《燕子》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《燕子》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《燕子》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)思路：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料，觀(guān)看有關(guān)描寫(xiě)春天的文字和錄像等。教學(xué)中，首先創(chuàng )設情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學(xué)習課文內容；最后，教師幫助學(xué)生總結全文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)目標：
1．知識目標
正確理解課文中的長(cháng)句子，并初步掌握讀懂長(cháng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2．能力目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
�。�2）能有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3．情感目標
通過(guò)對課文中優(yōu)美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)要求：
知識與技能：
學(xué)習并掌握本課的生字新詞，理解“俊俏、聚攏、生機、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語(yǔ)，積累優(yōu)美的句子。
理解課文內容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點(diǎn)。
學(xué)習作者細致、有序的觀(guān)察。
有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
圖文結合，以讀為主，引導想象，讓學(xué)習在讀中想象畫(huà)面，感受春光的美好以及勃勃生機。在品讀中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，培養學(xué)生語(yǔ)言的感知能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對春天大自然的贊美和熱愛(ài)之情，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
理解課文的內容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
初步體會(huì )比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。
能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詩(shī)句。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
教師引導學(xué)生：通過(guò)《春的消息》一課的學(xué)習，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，你們還知道哪些動(dòng)物也是春天一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)嗎？（學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)）
播放《小燕子》的課件�？梢宰寣W(xué)生一起跟唱。
小同學(xué)們，春天到了，燕子又要從南方飛回來(lái)了。今天，我們就來(lái)學(xué)習《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。
�。柟膛f知，遷移新知，通過(guò)談話(huà)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。在指導讀題中，初步體會(huì )燕子的形體以及飛行的特點(diǎn)）
二、初讀課文，感知整體。
1．自由讀，提醒學(xué)生注意讀準字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2．同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音。
3．集體一起朗讀課文。
�。▽W(xué)生為主體，自讀課文，在整體感知課文內容的過(guò)程中，掌握本課的生字新詞。在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)）
三、播放《燕子》的課件。
讓學(xué)生結合課文和課件談?wù)剬π⊙嘧拥母惺堋?/p>
四、再讀課文。
1．提醒學(xué)生注意體會(huì )生字生詞的含義。
2．充滿(mǎn)感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。
五、解決生字生詞。
要注意生字和讀音。
“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。
“拂”讀“fú”，不要錯讀成“fó”。
生字方面，你要注意以下的字：
“燕”的上半部分是“廿”，不要錯寫(xiě)成“艸”；
“演”的里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉；
“漾”的下面是“永”，不要錯寫(xiě)成“水”。
六、課堂小結
這節課，作者以?xún)?yōu)美的文筆，流暢的表達，把我們再次帶進(jìn)了光彩奪目的春天，真是讓人留戀往返。還有作者，對燕子樣子的描寫(xiě)，只用了16個(gè)字，就把燕子的特點(diǎn)描寫(xiě)得栩栩如生，令人嘆服。
七、布置作業(yè)
1．默寫(xiě)生字。
2．熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段。
《燕子》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1．學(xué)習生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
3．朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．導入
同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著(zhù)密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？
對，它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子）
2．教師范讀課文。
二、檢查預習
1．讀生字組詞，注意讀準字音。
2．選擇正確的讀音。
3．組詞。
�。� ）俏（ ）攏（ ）拂（ ）倦（ ）
峻（ ）悄（ ）籠（ ）佛（ ）卷（ ）
駿（ ）稍（ ）壟（ ）沸（ ）圈（ ）
符（ ）譜（ ）沾（ ）添（ ）奏（ ）
附（ ）普（ ）粘（ ）填（ ）湊（ ）
4．提出不理解的詞語(yǔ)。
5．說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。
近義詞：
俊俏—（俏麗） 聚攏—（聚集）
生機—（生氣） 掠過(guò)—（拂過(guò)）
反義詞：
偶爾—（經(jīng)常） 增添—（減少）
俊俏—（丑陋） 機靈—（死板）
三、初讀課文
1．分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。
2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。
3．提出不理解的問(wèn)題。
四、作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導看圖，引入新課。
1．圖上畫(huà)的是什么季節？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵學(xué)生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀(guān)察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
在認真觀(guān)察圖畫(huà)的基礎上，請同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線(xiàn)索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)燕子的。
二、學(xué)習第一段。
現在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請一位同學(xué)來(lái)讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
�。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫(xiě)了整體：一身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。
�。ò鍟�(shū)：羽毛翅膀尾巴）
你認為這一段中哪些詞用得好？
�。ā肮饣痢�、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫(xiě)出了燕子外形的美麗。）
�。ò鍟�(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）
這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學(xué)們自己體會(huì )，同時(shí)想一想這句話(huà)在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
�。ㄗ詈笠痪湓�(huà)在這一段中起了一個(gè)概括的作用�！皽悺笔菐讉�(gè)方面合在一起的意思，用在這句話(huà)中非常形象生動(dòng)。）
�。ò鍟�(shū)：湊成燕子）
到此為止，同學(xué)們對小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書(shū)上的語(yǔ)言相比較，你認為哪一句寫(xiě)得好，為什么？
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著(zhù)讀讀，哪句好一看就會(huì )明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，因為它更形象、生動(dòng)、具體，給人一種活靈活現的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話(huà)既是前面內容的總結又是下面內容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續學(xué)習第二段。
�。ò鍟�(shū)：活潑機靈）
二、學(xué)習第二段
活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？
請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）
請同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì )春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話(huà)：“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著(zhù)柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天�！闭埻瑢W(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話(huà)寫(xiě)得更好。
教師可以指導學(xué)生把兩句話(huà)對比著(zhù)朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著(zhù)小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內容就顯得很干巴巴的了。
小學(xué)五年級語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設計由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導學(xué)生理解。
小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ò阉鼈儽茸飨瘛摆s集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿(mǎn)了生機。）
�。ò鍟�(shū)：趕集）
在這百花爭艷的季節里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？
指導學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)了，現在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增添了生趣”。
�。ò鍟�(shū)：生趣）
在理解內容的基礎上，練習背誦。同學(xué)們可以把這段話(huà)分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節、細雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著(zhù)柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。
教師小結第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續學(xué)習第三段。
三、學(xué)習第三段
認真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
�。ǹ�、美）
課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）
填空，練習背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞表現了燕子飛得快、飛得美。體會(huì )這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中（ ）過(guò)，唧唧地（ ）著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼（ ）到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（ ）過(guò)湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開(kāi)去。
《燕子》教學(xué)設計 篇3
一、知識背景
《燕子過(guò)�！肥钦憬贪嫘W(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結合，語(yǔ)氣時(shí)而平緩親切、時(shí)而低沉、時(shí)而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無(wú)際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無(wú)限憐惜、敬佩之情。
課文共有4個(gè)自然段。第1自然段運用設問(wèn)寫(xiě)法描寫(xiě)了無(wú)邊無(wú)際的大海，為燕子過(guò)海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫(xiě)一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語(yǔ)較豐富，可讓學(xué)生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛(ài)護益鳥(niǎo)燕子。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生已初具自學(xué)能力，對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運用已掌握的識字法幫助識記，通過(guò)聯(lián)系上下文或字典等工具書(shū)初步理解詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強語(yǔ)感，深入感悟、體驗。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng )設情境以助想象、理解。本單元訓練重點(diǎn)是通過(guò)理解句中的主要詞語(yǔ)意思來(lái)讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習，因此可引導學(xué)生小結學(xué)法并遷移運用，從而培養“自能讀書(shū)”的能力。
三、教學(xué)理念
興趣是的老師，形象直觀(guān)的多媒體課件作為一種現代的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，促進(jìn)閱讀實(shí)踐，達到深悟之效。教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀(guān)，才能讓學(xué)生在自由平等的和諧環(huán)境中學(xué)習，同時(shí)教師應積極參與到學(xué)生、文本的對話(huà)中，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)情境中讓學(xué)生通過(guò)自讀展開(kāi)想象，在合作讀中交流體會(huì )，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng )新，培養學(xué)生的挑戰精神，以體會(huì )感悟文中表達的情感和學(xué)習的成功感。
四、教學(xué)目標
根據教材編排和課文特點(diǎn)，結合學(xué)生的學(xué)情，針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規律，確定本課的第一課時(shí)的教學(xué)目標如下：
1、知識和能力目標：
�。�1）會(huì )認寫(xiě)11個(gè)生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法：
讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，感受燕子過(guò)海的艱辛及永不后退的精神。
情感和態(tài)度：
�。�1）養成自我感悟、自覺(jué)積累祖國語(yǔ)言的良好習慣。
�。�2）懂得在生活學(xué)習中的成功離不開(kāi)像燕子在困難中勇往直前的精神。
在讀懂課文的基礎上找出描寫(xiě)燕子過(guò)海時(shí)艱辛的句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)詞理解句子，體會(huì )燕子過(guò)海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)板塊
�。ㄒ唬�、音像激趣，導入新課。
1、聽(tīng)歌曲《小燕子》
優(yōu)美的歌聲能渲染情境，使學(xué)生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調動(dòng)起來(lái)。
2、教師在學(xué)生積極的學(xué)習狀態(tài)下引題：每年春天，可愛(ài)的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來(lái)了生機，給我們人類(lèi)帶來(lái)了歡樂(lè )�？赡銈冎绬�？燕子在飛行的路途中還要經(jīng)過(guò)無(wú)邊無(wú)際的大海，隨即板書(shū)課題。
�。ǘ�、借助課件視覺(jué)感受
1、課件點(diǎn)擊畫(huà)面，出示茫茫的大海。學(xué)生如臨其境，直觀(guān)感受海的遼闊，接著(zhù)出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊�！闭垖W(xué)生自由讀句子，直至讀出海的一望無(wú)際的感覺(jué)，有課件的借助，學(xué)生對句子的理解會(huì )比較到位，容易體會(huì )，此句為下文體會(huì )燕子過(guò)海的艱辛打下了鋪墊。
2、點(diǎn)擊課件出示正在飛越大海的燕子的動(dòng)畫(huà)，配上舒緩的音樂(lè )，再出示燕子在飛行過(guò)程中無(wú)奈地掉到甲板上的情景，教師同時(shí)飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學(xué)生內心的共鳴。
3、叫學(xué)生談?wù)剬φn件中展示的畫(huà)面的感受，鼓勵學(xué)生暢抒已見(jiàn)，初步感受燕子過(guò)海的辛苦、艱難。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)各自情感的基調，用自己喜歡的方式讀課文。說(shuō)說(shuō)文中哪些地方令自己最感動(dòng)？
2、再讀課文，掃除生字詞障礙，同桌反饋檢查：哪些字易讀錯、寫(xiě)錯？該怎么讀，怎么記？
3、分小組朗讀課文，讀通順。
4、默讀，整體感知燕子過(guò)海的不容易。
�。ㄋ模�、精讀重點(diǎn)句，深入體悟。
課始的課件給學(xué)生的視覺(jué)沖擊仍意猶未盡，可以指導學(xué)生回想課件內容，結合課文語(yǔ)句，在文中找出重點(diǎn)句。小部分小學(xué)生可能還是有困難，可以引導學(xué)生之間質(zhì)疑，用問(wèn)讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過(guò)程中順利嗎？這些都可幫助學(xué)生找出三個(gè)課文中描寫(xiě)燕子過(guò)海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時(shí)，以學(xué)生為主，與學(xué)生共探學(xué)習方法，然后進(jìn)行學(xué)習方式遷移。
1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。
葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，因為“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。
學(xué)法指導：
�。�1）讀通句子
�。�2）劃出你認為句中關(guān)鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）
�。�3）理解關(guān)鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學(xué)生理解。
�。�4）帶著(zhù)對關(guān)鍵詞的理解再讀整個(gè)句子，用心體會(huì )感覺(jué)其路途遙遠、燕子飛行的勞累。
�。�5）指導朗讀，通過(guò)范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會(huì )到的句中含義的語(yǔ)氣，達到以讀悟情的效果。
在懂得怎樣讀的基礎上再入情入境地讀，體會(huì )才更真實(shí)。
2、燕子一定是太疲倦了，看見(jiàn)我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來(lái)，伏在甲板上休息。
教是為學(xué)服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。為培養學(xué)生“自能讀書(shū)”的能力，引領(lǐng)學(xué)生總結學(xué)懂句子的方法：讀通句子，劃出重點(diǎn)詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個(gè)體，群體課堂教學(xué)組織形式，通過(guò)自學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。在此基礎上，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)詞：太疲倦、像……一樣、落、伏
回憶雨點(diǎn)落的樣子，出示“飛、落”進(jìn)行比較，通過(guò)詞義差別感受燕子掉下來(lái)的急狀；
扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣做？再出示“站、伏”進(jìn)行詞義對比，深入體會(huì )燕子過(guò)分疲勞的無(wú)耐及作者用詞的凝練。
帶著(zhù)體會(huì )有感情地朗讀句子，通過(guò)指名讀，集體讀，自由讀相結合，以讀促情，師生評議。
3、過(guò)了一會(huì )兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來(lái)了。
充分相信學(xué)生的能力，用前面學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行學(xué)習遷移，培養合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會(huì )兒、又展翅起飛”體會(huì )出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會(huì )燕子的勞累達到了極點(diǎn)，再通過(guò)加重重點(diǎn)詞語(yǔ)氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無(wú)奈失去生命的同情。這一重點(diǎn)句的學(xué)習基本上是放手讓學(xué)生學(xué)習，通過(guò)多形式的品讀，進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
