《總也倒不了的老屋》教學(xué)設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《總也倒不了的老屋》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【學(xué)習目標】
1、“暴、孵”等生字，會(huì )寫(xiě)“蜘、蛛”等生字。
2、一邊讀一邊預測，順著(zhù)故事情節去猜想。
3、學(xué)習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂(lè )趣。
4、了解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實(shí)際內容一樣，也可能不一樣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂(lè )趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用預測策略，邊讀邊預測故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預測。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲激趣，體驗“猜想”。
1、來(lái)做一個(gè)游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫(huà)你猜”。
2、這節課我們一起來(lái)讀童話(huà)故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫(xiě)。板書(shū)課題，齊讀。
3、看到題目你有什么疑問(wèn)嗎？
4、老屋為什么總也倒不了呢？請大家來(lái)猜猜。
總結：我們對老屋總也倒不了的原因進(jìn)行了猜測，猜測也叫預測（板書(shū)：預測）。有一位同學(xué)讀了題目也進(jìn)行了預測，并把他的`預測以批注的形式寫(xiě)在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來(lái)預測可以從課文題目就開(kāi)始（板書(shū)：題目）。
二、閱讀故事，預習預測。
�。ㄒ唬�、到底誰(shuí)的預測更接近故事的真相呢？自由讀然段。
得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）
你從那些詞語(yǔ)中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶(hù)變成了黑窟窿、門(mén)板破了洞等）
齊讀老屋的老。
1、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說(shuō)——（生讀：好了，我到了倒下的時(shí)候了�。├衔菡娴臅�(huì )倒下去嗎？你猜猜。
生：我猜老屋不會(huì )倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來(lái)題目也可以作為預測的依據。）
生：作者說(shuō)他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒(méi)有倒。（你關(guān)注到了準備這個(gè)詞，理解的很準確）
�。�2）、就在老屋要倒下去的時(shí)候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學(xué)們看誰(shuí)來(lái)了，指名讀第3自然段。
你覺(jué)得他讀得怎么樣？（這么長(cháng)的句子，你讀得很流利。我們看在這個(gè)句子中出現了一個(gè)詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)卡片：暴風(fēng)雨。什么樣的天氣是暴風(fēng)雨？齊讀。）
�。A設：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么��？生：書(shū)上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會(huì )讀書(shū)。要讀的輕柔。）齊讀。
2、這是誰(shuí)遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來(lái)的？（生：依據插圖。板書(shū)：插圖。師：插圖可以作為我們預測的依據。）猜猜老屋聽(tīng)到這個(gè)聲音，會(huì )答應他的請求嗎？
3、課文第3段做了旁批，也進(jìn)行了預測，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會(huì )答應吧？）
他預測的依據和結果分別是什么呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會(huì )答應。師：插圖是預測的好線(xiàn)索。）
4、老屋到底會(huì )不會(huì )答應呢？我們繼續讀故事師生合作讀4—6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。
老屋答應了小貓的請求嗎？
師：老屋的任務(wù)已完成，他會(huì )倒下去嗎？猜一猜。
�。ㄈ�、出示第7自然段，齊讀。
這次誰(shuí)又來(lái)了？
預設：我猜是老母雞，因為課文中說(shuō)孵小雞。（板書(shū)：文章內容）
1、老屋這次還會(huì )答應嗎？
我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[名讀（我想老屋可能會(huì )不耐煩了。）想一想，這個(gè)預測的依據是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書(shū)：生活經(jīng)驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會(huì )很煩。）
�。ㄋ模�、故事接下來(lái)會(huì )怎樣發(fā)展呢？默讀8—段。（提示：默讀時(shí)做到不出聲，不指讀。）[
來(lái)的又是誰(shuí)？生：老母雞�？磥�(lái)同學(xué)們預測得很準確。
故事讀到這里我們發(fā)現，每當老屋想要倒下的時(shí)候，總是有小動(dòng)物出現，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。
同桌合作讀他倆和老屋的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
師：它們的語(yǔ)言和結構都很相似，這種寫(xiě)法叫“反復”。
2、當老屋幫過(guò)老母雞，再次說(shuō)到“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的、時(shí)候了！”細心的同學(xué)發(fā)現這句話(huà)是第幾次出現了？又一次讀到這句話(huà)你有什么猜想？此時(shí)你覺(jué)得老屋會(huì )倒下嗎？
師：課文第旁批也進(jìn)行了預測，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。（一讀到這句話(huà)，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請老屋幫忙了。）有沒(méi)有人和這個(gè)預測相同？你猜誰(shuí)會(huì )來(lái)？
3、如果老屋此時(shí)還沒(méi)有倒，你能猜猜接下來(lái)的故事可能是什么樣嗎？會(huì )有怎樣的對話(huà)？小組討論，演一演。
�。ㄎ澹�、我們到課文中去看一看到底是誰(shuí)來(lái)了？自由讀7自然段。
1、又是誰(shuí)來(lái)請求老屋了？生：小蜘蛛。
2、指導書(shū)寫(xiě)：蜘蛛。提示：寫(xiě)字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。
3、老屋答應了嗎
4、齊讀文章最后一自然段。你覺(jué)得老屋還會(huì )倒嗎？看來(lái)作者也希望這是一個(gè)（指板題）——總也倒不了的'老屋。
三、總結辨析，預測之謎。
1、發(fā)現預測的功能。
你期待老屋倒下嗎？在這個(gè)故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個(gè)成語(yǔ)叫助人為樂(lè )，幫助別人可以得到快樂(lè )，老屋在幫助小動(dòng)物時(shí)自己也感受到了快樂(lè )。老師給大家上課很快樂(lè )，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂(lè )嗎？是的，我們發(fā)現，其實(shí)剛才我們的預測有的跟故事實(shí)際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂(lè )，預測讓我們的閱讀之旅充滿(mǎn)樂(lè )趣。
2、大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。
預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。
第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據想，第三列想過(guò)之后大膽猜就行了。
課件出示：認真讀依據想大膽猜。
四、單元展望，布置作業(yè)。
本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長(cháng)胡子》，長(cháng)胡子會(huì )帶領(lǐng)著(zhù)胡蘿卜先生經(jīng)歷什么有趣的事呢？另一課是《不會(huì )叫的小狗》，在它身上又會(huì )發(fā)生什么奇特的事呢？請大家根據題目，猜一猜內容，看誰(shuí)的猜測更接近故事內容？
最后祝福大家預測越來(lái)越準，成為小小諸葛亮，料事如神。
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《總也倒不了的老屋》課文原文07-31