的怪。
〖課前準備〗預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識查字典找資料。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、板畫(huà)激趣，談話(huà)導入
畫(huà)：大草坪上有一塊大石頭。
看到這塊石頭，你有疑問(wèn)嗎？
有一個(gè)和大家年齡相仿的男孩，叫李四光，經(jīng)常圍著(zhù)這塊大石頭和小朋友捉迷藏，產(chǎn)生了很多疑問(wèn)。他稱(chēng)這塊石頭為“奇怪的石頭”，板書(shū)課題。
二、初讀課文
李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？
�。�、請自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，檢查：
隕石、大坑、秦嶺、流域、遺跡、臥進(jìn)、考察、研究、震驚、藏在、突兀、著(zhù)名、悄悄、孤零零。
�、胖该x，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�、谱屑氂^(guān)察詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？了解部分詞語(yǔ)的意思。
�、亲屑氂^(guān)察加粗的字，你有什么發(fā)現嗎？
指導寫(xiě)好上下結構的字“藏”的筆順：第六筆為“┖”。
學(xué)生臨摹。
�。�、讀了課文，你有什么想法？李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)生初步回答。
三、再讀課文第二至八自然段
�。�、這石頭真有這么奇嗎？請再讀細細去讀讀文章的第二自然段，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)李四光的樣兒，來(lái)找找這石頭奇怪在哪兒？
�、艑W(xué)生細讀。
�、品答伣涣鳎�
�、龠@塊巨石孤零零地立在草地上。（獨立理解“孤零零”）
�、谝宦�(tīng)到小伙伴的腳步，他就悄悄圍著(zhù)大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去，也找不到他。（大理解“嚴嚴實(shí)實(shí)”）
�、强吹竭@么怪的石頭，你有疑問(wèn)嗎？有了能疑問(wèn)，你會(huì )怎么做？
�。�、讓我們來(lái)看看李四光是怎么做的？讀三到八自然段：
�、潘紫认氲降氖菃�(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)？老師怎么答的？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
�、铺暨x學(xué)生上臺表演。
�、潜硌萁Y束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
�、壤m演和爸爸之間的對話(huà)。再問(wèn)：“你的疑問(wèn)解決了嗎？”
�。�、齊讀二至八自然段。
四、課外作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)六個(gè)生字。
�。�、收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
《奇怪的大石頭》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實(shí)實(shí)、轉來(lái)轉去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解李四光探索巨石有來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣把具體內容寫(xiě)具體。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介李四光，導入課題
�。�、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。
�。�、今天我們就來(lái)學(xué)習他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？
�。�、板書(shū)課題。齊讀課題。
二、初讀課文
�。�、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
�。�、分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
三、交流材料，質(zhì)疑解難
針對課文內容，學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、字詞：
理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀、冰川、秦嶺等詞的意思。
�。�、內容：
交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。
�。�、自由讀文，談?wù)勀銓π±钏墓庥惺裁从∠螅?/p>
四、指導寫(xiě)字
�。�、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識字方法。
�。�、指導寫(xiě)字：
重點(diǎn)指導“藏、臥、旅、考”。
第二課時(shí)
一、認讀詞語(yǔ)
二、全班交流
教師隨學(xué)生的回答相機引導研讀有關(guān)句子。
如：
�。�、時(shí)間長(cháng)了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？為什么李四光會(huì )對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？
可用因為_(kāi)_____所以______讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。
�。�、李四光跑去問(wèn)老師______想像情景，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。李四光會(huì )跑去怎樣問(wèn)老師？
同桌演一演對話(huà)。
指名演一演。
�。�、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)______。
老師的回答令李四光滿(mǎn)意嗎？
說(shuō)話(huà)練習：
這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量______，應該會(huì )把草地______，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定______。從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。
�。�、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。師生演演這次對話(huà)。李四光在請教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì )怎么想？
�。�、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______說(shuō)話(huà)，感受李四光的執著(zhù)，認真的態(tài)度。
�。�、后來(lái)，李四光回到家鄉，專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭______。
三、感受李四光的執著(zhù)探索的可貴品質(zhì)
�。�、總結升華：
�、爬钏墓鈴囊粔K巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？
學(xué)生暢所欲言。