同時(shí)出示三句話(huà)，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質(zhì)疑解惑，培養學(xué)生克服“從眾心理”。既發(fā)揚教學(xué)民主，又努力面對不同層次的學(xué)生。這樣以教師為主導，以學(xué)生為主體，以讀為訓練主線(xiàn)的教學(xué)正體現了“教是為了不教”的教學(xué)思想。
�。ㄎ澹�、自由想象，抒發(fā)情感
引導學(xué)生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會(huì )有哪些艱難險阻等待著(zhù)它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風(fēng)驟雨中奮勇飛行的情景，讓學(xué)生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng )造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng )造想象，身臨其境談感受，創(chuàng )造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。
�。�、發(fā)散思維，情感熏陶。
小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動(dòng)，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說(shuō)什么，還想對大家說(shuō)些什么，可聯(lián)系雅典奧運會(huì )上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法，還可聯(lián)系學(xué)生生活中遇到困難如何對待開(kāi)個(gè)討論會(huì )，鼓勵學(xué)生暢所欲言。閱讀是學(xué)生與文本之間的交流，但也離不開(kāi)個(gè)體的發(fā)揮，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中才可以得到深化，因此，應讓學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一種輔助性手段，是教學(xué)中的簡(jiǎn)明教案，本課時(shí)板書(shū)采用重點(diǎn)字詞式，本著(zhù)簡(jiǎn)潔、清晰、直觀(guān)的原則，為落實(shí)教學(xué)目標服務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
《燕子》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。
2、認讀本課字詞，練習書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。
3、學(xué)習比較觀(guān)察的方法，能把自己的觀(guān)察結果表達清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續培養學(xué)生自主識字的能力。
2、鼓勵學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習能力。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
1、這節課老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書(shū)“燕子”。指導學(xué)生認讀詞語(yǔ)，識記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識記的基礎上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來(lái)保鏢，四只小燕向上瞧�！保�
2、瞧，它們在屋檐下說(shuō)悄悄話(huà)呢，說(shuō)的是什么？咱們就一起走進(jìn)《燕子媽媽笑了》去找找答案吧！
二、初讀課文，整體把握，學(xué)習生字詞
1、昨天預習了課文，有幾個(gè)自然段
2、聽(tīng)老師讀課文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特別記一記昨天預習時(shí)圈起來(lái)的生字。
3、自讀生字，把預習時(shí)遇到的難字多讀幾遍
4、看屏幕，出示所有生字，，說(shuō)一說(shuō)你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？
5、識字游戲：送信
6、開(kāi)火車(chē)讀生字
7、設置情景：出示課件開(kāi)心農場(chǎng)
生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？
8、現在所有的詞語(yǔ)寶寶回到了課文中，請孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。
9、抽讀課文，檢查自讀
三、學(xué)寫(xiě)生字
1、孩子們，認真學(xué)習了生字、詞語(yǔ)，把課文也讀得這么好，那寫(xiě)字也能做到認真嗎？
2、教師引導學(xué)生觀(guān)察PPT中的“真”，說(shuō)說(shuō)結構、筆順
3、仔細看“真”中間有幾個(gè)橫
4、書(shū)寫(xiě)練習。
5、相互評價(jià)，再練習。
四、作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)生字
2、熟讀課文
板書(shū)設計：
燕子媽媽笑了
根據生字結構將生字分行粘貼
《燕子媽媽笑了》教學(xué)反思
《燕子媽媽笑了》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第七單元的一篇主體課文。課文生動(dòng)地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進(jìn)行觀(guān)察。通過(guò)一次比一次認真仔細的觀(guān)察，終于發(fā)現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。文章以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得:不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對低年級的學(xué)生富有極強的感染力。
在開(kāi)放而有創(chuàng )新活力的語(yǔ)文課堂中，老師作為課堂的“主導者”更多的是借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，“認真”的主題和“觀(guān)察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，也能很好地調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識。針對這節課，我有如下反思：
1、導課部分：觀(guān)察圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，調動(dòng)了孩子們學(xué)習的興趣。同時(shí)針對低年級孩子好奇心強烈，喜歡發(fā)問(wèn)的特點(diǎn)，我適時(shí)對課題啟發(fā)質(zhì)疑：“小燕子做了什么事？燕子媽媽為什么笑了？”從而驅使孩子們主動(dòng)去讀書(shū)，去發(fā)現，去了解整個(gè)故事情節。
2、識字教學(xué)環(huán)節：以游戲形式設計多種有效的識字方法，如開(kāi)火車(chē)讀、搶答識字，趣味大豐收等環(huán)節，極大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。
3、指導朗讀部分：首先，針對一年級孩子可塑性和模仿力強的特點(diǎn)，我設計了老師范讀的環(huán)節，老師有感情的范讀能幫助學(xué)生掃清生字障礙，并引導學(xué)生產(chǎn)生如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語(yǔ)氣的初步印象。其次，通過(guò)創(chuàng )設有感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上我適當得點(diǎn)撥、指導，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話(huà)，獲得成功的體驗，另外，在學(xué)習完課文主體內容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子媽媽和小燕子的頭飾，孩子們戴著(zhù)頭飾去朗讀，更能激發(fā)他們朗讀的興趣。
需要改進(jìn)的不足之處：
1、在認讀生字詞和開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí)，大部分學(xué)生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個(gè)別孩子在別人參與“開(kāi)火車(chē)”活動(dòng)時(shí)，出現思想不集中，積極性不高的走神狀態(tài)，所以如何關(guān)注和調動(dòng)這些孩子的學(xué)習熱情，激發(fā)他們的識字興趣，是我今后教學(xué)環(huán)節設置應考慮的。
2、當進(jìn)行到“再讀課文，理解內容”這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我發(fā)現孩子們的情緒還停留在認讀生字的激動(dòng)中，一時(shí)難以靜下來(lái)再次讀文，理解課文內容。我想，這可能是因為一年級孩子的注意力容易分散，很難從一個(gè)感興趣的活動(dòng)結束后快速的靜下心來(lái)進(jìn)入到對課文的學(xué)習和思考中，所以用什么好的方法能引導和吸引孩子們的注意力，讓他們再次靜心讀書(shū)并積極思考，是我今后教學(xué)應當反思和解決的問(wèn)題。
3、課文結束的時(shí)候，應該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會(huì )對小燕子說(shuō)些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、想象能力及對課文的情感教育意義。
《燕子》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、觀(guān)察、想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
3、會(huì )用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內容，概括每個(gè)自然段的意思。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1、歌曲欣賞《小燕子》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫(huà)面，請學(xué)生觀(guān)察燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。
3、我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫(xiě)燕子的呢？今天就一起來(lái)學(xué)6、燕子。
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。
在寫(xiě)“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。
學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞的讀音。
�。�1）抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節。
提醒學(xué)生注意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。
�。�2）學(xué)生齊讀
2、掌握生字的寫(xiě)法：
請學(xué)生做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫(xiě)的時(shí)候應該注意什么？
學(xué)生交流，并在書(shū)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。
3、指名分節朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
�。�1）學(xué)生讀課文。
�。�2）學(xué)生對照要求進(jìn)行評價(jià)。
4、交流：課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面？
三、學(xué)習課文第一段：
1、多媒體出示燕子的畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)燕子的外形。
2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？
3、學(xué)生交流。
4、作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？
結合交流板書(shū)：羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀
�。�1）激發(fā)情感
看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛(ài)的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。
�。�2）自由朗讀。
�。�3）指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
�。�1）學(xué)生說(shuō)該怎樣背？
�。�2）看板書(shū)練習背誦。
6、說(shuō)說(shuō)這一段的'意思。
四、指導寫(xiě)字。
四：作業(yè)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個(gè)（ ）的尾巴。
第二課時(shí)
一、復習：
�。�、讀課文第一段。
�。�、說(shuō)說(shuō)從第一段中知道了什么？
�。�、交流填空。
二、學(xué)習課文第二段：
�。�、自由讀課文第二段，把表示事物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，圈出具體描述的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生交流。
結合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來(lái)”？
4、重點(diǎn)品味：（并結合學(xué)生提出的問(wèn)題）
�。�1）春天是個(gè)熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì )到的？（在書(shū)上用橫線(xiàn)劃出所寫(xiě)的景物，用曲線(xiàn)劃出景物的特點(diǎn)）
學(xué)生同桌、全班交流。
�。�2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說(shuō)像趕集似的聚攏來(lái)？
�。�3）出示填空題。
二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著(zhù)，毛毛細雨從天上（）下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來(lái)，形成了（ ）的春天。
學(xué)生完成填空。
再次多媒體出示春天的美景，體會(huì )作者用詞的正確性。
讀好上面的一段話(huà)。
�。ǎ矗⿵倪@段中還知道了什么？
�。ㄑ嘧訛榇禾煸鎏砹松鷻C）
讀好最后一句話(huà)。
�。�、有感情朗讀第二段。
�。ǎ保⿲W(xué)生自由讀，想想用怎樣的語(yǔ)氣讀。
�。ǎ玻┲该x，評議。
�。ǎ常┛催@多媒體出示春天的美景，齊讀第二段
�。�、指導背誦。
�。ǎ保┱垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)背。
�。ǎ玻⿲W(xué)生試背
�。ǎ常R背
三、學(xué)習課文第三段：
�。�、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？
�。�、交流。
�。�、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會(huì )到的？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì )到飛行的快？為什么能體會(huì )到？
�。ā靶薄弊植坏珜�(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了飛行動(dòng)作的優(yōu)美。）
�。ā斑蟆笔墙新�，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
�。�、朗讀有關(guān)句子。
�。�、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì )到飛行的輕？為什么能體會(huì )到？
�。ㄅ级�、沾、小圓暈）
理解：小圓暈
作者為什么說(shuō)是小圓暈呢？
相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
�。�、朗讀有關(guān)句子。
�。�、感情朗讀課文第三段。
�。保�、指導背誦。
四、學(xué)習課文第四段。
�。�、指名讀第四段。
�。�、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、理解詞句：“五線(xiàn)譜”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛(ài)？春天美在哪里？
六、作業(yè)：
�。�、造句：
偶爾――－
活潑―――
�。�、背誦課文。
外形 活潑機靈
板書(shū)： 燕子 趕來(lái)
飛行 輕、快
休息 音符
《燕子》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)思路：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)燕子的資料，觀(guān)看有關(guān)描寫(xiě)春天的文字和錄像等。教學(xué)中，首先創(chuàng )設情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學(xué)習課文內容；最后，教師幫助學(xué)生總結全文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
教學(xué)目標：
1.能正確理解課文中的長(cháng)句子，并初步掌握讀懂長(cháng)句子的基本方法。能用；增添，；偶爾；造句。
2.學(xué)會(huì )本課生字；理解；俊俏，吹拂，舒展，光彩奪目，百花爭艷，波光粼粼；等詞語(yǔ)。
3.能有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
4.通過(guò)對課文中優(yōu)美詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
能運用正確的方法地讀懂長(cháng)句子。感受課文描述的美好畫(huà)面。
教學(xué)媒體：
多媒體，圖片等
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
播放《小燕子》的課件�？梢宰寣W(xué)生一起跟唱。
小同學(xué)們，春天到了，燕子又要從南方飛回來(lái)了。今天，我們就來(lái)學(xué)習《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。
二，初讀課文。
1.自由讀，提醒學(xué)生注意讀準字音，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2.同桌互讀，每人一段，讓對方提醒字音。
三，播放《燕子》的課件。
讓學(xué)生結合課文和課件談?wù)剬π⊙嘧拥母惺堋?/p>
四，再讀課文。
1.提醒學(xué)生注意體會(huì )生字生詞的含義。
2.充滿(mǎn)感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。
五，解決生字生詞。
要注意生字和讀音。
俏；讀；qiào；，要和；悄；區別讀音和字形。
拂；讀；fú；，不要錯讀成；fó；。
生字方面，你要注意以下的字：
燕；的上半部分是；廿；，不要錯寫(xiě)成；艸；；
演；的里面有一橫，寫(xiě)時(shí)不要丟掉；
漾；的下面是；永；，不要錯寫(xiě)成；水；。
六，布置作業(yè)
1.默寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一，復習上節課的生字。
二，學(xué)習第一自然段。
1.齊讀課文第一自然段。
2.這是一個(gè)長(cháng)句子，我們先來(lái)縮句，看看它都說(shuō)了什么意思。
一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
很好。那么，小燕子是什么樣子的呢
重點(diǎn)引導學(xué)習：
烏黑光滑的羽毛。
俊俏輕快的翅膀。(什么是；俊俏；我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏，可見(jiàn)它非常)
剪刀似的尾巴。(形狀)
3.句子中用；烏黑光滑，俊俏，剪刀似的；有什么作用。(將下面兩句話(huà)作比較)
一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
讓學(xué)生自由思考和回答，從中體會(huì )到語(yǔ)言的準確性和魅力。
三，學(xué)習課文第三自然段。
第一自然段描寫(xiě)了小燕子的外形，真的很美，除了外形美麗，小燕子其他方面怎么樣呢我們趕緊來(lái)看看吧。請細細品讀第三自然段，畫(huà)出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì )到什么然后可以與同桌交流。
1.學(xué)生自由朗讀同桌交流。
2.討論：
(1)在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著(zhù)它剪刀似的尾巴，斜著(zhù)身子在天空里掠過(guò)，；唧；的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
這是一個(gè)長(cháng)句子，你讀懂了嗎可以按照第一自然段的方法，來(lái)看看這個(gè)句子主要在說(shuō)什么意思。
(主要寫(xiě)燕子飛到高柳下。)其它詞語(yǔ)呢寫(xiě)出了什么
斜；字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：；細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。；；斜；字不但寫(xiě)出惡劣燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
《燕子》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識“歐、瑞”等14個(gè)生字
2、通過(guò)聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長(cháng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思。
3、培養熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì )惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受人對動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受人對動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
課前準備：
多媒體課件
前置性學(xué)習提綱：
1、標：標出自然段序號。
2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語(yǔ)句、內容，質(zhì)疑問(wèn)難，并盡量想辦法解決。(詞語(yǔ)的意思記在書(shū)上。查閱的資料如果書(shū)上記不開(kāi)，可寫(xiě)在紙上貼在書(shū)上。)
4、思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?
5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱捏w會(huì )等。
6、組：生字口頭組2個(gè)詞。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
1、大家喜歡動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?
2、老師也帶來(lái)一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰(shuí)。
3、指導書(shū)寫(xiě)：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴”(學(xué)生書(shū)空)
一、交流信息，檢查預習
1、同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛(ài)的一種動(dòng)物，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專(zhuān)列》。(板書(shū)課題，齊讀課題)
2、你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥(niǎo)” ，理解“候鳥(niǎo)”-根據氣候變化而遷徙的鳥(niǎo)如：天鵝、大雁)
3、檢查預習
(1)出示本課詞語(yǔ)，指名朗讀，齊讀。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書(shū)：特殊、驟降、瀕臨)
(2)寫(xiě)字指導：
哪些生字難寫(xiě)易錯?
