《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設計1
設計理念：
運用“批注”式的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生自讀感悟。關(guān)注課堂生成信息資源，師生、生生對話(huà)交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，今天這節課我們來(lái)繼續學(xué)習１４課（學(xué)生齊讀課題）通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道了什么？
�。ㄖ该卮�。）
師：是啊，這匹從江西出發(fā)時(shí)就跟隨彭德懷的大黑騾子一路上又馱糧食又馱器材，深得彭德懷的喜愛(ài)。
板書(shū)：彭德懷和他的大黑騾子
愛(ài)！殺？
師：可是，他卻親自下命令要把大黑騾子殺掉，這到底是為什么呢？（板書(shū)：？）下面就請同學(xué)們仔細品讀課文并用不同的符號分別畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（板書(shū)見(jiàn)上）說(shuō)說(shuō)自己的感受。
二、學(xué)生品讀課文
�。�、學(xué)生按要求閱讀課文。
�。�、老師巡視。
三、交流
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)以下句子體會(huì )彭德懷對大黑騾子的喜愛(ài)。
�。�、彭德懷深情地撫摩著(zhù)大黑騾子……一直看著(zhù)它吃完。
�。�、彭德懷背過(guò)臉去。
�。�、彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
�。�、彭德懷推開(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯……我吃不下，端開(kāi)。
訓練方法：
與學(xué)生一道找出以上幾句話(huà)，并能誘發(fā)其談?wù)勛x完后的感受并相機訓練學(xué)生有感情地朗讀課文。
延伸訓練：
�。�、相機指導學(xué)生理解第一句中“悄悄地”一詞的涵義。
�。�、對于第四句中的省略號，引導學(xué)生展開(kāi)想像，補充一些令人感動(dòng)的細節（場(chǎng)面）。
師：彭德懷這位鐵骨錚錚的軍人，對待大黑騾子卻是如此得深情，下面請同學(xué)們把這些話(huà)連起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì )體會(huì )。
�。ǘ⿲W(xué)生自由練讀這幾句話(huà)。
�。ㄈw會(huì )彭德懷的情感，他是更愛(ài)戰士。
師：彭德懷是那么喜愛(ài)他的大黑騾子，可最后還是把它殺掉了。這到底是為什么呢？你是怎樣想的？
學(xué)生自由發(fā)言。
師總結板書(shū)：
彭德懷和他的大黑騾子戰士
愛(ài)！殺？更愛(ài)！
從而可以看出彭德懷愛(ài)他的大黑騾子，但是更愛(ài)他的戰士。
師：這種深沉的愛(ài)，多么感人��！同學(xué)們，你們能讀出這種感受嗎？
請同學(xué)們自由讀課文，然后再進(jìn)行分角色朗讀。
四、分角色朗讀課文（略）。
五、引讀課文最后一節（略）。
六、�？偨Y全文（略）。
《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設計2
設計思想：
《彭德懷與他的大黑騾子》是記敘文，講的是紅軍長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜歡的大黑騾子和其他五頭牲口全部槍殺充饑的事，表現了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰士的思想感情，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。
教學(xué)時(shí)以讀為主，悟讀交匯，引導學(xué)生在自主閱讀的基礎上進(jìn)行對話(huà)交流，體現語(yǔ)文課堂書(shū)聲朗朗、議論紛紛、情意融融的特色。力圖在整體把握課文的基礎上找到本文的一個(gè)支點(diǎn)，牽動(dòng)整個(gè)文本的教學(xué)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現“成文短交”。
教學(xué)目標：
1、能正確地朗讀課文，并能分角色朗讀課文，理解課文內容。學(xué)會(huì )生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“燃眉之急、饑寒交迫”，會(huì )用“艱苦、燃眉之急”造句。