�、颇阆雽钏墓鉅敔斦f(shuō)什么話(huà)？
�。�、課外積累：找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事，為口語(yǔ)交際做好準備。
《奇怪的大石頭》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1、認識8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、藏”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng )造中的重要意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
課前準備
1、預習課文，不理解的詞語(yǔ)，知識查字典找資料。
2.多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
板畫(huà)激趣，談話(huà)導入
你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì )產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
初讀課文，掃除障礙
1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
2、全班朗讀，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著(zhù)名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、
臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、
研究、震（zhèn）驚
檢查預習，質(zhì)疑解難。
1、結合資料袋中的內容介紹本文主人公──李四光。
2、學(xué)生針對課文內容質(zhì)疑，師生共同解疑。
a.對預習認真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P。
b.主要解決以下疑難：
隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀：高聳。
第四紀：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著(zhù)地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱(chēng)第四紀冰川。
秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線(xiàn)。分布有冰川槽谷、角峰等。
反復朗讀，讀通讀順可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式，把課文讀通讀順。
作業(yè)
1、家聽(tīng)本課文后生詞。
2、抄寫(xiě)文中你喜歡的句子。
板書(shū)設計：7奇怪的大石頭
著(zhù)藏巨恐坑臥推秦域紀遺震
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初讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內容。在字詞的學(xué)習中，先相對集中地學(xué)習，側重于讀準字音，而后在講讀課文中結合語(yǔ)境再側重于形義的解析。上述部分難點(diǎn)的字詞析解適當地滲透一些字理知識，使學(xué)生形象地識記字詞形義，以達到語(yǔ)文新課標所提出“喜歡學(xué)習漢字”境界。采用多種方式朗讀，且要求讀通讀順，為第二課時(shí)對課文的品味和感悟做好鋪墊。
第二課時(shí)
復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著(zhù)一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，為什么能引起李四光的興趣。
a.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
b.教師板畫(huà)石頭，討論：
a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
指出石頭的四個(gè)特點(diǎn)：大、時(shí)間久、臥進(jìn)土地、獨立
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著(zhù)石頭捉迷藏的？
李四光圍著(zhù)大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著(zhù)石頭轉來(lái)轉去找不到他的情形，引導學(xué)生根據內容描述。
c.小伙伴們轉來(lái)轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
感受好問(wèn)精神
時(shí)間長(cháng)了，李四光對這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì )怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì )怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。
表演結束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
解開(kāi)巨石之謎
李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請大家讀最后兩自然段。
讀后討論
a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團的？
引導學(xué)生認識以下要點(diǎn)：
a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；
b)長(cháng)大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
c)李四光回家鄉專(zhuān)門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
b.對這塊巨石的研究引導他發(fā)現了什么重大成果？
交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì )有一些感想，請你和大家交流一下。
3、小結鼓勵：
孤零零的巨石聯(lián)系著(zhù)千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現的問(wèn)題可能蘊含著(zhù)大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類(lèi)作貢獻。
作業(yè)超市
1、分角色朗讀人物對話(huà)。
2、寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
3、繼續搜集、閱讀其他名人故事。
板書(shū)設計
小時(shí)候發(fā)現問(wèn)題
長(cháng)大后勇于探索
教學(xué)反思
第二課時(shí)的設計主要是想體現閱讀教學(xué)的基本特征，即加強對詞語(yǔ)的品味和語(yǔ)段的朗讀訓練，同時(shí)培養學(xué)生敢于求索的意識和精神。通過(guò)恰當的問(wèn)題設計以回觀(guān)課文內容，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系，最后雙通過(guò)說(shuō)寫(xiě)自己感悟最深的一句話(huà)，把語(yǔ)文的學(xué)習與人文的教育有機地結合起來(lái)。
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