重點(diǎn)指導：驟(圖庫調出田字格，教師書(shū)寫(xiě)并回放，學(xué)生在田字格中寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān))
二、理解課文內容，體會(huì )人物情感
(一)課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問(wèn)?
教師梳理：既然燕子具有長(cháng)途飛行的能力，那么為什么人們還用“專(zhuān)列”來(lái)運送呢?
(二)體會(huì )燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請你自己用心地讀一讀這段話(huà)，想一想燕子當時(shí)遇到了什么樣的麻煩?
4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解處境艱難
(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止
首先結合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解
(2)自身：長(cháng)途跋涉，找不到食物
理解“長(cháng)途跋涉”通過(guò)分析“跋”“ 涉”的字型結合“跋山涉水”，體會(huì )燕子飛過(guò)高山、飛過(guò)大海、飛過(guò)城市、飛過(guò)鄉村---
(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
可愛(ài)的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過(guò)、焦急、急切------)
5、指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著(zhù)即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話(huà)，看誰(shuí)能讀出燕子當時(shí)的處境。
(1)指生讀
(2)隨機評價(jià)學(xué)生朗讀，指導方法：重讀突出重點(diǎn)詞語(yǔ)，表達強烈內心感受。
(3)再讀，讀出真實(shí)情感
第二課時(shí)
一、導入：
激發(fā)興趣
二、回顧課文主要內容
三、合作探究：
文中哪些地方體現了人們對燕子的關(guān)愛(ài)?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并把體會(huì )寫(xiě)在旁邊
預設指導：
(一)體會(huì )政府的了不起
1、小燕子處境危險，我們著(zhù)急，還有誰(shuí)也著(zhù)急?
(1)瑞士政府決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專(zhuān)列誕生的原因。
(2)了解“瑞士”嗎?師生交流相關(guān)資料
(圖庫調出“歐洲”地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛(ài)護動(dòng)物)
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
(1)假如你就是愛(ài)心播報員，你會(huì )發(fā)出怎樣的愛(ài)心呼吁?
(2)指生口述，相機評價(jià)(合格的、有愛(ài)心的、有感情的------)
(二)體會(huì )人們博大的愛(ài)心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?
1、自讀第三自然段，畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì )
2、小組相互交流讀書(shū)體會(huì )
3、指生匯報,集體評議
(1) 從“冒著(zhù)、頂著(zhù)、踏著(zhù)、四處尋找”感受到人們對燕子的關(guān)愛(ài)
(居民不過(guò)凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì )博大愛(ài)心)
(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。如果去掉“紛紛”會(huì )有什么不同的表達效果?
抓住“紛紛”體會(huì )：人多&急切的心情-爭先恐后
4、有感情朗讀
(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛(ài)心、舍己為人------)
(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩，帶著(zhù)感情讀
(3)指生朗讀，評價(jià)指導：重讀&讀文章想畫(huà)面
5、創(chuàng )設情境、配樂(lè )朗讀
(1)在人群中(學(xué)生接讀)
可能有年邁的老奶奶……
可能有體弱的大叔……
可能有年幼的孩子……
(2)還有我們大家：齊讀
(三)體會(huì )貝蒂的愛(ài)心
在愛(ài)心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結合重點(diǎn)詞句談體會(huì )
2、重點(diǎn)引導理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
(1)自由朗讀
(2)貝蒂不在乎什么?那么貝蒂在乎什么?
(3)師生合作朗讀
“臉凍得通紅，但她-------”
“手凍得僵硬，但她-------”
“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------”
(4)出示課文插圖,配樂(lè )情境再現：想象她會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢?你想對她說(shuō)些什么?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!
(5)就讓我們帶著(zhù)自己體會(huì )到的感情，深情地讀讀這個(gè)自然段吧。
(四)前后照應，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛(ài)心救護下來(lái)到了溫暖又舒適的空調列車(chē)，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句話(huà)去掉)
(1)燕子專(zhuān)列就要開(kāi)動(dòng)，它帶走的是什么?留下的又是什么?
(2)配樂(lè )齊讀。
2、你覺(jué)得這是怎樣的專(zhuān)列?給“燕子專(zhuān)列”起個(gè)名字
學(xué)生有的說(shuō)，有的在白板板書(shū)---愛(ài)心號、貝蒂號、和諧號
四、課堂小結，拓展閱讀
1、可愛(ài)的燕子快樂(lè )地乘著(zhù)幸福的列車(chē)駛向遠方，同學(xué)們，這些都源于一個(gè)字---愛(ài)!!!
2、同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)，其實(shí)在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個(gè)這樣的故事。
老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶
3、學(xué)生談收獲。
《燕子》教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)課文中優(yōu)美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環(huán)保教育。
�。�、學(xué)習第一、三、四自然段，能理解長(cháng)句子的意思，有感情朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，復習引入
�。�、看圖（春光圖，畫(huà)面中沒(méi)有燕子）。
�。�、這么美的春光圖，誰(shuí)想用大文學(xué)家鄭振鐸寫(xiě)的句子來(lái)贊美一下。
�。ㄖ该�
讓我們大家再一次大聲地來(lái)贊美一番。
�。�、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什么呢？
�。▽W(xué)生回答）
為什么要增添燕子？
�。▽W(xué)生討論）
板書(shū)：靜──靜中有動(dòng)
二、學(xué)習第一段
�。�、那我們各小組再給上節課畫(huà)的畫(huà)增添幾只燕子吧！怎么畫(huà)？請大家認認真真讀讀第一段，其實(shí)呀，這一段讀好了，你不但能畫(huà)小燕子，今后寫(xiě)小動(dòng)物外形也不成問(wèn)題。
�。�、學(xué)生畫(huà)。
�。�、欣賞畫(huà)面：
師：哪些小組愿意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？
你們能說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)嗎？
重點(diǎn)引導學(xué)習：
烏黑光滑的羽毛。
�。鹾谡f(shuō)明顏色黑�！肮饣蹦�？?jì)H僅只是黑嗎？）
俊俏輕快的翅膀。
�。ㄊ裁词恰翱∏巍�？我們平時(shí)還可以說(shuō)誰(shuí)俊俏？作者說(shuō)小燕子的翅膀俊俏，可見(jiàn)他非常──）
剪刀似的尾巴。
�。ㄐ螤睿�
�。�、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫(huà)了這么活潑可愛(ài)的小燕子�？磥�(lái)，課文一定寫(xiě)得很美，誰(shuí)愿意用朗讀表現燕子的美？
�。�、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來(lái)讀一讀，并找一找你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？
�。愡@個(gè)字用的好，讓我們覺(jué)得小燕子活潑可愛(ài)，十分伶俐，用其它詞就沒(méi)有這樣的形象，不能刻畫(huà)得這樣惟妙惟肖。）
�。�、可見(jiàn)，作者十分喜愛(ài)燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的贊美吧！
�。�、你能用自己的話(huà)概括這一段主要寫(xiě)什么嗎？
�。�、你還有什么問(wèn)題嗎？
三、學(xué)習第三段
�。�、師：燕子的外形真美，老師已經(jīng)迫不及待想領(lǐng)略燕子的其它美，你們想嗎？
�。�、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會(huì )到什么？然后可以與同桌交流。
�。�、學(xué)生自由朗讀同桌交流。
�。�、討論：
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著(zhù)它剪刀似的尾巴，斜著(zhù)身子在天空里掠過(guò)，“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。
師：這是一個(gè)長(cháng)句子，你讀懂了嗎？
主要寫(xiě)燕子飛到高柳下。
其它詞語(yǔ)呢？寫(xiě)出了什么？
“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快有輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！薄靶薄弊植坏珜�(xiě)出惡劣燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
“掠過(guò)”你體會(huì )到什么？
“唧”的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會(huì )到什么？
比較句子：
如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺(jué)嗎？你們的腦海中還有這飛姿優(yōu)美的小燕子嗎？
因此，我們在寫(xiě)文章是一定要把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛(ài)看。還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？
“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話(huà)，領(lǐng)略這其中的美。
四、學(xué)習第四段
�。�、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時(shí)的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
�。�、交流：
估計：
�、� 有幾隊燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。
�。鋵�(xiě)出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）
�、� 嫩藍的天空，幾痕細線(xiàn)連于電桿之間，線(xiàn)上停著(zhù)幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。
師：為什么用痕，不用根？
�。娋�(xiàn)遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）
為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？
師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿(mǎn)活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語(yǔ)言的魅力。
�、� 這多么像正待演奏的曲譜��！
這指什么？遠遠看上去落在電線(xiàn)上的燕子連同電線(xiàn)，像五線(xiàn)譜。我們來(lái)看看曲譜是怎樣的？你體會(huì )到了什么？
大家想一想，這會(huì )是一首什么樣的正等著(zhù)我們去演奏的曲譜？
師：這節課我們學(xué)習了課文第一、三、四段，領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線(xiàn)桿上時(shí)的音樂(lè )美。怪不得畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子，作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子�？梢哉f(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì )失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛(ài)的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！
六、課外延伸
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們知道了燕子的外形，飛行時(shí)的美姿，停歇時(shí)的音樂(lè )之美，關(guān)于燕子你還知道寫(xiě)什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？
同學(xué)們，讓我們保護燕子……
以《我是一只小燕子》寫(xiě)一篇短文。
《燕子》教學(xué)設計 篇9
[教學(xué)要求]
一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛(ài)。
二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì )、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會(huì )比喻、擬人在課文中的作用。
三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫(xiě)畫(huà)面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養學(xué)生的觀(guān)察力和思象力。
四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準備]：
一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？(學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)燕的一短橫不能丟。)
你們看見(jiàn)過(guò)燕子嗎？燕子是一種非�？蓯�(ài)的鳥(niǎo)，它在春天里飛翔的情景，可美啦!《燕子》這篇課文，就把這種美的情景寫(xiě)出來(lái)了。
怎么美呢？聽(tīng)老師讀課文。
二、范讀課文。
三、讀后學(xué)生主動(dòng)談感受。
四、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇看圖學(xué)文，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復習自學(xué)符號之一，表示疑問(wèn)的：_____？
五、指導看圖。
小燕子在空中飛著(zhù)，一會(huì )兒飛到東，一會(huì )兒飛到西，我們不大容易看清楚，現在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀(guān)察。深藍的底色，黑色的燕子，猶如燕子在藍天飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照什么順序觀(guān)察的。
觀(guān)察后口述。
(結合學(xué)生回答，教學(xué)剪尾雙翼兩翼翼尖，并根據學(xué)生回答，點(diǎn)明觀(guān)察順序。)
六、講讀課文。
第一節．
1．現在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。請一個(gè)小朋友讀一讀。
2．指名朗讀第一節。
3．課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
(根據學(xué)生回答，板書(shū)：羽毛翅膀尾巴)
4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫(xiě)到局部。
5．那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(cháng)得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。
6．你們覺(jué)得燕子長(cháng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)里可以看出為，把有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。(復習自學(xué)符號之二，表示重點(diǎn)詞句的ooooooo)
7．俊俏是什么意思？俊俏即樣子好看。
8．指導朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從光滑漂亮俊俏剪刀似的寫(xiě)出了小燕子外形的美，所以語(yǔ)調柔和一些，聲音輕些。(示范)
學(xué)生各自練習，然后再指名讀。
9．現在我們來(lái)體會(huì )體會(huì )，這一小節最后一句話(huà)在小節中起了什么作用？為什么說(shuō)湊成了？
教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調可提高些，不過(guò)那小燕子的小要輕些，突出小，以突出它的可愛(ài)。
10．另外，這一節三個(gè)量詞用得很準，哪三個(gè)？(一身一對一個(gè))
11．現在我們輕聲齊讀這一小節，注意這些量詞的用法。
第二節
1．這么活潑可愛(ài)的燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖)
2．指導看圖。
提示觀(guān)察順序：觀(guān)察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀(guān)察。(由近遠；由上下)
3．現在請同學(xué)們當小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細地欣賞一下。(讓學(xué)生擔任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，這樣，學(xué)生的觀(guān)察伴隨著(zhù)情感，同時(shí)對教材產(chǎn)生親切感。)
4．誰(shuí)能把你們觀(guān)察的美景說(shuō)出來(lái)。(教師提供導語(yǔ)：春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________。進(jìn)行語(yǔ)言訓練。)
5．學(xué)生口述。
6．現在我們再來(lái)看課文上是怎么寫(xiě)的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫(xiě)春天的美景，寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．根據學(xué)生回答，板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花
8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡(jiǎn)單的說(shuō)法，怎么把它們聯(lián)成句子。
(學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過(guò)雨。風(fēng)吹拂著(zhù)柳、草、葉、花，都聚攏來(lái)，形成了春天。)
我請一位同學(xué)念念是，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)。
9．你們覺(jué)得這樣寫(xiě)很干巴，沒(méi)有美感，那么課文上怎么寫(xiě)的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫(xiě)的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？
△三月，陽(yáng)春三月，陽(yáng)春即明亮的充滿(mǎn)陽(yáng)光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。
△下過(guò)雨下過(guò)什么樣的雨呢？(細雨蒙蒙的細雨)加上一個(gè)細，一個(gè)蒙蒙的我們就覺(jué)得怎么樣呢？
(這就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的古詩(shī)和散文來(lái)回答：如煙如霧；春雨潤物細無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針)