2、能用批注式閱讀方法品讀課文，在閱讀、批注的過(guò)程中了解彭德懷殺大黑騾子的原因。
3、通過(guò)品讀課文，感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰士們的情懷，體會(huì )他與戰士們同甘共苦的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )彭德懷愛(ài)大黑騾子的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受彭德懷雖深?lèi)?ài)大黑騾子，但更愛(ài)戰士們的情懷。
教學(xué)準備：
課前搜集有關(guān)資料，多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文給我們描寫(xiě)了一個(gè)怎樣感人的故事？
2、指名講課文大意。（紅三軍過(guò)草地時(shí)，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己的最喜愛(ài)的大黑騾子和其他的牲口全部槍殺充饑的事）
3、通過(guò)昨天的學(xué)習，你還知道了什么呢？（①彭德懷非常愛(ài)他的大黑騾子。②彭德懷很愛(ài)他的戰士。③當時(shí)草地上斷糧，情況非常危急。④彭德懷下令殺大黑騾子迫不得已的）等等。
根據學(xué)生的.回答板書(shū)：愛(ài)殺（可以先不寫(xiě)）
�。ǘ�、自主學(xué)習，精讀感悟（學(xué)習課文2——20小節。）
1、過(guò)渡：這樣一份深深的“愛(ài)”滲透在課文的字里行間，現在請同學(xué)們再次潛心默讀課文，畫(huà)出彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子，或許他的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)表情都傳達了一份愛(ài)意。
2、各自閱讀，體會(huì )。老師巡視
3、交流：彭德懷愛(ài)大黑騾子的句子。（根據回答隨機出示）
a、有時(shí)彭德懷撫摸著(zhù)大黑騾子念叨著(zhù)：“你太辛苦了，連一點(diǎn)料都吃不上�！闭f(shuō)著(zhù)，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進(jìn)大黑騾子的嘴里，一直看著(zhù)它吃完。
�。�1）生匯報，談感受。
�。�2）再讀這段文字，哪些詞觸動(dòng)了你，讓你感動(dòng)了（生交流）
�。�3）師隨機問(wèn)：你曾經(jīng)被“撫摸“過(guò)嗎？談?wù)勀愕母惺�。再結合句子說(shuō)說(shuō)理解。
�。�4）學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽☉撟プ 皳崦薄扒那牡厝M(jìn)”兩詞）（糧食就意味著(zhù)生命，彭德懷卻分出自己的一些塞進(jìn)騾子的嘴里，并一直看著(zhù)它吃完。這一舉動(dòng)能說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）小結：這是流淌在細微之處的愛(ài)，同學(xué)們，這就是細節�。ǔ鍪荆杭毠潱┦澜缟�，最令人感動(dòng)的，不是高山，不是大海，而是細節。
過(guò)渡：彭德懷對大黑騾子的愛(ài)，還流淌在哪些細節中，你們讀到了嗎？
b、彭德懷深情地望著(zhù)拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員們說(shuō)……
�。�1）你能把目光聚焦一下，聚到一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
�。�2）“深情“包含的是一種怎樣的感情？哪些人之間會(huì )用“深情”的目光交流？
�。�3）師感情述說(shuō)：每到宿營(yíng)地，彭德懷總要牽著(zhù)大黑騾子遛一遛，給它刷毛、撣土，喂些草料和自己的干糧。這頭大黑騾子很通人性。只要彭德懷輕輕一拍它的脖子，它就會(huì )很乖地臥下，等著(zhù)彭德懷騎上去再慢慢起來(lái)。打仗時(shí)，只要彭德懷一聲令下，它就勇往直前，從不退縮。他們之間的情誼已超越了人與動(dòng)物之間的情感。
�。�4）理解“平靜”（內心真的如表面一樣平靜嗎？）體會(huì )“深情”與“平靜”不一樣的內心世界。學(xué)生自由回答
彭德懷顯得平靜，那是因為他犧牲騾子的生命來(lái)挽救更多戰士的生命的決心已
�。�5）不僅要讀懂意思，而且要讀懂字里行間蘊含的情，這就叫品味。（出示：品味）
�。�6）練讀這句話(huà)
c、彭德懷背過(guò)臉去。
�。�1）想一想：“為什么背過(guò)臉去”。