△風(fēng)吹拂著(zhù)柳，(通過(guò)逐步遞加附加成分，引導學(xué)生了解這一長(cháng)句的含義。)
�、僭鯓拥娘L(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個(gè)字。微風(fēng)吹拂著(zhù)柔柳加上一個(gè)字，就覺(jué)得柳枝兒在微風(fēng)中飄動(dòng)起來(lái)了。課文上它寫(xiě)出柔柳的色彩、姿態(tài)、數量，非常生動(dòng)形象，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
�、谖L(fēng)吹拂著(zhù)什么樣兒的柔柳？(微風(fēng)吹拂著(zhù)才舒展開(kāi)眉眼的柔柳，什么顏色的眉眼？黃綠的色彩，使我們感到柔柳是那樣青嫩。)這里運用了什么的法，這樣寫(xiě)給我們什么感覺(jué)？(這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫(xiě)活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展開(kāi)眉眼。)
�、鄄皇且粭l、兩條，而是千萬(wàn)條，真是美極了。(板畫(huà)：春風(fēng)楊柳)
�、芾首x全句，指導節奏：微風(fēng)/吹拂著(zhù)/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的/柔柳
�、葸@一句描寫(xiě)的情景和學(xué)過(guò)的哪首古詩(shī)意境是很相似的？(碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
△陽(yáng)春三月，細雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著(zhù)寫(xiě)了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當的詞語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數量的，課文上各種鮮艷的花，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：
()草______________
()葉______________
()花______________
()______________
()______________
△現在你們想，我可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容這春天的花兒草兒色彩？(光彩奪目，明亮的色彩非常耀眼。)
△這么多美麗的花兒一起開(kāi)了，好像在比誰(shuí)最美，我們又可以用一個(gè)什么詞兒來(lái)形容？(百花爭艷艷：色彩鮮明而好看；爭：比。)
△小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了，課文上用了一個(gè)什么比喻？(_________________都像趕集似的聚攏來(lái)。)
釋?zhuān)黑s集，本來(lái)是指農民們帶著(zhù)各種農副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個(gè)小鎮上來(lái)賣(mài)，這叫趕集。這里的集主是指集市。是趕集，注意這個(gè)趕字，有一種唯恐落后的意思。
你們看這一句運用了幾種修辭手法？說(shuō)像趕集似的聚攏來(lái)，我們覺(jué)得怎樣？教師小結：這樣一比喻、一擬人，好像我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來(lái)了。這就寫(xiě)了春天樹(shù)木的茂盛，花草的繁多，充滿(mǎn)了生氣，一下子趕到春天里來(lái)了。
△指導朗讀這幾個(gè)句子。通過(guò)剛才的討論，我們知道了這些詞語(yǔ)和修辭手法在句子中的作用，讀時(shí)要突出些。不過(guò)突出并不是等于用重音，要根據描寫(xiě)的事物狀態(tài)的不同，決定輕讀還是重讀。如蒙蒙的細雨微風(fēng)柔柳是輕柔的狀態(tài)，應該怎么讀呢？而像趕集似的百花爭艷，又應該怎么讀呢？(結合示范)
△學(xué)生練習
10．你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說(shuō)什么？(趕)
△趕來(lái)做什么？趕來(lái)加入這百花爭艷的盛會(huì )，注意是盛會(huì )，盛大的集會(huì )：什么的盛會(huì )？百花爭艷的盛會(huì )。?"百花爭艷的盛會(huì )這一組詞里，你仿佛看到了什么情景？(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀(guān)察的景象，進(jìn)行想象，然后加以表達。教師提供導語(yǔ)：我仿佛看到___________。)
△這百花爭艷的盛會(huì )，小燕子也趕來(lái)參加了，為什么說(shuō)為春天增添了生趣呢？
釋?zhuān)荷�，很有生氣，很有情趣�?/p>
指點(diǎn)：注意這兒是增添生趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說(shuō)是增添生趣。
11．指導朗讀。這一段描寫(xiě)了一幅美麗的春天的圖畫(huà)，我們怎么來(lái)朗讀呢？欣賞讀，把好詞佳句畫(huà)下來(lái)(復習自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~)
12．現在我們大家再看看圖，再體會(huì )燕子在春天里飛翔的美景，請一個(gè)小朋友朗讀。
13．指導背誦。
△理清層次，一共四句，第一句，寫(xiě)季節、細雨；第二句，寫(xiě)微風(fēng)吹拂著(zhù)柔柳；第三句，寫(xiě)了草、葉、花；第四句，寫(xiě)燕子。
練習背誦。
七、練習。
扮演角色口述。(通過(guò)表演，在情境中對話(huà)，以鞏固新課。)
同座二人，一人扮燕子媽媽?zhuān)灰蝗税缧⊙嘧印?/p>
要求從春天來(lái)到說(shuō)起，說(shuō)到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習運用比喻和擬人的手法，最后說(shuō)到春天這么美，我們也趕著(zhù)去參加這盛會(huì )。
《燕子》教學(xué)設計 篇10
一、解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據《語(yǔ)文課程標準》提出的三個(gè)維度目標和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、會(huì )用“活潑”“偶爾”造句。
�。�、通過(guò)朗讀，觀(guān)察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì )動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習作方法。第二課時(shí)也就是本節課，著(zhù)重指導學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二、理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
�。保榫硠�(chuàng )設：著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng )設情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線(xiàn)桿之間的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì )，如學(xué)習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會(huì )文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
�。常畮熒�(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習主人的學(xué)生都應積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(cháng)”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
�。矗卣寡由欤骸墩Z(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：
1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；
2創(chuàng )作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng )新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)設想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
�。保榫硨耄杭从蓮土曆嘧拥耐庑吻腥氲骄x。
�。玻x品悟：即指導學(xué)生感受春景美和燕子美。著(zhù)重引導學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線(xiàn)，應保證充足的時(shí)間。
�。常〗Y拓展，設計開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化。
《燕子》教學(xué)設計 篇11
【學(xué)習目標】
1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞；運用圖文結合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解課文的內容。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【學(xué)習重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色。
【學(xué)習難點(diǎn)】
體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
【教學(xué)準備】
教學(xué)掛圖、生字詞卡片
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課：
新年問(wèn)候。時(shí)間過(guò)得真快，20幾天的寒假生活過(guò)去了。離別了20幾天，如果老師走在大街上，你們還會(huì )認識我嗎？為什么？你們觀(guān)察過(guò)老師，記住了老師的外貌特點(diǎn)。觀(guān)察事物記住事物的特點(diǎn)這一點(diǎn)很重要。今天我們來(lái)學(xué)習第一篇課文《燕子》，看看作者抓住了燕子的哪些特點(diǎn)，將我們看到的燕子描繪出來(lái)的。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀讀課文，讀準生字詞，讀通句子，說(shuō)說(shuō)小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的時(shí)候有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)習生字詞語(yǔ)。
俊俏
似的
湊成
吹拂
嫩葉
聚攏
增
添
波紋
蕩
漾
演
奏
贊歌
3、交流學(xué)生學(xué)習情況。
三、圖文結合，理解第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)。
1．仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的。
2．指名讀第一自然段，燕子的外形有什么特點(diǎn)？
比較句子，說(shuō)說(shuō)哪句寫(xiě)得好，好在哪里。
一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。理解俊俏的意思。
齊讀第一自然段。這一自然段主要寫(xiě)什么。
四、
圖文對照，理解第二自然段，感受光彩奪目的春天景色。
1．仔細看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的春天是怎樣的。
2．為什么說(shuō)春天是光彩奪目的？帶著(zhù)問(wèn)題默讀這一自然段，文章中描寫(xiě)春天的景象是什么樣的。
4．再讀，找出作者寫(xiě)了哪些春天的景物，用--劃下來(lái)。
5．為什么作者不寫(xiě)才下過(guò)幾陣雨，而要寫(xiě)才下過(guò)幾陣蒙蒙的細雨？
6．自由朗讀句子，比較句子：
�。�1）風(fēng)吹拂著(zhù)柳絲與微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。
理解吹拂的意思。
�。�2）草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。
青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
理解像趕集似的聚攏來(lái)的意思
指導感情朗讀這句話(huà)。
8．你是怎樣理解最后一句的？
9．自由朗讀這一自然段，并試著(zhù)背誦。
總結：這一自然段主要用了什么寫(xiě)作方法？有什么好處？
五、作業(yè)：
完成習作《光彩奪目的春天》。
抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、
試著(zhù)背誦一、二小節。
二、理解三、四自然段，體會(huì )燕子的特點(diǎn)。
1、自由朗讀，思考，這兩自然段主要寫(xiě)什么？
觀(guān)察飛行的燕子，聽(tīng)讀第三自然段，看看作者是怎樣描寫(xiě)在空中飛行的燕子的。
2、抓住重點(diǎn)詞、句深入理解。（斜著(zhù)身子，是說(shuō)飛行的姿勢優(yōu)美；掠過(guò)是說(shuō)飛行的速度快；唧唧地叫著(zhù)表現飛行時(shí)愉快地心情。有的有的，寫(xiě)出眾多燕子在陽(yáng)光中，在湖面上飛來(lái)飛去，說(shuō)明燕子怎樣為春光增添了許多生機。）
3、理解橫掠、沾、蕩漾的意思，體會(huì )這些詞語(yǔ)的好處。
�。�、練習：第三自然段通過(guò)寫(xiě)燕子飛行的（）、（）、（），表現了燕子（）。
�。�、有感情的朗讀這一自然段
�。�、
觀(guān)察停落在電線(xiàn)上的燕子，聽(tīng)讀第四自然段，看看作者是怎樣描寫(xiě)停落在電線(xiàn)上的燕子，你認為哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得好，為什么。
五線(xiàn)譜、音符分別指的是什么？為什么說(shuō)停著(zhù)的燕子譜出一支正待演奏的春天的贊歌？
�。�、這一自然段主要用了什么寫(xiě)作方法？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、練習朗讀二、三自然段，了解它們分別寫(xiě)了什么。
三、
鞏固生字詞
注意俊攏譜的右半部。
四、作業(yè)。
�。�、背誦課文。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
樣子：羽毛
翅膀
尾巴
�。�、燕子
趕來(lái)：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花、燕
�。ɑ顫姍C靈）飛行：空中、湖面
休息：落、譜歌
《燕子》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)要求：
1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、名、段，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內容。
2、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示燕子的掛圖，觀(guān)察說(shuō)話(huà)。
三、出示掛圖，指導學(xué)生按以下順序觀(guān)察圖畫(huà)，簡(jiǎn)單口述圖意。
1、按由近及遠的順序觀(guān)察春天的景色。
2、觀(guān)察近處在空中飛翔的燕子。
3、觀(guān)察遠處落在電線(xiàn)上的燕子。
四、檢查預習。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)小燕子是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么？
五、指名三人讀課文。
評點(diǎn)，讀準字音。
六、圖文結合，理解第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)。
1、外形特點(diǎn)。
2、透過(guò)外形，了解燕子性情特點(diǎn)。
3、有感情朗讀，讀出燕子的活潑、機靈、可愛(ài)。
4、自由讀。
5、看圖，試著(zhù)背誦第一自然段。
七、圖文對照，理解第二自然段。
1、觀(guān)察圖畫(huà)，感受春天的氣息。
2、結合“微風(fēng)吹拂著(zhù)……柳絲”一句，體會(huì )春天柳樹(shù)的特點(diǎn)。
3、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”。
4、憑借圖畫(huà)，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機”。
6、朗讀，在頭腦中浮現“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫(huà)中飛行的燕子和落在電線(xiàn)上的燕子，理解課文第三、四自然段。
1、觀(guān)察飛行的燕子，聽(tīng)讀第三自然段。
2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽(tīng)讀第四段，看作者怎樣描寫(xiě)停在電線(xiàn)上的燕子的。
5、“五線(xiàn)譜”“音符”分別指的是什么？為什么說(shuō)停著(zhù)的燕子“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”？
6、自由讀第三四段，浮現畫(huà)面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、識記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè )朗讀全文。
進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春天的美；學(xué)習有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個(gè)自然段分別講的是什么？
三、思考、交流。
課文是從幾個(gè)方面描述燕子的？
分別表現了燕子怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄑ嘧有蜗蟮幕顫娍蓯�(ài)；燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿(mǎn)勃勃生機。）
四、鞏固練習
1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習。
1、交流是如何識記生字的。
2、練寫(xiě)生字詞。
3、自己嘗試默寫(xiě)。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、預習《古詩(shī)三首》。
《燕子》教學(xué)設計 篇13
【課前解析】
關(guān)注語(yǔ)文要素：本單元的語(yǔ)文要素是“試著(zhù)一邊讀一邊想象畫(huà)面”，學(xué)生試著(zhù)邊讀邊想象，能用自己的語(yǔ)言描述“都像趕集似的聚攏來(lái)”的畫(huà)面，體會(huì )春天的勃勃生機。
關(guān)注教材：《燕子》是現代作家鄭振鐸先生所寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景狀物散文，燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。
關(guān)注語(yǔ)言：這篇散文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。不多的言辭卻如詩(shī)如歌，有生動(dòng)的比喻，有形象的擬人，有優(yōu)美的長(cháng)句。如：第一段以“一身……一對……加上……”的長(cháng)句形式描繪了小燕子的樣子，整句話(huà)內涵豐富卻有重點(diǎn)有強調，讀來(lái)朗朗上口。本課既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓練的好文章，也是培養學(xué)生觀(guān)察和表達的好材料。
教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地讀，引導學(xué)生欣賞語(yǔ)言，在讀中“品”，在“品”中讀，感悟作者對燕子的喜愛(ài)之情。
關(guān)注燕子：燕子，學(xué)名家燕，燕子大量的時(shí)間在空中捕捉害蟲(chóng)，是最靈活的雀形鳥(niǎo)類(lèi)之一，主要以蚊、蠅等昆蟲(chóng)為主食，是眾所周知的益鳥(niǎo)。它們在樹(shù)洞或縫中營(yíng)巢，或者把泥黏在樓道、房頂、屋檐的墻上筑巢。
關(guān)注詞語(yǔ)：通過(guò)詞意區分“桿”�！皸U”讀gān時(shí)，表示長(cháng)棍子的意思，如“旗桿、木桿”；讀gǎn時(shí)，表示某些器物上細長(cháng)的棍狀部分，或者用作量詞，如“煙桿、幾桿槍”。
【教學(xué)目標】
1.認識“湊、伶”等9個(gè)生字，讀準多音字“散、桿”，會(huì )寫(xiě)“湊、拂”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.邊讀課文邊想象畫(huà)面，讀出對燕子的喜愛(ài)之情。背誦第一至三自然段。
3.積累“剪刀似的尾巴”等短語(yǔ)，體會(huì )文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.邊讀課文邊想象畫(huà)面，讀出對燕子的喜愛(ài)之情。
2.體會(huì )文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄。
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.認識“湊、伶”等9個(gè)生字，讀準多音字“散、桿”，會(huì )寫(xiě)“湊、拂”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，理清課文從哪些方面描寫(xiě)燕子的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
1.教師導入：同學(xué)們，春天，萬(wàn)物復蘇、拂堤楊柳、春花絢麗。我們來(lái)聽(tīng)一首歌——《春天多美好》。
出示課件1.2.3：
2.教師過(guò)渡：大家看我們的歌聲把小燕子也吸引來(lái)了，它也千里迢迢地趕來(lái)赴這場(chǎng)春的盛宴！我們一起歡迎它吧。
揭示課題：今天這節課我們來(lái)看看鄭振鐸先生是怎樣描寫(xiě)這春的使者——燕子的。
3.板書(shū)課題、齊讀課題：（2燕子）
4.介紹作者鄭振鐸
出示課:4.5
�。ㄔO計意圖：由歡快的歌曲引入課題，輔以色彩明麗的春景圖，使學(xué)生對“春天”有親切的感覺(jué)，同時(shí)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。）
二、初讀課文，掃清障礙
1.自讀課文
請同學(xué)們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。
出示課件6：
2.學(xué)習生字詞
同學(xué)們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來(lái)吧，牛刀小試一下。
�。�1）我會(huì )認
�、僬忠簦撼鍪旧�，自讀兩遍，再指名讀。
�、谟惺裁春棉k法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？
預設：借助形聲字的規律識字：湊、伶、俐、纖、倦、拂、聚、湊。
預設：加一加的識字法：翼：“羽（沒(méi)鉤）＋田＋共”。
預設：換一換的識字法：很—痕
�、郯焉址诺皆~語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？
學(xué)生開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。
�、苣銈冋媪瞬黄�，能把生字和詞語(yǔ)都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？
出示課件7.8.9.10：
�。�2）解詞語(yǔ)：理解“波光粼粼、掠過(guò)”的詞義。
出示課件11.12
�。�3）我會(huì )寫(xiě)
�、俪鍪旧直�，重點(diǎn)指導“聚、偶、”,強調易錯處。
出示課件13.14.15：
�、跁�(shū)寫(xiě)練習。
�、蹖W(xué)習多音字“散、桿”。
出示課件16.17：
�。ㄔO計意圖：字詞是學(xué)習的基礎，學(xué)生采取不同的方法交流識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，再由字到詞到句，步步深入。）
三、整體感知，理清結構
1.學(xué)生自由讀課文，思考：你覺(jué)得這是一只（）的燕子。
2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，引導學(xué)生梳理出對燕子的整體印象：活潑可愛(ài)。
出示課件18：
3.再讀課文思考：作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)燕子的？
教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，逐段簡(jiǎn)單概括課文的主要內容。
預設：文章從燕子的外形和飛行方面描寫(xiě)燕子。
預設：文章還從燕子飛行累了停在電線(xiàn)桿上休息進(jìn)行了描寫(xiě)。
相機板書(shū)（外形飛行休息）
5.教師提問(wèn)：這篇文章的每個(gè)自然段都是一幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，你會(huì )給每個(gè)畫(huà)面取什么名字呢？
教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，但字數不一定要統一。
學(xué)生討論發(fā)言。教師相機指導。
出示課件19：
�。ㄔO計意圖：以問(wèn)題為抓手，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清文章結構。便于學(xué)生整體把握文本。）
四、課后作業(yè)
結束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了第2課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。通過(guò)初讀課文，從整體上理清了文章結構，知道了課文從燕子的外形，飛行、休息三個(gè)方面描寫(xiě)了燕子。
1.請大家將課文讀熟，并把生字認真書(shū)寫(xiě)兩遍。
2.找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，讀一讀。
五、板書(shū)設計
外形
飛行
燕子
休息
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.抓住重點(diǎn)詞、句、自然段，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天的景色。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。感悟表達的思想感情。
3.通過(guò)背誦積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，導入新課
同學(xué)們，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習第2課《燕子》，請大家回想一下，這一課是從哪些方面描寫(xiě)了燕子呢？
預設：從外形、飛行和休息三方面描寫(xiě)了燕子。
二、近觀(guān)燕子，抓住特點(diǎn)
1.教師引導：這是一群怎樣的小精靈呢？我們將鏡頭拉近，來(lái)欣賞這幅“燕子外形圖”。
朗讀第一自然段，思考：這段從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了燕子的外形？圈畫(huà)出來(lái)。它們都是什么樣的？是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)的呢？
出示課件20：
預設點(diǎn)：學(xué)生對于描寫(xiě)的順序可能有的認為是由整體到局部，或者是局部到整體。老師要引導點(diǎn)撥。
相機板書(shū)（羽毛——烏黑）
�。ǔ岚颉p快有力）
�。ㄎ舶汀舻端频模�
教師小結：“一身羽毛”“一對翅膀”“加上尾巴”是對小燕子外形的勾勒，“烏黑”“輕快有力”“剪刀似的”突出了燕子活潑機靈的外形特點(diǎn)。按照由整體到局部的順序描寫(xiě)。相機板書(shū)（外形美活潑機靈）
2.學(xué)生討論：作者為什么只寫(xiě)這三部分呢？難道他觀(guān)察不仔細嗎？
教師引導：介紹事物沒(méi)有必要面面俱到，我們要注意抓特點(diǎn)。
學(xué)生討論，教師巡回指導。
出示課件21：
作者把燕子寫(xiě)的這么美，那我們帶著(zhù)對小燕子的喜愛(ài)一起讀一讀吧！
指名讀，小組賽讀，齊讀。
指導學(xué)生借助提示，按照整體到局部的順序背誦第一段。
出示課件22：
教師過(guò)渡：鄭振鐸先生幾筆勾勒出一只活潑可愛(ài)的小燕子，看！向我們走來(lái)了一只驕傲的大公雞，我們也來(lái)描寫(xiě)一下它威風(fēng)的樣子吧！
仿寫(xiě)練習：
出示課件23：
�。ㄔO計意圖：教師依托主題閱讀，滲透習作要訣，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)了解描寫(xiě)外形的基本方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習，在閱讀和習作之間架起一座橋梁，讓學(xué)生真正獲得寫(xiě)作的密鑰。）
三、欣賞春光，感受生機
教師過(guò)渡：春姑娘搖醒了小樹(shù)，吹綠了山坡，送來(lái)了花香，滋潤了禾苗，大地一片生機。讓我們一起走進(jìn)春光燕子圖。
1.學(xué)生自由朗讀第二自然段，圈畫(huà)景物。相機板書(shū)（風(fēng)雨柳花草葉）
2.引導學(xué)生感受畫(huà)面的生動(dòng)、具體。
�。�1）比較句子。
出示課件24.25：
學(xué)生交流、討論。
預設：第二段的描寫(xiě)更加的生動(dòng)，如“如毛的細雨”非常形象地描寫(xiě)出了細雨的形狀，讓我想到了綿綿春雨。
預設：“紅的白的黃的花，青的草，綠的葉”從顏色的角度讓我看到了一個(gè)姹紫嫣紅的春天，我很喜歡。
教師小結：學(xué)生通過(guò)閱讀課文中的這些生動(dòng)形象的語(yǔ)句，更能體現出春天萬(wàn)物生長(cháng)、百花爭艷的生趣。
�。�2）重點(diǎn)理解“趕集”并描述“都像趕集似的聚攏來(lái)”的畫(huà)面
�、倮蠋熃Y合圖片引導：（內容見(jiàn)課件）
�、趯W(xué)生交流，自由發(fā)言：想象并用自己的話(huà)描繪畫(huà)面。
預設：小草爭先恐后地從土里鉆出來(lái)，遠遠看去綠油油的像一個(gè)大地毯。
預設：桃花、杏花、梨花、玉蘭花，還有許多叫不上名字的花紛紛在枝頭開(kāi)放，都來(lái)裝扮這個(gè)春天。
預設：人們也脫掉了厚厚的棉衣，到公園里散步，到廣場(chǎng)上打太極拳。
�、劢處熢u議，相機小結：春天來(lái)了，河水解凍，花兒分外美麗，柳樹(shù)發(fā)芽，鳥(niǎo)兒展開(kāi)歌喉歌唱，真是一派美麗的春景圖。相機板書(shū)（春光美）
出示課件26：
3.就在這大好的春光中，小燕子從南方飛來(lái)了，它的到來(lái)，給春天平添了生趣。
發(fā)揮想像，你認為小燕子會(huì )為春天增添什么生機呢？
預設：帶來(lái)美麗的身影，帶來(lái)動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
預設：還帶來(lái)了好看的舞蹈。
4.你能美美地把這段話(huà)讀出來(lái)嗎？
配樂(lè )朗讀（自由讀，指名讀，齊讀）
朗讀指導：朗讀基調是輕松歡快的，用舒緩、輕柔的語(yǔ)調朗讀描寫(xiě)輕風(fēng)、細雨、柔柳的語(yǔ)句；想象趕集似的聚攏來(lái)的熱鬧和歡喜，可以加快語(yǔ)速；朗讀“形成了爛漫無(wú)比的春天”，語(yǔ)速要放慢，讀出欣喜之情。
5.指導學(xué)生借助提示，背誦第二段。
出示課件27.28：
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦。促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。）
四、觀(guān)空中飛燕的美姿
教師過(guò)渡：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子開(kāi)始了它快樂(lè )的旅行。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀第三、四自然段。
出示課件29：
2.根據學(xué)生自學(xué)情況，教師巡回指導。
3.小組交流，指名匯報。教師重點(diǎn)講解。
預設：從“嘰”的一聲，我知道了燕子飛的速度很快，好像一眨眼的功夫就飛過(guò)去了。
預設：我從“橫掠”這個(gè)詞知道了燕子飛得很輕盈、靈活。
4.理解“小圓暈”。
預設：我感覺(jué)春天美，春天里的燕子美，連水面蕩起的小圓暈就這么讓我喜歡。
教師點(diǎn)撥：在作者的眼中，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光環(huán)一樣美麗。
教師小結：作者抓住“斜飛”“橫掠”“沾”等詞語(yǔ)寫(xiě)燕子的飛行特點(diǎn)，給人一種輕快、敏捷的美感。寫(xiě)出了燕子飛行的動(dòng)態(tài)美。相機板書(shū)（斜飛橫掠沾動(dòng)態(tài)美）
5.指導學(xué)生有感情的朗讀，讀出對燕子的喜愛(ài)之情。
男女賽讀，指名讀，齊讀。
五、品休憩燕子的優(yōu)美
教師過(guò)渡：活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？
1.自由讀，邊讀邊畫(huà)出你最喜歡的詞、句子。
2.學(xué)生交流，重點(diǎn)賞析
把“幾痕細線(xiàn)”換成“幾根細線(xiàn)”可以嗎？為什么？
教師引導：教師在黑板上畫(huà)兩組線(xiàn)，形象直觀(guān)，勝似講解。使學(xué)生一目了然。
預設：“幾痕”寫(xiě)出了電線(xiàn)離我們很遠，我們看到就是模模糊糊的幾痕線(xiàn)。
出示課件30：
教師小結：用“嫩藍的春天、幾支木桿、幾痕細線(xiàn)”構成曠遠的背景，“幾個(gè)小黑點(diǎn)”則是這幅畫(huà)的主角，呈現出恬靜、悠閑的靜態(tài)美。動(dòng)靜結合，相得益彰。
相機板書(shū)（嫩藍木桿幾痕小黑點(diǎn)靜態(tài)美）
3.指導學(xué)生用輕柔、舒緩的語(yǔ)調朗讀，讀出燕子休息時(shí)的恬靜之美。
�。ㄔO計意圖：從文本出發(fā)，用換詞法、情景設置法、圖片感受法引導學(xué)生對優(yōu)美詞句的理解，逐步加深對文本的認識。）
六、梳理寫(xiě)法、總結升華
1.概括主題
相機板書(shū)（對燕子的喜愛(ài)）
2.你覺(jué)得這篇文章中哪些寫(xiě)作方法值得你學(xué)習呢？
小組交流發(fā)言。
預設：描寫(xiě)事物要按照一定的順序。
預設：要抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
教師補充、梳理寫(xiě)法。
出示課件31.32：
七、拓展延伸，課后作業(yè)
小練筆：仿照《燕子》中的寫(xiě)作方法，運用擬人或者比喻，動(dòng)靜結合，讓你筆下的小動(dòng)物更加靈動(dòng)起來(lái)吧。
八、板書(shū)設計
羽毛——烏黑
翅膀——輕快有
尾巴——剪刀似的
外形美（活潑機靈）
對燕子的喜愛(ài)
燕子
春光美
動(dòng)態(tài)美
斜飛橫掠沾
靜態(tài)美
【課后反思】
《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚的春天，燕子飛來(lái)的情景。主要描寫(xiě)了燕子可愛(ài)的外形，燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線(xiàn)上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機。
本課緊緊圍繞單元語(yǔ)文要素“試著(zhù)一邊讀一邊想象畫(huà)面”和“體會(huì )優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句”展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中從整體感知入手，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情。引導學(xué)生自主、合作、探究的方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
畫(huà)面再現情境。這節課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當的音樂(lè )，加深了對課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受，本課開(kāi)始播放輕松歡快的歌曲，引領(lǐng)學(xué)生入情入境。第二段的配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生在讀中想象，讀中體會(huì )春天的絢麗多彩。
賞讀語(yǔ)言——引導孩子美美地在“品”中積累。課文第二段，如詩(shī)如畫(huà)的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“趕集”，結合圖片理解，啟發(fā)學(xué)生想象“趕集似的聚攏來(lái)”的熱鬧景象。引導孩子欣賞語(yǔ)言，在讀中“品”，在讀中悟。教學(xué)中采用多種朗讀形式，教師指導背誦方法，達到熟練背誦的目標。
描寫(xiě)事物一定要有順序，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師以第一段為范本，引導學(xué)生掌握描寫(xiě)小動(dòng)物外形的基本方法，并出示小公雞的圖片進(jìn)行拓展練習，從而實(shí)現課內閱讀和寫(xiě)作之間的銜接。但在教學(xué)中發(fā)現學(xué)生的詞語(yǔ)積累，方法的掌握不太理想。這就需要教師在這個(gè)方面注意引導學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句，提高教育機智。
《燕子》教學(xué)設計 篇14
學(xué)習目標
1．理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
2．學(xué)習作者細致地觀(guān)察和抓住事物主要特點(diǎn)表達的方法，從讀中學(xué)寫(xiě)，進(jìn)行練筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、復習字詞“佛、暈”的兩種讀音組詞。
2、師：上節課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》，從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，還有印象嗎？回顧課文內容并板書(shū)：外形為春光增添生機飛行停歇
3、上節課，我們共同學(xué)習了描寫(xiě)燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫(xiě)燕子特點(diǎn)的呢？（抓燕子獨有的外形特點(diǎn)，從部分到整體）
二、品讀第二自然段，感悟寫(xiě)法
1、師：《燕子》是一篇優(yōu)美的文章，它之所以能夠這樣經(jīng)久不衰地受到讀者的喜愛(ài)，你們知道原因嗎？（抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)準確）讓我們走進(jìn)第二小節，再來(lái)感受一下作者寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
2.走進(jìn)第2小節，交流“抓住事物特點(diǎn)”的描寫(xiě)。
交流出示：“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書(shū)：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花）
3.師：雨是什么雨？風(fēng)是什么風(fēng)？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點(diǎn)。
4.師：再讀這句話(huà)，你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？感受到什么？（“趕集”本來(lái)是指農民們帶著(zhù)農產(chǎn)品從四面八方趕到一個(gè)集市上去賣(mài)）。這一自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫(huà)面描述一下。
引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來(lái)”這種擬人化的描寫(xiě)所表達的效果。
寫(xiě)出了花、草、葉怎樣的心情呢？（爭先恐后、迫不及待地想去裝扮春天）
5、指導朗讀
6、過(guò)渡：作者抓住了事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把春天寫(xiě)得格外美麗。小燕子看到這樣的景色，會(huì )怎樣贊嘆呢？小燕子（）地說(shuō)：“這真是一個(gè)（）的春天呀！”
7、春天已經(jīng)被花草樹(shù)木裝扮得五彩繽紛了，那小燕子興致勃勃地趕來(lái)，又為春天做了什么呢？（增添了許多生機）
師：你能把這種充滿(mǎn)生機的美讀出來(lái)嗎？
三、學(xué)習第三、四自然段，品燕子飛行、停歇時(shí)的特點(diǎn)
1、師過(guò)渡：剛才從第二小節的學(xué)習中，我們又一次體會(huì )了作者鄭振鐸老先生在描寫(xiě)的時(shí)候，處處抓住事物的特點(diǎn)。接下來(lái)，請你們自學(xué)課文的三、四自然段，鄭老先生又分別寫(xiě)出了燕子飛行和停歇時(shí)的什么特點(diǎn)呢？拿起筆做好批注。
2、給足自學(xué)時(shí)間三分鐘，然后交流反饋。
預設：
1、飛行動(dòng)態(tài)美：
�。�1）、速度快。
�。ǔ鍪揪渥樱┭嘧有敝�(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；
點(diǎn)撥：“掠過(guò)、一轉眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快。
“斜著(zhù)身子”寫(xiě)出了燕子飛行姿態(tài)很優(yōu)美，飛行時(shí)的輕快靈活。
“唧唧地叫著(zhù)”感受燕子飛行時(shí)歡快的心情。
指名讀，讀出燕子的快樂(lè )和靈活。
�。�2）、輕巧。
出示句子：
有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
為了幫助學(xué)生理解，老師用雙手做燕子張開(kāi)翅膀的樣子，用講臺做湖面，做演示，理解“橫掠和沾”的意思。
你看，燕子快樂(lè )地在天空中，在稻田上，在柳樹(shù)下，在湖面上飛行，它還會(huì )飛翔在什么地方，怎樣飛行呢？
同桌互說(shuō)——交流
朗讀�？凑l(shuí)讀得能讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。
2、停歇靜態(tài)美
出示：藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！停著(zhù)的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
這里的五線(xiàn)譜和音符各指的是什么呢？為什么要用五線(xiàn)譜打比方呢？（出示五線(xiàn)譜）圖文結合，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生談?wù)勏嗨圃谀睦铮?/p>
這句話(huà)中有個(gè)字用得很特別，為什么說(shuō)是“幾痕細線(xiàn)”而不用幾根？（這是在遠看，看上去淡淡的，隱隱約約）
這些燕子譜成的春天的贊歌會(huì )唱些什么呢？
四、關(guān)注寫(xiě)法，遷移運用
1、師：這節課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言抓住特點(diǎn)描寫(xiě)了燕子。所以說(shuō)，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)是我們寫(xiě)好小動(dòng)物文章的好方法！
2、遷移運用
練筆單子：借助課文插圖，抓住事物的特點(diǎn)，把春天描寫(xiě)得更美麗一些。試試吧！
五：布置作業(yè)：
1、把喜歡的部分背下來(lái)