�。�2）師：是啊，這是自己最喜歡的大黑騾子呀！他怎么忍心親眼看它被槍殺呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作那是愛(ài)的體現
d、彭德懷向著(zhù)斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽……
�。�1）你們知道軍人在什么情況下才會(huì )“緩緩地摘下了軍帽”嗎？
�。�2）師：這一串省略號包含著(zhù)許多的內容，此時(shí)的彭將軍感慨萬(wàn)千，他想到了什么？他會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
�。�3）學(xué)生自由發(fā)言。
�。�4）有感情地朗讀
過(guò)渡：這天晚上，草地上多了些生機，戰士們終于可以吃真正意義上的食物了，可是彭德懷吃了嗎？他是怎么做的？誰(shuí)能把有關(guān)句子讀一讀？
e、彭德懷推開(kāi)警衛員端來(lái)的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開(kāi)！”
�。�1）肚中饑餓交迫，但面對眼前那一碗鮮美的肉湯，他卻“發(fā)火“了，他是在對誰(shuí)“發(fā)火”？）
�。�2）理解“發(fā)火”（“發(fā)火”難過(guò)到了極致，已經(jīng)控制不住了，火發(fā)的越大，越能看出對大黑騾子的不舍。這碗里散發(fā)的是大黑騾子的氣息，他怎么喝得下？）
�。�3）引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì )彭將軍此時(shí)的心情。
�。�4）有感情地朗讀。
4、體會(huì )戰士們對大黑騾子的愛(ài)
過(guò)渡：同學(xué)們，對大黑騾子深深的愛(ài)僅僅體現在彭德懷身上嗎？（戰士們也很愛(ài)）你從哪些語(yǔ)句中讀出了戰士對大黑騾子的愛(ài)？
a、“什么？殺掉？……”老飼養員著(zhù)急了。幾個(gè)警衛員聽(tīng)說(shuō)后也急忙圍攏過(guò)來(lái)，大聲說(shuō)：“……”
好的，找得很準。讓我們一起讀讀這位同學(xué)的新發(fā)現。
為什么“著(zhù)急”？（愛(ài)大黑騾子，愛(ài)彭德懷：這是組織上派給彭德懷的坐騎，盡管他很少騎，但是彭德懷一路上不但要走路，還要指揮隊伍前進(jìn)，辛苦啊，戰士們心疼他，希望大黑騾子能減輕他的負擔。）
小結：是啊，長(cháng)征以來(lái)，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著(zhù)糧食，就是馱器材，戰士生病了，它馱著(zhù)傷員一步步朝前走；過(guò)大江時(shí)，是它一次次將不會(huì )游泳的戰士運過(guò)江；過(guò)雪山時(shí)，是它將奄奄一息的戰士從死亡的邊緣拉了回來(lái)。戰士們是多么地不忍心殺掉大黑騾子啊，我們聽(tīng)見(jiàn)那發(fā)自?xún)刃牡恼埱舐暎海ㄒx）
b、老飼養員流著(zhù)眼淚對彭德懷說(shuō)……他為革命立過(guò)功
c、大家仍在請求……。
能讀出請求的語(yǔ)氣嗎？
命令下了，而槍聲，10分鐘，20分鐘。這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍��！
練習朗讀：同學(xué)們把這份真摯的感情體會(huì )的多好！是��！此時(shí)此刻，每個(gè)愛(ài)大黑騾子的人都掙扎在愛(ài)與痛的邊緣，這份深埋在心底的愛(ài)此刻又是那么地痛苦，讓我們走進(jìn)每個(gè)人的心里，讀出他們內心真實(shí)的感受。
分角色朗讀3—12小節
�。ㄈ└形蛭恼轮髦迹w會(huì )彭德懷對戰士們的愛(ài)）
過(guò)渡：彭德懷愛(ài)大黑騾子，戰士們也是那么不舍得大黑騾子，那為什么還要殺大黑騾子？板書(shū)：（？）
1、請你再認真讀讀課文第2—3小節。用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)原因。（解決燃眉之急）
2、什么是“燃眉之急”？聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)，這兒的“燃眉之急”具體指什么？
過(guò)渡：是呀，作為紅三軍的軍團長(cháng)，彭德懷看到戰士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？為了戰士的生命，為了長(cháng)征的勝利，革命的勝利，彭總決定——（板書(shū)：殺�。�
3、從這個(gè)決定中，你感受到了哪一種愛(ài)？（對戰士的愛(ài)）
4、你能從文中的哪些句子中感覺(jué)到這一份沉甸甸的愛(ài)呢？
�。ㄖ该x相關(guān)句子）
“他眼見(jiàn)戰士們……大黑騾子上�！薄艾F在，草地上……解決燃眉之急�！薄安筷牞F在連……多一些人走出草地�！�
除了惡劣的自然環(huán)境外，連一粒糧食都找不到，野菜、草根、馬鞍、皮帶都成了紅軍充饑的食物，很多人到達草地前身體已經(jīng)很虛弱，有的倒在泥漿里永遠也爬不起來(lái)了，有的小戰士臨死的時(shí)候，已經(jīng)骨瘦如柴了，作為紅三軍的軍團長(cháng)，彭德懷看到戰士們一個(gè)個(gè)因饑餓而昏倒，而犧牲，又怎么能舍得？他決定了“殺騾子”，（板書(shū)：殺�。⿵倪@決定中，你感受到的是什么？（更愛(ài)戰士們）板書(shū)：（更愛(ài)戰士）
5、師：可是，在文中也有一些不和諧的音符：（出示“不耐煩、怒吼”這兩個(gè)詞語(yǔ)）
請同學(xué)找找這兩句句子，這兩句與彭德懷愛(ài)戰士們矛盾嗎？
指名自由回答。
師：彭德懷將軍殺了大黑騾子，這意味著(zhù)什么？（他將和戰士們一同徒步走出草地。）
6、師：一同徒步走出草地，彭將軍怕嗎？他怎么說(shuō)的？
7、指名讀讀第9小節。你從他的話(huà)語(yǔ)中感受到什么？（要與戰士們同甘共苦的精神）
8、小結：他對戰士的不耐煩，對戰士的怒吼，對戰士的發(fā)火，都是為了盡快解決燃眉之急而不得已而為之的呀！他的心比誰(shuí)都痛。
�。ㄋ模┚毩暦纸巧收b。
過(guò)渡：下面請幾位同學(xué)分角色朗讀課文的2——20自然段，給我們再現一下當時(shí)這一幕感人的場(chǎng)面。
1、分角色朗讀。
2、評價(jià)。
�。ㄎ澹┛偨Y（出示、引導齊讀）
漫漫征途，再也見(jiàn)不到大黑騾子的身影了，它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流，融進(jìn)了宣傳鼓動(dòng)員的竹板聲里：“身無(wú)御寒衣，肚內饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地�！�
1、請同學(xué)們認真讀一讀這段話(huà)：你從兩個(gè)“融進(jìn)了”讀懂了什么？（是大黑騾子給了戰士們生命，是大黑騾子給了戰士們戰勝困難的勇氣和力量）
2、引：紅軍長(cháng)征，翻雪山，過(guò)草地，歷盡艱難萬(wàn)險，戰士們身無(wú)“御寒衣”，忍受著(zhù)饑餓和寒冷，暈倒了能勇敢地爬起來(lái)，緊緊地跟上去�！彼麄兊牧α繌哪睦飦�(lái)？?jì)H僅來(lái)自大黑騾子嗎？
�。ㄊ桥淼聭殃P(guān)心戰士，愛(ài)護戰士的無(wú)私精神深深地感染和激勵著(zhù)每一位紅軍戰士。）
是的，我們的紅軍隊伍正是有了這樣的首長(cháng)，這樣的戰士，才有了戰無(wú)不勝的力量，才能取得一個(gè)又一個(gè)勝利。
師：同學(xué)們，這段文字還是音響與圖像的絕妙結合，你看一個(gè)遠鏡頭：茫茫的草地上，一群紅軍戰士克服了艱難險阻，勇敢地前進(jìn)。再配上鏗鏘有力的畫(huà)外音“身無(wú)御寒衣，肚內饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地�！辈痪徒o人一種精神振奮的感覺(jué)嗎？我們再一起讀讀這段。
3、讓我們一起有感情地朗讀這一段。
4、總結全文：
同學(xué)們，這節課我們一起走進(jìn)了紅軍長(cháng)征途中那一段令人難忘的歷史，透過(guò)細節，品位到彭德懷對大黑騾子的情意，更感受到那一份深深的愛(ài)。
這愛(ài)是偉大的，這愛(ài)是感人至深的，這愛(ài)激勵著(zhù)戰士們奮勇向前，最終取得了革命的勝利。讓我們永遠記住他們吧！
六、布置作業(yè)，加深鞏固。
1、大黑騾子走了，它是為革命勝利而走的。請你為大黑騾子寫(xiě)一份悼念詞，表達彭德懷、戰士們和我們對它的懷念之情。
七、推薦閱讀，積累知識。
在長(cháng)征路上象這樣作最后奉獻的騾嗎，實(shí)在難以計數！
1、推薦同學(xué)們讀一本書(shū)：《領(lǐng)袖將帥和他們的戰馬》
2、找找長(cháng)征中的感人故事讀一讀，如《豐碑》《金色的魚(yú)鉤》《倔強的小紅軍》《草地夜行》。重溫那難忘的歲月。
【《彭德懷和他的大黑騾子》第二課時(shí)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
彭德懷和他的大黑騾子說(shuō)課稿11-10
白鷺第二課時(shí)教學(xué)設計12-24
愛(ài)之鏈第二課時(shí)教學(xué)設計01-13
《觀(guān)潮》第二課時(shí)教學(xué)課件設計08-03
《神奇的克隆》第二課時(shí)教學(xué)設計3篇12-30
《秦兵馬俑》第二課時(shí)教學(xué)設計6篇02-25
《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設計3篇02-18
高爾基和他的兒子教學(xué)反思12-05