《燕子》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目的
1、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的景色，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。
3、學(xué)會(huì )本科生字、新詞，運用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天的景色。
教學(xué)難點(diǎn)
理解最后一句話(huà)的意思。
教具學(xué)具
自制幻燈片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、默讀導讀部分，了解本組教材的內容和要求。
二、指導學(xué)生看圖
1、微機出示燕子圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的形狀
2、微機出示插圖看圖敘述圖意
�、侔从山竭h的順序觀(guān)察春天的景色
�、谟^(guān)察近處空中的燕子
�、塾^(guān)察遠處落在電線(xiàn)上的燕子
四、檢查預習：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣子的，燕子飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。
2、指名分段朗讀課文
五、圖文結合理解課文內容
1、理解第一自然段
�。�1）默讀思考：
投影：
1、燕子的外形特點(diǎn)
2、燕子的性情特點(diǎn)
�。�2）討論解答
�。�3）練習背誦
2、理解第二自然段
�。�1）看圖說(shuō)說(shuō)春天的特征
春天的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)
理解聚攏、像趕集似的、體會(huì )寫(xiě)法
想想光彩奪目的春天是什么樣的
�。�2）理解生機和最后一句話(huà)的意思
感情朗讀想象畫(huà)面
練習背誦
3、圖文對照理解3—4自然段
微機出示畫(huà)面
�、�、理解第3自然段
觀(guān)察飛行中的燕子
指明讀第三自然段想象作者是怎樣描寫(xiě)的
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子
看圖說(shuō)說(shuō)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)
�、�、理解第4自然段
觀(guān)察落在電線(xiàn)上的燕子讀讀第自然段
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解課文五線(xiàn)譜、音符各指什么？理解最后一句話(huà)的意思。
指明讀比喻句，體會(huì )這樣寫(xiě)有什么好處
�、�、練習背誦
六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文
第二課時(shí)
一、感情朗讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么
2、討論交流：
課文從幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的？分別寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？
二、指導、檢查背誦
1、自讀課文，完成思考練習第3題（出示幻燈片）
2、指導學(xué)生按自然段背誦
3、檢查背誦（小組互查教師抽查）
三、指導識記生字、詞
1、出示生字（幻燈片）抽查讀音
2、說(shuō)說(shuō)記字方法重點(diǎn)指導俊、攏、奏的寫(xiě)法
3、練習書(shū)寫(xiě)思考練習第4題的詞語(yǔ)
四、作業(yè)
1、熟練背誦課文
2、預習海上日出
板書(shū)設計：
羽毛
外形翅膀
尾巴
贊熱
燕子飛回增添生機美愛(ài)
春大
姿態(tài)優(yōu)美天自
飛行速度快然
心情高興
停歇電線(xiàn)曲譜
燕子音符
教學(xué)札記：
學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)比較盲目，沒(méi)有按照一定的順序觀(guān)察。教學(xué)中應引導學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的觀(guān)察圖畫(huà)，并結合課文理解重點(diǎn)詞句。
師：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？
生：喜歡！
師：今天，我們要學(xué)的就是一篇童話(huà)故事，名字是《燕子媽媽笑了》。它在課本（一年級下冊）的第47頁(yè)，請同學(xué)們翻書(shū)，看誰(shuí)先找到。（學(xué)生積極翻書(shū)，找到這一課。）
師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著(zhù)書(shū)。認真聽(tīng)，仔細看。（教師播放朗讀錄音，學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)故事看書(shū)。）
點(diǎn)評：開(kāi)課簡(jiǎn)單，直切主題。在初讀課文時(shí)，對學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求，培養學(xué)生良好的聽(tīng)讀習慣。
師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？
生：能！
師：遇到不認識的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí)，給每一段標上序號。
�。▽W(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng)，教師巡回指導，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數學(xué)生讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結表?yè)P學(xué)生讀書(shū)認真、仔細。）
點(diǎn)評：教師引導學(xué)生在讀書(shū)中自己解決字音問(wèn)題，培養了學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文）看哪個(gè)小組的同學(xué)認真聽(tīng)，并用手指著(zhù)字，讀到哪兒，指到哪兒。（學(xué)生開(kāi)始讀，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙，順利讀完，教師小結，并總結學(xué)生讀書(shū)認真，聽(tīng)講認真。）
點(diǎn)評：對于一年級的孩子來(lái)講，培養良好的聽(tīng)講習慣是極為重要和必要的。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，師生一起認真聽(tīng)，幫助讀書(shū)的同學(xué)讀準每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習過(guò)程。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會(huì )讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì )讀的同學(xué)，只要用手指著(zhù)，把每個(gè)字讀對就可以了。
�。▽W(xué)生一起讀，有一句出現了困難，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習認真、仔細。）
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué)，只要能繼續練習把課文讀會(huì )就可以。
點(diǎn)評：針對不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書(shū)要求，滿(mǎn)足了不同水平學(xué)生的需求，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。
�。▽W(xué)生認真讀完書(shū)，教師小結后，讓學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。）
生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。
生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。
生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。
生：我知道了，小燕子認真觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書(shū)認真兩字。）
生：我知道燕子住在屋檐下。
�。ㄆ渌拇鸢覆畈欢�，教師及時(shí)總結每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，表?yè)P學(xué)生讀書(shū)認真，肯定學(xué)生的回答。）
點(diǎn)評：學(xué)生在聽(tīng)讀、自由讀、指名讀、齊讀等多次練習后，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出他們對課文的不同理解和認識。雖然幼稚，卻是學(xué)生自己所得，樸實(shí)自然，毫無(wú)雕琢痕跡。
師：同學(xué)們讀課文很認真，課文中的詞語(yǔ)不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。
�。ń處熡每ㄆ鍪驹~語(yǔ)，學(xué)生齊讀，然后又找了幾組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，其他的學(xué)生跟讀。）
師：大多數同學(xué)能認出這些詞語(yǔ)。那么，把課文中的字拿出來(lái)，你能讀出來(lái)嗎？
生：能！
師：我請小組長(cháng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認字的情況。小組長(cháng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來(lái)，再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報各小組的檢查情況。
�。▽W(xué)生積極投入到學(xué)習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習。各組檢查完后，各小組組長(cháng)匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長(cháng)工作認真負責。
師：我們已經(jīng)會(huì )讀這些字的同學(xué)，能不能幫助你們組中那些還不會(huì )讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì )？
生：能！
師：怎么教？
生：讓他們讀，遇到不認識的字，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍。
�。▽W(xué)生開(kāi)始學(xué)習。教師繼續巡回檢查，了解學(xué)習情況，組織學(xué)生都投入到學(xué)習中。大多數學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停。簡(jiǎn)單小結，表?yè)P學(xué)生學(xué)習努力。讓小組長(cháng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習的效果，會(huì )讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀，學(xué)生讀得很積極，大多數學(xué)生能讀熟，個(gè)別同學(xué)不全會(huì )讀。教師小結，肯定學(xué)生努力的結果。）
點(diǎn)評：小組合作識字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因為老師給小組長(cháng)布置了具體的任務(wù)，使小組長(cháng)明確了自己的責任。組長(cháng)充分利用好學(xué)生手中的識字卡片一個(gè)個(gè)認真檢查。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內學(xué)會(huì )了幫助別人，學(xué)會(huì )了合作。
師：同學(xué)們學(xué)習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（學(xué)生很高興地答應。）老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數段，女生讀二四六八雙數段。讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。（學(xué)生開(kāi)始練讀，讀完后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(cháng)處。）
點(diǎn)評：認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書(shū)的樂(lè )趣。
師：課文讀完了，我們知道小燕子認真觀(guān)察，知道了冬瓜和茄子有許多不同。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎？（學(xué)生興奮。教師把準備好的小冬瓜和茄子拿出來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺。）
師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺，卻沒(méi)有注意到冬瓜皮上的細毛，你們呢？（學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀(guān)察到的和忽略了的地方。）
師：現在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：小燕子做事很認真，我們應該向他學(xué)習。
生：小燕子飛來(lái)飛去，太累了。
生：雖然累，但它不怕累，還能一次次飛去認真觀(guān)察。
生：燕子媽媽很聰明，她讓小燕子去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子經(jīng)過(guò)鍛煉，長(cháng)大后，就會(huì )像她媽媽一樣聰明。
點(diǎn)評：這是學(xué)生再次讀書(shū)后對課文的體驗和感受。很顯然，這次體驗較之上一次深刻、全面。孩子們已經(jīng)能夠透過(guò)現象看到本質(zhì)（根據小燕子一次次觀(guān)察到的結果得出自己的認識），這種體驗是學(xué)生通過(guò)認真讀書(shū)自己得來(lái)的，是孩子們真情實(shí)感的流露。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這說(shuō)明大家確實(shí)認真讀書(shū)了，能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能這樣認真。
總評：
這是一節樸實(shí)、自然、清新的一年級語(yǔ)文課。本節課注重閱讀和識字的教學(xué)，注重學(xué)生讀書(shū)識字的過(guò)程，注重學(xué)生良好讀書(shū)習慣的培養和情感體驗。北京師大語(yǔ)文一年級下冊教材課文長(cháng)，識字量大，怎樣在有效的時(shí)間內解決讀書(shū)識字這個(gè)難點(diǎn)，傅文寧老師的課無(wú)疑給我們提供了一個(gè)范例。老師引導學(xué)生通過(guò)多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)（一節課學(xué)生讀課文有七遍之多），達到了在語(yǔ)言環(huán)境中識字的目的。學(xué)生從聽(tīng)讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個(gè)過(guò)程是多么重要！其實(shí)讀書(shū)的過(guò)程既是學(xué)生識字的過(guò)程，又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗的過(guò)程。教師沒(méi)有用華麗的語(yǔ)言，沒(méi)用精美的課件，只在課堂上集中精力指導學(xué)生集中精力地認真讀書(shū)，同時(shí)注意讓學(xué)生認真聽(tīng)講，認真參加小組活動(dòng)。師生間親切交流，平等對話(huà)，共同把認真二字貫穿課堂始終。這不正像課文中那位耐心的燕子媽媽和一群認真做事的小燕子一樣嗎？
《燕子》教學(xué)設計 篇16
教材解讀
這篇課文寫(xiě)的是在春天，燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛來(lái)的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線(xiàn)上歇息。燕子給早春的山光水色增添了生機，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春光，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn);第二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機;第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài);第四自然段講燕子停歇在電線(xiàn)上，形成了美麗的圖景。
課文以燕子為線(xiàn)索，按燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方趕來(lái)、燕子飛行和停歇的順序記敘。全文結構清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美明快是這篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天的景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情;二是學(xué)習作者細致觀(guān)察、豐富的想象及一些表達方法。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)準備，要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)�？梢詥l(fā)學(xué)生對春天景物特點(diǎn)的了解，課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀(guān)察春天的景色;還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受。
本課所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，構成生動(dòng)、感人的意境，教學(xué)時(shí)要把學(xué)生引入情境�？梢越Y合課文插圖來(lái)學(xué)習課文，加深對課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子等，讓學(xué)生體會(huì )春天的特征和美麗;教師還要重視指導學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會(huì )課文表達的感情。
同時(shí)，教師要善于抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容和表達的情感。比如，理解春天的特點(diǎn)和燕子的活潑可愛(ài)這一重點(diǎn)，可以引導學(xué)生讀第三自然段，從“斜著(zhù)身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在;通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì )燕子飛行之快速;通過(guò)“唧的一聲”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng)，還要引導學(xué)生重視語(yǔ)言的積累。
學(xué)習目標
1.會(huì )認“伶、俐、增”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“桿、痕、偶”等9個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。
3.理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4.學(xué)習作者細致地觀(guān)察和表達方法。
教學(xué)準備
朗讀背景音樂(lè )、收集有關(guān)春天的圖片
教學(xué)預設
(本課教學(xué)可用2課時(shí))
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入課題
1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并描述給大家聽(tīng)。
2.師小結導入：從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家鄭振鐸寫(xiě)的《燕子》。(出示課題齊讀)
二、初讀感知
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認真寫(xiě)幾遍。
(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
(3)不理解的字詞可以借助工具書(shū)學(xué)習。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、檢查自學(xué)效果。
討論識記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。
集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形�！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯讀成“fó”。
三、學(xué)習第一自然段
1、這篇文章的確寫(xiě)得很美。下面請仔細讀第一自然段，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現出來(lái)的燕子是什么樣的。(可愛(ài))
2、再讀讀這一段，說(shuō)說(shuō)你是從哪里體會(huì )到的?作者是怎樣寫(xiě)出燕子的可愛(ài)的?
3、畫(huà)燕子，互相介紹。
4、反饋、總結：引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )抓住特點(diǎn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的好處。
5、小練筆：選擇一種小動(dòng)物，寫(xiě)好它的樣子。
四、鞏固字詞，指導書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字
1.出示生字，認讀、組詞
2.自己觀(guān)察識記，集體點(diǎn)撥：
“伶”右邊是“令”不要寫(xiě)成“今”;“增”左邊是提土旁，要書(shū)寫(xiě)到位;“斜”第五畫(huà)是豎鉤;“痕”是病字框，不要寫(xiě)成“廠(chǎng)”。
3.師根據需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二自然段
1、配樂(lè )自由讀這段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?(春天的美麗、生機……)
2、你又是從哪些詞句中感受到的呢?
隨機學(xué)習：
A、 “黃綠眉眼”指什么?
B、“趕集”是什么意思?請說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的趕集的情況?這一自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫(huà)面描述一下。
3.指導朗讀
師：你能把這種充滿(mǎn)生機的美讀出來(lái)嗎?
隨機朗讀指導：
定準輕松歡快的基調，語(yǔ)速根據內容的變化時(shí)緩時(shí)急�！跋逻^(guò)幾陣/蒙蒙的/細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)/千萬(wàn)條/才舒展開(kāi)/黃綠眉眼的柔柳�！闭Z(yǔ)調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿�！扒嗟牟�，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，”語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意�！靶纬闪�/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讓人感受到春天的美麗和勃勃生機。
4、指名朗讀，生生互相點(diǎn)評。
二、學(xué)習第三自然段
1、是啊，這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第三段，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?
2、生朗讀，反饋：燕子活潑、可愛(ài)、機靈、飛行快……
過(guò)渡：那你是從哪些詞句感受到的?
3、抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟。
隨機學(xué)習：
A、從“斜著(zhù)身子”感受到燕子飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在;通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì )到燕子飛行之快速，理解“掠”;通過(guò)“‘唧’的一聲”感受到燕子飛行時(shí)的歡快心情。
B、“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”，理解“小圓暈”，畫(huà)一畫(huà)感受美。
4、朗讀。大家把第三自然段讀一讀，看誰(shuí)讀得能讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。
三、學(xué)習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著(zhù)讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你又感受到了怎樣的美?
2、哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
“這多么像正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?聯(lián)系上文和書(shū)上的插圖來(lái)理解。
4、老師這里有一段五線(xiàn)譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線(xiàn)的燕子連同電線(xiàn)，像不像五線(xiàn)譜?
5、拓展：同學(xué)們想一想，這會(huì )是一首什么樣的正等著(zhù)我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)
6、朗讀指導
四、作業(yè)
1、把喜歡的部分背下來(lái)
2、在課外再摘抄一些描寫(xiě)春光的句子。
教學(xué)鏈接
知識拓展：
燕子一種候鳥(niǎo)，體小、翅膀尖而長(cháng)，尾巴分開(kāi)像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲(chóng)，對農作物有益，是益鳥(niǎo)。在我國，燕子春天飛到北方，秋天飛到南方去。
鄭振鐸(1898—1958)現代著(zhù)名作家、學(xué)者、社會(huì )活動(dòng)家。生于浙江永嘉縣，原籍福建長(cháng)樂(lè )縣。1919年參加五四運動(dòng)，1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立“文學(xué)研究會(huì )”。1923年主編“小說(shuō)月報”，1931年任燕京大學(xué)教授�？箲饎倮髣�(chuàng )辦《民立》周刊。解放后歷任全國政協(xié)委員、中科院文學(xué)研究所所長(cháng)、中國考古研究所所長(cháng)、文物局局長(cháng)、文化部副部長(cháng)。1958年在出國訪(fǎng)問(wèn)途中，不幸因飛機失事遇難。鄭振鐸畢生從事文學(xué)創(chuàng )作、文學(xué)研究和考古研究，致力于人民民主和社會(huì )主義建設。他的主要著(zhù)作有《中國文學(xué)史》《中國俗文學(xué)史》《中國文學(xué)論集》《佝僂集》《山中雜記》《泰戈爾傳》等;主要譯作有《沙寧》《血痕》《灰色馬》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等。1959年出版《鄭振鐸文集》。他的作品《鸕鶿》(由《鵜鶘與魚(yú)》改編)等，曾編入人民教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課本。
《燕子》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1、能正確理解課文中長(cháng)句子，并初步掌握讀懂長(cháng)句子基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
2、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文第4自然段。
4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句理解，感受燕子美，春光美，體會(huì )春天給人們帶來(lái)愉快心情和蓬勃向上力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運用單元提示語(yǔ)中讀懂長(cháng)句子方法，能正確地理解長(cháng)句子意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜句子。
課前預習：
1、熟練地朗讀課文。
2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
3、學(xué)習單元提示，初步掌握讀懂長(cháng)句子方法，并運用該方法學(xué)習課文第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、揭題。
1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著(zhù)一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習《燕子》這篇課文。這篇文章是著(zhù)名作家鄭振鐸寫(xiě)，請打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
二、初讀課文體會(huì )
1、明確自學(xué)要求。
�。�1）讀準注拼音生字，劃出生字組成新詞，把你認為難寫(xiě)字用手指在桌子上認真寫(xiě)幾遍。
�。�2）自由讀課文，注意讀錯句子要重讀，直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示新詞語(yǔ)，指名認讀，全班齊讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)意思。
4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
三、學(xué)習第一自然段
這篇文章寫(xiě)確實(shí)很美。下面仔細讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現出來(lái)燕子是什么樣。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名學(xué)生用自己話(huà)來(lái)說(shuō)。
3、師：這自然段是一句長(cháng)句子，我們怎樣讀懂一句長(cháng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習提示”
4、讀懂長(cháng)句子步驟怎樣？先……再……，用線(xiàn)劃出。
5、下面我們就用“單元學(xué)習提示”中方法來(lái)學(xué)習課文第一自然段，再讀這一段。
6、問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎樣？
7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？
8、歸納學(xué)習這句長(cháng)句子方法。
9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。
四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話(huà)”訓練，深入體會(huì )。
1、我們能不能把鄭振鐸寫(xiě)燕子畫(huà)下來(lái)？我請一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
2、同桌同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)燕子。
3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)燕子向介紹一下？
4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫(xiě)眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
5、這告訴我們，描寫(xiě)景物，一定要抓住有特色地方寫(xiě)。
6、朗讀第一自然段。
五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。
1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”近義詞。
2、指名造句。評議。
3、書(shū)面練習造句。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本1、2、3、4、6題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習2、3、4自然段，運用“單元提示”中方法讀懂長(cháng)句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話(huà)，寫(xiě)是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來(lái)學(xué)習第二句，齊讀。
�。�1）這句句子是句長(cháng)句子，用學(xué)習提示中方法，怎么學(xué)？
�。�2）說(shuō)得很對，那么“黃綠眉眼”指是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指就是柳芽）
�。�3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
�。鴺�(shù)睡了一冬天，發(fā)芽就像睜開(kāi)眼睛）
3、學(xué)習第三句句子。
�。�1）我們再來(lái)看看第三句寫(xiě)什么？指名同學(xué)讀句子。
�。�2）要求學(xué)生用理解長(cháng)句子方法來(lái)理解。
�。�3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(cháng)句子。
師：什么形成了光彩奪目春天？是怎樣形成？其它詞語(yǔ)有什么作用？
�。�4）什么叫“趕集”？
師：去買(mǎi)，還有賣(mài)，都叫趕集——請說(shuō)說(shuō)趕集情況，再想想趕集和春天草、葉、花生長(cháng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧感覺(jué)。
�。�5）齊讀第三句。
4、學(xué)習第四句。
這么熱鬧、美麗春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
�。�1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話(huà)意思。
�。�2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
�。�3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì )失去一半美，下面讓我們以贊美語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話(huà)中你知道了什么？
�。ㄑ嘧语w行情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)？再讀第三自然段第一句。
�。ò鍟�(shū)：斜、掠過(guò)、唧）
3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕又快感覺(jué)，而且寫(xiě)出了小燕子飛行優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋?zhuān)?/p>
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在句子，體會(huì )體會(huì )。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？
師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩光圈可真美！在作者眼里，燕子點(diǎn)水蕩起一圈一圈波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下燕子美，就連這小圓圈也是美！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中美。
三、學(xué)習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著(zhù)讀第四自然段，看看寫(xiě)是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。（燕子落在電線(xiàn)上休息樣子）
3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏曲譜��！”“這”指是什么？看看書(shū)上插圖。
5、老師這里有一段五線(xiàn)譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線(xiàn)燕子連同電線(xiàn)，像不像五線(xiàn)譜？
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)比喻！我們不能不佩服作者驚人想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì )是一首什么樣正等著(zhù)我們去演奏曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請讀讀第二句。
8、這里“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線(xiàn)遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會(huì )。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
《燕子》教學(xué)設計 篇18
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、認識并掌握“俊俏、掠、偶爾、唧、蕩漾、光彩奪目、贊歌”等生字詞；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法在課文中的作用。
�。ǘ�、感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色,培養熱愛(ài)大自然的思想感情.
�。ㄈ�、學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察和表達的方法.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng )設相應情景，讓學(xué)生體會(huì )到燕子的可愛(ài)和生機勃勃的春天景色.
三、教學(xué)難點(diǎn)：
切實(shí)體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě).培養學(xué)生觀(guān)察事物、觀(guān)察生活的能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ǚ�2課時(shí)）
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，我經(jīng)常聽(tīng)到你們唱一首歌——《小燕子》�，F在，在學(xué)習新課之前，老師想和同學(xué)們一起來(lái)唱一下這首歌。（出示歌詞）——《小燕子》歌曲:”小燕子,穿花衣,年年春天來(lái)這里,我問(wèn)燕子為啥而來(lái),燕子說(shuō)這里的春天最美麗.” 在此給學(xué)生設置疑問(wèn)：春天最美麗在哪呢?大家心目中的小燕子又是什么樣的呢？
下面我們一起來(lái)學(xué)習新課《燕子》。（板書(shū)課題，并提示學(xué)生寫(xiě)"燕"的“一”短橫不能丟。)
�。ǘ┚唧w教學(xué)過(guò)程：
1．閱讀課文。讓學(xué)生自由閱讀課文內容，時(shí)間為3分鐘。并提出閱讀要求：在閱讀過(guò)程中，畫(huà)出不懂的字和不理解的句子。
2．由學(xué)生說(shuō)出不懂的生字，詳細學(xué)習。從拼音、筆畫(huà)、結構、部首等方面進(jìn)行學(xué)習和分析。
jún qiào lüè ǒu ěr jī dàng yàng guāng cǎi duó mù zàn gē
俊 俏 掠 偶 爾 唧 蕩 漾 光 彩 奪 目 贊 歌
3. 范讀課文。這個(gè)步驟建立在學(xué)習完生字詞之后，范讀課文一方面可以讓學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中加深對生字詞的認識，另一方面又可以對課文內容有進(jìn)一步了解。為下面深入學(xué)習課文作基本的必要的準備。
接著(zhù)，采用分組朗讀的方法，每組朗讀一自然段，看哪組讀得最流利、最有感情。這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。這個(gè)步驟起到把幾乎所有學(xué)生的注意力吸引到課文內容上的作用。
讀后學(xué)生主動(dòng)談感受，以及對課文的理解。
4．指導看圖。燕子在空中飛著(zhù)，有時(shí)飛到樹(shù)枝上，一會(huì )兒又飛到到電桿上，我們不大容易看清楚，現在就請同學(xué)們先看一看燕子的模樣。
出示燕子的圖片，讓學(xué)生仔細觀(guān)察。翠綠的柳樹(shù)，黑色的燕子，既能讓學(xué)生認識燕子，又能喚起學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛。)這時(shí)提示：注意一下，你是按照什么順序觀(guān)察的。
觀(guān)察后讓學(xué)生口述。
5．講讀課文第一節。
現在我們來(lái)看課文上是怎么來(lái)寫(xiě)燕子的模樣的。指名朗讀第一節。
“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子�！�
讀完后，提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考——課文上寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？
根據同學(xué)們的回答
那么小燕子的全身以及各個(gè)部分長(cháng)得怎么樣呢？（在這個(gè)環(huán)節中充分給予學(xué)生發(fā)揮的余地。讓學(xué)生自由自愿地說(shuō)出自己的答案和看法，只要是說(shuō)到相關(guān)內容的都給予肯定，保持他們的積極性。）最后整理出以下內容：
全身的羽毛 翅膀 尾巴
烏黑光亮 俊俏輕快 剪刀似的
同時(shí)，把生詞的具體意思放在這個(gè)情景里分析，學(xué)生較容易理解。
俊俏——即“樣子好看”。
“烏黑光亮 俊俏輕快 剪刀似的”這幾個(gè)詞說(shuō)明了什么？——寫(xiě)出了小燕子外形的美。
再讓我們來(lái)想一想，最后一句話(huà)在這一小節中起了什么作用？——指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來(lái)就組成了小燕子完整的美的形象。在本節中起了概括的作用。
最后，總結——第一節寫(xiě)了小燕子的形狀�，F在我們再輕聲齊讀這一小節，注意感受小燕子的美和可愛(ài)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，上節課我們初步學(xué)習了課文的內容，對小燕子有了一個(gè)美的印象，這一節課呢，讓我們來(lái)進(jìn)一步了解小燕子的可愛(ài)以及活動(dòng)。
指點(diǎn)：我們都知道春天來(lái)到的時(shí)候，小燕子從南方飛回北方。那么，它在春天里飛翔的情景是怎樣的呢？讓我們帶著(zhù)這這個(gè)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習課文的第二、三、四自然段。
�。ǘ┚唧w教學(xué)過(guò)程：
1．講讀課文第二節。
首先，找一個(gè)同學(xué)朗讀這一節。
“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機�！�
讀完后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)本節主要寫(xiě)了什么。
接著(zhù)，指導看圖。(出示放大插圖) 提示觀(guān)察順序：觀(guān)察圖畫(huà)，我們可以按照什么順序觀(guān)察——由近到遠；由上到下。創(chuàng )設情景，讓學(xué)生當一當小燕子（現在請同學(xué)們當小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美。）把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，切實(shí)感受春天的美麗，同時(shí)對課文內容產(chǎn)生親切的感情。
接下來(lái)循循善誘，引導學(xué)生說(shuō)出春天美在哪里，課文是怎么表現出來(lái)的？寫(xiě)了哪些景物。把主要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
根據學(xué)生回答，板書(shū)： 雨 → 風(fēng)→ 柳→ 草→ 葉→ 花
最后，引導學(xué)生總結這一節的大意——寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生機。
2．講讀課文第三節。
先是老師自己范讀一遍，再由同學(xué)們朗讀一遍。對本節有個(gè)整體的感知。
“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去�！�
上一節寫(xiě)了燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子飛行時(shí)是什么樣的呢？在這一節的中，我們講會(huì )了解到。
緊接著(zhù)，想學(xué)生出示正在飛行的燕子圖片，圖片上的燕子有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀(guān)察呢？（切實(shí)把教學(xué)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察事物）
觀(guān)察完后，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)——高處的燕子怎么飛；低處的燕子又怎么飛呢。然后再回到課文，文中描述的燕子又是怎么飛的呢？通過(guò)比較的方法，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì )要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。
提出問(wèn)題:文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢?先同桌或前后桌討論、商量,自由回答。然后，再指名概括能力好的同學(xué)回答。既做到機會(huì )均等，又做到樹(shù)立優(yōu)秀。課堂氣氛也活躍了。
根據同學(xué)的回答，板書(shū)——斜著(zhù)身子 → 一轉眼飛到→橫掠過(guò)
↓ ↓ ↓
輕快和歡樂(lè ) 飛得快 輕輕擦過(guò)
最后，引導學(xué)生總結——這一節主要寫(xiě)了燕子飛行的樣子。
3．講讀課文第四節。
同學(xué)們，上一節寫(xiě)燕子飛行的美，其實(shí)燕子停下來(lái)時(shí)會(huì )更加的美。不信？馬上去看看。
出示圖片，讓同學(xué)們觀(guān)看停歇時(shí)的燕子。觀(guān)看過(guò)程中向同學(xué)提出問(wèn)題：你們覺(jué)得停在電線(xiàn)上的燕子， 給人怎樣的感覺(jué)？請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)出自己的感受。然后再看課文是怎樣描寫(xiě)的。
逐句分析這一節：
“幾對燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上�！� ——→ 為什么寫(xiě)燕子”落”在電線(xiàn)上,而不是”�！痹陔娋�(xiàn)上？
“落”： “落”字正好與燕子的輕盈、迅速吻合；而“�！弊钟悬c(diǎn)呆板。
“藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊”——→這是什么修辭手法?
比喻句：把一件事物形像的比作另外一件事物.（板書(shū)）
“停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌�！薄@句話(huà)中，把什么比喻成什么？“贊歌”是什么意思？
停著(zhù)的燕子—→音符
“贊歌”： 是贊頌美好事物的歌曲.（”春天的贊歌”是贊頌美好春天的歌曲）
讓學(xué)生自己總結這一節—→寫(xiě)停歇時(shí)的燕子，既燕子的靜態(tài)的美。
�。ㄈ┛偨Y全文
學(xué)習完課文之后，我們知道，作者從燕子的外形，寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)了，接著(zhù)從燕子飛行時(shí)的美，最后寫(xiě)到它停歇時(shí)的美。
我們應該學(xué)會(huì )這種抓住事物特點(diǎn)、按順序觀(guān)察事物的方法。
《燕子》教學(xué)設計 篇19
【教學(xué)目標]
1.能正確朗讀課文,并適當注意感情。
2.能根據課后提示預習課文。
3.選擇自己喜歡的一小節背涌。
4.能抓特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)小動(dòng)物。
【教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題
1.貼燕子圖,板書(shū)課題燕子
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)燕子是什么樣的?
3.讀課文，從課文中找出描寫(xiě)燕子外形的句子。
5.填空：
從南方飛回來(lái)的燕子()著(zhù)它剪刀似的尾巴,()著(zhù)身子在天空里()過(guò),為春光增添了許多生趣。
6.讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的燕子。
二、感知全文
1.輕聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.交流朗讀體會(huì ):讀完這篇課文你能說(shuō)說(shuō)小燕子是如何給出春天帶來(lái)光彩的?第二小節要點(diǎn):
1)理解“光彩奪目”的春天是怎樣的?(色彩一一各種顏色的花)
2)理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”從四面八方集合到一起,這都是因為春天到了,是季節的原因,才使得百花盛開(kāi),作者用非常形象的句子,把春天的特征寫(xiě)清楚了,也正因為春天的緣故,小燕子才從南方飛來(lái),為春光增添色彩。
第三小節要點(diǎn):
這小節寫(xiě)小燕子的個(gè)體活動(dòng),是小燕子的飛行,寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景:天空里;稻田邊；高柳下；湖面。
從中可以看出小燕子飛行之處多,飛行速度快,也可以看出小燕子的靈巧。
3.再讀課文2,3節,區分兩個(gè)小節的不同風(fēng)格。
4.讀課文最后一小節說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了,它又會(huì )怎么樣呢?
小聲讀最后小節,完成填空:
有幾對燕子()倦了,()在電線(xiàn)上。這多么像正待演奏的曲譜��！
5.你是怎么理解這句話(huà)的?
請小朋友發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6.自己讀全文，選擇喜歡的一個(gè)小結背誦。
三、語(yǔ)言實(shí)踐和延伸。
說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物，注意抓住小動(dòng)物的特征。
在電線(xiàn)上。這多么像正待演奏的曲譜啊!
《燕子》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目標
1、欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、結合文中插圖，理解課文內容，學(xué)習按一定順序抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
3、理清課文脈絡(luò )，分段、概括段落大意。
4、學(xué)習生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、結合文中插圖，理解課文內容，學(xué)習按一定順序抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。
2、了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì )春天給人們帶來(lái)的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。
教學(xué)準備
課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
同學(xué)們好，新的一學(xué)期又開(kāi)始了，從今天起，我們要來(lái)學(xué)習第一組課文，在這一組課文中，我們將感受到大自然迷人的景物。（出示課件：導讀語(yǔ)。）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
好，今天這節課就讓我們一起走進(jìn)春天，拜訪(fǎng)一下春天的使者吧�。ǔ鍪菊n件：課題。）讓我們一起讀一讀課題吧。
同學(xué)們一定都見(jiàn)到過(guò)小燕子吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)燕子到底是什么樣子的？（出示課件：燕子圖片。）
二、初讀感悟
說(shuō)得沒(méi)錯，燕子是我們人類(lèi)的好朋友。那課文又是怎樣描寫(xiě)燕子的呢？下面就請同學(xué)們一起來(lái)讀一讀課文，要注意讀準字音，把課文讀正確。
同學(xué)們都讀得很認真，那么我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你都會(huì )讀了嗎？誰(shuí)愿意讀給大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？（出示詞語(yǔ)：俊俏，吹拂，增添，掠過(guò)，偶爾，蕩漾，五線(xiàn)譜，沾）
那“偶爾”是什么意思呢？
你說(shuō)的不太對，我們來(lái)看看課文中帶有“偶爾”這個(gè)詞語(yǔ)的句子，一邊讀一邊想一想，它到底是什么意思？（出示課件：有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。）
現在明白了嗎？偶爾是什么意思呀？（偶爾就是有時(shí)候的意思。）
你說(shuō)得很對，我們再來(lái)看一看還有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？
什么是五線(xiàn)譜？
同學(xué)們，你們看到過(guò)五線(xiàn)譜嗎？
那讓我們一起來(lái)看看吧，（出示課件：五線(xiàn)譜。）這就是五線(xiàn)譜，現在明白了吧。
那還有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)呢？
俊俏是什么意思？
誰(shuí)能幫助她呢？（俊俏就是指長(cháng)得很好看。）
在課文中，俊俏到底用來(lái)形容什么？你能不能找到句子來(lái)讀一讀呢？（俊俏：形容燕子的尾巴很漂亮。）
你能結合著(zhù)句子來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的學(xué)習方法。同學(xué)們，你們也找到這句話(huà)了嗎？（出示課件：第一自然段。）讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
好，我們把這些詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀吧。（出示詞語(yǔ)：俊俏，吹拂，增添，掠過(guò)，偶爾，蕩漾，五線(xiàn)譜，沾）
剛才同學(xué)們在讀課文的時(shí)候，有沒(méi)有覺(jué)得有比較難讀的句子呀？（出示課件：“微風(fēng)……”）
這個(gè)句子確實(shí)比較長(cháng)，也怪不得同學(xué)們在讀的時(shí)候還不夠流利，沒(méi)關(guān)系，聽(tīng)老師試著(zhù)讀一讀這句話(huà)吧。師范讀這句話(huà)。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)試著(zhù)讀一讀這一句話(huà)吧。
這句話(huà)的意思是說(shuō)微風(fēng)吹拂著(zhù)千萬(wàn)條柳絲，是怎樣的柳絲呢？讓我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。
好，我們把這些詞語(yǔ)再來(lái)讀一讀吧。
那還有沒(méi)有覺(jué)得比較難讀的句子呢？（出示課件：停著(zhù)的音符……春天的贊歌）讓我們一起來(lái)試著(zhù)讀一讀吧。
這句話(huà)能不能讀懂？是講什么的？（是說(shuō)停著(zhù)的燕子譜成了一曲春天的贊歌。）
說(shuō)得可真好，這篇課文一共有四段，我們就請四位同學(xué)來(lái)讀一讀。
同學(xué)們，我們仔細地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是否讀得正確？
他們讀得正確嗎？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下？
同學(xué)們，讓我們也一起來(lái)讀讀課文吧！
課文都讀正確了，那每一段都寫(xiě)了些什么呢？讓我們邊欣賞課文朗讀邊想一想，好嗎？（出示課件：課文朗讀。）
課文的每一段都寫(xiě)了些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課文的第一段向我們介紹了小燕子活潑可愛(ài)，寫(xiě)出了它外形的特點(diǎn)；第二段主要講春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生機；第三段寫(xiě)了燕子飛起來(lái)動(dòng)作十分輕快；第四段寫(xiě)了燕子休息時(shí)的樣子，它落在電線(xiàn)上，就像五線(xiàn)譜上的音符，很可愛(ài)。）
說(shuō)得真不錯，那現在能不能把這四段的內容連在一起說(shuō)一說(shuō)呢？請你們四人一小組先準備一下吧。四人一小組討論。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課文先寫(xiě)了燕子長(cháng)得活潑可愛(ài)，它的到來(lái)，為春天增添了生機。再寫(xiě)了燕子飛行時(shí)動(dòng)作十分地輕快，停在電線(xiàn)上休息，好像五線(xiàn)譜上的音符。）
你說(shuō)得又清楚，又完整，真不錯。
三、指導寫(xiě)字
這節課我們還要學(xué)會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字，我們一起來(lái)看看這些帶有生字的詞語(yǔ)，（出示課件：燕子，聚攏，蕩漾，增添，稻田，尾尖，偶爾，一圈，音符，演奏，掠過(guò)，飛倦了，沾，贊歌。）
請大家一起來(lái)讀一讀。
請大家看仔細了，這些用紅色標出的詞語(yǔ)，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，要注意些什么？誰(shuí)來(lái)提醒提醒大家？
同學(xué)們，請你們拿出筆來(lái)，把每個(gè)生字在生字本上抄寫(xiě)兩遍。
寫(xiě)好了嗎？那誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的字展示給大家看看呢？（展臺出示）
他寫(xiě)得怎么樣？誰(shuí)愿意來(lái)評價(jià)一下？
同學(xué)們，讓我們也來(lái)看看自己寫(xiě)的字吧！看看是不是寫(xiě)得端正整齊。
四、總結
五、作業(yè)
課后請同學(xué)們再認真地讀一讀課文，抄寫(xiě)一下課后的詞語(yǔ)。
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